Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3
Reconocimiento de herramientas teóricas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar
Formación
Nombre del curso Psicopatología y Contextos
Código del curso 403015
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de Tres (3)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Indivi Número de

Colaborativa X 4
actividad: dual semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación: unidad 2:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Entorno de
100
evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: 21 Fecha de cierre de la
Septiembre 2019 actividad: 25 Octubre 2019
Competencia a desarrollar:

Construir comprensiones sobre la salud mental, desde diferentes

modelos teóricos, a partir del reconocimiento de los elementos básicos
de la psicopatología, a nivel semiológico (signos- síntomas de la
psicopatología) y etiológicos (causas de la psicopatología).
Temáticas a desarrollar:

Unidad 2: Herramientas teóricas

2.2 Modelos etiológicos: Biologicista, cognitivo-conductual,

humanismo, psicoanálisis-psicodinámico, biopsicosocial.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

En este momento intermedio el estudiante dará el tercer paso de la

estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, el cual le
permitirá el reconocimiento de herramientas teóricas, a través de
las cuales reconocerá los modelos etiológicos construidos a lo largo de la
historia, con el fin de comprender los trastornos y la causas asociados a
estos, desde diferentes posturas y herramientas que le permitirán
contextualizar su postura, y su construcción histórico - cultural que se
ha llevado a cabo sobre la psicopatología, optimizando la comprensión
de los casos a abordar.

Paso 3: Reconocimiento de herramientas teóricas:

Este paso se realizará entre el 21 de septiembre y el 25 de Octubre. El

estudiante debe entregar productos en el foro de aprendizaje
colaborativo cada 15 días, que serán revisados por su docente y pares,
con el fin de alcanzar el objetivo propuesto.

Desde el 21 de Septiembre hasta el 8 de Octubre el estudiante:

1. Elige y asume el rol a efectuar en el grupo: debe proponer

participaciones acordes al rol.

2. Realiza lecturas relacionadas en el entorno de conocimiento,

para esta fase:

Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas

Teóricas. Psicología de la Anormalidad: Perspectivas Clínicas
sobre Desórdenes Psicológicos. México: McGraw-Hill
Interamericana (4a. ed.), p. 9- 11, 126-177. Recuperado de:
 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader
.action?ppg=35&docID=3195732&tm=1542212129342

Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E.

(2006). Modelos Etiológicos de los Trastornos.
Psicopatología. Barcelona: Editorial UOC, p. 268-287.
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader
.action?ppg=269&docID=3208544&tm=1542211868500

3. Participa en directo o diferido (con la grabación), en el equipo

reflexivo: una estrategia que les permitirá comprensiones sobre
todos los modelos etiológicos, en relación al caso que se está
abordando en el curso. Se genera un espacio de encuentro con
los todos los docentes de la red, quienes desde sus diferentes
posturas expondrán reflexiones necesarias e importantes para
comprender el caso. La grabación de este equipo será publicada
en el foro de aprendizaje colaborativo.

4. Diligencia la matriz de análisis (apéndice 1) y la entrega el 8 de

Octubre, en el foro de aprendizaje colaborativo. Para esta
acción cada integrante del grupo escoge un modelo etiológico,
el fin es que se aborden todos. No se pueden repetir los
modelos, entre los integrantes.

Revise el recurso educativo que está dispuesto en el entorno de

aprendizaje práctico, el cual fortalecerá su rol en el campo de la salud.

Desde el 9 hasta el 25 de Octubre, será una fase de construcción

colaborativa, en la cual deben:

1. Consolidar las matrices de análisis individual de cada integrante y

construir una matriz grupal. Deben precisar cuál modelo tomó
cada participante.
 2. Cada integrante selecciona y reflexiona sobre alguno de los
siguientes aspectos y comparte esto en el foro (máximo 500
palabras por cada aspecto. Deben señalar quién hizo cada aporte):

2.1 Resaltar el tipo de problema o trastorno identificado en el caso

que se ha estudiado desde el primer momento en el curso,
identificar las características del mismo (basado en
fundamentos teóricos), signos o síntomas a resaltar,
clasificación según el DMS V o CIE 10.

2.2 Aspectos relevantes de cada modelo etiológico, desde lo

evidenciado en el equipo reflexivo, las lecturas y la matriz de
análisis.

2.3 Limitaciones de cada modelo, desde lo evidenciado en el equipo

reflexivo, las lecturas y la matriz de análisis.

2.4 Aportes a la comprensión del caso desde cada modelo.

2.5 Aportes que brinda la estrategia de equipo reflexivo a la

comprensión del caso y al profesional de psicología.

Nota: El estudiante que ingresa sus aportes al foro después del 8 de

Octubre, debe realizar todos los productos de manera individual.
RECUERDE ESTAMOS EN UN PROCESO, por esto no solo entregamos
productos, se debe interactuar, preguntar, discutir, reflexionar.

Entorno de conocimiento: realización de lecturas

básicas.

Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de

Entornos para
las actividades.
su desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación: Entrega el
producto grupal.

Individuales:
 En el entorno de aprendizaje colaborativo: matriz
apéndice 1 diligenciada.

Fecha de entrega 8 Octubre 2019

Productos a
entregar por el
Colaborativos:
estudiante

En el entorno de evaluación y seguimiento: Matriz

grupal y reflexiones sobre los 5 aspectos señalados.

Fecha de entrega : 25 Octubre 2019

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una

responsabilidad en la construcción del trabajo
colaborativo.
Planeación
de Construya los aportes solicitados, con calidad y
actividades responsabilidad.
para el
desarrollo Cumpla en las fechas propuestas en la guía, los
del trabajo productos solicitados.
colaborativo
Aporte con anticipación al trabajo grupal, para lograr
calidad y cumplimiento.

En la estrategia de estudio de casos, según Gómez,

(2013, p.48), en el texto: Metodologías, Estrategias y
Herramientas Didácticas Para el Diseño de Cursos en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, el rol del
Estudiante se caracteriza por:

Ser dinámico, en la medida que se promueve la

investigación, el análisis y reflexión a través de un caso
Roles a
y se debate con los compañeros del curso, alrededor de
desarrollar
un problema para establecer alternativas de solución y
por el
en conjunto tomar la decisión de la alternativa de
estudiante
solución más adecuada.
dentro del
grupo
El estudiante debe ser capaz de aportar
colaborativo
individualmente, e interactuar con sus compañeros para
que logren los resultados esperados, bajo un ambiente
de respeto, tolerancia, pero, con una posición crítica,
para aportar a sus compañeros en forma argumentativa
y puedan llegar a construir en forma colectiva la
solución al caso planteado y finalmente construir
nuevos conocimientos. Las preguntas orientadoras del
docente deben ser respondidas, pues son la clave, que
les permitirá resolver el problema.
 Compilador: consolida el documento como producto final
del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
participaron; e informa a la persona que se encarga de las
“alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no serán incluidos en el documento.

Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las

Roles y normas APA y que todo lo presentado contenga una
responsabilid construcción por parte de los compañeros.
ades para la
producción Evaluador: se asegura que el documento esté acorde con
de los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada
entregables de las alertas de los ajustes que se requieren.
por los
estudiantes Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compañeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y

al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envío del documento.

Las Normas APA es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
Uso de
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
referencias como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluació unidad
n
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual Puntaj
evaluado
Valoración Valoración Valoración e
s
alta media baja
Identifica Resalta
Resalta
los algunas de las
características
elementos características Propone unas
importantes
característi sobre el ideas que no
sobre el modelo
cos de modelo dan cuenta de
elegido y
algunos elegido, pero las
propone ideas
modelos faltó precisión características
claras en sus
etiológicos en las ideas del modelo 25
aportes.
que han propuestas en elegido. Puntos.
intentado sus aportes.
comprend
er el
origen/
mantenimi (Hasta 25 (Hasta12 (Hasta 5
ento de los puntos) puntos) puntos)
trastornos.
Reconoce Describe Presenta unas
estrategias Describe algunas ideas, pero no
de estrategias de estrategias de describe
abordaje, abordaje, abordaje, estrategias de
a partir de relacionadas relacionadas abordaje,
teorías con contextos con contextos relacionadas
articuladas psicopatológicos psicopatológic con contextos
a los , desde los os, pero faltó psicopatológicos
modelos modelos precisión en , desde los
25
que han etiológicos. relación al modelos
Puntos.
surgido a caso. etiológicos.
lo largo de
la historia,
para
comprend (Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 5
er y puntos) puntos) puntos)
abordar
los
trastornos.
Participa en los No participa en
tiempos Participan en los tiempos
propuestos en los tiempos propuestos en
Compromi la guía, propuestos, la guía,
so con el desarrolla pero falta optimizando el 20
desarrollo productos de mayor calidad desarrollo de Puntos.
del curso calidad. en sus aportes los productos.
Apéndice 1: Matriz de análisis individual

A continuación, encontrará la matriz, la cual debe diligenciar después de haber

participado/escuchado el equipo reflexivo:

Cómo comprende Escriba las Escriba 3

los trastornos estrategias del reflexiones,
este modelo. modelo que se empleando sus
Cuáles hipótesis se resaltaron en el palabras, a través
(citar algunas
generaron sobre el equipo reflexivo de las cuales
Nombre del Nombre ideas de las
caso desde el y que pueden evidencie
estudiante del Modelo lecturas, que
modelo, en el emplearse para características
soporten su
equipo reflexivo. abordar el caso importantes a tener
respuesta,
estudiado en el en cuenta desde el
empleando
foro con sus modelo, en relación
normas APA).
compañeros y al caso.
Respuesta sin
docentes.
soporte teórico,
no es válida.