UNIDAD

Participamos en la campaña “Agua es

vida”
GRADO
2° GRADO

DOCENTE:

I.E

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 Grado: 2° Primaria
UNIDAD 1: Participamos en la campaña “Agua es vida”
Trimestre: 1
Duración: 3 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumen
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños del (criterios de evaluación) to de
capacidades aprendizaje?
evaluación
Construye su identidad.  Describe las emociones a partir de su experiencia y Expresan sus sentimientos
 Autorregula sus emociones de lo que observa en los demás, y las regula acerca de los sucesos
teniendo en cuenta normas establecidas de manera ocurridos en su localidad y
conjunta. participa en su autoevaluación
y establecen en que van a
mejorar.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos de interés común que se Participa en juegos y Lista de
democráticamente. generan durante la convivencia diaria en el aula, actividades en clase o cotejo
 Participa en acciones que para proponer actividades colectivas orientadas al pequeños grupos en los cuales
promueven el bienestar reconocimiento y respeto de sus derechos como respeta a sus compañeros de
común. niñas y niños, a partir de situaciones cotidianas. acuerdo a las reglas
establecidas.
Gestiona  Identifica las posibles causas y consecuencias de los Elabora tarjetas metaplan con Lista de
responsablemente el problemas ambientales (contaminación del agua) acciones para el cuidado del cotejo
espacio y el ambiente. que afectan su espacio cotidiano; participa de agua.
 Maneja fuentes de acciones sencillas orientadas al cuidado de su Practica del lavado de manos.
información para ambiente. Elabora croquis para la marcha
comprender el espacio  Practica y desarrolla actividades sencillas para sobre el cuidado del agua.
geográfico y el ambiente. prevenir accidentes, desastres y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
 Genera acciones para
ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos,
preservar el ambiente local
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.
y global.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos
de referencia.

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Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Presenta oralmente una noticia Escala de
su lengua materna. tema, aunque en ocasiones puede reiterar sobre el desabastecimiento valoración
 Adecúa, organiza y información innecesariamente. Establece relaciones del agua de manera coherente
desarrolla las ideas de lógicas entre ellas (en especial, de adición, y cohesionada.
forma coherente y secuencia y causa), a través de algunos conectores.
cohesionada. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se encuentra en Lee diversos tipos de texto Lista de
textos escritos en su distintas partes del texto. Distingue esta información (cuentos, afiches y noticias) y cotejo
lengua materna. de otra semejante en diversos tipos de textos de argumentan sus ideas acerca
 Obtiene información del estructura simple, con palabras conocidas e de lo que dice el texto a través
texto escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos de organizadores visuales con
que lee. apoyo de preguntas.
Escribe diversos tipos de  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas Elabora textos escritos Lista de
textos en su lengua en oraciones y las desarrolla para ampliar la (afiches y textos instructivos) y cotejo
materna. información, aunque en ocasiones puede reiterar reflexiona sobre lo escrito.
 Organiza y desarrolla las información innecesariamente. Establece relaciones
ideas de forma coherente entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
y cohesionada. algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
 Reflexiona y evalúa la frecuente.
forma, el contenido y  Revisa el texto con ayuda del docente, para
contexto del texto escrito. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto
final), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más Elabora materiales para la Lista de
cantidad acciones de agregar cantidades y las transforma en biblioteca en la que representa cotejo
 Traduce cantidades a expresiones numéricas de adición con números diversos juegos preferidos de
expresiones numéricas. naturales de hasta dos cifras. los niños agrupando
contabilizando
Resuelve problemas de  Lee información contenida en tablas de frecuencia Elabora gráficos simples,
gestión de datos e simple (conteo simple) pictogramas horizontales y los explica y toma
incertidumbre. gráficos de barras verticales simples; indica la mayor decisiones. Recopila datos, Rúbrica
 Usa estrategias y o menor frecuencia y compara los datos, los cuales los procesa, los representa
procedimientos para representa con material concreto y gráfico. gráficos estadísticos e
recopilar y procesar datos.  Representa las características y comportamiento de interpreta.
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 datos cualitativos (por ejemplo: color o animal
favorito) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una o dos
unidades), en situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las Formula preguntas y Rubrica
científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos determina las
conocimientos. naturales y tecnológicos que explora y observa en su características del agua a
 Problematiza situaciones entorno. Propone posibles respuestas basándose en partir de la experimentación
para hacer indagación. el reconocimiento de regularidades identificadas en con los materiales del kit de
 Diseña estrategias para su experiencia. ciencias.
hacer indagación  Propone acciones que le permiten responder a la
pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona
los materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos.
Asume la experiencia el  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones Agradece a Dios a través de la Lista de
encuentro personal y recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y oración y hacen peticiones de cotejo
comunitario con Dios en respeto. manera individual y/o grupal
su proyecto de vida en para el cuidado del agua.
coherencia con su
creencia religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientación al  Los estudiantes y docentes identifican sentimientos del otro y comprenden sus necesidades
bien común adversas.
Enfoque de Derecho  Los estudiantes y docentes asumen sus deberes con responsabilidad y respetan sus derechos y el de
los demás. Intercambian ideas o emociones para construir juntos una postura común.
Enfoque Ambiental  Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado
del agua.

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2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

De acuerdo a lo sucedido en nuestro país las niñas y los niños de Segundo Grado de Primaria de la I.E _____________ se encuentran afectados
emocionalmente por lo ocurrido en su comunidad en relación al desabastecimiento del agua potable; el cual repercute en el aseo personal y colectivo,
perjudicando su salud integral. Por ello, es importante que aprendan a valorar y preservar los recursos naturales y a disfrutarlo con responsabilidad. Para
lograr esto; retamos a los estudiantes a responder:
¿Por qué tenemos agua por horas en la escuela y en la casa? ¿Cómo reconocer si el agua es segura para el consumo humano? ¿Qué acciones podemos
realizar para cuidar el agua?

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3.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
Expresamos nuestras emociones ¿Por qué es importante el agua?
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas observan
dialogan sobre su sentir sobre los un video sobre el agua a fin de
hechos ocurridos en su localidad sobre argumentar su importancia.
el desabastecimiento del agua.
Sesión 3: Sesión 4:
desabastecimiento de agua Narramos una noticia sobre el
desabastecimiento del agua en
En esta sesión los niños y niñas los
nuestra comunidad
niños leerán una noticia para responder
a preguntas en un organizador visual. En esta sesión los niños y niñas narran
oralmente una noticia sobre la necesidad
observada en su localidad.
Sesión 5: Sesión 6:
Elaboramos gráficos de barras Cuidemos el agua
En esta sesión los niños y niñas En esta sesión los niños y niñas analizan
elaboraran gráficos de barras para situaciones y escriben en tiras de papel
resolver problemas en relación al acciones que puedan realizar para cuidar
desabastecimiento del agua en la zona. el agua como medida de prevención.
Sesión 7: Sesión 8:
Indagamos sobre las Elaboramos el juego de memoria.
características del agua
En esta sesión los niños y niñas crean en
En esta sesión los niños y niñas hacen equipos de trabajo el juego de memoria
uso de las tics para averiguar sobre las para promover sus derechos como niños y
características del agua, respondiendo niñas (salud, educación, alimentación,
a sus preguntas sobre hechos ocurridos recreación).
en su localidad.
Sesión 9: Sesión 10:
Leemos una noticia sobre el Realizamos una encuesta
desabastecimiento del agua.
En esta sesión los niños y niñas elaboraran
En esta sesión los niños y niñas leen un un cuadro de frecuencia y conteo acerca
texto narrativo para responder de sus juegos favoritos. Nuestros juegos,
preguntas seleccionando información los estudiantes dibujan y colorean sus
sobre el propósito comunicativo. juegos preferidos.
Sesión 11: Sesión 12:
Todos juntos contra el dengue Comparamos nuestros juegos
preferidos
En esta sesión los niños y niñas leerán
un texto argumentativo para localizar En esta sesión los niños y niñas

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 información respondiendo a representan sus juegos mediante gráficos
interrogante. de barras.

Sesión 13: Sesión 14:

Hacemos peticiones Experimentamos
En esta sesión los estudiantes realizan En esta sesión los niños y niñas realizaran
peticiones a Dios a fin de concientizar a experimentos caseros: “El gusano de
las personas para cuidar el agua. agua” “Agua sucia” a fin de señalar las
características del agua y argumentar las
causas y consecuencias de la
contaminación del agua.
Sesión 15: Sesión 16:
Elaboramos un croquis para la Elaboramos un afiche
campaña
En esta sesión los niños y niñas elaborarán
En esta sesión los niños y niñas un afiche sobre el cuidado del agua en
elaboran según sus propuestas un equipos de trabajo.
croquis para realizar la campaña Ahorro
del agua. Así mismo expresaron los
desplazamientos y posiciones con
respecto a un punto de referencia.
Sesión 17: Sesión 18:
Participamos en una campaña Evaluamos nuestros aprendizajes.
sobre el ahorro del agua
En esta sesión los niños y niñas
En esta sesión los niños y niñas propondrán actividades con asertividad y
propondrán actividades con asertividad empatía relacionadas a la campaña sobre
y empatía relacionadas a la campaña el ahorro del agua.
sobre el ahorro del agua.

4.- MATERIALES Y RECURSOS

Del Docente

- Unidades de aprendizaje
- Programación Curricular Primaria
- Currículo Nacional
De los Estudiantes

- Libros del MED comunicación, matemática, personal social.

- Cuadernos de trabajo
- Kit de materiales
- Plumones, papelotes, masketape, limpiatipo.

5.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.