MAPA Conceptual Metodologias de Produccion

Visión de la Producción de Conocimientos en el Modelo
Sociocomunitario Productivo
Exigencias de la producción De la investigación a la

de conocimientos producción de conocimientos
Cambiar y transformar, concreto Una distinción histórico concreta

parte de los límites históricos.
y práctico
Sentido e intencionalidad de la Producción de conocimientos

producción de conocimientos como acción transformadora
de cómo el sujeto debe producir transformar al sujeto que lo

su propio conocimiento, produce
Producción de conocimientos Producción de conocimientos

participativa holística
Debe ser participativa, deben Conocimiento no puede

haber niveles metodológicos separarse de la realidad, de que
el conocimiento tiene que estar
articulado a esa realidad, no
puede aparecer como una
esfera simplemente separada.
Metodologías de Producción de Conocimiento en el Proceso
Educativo
Contextualización y
resignificación del conocimiento
Las dos fuentes de los

contenidos educativos
El conocimiento científico Los conocimientos propios que

provienen de la comunidad misma.
Cuadro de saberes
La utilidad del conocimiento El conocimiento de la vida cotidiana

educativo en la vida cotidiana en la educación.
Paso 1: Esto implica recabar Paso 3: Se trata de articular estos

información conocimientos
Producción de conocimientos
científico tecnológicos
Buscamos mostrar que bajo nuestras

condiciones actuales podemos producir
conocimiento científico válido y pertinente
para transformar nuestra realidad.
Gradualidad de la producción de
conocimiento científico tecnológico
Producción de conocimiento se traducen en

juegos, desarrollar la curiosidad,
desarrollará la producción de conocimientos
Líneas de la producción de
conocimientos
Soberanía alimentaría, cuidado de la

Madre Tierra y la salud comunitaria,
desarrollo productivo de la comunidad
Producción de conocimiento científico tecnológico

como parte de los procesos educativos
Es parte del desarrollo curricular, es decir,

que no está desligado del avance curricular
que desarrolla la y el maestro
La Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP):
punto de partida para la producción de conocimiento
científico tecnológico en el Modelo Educativo
Conocimiento científico tecnológico para

transformar la realidad
Planteamiento de preguntas Planteamiento del problema para

la producción de conocimientos
Las preguntas nacen desde la Es necesario que revisemos que

experiencia de vida concreta de nuestra pregunta cumpla con
las/os estudiantes/participantes y la algunos criterios la pregunta pueda
ser respondida en el tiempo
o el maestro
previsto para el proceso.
Definición del proceso de Instrumentos de registro del

producción de conocimiento proceso de producción de
conocimientos
Las preguntas nacen desde la Utilizaremos diversos instrumentos

experiencia de vida concreta de que nos van a ayudar a registrar y
las/os estudiantes/participantes y la describir los hallazgos que
encontremos.
o el maestro
Elaboración del informe final Recuperación y producción de
saberes y conocimientos de los
pueblos indígena originario
campesinos
Los resultados encontrados. Los Producir conocimiento en

hallazgos más importantes. Las continuidad con el proceso
conclusiones del grupo sobre los educativo
hallazgos encontrados El proceso
que hemos desarrollado
Uso crítico de las metodologías

de las ciencias sociales
Que dicho conocimiento indígena

originario campesino puede ayudar
a resolver, en complementariedad
con otros conocimientos, por
ejemplo, científicos tecnológicos
Metodologías
Metodologías de recuperación de
El método etnográfico la oralidad
Método de investigación que Nos producimos como aymaras o

intenta acercarse a formas de vida como tacanas, al recuperar y
producir conocimiento en estos
pueblos.
La observación participante
consiste en participar de una
situación social
El diario de campo Para la La entrevista no dirigida El

sistematización de las prácticas, problema surge en el tipo de
saberes, conocimientos preguntas.
Las fotografías, videos y Las historias de vida son

grabaciones no es aconsejable reconstrucciones
El círculo de la reflexión Las

preguntas buscan abrir la
experiencia
La observación participante
consiste en participar de una
situación social
En el caso de los saberes y

conocimientos de los pueblos
indígena originario campesinos
La Investigación Acción
Educativa (IAE)
(CPTE) que contribuya a la

fundamentación del Modelo
Qué es y características
Es la transformación o cambio de la realidad y

la educación son procesos formativos
integrales y holísticos.
Investigación para la acción, Investigación

de la acción, Investigación en la acción, La
Investigación Acción reflexiona la práctica
educativa.
Variantes de la investigación acción
La investigación acción emergió Implican la relación necesaria

en diversos momentos, entre la investigación y la
espacios, sujetos e intereses transformación de la realidad y
la búsqueda de nuevos métodos
de producción de
La Investigación Militante (IM) conocimientos.
La Investigación Participativa
(IP).
Proceso metodológico de la
investigación acción
educativa
Se propone orientaciones básicas para

operacionalizar un proceso de
investigación acción educativa a
desarrollarse en la Unidad Educativa o
Centro de Educación Alternativa.
Metodologías de Producción de Conocimientos del
Proceso Educativo
Por tanto, la sistematización de

experiencias educativas debe permitir
llevar adelante la producción de
conocimientos del proceso educativo.
Sistematización de la práctica Para qué sirve sistematizar

educativa
En las últimas décadas se ha Es un proceso de construcción social de

identificado a la sistematización como un conocimiento, es decir, es un aporte al
proceso para enriquecer la práctica en el conocimiento general sobre la educación
campo educativo porque permite
construir teoría desde la experiencia.
¿Qué es una sistematización? Los pasos de la sistematización
Se refiere siempre a experiencias y Organización del equipo de la

prácticas concretas, importantes, sistematización.
significativas, vividas y sentidas.
Delimitación de la sistematización.
Definir los objetivos de la
sistematización.
Reconstrucción histórica de la práctica
educativa.
El equipo de sistematización: la Comunidad
de Producción y Transformación Educativa
(CPTE)
Las responsabilidades del equipo

sistematizador son, al menos: Orientar
metodológicamente todo el proceso de
sistematización.
Delimitación de la sistematización y las

preguntas clave
Delimitar la experiencia a ser

sistematizada es el primer elemento de
nuestro diseño general.
¿Qué ámbito de la experiencia o ¿Durante qué periodo de

práctica educativa se quiere tiempo?
sistematizar?
Avelino Siñani – Elizardo “retrospectiva”,

Pérez
¿En qué lugar o lugares fue Elaboración de objetivos

realizada la experiencia?
Se piensa en los conocimientos ¿Qué haremos con los

que se produce productos o resultados de la
sistematización?
El diseño operativo y las Herramientas e instrumentos
nociones metodológicas para la para la sistematización
construcción de instrumentos
Que permite planificar el proceso Es una actividad paralela al

de la sistematización proceso de implementación de
la práctica
El diario personal, Las fuentes

documentales, Las memorias o
relatorías, El archivo, Selección
de otras herramientas e
instrumentos
Reconstrucción de la Matriz de reconstrucción de la

experiencia experiencia
Las preguntas vinculadas al Participantes:, Reconstrucción de

origen y proceso histórico de la la experiencia, Componentes
experiencia Descripción
Ordenamiento de la Problematización de la
información reconstrucción de la
experiencia
no perder información valiosa Implica, reflexionar sobre los

supuestos de nuestro
conocimiento sobre esa
experiencia
Análisis e interpretación La elaboración del
documento final
No perder información valiosa ¿Cómo lo organizamos? ¿Qué

ponemos primero? ¿Dónde
ubicamos la interpretación de la
experiencia? ¿Escribimos
conclusiones o
recomendaciones?
¿Cómo comenzamos?
En el primero debe exponerse el diseño

metodológico utilizado en el desarrollo de la
sistematización, explicitando el objeto de la
sistematización, las preguntas clave, los objetivos
que se perseguían. Visión comprensiva e
interpretación de la experiencia.

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Exigencias de la producción De la investigación a la

Cambiar y transformar, concreto Una distinción histórico concreta

Sentido e intencionalidad de la Producción de conocimientos

de cómo el sujeto debe producir transformar al sujeto que lo

Producción de conocimientos Producción de conocimientos

Debe ser participativa, deben Conocimiento no puede

Las dos fuentes de los

El conocimiento científico Los conocimientos propios que

La utilidad del conocimiento El conocimiento de la vida cotidiana

Paso 1: Esto implica recabar Paso 3: Se trata de articular estos

Buscamos mostrar que bajo nuestras

Producción de conocimiento se traducen en

Soberanía alimentaría, cuidado de la

Producción de conocimiento científico tecnológico

Es parte del desarrollo curricular, es decir,

Conocimiento científico tecnológico para

Planteamiento de preguntas Planteamiento del problema para

Las preguntas nacen desde la Es necesario que revisemos que

Definición del proceso de Instrumentos de registro del

Las preguntas nacen desde la Utilizaremos diversos instrumentos

Los resultados encontrados. Los Producir conocimiento en

Uso crítico de las metodologías

Que dicho conocimiento indígena

Método de investigación que Nos producimos como aymaras o

El diario de campo Para la La entrevista no dirigida El

Las fotografías, videos y Las historias de vida son

El círculo de la reflexión Las

En el caso de los saberes y

(CPTE) que contribuya a la

Es la transformación o cambio de la realidad y

Investigación para la acción, Investigación

Variantes de la investigación acción

La investigación acción emergió Implican la relación necesaria

Se propone orientaciones básicas para

Por tanto, la sistematización de

Sistematización de la práctica Para qué sirve sistematizar

En las últimas décadas se ha Es un proceso de construcción social de

¿Qué es una sistematización? Los pasos de la sistematización

Se refiere siempre a experiencias y Organización del equipo de la

Las responsabilidades del equipo

Delimitación de la sistematización y las

Delimitar la experiencia a ser

¿Qué ámbito de la experiencia o ¿Durante qué periodo de

Avelino Siñani – Elizardo “retrospectiva”,

¿En qué lugar o lugares fue Elaboración de objetivos

Se piensa en los conocimientos ¿Qué haremos con los

Que permite planificar el proceso Es una actividad paralela al

El diario personal, Las fuentes

Reconstrucción de la Matriz de reconstrucción de la

Las preguntas vinculadas al Participantes:, Reconstrucción de

no perder información valiosa Implica, reflexionar sobre los

No perder información valiosa ¿Cómo lo organizamos? ¿Qué

En el primero debe exponerse el diseño

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