4311 - Predanza Y Juego Corporal

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS, UDFJC
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN
ARTÍSTICA, LEA-UD
SYLLABUS
NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO:
PREDANZA Y JUEGO CORPORAL PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
CÓDIGO: 4311 PERIODO ACADÉMICO: 2013-3 NÚMERO DE CREDITOS: 2
TIPO DE ESPACIO ACADÉMICO: NÚMERO DE HORAS:
OBLIGATORIO BÁSICO X TRABAJO DIRECTO 2
OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO TRABAJO COOPERATIVO 2
ELECTIVO INTRÍNSECO TRABAJO AUTÓNOMO 2
ELECTIVO EXTRÍNSECO TOTAL HORAS 6
MISIÓN INSTITUCIONAL DE LA UDFJC:
La democratización del conocimiento para garantizar, a nombre de la sociedad y con participación del Estado, el derecho social a una
educación superior con criterios de excelencia, equidad y competitividad mediante la generación y difusión de saberes y
conocimientos, con autonomía y vocación hacia el desarrollo sociocultural para contribuir fundamentalmente al progreso de la ciudad
región de Bogotá y el país.
MISIÓN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN:
Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia y de la investigación puedan contribuir en la
búsqueda y construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación de los sujetos y colectividades de la Nación
Colombiana.
MISIÓN DE LEA-UD:
Formar de docentes creadores e investigadores para el mejor desarrollo del arte y la pedagogía artística en el contexto socio-cultural
colombiano.
JUSTIFICACIÓN:
El módulo procura dar da respuesta a la necesidad de orientar el desarrollo de los procesos motrices y creativos a través de la danza
y la expresión corporal en la Escuela Básica, basados en el concepto de pre-danza, ritualidad, juego corporal, interpretación y
creación coreográfica. Se propicia un acercamiento a la Danza Tradicional colombiana, como una ruta expresiva y creativa en el
contexto escolar y la formación artística del sujeto en comunidades específicas.
OBJETIVOS: Fortalecer el proceso expresivo corporal y el reconocimiento de lenguajes no verbales, acercándose al concepto ritual
de la danza como elemento primario de comunicación. Como también los cánones básicos de la danza tradicional colombiana y su
protagonismo dentro de la cultura de los pueblos.
.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Encontrar en el juego un recurso que permita crear y comunicar haciendo uso de variados lenguajes.
 Reconocer, Apropiar y Crear rondas y juegos Infantiles.
 Identificar el valor de la pre-danza en los contextos educativos
CONTENIDOS:
Cuerpo, Ritmo y Espacio.
 La lúdica y el laboratorio corporal y exploración rítmico-espacial
 Exploración y creación de frases de movimiento de manera individual y grupal.
Ronda, Juego y Frases de Movimiento.
 Concepto de juego y ronda.
 Conocimiento de rondas infantiles folclóricas y populares.
Danza zoomorfa y cuerpo ritual.
 La danza zoomorfa como recurso creativo y expresivo.
 Exploración y creación de frases de movimiento a partir del concepto zoomorfo y antropomorfo .
Tradición y juegos coreográficos.
 Figuras básicas de la danza tradicional colombiana.
 Principales aires folclóricos colombianos
 Indagación de coreografías pre-dancísticas del compilado tradicional colombiano.
Danza tradicional y su proyección en la escuela.
 Creación de propuestas de manera grupal y su aplicación en la escuela.
METODOLOGÍA:
(Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo,
cooperativo y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)
El módulo está planteado como seminario-taller, la práctica esta sostenida sólidamente sobre los conceptos teóricos y se trabajan de
manera conjunta incentivando el debate de los estudiantes constantemente
HORAS DE TRABAJO DIRECTO.
 Clase Técnica – calentamiento: momento donde se pone en disposición el cuerpo para desarrollar y adquirir un manejo
corporal, donde se exigirá dependiendo de lo que cada estudiante pueda ir logrando paulatinamente.
 Exploraciones, improvisaciones y dinámicas de juego donde se manifieste la sensibilidad y la construcción corporal
individual
 Creación de frases de movimientos a partir de sentires y vivencias propias, reconocimiento corporal.
 Ayuda de textos y material audiovisual que vinculen lo conceptual y corporal para una construcción integral del conocimiento
en Danza.
HORAS DE TRABAJO COOPERATIVO
Este espacio se asumirá como un proceso de fortalecimiento en los avances corporales de los estudiantes, que serán programadas
durante el semestre teniendo en cuenta particularidades.
HORAS DE TRABAJO AUTONOMO
Los estudiantes en este espacio fortalecen conocimientos teórico-prácticos descubiertos en clase y adelantan sus indagaciones
corporales y tareas acordadas en las horas presenciales.
EVALUACIÓN:
Se presentan tres momentos así:
1. Parcial en la semana 8: la Evaluación técnica a partir de las estructuras de la clase para reconocer aptitudes y dificultades
con un valor del 20%, aspectos teóricos y control de Lectura con un valor del 10% y un 5% de autoevaluación atendiendo a
la asistencia, compromiso y participación. Para un total del 35%
2. Parcial en la semana 16: la Evaluación técnica a partir de las estructuras de la clase para reconocer aptitudes y dificultades
con un valor del 20%, aspectos teóricos y control de Lectura con un valor del 10% y un 5% de autoevaluación atendiendo a
la asistencia, compromiso y participación. Para un total del 35%
3. Parcial final semana 18: Examen Final: Entrega de trabajos teóricos (10%), muestra práctica final (15%), asistencia y
participación (5%) para un valor total 30%.
BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFÍA, CIBERGRAFÍA GENERAL Y/O ESPECÍFICA:
 Campo S. Gladis (1997). Rodas Y Canciones infantiles. Colombia: kinesis.

 Curt, Sachs, Historia universal de la danza. Argentina: Centurión.
 Dinello, Raimundo y otros (2005). Lúdica, cuerpo y creatividad. Aula alegre. Bogotá
 Guerra, Giomar Lucia (1996). Rondas y juegos infantiles, fondo educativo regional del Cesar.
 Huizinga, Johan (1968). Homo Ludens. EMECE editores. Buenos Aires.
 Jaramillo De Olarte Lucia y otra (1991). 13 danzas de Colombia. Fondo cultural Cafetero, Colombia.
 Jiménez, Olga Lucia, (1990), Ronda que ronda la ronda. Colombia: Tres culturas editores.
 Londoño, Alberto (1995). Baila Colombia: danza para la educación. Colombia: Universidad de Antioquia.
 Marulanda Octavio, (1988). Las rondas y los juegos infantiles, folclor y educación. Bogotá. Secretaria ejecutiva del convenio
Andrés Bello.
 Patronato De Artes Y Ciencias. Manual de rondas y juegos infantiles de Colombia, Colombia.
 Plata Martínez, Hanz (2009) Anibailando: La danza Zoomorfa en la escena escolar. Bogotá: Fundación Obelisco danza
teatro proyecto editorial.
 Revista colombiana del folclor. Patronato colombiano de artes y ciencias.
 Zapata Olivella Delia, Manual de danzas de la costa atlántica de Colombia, patronato de artes y ciencias. Colombia.
 http://issuu.com/idartes/docs.
 redalyc.uaemex.mx
 http://dialnet.unirioja.es

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 Campo S. Gladis (1997). Rodas Y Canciones infantiles. Colombia: kinesis.

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