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    Sesion 4º Arte

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    EdwinSantiagoMamaniPoma
    El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre la coreografía. El propósito es que los estudiantes aprendan a aplicar técnicas creativas para comunicar mensajes a través de la danza. La sesión incluye una discusión sobre danzas autóctonas, la formación de coreografías en grupos, y una retroalimentación del docente.

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    El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre la coreografía. El propósito es que los estudiantes aprendan a aplicar técnicas creativas para comunicar mensajes a través de la danza. La sesión incluye una discusión sobre danzas autóctonas, la formación de coreografías en grupos, y una retroalimentación del docente.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08

    GRADO: 4to Sección: “A, B, C, D”


    I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “expresando mis habilidades en la coreografía”
    II. PROPOSITO DE LA SESIÓN:
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS CAMPO
    APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN TEMÁTICO
    2.- crea proyectos 2.2. aplica 2.2.4 Ejecuta y aplica técnicas y  Ficha de  Representació
    desde lenguajes procesos medios tradicionales y no  Presentan observación n de danzas
    artísticos creativos tradicionales en la danza una danza locales y
    formando coreografía para autóctona regionales
    comunicar de manera efectiva el
    mensaje o la idea

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES


    GESTIONA SU APRENDISAJEDE MANERA AUTONOMA
    1. Define metas de aprendizaje.
    2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
    3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES
     Enfoque intercultural  Se solidarizan estudiantes y docentes en aula, cuando comparte
    los espacios educativos, recursos y materiales

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

     El Docente, después del saludo les motiva con diferencias de una competencia de los Generar
    dos grupos A y B expectativas
     Interroga: ¿Por qué una danza bien presentado será atrayente? ¿crees que la práctica intereses y
    INICIO de una danza daría un resultado negativo? ¿alguna vez participaste con una danza? motivación,
    ¿Cómo y que sentiste al ejecutar una danza? recuperación
     Genera un conflicto cognitivo entre los estudiantes de saberes y
    conflicto

     El Docente, mediante un módulo de aprendizaje, realiza una exposición indicando las cognitivo

    diferentes danzas autóctonas de otras regiones


     Los estudiantes prestan atención y participan con lluvia de ideas, analizando sobre las Proporcionar
    danzas de su localidad contenidos
    temáticos,
     Interroga: ¿podrían presentar una danza autóctona en que esta en extinción? mediante
    DESARROLLO  ¿Por qué ejecutarías una danza autóctona? Y por qué no una danza de trajes de luces procesos
     Los estudiantes participan en la danza formando coreografías y expresión libre didácticos
     El docente retroalimenta acerca del tema felicitándoles por la participación activa. según la
    competencia

    METACOGNICION Duración: 3 Horas

    CIERRE
    TEMA: el canto coral Fecha……………/………………/…
    ¿Qué aprendimos hoy? ………..
    ¿Cómo aprendimos?
    ¿para qué aprendí?
    Otros:
    LISTA DE COTEJO N° …….
    AREA: ARTE Y CULTURA I.E.S. JOSE CARLOS MARIATEGUI SANDIA
    GRADO: 3ro SECCION: ………….
    FACILITADOR: DAVID PAUL POMA QUISPE
    PRIMER TRIMESTRE
    COMPETENCIA: APRECICION ARTISTICA
    CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD
    Representa danzas
    regionales, nacionales e
    internacionales

    VALORACION FINAL
    N° DE ORDEN

    DESEMPEÑO INDICADORES INDICADORES INDICADORES

    APELLIDOS Y NOMBRES
    Demuestra con estilo y fuerza en el grupo

    Domina las coreografías de una danza

    Mantiene el ritmo de la música


    Vestimenta y presentación

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