Unidad de Aprendizaje

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO IV 5/8 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
¡Qué salados!
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Formula una hipótesis
considerando la relación entre
las variables independiente,
Problematiza situaciones.
Indaga, mediante métodos dependiente e intervinientes,
científicos, situaciones que responden al problema
susceptibles de ser seleccionado por el estudiante.
investigadas por la ciencia.  Contrasta y complementa los
datos o información de su
Analiza datos o información.
indagación con el uso de fuentes
de información.
 Emite conclusiones basadas en
Evalúa y comunica.
los resultados.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente recuerda a los estudiantes lo que se trabajó en la última clase: ¿qué alimentos nos
provocaban acidez estomacal? ¿Qué alimentos debemos consumir para disminuir la acidez?
¿Qué color marcaba el indicador cuando el alimento era ácido? ¿Qué color cuando era
básico? ¿Cómo se formaban los ácidos? ¿Cómo se forma una base o hidróxido?
 Se solicita la participación de los estudiantes, luego se les pregunta:
¿Qué sucederá si combinamos un ácido y una base?
¿Cómo se llamará el nuevo compuesto?
 El docente escribe en la pizarra que el indicador a trabajar está relacionado con la
formulación de hipótesis, el diseño de estrategias y el análisis de la información; y que el
tema lleva por título “¡Qué salados!”.
DESARROLLO (115 minutos)
 El docente muestra dos frascos con sustancias aparentemente iguales (agua e hidróxido de
calcio, este previamente preparado y filtrado hasta que quede transparente como el agua), y
se solicita la participación de un estudiante, a quien se le indica que aspire gran cantidad de
aire y que luego, utilizando un sorbete, sople en cada frasco, haciendo burbujear el aire
exhalado. Se les pregunta: ¿qué ha sucedido? ¿A qué se debe la diferencia de color? ¿Por qué
solo ocurre en un recipiente? ¿Las sustancias habrán sido iguales? ¿Qué elementos han
participado en la reacción química?
 Los estudiantes, organizados en grupos y utilizando su cuaderno de experiencias, grafican y
anotan sus observaciones.
 El docente indica a los estudiantes que las sustancias de los dos frascos presentan
características comunes, pero son sustancias completamente diferentes, una es agua y la otra
es hidróxido de calcio llamada agua de cal y a partir de ella se forman nuevas sustancias.
 Se indica que los estudiantes lean la página 115 del libro, sobre sales oxisales, para que
elaboren carteles sobre la formación de una sal oxisal y lo pegan en la pizarra.
 Luego el docente junto con los estudiantes analizan la formación del compuesto al realizar las
preguntas:
¿Cómo se llama el gas exhalado en el líquido?
Si el gas exhalado es el CO2 ¿Qué compuesto forma al mezclarse con agua?, solicitará que los
estudiantes realicen la formación del compuesto y por grupos lo peguen en la pizarra.
El nuevo compuesto formado al mezclarse con el hidróxido de calcio ¿Qué sustancia ha
formado?
 Se propone el planteamiento del problema por ejemplo:
¿De qué manera influye el gas exhalado en el líquido para la formación del nuevo compuesto?
 Los estudiantes proponen y plantean sus hipótesis, tomando en cuenta la identificación de sus
variables.
 Elaboran una secuencia experimental utilizando los materiales proporcionados y algunos otros
que el grupo requiera.
 Realizan la experiencia de acuerdo con la propuesta grupal y escriben la ecuación química.
Ca(OH)2 + --------------- + H2O

Hidróxido ( ) ------------------
de calcio
 Para evidenciar la presencia del CO2 se añade un sistema de velitas

según se muestra en el gráfico.
 Toman en cuenta ¿A qué se debe el orden de apagado de las velitas?
 Interpretan y elaboran sus conclusiones y un integrante por grupo sustenta sus hallazgos.
 El docente propone que realicen la experiencia que aparece en la página 115 del libro, y orienta
sobre el cuidado y la manipulación de los materiales que se le ha proporcionado a cada grupo.
 Luego cada grupo elabora un cuadro comparativo de las dos experiencias realizadas y
sustentan sus hallazgos, explicando la formación de sales oxisales y sales haloideas.
 El docente clarifica y desarrolla con los estudiantes ejemplos de sales. Trabajan las actividades
del anexo 2 y se monitorea el trabajo grupal.
 El docente pregunta: ¿qué sucede cuando combinamos un ácido y una base? ¿Cómo se llamará
el nuevo compuesto?
 Los estudiantes participan en la consolidación del tema.
CIERRE (10 minutos)
1. El docente menciona que el carbonato cálcico se usa en la fabricación de pasta dental; el
sulfato de bario se aplica en el uso de los rayos X. ¿Cuál es la importancia del cloruro de
sodio? ¿Qué clase de sales utilizas en la vida diaria?
2. Los estudiantes responden: ¿qué aprendí hoy? ¿Qué parte me resultó más fácil o difícil?
¿Para qué me sirve este aprendizaje?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Resuelve las actividades de la página 115 del libro.
 Indaga sobre las diversas aplicaciones de las sales haloideas y de las sales oxisales.
 Elabora un organizador visual sobre las sales.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Hidróxido de calcio, sorbetes, ácido clorhídrico, velitas de cumpleaños, alambre delgado 15cm,
alambre de cable mellizo (10 cm), fósforos, botella de vidrio (que puede ser de algún jugo de
fruta comercial o de alguna bebida rehidratante).
ANEXOS
Anexo 1: esquema de la experiencia.
Anexo 2: ficha de aplicación
ANEXO 1:
Título de la experiencia: ” ¡Qué salados!”
Alambre Sorbete
Velitas Alambre mellizo
Planteamiento del problema: ¿De qué manera influye el gas exhalado en el líquido para la formación del nuevo
compuesto?
Hipótesis:
Variable independiente:……………………………………………………………………………………………..
Variable dependiente:………………………………………………………………………………………………..
Procedimiento:
1……………………………………………………………………………………………………………….…
2…………………………………………………………………………………………………………………
3. La ecuación química del experimento realizado será:
Ca (OH)2 + ---------------------------------------  + H2O
Hidróxido de calcio ( ) ------------------
4. Ahora coloca dentro de la botella, el sistema de velitas como muestra la figura y vuelve a soplar.
¿A qué se debe el orden de apagado en las velas?.........................................................................................
5. ¿Con qué otra sustancia que está a tu alcance combinarías el hidróxido de calcio?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Conclusión:
a) Las sales oxisales se obtienen por combinación de los -------------------con el ----------------------------

b) En la hipótesis propuesta la variable independiente es …………………………………………………… y en la
experimentación obtuve que………………………………………………………………………………………………………….
Luego la variable dependiente indicaba..........................……………………………………………………… y en la

experimentación se demostró ……………………………………………..……………………………………………………………
ANEXO 2
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Realiza las siguientes combinaciones:
HNO3 + Ag (OH)  Ag (NO3) + H2O

Ácido nítrico Hidróxido de plata Nitrato de plata
HBrO + Fe (OH)3  Fe (BrO) 3 + H2O

Ácido hipobromoso Hidróxido férrico Bromito férrico
HMnO4 + K (OH)  + H2O
HClO3 + Mg (OH)2 
H2SO4 + Ca (OH)2  CaSO4 + H2O
H2SeO3 + Ni (OH)2 
HCl + NaOH  NaCl + H2O

Cloruro de sodio
HF + Ca (OH)2  + H2O
HBr + K (OH)  + H2O

Bromuro de potasio
H2S + Zn (OH)2  + H2O
H2Se + Mg (OH)2  + H2O
2. Escribir y nombrar las fórmulas de las siguientes sales:

a) Ácido sulfúrico e hidróxido de calcio.
b) Acido carbónico e hidróxido de bario.
3. Nombrar las siguientes sales:

a) Cu(SO4)
b) Fe(NO3)2

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

Ca(OH)2 + --------------- + H2O

 Para evidenciar la presencia del CO2 se añade un sistema de velitas

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Anexo 1: esquema de la experiencia.

Anexo 2: ficha de aplicación

Velitas Alambre mellizo

3. La ecuación química del experimento realizado será:

Ca (OH)2 + ---------------------------------------  + H2O

Hidróxido de calcio ( ) ------------------

¿A qué se debe el orden de apagado en las velas?.........................................................................................

a) Las sales oxisales se obtienen por combinación de los -------------------con el ----------------------------

Luego la variable dependiente indicaba..........................……………………………………………………… y en la

1. Realiza las siguientes combinaciones:

HNO3 + Ag (OH)  Ag (NO3) + H2O

HBrO + Fe (OH)3  Fe (BrO) 3 + H2O

HMnO4 + K (OH)  + H2O

H2SO4 + Ca (OH)2  CaSO4 + H2O

HCl + NaOH  NaCl + H2O

HBr + K (OH)  + H2O

H2S + Zn (OH)2  + H2O

H2Se + Mg (OH)2  + H2O

2. Escribir y nombrar las fórmulas de las siguientes sales:

3. Nombrar las siguientes sales:

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