Ensayo Unheval

UNIVERSIDAD NACIONAL
HERMILIO VALDIZAN
PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA DOCENTES DEL

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA -2018
TITULO:
NUEVA CURRICULA DE EDUCACION BASICA

ENFOQUE POR COMPERTIAS
AREA:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PARTICIPANTE:
DIANA LIZ CASANOVA GUERRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRAN UNIDAD EDUCATIVA “LEONCIO PRADO”
Huánuco, diciembre 2018

PRODUCTOS FINALES
2. Análisis de una 1. Elaboración de un ensayo sobre

tarea o el sentido y relevancia de los
instrumento de desempeños priorizados en el
evaluación programa
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y

COMPETENCIA
EL AMBIENTE
Genera acciones para conservar el ambiente local
CAPACIDADES
y global
 Plantea estrategias frente a la posible ocurrencia
INDICADOR
de un desastre donde se encuentre.
SESIONES ACTIVIDAD
SESION 1  Salidas guiadas a los focos de contaminación
 Ubica los espacios de los focos  Ficha de observación.
de contaminación de la localidad  Elaborar un croquis ubicando los focos de
de Huánuco contaminación de la localidad e Huánuco
 Leen diversas fuentes de información sobre la
contaminación ambiental (agentes, causas,
SESION 2
consecuencias, tratamiento de residuos sólidos,
 Identifica los problemas
tipos de contaminación, calentamiento global)
ambientales y su impacto en la
 Mediante el trabajo de equipo lo presentan en un
población
cuadro comparativo (problemas – impacto social
y ambiental)
 Sensibilización de los problemas ambientales en
un foro ambiental con presentación de maquetas
SESION 3
e infografías.
 Analiza y compara alternativas
 Ponencia de especialista (elaboración de pozo
de solución
ecológico)
 Presentación de alternativas de solución
SESION 4
 Utilización y tratamiento de  Elaboración y ejecución del plan de tratamiento
residuos sólidos mediante un de residuos sólidos en un pozo ecológico de
pozo ecológico (pozo de compost
compost)
2.- ENSAYO SOBRE EL SENTIDO Y RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS
Desde que la tierra ha ido evolucionando la sociedad de igual manera. Siempre se dice que el
desarrollo de un país está en su educación, una frase bien acertada; es así que desde una
educación oligárquica (civilista - 1920), luego pasar a una educación con influencia
norteamericana y llegar a una ley organiza de 1941 con ideas pragmáticas y positivistas con la
Escuela Nueva de origen europeo el cual tuvo mucha acogida. Hasta que en 1976 El pedagogo
Augusto Salazar Bondy presento su obra “La educación del hombre nuevo” donde sostienen
que la educación necesita una reforma el cual fracaso. En 1990 con una política neoliberal se
centró en Programas de Mejoramiento de Educación Primaria con un enfoque constructivista
centrado en el HACER y descuidando el SER, en simples palabras fue una reforma neoliberal,
autoritaria y corrupta el cual fracaso. Hasta que en el año 2000 con un gobierno transitorio se
implementó una nueva perspectiva para la educación centrados en la revolución científica,
cuidado del medio ambiente, procesos económicos, políticos y sociales articulado a una
educación integral con un DISEÑO CURRICULAR NACIONAL proceso de articulación. Pero
con el avance la tecnología y el desarrollo humano hoy en día se está viendo una educación
centrada en el alumno con un enfoque por competencias con la aprobación del Currículo
Nacional de Educación Básica 2016 basado en la enseñanza de conocimientos de tal forma
que se sitúen en el contexto determinado para el que son útiles. De esta manera, lo aprendido
se entiende como útil y necesario, ya que está pensado para ayudar a los alumnos a enfrentarse
a situaciones del mundo real. Contradiciendo a un sistema educativo tradicional, que se centra
en la memorización de datos puros sin una gran relevancia para los estudiantes, la educación
por competencia se enfoca en la adquisición de conocimientos mediante la experimentación y
la práctica. Es un enfoque mucho más dinámico en el que los alumnos dejan de ser meros
receptores de información.
Por ello con este ensayo se precisa la importancia del enfoque por competencias con su
enfoque transversal y su perfil del egresado; la progresión y continuidad de los aprendizajes
articulado; fundamentos y enfoques del área; la evaluación formativa del aprendizaje;
actividades auténticas; teniendo como objetivo principal el desarrollo del enfoque por
competencias y su articulación con los 5 desempeños.
I MODULO CURRICULO NACIONAL BASICO
“El Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado mediante la

Resolución Ministerial N.° 281-2016-MINEDU, toma lo mejor de lo avanzado en
materia curricular en el Perú.
Entre sus principales características se encuentran su menor densidad con el

fin de incrementar su aplicabilidad en el aula, de igual forma, su apuesta por
enfoques transversales, el autoaprendizaje y el uso de las TIC, su énfasis en
una evaluación formativa y no solo calificativa. Asimismo, se ha considerado su
consonancia con las demandas globales ligadas a la ciudadanía responsable y
el mundo del trabajo, la inclusión del castellano como segunda lengua, la
ampliación de la enseñanza de inglés desde primaria y el incremento de horas
de Educación física, Arte y cultura, así como de tutoría para el acompañamiento
socioafectivo de los estudiantes” (1)
(1) Curricula Nacional (20016) LIMA - MINEDU pag. 160

Tenido en cuenta esta perspectiva el enfoque por competencias promueve en el estudiante el
razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico, capaces de enfrentar nuevos desafíos.
Con un perfil de egreso con visión común e integral de los aprendizajes que debe lograr al
culminar su educación básica.
Por ello en mi practica pedagógico desarrollo busco presentar situaciones problemáticas a los
estudiantes con preguntas retadoras y motivando al descubrimiento y la reflexión. Para poder
lograrlo en su totalidad debo buscar más estrategias de actividad (mayéutica, la realidad como
punto de partida, análisis de textos y noticias, análisis y solución de problemas)
II MODULO ENFOQUE DEL AREA

El área de Historia Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad
social y cultural del estudiante con el enfoque de ciudadanía activa donde el estudiante
reconoce que es un ente social de cambio para su país orientado con valores y actitudes. Para
ello el docente debe ser empático y asertivo con el estudiante demostrando respeto, cordialidad
y atuendo de manera pertinente a sus necesidades.
“Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias
internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades.
Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como
ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno
respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales” (2)
En nuestra práctica docente debemos ser observadores y practicar la escucha activa para estar
atentos con las necesidades de nuestros estudiantes en especial con los que requieran mayor
atención y apoyo, para así formarlos seres autónomos, libres y seguros con sentido de
responsabilidad.
“La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y
responsabilidades que participan del mundo social y en las diferentes dimensiones de la
iudadanía; propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y
al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para
lograrlo, enfatiza en los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol
de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos conscientes y la acción sobre el mundo, de modo que este
sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también
supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos
que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada” (3)
(2) RUTAS DE APRENDIZAJE. Área Curricular Historia, Geografía y Economía (2015)

LIMA – MINEDU pag. 60
(3) RUTAS DE APRENDIZAJE. Área Curricular Historia, Geografía y Economía (2015)
LIMA – MINEDU pag 82
III MODULO EVALUACION - RETROALIMENTACION
La evaluación formativa permite contribuir con oportunidades para el estudiante para mejorar el
aprendizaje, evaluando las competencias, para que sea más autónomo (autonomía cognitiva)
y pueda autorregularse
Para ello como docente debo atender las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes
brindado oportunidades evitando la deserción escolar. Retroalimentar permanentemente
retroalimentación por descubrimiento; Valorando el desempeño del estudiante y utilizando
instrumentos de evolución pertinentes para mi evidencia con el monitoreo permanente para
recoger evidencias.
CONCLUSIONES
Para puntualizar es preciso recalcar que lo que se pretende con este nuevo currículo nacional,
enfoque por competencias y enfoque de área es preparar alumnos para la “ESCUELA QUE
QUEREMOS” y que cuando culmine sus Educación Básica regular se perfile como un egresado
que contribuya con su sociedad con valores, autonomía, reflexión, activo y hacer frente a los
desafíos que se le presente, buscando siempre el bienestar de él y su sociedad.
BIBLIOGRAFIA
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/actualizacion.php
 Curricula Nacional (20016) LIMA - MINEDU
 http://evaluaciondocente.perueduca.pe/rubricas-de-observacion-de-aula/
 RUTAS DE APRENDIZAJE. Área Curricular Historia, Geografía y Economía (2015)
LIMA - MINEDU

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2. Análisis de una 1. Elaboración de un ensayo sobre

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y

“El Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado mediante la

Entre sus principales características se encuentran su menor densidad con el

(1) Curricula Nacional (20016) LIMA - MINEDU pag. 160

II MODULO ENFOQUE DEL AREA

(2) RUTAS DE APRENDIZAJE. Área Curricular Historia, Geografía y Economía (2015)

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