I.

MARCO FILOSÓFICO

A. Principios éticos

La escuela es un ambiente propicio para el ejercicio y aprendizaje de la ética. A través de ella,

profesores, estudiantes y empleados pueden lograr resultados positivos en el proceso educativo,
mejorando el ambiente de trabajo y aprendizaje. En definitiva, si todos actúan éticamente en la
escuela todos salen ganando, porque los resultados serán positivos.

1) Maestros

Los maestros juegan un papel clave en materia de ética en la escuela. Niños y jóvenes aprenden
más con ejemplos que con largas explicaciones. El profesor que actúa éticamente con estudiantes
transmite a los alumnos un importante modelo de comportamiento ético. Ejemplos de actitudes
éticas de los maestros :

 Enseñar a los estudiantes qué es ética y su importancia en diferentes niveles como, por
ejemplo, en el lugar de trabajo, escuela, familia, grupo de amigos, etcétera.
 Aclarar y cumplir con claridad los métodos de enseñanza y evaluación.
 Escuchar y respetar las opiniones de los estudiantes.
 Buscar la calidad en el proceso educativo.
 Cumplir los plazos en la entrega de documentación, calificaciones, exámenes…
 No exponer errores o deficiencias de los estudiantes frente a toda la clase. Hablar con el
estudiante en particular en privado.
 Equidad en la corrección y evaluación de las pruebas y tareas escolares.
 Respetar y ser educados en su relación con otros profesores, estudiantes, padres de
alumnos y profesionales de la escuela.
 No hacer comentarios en el aula sobre el comportamiento o métodos de otros maestros
de enseñanza.
 Seguir la propuesta educativa de la escuela, así como sus métodos de evaluación
establecidos.
 Actuar proactivamente con respecto a la integración de alumnos con discapacidades
físicas o trastorno psicológico.

2) Estudiantes

Niños y jóvenes adolescentes están en el proceso de aprendizaje y, por tanto, la ética les debe
ser enseñada y demandada adecuadamente. Sabemos que gran parte de la conducta ética
del estudiante se origina de la familia, especialmente sus padres. Sin embargo, cabe a la
escuela trabajar la ética en el ambiente escolar para que resulte en mejor calidad de
enseñanza. Ejemplos de actitudes éticas de los estudiantes

 Respetar el trabajo de los docentes y personal de la escuela. Respeto también al derecho

de aprender de otros estudiantes. En la práctica, esto significa no hablar, jugar o alterar
de ninguna manera los momentos en que el profesor está explicando o contestando
preguntas de otros compañeros.
 No copiar en la elaboración de trabajos escolares.
 No usar ensayos, disponibles en Internet, para ofrecer a los profesores.
  No practicar la intimidación.
 Conseguir tener un comportamiento que cree un ambiente positivo y agradable en la
escuela.
 No colocar apodos en compañeros y profesores que puedan dañar sentimientos o afectar
a su autoestima.
 Seguir las reglas y los procedimientos operacionales de la escuela.
 Tratar con respeto y educación a los compañeros que tienen algún tipo de trastorno
psicológico o discapacidades motoras. Si es posible, ayudar en el proceso de integración
de estos alumnos.

3) Directores, coordinadores y asistentes

Estos empleados también juegan un papel clave en la construcción de un ambiente educativo

ético. Ejemplos de actitudes éticas de estos profesionales:

 Todos deben tratar con respeto y educación de los estudiantes, profesores y demás
personal de la escuela.
 Los coordinadores deben guiar de forma positiva y eficaz a profesores y estudiantes.
 Los directores deben crear condiciones físicas y pedagógicas para que el proceso
educativo se lleve a cabo de la mejor manera posible.
 Los directores y coordinadores no deben exponer los errores o deficiencias de un maestro
frente a otros profesionales. Hable con el maestro en particular de manera confidencial.

B. PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS

Los fundamentos epistemológicos de la propuesta educativa de filosofía para niños se asientan

en los análisis antropológicos, psicológicos y neurocientíficos, que han confirmado que el lenguaje
y el pensamiento son una unidad indisoluble, y que en relación con el contexto cultural, la acción
educativa, puede desarrollar en los niños la capacidad de filosofar.

“La Epistemología es el estudio del conocimiento científico: concepto de ciencia,

clasificación de las ciencias, estructura de la ciencia, función social de la ciencia y, la
problemática específica de cada ciencia”

Asimismo, se concluye que los docentes, deben de formar a los niños con mucha afectividad e
intelecto, para lo cual debe estar capacitada en los aspectos básicos de la filosofía que le permita
tener una concepción del mundo, a fin de orientar y promover el filosofar de los niños, mediante
el análisis textual, acorde a los intereses del niño y en función a los elementos del contexto
multicultural.

Los fundamentos epistemológicos de una propuesta educativa de filosofía para niños a ser usada
por las docentes, son:

1. El lenguaje y el contexto cultural son los que promueven el desarrollo del pensamiento y
la racionalidad de los niños
2. La racionalidad de los niños, se expresa en el sentido indagador y de admiración o
asombro, una vez que han adquirido el lenguaje.
 3. Los niños poseen una naturaleza lúdica, libre, imaginativa y creativa de los mismos.
4. La docente debe estar capacitada para ser una promotora filosófica de los niños y
formar parte de una comunidad indagadora en el aula.

Sentidos Principales

1. En primer lugar, vienen a ser los principios, axiomas o postulados en los cuales se asienta
un tipo de conocimiento, llámese filosófico, científico, artístico, intuitivo, religioso, o de
otro tipo. Se entiende, que estos principios o fundamentos son proposiciones cuya verdad
es trivial, tácita o admitida por convención en una comunidad científica, y que son de
tipo ontológico, gnoseológico, lógico o ético, lo cual le da sentido y consistencia a una
teoría.
2. En segundo lugar,es el sentido que determinará la búsqueda de los fundamentos
epistemológicos de la filosofía para niños y sobre este punto hay que tener en cuenta
varios aspectos:
i. La comunidad de hablantes.- Es indudable la influencia del medio y
mucho más la del contexto social, comunicativo y lingüístico en los que se
desarrolla evolutivamente el niño.
ii. El lenguaje como factor evolutivo del ser humano.- Se admite que el
lenguaje se ha ido configurando evolutivamente desde el nacimiento del
niño pasando de una etapa del pre lenguaje hasta el lenguaje
constituido.
iii. Diversificación de lenguajes y pluralidad antropológica.- La dependencia
de factores de orden etológico, histórico, etc. ha generado multitud de
formas expresivas o lenguas, que transmiten la certeza de que la
humanidad no camina en dirección única, no sólo en sus modalidades
expresivas, sino también en sus formas de vida y en su interpretación de
los valores de todo tipo, económicos, sociales, éticos, estéticos, ecológicos,
religiosos u otros.
iv. Complejidad racional - discursiva.-Finalmente, como hecho avalado por
la experiencia, el lenguaje aparece ya en un momento en que el cerebro
ha adquirido notable complejidad. Hablar y escribir supone dominar
espontáneamente una doble articulación.

TEORÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La Escuela Particular “ José María Coudrín” se basa en tres principios de métodos de

enseñanza y aprendizaje que se traducen en un modelo Activo, Directa y en
Permanente Actualización.

I. Pedagogía Activa

Se la llama Activa porque estimulamos a los alumnos en su colaboración con el profesor

y en su participación en la organización de la vida social del Centro. El profesor es
elemento dinamizador de la actividad docente.
Decía Einstein que no hay nada en el intelecto que no haya pasado antes por los sentidos, y
no hay más que observar a cualquier criatura para saber que se aprende haciendo. De esta
premisa surge un nuevo modelo educativo con diferentes nombres, pero que tienen en
común unos principios básicos y fundamentales que las sustentan, como, por ejemplo, la
autonomía del alumnado, su protagonismo activo, la toma de decisiones, el
acompañamiento emocional y el contacto con la naturaleza.

Tras analizar estos principios, hemos diseñado el Proyecto Educativo de Centro seleccionando
aquellos que están demostrados por la Neuroeducación y exigidos por la Legislación
Educativa.

Se basa en dos preceptos como de curriculumy Neuroeducación.

Sin duda la metodología predominante en el proyecto es la Pedagogía Montessori. El

ambiente de Infantil está estructurado según estas áreas: Vida Práctica, Sensorial, Lenguaje y
Matemáticas. Multitud de materiales pedagógicos desarrollada de forma científica para ir
adquiriendo los conocimientos de forma integral. Estos materiales permiten a nuestras niñas
y niños entender los conceptos empezando por una visión concreta hasta llegar a su forma
más abstracta. Por ello es muy importante la preparación corporal, a través de la cual se
van entrenando los movimientos y capacidades que luego serán necesarios en procesos como
por ejemplo la lectoescritura.

Así mismo si algo caracteriza a la pedagogía Montessori es la gran importancia que da a la

autonomía. Por ello podemos decir que se trata de una filosofía de vida, ya que no solo
abarca la parte de contenidos académicos, sino la forma en la que las niñas y niños
interactúan con el entorno. En nuestra Escuela las niñas y niños disponen de elementos de
cuidado del ambiente para que sean ellos mismos los que se involucren en el mantenimiento
del espacio.

El desarrollo de la creatividad a través del arte se lleva a cabo con diferentes propuestas
inspiradas en la pedagogía Reggio Emilia y la mirada de la Educación Creadora.
 a. Neuroeducación

La neuroeducación es la rama científica que relaciona los conocimientos de tres ramas de

investigación:

 Neurociencia: estudia cómo es y cómo funciona nuestro cerebro, cómo aprendemos,

cómo nos relacionamos…
 Psicología: analiza las conductas y procesos mentales individuales y colectivos.
 Pedagogía: los procesos de aprendizaje.

Gracias a la Neuroeducación hoy en día sabemos cuales son las características idóneas para
un aprendizaje significativo, duradero y de calidad. Por ello adaptamos nuestra
programación y quehacer educativo a estos principios.

Además de aspectos fundamentales como aprender a través de la acción, fomentar la toma

de decisiones para permitir la motivación intrínseca y respetar la individualidad, estilo y
ritmo educativo de cada niña y niño, ya está demostrado qué es lo que el cerebro más
valora: la vida en grupo y el estado emocional. Por eso, la Disciplina Positiva es el eje central
de nuestro Proyecto Educativo.

Esta metodología basada en los estudios de la psicología individual de Alfred Adler y Rudolf
Dreikurs deja clara la idea de que las personas necesitamos pertenecer a un grupo y sentir
que somos importante en éste. Para ello sus creadoras Jane Nelsen y Lynn Lott han
desarrollado un programa de habilidades socioemocionales basado en los siguientes pilares:

 Desarrollo de la conciencia emocional.

 Conocimiento del funcionamiento cerebral.
 Relaciones transversales y toma de decisiones de forma democrática.
 El error como oportunidad de aprendizaje.
 El aliento y la confianza plena para mejorar frente a premios y castigos.
 Comprensión de la conducta como una meta en la vida para sentirse
significativos.

b. Currículum

La legislación educativa, tanto a nivel nacional como comunitaria, específica cuales son los
principios pedagógicos generales de cada etapa, así como de cada asignatura. Éstos no
distan en absoluto de los principios pedagógicos que la Neuroeducación avala. Nuestra
legislación habla precisamente de partir del nivel real del alumnado, atención
individualizada, autorregulación emocional y enfoque globalizador y activo.

También presenta los contenidos, objetivos y estándares de aprendizaje que hay que
adquirir en cada curso escolar. Facilitando la autonomía del alumnado y con un carácter
activo.

II. Directa
Porque las frecuentes salidas con los alumnos hacen que se acerquen a la realidad y en
contacto con ella asimilen las enseñanzas del aula. Nuestros alumnos entran en contacto con
la vida cultural e industrial de su ciudad, su historia y sus tradiciones, así como con otros
aspectos relativos a la naturaleza, el arte, la sociedad y las nuevas tecnologías.

III. Permanente actualización

Es porque la transformación vertiginosa de nuestra sociedad y el reto latinoamericano nos

exigen una constante renovación de técnicas y destrezas pedagógicas. Facilitamos a la
comunidad docente el continuo reciclaje y la formación permanente. En la Escuela “José
María Coudrín”, las clases especiales y actividades extraescolares ayudan a reforzar estos
principios pedagógicos, para que tengamos siempre presente que el protagonista principal es
quien realiza y a quien se da la acción.

https://colegiolossauces.com/modelo-educativo/principios-pedagogicos/6

Fuente original: Escuelapedia.com