Comparamos Cantidades

Sesión De Aprendizaje
I. Título : Utilizamos estrategias para comparar cantidades
II. Grado y Sección : 1° “B”

III. Profesora : Ynes Ybazeta Bravo
IV. Fecha : 20– 05 -19
V. Propósito de aprendizaje:
ÁREA COMPETENCIA/ Desempeño Evidencia Instrumento

capacidad de evaluación
Resuelve problemas de •Expresa con diversa Expresa la comparación
cantidad representaciones y lenguaje y el orden entre dos Ficha de
numérico (números, signos y cantidades. aplicación
Matemática
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su

expresiones comprensión del número como
numéricas. ordinal al ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del número como
 Comunica su
cardinal al determinar una
comprensión sobre los
cantidad de hasta 50 objetos y de
números y las la comparación y el orden entre
operaciones dos cantidades.
Enfoque Transversal Valores Actitudes
Enfoque Ambiental Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
VI. Preparación de la sesión de aprendizaje:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisar el libro de trabajo página 45 Cuaderno de trabajo.
 Preparar las imágenes para el problema. Laptop, proyector
 Revisar la ficha de aplicación. Papelotes, plumones
Tapitas, semillas, regletas, etc
 Tiempo: 120 minutos

 Forma de trabajo: Grupal e individual
VII. Momentos de la sesión:
Momentos Desarrollo de las estrategias

 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, se presenta varias colecciones
ordenadas y desordenadas (con material concreto o con dibujos) y preguntamos: ¿cuántos objetos
Inicio hay en cada colección?, ¿dónde hay más?, ¿dónde hay menos?, ¿cómo lo supieron? Por ejemplo:
15 m
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar y a comparar cantidades de hasta 9 objetos
utilizando diversas formas.
 Tomamos algunos acuerdos de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor en la presente sesión.
Planteamiento del problema
María fue el mercado y compró dos canastas de frutas, para Daniel es la canasta que tiene menos y la de Rosa
la canasta que tiene más naranjas. ¿Qué canasta le corresponde a Daniel?
Canasta 1 canasta 2
Comprensión del problema:

 Se pregunta: ¿de qué trata el problema?, ¿Quién fue al mercado?, ¿Cuántas canastas de naranjas compró María?,
¿qué significa que tenga menos naranjas?, etcétera.
 Se pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema.
 Búsqueda de estrategias
 Se les entrega tapitas, regletas, semillas, etc y una hoja bon que represente la canasta.
 Incentivamos en los estudiantes para la representación de las frutas y su comparación con las tapitas y que las
coloquen en fila. Se observa el llenado de la hoja con las tapitas entregada a los estudiantes.
 Damos el tiempo necesario para que la completen o reordenen si fuera el caso.
 Verificamos el conteo correcto de las naranjas en la hoja, las que deben estar en fila.
 Esta puede ser una forma de representar las naranjas.
Canasta 1
Canasta 2
Desarrollo
Con regletas
90 m
Luego, se pide que comparen quién tiene menos de los dos grupos de naranjas.
Formalización
Con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado. Preguntamos: ¿qué hicieron para saber qué canasta tiene la menor
cantidad de naranjas? ¿qué material los ayudó a representar? A partir de las respuestas, se concluye que para comparar
dos cantidades usamos los signos “mayor que”, “menor que” o “igual que”. Por ejemplo: tres es menor que cinco, y se
representa así:
Reflexionamos
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, se pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron.
Planteamos algunas preguntas: ¿qué signos hemos usado?, ¿para qué?, etc. A partir de sus respuestas, se les recuerda
una vez más que para comparar la cantidad de dos colecciones usamos los signos “mayor que”, “menor que” e “igual
que”.
 .Planteamos otras situaciones
Resuelven su libro de trabajo las páginas 45 y 46
Cierre Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pide que hagan un recuento de las acciones que realizaron.
15 m Planteamos algunas preguntas: ¿qué signos hemos usado?, ¿para qué?, etc. A partir de sus respuestas, se les recuerda
una vez más que para comparar la cantidad de dos colecciones usamos los signos “mayor que”, “menor que” e “igual
que”. Felicitamos por el esfuerzo realizado durante esta sesión.
VIII Reflexiones sobre el Aprendizaje
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
………………..………………………………. …….………………………………………………………
Prof. Ynes Ybazeta Bravo Julia Obregon Huaytaya
Docente Sub Directora
Ficha de Aplicación Ficha para la Casa
1.-Juanita y Pepito compararon la cantidad de vasos de jugo que prepararon Por favor que el niño trate de leer el problema para su desarrollo.
para sus amigos. ¿Quién preparó más jugos?
1.-Braulia tiene muchos conejos y Elene tiene varias gallinas. Ellas alimentan a
Juanita Pepito sus animales cada día. ¿Quién tiene menos animales?
a) Juanita
b) Pepito
c) María
2.-Observa la vajilla que tiene Julia. ¿Qué vajilla tiene más Julia?
a) Cucharas.
b) Tazas.
c) Platos. a) Braulia.
3.- Observa los tomates que recogieron Gloria y Diego. ¿Quién recogió menos b) Elena.
más tomates?
c) Paty
2.-Raúl reparte frutas a sus hijos, ¿qué frutas reparte más Raúl?
a) Plátano.
b) Manzana.
c) Sandía.
a) Gloria.
Hay …………Sandías
b) José.
……………..manzanas y
c) Diego.
………plátanos.

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 Traduce cantidades a expresiones verbales) su

VI. Preparación de la sesión de aprendizaje:

 Tiempo: 120 minutos

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