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PALABRAS CLAVE | ATRACTOR · REACTIVADOR · MEDIO

AMBIENTE · URBANO · EDUCACIÓN

KEYWORDS | ATTRACTOR · REACTIVATOR · ENVIRONMENT ·

URBAN · EDUCATION

MANUEL FONSECA GALLEGO*

Environmental Education
Centers in Europe. New Los Centros de Educación Ambiental
reactivators and urban attractors en Europa
Nuevos reactivadores y atractores urbanos

| RESUMEN | ARQUITECTURA Y NATURALEZA

Los centros de educación ambiental, como figuras pudiera tratarse claramente de cualquier
de nuevos reactivadores y atractores urbanos,
En principio, puede parecer que ambas construcción inmersa en su seno.
podrían concretar sus funciones en las siguientes
conclusiones: sirven de puente en el límite entre disciplinas tienen un carácter opuesto y
entorno urbano y entorno natural; son activadores altamente diferenciado: la arquitectura como La interactividad entre ambos conceptos se
de la conciencia social medioambiental; forman creación humana, intervención artificial en produce como respuesta a situar al género
a futuras generaciones en el uso respetuoso
sus primeros orígenes para defenderse de humano y sus necesidades como principal
del medio ambiente; incorporan estrategias
bioclimáticas pasivas y/o activas; trabajan con una naturaleza hostil; los entornos naturales destinatario y argumento del fin último de
técnicas constructivas, materiales y mano de protegidos como máxima expresión de la arquitectura y de la protección de la
obra locales; se convierten en laboratorios para la naturaleza virgen, producto natural en naturaleza. Estas dos actividades, aparentemente
el desarrollo de nuevas técnicas bioclimáticas;
principio al margen de la actividad humana. contrapuestas, pueden coexistir y colaborar en
utilizan materiales naturales y reciclables;
promueven la sostenibilidad en la arquitectura; Fundamentalmente, dichos entornos deben determinadas situaciones de interés para ambas,
cuentan con un programa específico destinado su protección a un afán por preservarlos para como pueden ser la gestión de los espacios
a la educación ambiental; complementan los futuras generaciones, pero también por no naturales y la necesidad de preservar un bien
programas escolares de educación ambiental;
haber sido alterados en un pasado reciente por de interés cultural arquitectónico. Otro nexo de
refuerzan la protección controlada del entorno
natural. la mano del hombre mediante la transformación unión entre estas disciplinas es el interés estético
de sus recursos, la modificación del paisaje común por conservar un paisaje o de plasmarse
o cualquier otra actuación que suponga un en una obra arquitectónica de especial
| ABSTRACT |
Environmental education centres, as figures of new menoscabo de sus propiedades físicas, como relevancia social.
reactivators and urban attractors, could achieve
their functions in the following conclusions: They
serve as a bridge on the limit between the urban
and natural environment, and are activators of * Manuel Fonseca Gallego (São Paulo, 1958) es arquitecto por la Universidad Politécnica de Madrid y especialista
a social-environmental awareness. They teach en Medio Ambiente y Arquitectura Bioclimática por la ETSAM. Actualmente se encuentra realizando la tesis en
future generations to respect the environment, la Universidad Europea con el título: Arquitec-na-tura. Intervenciones para uso público en espacios naturales
and incorporate passive/active bioclimatic protegidos. Ha sido jefe del departamento de proyectos de empresa pública, especializándose en obras y
strategies. They work with construction proyectos en entornos naturales protegidos. Es profesor del máster universitario de Medio Ambiente y Arquitectura
techniques, materials and local labour, and Bioclimática de la Universidad Politécnica de Madrid y del máster en Edificación Eficiente y Rehabilitación Energética
become laboratories for the development of new Medioambiental de la Universidad Europea. Ha sido profesor de proyectos de las escuelas de arquitectura de
bioclimatic techniques. Likewise, they use natural la Universidad Europea de Madrid y de la SEK de Segovia. Ha sido profesor invitado en distintas universidades
and recyclable materials, promote architectural tales como University of Applied Sciences de Zittau (Alemania), Universidad de Alcalá y Universidad de A Coruña.
sustainability, and have a specific program aimed at Ha participado en multitud de congresos, cursos y seminarios, habiendo realizado ponencias, comunicaciones
environmental education. They also complement y conferencias sobre su obra. Ha publicado su obra en multitud de libros, revistas, webs y blogs especializados.
school environmental education programs and Ha sido miembro de varios jurados y comités científicos. Ha obtenido varios premios y menciones de arquitectura
strengthen the controlled protection of the natural durante el desarrollo de su amplia trayectoria profesional. Actualmente dirige su propio estudio y colabora con Ruiz-
environment. Larrea y asociados en distintos proyectos y concursos en Asia, América y Europa.
 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EUROPA

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Los entornos naturales protegidos no restringen entorno natural, unidos al fomento de una las técnicas constructivas como los materiales
totalmente el uso humano, salvo en aquellos arquitectura de calidad, permite clasificarlas utilizados, tienen que prestar especial atención
casos especiales que se catalogan como como una nueva aportación a la cultura a su influencia en el entorno, desde su proceso
reservas; muy por el contrario, al no pretender medioambiental. Todas estas propuestas están de fabricación, la puesta en obra pasando
generar reservas integrales totalmente ligadas de manera indisoluble a una nueva por la gestión de residuos, su durabilidad y su
incompatibles con cualquier actividad, su fin forma de “turismo verde”, de contemplación de posibilidad de reciclabilidad, hasta llegar a
último conservacionista está totalmente ligado la naturaleza, de conocimiento sobre el entorno establecer un compromiso de interacción con
a fines educativos, culturales y de recreo, que natural, y están directamente comprometidas el medio ambiente. Para ello es importante
implican la presencia de multitud de visitantes en con la conservación del patrimonio natural. trabajar con materiales tomados del propio
estos espacios privilegiados. Complementan la información que el visitante entorno con los que la construcción tradicional
obtiene por sus propios medios y sobre esté familiarizada, sin desdeñar los nuevos
Esta gran afluencia de visitantes solo puede todo contribuyen de manera inequívoca a materiales que pueden aportar grandes mejoras
hacerse posible garantizando al mismo tiempo la formación de nuevas generaciones en la en distintos campos constructivos, redundando
su adecuada conservación, por medio de educación, concienciación medioambiental y en la aportación innovadora del edificio.
una serie de infraestructuras de uso público protección de la naturaleza.
como pueden ser los Centros de Educación Las energías renovables también deben jugar
Ambiental, acompañados de intervenciones de Considerando el papel social que juegan como un papel fundamental en la consecución de
menor escala que complementan las acciones activadoras de la conciencia colectiva y teniendo estos fines, sin duda como alternativas a las
destinadas al uso público. en cuenta hacia dónde se mueven las actuales tan denostadas energías fósiles. Las estrategias
tendencias ecológicas, las energías renovables pasivas también deben formar parte del diseño
y la eficiencia energética deben formar parte arquitectónico desde sus primeros esbozos.
EL PAPEL SOCIAL. NATURALEZA indisoluble de las estrategias de aproximación Una buena orientación, la posibilidad de
Y TURISMO VERDE arquitectónica e implicarse desde el principio en ventilaciones cruzadas, el control higrotérmico,
pleno proceso proyectivo. un buen aislamiento y la incorporación de
Como consecuencia de la necesidad de elementos de control solar pasivo, ayudan desde
aglutinar estas múltiples funciones y debido el inicio a conseguir un buen confort ambiental,
al cada vez mayor número de visitantes que ESTRATEGIAS MEDIOAMBIENTALES sin que por ello se incida en la economía de
demandan estos servicios, surgen diversos tipos la edificación. En definitiva, indagar en nuevos
de construcciones destinadas al uso público, El centro puede situarse en el propio entorno sistemas para pensar, concebir, analizar y, por
tendientes a complementar la vista parcial del natural o puede estar inmerso en pleno tejido fin, proyectar centrándose en el material con el
visitante, informando de las distintas rutas, urbano. Hay que tener en cuenta que forman que trabajamos solidariamente: el espacio de la
interpretando la naturaleza con diferentes parte de la actividad urbana como reactivadores arquitectura de hoy en íntima y plena simbiosis
medios audiovisuales y los fenómenos que culturales, atractores urbanos o como creadores con la naturaleza.
se producen, contemplando exposiciones de de puestos de trabajo. Pero realmente interesa
los recursos naturales y de las actividades destacar aquellos que dialogan abiertamente
que el hombre ha realizado históricamente con el entorno natural y que están situados en el PROGRAMA Y CONCLUSIONES
en su entorno, entre los cuales se encuentran límite con el entorno urbano.
los Centros de Educación Ambiental. Sus Estos centros especializados incorporan en
principales misiones de informar, interpretar, En la mayoría de las ocasiones puede su programa fundamentalmente espacios
guiar, educar, concienciar y controlar entre otras, considerarse conveniente rehabilitar cualquier destinados a la difusión de programas de
hacen de estos edificios auténticos templos del construcción que se encuentre dentro del área formación medioambiental, tales como salas
conocimiento natural y etnográfico, potenciando de protección del entorno natural, debido de interpretación, salas de proyección y
su importancia en la gestión y su carácter de a que forma parte de la memoria colectiva, conferencias, aulas, etc. complementados con
edificios públicos por antonomasia, dotándolos siempre y cuando disponga de suficiente otros espacios para residencia temporal, venta
de una especial relevancia arquitectónica. calidad arquitectónica. Trataremos en este de productos locales, cafetería, etc. y están
caso exclusivamente algunas intervenciones de dedicados básicamente a la recepción de grupos
La importancia que tienen estas construcciones nueva planta que incorporan desde el proyecto de visitantes en edad escolar e investigadores
como activadores de la conciencia social hacia esta nueva sensibilidad ambiental. Este tipo durante los días lectivos, y a la acogida de
el medio ambiente y el papel que juegan como de edificios debe ser eficientemente energético grupos familiares y público en general durante
garantes de una adecuada conservación del desde su primera concepción, para ello tanto los días festivos y fines de semana. Los centros
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1. Centro de Educación Ambiental Bourgoyen. Gante (Bélgica). Fotografía aérea. 51°04’00.68” N 3°40’56.55” E
[https://maps.google.es/].
2. Reserva Natural Bourgoyen-Ossermeersen. Gante (Bélgica). Fotografía de entorno [http://www.panoramio.com/
photo/7220816].
3. Centro de Educación Ambiental Bourgoyen. Gante (Bélgica). Fotografía exterior [http://static.urbarama.com/photos/
original/11642.jpg].

de educación ambiental, como figuras de 1 2

nuevos reactivadores y atractores urbanos,
podrían concretar sus funciones en las siguientes
conclusiones:

• Sirven de puente en el límite entre entorno

urbano y entorno natural.
• Son activadores de la conciencia social
medioambiental.
• Forman a futuras generaciones en el uso
respetuoso del medio ambiente.
• Incorporan estrategias bioclimáticas pasivas
y/o activas.
• Trabajan con técnicas constructivas, 3
materiales y mano de obra locales. CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Se convierten en laboratorios para BOURGOYEN. GANTE (BÉLGICA)
el desarrollo de nuevas técnicas
bioclimáticas. Localización: Reserva Natural Bourgoyen-
• Utilizan materiales naturales y reciclables. Ossemeersen. Gante (Bélgica).
• Promueven la sostenibilidad en la Arquitecto: evr-Architecten.
arquitectura. Fecha de construcción: 2009.
• Cuentan con un programa específico Fotografías: evr-Architecten.
destinado a la educación ambiental. Referencias: www.es.urbarama.com
• Complementan los programas escolares de
educación ambiental. Este centro de educación ambiental está
• Refuerzan la protección controlada del concebido inmerso en la Reserva Natural
entorno natural. Bourgoyen-Ossmeersen y por lo tanto juega un
papel crucial en la educación de las personas importante es que se trata de un material
hacia la sostenibilidad y el medio ambiente. renovable y sensible. La fachada está planteada
RELACIÓN DE CENTROS TRATADOS con lamas fijas de madera y aislamiento de
EN ESTE ARTÍCULO La planta baja se concibe como un espacio celulosa de alta eficiencia térmica.
abierto y público, la planta superior como un
• Centro de Educación Ambiental Bourgoyen. lugar para la educación y el estudio. Es un Tiene una demanda anual de calefacción
Gante (Bélgica). edificio compacto, limitando las superficies de menor a 15 kW/m2. Gracias a la utilización
• Centro de Educación Ambiental El Campillo. contacto con el exterior al mínimo imprescindible de un intercambiador de calor tierra-aire, la
Rivas-Vaciamadrid (España). evitando así mayor pérdida de energía. Al ventilación de aire entrante se precalienta o enfría
• Centro de Visitantes y Energías Renovables anticipar el contexto y el programa desde el previamente. Se crea un clima interior confortable.
ITER. Granadilla de Abona (España). principio, se obtiene una huella ecológica La probabilidad de sobrecalentamiento se reduce
• Centro de Recursos Ambientales Geodomia. limitada, sin la más mínima interferencia con las mediante el uso de persianas, materiales térmicos
Merlieux-et-Fouquerolles (Francia). soluciones técnicas. masivos y vaporización de agua, incorporando la
• Centro de Educación Ambiental De Staart. cubierta verde.
Apeldoorn (Holanda). La materialización del centro es principalmente
• Centro de Educación Ambiental una estructura de entramado de madera Estas medidas hacen de este centro un
Oostvaarders. Almere (Holanda). laminada. Esto permite una alta industrialización edificio público pasivo, que tiene un papel
• Centro de Educación Ambiental RSPB. y prefabricación lo cual supone un ahorro como educador sobre medio ambiente y la
Purfleet (Reino Unido). considerable de mano de obra. Pero lo más sostenibilidad [1].
• Centro de Educación Ambiental Cory.
Mucking (Reino Unido).
• Centro de Ecología Slunakov. Olomouc [1] Mies van der Rohe (2009). Nature and environment educational visitor center. 21/12/2012 [http://es.urbarama.
(República Checa). com/project/nature-and-environment-educational-visitor-center].
 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EUROPA

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4. Centro de Educación Ambiental El Campillo. Rivas-Vaciamadrid (España). Fotografía aérea. 40°19’14.26” N 3°29’56.56” W [https://maps.google.es/].
5. Parque Regional del Sureste. Laguna del Campillo (España). Fotografía de entorno.
6. Centro de Educación Ambiental El Campillo. Rivas-Vaciamadrid (España). Fotografía exterior [http://manuelfonsecaarquitecto.blogspot.com.es/2011/11/centro-de-educacion-el-
campillo-rivas.html].
7. Centro de Educación Ambiental El Campillo. Rivas-Vaciamadrid (España). Planta [http://manuelfonsecaarquitecto.blogspot.com.es/2011/11/centro-de-educacion-el-campillo-rivas.
html].
8. Centro de Educación Ambiental El Campillo. Rivas-Vaciamadrid (España). Secciones bioclimáticas [http://manuelfonsecaarquitecto.blogspot.com.es/2011/11/centro-de-educacion-el-
campillo-rivas.html].

4 5 6

7 8
CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
EL CAMPILLO. RIVAS-VACIAMADRID
(ESPAÑA)

Localización: Parque Regional del Sureste. Rivas-

Vaciamadrid (Madrid).
Arquitecto: Manuel Fonseca Gallego.
Fecha de construcción: 2000.
Fotografías: Miguel de Guzmán.
Referencias: Revista AITIM N° 205 / Vía
Arquitectura N° 17.

La idea de potenciar el influjo de la lámina de

agua sobre el entorno, tanto a nivel paisajístico El concepto bioclimático se ve potenciado por la
como a nivel bioclimático y sobre todo a nivel incorporación de una estrategia solar pasiva de
interpretativo, influyó sobremanera a la hora de fácil mantenimiento, conservación y bajo coste CENTRO DE VISITANTES Y ENERGÍAS
ubicarse recordando los palafitos de madera de implantación como es la creación de una RENOVABLES ITER. GRANADILLA (ESPAÑA)
que se encuentran inmersos en la ribera de los galería-mirador acristalada con un gran voladizo
ríos o lagunas, de tal forma que se permite la y lamas móviles para permitir una corriente de Localización: Monumento Natural de Montaña
interpretación in situ del entorno más próximo, aire continua, perfectamente orientada al sur Pelada. Granadilla de Abona (Tenerife).
sin necesidad de recurrir a un panel fotográfico como todas las piezas vivideras del conjunto, que Arquitecto: César Ruiz-Larrea Cangas y Gonzalo
o a una imagen grabada. permite acumular calor en invierno en el muro Ortega Barnuevo.
posterior de hormigón armado de gran inercia Fecha de construcción: 2003.
De la misma manera que la lámina de agua, térmica y calefactar el espacio de la sala de Fotografías: Miguel de Guzmán.
convenientemente utilizada, permite plantear exposiciones recogiendo las particularidades y Referencias: Revista Arquitectura COAM N° 334,
una sencilla estrategia bioclimática como es mecanismos de un muro Trombe, y lograr el efecto 4to trimestre 2003, p. 88-90.
la de hacer circular por debajo del edificio contrario en verano, no permitiendo la ganancia
una corriente de aire fresco que, mediante solar directa, generando una corriente de aire frío Se trata del primer premio de un concurso
unos mecanismos pasivos a base de rejillas que se introduce en el interior del local principal. internacional convocado en 1998 por el Instituto
fácilmente manipulables, genera una diferencia La chimenea solar se incorpora al conjunto como Tecnológico y de Energías Renovables de
de temperatura suficiente como para conseguir elemento hito, generando una corriente de aire Canarias (ITER), para la creación de un centro
efectos pasivos de ventilación y refrigeración. vertical ascendente por efecto Venturi [2]. de visitantes que explicara las características
principales de la investigación de este instituto
en este parque.
[2] Fonseca, M. (2011). Centro Ambiental “El Campillo”. Rivas Vaciamadrid (Madrid). 23/12/2012
[http://manuelfonsecaarquitecto.blogspot.com.es/2011/11/centro-de-educacion-el-campillo-rivas.html].
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9. Centro de Educación Ambiental Bourgoyen. Gante 12. Centro de Educación Ambiental Geodomia.
(Bélgica). Fotografía aérea. 51°04’00.68” N Merlieux-et-Fouquerolles (Francia). Fotografía aérea.
3°40’56.55” E [https://maps.google.es/]. 49°31’13.18” N 3°30’18.48” E [https://maps.google.
10. Reserva Natural Bourgoyen-Ossermeersen. Gante es/].
(Bélgica). Fotografía de entorno [http://www. 13. Centro de Educación Ambiental Geodomia. Merlieux-
panoramio.com/photo/7220816]. et-Fouquerolles (Francia). Fotografía exterior
11. Centro de Educación Ambiental Bourgoyen. Gante [http://www.morris-renaud.com/index.php#/30/].
(Bélgica). Fotografía exterior [http://static.urbarama. 14. Centro de Educación Ambiental Geodomia. Merlieux-
com/photos/original/11642.jpg]. et-Fouquerolles (Francia). Fotografía interior
[http://www.morris-renaud.com/index.php#/30/].

9 bioclimáticas realizadas durante los últimos años 12

fruto de varios concursos de arquitectura.

Son las propias curvas de nivel materializadas

las que construyen los volúmenes, adaptándose
fielmente a la topografía existente. La posición
semienterrada permite el aprovechamiento de
la inercia térmica del terreno, lo que ligado
al tratamiento de la luz natural, permite la
implantación de distintas estrategias pasivas que
refuerzan el carácter medioambiental del edificio.

10 En centro incorpora, como es lógico debido a 13

su función principal, toda una serie de energías
renovables comenzando por la eólica, pasando
por la solar térmica y terminando por la solar
fotovoltaica.

Sus volúmenes están acabados

fundamentalmente con muros de piedra del
lugar construidos de forma tradicional en la
zona correspondiente al basamento y con
acabados continuos coloreados en el resto [3].

11 14
CENTRO DE RECURSOS AMBIENTALES
GEODOMIA. MERLIEUX (FRANCIA)

Localización: Parque Natural Merlieux-et-

Fouquerolles (Francia).
Arquitecto: Morris & Renaud Architectes.
Fecha de construcción: 2009.
Fotografías: Jean-Michel Hoyet / ADL.
Referencias: www.morris-renaud.com / Revista
Sequences Bois N° 77.

Vitrina medioambiental del departamento

Es un edificio que absorbe todas las energías de l’Aisne, el centro Geodomia está temas medioambientales. Simultáneamente
naturales del entorno: paisajísticas, tectónicas, extraordinariamente enclavado en el lugar de sensibilización y centro de
eólicas, solares, topológicas, etc., y, con paisaje favoreciéndose de una arquitectura formación, comprende una serie de espacios
ellas, modela una arquitectura de gran fuerza contemporánea en madera que encuentra el pedagógicos, un centro de documentación,
plástica y concebida con criterios absolutamente justo equilibrio entre presencia real e inserción y una sala polivalente. Complementa los
bioclimáticos, ya que el propio edificio deberá en el medio natural. locales administrativos existentes y un espacio
explicar a los visitantes el contenido de todo para alojamiento para grupo de hasta 140
el parque al cual sirve de puerta de ingreso, Está diseñado para satisfacer la curiosidad personas.
incluyendo la visita a las distintas viviendas de un amplio público sobre la ecología y los
Imponente extensión de una antigua
residencia, las nuevas dependencias se insertan
serenamente en el contexto vegetal de un
[3] Redacción (2003). “Centro de visitantes y energías renovables”. Arquitectura COAM 4T, 334, pp. 88-90. parque de 7 ha.
 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EUROPA

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15. Centro de Educación Ambiental De Staart. Apeldoorn (Holanda). Fotografía aérea. 52°12’52.48” N 5°55’16.15” E
[https://maps.google.es/].
16. Centro de Educación Ambiental De Staart. Apeldoorn (Holanda). Fotografía exterior. World Buildings Drectory (2010).
De Staart. 21/12/2012 [http://www.worldbuildingsdirectory.com/project.cfm?id=2450].
17. Centro de Educación Ambiental De Staart. Apeldoorn (Holanda). Fotografía interior. World Buildings Drectory (2010).
De Staart. 21/12/2012 [http://www.worldbuildingsdirectory.com/project.cfm?id=2450].

El volumen principal que consta de estructura 15 16

y paramentos de madera con paneles
prefabricados de grandes dimensiones, se
inscribe funcionalmente en la prolongación del
existente, siempre remarcado por su geometría
en arco tendido y tratamiento colorista.
Adaptándose a la topografía del lugar, los
cuerpos del edificio que albergan las salas
pedagógicas y el alojamiento se posan sobre
el terreno natural en el extremo oeste y se
encuentran en posición sobre elevada de una
planta. Su orientación este-oeste le confiere
un máximo de aporte solar a los principales 17
espacios vivideros. por las personas y los equipos. La iluminación
mediante leds del edificio está vinculada a un
Se trata de una arquitectura didáctica al servicio sistema de iluminación inteligente y se regula
de los usuarios. automáticamente por cada área de trabajo.

La orientación del edificio, protecciones El centro incorpora, además de espacios puros

solares, materiales seleccionados, recuperación destinados a la educación ambiental, una
de aguas pluviales, cubiertas ajardinadas y residencia que permite la estancia de grupos de
caldera de biomasa son elementos constitutivos escolares e investigadores en pleno contacto con
indisolubles del proyecto medioambiental [4]. la naturaleza [5].

CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL El edificio tiene unos 150 metros de largo. CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
DE STAART. APELDOORN (HOLANDA) La estructura de madera descansa sobre 29 OOSTVAARDERS. ALMERE (HOLANDA)
vigas de alerce nativo. Toda la madera que ha
Localización: Parque Natural Berg en Bos. sido utilizada en la obra está certificada por el Localización: Reserva Natural
Apeldoorn (Holanda). FSC o PEFC. Las superficies de madera están Oostvaardersplassen. Almere (Holanda).
Arquitecto: RAU. recubiertas con células solares, que en gran Arquitecto: Dros + Van Veen Architecten.
Fecha de construcción: 2010. medida responden a las necesidades eléctricas Fecha de construcción: 2010.
Fotografías: Ben Bulkers. del edificio. El lado del parque del edificio Fotografías: John Lewis Marshall, Ben te Raa &
Referencias: www.worldbuildingsdirectory.com está casi completamente terminado en vidrio, Roos Aldershoff.
ofreciendo a los empleados y visitantes una vista Referencias: www.plataformaarquitectura.com
De Staart está diseñado para parecer un panorámica de los árboles circundantes.
esqueleto gigante de madera que constituye Este se ubica en una reserva natural única de
un elemento de enlace entre Apenheul y el En muchos aspectos, el edificio satisface las Europa: The Oostvaardersplassen. El edificio se
parque Berg en Bos. El acceso a la construcción necesidades del cliente para un alojamiento construye en el cruce de paisajes de tierra, agua,
presentará un nuevo sendero que recorre el sostenible e inspirador. El edificio no tiene bosque y campos de caña.
parque a la entrada de la Apenheul. Para conexión de gas y es CO2 neutral. Gracias a
subrayar la percepción de la naturaleza, las la activación del núcleo de hormigón y una Para acoger gran cantidad de público se inserta
partes del edificio, tales como el auditorio, se bomba de calor geotérmica, no son necesarios una sala de información, salas de clases,
han construido bajo tierra siempre que ha sido radiadores o aire acondicionado para calentar y sala panorámica, restaurantes y una sala de
posible. enfriar. Un recuperador recicla el calor generado reuniones representativa.

[4] Redacción (2009). “Pôle de l’environnement en Picardie”. Sequences Bois 77, noviembre, pp. 10-13.
[5] World Buildings Drectory (2010). De Staart. 21/12/2012 [http://www.worldbuildingsdirectory.com/project.cfm?id=2450].
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18. Centro de Educación Ambiental Oostvaarders. Almere (Holanda). Fotografía aérea. 52°24’58.78” N 5°17’57.10” E
[https://maps.google.es/].
19. Centro de Educación Ambiental Oostvaarders. Almere (Holanda). Fotografía exterior
[http://www.plataformaarquitectura.cl/2011/01/09/centro-educativo-natural-de-oostvaarders-drost-van-veen-
architecten/].
20. Centro de Educación Ambiental Oostvaarders. Almere (Holanda). Fotografía interior
[http://www.plataformaarquitectura.cl/2011/01/09/centro-educativo-natural-de-oostvaarders-drost-van-veen-
architecten/].
21. Centro de Educación Ambiental Oostvaarders. Almere (Holanda). Sección [http://www.plataformaarquitectura.
cl/2011/01/09/centro-educativo-natural-de-oostvaarders-drost-van-veen-architecten/].

18 19 en la fachada varían en sus direcciones y

tamaños, enmarcando las vistas de distintas
maneras, permitiendo al visitante aprender a
observar el medio ambiente [6].

CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL RSPB.

PURFLEET (REINO UNIDO)

Localización: Reserva Natural Rainham Marshes.

Purfleet (Reino Unido).
Arquitecto: Van Heyningen Architects.
20 21 Fecha de construcción: 2007.
Fotografías: James Brittain.
Referencias: www.openbuidings.com

Los requerimientos del RSPB pasan por ser un

ejemplo de excelencia ambiental, un enfoque
para el trabajo comunitario y el catalizador para
la regeneración social y económica en la zona.

El edificio permite generar visitas y servicios de

educación, así como el acceso a la Reserva, la
mayor área de pastoreo de los pantanos a la
izquierda en el del río Támesis interior, donde se
El edificio se presenta en dos formas distintas: Con el fin de minimizar la intervención en el han registrado hasta 250 especies de aves.
desde el estacionamiento se percibe una forma medio natural, se intentó reducir al mínimo el
que llama la atención y que invita, como un tiempo de construcción. Para esto, el edificio También cumple los más altos estándares de
faro vertical que surge desde la planicie. Por el se construye a partir de paneles prefabricados desarrollo sostenible, y ha sido diseñado para
otro lado, desde el lago, se percibe una forma LenoTec, de madera maciza para muros y lograr el diploma “Excellent” BREEAM.
horizontal que se relaciona con el dique y la losas. El uso de estos elementos hace posible la
superficie del agua. realización de una proyección en voladizo de 8 Este incluye la selección de materiales de
m. Además la madera es un material ligero de construcción, la conservación de la energía y
En el primer nivel, la sala panorámica, con una gran aislamiento térmico. La expresión natural los recursos, la consideración de la generación
gran ventana horizontal, entrega una gran vista del material permanece visible en el interior, y uso de energías renovables, el tratamiento
sobre el lago. El acceso al edificio se ubica a los como en una cabaña de madera. de los residuos y el impacto del proceso de
pies del dique. Desde la entrada los visitantes construcción.
suben hacia la torre: un espacio exterior para Las fachadas también se construyen de paneles
observar el entorno. Este movimiento ascendente prefabricados de madera de pino generando
se destaca con una línea de visión continua. diferentes texturas y patrones. Las perforaciones

[6] Plataforma arquitectura (2011). Centro Educativo Natural de Oostvaarders - Drost + van Veen architecten. 21/12/2012 [http://www.plataformaarquitectura.cl/2011/01/09/centro-
educativo-natural-de-oostvaarders-drost-van-veen-architecten/].
 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EUROPA

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22. Centro de Educación Ambiental RSPB. Purfleet (Reino Unido). Fotografía aérea. 51°29’12.40” N 0°13’38.85” E [https://maps.google.es/].
23. Centro de Educación Ambiental RSPB. Purfleet (Reino Unido). Sección transversal [http://openbuildings.com/buildings/rspb-environment-and-education-centre-profile-3938/
media#!buildings-media/13].
24. Centro de Educación Ambiental RSPB. Purfleet (Reino Unido). Fotografía exterior [http://openbuildings.com/buildings/rspb-environment-and-education-centre-profile-3938/
media#!buildings-media/11].
25. Centro de Educación Ambiental RSPB. Purfleet (Reino Unido). Planta primera [http://openbuildings.com/buildings/rspb-environment-and-education-centre-profile-3938#!buildings-
media/2].

22 23

24 25
CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
CORY. MUCKING (REINO UNIDO)

Localización: Parque Natural Thurrock

Thameside. Mucking (Reino Unido).
Arquitecto: Van Heyningen & Haward Architects.
Fecha de construcción: 2012.
Fotografías: Varios.
Referencias: www.architecturetoday.co.uk

La idea era diseñar un edificio para

comunicar los aspectos naturales, históricos
y regeneradores del lugar, además de ser
sostenible y rentable.

Conservación y sencillez han sido fundamentales

El edificio consta de dos plantas y su concepto efectos derivados del vandalismo. La planta para el enfoque ambiental adoptado en el
se basa en la separación del programa. En la inferior se localiza rehundida e incorpora proyecto.
planta superior, significativamente mayor que almacenes, instalaciones, aseos y demás
la inferior y situada a la cota de acceso, se servicios auxiliares. La forma circular del edificio, que incorpora
ubica la zona pública aprovechando las vistas una rampa exterior de comunicación a todas
sobre el río y la reserva, contando con sala de Se incorporan sendas chimeneas solares las plantas, está pensada para retener el calor
interpretación, aulas, cafetería y terraza exterior. mecánicas que ofrecen una imagen muy por minimización de la extensión de la envoltura
Se accede por medio de una pasarela con significativa del edificio. También se integran externa.
tramo levadizo que permite aislar el edificio en la cubierta paneles solares fotovoltaicos y
cuando permanece cerrado, para evitar los voladizos para protección solar pasiva [7]. Las dos plantas incorporan un punto de
información, espacios de reunión, un centro de
educación infantil y un centro comunitario para
eventos y grupos locales.

[7] Open Buildings (2011). RSPB Environment and Education Centre. 22/12/2012 [http://openbuildings.com/buildings/rspb-environment-and-education-centre-profile-3938].
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26. Centro de Educación Ambiental Cory. Mucking (Reino Unido). Fotografía aérea. 51°29’55.39” N 0°26’36.71” E [https://maps.google.es/].
27. Centro de Educación Ambiental Cory. Mucking (Reino Unido). Fotografía exterior [http://www.panoramio.com/photo/77342275].

26 27

Las ventanas tienen el tamaño necesario para CENTRO DE ACTIVIDADES ECOLÓGICAS edificios ecológicos que no solo se integran en
cada orientación, asegurando la máxima SLUNAKOV. OLOMOUC (REPÚBLICA el entorno que lo rodea, sino que también tienen
penetración de luz natural y facilitando la CHECA) por objeto utilizar la energía solar y la inercia
ventilación natural. La ganancia solar y el térmica de la tierra para aumentar la protección
deslumbramiento están controlados por la Localización: Parque Natural Litovelské contra el clima desfavorable. La forma inicial
rampa vertical y la celosía de madera que rodea Pomoraví. Olomouc (República Checa). se inspiró en las propuestas enterradas de los
el edificio. Los altos niveles de aislamiento Arquitecto: Projektil Architekti. edificios tradicionales se encuentran en la zona
y estanqueidad reducen significativamente Fecha de construcción: 2007. de Hana. La forma de la eclíptica solar sirvió de
el consumo de energía. La calefacción es Fotografías: Andrea Lhotakova. inspiración para la curvatura del edificio.
proporcionada por una caldera de leña que Referencias: www.archdaily.com.
utiliza la madera de origen local de la Essex El concepto energético ha sido diseñado con el
Wildlife Trust Nature Reserve. El edificio fue planteado como una duna de respeto a los principios básicos del desarrollo
tierra habitable que con fluidez se funde con sostenible. La demanda de calor se cubre
El material fue elegido por razones de la el terreno circundante y simétricamente sigue utilizando una combinación de fuentes de
longevidad, carácter y reducción de la energía exactamente los ejes norte-sur. energía renovables, biomasa y energía solar. La
incorporada. La madera se utiliza para ventanas ventilación y la calefacción de aire caliente están
y puertas y para el revestimiento de la fachada. El diseño arquitectónico utiliza la orientación garantizadas por un sistema de recuperación
Los suelos de goma y linóleo se utilizan en la sur, con una fachada de vidrio con lamas de calor. Los intercambiadores de calor con el
planta baja, y baldosas de caucho reciclado orientables. Dos accesos rebajados quedan terreno se utilizan principalmente para conducir
para la zona pública situada en el mirador situados en el lado norte. El lado oriental del el aire frío al interior en los meses de verano y
superior de la cubierta. edificio asciende simbólicamente desde el se encuentran en la berma de tierra detrás del
suelo para mejorar la entrada de la luz del edificio. Dos hornos automáticas de pellets son
Se incorpora un biodigestor para el tratamiento sol del sudoeste. El lado norte, protegido por la principal fuente de calor para la calefacción
de aguas residuales, permitiendo el vertido el terreno, convive con fluidez con la cubierta y son una fuente complementaria para el agua
directo de las aguas limpias al río Támesis [8]. ajardinada, que aumenta gradualmente en caliente. Un moderno sistema solar térmico
altura desde el oeste hacia el este. Se trata un reduce la necesidad de energía secundaria para
proceso de búsqueda de nuevas formas de estas funciones [9].

[8] Architecture today (2012). Cory Environmental Visitor Centre: Van Heyningen & Haward. 27/12/21012 [http://www.architecturetoday.co.uk/?p=26106].
[9] Archdaily (2009). Slunakov Center for Ecological Activities - Projektil Architekti. 22/12/2012 [http://www.archdaily.com/29349/slunakov-center-for-ecological-activities-projektil-architekti/].
 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EUROPA

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28. Centro de Actividades Ecológicas Slunakov. Olomouc (República Checa). Fotografía aérea. 49°38’29.08” N 17°11’59.34” E [https://maps.google.es/].
29. Centro de Actividades Ecológicas Slunakov. Olomouc (República Checa). Fotografía exterior [http://www.archdaily.com/29349/slunakov-center-for-ecological-activities-projektil-
architekti/slunakov_s-view-with-sun_blind/].
30. Centro de Actividades Ecológicas Slunakov. Olomouc (República Checa). Fotografía interior [http://www.archdaily.com/29349/slunakov-center-for-ecological-activities-projektil-
architekti/slunakov_entrance-hall/].
31. Centro de Actividades Ecológicas Slunakov. Olomouc (República Checa). Sección energética [http://www.archdaily.com/29349/slunakov-center-for-ecological-activities-projektil-
architekti/energetic-scheme/].

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