Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LENGUA, LITERATURA, PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA

INFORME DE PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

“PRÁCTICA DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO”
PRESENTADO POR: Apaza Huiche Mary Thalía
Cáceres Clavitea Stefany
Chura Humora Marylea Soledad
Condori Maquera Vilma
Huarecallo Ticona Lisbeth
Zapana Borda Patricia Kasandra
DOCENTE: M.Sc. Katty Maribel Calderón Quino
SEMESTRE V
AÑO ACADÉMICO 2019
SEMESTRE 2019-I
PUNO – PERÚ
 DEDICATORIA

Este informe está dedicado

principalmente a nuestras familias, por el
apoyo incondicional que día a día nos
brindaron, así mismo para todas las
personas que estuvieron presentes en la
realización de nuestras prácticas Pre-
Profesionales.

Para la MSc. Katty Maribel

Calderón Quino quien nos abrió las
puertas de su aula y supo apoyarnos
en las dificultades que tuvimos, y
como no mencionar a toda la
comunidad educativa de la IES.
Agropecuario Industrial Potojani
Grande. Gracias a todos.
ÍNDICE

CAPÍTULO I
FUNDAMENTACIÓN Y MARCO LEGAL

Fundamentación y descripción de la práctica docente ………………………….10

Competencias de la práctica...……………………………………………….…..10
Constitución Política Del Perú……………………………………………10
Ley general de Educación N° 28044……………………………………..12
Ley del profesorado 24029 y su modificatoria 25212……………………13
Ley Universitaria N° 23733………………………………………………14
Reglamento Interno de Práctica Docente de la FCEDUC……………..…14
Reglamento Interno de Práctica Pre-Profesional de la EPEP……….……15
Metas de la práctica ……………………………………………….……..…...…16
Base legal ……………………………………………………………………..…16

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

Documentos normativos de gestión………………………………………..…18

Plan Estratégico Sectorial Multianual……………………………………18
Proyecto Educativo Nacional…………………………………….………18
Proyecto Educativo Regional………………………………………….
Proyecto Educativo Local………………………………………..………
Proyecto Educativo Institucional……………………………………...……….
Proyecto Curricular de la Institución Educativa
Plan Anual de Trabajo…………………………………….
Reglamento Interno………………………………………
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO……………………………………………19
 2.2.1. Diagnóstico educativo
2.2.2. Técnicas de diagnóstico……………………………………………..
2.2.3. Gestión de procesos………………………………………
2.2.3.1. Compromisos de Gestión Escolar ……………………….
2.2.4. La planificación de la institución educativa …………………….
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ………………………21
Definición.
Características
Estructura
Etapas de formulación
Insumos
Aplicativo Excel
Encuesta de diagnóstico
PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT) …………………….…..………21.
Definición…. ………………………………………………………24
Características………………..…………………………….….……24
 INTRODUCCIÓN
El presente informe de la Practica Pre-Profesional denominado “PRÁCTICA DE
DIAGNÓSTICO EDUCATIVO” correspondiente al v semestre del programa de Lengua,
Literatura, Psicología y Filosofía , tiene como finalidad la elaboración del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT) realizado en la IES
Agropecuario Industrial Potojani Grande ubicada en el distrito de Chucuito perteneciente
al sector rural.
Dicha práctica de diagnóstico educativo es importante puesto que nos pone en
contacto con la realidad educativa de la IES.
Para una mejor apreciación del informe, se ha estructurado de la siguiente forma:
el capítulo i trata de la fundamentación y el marco legal , donde nos indica los artículos
más representativos , seleccionados para nuestra practica pre profesional , el capítulo ii
trata del marco teórico conceptual , a su vez el capítulo III corresponde a la presentación
y análisis de los resultados obtenidos para posteriormente dar las respectivas
conclusiones , sugerencias , bibliografía y presentación del anexo con la cual damos
cumplimiento a los diferentes objetivos propuestos sin olvidar la situación real de la
institución.
 CAPÍTULO I

FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La escuela profesional de educación secundaria, programa de Lengua, Literatura,

Psicología y Filosofía de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno, considera en su
plan de estudios el desarrollo de asignaturas que corresponden al área de prácticas Pre-
Profesionales denominándolo como “Práctica de diagnóstico Educativo” correspondiente
al V semestre que consiste básicamente en la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo(PAT) a través del llenado del aplicativo
del Ministerio de Educación(MINEDU), y la observación del estado de la IES.

Esta práctica pre profesional es importante, porque permite la observación

situacional de la comunidad educativa, la labor del docente, la participación de los padres
de familia, personal administrativo y el desempeño de los alumnos.
La Práctica Pre-Profesional es necesaria, para que los estudiantes practicantes como
futuros profesionales en el campo de la educación, puedan desenvolverse de una mejor
manera, ya que serán los encargados de la formación integral de los jóvenes, y para esta
labor ardua el docente como sujeto del proceso de enseñanza-aprendizaje debe de saber
de dónde, cómo y en qué condiciones impartir la enseñanza, pues debe tener conocimiento
de la realidad; es decir, no se puede enseñar sin conocer las necesidades, requerimientos,
demandas, intenciones, limitaciones, condiciones y también las posibilidades y fortalezas
del entorno donde se desenvuelve el proceso educativo, para de ese modo no realizar una
acción superficial.
 COMPETENCIA DE LA PRÁCTICA
METAS DE LA PRÁCTICA

BASES LEGALES
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
Artículo. 13.- La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger la Institución Educativa y
participar en el proceso educativo.
Comentario.
La educación es la base fundamental para formar a la persona humana, el objetivo
principal es el desarrollo integral en un sociedad por esa razón el estado brinda la libertad
de enseñanza, hay que mencionar además que los padres de familia tienen el derecho de
escoger los centros de educación ya que el desarrollo personal de los hijos se ha de medir
en función a la buena calidad de la enseñanza así mismos tienen el deber de participar en
el proceso educativo de sus hijos
Artículo 14°. - La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica
de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte.
Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover
el desarrollo científico y tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza
de la Constitución y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso
educativo civil o militar. La educación religiosa se imparte con respeto a la libertad de las
conciencias. La enseñanza se imparte, en todos sus niveles, con sujeción a los principios
constitucionales y a los fines de la correspondiente institución educativa. Los medios de
comunicación social deben colaborar con el Estado en la educación y en la formación
moral y cultural.
Comentario.
En la actualidad la educación busca que la persona se forme íntegra y
competitivamente y prioriza a las nuevas oportunidades, por consiguiente las personas se
desenvuelven en la sociedad de acuerdo a sus habilidades. La educación religiosa se
transmite con libertad, asimismo la información brindada por los medios de comunicación
influyen en el entorno de todos.
Artículo 18°. - La educación universitaria tiene como fines la formación
profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística y la investigación
científica y tecnológica. El Estado garantiza la libertad de cátedra y rechaza la
intolerancia. Las universidades son promovidas por entidades privadas o públicas. La ley
fija las condiciones para autorizar su funcionamiento. La universidad es la comunidad de
profesores, alumnos y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores,
de acuerdo a ley. Cada universidad es autónoma en su régimen normativo, de gobierno,
académico, administrativo y económico. Las universidades se rigen por sus propios
estatutos en el marco de la Constitución y de las leyes.
Comentario
La educación universitaria tiene como objetivo formar profesionales aptos para
demostrar sus habilidades, teniendo en cuenta su identidad cultural, incentivando a la
comunidad educativa a la investigación científica y tecnológica; el estado garantiza la
libertad de expresión, de esa manera, el estudiante no teme a ser discriminado. Cada
universidad es libre de administrar su régimen normativo.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044

Artículo. 2º. Concepto de educación

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo
de toda la vida y que contribuye en la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y
de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en Instituciones
Educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
Comentario:
La educación impartida en las instituciones educativas y en el ámbito de la sociedad,
impulsa a que podamos descubrir nuestras habilidades, con el fin de desarrollarnos
íntegramente, para desenvolvernos ante la sociedad y aportar nuevos conocimientos a los
estudiantes.
 Artículo 3°. - La educación como derecho.
La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado
garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
Comentario
Todas las personas tenemos derecho a una educación integra y adecuada basada en
competencias, sin discriminación, que nos permita descubrir nuestras destrezas, de este
modo podamos contribuir a la sociedad, científica y tecnológicamente y fortalecer la
identidad ciudadana.
Artículo 9º.- Fines de la educación peruana.
Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación
de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos
de un mundo globalizado.
Comentario: los fines de la educación peruana es formar al educando competente
e integra, capaces de realizar su ética intelectual, artística, cultural, espiritual y religiosa;
para promover la identidad y autoestima personal, así como el desarrollo de habilidades
y capacidades para ejercer y afrontar la realidad de la sociedad.

LEY DE LA REFORMAMAGISTERIAL N° 29944

Artículo 3 Marco ético y ciudadano de la profesión docente.
La profesión docente se ejerce en nombre de la sociedad, para el desarrollo de la
persona y en el marco del compromiso ético y ciudadano de formar integralmente al
educando. Tiene como fundamento ético para su actuación profesional el respeto a los
derechos humanos y a la dignidad de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultos mayores y el desarrollo de una cultura de paz y de solidaridad, que coadyuven al
fortalecimiento de la identidad peruana, la ciudadanía y la democracia. Esta ética exige
del profesor idoneidad profesional, comportamiento moral y compromiso personal con el
aprendizaje de cada alumno.
Comentario: ser docente es un privilegio, que lleva el nombre de la sociedad, es el
formador de la persona íntegramente basado en el compromiso ético. Está ligado en el
mandato del estado. El docente es formado éticamente para el desarrollo de una cultura,
y aplica los valores para fortalecer la identidad y democracia de la sociedad.
Artículo 4 El profesor
El profesor es un profesional de la educación, con título de profesor o licenciado
en educación, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su
calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público esencial
dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseñanza de
calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la comunidad y el Estado, a la
formación integral del educando, razón de ser de su ejercicio profesional.
Comentario:
El docente es agente fundamental para el proceso educativo, ya que esta al servicio
de la sociedad, específicamente a los estudiantes para a una enseñanza de calidad, quien
es el orientador, para que el alumno se forme integralmente.

Artículo 5 Objetivos de la Carrera Pública Magisterial

La Carrera Pública Magisterial rige en todo el territorio nacional, es de gestión
descentralizada y tiene como objetivos:
Contribuir a garantizar la calidad de las instituciones educativas públicas, la
idoneidad de los profesores y autoridades educativas y su buen desempeño para atender
el derecho de cada alumno a recibir una educación de calidad.
Promover el mejoramiento sostenido de la calidad profesional e idoneidad del
profesor para el logro del aprendizaje y del desarrollo integral de los estudiantes.
Valorar el mérito en el desempeño laboral.
Generar las condiciones para el ascenso a las diversas escalas de la Carrera Pública
Magisterial, en igualdad de oportunidades.
Propiciar mejores condiciones de trabajo para facilitar el buen desempeño del
profesor en las instituciones y programas educativos.
 Determinar criterios y procesos de evaluación que garanticen el ingreso y la
permanencia de profesores de calidad.
Fortalecer el Programa de Formación y Capacitación Permanente establecido en la
Ley 28044, Ley General de Educación.
Comentario
La carrera pública magisterial promueve la calidad de desempeño de los docentes
hacia los alumnos para que estos puedan desarrollarse íntegramente. Asimismo fortalecen
capacitaciones para que los profesores tengan un buen desempeño e impartan una
educación de calidad.

1.4.4 LEY UNIVERSITARIA N°30220

Artículo 3. Definición de la universidad

La universidad es una comunidad académica orientada a la investigación y a la
docencia, que brinda una formación humanista, científica y tecnológica con una clara
conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Adopta el concepto de educación
como derecho fundamental y servicio público esencial. Está integrada por docentes,
estudiantes y graduados. Participan en ella los representantes de los promotores, de
acuerdo a ley. Las universidades son públicas o privadas. Las primeras son personas
jurídicas de derecho público y las segundas son personas jurídicas de derecho privado.
Comentario:
La universidad está orientada en la investigación y formación, está basada en las
concepciones humanista, científica y tecnológica, para que sean competentes y
participativos en una sociedad multicultural.
Artículo 36. Función y dirección de la Escuela Profesional
La Escuela Profesional, o la que haga sus veces, es la organización encargada del
diseño y actualización curricular de una carrera profesional, así como de dirigir su
aplicación, para la formación y capacitación pertinente, hasta la obtención del grado
académico y título profesional correspondiente. Las Escuelas Profesionales están
dirigidas por un Director de Escuela, designado por el Decano entre los docentes
principales de la Facultad con doctorado en la especialidad, correspondiente a la Escuela
de la que será Director.
Comentario:
 La función de Escuela Profesional es formar de acuerdo a disposición de los
estudiantes. Para eso, se encarga de diseñar y actualizar el currículo, después aplicar y
capacitar, hasta la obtención del título profesional. Para que sea competente en cualquier
sociocultural. Dirigido por el decano de cada facultad y sus respectivos docentes.

Artículo 39. Régimen de Estudios

El régimen de estudios se establece en el Estatuto de cada universidad,
preferentemente bajo el sistema semestral, por créditos y con currículo flexible. Puede ser
en la modalidad presencial, semipresencial o a distancia. El crédito académico es una
medida del tiempo formativo exigido a los estudiantes, para lograr aprendizajes teóricos
y prácticos. Para estudios presenciales se define un crédito académico como equivalente
a un mínimo de dieciséis (16) horas lectivas de teoría o el doble de horas de práctica. Los
créditos académicos de otras modalidades de estudio, son asignados con equivalencia a
la carga lectiva definida para estudios presenciales.
Comentario:
Cada universidad tiene su reglamento, de acuerdo del sistema semestral y créditos
y eso lo actualiza el currículo. El discente puede estudiar a distancia, semipresencial y
presencial. Pero si el estudiante esté ausente y estudia a distancia no se formaría como un
profesional competente, por lo cual es importante que esté presente en las capacitaciones.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

DOCUMENTOS NORMATIVOS DE GESTIÓN

PLAN ESTRATÉGICO SECTORIAL MULTIANUAL (PESEM)
Según (MINEDU, 2019) es un instrumento de todo el Sector Educación y como tal
incorpora las políticas priorizadas, metas y estrategias para conseguir dichas metas de las
entidades públicas y privadas de nivel nacional, regional y local que realizan actividades
vinculadas a su ámbito de competencia.
 Es PESEM una herramienta esencial para el sector educación ya que orienta a la
planeación de actividades educativas, así mismo ala ejecución de sus metas y objetivos

Según (CHANG, 2007)Instrumento de planificación oficial, articulada y

coherente que incorpora un conjunto de indicadores de seguimiento y evaluación que
facilita la rendición de cuentas de la gestión educativa. Con el PESEM se pueden
monitorear las diferentes gestiones, lo que se hace y lo que se debe hacer en el Sector
Educación; por ello, constituye una herramienta de planificación estratégica
indispensable en toda gestión institucional y ministerial en educación.

Es un instrumento que sirve para controlar las diferentes gestiones del sector
educación que es lo que se está desarrollando y lo que debe de desarrollarse a un corto y
mediano plazo
Objetivos
Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los niños y
adolescentes.
Garantizar una oferta de educación superior y técnico-productiva que cumpla con
condiciones básicas de calidad.
Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y
deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.
Incrementar el desempeño y la capacidad de gestión del sector a nivel de
instituciones educativas e instancias intermedias y nacionales (MINEDU 2017).

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

Según (EDUCACION, 2003)El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto
de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad,
a través del diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de
garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
 Es una planificación que consiste en un conjunto de actividades políticas, donde
participa el poder ejecutivo , padres de familia, estudiantes y docentes así mismo se
recoge todas las observaciones y sugerencias de las regiones

Según (GUADEZ , 2002)Es un documento orientador producto dela

reflexión colectiva en el que se postula el perfil educativo nacional, tanto en los aspectos
teleológicos, pedagógicos y axiológicos como también en función de la estructura,
objetivos, estrategias a largo plazo. En pocas palabras, una propuesta de oferta
educacional que expresa el ideal de la educación para el país. Este documento debe dar
respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué es la educación? ¿Por qué educar? ¿Para
qué educar? ¿Cómo educar? ¿Dónde y cómo educar? A ¿a quienes se debe educar?

Es una propuesta que compromete a todo el estado para articular en un solo esfuerzo
nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación además
expresa las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la
función que bebe tener la educación.
Características
Es integral, en cuanto recoge los aportes interdisciplinarios que se ofrecen.
Es singular, propio y pertinente a nuestra realidad sociocultural.
Responde a los desafíos de la revolución científica y tecnológica, así también a la
competitividad y globalización mundial.
Es integrado espacialmente desde el ámbito regional y nacional.
Es articulado en lo social, cultura (étnico) y económico.
Prioriza la función docente por lo cual denomina como agente básico para
el cambio educativo.
Es de fácil y lógica comprensión

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER)

Según (CARE P. , 2009)Es el principal instrumento orientador de la política y

gestión educativa regional. Se trata, por lo tanto, de una planificación intencionada de
intervenciones que diferentes instituciones actores o fuerzas sociales realizan sobre el
proceso de desarrollo educativo regional, considerado como un objeto de transformación
socialmente determinado. En ese marco de legitimidad y consenso social se enmarca el
Proyecto Curricular Regional, como una decisión prioritaria que armoniza con su visión
y misión regional.

Son todos los esfuerzos, las aspiraciones que la DRE hace con su Gobernador
Regional mediante la participación democrática de la sociedad para el desarrollo de la
región, es decir cómo queremos que sea nuestra educación regional

Según (OEI, 2007).el Proyecto Educativo Regional es asumido como instrumento

para mejorar la calidad y efectividad de la educación y competitividad del capital humano,
planteándose diecinueve lineamientos de política que aseguren la consecución de los ocho
objetivos estratégicos regionales que se articula al Proyecto Educativo Nacional.

El proyecto educativo regional es un instrumento estratégico donde se planifica

junto al gobierno regional las mejoras, las pretensiones para el desarrollo y progreso de
las instituciones educativas de la región

CARACTERÍSTICAS
Promover el desarrollo de escuelas innovadoras orientadas hacia el logro de la
calidad educativa, garantizando aprendizajes de calidad de los niños y jóvenes en todos
los niveles y modalidades.
Fortalecer las capacidades locales para la gestión participativa y democrática de la
educación con una visión holística e integradora. (OEI, 2007)

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL (PEL)

El Proyecto Educativo Local (PEL) es una propuesta de gestión democrática y
participativa que permite planificar de manera concertada el sistema educativo en el
ámbito local. Su propósito es la definición de objetivos de corto, mediano y largo plazo
para la gestión educativa de las localidades del distrito, así como el establecimiento de
líneas educativas de inversión que orienten los recursos presupuestales y permitan la
gestión de recursos privados en el desarrollo de la política educativa de la localidad
buscando vincular esfuerzos para un cambio educativo dentro de una visión de desarrollo,
que movilice los recursos y potenciales de la población y se fortalezca de las identidades
del distrito dentro de un proceso de integración.(diario el peruano, 2015 )
Es una propuesta de gestión democrática y participativa que permite
planificar de manera concertada el sistema educativo en el ámbito local en un corto
mediano y largo plazo. Su propósito es la definición de objetivos de corto, mediano y
largo plazo buscando vincular esfuerzos para un cambio educativo dentro de una visión
de desarrollo y progreso (SALDAÑA, Ángel) (2015)

Es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones del estado
y la sociedad a través del dialogo nacional que conducen al desarrollo y progreso de la
educación. (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN).

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Según (BARRIENTOS, 2012) El PEI es como la carta presentación de una
institución ante la sociedad, como define sus principios y valores tanto morales como
académico, sus metas y objetivos y los recursos y acciones para concretarlos, Es un
proceso de cambio social y participativo que requiere de decisiones contextualizadas de
acuerdo a la institución (su propia dinámica, realidad y entorno).
El PEI es un instrumento orientador que toda institución debe manejar ,bien
elaborado discutido y aprobado de acuerdo a las necesidades y el contexto en donde se
encuentre la Institución Educativa así mismo debe ser acordado con la comunidad
educativa: estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

Según (LEY N.° 28044, LEY GENERAL DE EDUCACIÓN).El PEI se enmarca

en los enfoques de gestión escolar, estos hacen hincapié en que la gestión de las II.EE. se
sustenta en la gestión centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión
por procesos; de modo que es posible visibilizar la integralidad de la IE, centrándola en
su finalidad y estableciendo los objetivos estratégicos que guiarán su quehacer durante
los siguientes tres años, considerando las necesidades de los estudiantes, su
funcionamiento y el entorno de la IE. Una planificación pertinente a la IE le permitirá
mejorar su gestión para el logro de aprendizajes y la formación integral de las y los
estudiantes
 El PEI es un documento muy importante a mediano plazo que brinda orientaciones
para la elaboración de otros documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT
)y el Reglamento Interno (RI) así mismo se encuentran vinculados ,teniendo en cuenta
que el (PAT)concreta los objetivos del PEI en las actividades a desarrollarse en el año
escolar académico.
 PEI

Caracterís
u u
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MACROPROYECTO HERRAMIEN INSTRUMENT

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e GESTIÓ e
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N
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ACCIO DECISIO mplia METODOLOG

c
SERVI PRODUCT RECUR omo CONSTRUCTIVISM
CIOS SOS

FACIL ADMINISTRATI APODER DIRE APREN

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)

” El Proyecto Curricular Institucional es el instrumento que disponen los

profesionales de la enseñanza en una institución para concretar el conjunto de decisiones,
en relación a los diferentes componentes curriculares que se han de tomar colectivamente
y que le son propias en el periodo de escolarización que se imparte a fin de definir los
medios y características de intervención pedagógica del centro y dotarla de coherencia a
lo largo de la enseñanza “. (Del Carmen y Zavala; 1991)

El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de gestión curricular que se

construye de manera participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del
Diseño Curricular Nacional y del PEI. Consiste en adecuar y contextualizar el Diseño
Curricular Nacional a las necesidades, intereses y características de los estudiantes, de la
institución educativa y su entorno, tomando en cuenta la problemática local, regional,
nacional y mundial. Es un documento válido y flexible que norma todas las actividades
curriculares y pedagógicas de la institución educativa. (Dirección General de Educación
Básica Regular (2009))

PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Según (MINEDU 2019) Es el instrumento de gestión que concreta los objetivos y
metas del PEI, estableciendo de forma precisa, las actividades o tareas que se realizaran
en el periodo lectivo. En él se identifican los plazos y responsables, según los roles y las
responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa. Así mismo, incluye
actividades mínimas definidas sectorialmente
 Plan anual de trabajo (PAT) es un documento el cual hace posible que las propuestas
planteadas en el proyecto educativo institucional PEI, se hagan realidad esto de manera
progresiva ya que contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
programadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos
propuestos por la institución educativa en el plazo de un año para contribuir al logro de
los objetivos deseados de la escuela.

Según (MIRANDA, Arturo) Hace referencia a las propuestas planteadas en el PEI

para que se desarrolle progresivamente y debe conseguirse en el lapso de un año. En ese
sentido podemos decir que se trata de un plan operativo

El plan anual de trabajo es de suma importancia para la institución educativa ya que

es aquel que ejecuta los objetivos planteados en el proyecto educativo institucional en un
corto plazo (PEI) esto de acuerdo al contexto de la institución y esto lo hace a través de
un conjunto de acciones y actividades que realiza la comunidad educativa.

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Es un instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral
de la IE, para promover una convivencia escolar democrática y un clima favorable de los
aprendizajes, en el marco de las normas sectoriales vigentes dependiendo del tipo de
gestión de la IE y prestando especial atención a las funciones y responsabilidades
asignadas a los distintos miembros de la comunidad educativa, particularmente al
personal directivo, docente y administrativo. (RESOLUCION VISEMINESTERIAL
MINEDU 2019)
Son leyes que le darán a la institución un clima organizacional contribuyendo a su
correcto funcionamiento ya que favorece el ejercicio y cumplimiento de los derechos y
deberes de toda la comunidad educativa según el contexto al que pertenezca comenzando
por los líderes de la institución. .

Reglamento interno de I.E.es un documento normativo de gestión institucional que

formaliza la estructura orgánica de la entidad y establece las relaciones funcionales
previstas y atribuciones específicas del personal directivo, jerárquico, docente y
administrativo, las mismas están adecuadas a la nueva normatividad educativa.
Establezca normas genéricas de comportamiento y desempeño laboral de los actores de
la institución educativa para que regule la organización y funcionamiento institucional a
través del establecimiento de los derechos, deberes de los integrantes de la comunidad
educativa. (Américo Armando Gómez Yacolca 2017)

El reglamento interno es el conjunto de normas que, resguarda la convivencia

escolar frente a situaciones de maltrato acoso o violencia entre miembros de la comunidad
educativa instituyendo los derechos y deberes de sus integrantes con el fin de mejorar la
calidad educativa con equidad.

Objetivos:
Ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos estamentos de
la institución escolar, con el propósito de lograr la consecución de los objetivos
propuestos por el establecimiento en su proyecto educativo.
Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes de la
comunidad escolar, promoviendo su desarrollo personal y social.
Contribuir a crear las condiciones técnico pedagógico y administrativa que
propicien un clima organizacional adecuado a las necesidades del establecimiento, con el
fin de favorecer el desarrollo del proceso educativo.
Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento educacional y la
comunidad organizada, en función del logro de los propósitos educativos.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
Ricard Marí Mollá, (2001), considera el diagnóstico educativo como “un proceso
de indagación científica, apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye
la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones,
organizaciones, programas, contextos familiar, socio-ambiental, etc.) considerados desde
su complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su
proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva” (p. 201)
 Buisán Y Marín (2001), le conceptúan como “un proceso que trata de describir,
clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar.
Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación de un sujeto (o grupo de
sujetos) o de una institución con el fin de dar una orientación.”

TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO

- Rodríguez Espinar (1982), indica que los medios o técnicas, para realizar el
proceso diagnóstico son:
- Recopilación de datos a través de historias y expediente del sujeto
- Consulta y comunicación con aquellos que pueden aportar relevante
información acerca del sujeto
- Cuestionarios, inventarios y escalas
- Test no-estandarizados
- Observación de la conducta
- Entrevistas estructuras,

GESTIÓN DE PROCESOS

Gestión por proceso supone revisar constantemente el trabajo realizado en toda

la IE, esto permitirá resolver problemas de manera pertinente, estableciendo
responsabilidades que involucran a la comunidad educativa con el fin de trabajar de
manera articulada y participativa. La gestión por procesos, implementada en la IE,
establece un conjunto de actividades interrelacionadas y articuladas, estas actividades
corresponden a cada proceso identificado en la IE (MINEDU 2018).
Compromisos de Gestión Escolar
Son prácticas de la gestión que buscan generar condiciones para que las y los
estudiantes aprendan. La actuación de las instituciones educativas se centra en estos
compromisos, que tienen como objetivo asegurar el progreso en los aprendizajes, la
permanencia y la culminación del año escolar a través de una planificación consensuada,
un clima favorable y un proceso de acompañamiento a la práctica pedagógica ( MINEDU,
2015).
CGE:
 - Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE. Para que todas y
todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados.
- Retención anual de estudiantes en la IE. Para que todas y todos los
estudiantes culminen su educación básica oportunamente.
- Cumplimiento de la calendarización planificada en la IE. Para que las y los
estudiantes reciban el total de horas lectivas requeridas.
- Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica. Para que las y los
docentes mejoren cada vez más su práctica pedagógica
- Gestión de la tutoría y la convivencia escolar en la IE. Para que la escuela
sea un espacio seguro y acogedor.
La Planificación en la Institución Educativa
La planificación en la IE permite identificar los objetivos que se desean alcanzar,
cómo hacerlo; además de evaluar, lo que sea necesario mejorar. La planificación se
orienta a la acción, es decir, a la toma de decisiones eficaces. Específicamente, la
planificación en la IE, supone focalizar esfuerzos para la mejora de su organización,
funcionamiento y prácticas, así como, la programación y orientación de las acciones que
permitan alcanzar los objetivos trazados, los mismos que se orientan a la mejora de los
aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes (MINEDU)

1.-Lograr una 7.- Lograr la

6.- Lograr que las
educación humanista, participación e
instituciones educativas
practicando valores integración
garanticen aprendizajes
dentro de la familia, la multisectorial en forma
de calidad, funcionales,
escuela y sociedad como permanente y generar
en los distintos ámbitos
espacios de socialización espacios de concertación
regional, para el
mejoramiento de la
2.- Garantizar el 5.- Generar y
ejercicio profesional de concertar una gestión
la docencia con maestros educativa transparente,
probos, competentes y participativa,
comprometidos con la democrática y ética
educación desarrollo orientada al logro de

3.- Reorientar la 4.- Generar un

formación magisterial currículo regional

inicial, en servicio y pertinente y relevante al

contexto local y global,
 2.3.- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
2.3.1.- Definición

Es el instrumento de gestión de mediano plazo (3-5) que orienta la gestión escolar

de la IE dirigida al logro de aprendizajes de los estudiantes y a asegurar su acceso, en
tanto estos son los resultados prioritarios de la gestión escolar. Asi también, orienta y
sirve de base para la elaboración articulada de los demás (minedu 2018).

2.3.2.- Características

Accesible
Funcional
De fácil manejo, todos en la IE
Práctico y útil para
pueden entenderlo.
la gestión escolar.

Estratégico
Permite una reflexión crítica
Representativo
de la IE y expresa los cambios
Refleja a la IE y a la
profundos hacia los cuales
comunidad educativa centrado en
conducirla
los aprendizajes del estudiante y
orientado al logro de resultados.

Flexible
Permite actualizaciones y evaluación
permanente.
 2.3.3.- ESTRUCTURA.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. Datos de la IE
- Información de la IE
2. Diagnóstico de la IE
- Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
- Resultados de indicadores de eficiencia interna
- Resultados del funcionamiento de la IE
- Análisis del entorno de la IE
- Diagnóstico
3. Identidad.
- Visión compartida
- Misión
- Principios de la educación
4. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
- Propuesta de gestión de gestión
- Propuesta pedagógica
5. Acciones de mejora
- Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
- Matriz de planificación a mediano plazo
- Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
6. Anexos
- Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre
otros.

2.3.4.- ETAPAS DE FORMULACIÓN

PRIMERA ETAPA
Acciones iniciales
 Esta etapa consiste en acciones de preparación y organización que la IE debe realizar
previamente a la formulación del PEI. Estas acciones requieren el liderazgo del director
para convocar y sensibilizar a la comunidad educativa respecto al rol que corresponde a
cada uno de sus miembros en la elaboración del documento y la importancia de contar
con el PEI para el funcionamiento de la IE
SEGUNDA ETAPA
ANÁLISIS SITUACIONAL
Es la etapa fundamental del planeamiento estratégico institucional debido a que
mediante este proceso se establece el reconocimiento de qué resultados ha venido
produciendo la IE, cuál es el estatus de su funcionamiento, qué problemas y qué causas
se relacionan a lo encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la
entrega adecuada del servicio educativo de acuerdo con las modalidades y niveles en los
que atiende. El análisis de las actividades de la IE permite una comprensión integral de
su funcionamiento. En este análisis se identifican las fortalezas y debilidades, se definen
sus causas y posibles alternativas de mejora y transformación, así como se establece la
vinculación de la IE con su entorno, todo ello influye en los resultados de la IE.
TERCERA ETAPA
IDENTIFICACION DE LA I.E.
La identificación hace referencia a las características y particularidades de la IE que
la hacen diferente a otras II.EE., y es construida de manera colectiva con los miembros
de la comunidad educativa. Es, además, la manera en que la IE transmite su identidad, los
principios que rigen su accionar y la imagen hacia dónde quiere llegar, es decir, cómo
quiere la IE ser percibida e identificada.
CUARTA ETAPA.
PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
Establecer los objetivos estratégicos y formular la Matriz de Planificación que
guiará el quehacer de la IE durante los próximos 3 años. La CPEI ya cuenta con el
Diagnóstico Situacional validado por la comunidad educativa, así también, con la visión
compartida redactada, es momento de plantear la propuesta de gestión escolar centrada
en los aprendizajes, que concreta y orienta el funcionamiento de la IE.

2.3.5.- INSUMOS
Actas consolidadas de evaluación integral.
 Evaluación censal de estudiantes 2016.
Gestion de monitoreo.
Informe de gestion anual (IGA).
Calendario cívico escolar.
Consejo educativo institucional.

2.3.5.1.- Aplicativo Excel

2.3.5.2.- Encuesta de Diagnostico (MINEDU)

2.4.- PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

2.4.1.- Definición
Plan Anual de Trabajo (PAT). - Es un instrumento de gestión, derivado del
Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa y del Informe de Gestión
Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa o Programa, en actividades y tareas
que se realizan en el año(MINEDU).
En este sentido, el Plan Anual de Trabajo es un instrumento que define las líneas
de acción para el logro de objetivos estratégicos planteados, que brinda un sentido
organizacional, que establece metas claras y la gestión que se debe implementar, y que
hace un seguimiento preciso para verificar el logro de las expectativas programadas que
permitan garantizar el trabajo hacia sobresalientes resultados (MINEDU).
2.4.2.- Características
-Funcional. - Es un instrumento técnico que garantiza una mayor sociabilidad;
por lo tanto, todos lo pueden entender y manejar, porque es eficaz, útil, práctico y sencillo.
En este sentido, está vinculado a la accesibilidad, que es aquello de fácil trato o
comprensión.
El PAT es un documento referencial y, debido a su construcción participativa, es
de conocimiento
público.
 -Articulador. -Las actividades que se proponen en el PAT se sustentan en los
compromisos de gestión escolar. Tales compromisos son prácticas que, trabajadas en
conjunto, generan condiciones para el
Aprendizaje.
-Participativo. - A partir de esta lógica, en el PAT se plasman una serie de
actividades articuladas entre sí que aseguran su consistencia y operatividad en función de
un objetivo común:” lograr las metas de aprendizaje”.
2.4.3.- ESTRUCTURA
PLAN ANUAL DE TRABAJO
1. Datos generales
- Nombre, ubicación, códigos de identificación entre otros datos que se
consideren relevantes.
2. Diagnóstico situacional anual
- Resultado anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE
- Resultado anual de indicadores de eficiencia interna
- Resultados de Informe de Gestión Anual (IGA)
3. Programación de actividades y metas
- Matriz de programación de objetivos, metas y actividades
4. Organización institucional
- CONEI, comisiones y equipos de trabajo
5. Distribución del tiempo
Calendarización escolar
- Cuadro de distribución de secciones y horas de clase
- Calendario (Cívico escolar, comunal, festivos, etc.)
6. Monitoreo y evaluación de actividades del PAT
- Matriz de monitoreo y evaluación del PAT
7. Anexos
- Herramientas utilizadas, cronograma de visitas de observación de aula,
fichas detalladas de actividades planificadas, horarios de clase, horarios de
uso del aula de innovación u otros espacios, directorio del personal de la IE,
directorio de instituciones u organizaciones aliadas, actas de reunión,
fotografías, etc.
 2.4.4.- Etapas de Formulación
2.4.5.- Insumos
Resultados del Informe de Gestión Anual (IGA).
resul
Calendarización del año escolar
Matriz de monitoreo
Horario de la institución educativo.
Registro de asistencia de los estudiantes y docentes.

2.4.5.1. Informe de gestión anual (IGA)

CAPÍTULO III
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
RESULTADOS DIAGNÓSTICO DE LA ELABORACIÓN DEL PEI-PAT
Sistematización de encuesta aplicada

INTERPRETACIÓN:

Sobre el proceso dirección y liderazgo, el grafico muestra que el 90,9% de directivos, el 50,8%
de estudiantes señalan que se han cumplido medianamente los indicadores; por otro lado, el
81,8% de docentes, el 48,5% de administrativos afirman que se ha cumplido en su totalidad los
indicadores, esto significa que se debe mejorar el proceso dirección y liderazgo. Mejorando el
desarrollo planeamiento institucional (PEI, PCI, PAT, RI) con la participación de la comunidad
educativa también en la evaluación de gestión escolar como el monitoreo a las actividades en el
proceso que se desarrollan en la IE.

INTERPRETACIÓN:

Respecto al proceso desarrollo pedagógico y convivencia escolar se observa que el 55,6% de

directivos, 53,7% de administrativos, 45,4% de estudiantes afirman que se ha cumplido
medianamente los indicadores; por otro lado, el 70,4% de docentes señalan que se ha cumplido
en su totalidad los indicadores; esto significa que el desarrollo pedagógico y convivencia escolar
aun no satisface las necesidades de la institución educativa, para lo cual se debe reforzar y
cumplir con lo establecido., para un buen desarrollo pedagógico y convivencia escolar.

INTERPRETACIÓN

Respecto del soporte al funcionamiento de la IE se observa que el 90,0% de directivos y el 50.6%

de estudiantes afirman que se ha cumplido medianamente los indicadores, el 80% de docentes
señalan que se ha cumplido en su totalidad, el 50% de administrativos indican que se ha
cumplido medianamente y el otro 50% manifiesta que se han cumplido en su totalidad los
indicadores, lo que significa que el soporte al funcionamiento de la IE aún no convence las
necesidades de la institución educativa, requiere de apoyo de la comunidad educativa y de los
directivos.

Aplicativo Excel pei

Conclusiones
Sugerencias
Referencias bibliográficas
Anexos