Desarrollo curricular en la

Institución Educativa Primaria:

“currículo vivo”

En el marco del CNEB, se define el proyecto de aprendizaje como una forma de

desarrollar competencias de manera integral que nacen de los intereses y necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, así como de las problemáticas vinculadas a su vida
real.
Los proyectos se organizan y desarrollan con una activa participación de los estudiantes.
Ello implica su involucramiento en la planificación, la organización y la toma de
decisiones en las actividades que se desarrollan, brindándoles la oportunidad de
interactuar y construir aprendizajes de manera activa, creativa, colaborativa y vivencial.
El proyecto implica las fases de planificación, ejecución y comunicación. Cabe destacar
que la evaluación es permanente y sus estrategias son diferenciadas. El proyecto se
desarrolla a través de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o
experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco
de una situación de interés de los estudiantes o de un problema del contexto.

¿Qué buscan los proyectos de aprendizaje?

 Favorecer que los aprendizajes se construyan de manera activa, dando a los

estudiantes el rol protagónico en la construcción de sus ideas, y a los docentes,
el rol de facilitadores o mediadores de dicho proceso.
 Favorecer la integración de competencias y el desarrollo de los aprendizajes de
manera natural, abordando temáticas o problemas de la vida cotidiana que surgen
de las inquietudes, intereses y necesidades de los estudiantes.
 Promover que los estudiantes propongan y diseñen retos distintos a los
propuestos por el docente, de acuerdo con los intereses y demandas de aquellos.
Por eso, debes evitar influir en la orientación del proyecto, desde su concepción
hasta la comunicación.
 Permitir que los estudiantes se sientan valorados por las ideas y propuestas, así
como por los aportes que contribuyen a tomar decisiones para mejorar o
solucionar alguna problemática de su entorno.
 Promover el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje colaborativo, al ofrecer
experiencias de interacción e intercambio y de trabajo en equipo, enmarcado en
el respeto y la democracia.

1
¿Cuáles son las fases del proyecto de aprendizaje?

Para diseñar un proyecto de aprendizaje es necesario considerar las siguientes fases en

su construcción:

 Identificación de un
interés, necesidad o
problema.
FASE 1 • Planificación con los
Planificación
niños.
del proyecto
• Planificación pedagógica
del docente.

PROCESO DE
EVALUACIÓN
FASE 2  Ejecución de las actividades.  Retroalimentación
Ejecución  Incorporación de  Evaluación de los
del actividades que surgen en el
aprendizajes de los
proyecto desarrollo del proyecto.
estudiantes.
 Evaluación del
proyecto.

FASE 3  Socialización del

Comunicación
del proyecto proyecto

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 PROYECTO DE APRENDIZAJE EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Titulo: “Construimos nuestros juguetes con materiales reciclados”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 21576
1.2. DIRECTORA :
1.3. GRADOS : 1°, 2° y 3° multigrado
1.4. DOCENTE :
FASE 1: PLANIFICACIÓN DEL
II. PRE - PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA: Identificación de una necesidad, interés o problema
PROYECTO

SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Soy docente de la Institución Educativa N° 21576 del centro poblado Las Vegas, distrito de Pativilca de la provincia de Barranca. Estoy a cargo del aula multigrado (primero,
segundo y tercero) donde hay tres niños de primero, dos de segundo y seis de tercero.

1.1. A la hora de recreo se observó a los niños confeccionar aviones con papel periódico y otros arrugaban el papel hasta obtener una esfera que la llevaban al patio y la
utilizaban como pelota. Así mismo las niñas recortaban las muñecas de catálogos y revistas que le daban vida hablando por ellas; ante esta situación pensé porque no
proponerles un proyecto que aborde este interés y propiciar desde la escuela la elaboración de sus propios juguetes con material reciclado del propio contexto . Ante este
interés de aprendizaje vamos a experimentar la construcción y/o elaboración de juguetes que le permitan desarrollar competencias en: Leen, escriben y se comunican oral
y escrita, resolución de problemas y analizar el reuso de los materiales desechados en mejora de nuestro medio ambiente. A partir de ello les plantee (reto):
¿Podremos crear juguetes a partir de residuos reciclados?, ¿Será importante para los niños y niñas aprender a construir juguetes con material reciclado de su
propio contexto?
1.2.
(falta el reto)

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 DEL PROYECTO:
2.1. INTERÉS: Niños y niñas construyen sus juguetes con material de papel
2.2. TÍTULO: “Construimos nuestros juguetes con materiales reciclados” (propuesto por los niños y niñas. Debe ser orientado y guiado por
el docente)
2.3. DURACIÓN:
DEL:
AL :

2.4. PRODUCTO (s): Juguetes hechos de material reciclado

A partir de la situación significativa que originó el proyecto, me pregunté:

¿Qué tendrían que hacer los niños y niñas para desarrollar el proyecto construimos nuestros propios juguetes con materiales
reciclados?
¿Qué podrían aprender a partir de construir o elaborar sus propios juguetes?

Las ideas que se me presentan son diversas y variadas entonces con ellas me anime a planear mi PRE PLANIFICACIÓN

DE LA PRE-PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿Qué aprendizajes lograrán los estudiantes?
Salen de la planificación anual y de la ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
evaluación/seguimiento de las necesidades de Actividades macros Recursos y/o materiales
aprendizaje.
 Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas,  Investigar en el hogar, escuela y comunidad  Textos, matemática, ciencia y ambiente,
las problematiza, formula hipótesis y preguntas en sobre los materiales que se desechan en casa comunicación, etc.
base a los desechos de la escuela y la comunidad. y de que otra manera se pueden dar uso.  Residuos sólidos de su contexto (bolsas,
periódicos, revistas, botellas descartables, tapas,
 Identifica información en diversos tipos de textos  Buscar información en internet, libros, fuentes etc.)
según su propósito. orales, etc.  Hojas en blanco
 Plumones
 Resuelve problemas de contaminación ambiental  Manejar técnicas propias de residuos sólidos:  Papelotes
por residuos sólidos de la escuela, hogar y reducción, reuso y reciclaje.  Tijera
comunidad.  Goma
 Cartulinas
 Clasifica los residuos sólidos en su aula y escuela  Letreros PAEV

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  Produce textos: descriptivos, instructivos,  Computadora
 Practica el tratamiento de residuos sólidos. rimas, adivinanzas y narrativos sobre sus  Internet
juguetes.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.

 Propone los materiales a utilizar en la elaboración o  Resuelve problemas matemáticos

construcción de sus juguetes. relacionados con el proyecto

 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones

problemáticas que involucran cantidades discretas
y continuas empleando como recurso los juguetes
construidos o elaborados por ellos.

 Reorganiza la información de diversos tipos de

textos.

 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,

empleando las convenciones del lenguaje escrito.

 Argumenta la pertinencia de los procesos,

procedimientos, resultados o soluciones,
empleando los números y las operaciones en la
resolución de situaciones problemáticas de
cantidades.

III. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:

3.1. SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO EL PROYECTO

 Teniendo definido los propósitos en mente, les planteé el proyecto a los niños y niñas a mi cargo, a través de preguntas orientadoras, para que
los estudiantes reconocieran y comprendieran el interés y de esta manera se involucraran en el proyecto.
 Trabajé la sensibilización a través de la siguiente lectura:

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 Los juguetes más divertidos

Era una mañana muy fresca y soleada en el centro poblado de Las Vegas. Killa y Sinchi recolectaban en una caja de cartón, tarros de

leche para darles otro uso muy interesante. Dichos tarros fueron desechados por las madres de PRONOEI quienes habían preparado

el desayuno del Qaliwarma para los niños y niñas de inicial.

Ambos amigos decidieron que para conservar los tarros, tendrían que lavarlos, para eliminar la leche sobrante en la lata. De pronto

una voz muy débil le decía a Killa: - Por favor cuando termines de lavarme déjame expuesto al sol para que sus rayos solares me

sequen. La niña sorprendida al escuchar hablar al tarro de leche, le dijo: - ¡Hola!. Tú me puedes ser muy útil para mis juegos con los

amigos de la escuela. Todos jugamos a tumba latas, es muy divertido.

- ¡De verdad amiga Killa!, eso espero, ser nuevamente útil a las personas, porque muchas de las veces termino en la basura y yo

demoró en desaparecer del planeta dentro de 500 años.

- ¡Noooooooo!. Expreso Killa y que me dices de los periódicos que nuestros padres compran y lo tenemos en casa ¿sabes cuánto tiempo

demora en degradarse de nuestro planeta tierra el papel periódico?. El pequeño tarro de leche le respondió: -Si, demora un año.

Sinchi sorprendido por lo que escuchaba, le dijo a tarro de leche: - Sabes mis amigos y yo hacemos del papel periódico una pelota

para jugar fútbol a la hora de recreo.

Muy bien. Respondió el tarrito, eso es cuidar el planeta tierra, y le indicó a Killa: - tú también puedes hacer unas lindas muñecas con

el papel periódico.

La niña sorprendida le pidió que le explique como lo haría. El tarrito les dijo: -Cierren los ojos y ¡plap! apareció una bella muñeca de

papel en las manos de Killa.

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 El tarro de leche les expresó que ellos podían hacer muchas cosas buenas en favor del planeta tierra, como reusar los residuos que

se botan de casa y así mejorarían el ambiente donde viven y a la vez estarían cuidado el planeta tierra.

Killa muy sorprendida de lo que escuchó al tarrito de leche, le agradeció por tan bella muñeca. Ella fue corriendo llevando la muñeca

para contarle a su mamá, pero grande fue sus sorpresa la muñeca desapareció de sus manos y se puso triste.

Finalmente, Killa sintió que alguien la llamaba fuerte. Era su madre que la estaba despertando para que fuera a la escuela a estudiar,

grata fue la sorpresa de Killa al darse cuenta que todo era un bello sueño, que decidió contárselo a su maestra y amigos en la escuela.

3.2. PLANIFICANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

 Luego de haber logrado que reconozcan, comprendan el interés, se pasó a la planificación con los niños y niñas, el cual les
posibilitó participar en la toma de decisiones sobre la organización y el diseño del proyecto.
 Responden a la siguiente interrogante (reto), como respuesta al interés: ¿Podremos crear juguetes a partir de residuos
reciclados?, ¿Será importante para los niños y niñas aprender a construir juguetes con material reciclado de su propio
contexto?
 Determinación del título del proyecto de aprendizaje.
 Con sus ideas se reajustó los propósitos de mi pre-planificación pedagógica, los que fueron anotados en un papelote, se
organizó en una tabla y se les informó de cómo quedó nuestro proyecto.

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 ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Son las actividades macros Estas son la secuencia de sesiones para el cronograma Son los materiales y/o recursos
Investigamos sobre la - Visitando el contexto de nuestra escuela y observamos la contaminación del medio. -Realizar visitas
contaminación en la escuela - Observando un video sobre el reciclaje -Papel
y en nuestro centro poblado. - Buscando y organizando información de medios escritos sobre la contaminación del medio ambiente y el -Lápiz
reciclaje. -Gomas
- Organizando la información en organizadores visuales. -Papeles de colores
- Escribiendo un cuento sobre el reciclaje -Libros
- Mejorando el texto escrito del cuento
Reciclamos los materiales - Saliendo a reciclar los residuos en la escuela y comunidad - Cajas de cartón
desechados en la escuela y - Reciclando en casa los residuos y lo traemos a la escuela. - Papelote
en nuestro centro poblado - Clasificando los materiales reciclados - Plumones
- Resolviendo problemas con los costos de cada residuo reciclado. - Jabón y agua
- Elaborando afiches del por qué del reciclaje en la escuela y fuera de ella.
- Colocando tachos o cajas en la escuela para que todos los niños y niñas reciclen los residuos.
- Observando imágenes sobre cómo construir nuestros juguetes - Goma
Elaboramos nuestros - Elaborando o construimos nuestros juguetes con los materiales reciclados. - Tijeras
juguetes con materiales - Escribiendo un texto instructivo sobre los juguetes que elaboramos. - Materiales o residuos sólidos
reciclados. - Escribiendo del cómo son sus características de nuestros juguetes. reciclados
- Resolviendo problemas con los precios que le asignamos a los juguetes construidos. - Jabón y agua
- Exponiendo nuestros trabajos en el aula de la profesora María. - Lápiz
- Escribiendo y revisando rimas y adivinanzas utilizando nuestros juguetes construidos. - Colores
Jugamos con nuestros - Construyendo un teatrín con los residuos reciclados. - Materiales o residuos sólidos
juguetes construidos o - Escribiendo un guión de teatro reciclados. (cajas, bolsas, telas etc.)
elaborados - Dramatizando juego de roles con cada uno de los juguetes elaborados - Latas de leche
- Jugando a tumba la lata - Papelotes
- Organizando la información sobre el resultado del juego tumba la lata. - Plumones
- Escribimos un texto instructivo con el juego y el juguete que más nos gustó.
- Revisando nuestro texto instructivo para mejorar nuestro escrito.
Identificamos formas en - Nombrando y conociendo las formas que tienen los juguetes que hemos construido - Los juguetes que se ha construido.
nuestros juguetes - Comparando las formas de nuestros juguetes con otros que se encuentran en nuestra aula y fuera de ella. - Materiales del MED.
construidos. - Comparando formas de los materiales que estaremos reciclando con otros que se encuentran en nuestra aula - Libros
y fuera de ella. - Papel de colores
- Conociendo las figuras geométricas: planas y sólidos.
- Clasificando figuras de nuestra aula.
- Resolviendo problemas sobre patrones utilizando materiales reciclados y con los juguetes elaborados.
Organizamos una expo feria - Escribiendo tarjetas de invitación a nuestros padres y madres para la expoferia. - Cartulina
de juguetes - Escribiendo un programa de la expoferia de juguetes - Goma
- Organizando la expoferia de juguetes reciclados para los niños, niñas y pp.mm.ff. de la escuela y comunidad. - Tijeras
- Los juguetes construidos con
reciclaje
Evaluamos nuestro proyecto - Analizando si hemos cumplido todo lo programado en el presente proyecto. - Proyecto

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 OTRA PROPUESTA SUGERIDA DE PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿Qué ¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos ¿Cuándo lo
sabemos? saber? ¿Qué haremos? Acciones para la secuencia Materiales y/o organizaremos? haremos?
Actividades macros de las sesiones de recursos
aprendizaje
Que en la  ¿Qué podemos Investigamos sobre  Observamos un video - Realizar visitas  En grupos, de La primera
localidad hacer con los la contaminación en sobre el reciclaje - Papel acuerdo a cada semana de ….
existen cúmulos residuos que la escuela y en - Lápiz trabajo
 Buscando la información en
de residuos y pueden ser de nuestro centro - Gomas
las fuentes escritas. - Papeles de colores
basura nuevo utilizados poblado.
 Organizaremos la - Libros
en otras formas
de uso? información en
 ¿Qué juguetes organizadores visuales.
podemos elaborar  Escribiremos un cuento
o construir a partir sobre el reciclaje
de los residuos  Mejoraremos el texto
recolectados en escrito del cuento.
nuestra casa?
Reciclamos los  - 
materiales
desechados en la
escuela y en nuestro
centro poblado
 - 

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 IV. PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
El docente organiza las actividades consensuadas con sus estudiantes en relación con los propósitos de aprendizaje previstos
inicialmente en su planificación anual. Asimismo, planifica el proyecto de aprendizaje teniendo en cuenta que es flexible en la
medida en que se tiene la posibilidad de realizar nuevos ajustes durante el proceso en el caso de ser necesarios. Otra posibilidad
es que algunas de las actividades propuestas por los estudiantes sirvan como punto de partida para futuros proyectos.

Debemos tener presente que el proyecto de aprendizaje debe de atender a los intereses y necesidades de los estudiantes;
organizando las competencias y precisando los desempeños. De esta manera, se articula los acuerdos que se generaron en clase
con los estudiantes y se reajusta la organización de las competencias con criterio de pertinencia respecto de la problemática
presentada. Asimismo, las actividades permiten combinar diferentes competencias. A continuación te presentamos una matriz
sugerida:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños
¿Qué nos dará
Áreas

Competencias Instrumentos
Actividad evidencia de
Capacidades 1° 2° 3° de Evaluación
aprendizaje?

Investigamos sobre la    •
contaminación en la
escuela y en nuestro
centro poblado.

  

NOTA: Se debe de añadir las demás competencias de las áreas curriculares y las competencias trasversales que se puedan integrar de forma
fluida y que tengan relación al proyecto.

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 Enfoques Acciones o actitudes Instrumento de
Valores Se demuestra en:
transversales observables evaluación
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las La docente acoge el interés de los estudiantes en
Intercultural identidad diversas identidades culturales y referencia a sus costumbres en el juego.
cultural relaciones de pertenencia de los Escuchar las opiniones de estudiantes y docente y  Guía de observación
estudiantes. entre estudiantes.
Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
juegos como costumbre.

Nota: Esta matriz de tutoría es sugerida, el mismo puede trabajarse sin ser incluido en este proyecto, pero debe partir desde un diagnóstico y ello podría
ser plasmado desde el juego como actividades de integración desde la modalidad de la TUTORÍA GRUPAL para el desarrollo de actitudes y valores que
favorezcan el interés por el otro y el trabajo colaborativo.
TUTORÍA Estrategias
Temas a abordar:

CRONOGRAMA DEL PROYECTO: FASE 2: EJECUCIÓN DEL

(Luego de presentarles las actividades que fueron consensuadas del proyecto, acordamos PROYECTO
cuando realizar cada una de las actividades a través del siguiente cronograma)

LUNES … MARTES … MIÉRCOLES … JUEVES … VIERNES …

Primera Actividad: Sesión 1: Comunicación Sesión 4: Comunicación Sesión 6: Matemática Sesión 8: Arte y Cultura
Comunicación Buscamos y organizamos Revisamos nuestro cuento para Clasificamos los materiales Elaboramos nuestros
Sesión: información de medios escritos mejorar nuestro escrito. reciclados en cajas de cartón juguetes con materiales
Sensibilización del proyecto sobre la contaminación del reciclados
de aprendizaje medio ambiente y el reciclaje.
Segunda actividad: Sesión 2: Comunicación Sesión 5: Ciencia y Sesión 7: Comunicación Sesión 9: Comunicación
Comunicación Escribimos un cuento sobre el Tecnología Elaboramos afiches y Escribimos un texto
Sesión: reciclaje. Salimos a reciclar los residuos colocamos cajas para el instructivo sobre nuestro
Planificación del proyecto de en la escuela y comunidad reciclaje juguete
aprendizaje con los Reciclamos en casa los residuos
estudiantes. Sesión 3: Tutoría y lo traemos a la escuela.
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LUNES … MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 10: Comunicación Sesión 12: Comunicación Sesión 15: Arte y Cultura Sesión 17: Arte y Cultura Sesión 19: Matemática
Construimos un teatrín con los Dramatizamos un juego de Organizaremos la
Escribiremos del cómo son Socializamos nuestros
residuos reciclados. roles con cada uno de los información sobre el
sus características de juguetes elaborados para los
juguetes elaborados. resultado del juego tumba la
nuestros juguetes. niños y niñas de 4°, 5° y 6°
lata.
grado
Sesión 11: Matemática Sesión 13: Comunicación Sesión 16: Comunicación Sesión 18: Matemática Sesión 20: Comunicación
Escribimos y revisamos un guión Jugamos a tumba la lata . Escribimos un texto
Resolvemos problemas Escribimos y revisamos rimas y
de teatro. instructivo con el juego y el
usando nuestros juguetes. adivinanzas con nuestros
juguete que más nos gustó.
juguetes construidos
Sesión 14: Tutoría
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Sesión 21: Comunicación Sesión 21: Matemática Sesión 23: Matemática Sesión 21: Comunicación Sesión 23: Personal
Clasificamos figuras de nuestra Social
Revisamos nuestro texto Compararemos formas de los Escribimos tarjetas de
aula. Organizamos la expoferia de
instructivo para mejorar materiales reciclados y de los invitación a nuestros padres y
juguetes reciclados para los
nuestro escrito. juguetes con otros que se madres para la expoferia de
niños, niñas y pp.mm.ff. de
encuentran en nuestra aula y juguete
la escuela y comunidad.
fuera de ella.
Sesión 22: Matemática Sesión 21: Matemática Sesión 23: Matemática Sesión 22: Comunicación Sesión 24: Comunicación
Resolvemos problemas sobre Escribimos un programa para
Nombramos y reconocemos Conoceremos las figuras Evaluamos nuestro
patrones utilizando materiales la expoferia de juguetes.
las formas que tienen los geométricas: planas y sólidos. proyecto.
reciclados y con los juguetes
juguetes que hemos
elaborados.
construido.

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 FASE 3: COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN DEL PROYECTO: DEL PROYECTO
Organización para la presentación de resultados
La socialización de los resultados del proyecto puede ser en el aula o fuera de ella, en razón de la
motivación y los acuerdos a los que se llegue con los estudiantes.
El docente, después de saludar a los estudiantes, miró muy complacido los productos que elaboraron
durante el proyecto de aprendizaje (afiches con consejos para evitar las agresiones, resultados de las
encuestas con sus conclusiones y recomendaciones, etc.). Asimismo, observó a una estudiante que
levantaba el lapicero caído en el suelo y se lo entregaba a un compañero, acto que agradeció el dueño
con amabilidad. Otro grupo de estudiantes se puso de acuerdo para ocupar el patio en diferentes
momentos del recreo.
El docente notaba que el proyecto había dado buenos frutos, por lo que al iniciar la sesión felicitó a
sus estudiantes por los cambios que estaban mostrando.
Un estudiante leyó el propósito del día: “Nos organizamos para comunicar nuestros aprendizajes”. El
docente les recordó que desde el inicio del proyecto ya habían acordado estrategias para comunicar
los resultados, cómo lo harían, a quiénes lo presentarían, qué necesitarían, entre otras cuestiones. Sin embargo, les dijo que también era
importante verlas en este momento y les propuso revisar lo que habían previsto en esa fase del proyecto:
¿Con qué estrategia comunicaremos las actividades realizadas, los aprendizajes y los productos logrados?
¿Qué recursos necesitamos para la comunicación del proyecto de aprendizaje realizado?
¿Cuándo será la comunicación del proyecto de aprendizaje?
¿Qué esperamos que el público piense o haga al final de las acciones que vamos a desarrollar?
¿Será necesario involucrar al comité de aula u otros actores en la preparación de la comunicación?

En grupos determinaron finalmente lo siguiente:

 Fecha y lugar exactos para la presentación.

 Invitaciones para compañeras y compañeros de otros grados y sus familias.
 Ensayo de lo que socializará.

e
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SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO:
El docente y los estudiantes comparten las experiencias y procesos de aprendizaje, así como sus resultados y productos.
La socialización puede darse a través de diversos medios: oral (exposición, debate, mesa de trabajo, etc.), escrito (periódico mural, revista, blog, etc.),
audiovisual (radio, televisión, etc.), entre otros. En ella pueden participar los miembros del aula, la comunidad educativa o la comunidad en general.
Para presentar los productos del proyecto debería estar bien organizado y que todos participarían de manera equitativa. Además, tendrían que:
 Definir a los destinatarios.
 Usar un lenguaje claro, sencillo.
 Utilizar recursos pertinentes con lo que se quería transmitir y mostrar, teniendo en cuenta al público objetivo.
 Presentar su comunicación manteniendo un orden lógico.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO: Recordemos que se da desde el inicio hasta el final

El docente no solo evalúa el progreso de los estudiantes durante el proyecto de aprendizaje, sino también las actividades y los procesos propios
del proyecto. Para ello, genera un espacio dedicado a la metacognición (qué aprendí, cómo aprendí, etc.), la reflexión sobre la práctica pedagógica
(rol mediador del docente, eficacia de la planificación, monitoreo del aprendizaje) y la evaluación de la experiencia (lo que más les gustó del
proyecto, las dificultades que tuvieron y cómo las superaron, qué sugerencias deben considerar para la siguiente experiencia).

Lo que más les gustó del proyecto.

Las dificultades que tuvieron.
Las sugerencias que se debían considerar para la siguiente experiencia.
 ¿Por qué lo hicimos?
 ¿Qué aprendimos a partir de este proyecto?
 ¿Todos participamos?
 ¿Cómo participamos?
 ¿Qué utilidad tiene en nuestra vida el haber construido o elaborado juguetes a partir de materiales reciclados?
 ¿Qué debemos hacer a partir de ahora que conocemos sobre cómo elaborar juguetes a partir de materiales reciclados?

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

- Rutas del aprendizaje de proyecto de aprendizaje, Orientaciones para la planificación curricular, CNEB, etc.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
- Libros del MINEDU de comunicación, matemática, ciencia y tecnología y Cuadernos de autoaprendizaje

Las Vegas, … de…………. de 2019

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