PEI-LUZURIAGA-2016-2021 - Modificado Ene 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
UGEL-CASMA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
2016- 2021
“ Donde existe un Casmeño, late un Corazón

Luzuriaguino”
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Emblemática “Mariscal

Luzuriaga”, del Distrito de Casma, Provincia de Casma y Región Ancash es un instrumento de
Gestión de la Institución Educativa, cuya función es articular el trabajo pedagógico, institucional y
administrativo. Acorde con los avances de la sociedad del conocimiento y el entorno social, para
brindar un servicio de calidad a la comunidad educativa.
El presente documento es fruto del diálogo, la reflexión y el consenso, traza líneas directivas
que orientan el quehacer educativo y a su vez comprometen a toda la comunidad para conseguirlo.
En la primera parte se define la IDENTIDAD de la Institución, se presenta el DIAGNÓSTICO y se
plantea la PROPUESTA PEDAGÓGICA y la PROPUESTA DE GESTIÓN; estos cuatro
elementos se entrecruzan y complementan dando consistencia y factibilidad al P. E. I.
Estamos seguros que este proceso de elaboración y construcción del P. E. I. constituirá una
herramienta para liderar cambios planificados en la Educación, en contextos específicos, mediante
la acción de la I.E. en la formación integral de la persona y mostrando actitudes de solidaridad,
cooperación mutua, participación activa responsabilidad social y compromiso.
La Comisión
2
AV. Huaraz N° 244 Teléfono 411728
DATOS GENERALES
1. Institución Educativa : “Mariscal Luzuriaga”

2. Unidad de Gestión Educativa Local : Casma
3. Teléfono : 411728
4. Dirección : Av. Huaraz N° 244
5. Distrito : Casma
6. Provincia : Casma
7. Región : Ancash
8. Resolución de Creación : R.M.N°1117-1946
9. Fecha de Creación : 28-02-1946
10. Director : Mag. Whión E. Tuya León
11. Subdirector de Primaria : Prof. Alex R. Aranda Flores
12. Subdirectora de Formación General : Mag. Tania Yarlequé Gonzales
13. Subdirectora de Áreas Técnicas : Lic. Katia Alba Neciosup
14. Jefe de Laboratorio : Lic. Abel Ángeles Carbajal
15. Jefe de Laboratorio : Lic. Amelia Cotrino Espinoza
16. Asesor de Matemática : Mag. José Cruzalegui Acosta
17. Asesor de Comunicación : Lic. Julio Garcia Salazar
18. Asesor de C.T.A : Mag. Marino Camacho Rodriguez
19. Coordinador de TOE. : Lic. Genaro Silva Olivera
20. Modalidad : Educación Básica Regular
21. Nº de Aulas de Primaria : 27
22. Nº de Aulas de Secundaria : 44
23. Nº de Docentes en Primaria : 32
24. Nº de Docentes en Secundaria : 80
25. Personal Administrativo y de Servicio : 14
26. Población Estudiantil : 1910
 Primaria : 762
 Secundaria : 1148
27. Comisión - Lic. Victor Coral Montes
- Prof.
- Prof. Alex Iván Bruno Cántaro
- Prof. Salome Aranibar
- Prof. Gloria Estelita Huamanchumo
- Prof. Erlinda Gonzales Antúnez
- Prof. Marlene Rodríguez Torres
- Prof. Tatiana Zarzosa Tolentino
3
I. IDENTIDAD.
a. Evolución Histórica :
Preparar al hombre para vivir en una sociedad organizada constituye uno de los fines esenciales
en todo tiempo y lugar en este contexto el 28 de febrero de 1946 se crea la Institución
Educativa “Mariscal Luzuriaga” puesta al servicio de la comunidad de Casma mediante R.M. Nº
1117- 46, gestión realizada por Agustín Haya de la Torre, diputado por Ancash y siendo
Presidente de la República el Dr. Luís Bustamante y Rivero, puesto en funcionamiento en el
terreno donado por doña Andrea Tafur Vda. De Gamarra, construyéndose aulas de material
rústico ( adobe, caña, estera) con el transcurrir de los años se fueron construyendo algunas
aulas con material noble (ladrillo y concreto) pero el 31 de Mayo del año 1970 el terremoto
destruyó toda la infraestructura, por emergencia fue reubicado provisionalmente en terreno de
cultivo de la Familia. Seperak y en el año de 1972 pasa a ocupar el local construido con
material noble ubicado en la Av. Huaraz Nº 244. A la fecha con sus 69 años de servicio es
considerada “ALMA MATER DE LA EDUCACION CASMEÑA” y reconocida como I.E.
Emblemática con R.M. Nº 154-2011-ED.
Su primer Director fue el Prof. JORGE VERNEDO OVIEDO, seguido por los Prof. NEPTALI
PLAZA, MIGUEL MENDEZ, ELOY CERNA, ARMANDO DURAND, ESTEBAN MAMANI, FAVIO
SOLIS, FLORENCIO MENDOZA, DALILA MARIN, NARCIZO SERRANO VALENZUELA,
CARLOS TORO, HERNAN ROBLES, WALTER SALAZAR SAAVEDRA, WALTER SANCHEZ,
ANDREA LOYOLA, MAGNO LUCERO ARANDA, GILMER ZAVALETA, ABEL ANGELES
CARBAJAL, FELIPE ALVA, ESTELA EMILIANA ROCA ARANDA, WILBERT DAVID GUTIÉRREZ
ESCÁRATE, JESÚS SANTIAGO REYES GARCÍA y AMELIA MARÍA COTRINO ESPINOZA. En
la actualidad la I.E. está dirigida por el Mg. WHION ELEUTERIO TUYA LEÓN.
Nuestra Institución cuenta con mejoras en la infraestructura mediante gestiones y proyectos,
Losa Deportiva con tribunas, aulas de material noble construido por Gobierno Regional en el
periodo 2011 - 2012, remodelación de su infraestructura por INFES aulas de 2 plantas, cuenta
actualmente con dos aulas de INNOVACION PEDAGOGICA (Una para cada nivel), 2 Centros de
Recursos Tecnológicos; construcción de servicios higiénicos del mini complejo. En resumen,
brinda las mejores condiciones para el aprendizaje de calidad con infraestructura moderna y
equipada con el avance tecnológico y científico.
4
1.1. VISION LUZURIAGUINA.
Ser al 2021 una Institución acreditada, inclusiva y líder en el campo educativo.
1.2. MISIÓN LUZURIAGUINA:

Somos una institución educativa de nivel primaria y secundaria que brinda una formación
integral, emprendedora e inclusiva a los estudiantes; con docentes identificados y
calificados, que se desarrolla en un clima que favorece la comunicación horizontal y
democrática.
1.3. VALORES.
“VIVENCIAMOS EL LIDERAZGO CON REPONSABILIDAD, HONESTIDAD,

LABORIOSIDAD Y RESPETO”
MATRIZ DE VALORES:
PRINCIPIO VALORES ACTITUDES

 Llegan puntualmente a sus labores académicas,
administrativas e institucionales.
Vivir una misión educativa en un clima de responsabilidad, veracidad,
 Cumplen acertadamente con la tarea encomendada.

RESPONSABILIDAD
 Participan activamente en las acciones Técnico Pedagógicas,
administrativas e institucionales, inherente a su función.
 Mantienen en óptimas condiciones el equipamiento, mobiliario
e instalaciones de la I.E.
 Manifiestan la verdad con libertad y sin coacción.
 Es honesto en los diferentes actos que se dan en el quehacer
HONESTIDAD Educativo.
 No levantan falsos testimonios en sus relaciones con los
laboriosidad y respeto
demás
 Cumplen con acciones encomendadas de forma eficiente y
espontánea .
LABORIOSIDAD  Cuentan con iniciativa propia para asumir cargos con
responsabilidad.
 Son perseverantes en la culminación eficaz de sus tareas.
 Son tolerantes con las opiniones divergentes de los demás.
 Practican permanentemente las normas de convivencia
que surgen de la práctica democrática.
 Practican continuamente la equidad de género con las
RESPETO
personas de su entorno.
 Usan un lenguaje alturado y cordial en sus relaciones
humanas.
 Valoran la identidad y la diversidad etno cultural.
 Promueven el respeto a la vida y al medio ambiente.
5
1.4. PERFILES :
a) Perfil del Estudiante
CREATIVO Y COMUNICATIVO
Perseverante Democrático
Ético y Solidario Organizado y

cooperativo
Investigador Empático
Empático Y Y
Tolerante
Tolerante
Democrático
Democrático
Crítico Flexible Proactivo

Reflexivo Resolutivo Autónomo
Asertivo y
emprendedor
Autodidacta
Autoestima y para su
liderazgo desarrollo
personal
6
b) Perfil del Profesor
Evalua
Evalua Utiliza
Utiliza la
la investigación
investigación e
e Conoce
Conoce la
la Materia
Materia
adecuadamente
adecuadamente innovación
innovación que enseña
que enseña
Guía
Guía la
la actitud
actitud Asume
Asume una una actitud
actitud
del estudiante
del estudiante crítica
crítica yy reflexiva
reflexiva de
de
los
los cambios
cambios educativos
educativos
pensamiento
pensamiento docente
docente
espontáneo
espontáneo
Planifica
Planifica sus
sus actividades
actividades Se
Se actualiza
actualiza
institucionales
institucionales permanentemente
permanentemente
sobre
sobre el
el proceso
proceso
enseñanza
enseñanza --
aprendizaje
aprendizaje
Es
Es empático
empático yy
asertivo
asertivo
Utiliza
adecuadamente
las herramientas
TIC
7
II. DIAGNOSTICO:
2.1. Identificación del problema.
Incremento del pandillaje, Efectos

Desercion escolar y bajo Limitan el proceso Indirectos
embarazo precoz, drogadicción
rendimiento académico enseñanza - aprendizaje
Estudiantes que sobrepasan la

Estudiantes conformistas sin deseo de Hijos manipuladores y padres autoridad docente fomentando Efectos
superación asumiendo comportamientos
cercanos a los antivalores permisivos indisciplina
Directos
PROBLE
MA Bajo nivel de práctica de valores en la I.E “Mariscal Luzuriaga” de Casma.
CENTRA
L
CAUSAS La gestión educativa se encuentra limitada en Limitadas condiciones morales familiares

la práctica de valores de los estudiantes Docentes que no se involucran en el desarrollo de
DIRECT para apoyar los procesos formativos de
otorgándole más importancia a sus derechos las capacidades y valores formativos de los
AS que a sus deberes valores para con sus hijos.
estudiantes.
Normas Indiferencia de Escasa Insuficiente

Manejo acompañamiento Escasa participación
Causas inadecuado permisivas que algunos docentes Padres permisivos y
disponibilidad de en la formación
de involucrarse sobreprotectores. y monitoreo de la integral de los
Indirecta de resoluciónlimitan la labor tiempo de los
práctica de
en la práctica de Hogares estudiantes
s de conflictos docente para la padres de familia
disfuncionales. valores de la Desconcierto ante los
práctica de valores. para acompañar la continuos cambios
Carencia de afecto tutoría y
valores en los educación
de los padres a los de sus del MINEDU
estudiantes 8
hijos orientación del
hijos.
AV. Huaraz N° 244 Teléfono 411728 educando
2.2. Diagnóstico interno:
ÁREA PEDAGOGICA.
DIAGNÓSTICO INTERNO
ASPECTO
ÁREA S
FORTALEZAS DEBILIDADES
F.1. Organización jerarquizada D.1 Incumplimiento del Reglamento Interno.
Estructura F.2. Reconocimiento como I.E. Emblemática
Orgánica. F.3. Brinda servicios en los niveles primaria y
secundaria
F.4. Es democrático y convoca la participación D.2. Escasa coordinación entre los
de la comunidad Luzuriaguina.
directivos, docentes, administrativos y las
comisiones de trabajo.
F.5. Director planifica oportunamente las
D.3. Inoperancia de algunos comités y
acciones educativas según las normas
INSTITUCIONAL.
comisiones de trabajo.
F.6. Actitud positiva que promueve las buenas
D.4. Incumplimiento de algunos docentes en
relaciones humanas
Gestión. el ingreso de notas al SIAGIE
F.7. Capacidad de solución de problemas según
D.5. Escasas reuniones con la comunidad
las necesidades del usuario.
educativa.
F.8. Participación permanente de la banda de
músicos en diversas actividades.
F.9. Participación comprometida de los padres

de familia del nivel primaria
F.10. Existe identificación entre los actores de la D.5. Incumplimiento de algunas funciones
Clima
Institución y los objetivos institucionales. del personal directivo, auxiliares de
Institución
educación y administrativos.
ÁREA ASPEC FORTALEZAS DEBILIDADES

F.11 Aulas funcionales y talentos para el proceso D.6. Estudiantes que promueven la indisciplina.
PEDAGÓGICO
de aprendizaje. D.7. Escasa planificación de sesiones de

F.12.Los estudiantes desarrollan competencias y aprendizaje.
capacidades. D.8. Limitaciones en la aplicación de Estrategias
F.13. Incorporación de las TIC en las sesiones metodológicas en el proceso E-A.
de aprendizaje. D.9. Propuesta pedagógica en proceso de
Procesos de
F.14. Profesores didácticos que responden a las aplicación que vaya de acuerdo a los intereses
exigencias propias de cada área. de los estudiantes.
F.15. Aprendizaje teórico – práctico a través de D.10. Escaso acompañamiento de los padres de
los talleres y laboratorios. familia en el proceso de aprendizaje de sus
F.16. Participación permanente en todos los hijos.
Aprendizaje
eventos locales, regionales y nacionales D.11. Poca práctica de valores.

organizados por MINEDU. D.12. Baja autoestima de los estudiantes.
F.17. En el nivel primario se desarrollan los D.13 Evaluación de contenidos.
talleres de computación y robótica. D.14
F.18. Biblioteca actualizada con textos y
materiales didácticos del MINEDU.
F.19 Se cuentan con biohuertos en ambos
niveles
Rendimiento
F.19. El rendimiento académico está en proceso D.13. Sin embargo, aún falta incidir en el
aceptable. aspecto lógico matemático y comprensión
lectora.
9
F.20. Se cuenta con personal titulado, D.14. La disminución de la población
actualizado y estudios de Posgrado. estudiantil repercute en la racionalización del
De los Docentes. Desempeño F.21. Trabajo en equipo en un clima de armonía personal docente.
de todo el personal docente. D.15. Indiferencia de algunos docentes a
F.22. Personal docente labora en su respectivo participar en los cursos de capacitación y
nivel y especialidad de formación. actualización por ser repetitivos y falta de
F.23. Docentes líderes en la conducción de sus dominio de los temas a tratar por los ponentes.
proyectos por niveles y áreas D.16. Poca organización de jornadas
F.24. Docentes con conocimientos de las TIC. pedagógicas por áreas.
D.17. Escaso monitoreo en aula de la labor
docente.
D.20. algunos docentes con limitado liderazgo y
autoridad en el aula.
F.25. Se cuenta con programaciones, unidades D.23. PCIE en proceso de actualización

De Gestión. Instrumentos
y sesiones de aprendizaje de acuerdo con el D.24. Poca difusión del PEI, el PAT y el RI.
nuevo currículo nacional.
Evaluación
F.26. Las evaluaciones son periódicas y D.25. Necesidad de una cultura evaluativa por
permanentes. competencias
Proyecto
F.27. Proyecto de innovación pedagógica por D.26. Escasa participación en los proyectos de
niveles y áreas. innovación.
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

F.28. Aulas, patio y otros ambientes modernos y amplios, D.27.Inseguridad de los
que permiten atender a los alumnos adecuadamente. ambientes de la I.E.
F.29. Cuenta con aula de innovación pedagógica, centro de D.29. Falta de escritorios en
recursos tecnológicos, Centro de Cómputo y talleres los talleres.
de: Mecánica de producción, electricidad, artesanía y D.30 Falta de áreas verdes.
Infraestructura.
manualidades, confección textil, carpintería e industria D.31 Falta de techado de

alimentarias patios.
F.30. Cuenta con laboratorio de química- biología y física. D.32 Falta de espacios y
F.31. Cuenta con biblioteca mobiliario de descanso
F.32. Auditorio multifuncional. durante las horas de recreo
F.33. Comedor escolar.
F.34. Mini complejo independiente multifuncional
ADMINISTRATIVO
F.35. Servicio de fotocopias del nivel primario y

secundario D.30. Incumplimiento de
F.36. Se cuenta con una sub dirección de funciones de los
administración. responsables de guardianía
F.37 Información adecuada y oportuna del manejo de la I.E.
contable. D.31. Poco control en el
ingreso de usuarios.
Gestión
D.32 Deficiente servicio de
la fotocopiadora de
educación secundaria
D.33 Desconocimiento de
los informes económicos
de las comisiones de las
fotocopiadoras.
F.38. Uso de multimedia, retroproyector y otras TIC D.32. Equipos obsoletos en
Logística. en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. el AIP.
F.40. Servicio de Internet.
10
2.3. Diagnostico externo.
DIAGNÓSTICO EXTERNO
ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Existencia de empresas procesadoras de A1. Baja partida presupuestaria destinada por el
productos agropecuarios y marinos para la sector educación y el Gobierno Regional, para
la I.E.
ECONÓMICOS
exportación.
A2. Presencia del “Fenómeno de la niña y el niño
2. Personas naturales o jurídicas que
costero”
participan con donaciones de insumos o
prestando maquinarias en beneficio de la
I.E.
3. Presencia de monumentos arqueológicos y

zonas con atractivos turísticos. A.3.Fenómenos climatológicos que afectan al
GEOGRAFICOS
4. Existencia de balnearios y lugares con normal desarrollo de las acciones educativas

atractivo turístico en la zona por efectos de las lluvias, huaycos y otros.
5. Buen clima apropiado para la agricultura y A.4.Geográficamente estamos ubicados en una
el turismo durante la mayor parte del año zona altamente sísmica.
6. Presencia de recursos forestales (árboles,
frutales, ornamentales e industriales)
7. Presupuesto participativo en el municipio.
8. Se cuenta con instituciones sociales como A.5. Alto índice de desintegración familiar,
la Beneficencia Pública, Clubes de Madres, violencia en el hogar, incremento del
Comedores Populares, Postas Médicas, pandillaje juvenil, drogadicción,
Asociaciones del Vaso de Leche, Centros homosexualidad, prostitución,
de Salud, Compañía de Bomberos. alcoholismo, etc.
9. Existencia juntas vecinales que protegen y A.6. Presencia de discotecas y medios de
SOCIALES
dan seguridad a la ciudadanía comunicación que difunden géneros

10. Presencia de la Junta de Usuarios del sub musicales alienantes.
sector hidráulico de Casma, para la A.7. Proliferación de vehículos motorizados
distribución equitativa del recurso hídrico. menores que no respetan las señales de
11. Servicio de seguridad ciudadana tránsito.
(Serenazgo) A.8. La no entrega de la obra de mejoramiento
12. Asociación de ex alumnos de la I.E. de la infraestructura de la institución por
13. Apoyo de la ONG Horizonte corporativo en parte de la Región Áncash
biohuertos ecológicos.
14. Contar con el servicio de Internet, telefonía A.9. Uso inadecuado de las redes sociales.
TECN. fija y móvil modernos.
A.10. Presencia cercana de Instituciones

COMPETITIVOS
Educativas Públicas que brindan
servicios educativos similares.
15. Existencia de Instituciones Educativas pre
INSTITUCIONA
L Universitarias, Institutos superiores.
11
12
2.4. COMPROMISOS DE GESTIÓN
OBJETI DATOS METAS DIAGNÓSTICO
N COMPRO VO DEL INDICADOR 2018 2019 OBJETIVOS DE ALTERNATIVAS
° MISO COMPR ASPECTOS LA IE DE SOLUCIÓN
FORTALEZAS CAUSAS
OMISO CRÍTICOS
2do Los resultados de
prim.Compr la Evaluación
ensión ECE demuestran
Lectora/ 4to 45.0 55.0 que el nivel de
prim. L. logro
Originaria SATISFACTORIO
(%) se ha
Los Porcentaje de
2do prim. incrementado de El apoyo de los
estudiant estudiantes que Matemática/ Conformar de Conformación de
Progreso manera sostenida padres de familia en Escaso interés
es de la logran nivel 4to prim. 36.0 40.0 círculos de círculos de
anual de satisfactorio en obteniendo el proceso de por la
IE Segunda interaprendizaje interaprendizaje
aprendizaj el ......en aprendizaje de los investigación y
mejoran la Evaluación Lengua (%) docente para la docente para la
es de Censal de Comprensión estudiantes es escaso aplicación de
sus 2do mejora de mejora de
todas y Lectora y ..... en . Docentes que estrategias
1 resultado Estudiantes secundaria estrategias estrategias
todos los (ECE). Matemática. en el necesitan reforzar e metodológicas
s de Comprensió 22.5 28.0 metodológicas. metodológicas.
estudiante nivel primaria. innovar estrategias que motiven el
aprendiz n Lectora Implementar las Implementación
s de la Los resultados metodológicas para la interés del
aje (%) aulas funcionales de aulas
Institución estadísticos en el mejora de los estudiante por el
respecto 2do en el nivel funcionales en el
Educativa. nivel secundaria resultados de estudio.
al año secundaria secundaria. nivel secundaria.
17.7 22.0 determinan un evaluación.
anterior. Matemática incremento
(%) considerable en el
Porcentaje de acciones de nivel de logro
mejora de los aprendizajes, a Satisfactorio en el
partir de los resultados de la orden del 22.5%
ECE, que están siendo en Comprensión
implementadas. Lectora y 17.7%.
13
Falta de apoyo
Incorporar en el
económico de la
Acogida de los presupuesto
institución a Elaborar el
padres de familia institucional los
Nivel Inicial 0.0% estudiantes presupuesto
se ve reflejada en gastos de
destacados en institucional
el incremento de representación de
eventos y teniendo en
la matrícula docentes y
concursos. cuenta los gastos
escolar. Competencia desleal estudiantes en los
Implementación de representación
Contamos con de instituciones concursos de
La IE de talleres de la institución.
comedor escolar particulares al ofrecer acuerdo a las
mantiene extracurriculares Establecer un
bien becas integrales a los etapas de
el son asumidos Programa de
implementado que estudiantes ejecuión..
Retención número por los padres de estímulos para
Porcentaje de ofrece destacados. Establecer un
anual de de familia. Escasos estudiantes y
estudiantes alimentación Indiferencia y falta de Programa de
estudiante estudiant recursos docentes
matriculados desde el compromiso de estímulos para
s en la es económicos de destacados.
2 que concluyen Programa algunos docentes estudiantes y
Institución matricula los padres de Gestiones ante
el año escolar. Qaliwarma, para el desarrollo de docentes
Educativa. dos al familia. Algunos organismos
Nivel Talleres de los aprendizajes. destacados.
inicio del 97.1% 98.0% equipos y públicos o
Primaria Educación para el Mínimo número de Gestionar la
año herramientas privados para la
Trabajo, docentes hacen uso implementación
escolar. requieren de implementación
laboratorios y de CRT y Aula de con equipos,
renovación y/o con equipos,
Centros de Innovación. herramientas y
modernización. herramientas y
Recursos otros recursos
Poco interés de otros recursos
Tecnológicos necesarios para el
los docentes de necesarios para el
Nivel implementados y desarrollo
96.3% 97.0% participar en desarrollo
Secundaria con acceso a pedagógico de las
capacitaciones pedagógico.
internet. áreas
en el uso de las
curriculares.
TICs.
3 Cumplimie La IE Porcentaje de De las 1110 horas No se ha logrado Problemas de Establecer un Elaboración de un
nto de la realiza horas lectivas Nivel Inicial 100% programadas en recuperar la totalidad salud y de sistema de Plan de
calendariz todas las cumplidas por el nivel primaria de las horas índole familiar. recuperación de Recuperación de
ación actividad nivel. se ha cumplido programadas debido Falta de horas efectivas. horas efectivas
planificada es Nivel 100% 100% con 1104 horas y a las licencias y honestidad y Mejorar el control con su respectivo
en la planificad Primaria en secundaria se permisos solicitados compromiso con de asistencia del monitoreo.
as ha cumplido con por los docentes, el cumplimiento personal docente.
14
Nivel
100% 100%
Secundaria
Nivel Inicial 100%
Porcentaje de Nivel
89.30% 100%
Institución (sesiones jornadas Primaria 1281 horas de las además de las de las
Educativa. de laborales 1295 tardanza. actividades
aprendiz efectivas de los programadas, Control inadecuado programadas.
aje, docentes. superando el de la jornada y Control
jornadas Nivel mínimo de horas permanencia en la inadecuado de la
de 100% 100% requeridas por el institución. inasistencia tanto
Secundaria
reflexión, MINEDU. de estudiantes y
entre personal
otras) docente.
4 Acompaña El equipo Porcentaje de El 95% de los El 5% de los docentes Falta de Promover Capacitación en
miento y directivo visitas de docentes utilizan aún siguen aún con la socialización jornadas de el uso de recursos
monitoreo de la IE monitoreo y adecuadamente el práctica de revisión sobre las socialización TICs.
a la realiza acompañamient tiempo planificado de cuadernos y estrategias intercambio de Conformación de
práctica acompañ o o de reuniones en las sesiones. pasado de lista de metodológicas experiencias círculos de
pedagógic amiento de Se realizó asistencia. No se innovadoras a exitosas en el interaprendizaje
Nivel Inicial #¡DIV/0! #¡DIV/0!
a en la y interaprendizaje monitoreo por la utiliza el error como utilizar por el aula. para el
Institución monitore * programadas en UGEL y MINEDU. oportunidad de docente en el Capacitar a los intercambio de
Educativa. o a los el PAT que han Acceso a aprendizaje. proceso de docentes en el experiencias
docentes sido ejecutadas. información en Actividades rutinarias. enseñanza uso de recursos exitosas en el aula
de internet, al portal Excesivo uso de aprendizaje. TICs en el aula. así como para la
acuerdo *Depende de si la PERUEDUCA y fotocopias para los Falta de práctica Mejorar la planificación
a la IE cuenta con un Nivel 100.0% 2766.7% capacitaciones estudiantes. Poco uso permanente en planificación curricular.
planificac director con carga Primaria virtuales en de los materiales el uso recursos curricular
ión del lectiva o sin carga Currículo Nacional didácticos y recursos TICs y de mediante círculos
año lectiva. en el nivel TICs por el MINEDU. material de
escolar. primaria. Escasa y/o manipulable. interaprendizaje
Oportunidades de inadecuada Escasa por ciclos o áreas
actualización planificación de las participación en curriculares.
15
Nivel
91.4% 7300.0%
Secundaria docente de sesiones de capacitaciones o Establecer
instituciones y del aprendizaje. eventos de canales de
MINEDU. Acumulación de actualización comunicación
Implementación tareas en pedagógica. efectiva entre
de la biblioteca de determinadas áreas. Dosificación directivos y
aula. Distribución Escaso monitoreo de inadecuada del docentes a
oportuna de los parte del docente tiempo y las jornadas de
textos escolares tanto de la disciplina actividades de trabajo colegiado.
cuya utilización es en el aula. aprendizaje. Promover la
permanente. Interferencias Escasa participación en
Los materiales mínimas de agentes coordinación jornadas de
entregados se externos y/o entre directivos, capacitación
encuentran a actividades docentes y presenciales y
disposición extracurriculares. agentes virtuales
5 Gestión de El equipo Porcentaje de casos atendidos 66.7% 100.0% Se cuenta con la El incumplimiento de Falta de Difundir del Difusión del
la directivo oportunamente del total de Coordinación de funciones de algunos aplicación de las Reglamento Reglamento
convivenci desarroll casos reportados en el SISEVE Tutoría y equipo docentes provoca normas de Interno entre los Interno.
a escolar a y en el Libro de Incidencias. de Auxiliares y actitudes de convivencia y actores Elaboración de
en la acciones tutores. confrontación e disciplina educativos Normas de
Institución para la * La atención oportuna del caso, Predisposición inestabilidad. escolar. Promover la convivencia
Educativa. promoció se definirá de acuerdo a las para el diálogo. Presencia de algunos Indiferencia del participación consensuadas a
n de la acciones de la IE en el marco de Apoyo del padres de familia con personal en estudiantil en la cargo de los
conviven los protocolos de atención. MIMDES en el actitudes violentas general por el elaboración de tutores y/o
cia, la desarrollo de que atentan contra la apoyo al control convivencia docentes de área.
prevenci Programas de armonía en las de la disciplina consensuadas. Implementación
16
Fortalecer
convenios
interinstitucionale de convenios
s para el apoyo interinstitucionales
mediante para el apoyo
asesoría y mediante asesoría
Porcentaje de actividades con
derivación y derivación
padres y madres de familia, prevención en
ón y relaciones humanas. psicológica de psicológica de
tutores legales y/o apoderados violencia familiar y escolar así como
atención Desconocimiento de estudiantes y estudiantes y
para brindar orientaciones trata de personas. el respeto a los
de la la normatividad padres de familia. padres de familia.
(información de sus hijas e hijos, Atención de casos derechos de los
violencia vigente de protección Promover la Taller de
aprendizaje, convivencia escolar, por parte del estudiantes.
en la IE. al menor. ejecución de habilidades
etc.) planificadas en el PAT, que psicólogo.
talleres de interpersonales y
han sido implementadas.
habilidades manejo emocional
interpersonales y para los actores
manejo emocional de la comunidad
para los actores educativa.
de la comunidad
educativa.
17
2.5. Demandas :
a. Demandas Macro Estructurales.

Al plantear la Visión y la Misión de nuestro Proyecto Educativo Institucional, las propuestas y
objetivos sugeridos deben responder a las exigencias, a los retos planteados por la globalización;
fenómeno al que no es posible ignorarlo, mucho menos oponerse.
b. Demandas Micro – estructurales.
Guerrero Ortíz, Luis; sostiene que los profesionales de la educación deben responder con
pertinencia, ser actores con capacidad de decisión, y de influir en la creación y el
perfeccionamiento de su futuro personal y del futuro colectivo. Desde esta perspectiva, los
maestros de aula, formadores de niños y jóvenes que logran hacer prevalecer su condición de
personas, con derechos y ser respetados en sus diferencias con el mundo adulto y con sus
propios padres en la escuela, la familia y la comunidad; necesitan entre otras cosas desarrollar
cinco capacidades básicas que serán el sustento de su misión educadora:
1) Constancia.
Es decir, capacidad para trazarse metas y perseverar en ellas, con tenacidad y
autoconfianza, a pesar de las dificultades, los fracasos o las oposiciones que pueden hallar
en los diversos escenarios en que tengan que actuar. Esta capacidad es la que va a permitir
avanzar en medio de la inestabilidad, la adversidad y la incertidumbre, sin paralizarse ni
rendirse.
2) Consensualidad.
Es decir, capacidad para escuchar e interpretar distintas perspectivas, para buscar
complementariedad antes que antagonismos, para imaginar planteamientos que incorporen
diversas visiones e intereses; y para enriquecer la propia identidad en el intercambio con
otros. Esta capacidad es la que puede ayudar a convivir con respeto por las diferencias, e
identificar metas comunes y a trabajar con otros en función de lograrlas, pese a la enorme
diversidad de intereses, estilos y perspectivas con los que se tendrá que intercambiar a
diario.
3) Autoestima
Es decir, capacidad para actuar conectados con lo mejor de uno mismo, demostrando
autoconocimiento autoconfianza, autorespeto y autonomía, en cualquier lugar y circunstancia.
Esta capacidad es la que permitirá enfrentar situaciones de aislamiento, presión y aún de
hostilidad o de eventual fracaso, sin perder identidad, sin desmoralizarse ni replegarse, sin
quedar atrapados entre la ansiedad y la depresión.
4) Asertividad
Es decir, capacidad para expresar abiertamente lo que piensan y sienten, sea que se tenga
que criticar, elogiar o demandar algo a alguien, sin esperar aprobación o permiso, sin dejar
pasar las oportunidades. Esta capacidad es la que va a ayudar a ser tomados en cuenta. A
evitar ser excluidos de las decisiones que de una u otra manera afectan los intereses.
5) Autoaprendizaje
Es decir, capacidad para aprender y adaptarse en diversas circunstancias, con autonomía y
eficiencia, con habilidad para buscar, interpretar, organizar y hacer uso de la información,
apelando a diversos medios. Gracias a esta capacidad, se coloca rápidamente a la altura de
18
las exigencias y necesidades, ampliando y enriqueciendo permanentemente las posibilidades
de acción eficaz.
c. Demandas Ecológicas.
Dentro de pocos años la alusión a los cambios meteorológicos va a perder su coloquial trivialidad
para convertirse en el principal tema de preocupación mundial. Los glaciales del orbe se
derretirán completamente (esto viene ocurriendo paulatinamente) producto de un fenómeno
denominado “calentamiento global”. Este desajuste atmosférico, que causa un aumento
incontrolable de la temperatura, es ocasionado por la irresponsable emisión de gases tóxicos de
“efecto invernadero” (gas carbónico, metano, óxido nitroso y tres halocarbonados) de las grandes
transnacionales energéticas de los países más industrializados.
Existe, pues, una urgente necesidad de adecuar en la responsabilidad ecológica y esta exigencia
tienen mucho que ver con la dignidad humana y su compromiso ético. Al mismo tiempo y por
ende, se debe hablar de un requerimiento de examen sobre el estilo de vida y ecológica,
justamente, en términos de solidaridad y de promoción de la paz. Interesa, por tanto, la
educación ecológica, que implica un profundo respeto por toda la creación, incluyendo, en primer
término, la preocupación por los otros hombres y su calidad de vida.
d. Demandas Ético-Morales.
1. Replantear los postulados de la ética, desde una perspectiva moderna que nos permita
superar la crisis de valores en que se encuadra la sociedad actual.
2. Recuperar los valores del PEI, como principios rectores de nuestra tarea como educadores.
3. Superar la crisis de certeza y evidencia ética en la sociedad presente.
4. Encontrar desde la ética respuestas morales a los nuevos retos y problemas del mundo
actual, ante los que no se tiene una respuesta clara desde la moral tradicional.
5. Distinguir claramente el bien del mal según los criterios de la moralidad, para superar la
amoralidad.
6. Superar las evidencias de inmoralidad en los distintos ámbitos de la sociedad, desde una
propuesta de educación moral y ética sustentada en los VALORES.
2.6. Objetivos Estratégicos.
 Objetivo estratégico institucional.

Promover la cohesión e integración de los agentes educativos a través de una gestión eficiente,
eficaz, transparente, democrática e informada que favorezca el desarrollo del liderazgo y el
buen clima institucional.
 Objetivo estratégico pedagógico.
Elevar el nivel de logros del aprendizaje, en los estudiantes, aplicando estrategias activas para
el desarrollo de la investigación, emprendimiento, creatividad y conciencia ambiental, orientadas
a la práctica de valores, respondiendo a las exigencias de la sociedad y la identidad Casmeña.
19
 Objetivo estratégico administrativo.
Promover la administración eficaz y eficiente de los bienes y servicios de la I.E., para mejorar la
calidad de atención a los usuarios.
 Objetivo estratégico Ambiental.
Promover acciones para el cuidado y conservación del ambiente a través de la inclusión en los
documentos institucionales y pedagógicos y su práctica en los componentes de cambio
climático, ecoeficiencia, salud y gestión del riesgo de desastres y la ejecución de proyectos
ambientales.
2.7. Lineamiento de Política Educativa.
Brindar una Educación Básica que asegure la igualdad de oportunidades y resultados educativos
de calidad, para todos los alumnos de la I.E. buscando cerrar brechas de inequidad educativa.
Transformar la I.E. en una organización efectiva e innovadora, capaz de ofrecer una educación
pertinente y de calidad desarrollando al máximo las potencialidades de los alumnos.
 Desarrollar profesionalmente a los docentes, revalorando su papel en el marco de la I.E. centrado
en su desempeño responsable y efectivos como parte de su formación continua.
Asegurar una gestión educativa democrática y participativa brindando oportunidades a todos para
desarrollarse profesionalmente en el marco de una educación ética de calidad y eficiencia.
Fomentar una educación dispuesta a formar ciudadanos informados proposititos y comprometidos
con el desarrollo institucional, local y regional.
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

En concordancia con la Visión, Misión, los valores y objetivos estratégicos de nuestra Institución Educativa.
Asumimos el enfoque pedagógico cognitivo basado en el desarrollo de competencias.
IMPLEMENTAR AULAS TEMATICAS.
Consiste en la distribución de aulas por áreas, en vez de por grupos de alumnos/as. Son éstos/as los que se
trasladan en cada bloque de horario, mientras el docente los espera en su aula.
Las ventajas pedagógicas son evidentes, ya que cada área dota a sus aulas del material didáctico que estima
necesario: libros, distribución del mobiliario, carteles, etc.
20
Este proyecto es innovador en cuanto a que descentra el laboratorio de informática y naturaliza el uso de las
TIC, las hace invisibles y transparentes en su uso para la inclusión y el enriquecimiento de las prácticas
pedagógicas dirigidas a alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.
3.1. OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES:
Elevar el nivel de la calidad educativa de los logros aprendizaje, en los estudiantes, aplicando
estrategias activas para el desarrollo de la investigación, emprendimiento, creatividad y cultura
ambiental, orientadas a la práctica de valores, respondiendo a las exigencias de la sociedad y la
identidad Casmeña.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Mejorar el nivel de logros de aprendizaje del alumnado, mediante aplicación de las rutas de
aprendizaje propuesta por el MINEDU.
2. Diversificar el currículo teniendo en cuenta los altos índices de desintegración familiar, identidad
cultural, el emprendimiento, educación sexual, derechos humanos, conciencia ambiental y
prevención de riesgo.
3. Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico y creativo así como la libre expresión de sus ideas,
creencias y convicciones.
4. Fomentar una educación humanista, científica y tecnológica, a partir del desarrollo de actitudes
favorables, para la investigación que lleven a los alumnos a la creación del conocimiento y a la
solución creativa de los problemas.
5. Formar personas integras con conciencia democrática, participativa basada en los valores como la
responsabilidad, respeto, justicia y honestidad.
6. Desarrollar en los estudiantes sus potencialidades físicas, artísticas y laborales para ser sujetos
innovadores, capaces de mejorar sus condiciones de vida.
7. Promover en los docentes actualización, investigación y capacitación permanente para mejorar el
nivel de logros de aprendizajes.
8. Promover una educación integral basada en: educación en seguridad vial, una vida sin drogas ,
derechos humanos con una visión de futuro que mejore su calidad de vida.
9. Elaborar un proyecto de acción tutorial que permita un mayor conocimiento de cómo ayudar al
alumno en el mejoramiento de su comportamiento y desempeño escolar.
3.2. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA. (Ley general de Ed. N° 28044 - Art.09)
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su entidad y autoestima y su
integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida en el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa inclusiva prospera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, étnica y lingüística, supere la
21
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado
3.3. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA. ( Ley General de Ed. - Art. 31)
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
entidad personal y social ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que
le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencias, las humanidades, la técnica, a la cultura, el
arte, la educación física, y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de los nuevas tecnologías.
3.4. PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN (DCN).
1. Desarrollo de la identidad personal. social y cultural en el marco de una sociedad democrática,
intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar
en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico la historia, el presente y el futuro de la humanidad
mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental
orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del
proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades
y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
3.5. PRINCIPIOS EDUCACIONALES: (Ley general de Ed. Art. - 08)
 La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de la paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de
la responsabilidad ciudadana.
 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema
educativo de calidad.
22
 La inclusión, que incorpora a las personas, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación, la exclusión y las desigualdades.
 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible
y permanente.
 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas con el
respeto a las normas internas y externas propendiendo al fortalecimiento del estado de Derecho en
nuestra sociedad.
 La preparación para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas para
desempeñarse en un mercado competitivo y además para crear su propio trabajo productivo en bien de la
producción del país.
 La interculturalidad, que asume como riqueza, la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y el respeto a las diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud
de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
 La orientación al desarrollo humano, que promueve el desarrollo integral de aptitudes, destrezas y
habilidades y conocimientos para enfrentar con éxito un mundo en constante cambio.
 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
3.6. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS (DCN)
Entre los principios psicopedagógicos que orientarán nuestra labor educativa en aras de brindar un
servicio de calidad tenemos:
Principios Relacionados al Aprendizaje:
1. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio

social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
2. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el acompañamiento en los

Aprendizajes
a) Individualidad del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso interno que se desarrolla cuando el

alumno está en interacción como su medio sociocultural y natural.
23
b) Sociabilidad de los aprendizajes. Los aprendizajes son inter personales en cuanto las tareas o
trabajos se realizan colectivamente organizados. Se asume el trabajo grupal como recurso didáctico
fundamental porque permite la construcción colectiva del aprendizaje y el enriquecimiento mutuo.
c) Ejercicio de Meta cognición. Que los alumnos identifiquen lo que aprenden y respondan como lo
aprendan, sólo así descubrirán sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.
d) La interacción entre alumno y profesor, entre alumno y sus pares, se produce a través del
lenguaje. Intercambian conceptos, lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a
propiciar interacciones en las aulas más ricas, motivantes y saludables.
En este contexto el profesor – actúa como mediador - es quien crea situaciones de aprendizajes
adecuados para facilitar la construcción de saberes, propone actividades variables y graduables,
orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones.
3. Principio de la Significatividad de los Aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee.
En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4. Principio de la Organización de los Aprendizajes:

La relación que se establece entre los diferentes conocimientos se amplía a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos
de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones entre conjuntos de
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como por ejemplo: mapas y las redes conceptuales.
5. Principio de Integridad de los Aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos, cubrir todas sus múltiples
dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada de acuerdo a las características individuales
de cada persona. Por ello se propone consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su
vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículum. En este
contexto es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de
sus aprendizajes.
6. Principio de evaluación de sus aprendizajes
La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente el estudiante u otro
agente educativo, son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza
y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades, acercarse al conocimiento de sí mismos .autoevaluarse analizando sus ritmos,
24
características personales estilos, aceptarse, superarse permanentemente para seguir aprendiendo de
sus aciertos y errores.
3.7. CONCEPCIÓN APRENDIZAJE.
Aprendizaje.
Definición general: Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que ocurre
gracias a la experiencia.
Se han propuesto diferentes enfoques del aprendizaje, entre los que destacan los conductuales y los
cognitivos.
PROPUESTA DE APRENDIZAJE:
En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el Modelo de Aprendizaje que asumimos en la I.E. “Mariscal
Luzuriaga” se basa en el enfoque cognitivo basado en el desarrollo de competencias de acuerdo a las rutas
del aprendizaje
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que
todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de
acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos afectivos positivos, reconozcan y regulen sus
emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el
sentido de la vida, planteándose posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.
2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.
Esto supone que todos los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver
demandas, necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.
3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.
Esto supone que todos los estudiantes. Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de
derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común,
conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural; deliberan sobre asuntos
públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.
4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que
todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante lenguas
originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y creaciones estéticas.
5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de
contexto real, matemático y/o científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos,
empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.
6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
25
Esto supone que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y
tecnológicos para comprender y transformar la realidad respetando el equilibrio del ecosistema.
Reflexionan críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para
tomar decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD
DE MANIFESTACIONES.
Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir, investigar y disfrutar las expresiones
artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y culturas así como al crear y expresarse en diversos
lenguajes (musicales, visuales, dramáticos, audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su
identidad personal, desarrollan su sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y
valorando la diversidad cultural y el patrimonio.
8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO
CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A
TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN
RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su cuerpo como
parte fundamental de su formación integral, demostrando seguridad y conciencia de sí mismo al explorar
su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas. Afianza su personalidad, generando
un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de convivencia y respeto que permite
desenvolverse en diferentes situaciones y contextos sociales.
3.8. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO
El currículo es la herramienta principal del docente para orientar su trabajo pedagógico en la

institución, en tal sentido, debe precisar los aprendizajes que se espera que alcancen los estudiantes;
como instrumento de educación formal que explicita y concreta fines y propósitos que responden a
demandas sociales y culturales y necesidades del estudiante; y para que cumpla esta función debe
tener las siguientes características:
- De gradualidad. Es decir que, cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva

a lo largo de los ciclos y niveles. Viendo cómo se van consolidando y profundizando al pasar de
un grado a otro.
- De baja densidad. La cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante
el periodo de aprendizaje.
- Pertinente. Las competencias y capacidades deben responder para resolver problemas

cotidianos en diferentes contextos y/o escenarios educativos.
El currículo tiene el sustento legal dentro del marco normativo de la LEY GENERAL DE EDUCACION
Nº 28044 y demás normas específicas que orientan el Sistema Educativo Nacional y es entendido como
26
el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades que se desea lograr en los
estudiantes, esta fortalecido con la acción de la Diversificación Curricular de la Institución Educativa de
acuerdo a sus necesidades y características propias.
La propuesta curricular planteada está orientada al desarrollo de la competencia con visión

emprendedora, que practique la democracia y cuide su medioambiente, por ello también fortalece cuatro
de los once propósitos de la EBR al 2021, como son: DCN 2010 pág. 20-30
 Propósito 1: “Desarrollo de una sociedad democrática y ética en el Perú”.
 Propósito 7: “Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de una
conciencia ambiental y el uso de recursos naturales.”.
 Propósito 8: “Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora…”.
 Propósito 11: “Dominio de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC)”.
También nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:
 Avances científicos y tecnológicos en las distintas disciplinas y saberes.
 Contextualización de los avances socioeconómicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos

que afectan a la sociedad peruana.
 La interdisciplinariedad, integración y el dialogo entre las distintas áreas y campos del saber,
especialmente en los conocimientos científicos y los saberes humanísticos, filosóficos, éticos,
estéticos, y entre ellos el saber y sus prácticas.
 Los procesos de auto hetero y coevaluación continuos como indicadores de promoción y orientación
institucional.
 Énfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento crítico y la asimilación de

estructuras teóricas que permitan la profundización y la comprensión conceptual.
 Interpretación critica de los medios y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
 La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.
 Las capacidades para expresar sus propias producciones a través del desarrollo y la formación de
hábitos de lectura y escritura.
3.9. ENFOQUE PEDAGÓGICO.
La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y

potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y
habilidades señaladas desde el campo laboral. En otras palabras, una competencia en la educación,
es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.
27
LA COMPETENCIA
La competencia, es entendida aquí como un saber hacer, es decir como un conjunto de capacidades
complejas que permiten a las personas actuar con eficiencia en los últimos ámbitos de su vida
cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales
a. ENFOQUE CURRICULAR:
El enfoque curricular que asume la I.E., es el enfoque pedagógico basado en el desarrollo de

competencias.
b. DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular que asume la I.E. es interdisciplinario y globalizado. El cual será trabajado en
las unidades didácticas, sean estas: unidades de aprendizajes, proyectos de aprendizaje, módulos
de aprendizaje o investigaciones de campo.
3.10. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
RESPONSABLES DOCUMENTOS
1er Ministerio de Educación Diseño Curricular

Nivel (MED) Nacional (DCN)
Lineamientos de
Política Educativa
Regional
Comunidad Educativa
del Centro Educativo
(directivos, jerárquicos,
2do docentes) Proyecto Curricular de
3er
Nivel Docentes de cada una Institución Educativa
Programación de (PCIE)
Nivel de la áreas Curriculares Aula (PA)
3.11. LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES:
 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas,

psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
28
 Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos, ideas y experiencias, con
originalidad, en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, respetando opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
 Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las
personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género, edad,
raza, condición socioeconómica, capacidad, religión y origen étnico y cultural.
 Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción con su
medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas, y
ofreciendo alternativas de solución.
 Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de
actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en
su medio.
 Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención y
cuidado de su salud integral en su relación con el ambiente.
 Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su
historia, y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y
defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental del país.
 Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para
construir conocimientos y aprender permanentemente.
3.12. PLAN DE ESTUDIOS.
La EBR debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos de vida escolar. Para ello se
asegura que las distintas áreas respondan a las características de los niños, adolescentes y
jóvenes.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVELES Educación Primaria Educación Secundaria

CICLOS III IV V VI VII
29
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Formación Ciudadana y Cívica
Áreas Historia, Geografía y Economía
Personal Social
Curriculares Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
3.12.1. Horas de libre disponibilidad.

Nuestra institución educativa hace uso de las horas de libre disponibilidad. Para el nivel de
Educación Primaria son 10 horas y en el caso de Educación Secundaria son 06 horas, las mismas
que pueden ser para:
1. Desarrollar talleres, áreas o cursos, que contribuyan al logro de determinados aprendizajes
considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad local a las necesidades
específicas de los estudiantes. Esta decisión debe estar expresada en el Proyecto Curricular de
Institución Educativa. Estos aprendizajes se consideran también para efectos de promoción y
repitencia del grado. Tienen valor oficial en el Plan de Estudios de las Instituciones Educativas.
NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA
Horas 20 29
Obligatorias
Incluye una hora(1) de dedicación
exclusiva de Tutoría y Orientación Educativa
Horas de
libre 10 06
Disponibilidad
Total de horas
30 35
Establecidas
(1) La hora de tutoría en Primaria y Secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos
relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y
el grupo. Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas y
talleres del currículo.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
30
“MARISCAL LUZURIAGA”2015
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES
Nº
ORD. ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º
01 MATEMÁTICA 6 6 5 6 5
02 COMUNICACIÓN 6 6 5 6 5
03 INGLÉS 2 2 2 2 2
04 ARTE 2 2 2 2 2
05 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
06 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
07 2 2 2 2 2
HUMANAS
08 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
09 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
10 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 4 5 4 5
11 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 3 4 3 4
12 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
13 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Observación. La distribución de las horas de libre disponibilidad será de acuerdo a las necesidades de
área, sustentadas con proyectos de innovación y resultados obtenidos el año anterior; dentro de la
normatividad vigente para el año lectivo.
3.12.2. Plan de estudios de educación primaria de menores.

N
ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
º
0
Matemática 7 7 7 7 7 7
1
0
Comunicación 8 8 7 7 7 7
2
0
Arte 2 2 2 2 2 2
3
0
Personal Social 2 2 3 3 3 3
4
0
Educación Física 2 2 2 2 2 2
5
0
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
6
0
Ciencia y Ambiente 3 3 3 3 3 3
7
0
Robótica educativa 2 2 2 2 2 2
8
31
0
Idioma Extranjero – Inglés 1 1 1 1 1 1
9
1
Tutoría 1 1 1 1 1 1
0
Total horas 30 30 30 30 30 30
3.12.3. Horas adicionales al plan de estudio (RM N° 034-2015-ED; Programa de

fortalecimiento)
El Plan de fortalecimiento de la educación Física y el deporte escolar, es una estrategia de intervención

educativa y social que implementa la políticas 9 y 10 del Plan Estratégico sectorial multianual 2012-2016;
referidas a la promoción de la actividad física regular, la recreación y el deporte a nivel escolar, juvenil y
adulto; y a la promoción del deporte competitivo.
Para ello el plan establece líneas de acción o componentes transversales a todos los niveles:
1) Incrementar las horas de educación física en las instituciones educativas públicas del país a través
de una gestión de redes, de dos, pasa a cinco horas semanales (Tres horas se dictan en horario
diferente al horario normal de clases).
2) Fortalecer las capacidades de los profesores para garantizar el logro de aprendizajes en los
estudiantes e identificación de talento deportivo.
3) Ampliar la cobertura de atención a través de la contratación de profesores de educación física.
4) Optimizar el uso de la infraestructura deportiva existente en las instituciones educativas.
5) Equipar con materiales educativos a las instituciones educativas para el logro de los aprendizajes en
educación física.
6) Promover la participación de los estudiantes en competencias deportivas que permitan la
identificación del talento deportivo.ESTRATEGIA
Acción
El Plan busca contribuir a la formación humanademocráticos
de ciudadanos orientada acapaces de convertir sus potencialidades
una meta intencional,
en desarrollo y progreso para todos, así como en la solución de problemas de salud pública contemporáneos
consciente y de conducta
como el sedentarismo, la obesidad y las enfermedades cardiovasculares.
controlada
ESTRATEGIAS METODÓLÓGICAS.
Las estrategias de acuerdo a las Rutas del Aprendizaje r: De enseñanza y aprendizaje

ESTRATEGIA DE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA Conjunto de acciones que un
alumno adquiere y emplea de
Experiencias o
forma intencional para
condiciones que el aprender significativamente y
docente crea para solucionar problemas.
favorecer el aprendizaje 32
del alumno.
Se priorizarán las siguientes:
 Repaso (Recirculación de la información)
 Elaboración (Integración y relación de la información)
 Organización (Reorganización constructiva de la información)
 Recuperación de la información (Elaboración de resúmenes, organizadores visuales)
 Análisis de ilustraciones.
 Análisis y uso de estructuras textuales.
 Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
Perfil del director.

 Líder, con espíritu democrático y forjador de valores.
 Es puntual, con vocación de servicio.
 Es crítico y reflexivo y es capaz de autoevaluarse en la mejora de s desempeño.
 Creativo, proactivo e Innovador.
 Eficiente y Solidario.
33
 Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Docentes.
 Concertador y propiciador del buen clima institucional.
 Coherente en lo que dice y lo que hace.
 Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.
 Promueve alianzas estratégicas.
 Convierte las dificultades en oportunidades.
 Toma de decisiones adecuadas, eficaces y oportunas para resolver problemas.
 Diseña su tarea según su misión, visión, valores y objetivos.
 Ejerce autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de cada jefatura.
 Promotor y defensor de la conservación del Ambiente.
 Con profunda sensibilidad social frente a los problemas de los alumnos y de la comunidad en general.
 Promotor de la defensa de los derechos humanos.
 Conductor del monitoreo, supervisión y evaluación de los procesos.
Perfil del subdirector.
 Líder, con espíritu democrático y forjador de valores.
 Es puntual, con vocación de servicio.
 Es crítico y reflexivo y es capaz de autoevaluarse en la mejora de s desempeño.
 Creativo, proactivo e Innovador.
 Eficiente y Solidario.
 Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Docentes.
 Concertador y propiciador del buen clima institucional.
 Coherente en lo que dice y lo que hace.
 Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.
 Promueve alianzas estratégicas.
 Convierte las dificultades en oportunidades.
 Toma de decisiones adecuadas, eficaces y oportunas para resolver problemas.
 Diseña su tarea según su misión, visión, valores y objetivos.
 Ejerce autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de cada jefatura.
 Con profunda sensibilidad social frente a los problemas de los alumnos y de la comunidad en general.
 Conductor del monitoreo, supervisión y evaluación de los procesos.
Perfil del personal jerárquico.

 Capacidad de liderazgo.
34
 Comunicativo y democrático con el personal docente.
 Identificación con la Institución y la comunidad a la que pertenece.
 Actúa demostrando valores y actitudes positivas.
 Actúa asertivamente.
 Responde y toma decisiones oportunamente.
 Planifica, ejecuta y evalúa acciones educativas según la visión, misión, valores y los objetivos
estratégicos.
 Promotor y defensor de la conservación del medio ambiente.
 Creativo, organizado y comprometido con el cambio social.
Perfil del docente.

 Se identifica plenamente con la Institución Educativa.
 Es puntual y tiene vocación de servicio.
 Es Líder, democrático y forjador de valores.
 Aplica estrategias metodológicas que fomenta la participación de los Estudiantes.
 Dispuesto al cambio de nuevos enfoques pedagógicos, metodológicos e Información científica y
tecnología actualizada.
 Mantiene buena relación con los padres de familias, promoviendo el apoyo del aprendizaje.
 Utiliza metodologías y técnicas que mejoren su calidad de vida
 Sensible ante las emociones y sentimientos de los educandos.
 Moldeador del desarrollo socio-personal del educando como tutor, consejero y orientador.
 Asume con plena convicción los principios de su misión como educador.
 Identificado con la institución,
 Actúa con imparcialidad.
 Promotor de valores: responsabilidad, honestidad, respeto y laboriosidad.
 Facilitador del aprendizaje significativo.
 Creativo en la aplicación de las técnicas y estrategias en el uso de las TIC.
Perfiles del estudiante.

 Se considera valioso(a) e importante
 Se esfuerza por con seguir sus objetivos con actitud de emprendimiento.
 Respeta y cuida la propiedad ajena.
 Se relaciona de manera empática, tolerante y democrática.
35
 Es autónomo al asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
 Demuestra respeto a los símbolos patrios, héroes nacionales y los toma como ejemplo.
 Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y respeta sus símbolos institucionales.
 Ejercita su ciudadanía al practicar la democracia a través de la participación y deliberación.
 Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción, y conservando el Medioambiente.
 Es solidario con sus compañeros y comparte experiencias de estudios.
 Es e crítico, reflexivo, asertivo, proactivo e innovador.
 Toma decisiones para solucionar sus problemas.
 Demuestra buen comportamiento dentro y fuera de la institución educativa.
 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia.
 Promueve y practica en actividades culturales y deportivas práctica estilos de vida saludable.
 Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia..
 Practica buenos hábitos de higiene y aseo.
 Capaz de enfrentar a la vida y al trabajo.
 Hace uso de las TIC en el desarrollo del proceso educativo.
Perfil del auxiliar de educación.

 Es modelo de los alumnos(as), en sus actitudes, comportamiento e ideales, constituirse en
paradigmas de los niños y adolescentes.
 Es forjador y trasmisor de los valores, nacionales, espirituales y sociales acorde a los objetivos
educacionales.
 Reconoce sus cualidades, potencialidades, deficiencias y capacidad de crítica y autocritica
 Debe ser capaz de sentir amor para comprender a las alumnos/as, maestros/as y padres/madres de
familia, sin distinción de grupos, ideologías doctrinas.
 Debe tener la convicción plena de que es un gran apoyo del o la educadora.
 Debe conocer lo que significa la responsabilidad, respeto, honestidad y laboriosidad, la libertad y la
paz en un mundo como el nuestro.
 Debe tener conocimiento plena de nuestra realidad local, regional y nacional, para poder orientar
hacia su desarrollo constante.
 Debe tener una amplia cultura general.
 Debe irradiar seguridad, serenidad, severidad, sin olvidarse de que debe ser como un padre o madre,
un amigo/a, un hermano/a o un hijo/a, cuando sus estudiantes así lo requieran.
 Debe tener capacidad de iniciativa y creatividad para solucionar las diferencias problemas que se les
presentan.
 Debe generar confianza, seguridad, receptividad y sentimiento de apoyo.
36
Perfil del padre de familia.
 Son los primeros educadores de sus hijos.
 Se identifican con la institución.
 Asisten y participan en las reuniones.
 Aportan sugerencias.
 Son dinámico, entusiastas.
 Asumen la responsabilidad por la educación de sus hijos.
 Acompañan a sus hijos en los quehaceres educativos.
 Es compresivo, cariñoso.
 Respeta las ideas de sus hijos.
 Transmiten seguridad y confianza.
 Muestra respeto por la labor de los maestros.
 Mantiene una constante y positiva comunicación con los maestros.
 Se involucran en las actividades culturales y recreativas programadas por la institución educativa.
 Respetuoso con todos los miembros de la comunidad educativa.
 Colaborador y participativo.
 Comprometido con su realidad y promotor de su desarrollo.
Perfil del personal administrativo.

 Promotor de valores: responsabilidad, honestidad, respeto y laboriosidad.
 Con autoestima.
 Asertivo, proactivo, autónomo y tolerante.
 Toma decisiones para solucionar sus problemas.
 Conoce y desempeña sus funciones con responsabilidad.
 Es discreto, con la información relacionada con la institución.
 Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones diarias.
 Participa en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus obligaciones diarias y apoya a sus
colegas.
 Practica buen trato con los usuarios, con sus compañeros y en general con todo el personal.
 Se preocupa por su preparación y capacitación constante.
 Cumple estrictamente las funciones de su competencia.
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
En este aspecto también hemos considerado los aportes de la evaluación actual, es decir, entendemos la
evaluación como un proceso dentro del aprendizaje por alcanzar las competencias, capacidades y los
37
valores, como metas educativas deseadas. Por tal motivo nuestra evaluación tendrá momentos
fundamentales como la de inicio, proceso y final. Teniendo en consideración tanto el producto como el
proceso mismo del aprendizaje.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (SEGÚN EL DCN).

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible,
que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones
distintas: una pedagógica y otra social.
 Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e
interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes
de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y
aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
 Social. Permite la certificación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de
determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.
La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
 Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis,
interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en
coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes.
De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros,
avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.
También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del
año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en
la programación curricular.
 Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos
de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los
mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes
conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
38
Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular.
NIVEL EDUCATIVO
ESCALAS DE
TIPO DE DESCRIPCIÓN
CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
AD
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
Logro destacado
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Educación Logro previsto previstos en el tiempo programado.
Primaria Cuando el estudiante está en camino de lograr los
B
Literal y aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento
En proceso
Descriptiva durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
C
desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
En inicio
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
20 – 18
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
SATISFACTORIO
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
17 – 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
Educación PREVISTO previstos en el tiempo programado.
Secundaria Cuando el estudiante está en camino de lograr los
13 – 11
Numérica y aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento
PROCESO
Descriptiva durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
10 – 00
desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
INICIO
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje.
En educación secundaria, en cada periodo también se obtiene un calificativo para las actitudes referidas
al cumplimiento de las normas (comportamiento), utilizando la siguiente escala:
AD MUY BUENO
A BUENO
B REGULAR
C DEFICIENTE
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
Gestión educativa:
La gestión educativa es un conjunto articulado de acciones de conducción de una I.E. a ser llevada a cabo,
con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica, para así tener una visión
(misión, valores, objetivos estratégicos, etc.) relacionada, con el entorno y las propias capacidades de la I.E.
Objetivos de la propuesta de gestión:
a. Desarrollar una cultura organizacional, democrática, con responsabilidades bien definidas dentro de
la institución con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación responsable y
la comunicación transparente entre los agentes de la comunidad.
b. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las
condiciones necesarias para su cumplimiento.
c. Asegurar una gestión educativa democrática y participativa brindando oportunidades a todos para
desarrollarse profesionalmente en el marco de una educación ética y de calidad.
d. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones para
lograr las metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos.
e. Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar logros,
deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.
f. Determinar con claridad de quien y como se toman las decisiones, esto significa determinar la
responsabilidad de cada persona, estamento, comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus
resultados.
g. Convenios estratégicos.
h. Evaluación institucional.
Principios de la gestión:
Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y delimitan las estrategia de administrar y dirigir la
I.E. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misión y visión fijado para la I.E. “Mariscal
Luzuriaga” se congregará a los siguientes principios:
1. Gestión centrada en los alumnos:

La educación de los alumnos es la razón de ser, el primer y último objetivo de nuestra gestión
educativa. Por tanto todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo
institucional, la organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas
no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
2. Jerarquía y autoridad claramente definidas:
40
Permite garantizar la unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce funciones, como
tal dirige, impulsa, ordena sin disminuir las competencias propias de cada instancia.
3. Determinación clara de quien y como se toma las decisiones:
Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión
y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados, de acuerdo a las normas vigentes.
4. Claridad en definición de canales de participación:
Para que la participación de los miembros de nuestra institución educativa guarde coherencia con los
objetivos estratégicos se debe establecer sistemas bien definidos. Cada miembro debe conocer las
formas, los momentos de su participación y la contribución coherente que ésta debe tener con los
objetivos institucionales. Saber dónde, cuanto, como, por que participar y que resultados puede esperar.
5. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/o especialización:
Es necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada profesor para considerar su
ubicación en el lugar en que tendrá mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el
funcionamiento de la organización.
6. Coordinación fluida y bien definida:
Las instancias de coordinación son ágiles y oportunas, que mejora la sincronización de acciones, evita
esfuerzos innecesarios y permite una mejor acción conjunta.
7. Transparencia y comunicación permanente:
Todas las acciones que se realizan en la Institución Educativa, son conocidas por los miembros de la
comunidad, esto contribuye a tener un clima favorable de relaciones evitando sospechas,
malentendidos y acusaciones innecesarias.
8. Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo:
El control proporciona la información que orienta de manera oportuna las decisiones y asegurar la
dirección que toman las tareas en función de los objetivos institucionales.
Estilo de gestión.
El estilo de gestión asumido en la institución educativa “Mariscal Luzuriaga”, es humanista, cognitivo y

sociocultural basado en una misión clara y compartida por todos los miembros de la Comunidad
Luzuriaguina, motivada por una gran intención de servicio, conociendo los fines institucionales, la razón de
ser de la organización educativa, logrando objetivos comunes.
Buscando lograr más y mejor educación en nuestra comunidad, convirtiéndose en una institución efectiva
para el aprendizaje de los futuros maestros; regidos, además, por los principios de: solidaridad, oportunidad,
gradualidad, efectividad, rendición de cuentas, respeto y dirección estratégica.
Es por ello que mencionamos estos dos significados ya que estamos convencidos que nuestra gestión es
una Administración eficaz y humanista, caracterizándose por:
 Visión estratégica de largo plazo
 Descentralizado, con intensa participación social
41
 Atribuciones claramente definidas para los actores educativos
 Orientado al logro de resultados
 Institución con propósito claro y preciso
 Actores educativos convertidos en una Comunidad de Aprendizaje
 Alta responsabilidad con sistemas de rendición de cuentas
 Procesos eficientes de servicio
 Eficaces sistemas de información en toda la institución
 Mejoramiento permanente de la infraestructura
 Educación con pertinencia cultural y de calidad.
Procesos de gestión.
PROCESOS DE
Son las acciones y tareas señaladas
GESTIÓN
Momento en que se diseña, diagnostica, se dan objetivos, metas, estratégicas,
Planificación
planes, programas, proyectos. Módulos y presupuestos
Se establecen las funciones, métodos, medios y materiales, como cargos y

Organización
sistemas
Toma de decisiones, delegación de funciones, descentralización. Unifica las

Ejecución
tareas y acciones
Las acciones y tareas son coordinadas con los equipos de trabajo, comités,
Coordinación comisiones, con los demás elementos de las áreas de participación y
ejecución
Se realiza mediante la verificación, orientación, retroalimentación, supervisión

Monitoreo y Supervisión
y seguimiento general y especializado.
La evaluación sea hecha antes, durante y después de cada acción o tarea

Evaluación
planificada.
Clima institucional.
En la I.E. “Mariscal Luzuriaga” asumimos que el clima institucional está en estrecha relación al estilo de
gestión. Las relaciones tanto entre los docentes como de ellos con los alumnos y de todos los agentes
educativos con la dirección son fraternas.
Están basadas en el respeto, responsabilidad, honestidad, justicia y democracia, a la dignidad de las persona
humana sujeto de derechos y deberes. Por tanto se respira un clima sereno de familiaridad que
facilita el estudio y la creatividad.
Bajo este clima de mutua colaboración y consenso se construye el aparato ORGANIZACIONAL que
contempla niveles jerárquicos propios para mantener el buen funcionamiento de la institución. Así el
42
Reglamento Interno de la Institución, con el Manual de Organización funciones, surge para favorecer un clima
institucional hacia un trabajo organizado en vista de las metas previstas.
Alianzas estratégicas.
Nuestra Institución Educativa ha establecido alianzas estratégicas, Con las siguientes instituciones locales y
nacionales, con la finalidad de que estas contribuyan en el desarrollo y bienestar del educando.
Mencionaremos algunas instituciones con las que se han formalizado algunos convenios:
 Gobierno Regional: brinda apoyo económico y asesoramiento Técnico, para el mejoramiento de la
infraestructura de la institución educativa, para bienestar del educando.
 MINSA: brinda apoyo con el seguro integral de salud, para la prevención de enfermedades.
 Así mismo, se planifica charlas de orientación psicológica, a los Padres de familia (MINDES)
 Como también se programan campañas oftalmológicas, en convenio con ópticas locales.
 UGEL
 La Municipalidad Provincial de Casma.
 La Fiscalía
 El Poder Judicial
 Organizaciones no Gubernamentales: ONG – Corporativo Horizonte
Modelo de organización.
El modelo de organización que propone la institución educativa “Mariscal Luzuriaga” responde a un modelo
de organización humanista orientado hacia un enfoque horizontal, respondiendo a las exigencias actuales de
calidad.
Basados en una concepción de educación colaborativa donde se promueve la gestión del talento,
identificando eficazmente en cada uno de los participantes las competencias que aseguren un alto
desempeño, y que a su vez cada uno de ellos se integre al equipo aportando sus conocimientos y
experiencias que debe articularlos con los conocimientos y experiencias de otros.
Nuestra organización se ve convertida así en una comunidad de aprendizaje en donde los equipos de trabajo
está siempre haciéndose: es una de las esencias de sí mismo. Y también es una de las bases para realizar
un proceso de mejora continua y de calidad.
Esto nos permite tener un modelo organizacional con una cultura en valores y normas que rigen las
relaciones y que se contraponen con el individualismo. Donde cada una de las áreas curriculares y de
43
gestión son corresponsales unas de las otras; permitiendo que las interrelaciones profesionales hagan que la
Gestión en la Institución sea dinámica y funcional para el logro de objetivos comunes.
Necesitando por ello políticas claras, siendo la Dirección de la Institución, la gran animadora de los
programas educativos existentes y liderando cada uno de ellos, aplicando adecuadamente el principio de
solidaridad en el trabajo.
Modelo Organizacional de la “Comunidad de Aprendizaje” de la I.E. Mariscal Luzuriaga.
Modelo de la organización inteligente:
Pone en práctica:
 La relación armónica entre jerarquías.
 Incentiva holísticamente la participación del personal
 Incrementan el tiempo de permanencia de los docentes de la Institución Educativa, con el fin de
organizar un círculo de estudios.
 Promueve el trabajo en equipo, de todo el personal: directivo, docente, administrativo y de servicio.
 Promueve la actitud innovadora a todo nivel, tanto de estudiantes como de docentes.
 Evita pérdidas de tiempo, prioriza las acciones académicas y formativas.
 Trabajo en equipo
 Actitud emprendedora
 Liderazgo
 Negociación
 Resolución de problemas.
 Comunicación.
 Pensamiento Estratégico
Estrategias de sostenibilidad del PEI:
Nuestro PEl, tiene un sustento estratégico de sostenibilidad:

 Por la identidad y el compromiso que tienen, todos sus miembros, con su institución educativa
emblemática, que es el alma mater de la provincia, donde se imparte una educación de calidad,
44
basada en los valores del respeto, justicia, honestidad, democracia, responsabilidad personal y
profesional.
 En la capacitación continua, no solamente del personal docente, sino también del personal directivo,
y administrativo, para un mejor servicio de calidad, que se vea reflejada en el manejo de estrategias,
y en el buen trato al público.
 Porque tiene convenios con Alianzas Estratégicas, tanto locales, Como nacionales, que Ie permite
mejorar la calidad educativa, faltando solamente incluir aquellas alianzas que están en trámite de
convenio.
 Se sostiene, en detectar y formar lideres creativos, competitivos, con actitud. Innovadora, tanto en
Ios estudiantes, como en los docentes.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA.
PEI.- Proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestión en el cual se definen las estrategias para
mejorar la calidad de los servicios que presenta la institución educativa. Debe presentarse de manera
funcional y práctica para ser entendido por todos y lograr lo que se ha previsto.
PCI.- Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del DCN. Se elabora a través de un proceso
de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los
estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del
Proyecto Educativo Institucional. El PCI expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. El conjunto
de los programas Curriculares Diversificados (PCD) de grado o ciclo elaborados por los docentes de una I.E.,
constituyen la parte esencial del PCI.
PAT.- Plan anual de trabajo, instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto
Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones, actividades organizadas y cronogramadas que la
comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa.
Reglamento Interno, documento de apoyo a la gestión institucional que tiene por finalidad normar el
funcionamiento de la Institución conforme a pautas. Responsabilidad puntualidad disciplina y buen trato entre
los diferentes estamentos.
M. O. F.- (manual de organizaciones y funciones). Este manual permitirá que institución educativa éste bien
organizada y cada uno de sus miembros cumpla correctamente sus funciones.
M.P.A (manual de procedimientos administrativos) Este manual hará posible que si institución educativa
cumpla con brindar servicios de calidad, atendiendo con los trámites que son solicitados por la comunidad
educativa en la cual esta inmersos.
IGA.- Es un instrumento de gestión que permite la sistematización de la práctica y el que hacer de la misma.
Desarrollados en un periodo de tiempo determinado, por lo general al término de un año y que se presenta a
45
la comunidad educativa y a sus autoridades en un documento en forma ordenada, simple y con información
transparente.
ESTRUCTURA:
Todas las organizaciones existentes en la I. E. “Mariscal Luzuriaga” están en estrecha interrelación
desarrollando sus funciones específicas, a través de niveles de participación y responsabilidades en la toma
de decisiones, con el único afán de buscar el desarrollo eficiente, armónico y democrático dentro de un clima
Institucional favorable, formando a los alumnos en una cultura democrática con participación activa
sensibilizando de manera prioritaria a los alumnos para actuar, decidir y elegir consolidando así una
formación integral de los mismos a través de una acción coherente de los docentes y de la comunidad en
general.
La estructura organizativa de la I. E. “Mariscal Luzuriaga”, se establece en el siguiente organigrama donde
señalan los niveles de autoridad, coordinación, asesoría y apoyo.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
´´No hay proyecto educativo sin una cuidadosa evaluación, una constatación de resultados, una
investigación exigente donde se contrasten las hipótesis y se comprueben los resultados de las
acciones y de las variables en juegos sin un constante ejercicio de autocrítica , en el sentido de
selección de lo positivo y negativo , de cribar para obtener lo mas valioso , sin un permanente
ejercicio de auto exigencia fundamentadora , no hay educación posible. (Marín Ibáñez, 1989).
La estabilidad del PEI exige el tiempo suficiente para llevar a cabo todo su contenido plasmado en el
proyecto curricular en la Programación General del centro y en las programaciones de aula. El
carácter abierto y flexible postula la necesidad de una evaluación orientada a comprobar si se han
satisfecho o no las expectativas expresadas en el proyecto Educativo o a verificar el grado en que se
han cumplido los principios y objetivos Educativos formulados en el mismo .
COMO EVALUAR EL PROYECTO EDUCATIVO
Todo proceso de evaluación implica unos interrogantes que se han de plantear y responder antes de iniciar el
proceso de evaluación propiamente dicho:
1º para evaluar: fines de evaluación.
46
2º que evaluar: objeto de evaluación.
3º quien evalúa: agentes de la evaluación.
4º cómo y con que evaluar.
COMITÉ EVALUADOR.
La I.E. “Mariscal Luzuriaga” evaluará su PEI, mediante un comité elegido en asamblea general, esta
evaluación se realizará en forma anual para sugerir mejoras continuas.
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DEL P.E.I
1. Implementación del Proyectos Productivos - Pedagógicos:

 Club de arqueología y turismo (Secundaría)
 Proyecto niño bien alimentado, niño sano (Primaria)
 Mi Biohuerto Ecológico (Primaria)
47
2. Implementación de Proyectos de Servicios a la Comunidad:
 Proyecto de panadería luzuriaguina
 Cocina internacional, panadería y pastelería
3. Implementación de Proyectos de Identidad:
48

PEI-LUZURIAGA-2016-2021 - Modificado Ene 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ Donde existe un Casmeño, late un Corazón

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Emblemática “Mariscal

1. Institución Educativa : “Mariscal Luzuriaga”

Ser al 2021 una Institución acreditada, inclusiva y líder en el campo educativo.

1.2. MISIÓN LUZURIAGUINA:

“VIVENCIAMOS EL LIDERAZGO CON REPONSABILIDAD, HONESTIDAD,

PRINCIPIO VALORES ACTITUDES

 Cumplen acertadamente con la tarea encomendada.

Ético y Solidario Organizado y

Crítico Flexible Proactivo

2.1. Identificación del problema.

Incremento del pandillaje, Efectos

Estudiantes que sobrepasan la

CAUSAS La gestión educativa se encuentra limitada en Limitadas condiciones morales familiares

Normas Indiferencia de Escasa Insuficiente

F.9. Participación comprometida de los padres

ÁREA ASPEC FORTALEZAS DEBILIDADES

de aprendizaje. D.7. Escasa planificación de sesiones de

eventos locales, regionales y nacionales D.11. Poca práctica de valores.

F.25. Se cuenta con programaciones, unidades D.23. PCIE en proceso de actualización

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

manualidades, confección textil, carpintería e industria D.31 Falta de techado de

F.35. Servicio de fotocopias del nivel primario y

3. Presencia de monumentos arqueológicos y

4. Existencia de balnearios y lugares con normal desarrollo de las acciones educativas

dan seguridad a la ciudadanía comunicación que difunden géneros

A.10. Presencia cercana de Instituciones

Nivel Inicial 100%

a. Demandas Macro Estructurales.

2.6. Objetivos Estratégicos.

 Objetivo estratégico institucional.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA:

IMPLEMENTAR AULAS TEMATICAS.

3.2. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA. (Ley general de Ed. N° 28044 - Art.09)

Principios Relacionados al Aprendizaje:

1. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio

2. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el acompañamiento en los

a) Individualidad del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso interno que se desarrolla cuando el

3. Principio de la Significatividad de los Aprendizajes:

4. Principio de la Organización de los Aprendizajes:

6. Principio de evaluación de sus aprendizajes

3.7. CONCEPCIÓN APRENDIZAJE.

3.8. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO

El currículo es la herramienta principal del docente para orientar su trabajo pedagógico en la

- De gradualidad. Es decir que, cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva

- Pertinente. Las competencias y capacidades deben responder para resolver problemas

La propuesta curricular planteada está orientada al desarrollo de la competencia con visión

 Propósito 1: “Desarrollo de una sociedad democrática y ética en el Perú”.

 Propósito 8: “Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora…”.

 Propósito 11: “Dominio de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC)”.

También nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:

 Avances científicos y tecnológicos en las distintas disciplinas y saberes.

 Contextualización de los avances socioeconómicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos

 Énfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento crítico y la asimilación de

 Interpretación critica de los medios y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

 La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.

3.9. ENFOQUE PEDAGÓGICO.