Textos para ejercitación

Edad: 17 años o más

Número Título Tipo de Texto Materia

Texto 1 Autopista del sur Narrativo Literario
Texto 2 Premio Cervantes Argumentativo Lenguaje
Texto 3 Hijo de ladrón Narrativo Lenguaje
Texto 4 Lo maravilloso Expositivo Literatura
Texto 5 Gil de Raiz Expositivo Literatura
Texto 6 Satélite Argumentativo Literario
Texto 7 Violencia actual Argumentativo Historia
Texto 8 Alma Expositivo Filosofía
Texto 9 América Latina Argumentativo Historia
Texto 10 Nativos americanos Expositivo Historia
Texto 11 La cantante calva Dramático Lenguaje
Texto 12 Conferencia del Dalai Lama Discurso Historia
Texto 13 Texto literario y no literario Expositivo Literatura
Texto 14 Aproximación al Quijote Expositivo Literatura
Texto 15 Soneto 126 Lírico Lenguaje
Texto 16 La vida es sueño Dramático Literario
Texto 17 Entrevista a un pacifista Diálogo Misceláneo
Texto 18 Biónica Expositivo Ciencias
Texto 19 Virginia Woolf Expositivo Literatura
Texto 20 Las obras clásicas Argumentativo Literatura
Texto 21 El Conde Lucanor Narrativo Literario
Texto 22 El ciervo escondido Narrativo Literario
Texto 23 Vicente Huidobro y el teatro Expositivo Literatura
Texto 24 Unicef Discontinuo Propaganda
Texto 25 Prólogo a la Historia de Don Quijote de la Mancha Expositivo Literatura
Texto 26 La Gaviota Dramático Literario
Texto 27 Diálogo Expositivo Lenguaje
Texto 28 El valor de educar Argumentativo Educación
Texto 29 Enfermedades mentales Expositivo Medicina
Texto 30 Cigarrillos Expositivo Política
Texto 31 Qué leer Expositivo Literatura
Texto 32 Mi credo Argumentativo Literatura
Texto 33 La lupa Narrativo Literario
Texto 34 Literatura chilena Argumentativo Literatura
Texto 35 Nazarín Narrativo Lenguaje
Texto 36 Ciencia y tecnología Expositivo Ciencias
Texto 37 La alcoba dormida Narrativo Literatura
Texto 38 Humor Expositivo Misceláneo
Texto 39 Literatura Argumentativo Literatura
Texto 40 Es que somos muy pobres Narrativo Literario
 Texto 1 / Edad 17+
Autopista del sur
Julio Cortázar
PSU 2004

A la cuarta vez de encontrarse con todo eso, de hacer todo eso, el ingeniero había
decidido no salir más de su coche, a la espera de que la policía disolviese de alguna
manera el embotellamiento. El calor de agosto se sumaba a ese tiempo a ras de
neumáticos para que la inmovilidad fuese cada vez más enervante.

1. ¿Qué palabra reemplaza el término “enervante” sin cambiar el sentido del texto?
A) Elevadora
B) Excitante
C) Irritante
D) Calmante

2. El párrafo anterior alude a un viaje

A) interior
B) a lo desconocido
C) de aventuras
D) mítico
E) físico

Texto 2 / Edad 17+

Premio Cervantes
PSU 2004

Francisco Umbral ganó el Premio Cervantes

El escritor Francisco Umbral ganó el premio más prestigioso de lengua castellana, el
Cervantes. “Yo represento la posmodernidad y la ironía”, dijo, luego de afirmar que el
Quijote era un “pelmazo insoportable”, que el gran escritor español era Quevedo y no
Cervantes, y que ese premio (el Cervantes, precisamente) le había sido negado antes “por
un voto”.

1. ¿Cuál de estas palabras NO es un sinónimo de pelmazo?

Fastidioso, inoportuno, pesado, cargante, diligente, inoportuno, latoso, molesto, lento,
torpe, remiso

2. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del texto anterior?

A) Caracterizar al Quijote como un pelmazo.
B) Comparar a Cervantes con Quevedo.
C) Dar a conocer al ganador del premio Cervantes.
D) Mostrar a Umbral como un escritor incapaz.
E) Presentar a Umbral como un eterno finalista del premio.
 Texto 3 / Edad 17+
Hijo de ladrón
Manuel Rojas
PSU 2004

Imagínate que tienes una herida en alguna parte de tu cuerpo, en alguna parte que no
puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esa
herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no
debes, inclinarte, correr, luchar o reír; apenas lo intentas la herida surge, su recuerdo
primero, su dolor en seguida: aquí estoy, anda despacio. No te quedan más que dos
caminos: o renunciar a vivir así, haciendo a propósito lo que no debes, o vivir así evitando
hacer lo que no debes.

1. ¿Cuál es la función del monólogo interior dentro de este fragmento?

A) Reflejar la sensación de dolor que produce una herida.
B) Verbalizar un dolor íntimo producto de una situación existencial.
C) Dar a conocer una experiencia del que habla.
D) Expresar los sentimientos de un hombre enfermo.
E) Advertir a otro acerca de lo que significa una herida física.

Texto 4 / Edad 17+

Lo maravilloso
PSU 2005

1. Lo maravilloso reproduce el universo de lo sobrenatural, el cual es un fruto

de la convención y es aceptado por el lector sin ningún tipo de
cuestionamiento; los cuentos de hadas, son un ejemplo.
2. Lo imaginario expresa la infancia de la humanidad y representa un mundo,
cuyas creencias sociales difieren de las del hombre actual.
1. De la lectura del fragmento, se puede concluir que
A) las ideologías del hombre primitivo y del actual son semejantes
B) el mundo que vale, para los hombres antiguos, es el de la realidad concreta
C) las creencias del hombre antiguo y del actual difieren en cuanto al universo en el que ambos creen
D) el hombre actual se asombra con lo sobrenatural, porque es parte de sus creencias
E) el objetivo del hombre actual es convencer al hombre antiguo de que sus creencias son inventos
Pista: ¿Qué quiere decir el texto con “infancia de la humanidad”?
 Texto 5 / Edad 17+
Gil de Raiz
PSU 2009

Gil de Raiz, de Vicente Huidobro, es una obra por completo dramática, con un
movimiento de tragedia. Además, la composición está edificada en torno a un
personaje extraordinario: el prodigioso Gil de Raiz, Mariscal de Francia, hechicero y
gran amador de mujeres. No se parece absolutamente a nadie, aunque desciende de
don Juan y de Fausto. La acción de la obra es clara y progresa con armonía en los
cuatro actos. El primero es un modelo en la exposición del conflicto, la aparición del
protagonista. En la segunda parte tiene lugar una curiosa escena con Juana de Arco,
en que se muestra un aspecto inesperado de ese amigo de Satanás, un intelectual que
aprendió amargas lecciones en el trato con los hombres. Después de un tercer acto
orgiástico, la obra desemboca en la escena del juicio, que abarca todo el último acto.
Todo esto la hace una obra apasionante.

1. Con respecto al texto teatral de Gil de Raiz, se puede inferir que Huidobro
A) aplicó todos los conocimientos de teatro aprendidos previamente
B) al momento de escribir la obra, tuvo presente la tradición teatral realista.
C) con sus innovaciones, produjo una revolución en el ámbito teatral europeo.
D) escribió una obra transgresora en cuanto a la temática que aborda.
E) se adelantó a los creadores del teatro del absurdo.

Pista: Don Juan Tenorio es un personaje literario que enamora y conquista a decenas de mujeres. Fausto es
un personaje que hace un pacto con el Diablo para tener poderes sobrenaturales, aun así el texto afirma que
“Gil de Raiz… no se parece absolutamente a nadie”.

Texto 6 / Edad 17+

Satélite
PSU 2006

Es curioso observar cómo el satélite que embelleció amoríos y prestó su pálida luz
a incontable número de poemas, pierde día a día sus prestigios sentimentales a
medida que gana valores como futura base de operaciones en la navegación
cósmica. Rápidamente, el astro de la melancolía va adquiriendo un destino nuevo
y más prosaico: el de servir de observatorio y punto de partida para exploraciones
planetarias. Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el fanal idílico de sus
noches de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano escruta
los misterios de las estrellas y anuncia con extrema precisión el tiempo
atmosférico del día siguiente.
1. El emisor del fragmento leído 2. Cuando el emisor del texto afirma que tal
A) sostiene que, en verdad, la luna tiene más valor como vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el
base de operaciones que como elemento de inspiración fanal idílico de sus noches de
poética. enamorados, se está refiriendo a que
B) relativiza la visión poética del hombre respecto de la A) los jóvenes han perdido toda capacidad
luna, destacando su valor desde el punto de vista para reconocer la belleza poética de la luna.
científico. B) los jóvenes del futuro darán más
C) considera que la ingenuidad del hombre del pasado ha importancia a lo pragmático que a lo
sido superada por el pragmatismo de la ciencia. sentimental.
D) hace referencia a la visión que se tuvo de la luna como C) el hombre del futuro perderá su capacidad
objeto inspirador de sentimientos y cómo en el futuro será de enamoramiento.
considerada sólo para uso técnico-científico. D) en el futuro, la ciencia y la técnica
E) describe con precisión la pérdida irrecuperable del convertirán lo poético y espiritual en algo
sentimiento romántico de la luna que sufrirá la humanidad práctico.
en el futuro inmediato. E) quizás en el futuro, la luna habrá perdido
toda su magia inspiradora de sentimientos.
Pista: El texto dice que la luna “pierde” sus prestigios
sentimentales y que será convertido en ¿qué cosa? Pista: ¿Qué se perderá?
 Texto 7 / Edad 17+
Violencia actual

Si en la actualidad tenemos la impresión de que la situación es más grave

que nunca, es muy posible que ello se deba a la moderna tecnología que nos
ha proporcionado, por una parte, nuevos medios de destrucción,
desconocidos por generaciones anteriores –como la bomba atómica para
destrucciones masivas y la bazooka, la bomba plástica, la ametralladora
portátil y tantos otros métodos más individuales para satisfacer propósitos
homicidas- y, por la otra, los sistemas ultramodernos de comunicación
masiva que permiten el inmediato conocimiento de los actos de violencia y
devastación en cualquier lugar del planeta.
1. Dice el emisor del fragmento que creemos 2. El contenido fundamental del fragmento es
que la situación es grave porque A) la mención de dos hechos que determinan nuestra
A) ha progresado la tecnología percepción dela realidad actual
B) se producen más medios de destrucción y B) una enumeración de medios modernos de destrucción
se tiene mayor información de hechos C) un comentario sobre la situación política actual
violentos D) una reflexión sobre las tendencias destructivas del ser
C) la generación actual sabe muchas más humano actual
cosas que otras generaciones E) una confirmación de la perversidad de los hombres
D) realmente ha habido un aumento de las
dificultades en el planeta
E) las armas están al alcance de todos
3. El fragmento leído 4. A partir del fragmento, se puede inferir que
contiene un(a) A) en el mundo actual no hay paz en ninguna parte
A) comentario técnico B) la tecnología es extremadamente dañina para la humanidad
B) hipótesis C) el hombre solo piensa en matar, no le importa la vida
fundamentada D) los medios de comunicación influyen en nuestra visión del mundo
C) reflexión filosófica E) a la gente le interesa conocer las catástrofes que ocurren
D) opinión común
E) exposición descriptiva

Texto 8 / Edad 17+

Alma
PSU 2005

Hay cuatro metáforas que describen la relación de alma-cuerpo: el alma es prisionera

de la cárcel del cuerpo; el alma está confinada en una tumba: su cuerpo; el alma es
una artesana cuyo instrumento es el cuerpo; el alma es el piloto y el cuerpo, su
barco. Las cuatro comparaciones son usadas por Platón y revelan la tensión que aún
hoy persiste en el asunto. Las dos primeras destacan la condición de víctima del alma
en el cuerpo: debe sufrir las imposiciones perentorias de la vida orgánica. Las dos
últimas metáforas señalan un movimiento inverso: es el alma quien domina su
cuerpo, lo maneja como un instrumento, lo conduce en la dirección deseada, como el
navegante a su barca.
1. TENSIÓN 2. PERENTORIAS
A) disconformidad A) impostergables
B) oposición B) ineludibles
C) contrastación C) fatales
D) animosidad D) urgentes
E) discrepancia E) incesantes
3. A partir de lo expresado en el fragmento 4. ¿Cuál es el contenido fundamental del fragmento
anterior, se puede inferir que el alma leído?
A) es una realidad discutida por algunos A) Una doctrina de Platón sobre el alma
B) es un concepto que solo puede definirse B) Dos clases de concepciones sobre la relación entre el
poéticamente alma y el cuerpo
C) es un concepto introducido en la cultura por C) El fundamento del concepto de alma
Platón D) Las principales doctrinas que la filosofía y la religión
D) se da como existente, y solo se discute su han elaborado sobre el alma humana
relación con el cuerpo E) La controversia suscitada en torno al concepto de
E) es una noción que obedece a una visión alma
pesimista de la vida
 Texto 9 / Edad 17+
América Latina
PSU 2006

Sartre ha dicho que un hombre es toda la tierra. América Latina es toda la tierra:
un continente que ha recibido y sigue abierto a todas las influencias benéficas,
quizá por su vocación de mestizaje. Las ideas del cristianismo, del liberalismo, del
socialismo nos llegaron de Europa. Pero hemos sabido adaptar a nuestras
necesidades específicas de expresión lo que mejor sirvió para expresar nuestra
realidad: los indígenas transformaron la arquitectura religiosa venida de España en
la forma más acabada del barroco latinoamericano, y se dieron modo para tallar en
las fachadas de las iglesias, junto a los nuevos dioses, los símbolos de sus
divinidades -el sol, la luna- o para dar carta de naturalización a los nuevos mitos,
como aquel ángel que tocaba las maracas en un templo de una iglesia mestiza.
1. La expresión “América Latina 2. Según el texto, ¿cómo se manifiesta el 3. De acuerdo con lo
es toda la tierra” significa que barroco latinoamericano? expresado en el texto, su
I) el latinoamericano posee la I) A través de tallados inspirados en lo idea principal es
capacidad de captar todas las español, pero con un toque indigenista. A) el mestizaje cultural del
influencias. II) Mezclando sus propias divinidades latinoamericano.
II) el habitante de aborígenes con las europeas. B) el mestizaje americano.
Latinoamérica es permeable a III) A través de la imitación que los C) la identidad cultural de
todo perfeccionamiento. preceptos artísticos europeos. América Latina.
III) en todo latinoamericano A) Sólo I D) las nuevas formas de
está la posibilidad de sobrevivir. B) Sólo II mestizaje en América Latina.
A) Sólo I C) Sólo I y II E) el ayer y el hoy de
B) Sólo I y II D) Sólo I y III Iberoamérica.
C) Sólo I y III E) I, II y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III

Texto 10 / Edad 17+

Nativos americanos
PSU 2005

El trabajo arqueológico desarrollado en América desde comienzos del siglo XX sugiere

la idea de que las culturas descubiertas por los europeos habían permanecido sin
variaciones durante muchos siglos. Cuando se observaban algunos cambios en ciertas
regiones, eran atribuidos a la inmigración de otros pueblos.
Solo a partir de la década del 60 se prestó la debida atención a la capacidad de
innovación de las culturas prehistóricas, lográndose una comprensión más realista de la
creatividad de los nativos americanos.
1. SUGIERE 2. INNOVACIÓN
A) certifica A) resolución
B) afirma B) alteración
C) relaciona C) gestión
D) insinúa D) ocupación
E) comenta E) invención
3. ¿Qué relación hay entre los dos párrafos del fragmento leído?
El párrafo uno El párrafo dos
A) entrega su apreciación sobre el trabajo da cuenta de un tipo de aproximación que estima
arqueológico en tierra americana más adecuada
B) informa del trabajo de los arqueólogos con las indica que desde los años 60 se comprenden bien
culturas americanas esas culturas
C) describe las culturas de los pueblos americanos explica que en los últimos años se ha descubierto la
como sociedades primitivas creatividad del nativo
D) informa sobre una conclusión de los estudios menciona el cambio de enfoque producido en los
arqueológicos en América durante la primera mitad últimos años
del siglo
E) habla de la antigüedad y conservación de las se refiere al interés de los arqueólogos por estudiar
culturas nativas esas culturas
 Texto 11 / Edad 17+
La cantante calva
Eugene Ionesco
PSU 2004

Sr. Martin: Discúlpeme, señora, pero me parece, si no me engaño, que la he visto ya en alguna
parte.
Sra. Martin: A mí me parece, señor, que le he visto ya en alguna parte.
Sr. Martin: Desde que llegué a Londres, vivo en la calle Bromfield, estimada señora.
Sra. Martin: ¡Qué curioso, qué extraño! Yo también, desde mi llegada a Londres, vivo en la calle
Bromfield, estimado señor.
Sr. Martin: ¡Qué curioso!, pero entonces, entonces tal vez nos hayamos encontrado en la calle
Bromfield, estimada señora. […] (Un momento de silencio bastante largo… El reloj suena
veintinueve veces.)
Sr. Martin (Después de haber reflexionado largamente, se levanta con lentitud […] y habla con la
misma voz rara, monótona): Entonces, estimada señora, creo que ya no cabe duda, nos hemos
visto ya, y usted es mi propia esposa… ¡Isabel, he vuelto a encontrarte!”

1. ¿Qué quiere decir monótona en el texto?

2. ¿Cuál es el tema del diálogo anterior?

A) La vida como viaje.
B) La vida en la ciudad moderna.
C) La literatura como tema de sí misma.
D) La soledad e incomunicación humana.
E) La transgresión de las normas sociales.

Texto 12 / Edad 17+

Conferencia del Dalai Lama
PSU 2004

Mientras el hombre habite la Tierra siempre habrá desavenencias y conflictos. Si para evitar dichas
diferencias hacemos uso de la violencia, nuestra vida cotidiana se verá teñida diariamente por ésta
y el resultado será terrible (…) La no-violencia significa diálogo, es decir, utilizar el lenguaje para
comunicarse. Dialogar significa comprometerse: escuchar otros puntos de vista y respetar los
derechos de los demás con un espíritu de reconciliación. A través del diálogo no hay ganadores ni
vencidos (…) A veces he calificado al siglo XX de sanguinario, el siglo de la guerra. Desde el
presente, y teniendo en cuenta las experiencias que todos hemos sufrido en este siglo, así como
todo cuanto hemos aprendido de ellas, deberíamos lograr que el próximo siglo sea de diálogo. El
principio de la no-violencia debería ser practicado en todo el mundo. No puede lograrse
simplemente a través de la meditación. La no-violencia significa trabajo y esfuerzo todavía.
Gracias.
1. ¿Cuál de los siguientes términos NO reemplaza la palabra desavenencias en el texto?
A) Oposición B) Discordia C) Dicrepancias D) Peleas

2. ¿Cuál es el carácter del tema tratado en este discurso?

A) Asuntos de importancia comunitaria.
B) Materias específicas de la historia.
C) Problemas privados de cada ciudadano.
D) Aspectos espirituales propios de una religión.
E) Pensamientos reservados a los asistentes de la conferencia.
 Texto 13 / Edad 17+
Texto literario y no literario
PSU 2005

La diferencia esencial entre la obra literaria y la obra informativa reside, no

en su belleza formal, sino en su finalidad. La primera tiene un valor por sí
misma; la segunda vale por su mayor o menor aproximación a la verdad
objetiva. Leemos la obra literaria sabiendo que es un ente de fantasía,
aunque su tema sea rigurosamente histórico, o corresponda a cosas de la
realidad. Una novela como Átomo es, esencialmente, novela y no un tratado
de física.
1. El fragmento leído tiene como propósito 2. En el fragmento leído se afirma que:
comunicativo A) un texto literario puede referirse a hechos de la
A) introducirnos en el conocimiento de la realidad concreta
literatura B) una obra literaria será tanto mejor mientras más se
B) establecer una distinción entre la obra aproxime a la verdad histórica.
literaria y la obra de información C) las obras literarias poseen todas el mismo valor
C) destacar la belleza de la obra literaria estético.
D) mencionar el carácter fantástico de la obra D) la mejor manera de enseñar es a través de la obra
literaria literaria, como se ve en la novela Átomo.
E) determinar la característica principal de la E) la belleza formal de un texto informativo lo puede
obra informativa convertir en una obra de arte.

Texto 14 / Edad 17+

Aproximación al Quijote
Martín de Riquer
PSU 2005

En la época romántica, el cervantismo adopta actitudes nuevas, afectivas y más

profundas. Don Quijote, considerado el hombre idealista que constantemente ve
destrozadas sus ilusiones, el espíritu selecto y noble inmerso en un mundo trivial,
mezquino e injusto, se va agrandando y trascendiendo hasta convertirse finalmente en
un símbolo. Para unos será el único residuo de belleza y de bondad que queda de la
Edad Media, guerrera, idealista, noble y caballerosa. Para otros, un adalid de la nueva
mentalidad y de las nuevas ideas, que se rebela contra el odioso feudalismo, la
tenebrosa Inquisición, el despótico Absolutismo y la aborrecida esclavitud. En pleno
romanticismo español, a partir de 1833, se publica en Madrid la gran edición del
Quijote con notas de Diego Clemencín, en seis tomos. Este nutrido, denso y constante
comentario del Quijote adolece de una serie de defectos de la época y de algunas
ingenuidades, pero, a pesar de todo, constituye una labor impresionante, en muchos
aspectos todavía no superada y que sigue teniendo validez y siendo imprescindible
para el cervantismo interpretativo.
1. INMERSO 2. Seleccione la afirmación que sintetiza mejor el contenido del
A) sumido fragmento
B) incrustado A) Interpretación de la principal obra de Cervantes
C) incorporado B) Actitud de los románticos hacia Cervantes
D) atrapado C) Comentario acerca de la gran edición del Quijote
E) involucrado D) Importancia de la edición de Diego Clemencín
E) Visión del Quijote en la época romántica
3. La opinión del emisor del fragmento respecto de las notas de Clemencín, puede sintetizarse como sigue:
A) Son de gran valor para los estudios acerca del cervantismo
B) Adolecen de ingenuidades propias de la época
C) Constituyen un denso y nutrido comentario
D) Conforman una gran edición de seis tomos
E) No han sido superadas por ediciones posteriores
 Texto 15 / Edad 17+
Soneto 126
Lope de Vega
PSU 2004

Desmayarse, atreverse, estar furioso,

áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;
no hallar fuera de bien, centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el daño,
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño,
esto es amor; quien lo probó, lo sabe.

1. Según el poema, el amor es un sentimiento

A) que todos los seres humanos deberían experimentar.
B) difícil e inexpresable en palabras.
C) que provoca desmayos, furia y resistencia al desengaño.
D) transitorio, asociado a lo efímero de la existencia.
E) complejo, que se puede comprender solo desde la experiencia.

Texto 16 / Edad 17+

La vida es sueño
Calderón de la Barca
PSU 2004

Segismundo: pues el delito mayor

¡Ay, mísero de mí! ¡Ay, infelice! del hombre es haber nacido.
Apurar, cielos, pretendo, Sólo quisiera saber
ya que me tratáis así, para apurar mis desvelos
qué delito cometí (dejando a una parte, cielos,
contra vosotros naciendo: el delito de nacer),
aunque si nací, ya entiendo ¿qué más os pude ofender,
qué delito he cometido; para castigarme más?”
bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,

1. ¿Con qué palabra puede ser reemplazado el término “mísero”?

2. ¿Cuál es el tema central de la estrofa anterior?

A) El dolor de un hombre que se siente excesivamente castigado por el solo hecho de
haber nacido.
B) El haber nacido como el peor delito del ser humano sobre esta tierra.
C) El ruego a la divinidad por el destino del hombre.
D) El hombre que está siendo castigado por delitos cometidos.
E) Las ofensas que un hombre ha hecho a los cielos, por las que se le castiga.
 Texto 17 / Edad 17+
Entrevista a un pacifista
PSU 2004

Analice la siguiente situación en que un periodista entrevista a un líder pacifista:

– ¿Entonces los no violentos son tan ingenuos que no reconocen que el portentoso avance
tecnológico es una conquista irreversible?
– (El líder contesta con ironía.) Pues si es así, la única solución que veo para la humanidad
es la bomba atómica.
Al día siguiente, apareció publicada la entrevista con el siguiente título:
"Líder pacifista afirma que la bomba atómica es la única solución"

1. El título dado a la entrevista es

A) consistente con las ideas sustanciales del líder pacifista.
B) una afirmación auténtica. Fue dicha por el entrevistado en una respuesta.
C) una breve y simple selección de lo expresado por el entrevistado.
D) una proposición inexistente en el discurso del entrevistado.
E) una idea sacada de contexto que no expresa lo que quiso decir el autor.

Texto 18 / Edad 17+

Biónica
PSU 2004

Biónica -biología más técnica- es el nombre de la revolucionaria disciplina que puede

asegurar nuestra supervivencia. En la investigación se vale de los principios elaborados por
la propia naturaleza a través de millones de años. En este banco de datos de la creación
está almacenado todo lo que condujo a la selección de nuestra fauna y flora,
aprovechando óptimamente las condiciones del entorno. Apenas existe un problema
científico o tecnológico del que no se encuentre la salida a través de la biónica.

1. En el texto, la palabra “principios” se refiere a:

2. Según el párrafo, ¿qué opción precisa mejor la importancia de la biónica?

A) La biónica es una disciplina que aprovecha las condiciones del entorno.
B) La biónica permite explicar fenómenos relativos a la fauna y la flora.
C) La biónica puede asegurar nuestra existencia mediante la aplicación de técnicas
copiadas de la naturaleza.
D) La biónica es una disciplina que tiene su origen en la ecología.
E) La biónica ofrece amplias posibilidades para el desarrollo de la ciencia ficción.
 Texto 19 / Edad 17+
Virginia Woolf
PSU 2004

Virginia Woolf nació en Londres en 1882. En 1912 contrajo matrimonio con Leonard Woolf
y tres años más tarde publicó su primera novela, The Voyage Out, seguida por Noche y día
(1919). El rechazo de los postulados del realismo inglés significó para Virginia Woolf un
acercamiento a las técnicas narrativas introducidas por Proust y Joyce.

1. ¿Cuál es el propósito central del emisor del fragmento al mencionar a Proust y Joyce?
A) Destacar la abundante producción de Virginia Woolf.
B) Señalar el rechazo por parte de Virginia Woolf a los postulados del realismo inglés.
C) Enfatizar la continuidad de la tradición literaria inglesa.
D) Destacar la influencia literaria formal que recibió Virginia Woolf.
E) Resaltar la falta de originalidad de Virginia Woolf.

Texto 20 / Edad 17+

Las obras clásicas
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación:
un autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos
vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según
cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición:
un autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus
autores; la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las
Églogas; los han ido escribiendo los diversos hombres que, a lo largo del tiempo, han ido viendo
reflejada en esas obras la sensibilidad. Cuanto más se presta al cambio, tanto más vital es la obra
clásica. El Quijote es la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote es el siglo XVI,
recién salido de las prensas, y como ha sido visto luego, en el siglo XVIII, por los ingleses, después
más tarde, en la XIX centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos
nosotros?
No estimemos, queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo
que no cambia está muerto. Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante,
vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual.
1. Que las obras clásicas las vaya 2. Una obra clásica 3. "Un autor clásico es un
escribiendo la posteridad significa que: es más vital cuanto autor que siempre se está
a) las obras clásicas son anónimas más: formando" significa que:
b) la posteridad tenga sensibilidad a) se presta al a) el autor está vivo
c) la posteridad vea reflejada en ella su cambio b) el oficio del autor
sensibilidad b) permanece siempre está mejorando
d) la posteridad añada lo que las obras inalterable c) su obra es siempre
clásicas no tienen c) resiste la crítica actual
e) las obras clásicas jamás fueron escritas despiadada d) sus lectores se
d) personalidad tiene identifican con él
su autor e) el autor renueva su
e) elogios genera pensamiento
 Texto 21 / Edad 17+
El conde Lucanor
Don Juan Manuel
PSU 2013

1. El conde Lucanor hablaba un día con Patronio, su consejero, y le dijo:

2. -Patronio, me dicen que unos vecinos míos, que son más poderosos que yo, se andan
reuniendo y haciendo muchas artimañas con que me puedan engañar y hacer mucho
daño. Yo no lo creo ni me preocupo de ello; pero por el buen entendimiento que tenéis
os quiero preguntar que me digáis si entendéis qué debo hacer sobre esto.
3. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, para que en esto hagáis lo que yo entiendo que
os conviene hacer, me agradaría mucho que supieseis lo que sucedió a la golondrina con
las otras aves.
4. El conde le preguntó cómo había sido aquello.
5. -Señor conde Lucanor –dijo Patronio–, la golondrina vio que un hombre sembraba lino
y comprendió por su buen entendimiento que si aquel lino naciese, los hombres podrían
hacer redes y lazos para cazar las aves. Y en seguida se fue donde ellas, las hizo reunir,
y les dijo que el hombre sembraba aquel lino, y que estuviesen seguras que si aquel lino
naciese, les vendría de ahí gran daño y les aconsejaba que antes que el lino naciera,
fuesen allá y lo arrancasen, pues las cosas son fáciles de deshacer al comienzo, pero
muy difíciles después.
6. Las aves tuvieron esto en poco y no lo quisieron hacer. La golondrina las instó muchas
veces hasta que vio que las aves no hacían caso de su consejo ni les importaba nada. El
lino estaba ya tan crecido que las aves no lo podían arrancar con las alas ni con los
picos. Y cuando las aves lo vieron y se dieron cuenta de que no podían poner remedio al
daño que de ahí les vendría, se arrepintieron mucho, porque antes no lo habían hecho;
pero el arrepentimiento llegó cuando ya no podía ser de provecho.
7. Antes de esto, al ver la golondrina que las aves no querían poner atención en aquel
daño que les sobrevenía, se fue en busca del hombre y se puso bajo su poder y obtuvo
de él seguridad para sí y para su linaje. De entonces acá viven las golondrinas bajo el
poder de los hombres y están seguras de ellos y a las otras aves que no quisieron
guardarse, cada día las toman con redes y lazos.
8. Y vos, señor conde, si queréis ser guardado de este daño que decís que os puede
sobrevenir, apercibíos y poned cuidado antes de que el daño os pueda suceder, ya que
no es cuerdo el que ve la cosa por una señal y por un movimiento cualquiera comprende
el daño que le puede sobrevenir y pone remedio para que no le suceda nada malo.
9. Al conde le gustó mucho esto que Patronio le dijo, lo hizo así y se halló muy bien.
10. Y como don Juan entendió que este ejemplo era bueno, lo hizo poner en este libro,
e hizo estos versos que dicen así
En un principio debe el hombre apartar el daño para que no le pueda alcanzar.
1. ARTIMAÑAS 2. GUARDADO 3. El fragmento anterior está asociado,
A) estafas A) defendido principalmente, al tipo de literatura
B) tretas B) cubierto A) de entretención.
C) hipocresías C) refugiado B) didáctico–moralizante.
D) farsas D) guarecido C) de formación del protagonista.
E) simulaciones E) protegido D) cómico–popular.
E) de filosofía política.
4. El fragmento anterior tiene como finalidad comunicativa 5. Podemos deducir que Patronio era un
subrayar la importancia de consejero que
A) prevenir el daño potencial, detectado gracias a distintos A) buscaba el reconocimiento personal
indicios. mediante sus historias.
B) mantener el contacto con un lúcido y experto consejero. B) basaba su consejo en la comparación
C) desconfiar de la ambición de los hombres poderosos. de una situación real con un ejemplo.
D) evitar la ruina, mediante la ayuda de los amigos C) creaba relatos morales a partir de
cercanos. hechos conflictivos.
E) lograr la unidad como opción para vencer las D) entregaba sólo sugerencias a su
dificultades. señor, pues le temía.
6. Sobre la solución que el conde Lucanor dio a su E) otorgaba sus conocimientos a aquellos
problema, podemos deducir que que se los solicitaban.
A) comprendió el poder de sus vecinos y se transformó en 7. El consejo dado por Patronio al conde
su servidor. Lucanor se puede resumir en el refrán:
B) previno los problemas con sus vecinos y evitó sus A) “No dejes para mañana lo que puedes
efectos negativos. hacer hoy”
C) destruyó a sus vecinos poderosos y tomó sus tierras B) “A buen entendedor pocas palabras”
para sí mismo. C) “En la confianza está el peligro”
D) vendió sus tierras y se distanció de sus prepotentes D) “Más vale prevenir que curar”
vecinos. E) “Más vale tarde que nunca”
E) reunió a sus sirvientes y pudo derrotar a sus peligrosos
enemigos.
 Texto 22 / Edad 17+
El ciervo escondido
Liehtse
PSU 2015

1. Un leñador de Cheng se encontró en el campo con un ciervo asustado y lo

mató. Para evitar que otros lo descubrieran, lo enterró en el bosque y lo tapó
con hojas y ramas. Poco después olvidó el sitio donde lo había ocultado y
creyó que todo había ocurrido en un sueño. Lo contó, como si fuera un
sueño, a toda la gente. Entre los oyentes hubo uno que fue a buscar el ciervo
escondido y lo encontró. Lo llevó a su casa y dijo a su mujer:
2. Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde lo había
escondido y ahora yo lo he encontrado. Ese hombre sí que es un soñador.
3. Tú habrás soñado que viste un leñador que había matado un ciervo.
¿Realmente crees que hubo un leñador? Pero como aquí está el ciervo, tu
sueño debe ser verdadero –dijo la mujer.
4. Aun suponiendo que encontré el ciervo por un sueño –contestó el
marido–, ¿a qué preocuparse averiguando cuál de los dos soñó?
5. Aquella noche el leñador volvió a su casa, pensando todavía en el ciervo,
y realmente soñó, y en el sueño soñó el lugar donde había ocultado el ciervo
y también soñó quién lo había encontrado. Al alba fue a casa del otro y
encontró el ciervo. Ambos discutieron y fueron ante un juez, para que
resolviera el asunto. El juez le dijo al leñador:
6. Realmente mataste un ciervo y creíste que era un sueño. Después soñaste
realmente y creíste que era verdad. El otro encontró el ciervo y ahora lo
disputa, pero su mujer piensa que soñó que había encontrado un ciervo que
otro había matado. Luego, nadie mató al ciervo. Pero como aquí está el
ciervo, lo mejor es que se lo repartan.
7. El caso llegó a oídos del rey de Cheng y el rey de Cheng dijo:
8. ¿Y ese juez no estará soñando que reparte un ciervo?
1. "Un leñador soñó que había matado un ciervo y olvidó dónde 2. ¿Qué elemento de la narración sirve
lo había escondido y ahora yo lo he encontrado (...)" de base para que, tanto la mujer como
La cita anterior es contradictoria con relación al contenido del el juez, sepan que no todos los hechos
primer párrafo. ¿En qué consiste esta contradicción? fueron soñados?
A) El sueño del esposo de la mujer fue cierto, porque soñó lo A) La presencia del ciervo muerto que se
mismo que el leñador. repartirán los personajes.
B) El leñador –en estricto rigor– no soñó que había matado un B) El tiempo transcurrido entre la disputa
ciervo, sino que lo hizo en la realidad. por el ciervo y la decisión del juez.
C) Ni el leñador ni el esposo de la mujer soñaron con el ciervo C) La resolución del juez, de atender la
muerto, sino que les contaron los hechos. justificada demanda por el ciervo.
D) El ciervo escondido en el bosque no fue muerto por el D) El acalorado diálogo que se produce
leñador, sino por el esposo de la mujer. entre el leñador y su mujer.
E) El olvido del leñador con relación al sitio en que enterró al E) La participación del rey, que cuestiona
ciervo era una farsa para poder quedarse con él. que alguien haya soñado
3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la relación 4. ASUSTADO se puede reemplazar
adecuada entre los personajes del relato y las actitudes por:
que representan con sus acciones? A) miedoso
La mujer El juez El Rey B) sobresaltado
A) desconfianza obediencia autoridad C) atemorizado
B) certeza duda conciliación D) alterado
C) obediencia autoridad desconfianza E) alarmado
D) certeza conciliación duda
E) desconfianza certeza obediencia
 Texto 23 / Edad 17+
Vicente Huidobro y el teatro
PSU 2009

1. “El interés que Vicente Huidobro tuvo por el teatro es indudable. Al llegar a París formó
parte de un grupo de poetas, en su mayoría vinculados al teatro: Apollinaire, Tristán Tzara,
Jean Cocteau, André Bretón, Aragon, Hans Arp y muchos otros.
2. En una entrevista, Huidobro menciona, entre sus producciones en preparación, las piezas
de teatro Johohé y Les Chants de l`Astrologue, lo que hace suponer que además de Gil de
Raiz y de En la Luna, escribió otras obras que quedaron inconclusas.
3. Huidobro tiene una idea definida de cómo debe ser el teatro. Desde luego lo concibe, como
todas las demás artes, contrario al realismo.
4. En Vientos Contrarios hace un recuento de su vida pasada, de los momentos que quedan
vibrando en la memoria. Y entre ellos, tienen un lugar especial las batallas en los teatros. Luego
agrega una verdadera declaración de principios sobre el teatro: Lo que necesitamos es un
verdadero teatro, un teatro teatral, completamente teatro... sin nada de eso que llaman trozo de
vida.
1. Para sustentar la tesis del interés de Huidobro por el teatro, el emisor del fragmento esgrime los
siguientes argumentos: Huidobro
I. participó de un grupo de intelectuales ligados al teatro.
II. tenía una teoría propia sobre el teatro.
III. escribió varias obras de teatro.
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
Pista: El orden de los argumentos en el texto puede ser diferente a como aparecen en la pregunta
2. En el fragmento se menciona la obra Vientos Contrarios con 3. La idea principal del fragmento leído se
la intención comunicativa de refiere a
A) profundizar en algunos aspectos desconocidos de la vida de A) la estructura de la obra Vientos
Huidobro. Contrarios
B) juzgar la teoría que Huidobro sustentaba sobre la B) los temas que aborda Huidobro en sus
representación teatral. obras.
C) analizar críticamente los principios teóricos que Huidobro C) la concepción que Huidobro tiene del
sostenía con respecto del arte. teatro.
D) demostrar que Huidobro fue más bien un dramaturgo que un D) los escritores franceses que
poeta. influenciaron a Huidobro.
E) relacionar la vida de Huidobro con su postura frente al E) el permanente interés de Huidobro
teatro. por el teatro francés.
Pista: Vientos Contrarios es una obra autobiográfica,
en la cual Huidobro habla de su vida. Pista: Relee el título. ¿Cuál
¿Por qué el autor cita de Vientos Contrarios? es el tema del texto?
 Texto 24 / Edad 17+
PSU 2011

1. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del aviso anterior?

A) Difundir un proyecto educativo.
B) Promover un ideal socioeconómico.
C) Denunciar un problema.
D) Fomentar la adhesión a una causa justa.
E) Informar acerca de un tema de importancia.
2. El aviso anterior se basa en la argumentación persuasiva porque
A) entrega información que puede ser comprobada en la realidad.
B) apela emocionalmente al receptor para captar su atención.
C) manipula racionalmente al receptor para lograr su objetivo.
D) tiende a promover ideas que debieran ser compartidas por todos.
E) utiliza distintos recursos verbales dirigidos a la imaginación del receptor.
3. ¿Qué función comunicativa cumple el recuadro de línea punteada del aviso anterior?
A) Dar a conocer el logo oficial de la organización.
B) Ilustrar el aviso con una imagen motivadora.
C) Reforzar la tesis central del anuncio.
D) Señalar la ficha de inscripción para hacerse socio.
E) Indicar al emisor del mensaje.
 Texto 25 / Edad 17+
Prólogo a la Historia del Ingenioso Hidalgo
Don Quijote de la Mancha
Vargas Llosa
PSU 2013

1. El gran tema de Don Quijote de la Mancha es la ficción, su razón de ser, y la

manera como ella, al infiltrarse en la vida la va modelando, transformando. Así, lo que
parece a muchos lectores modernos el tema «borgiano» por antonomasia (...) es, en
verdad, un tema cervantino que, siglos después, Borges resucitó, imprimiéndole su
sello personal.
2. La ficción es tan asunto central de la novela porque el hidalgo manchego que es su
protagonista ha sido «desquiciado» -también en su locura hay que ver una alegoría o
un símbolo antes que un diagnóstico clínico- por las fantasías de los libros de
caballerías y, creyendo que el mundo es como lo describen las novelas de Amadises y
Palmerines se lanza a él en busca de unas aventuras que vivirá de manera paródica,
provocando y padeciendo pequeñas catástrofes. Él no saca de esas malas experiencias
una lección de realismo. Con la inconmovible fe de los fanáticos, atribuye a malvados
encantadores que sus hazañas tornen siempre a desnaturalizarse y convertirse en
farsas. Al final, termina por salirse con la suya. La ficción va contaminando lo vivido y
la realidad se va gradualmente plegando a las excentricidades y fantasías de don
Quijote (...).
3. La modernidad del Quijote está en el espíritu rebelde, justiciero que lleva al
personaje a asumir como su responsabilidad personal cambiar el mundo para mejor,
aun cuando tratando de ponerla en práctica, se equivoque, se estrelle en contra
obstáculos insalvables y sea golpeado, vejado y convertido en objeto de irrisión. Pero
también es una novela de actualidad porque Cervantes para contar la gesta quijotesca,
revolucionó las formas narrativas de su tiempo y sentó las bases sobre las que nacería
la novela moderna. Aunque no lo sepan, los novelistas contemporáneos que juegan
con la forma, distorsionan el tiempo, barajan y enredan los puntos de vista y
experimentan con el lenguaje, son todos deudores del Quijote.
4. Tal vez el aspecto más innovador de la forma narrativa en el Quijote es la manera
como Cervantes encaró el problema del narrador, el problema básico que debe resolver
todo aquel que se dispone a escribir una novela: ¿quién va a contar la historia? La
respuesta que Cervantes dio a esta pregunta inauguró una sutileza y complejidad en el
género que todavía sigue enriqueciendo a los novelistas modernos y fue para su época
lo que, para la nuestra, fueron el Ulises de Joyce, En busca del tiempo perdido de
Proust o, en el ámbito de la literatura hispanoamericana, Cien años de soledad de
García Márquez o Rayuela de Cortázar”.
1. ¿Qué elemento propio de la literatura es común a las novelas 2. INCONMOVIBLE
mencionadas por el emisor del fragmento anterior con relación al A) permanente
Quijote? B) impasible
A) El montaje. B) La trama. C) El tema. C) inalterable
D) Los personajes. E) El narrador. D) intransable
Pista: ¿Cuáles son las novelas mencionadas? E) constante

3. Según el emisor, ¿cuáles de las siguientes características de la 4. El texto de Mario Vargas Llosa
novela contemporánea son herederas de la obra de Cervantes? presenta una perspectiva discursiva
I. La forma narrativa, las distorsiones cronológicas, el uso de varios I. objetiva, pues se limita a informar,
puntos de vista, la experimentación con el lenguaje, la participación evitando opiniones que manifiesten
del narrador en el relato. su posición frente a lo expuesto.
II. El concepto de ficción literaria, el uso de las novelas de II. admirativa, porque rescata
caballería, la parodia, el protagonista enloquecido, las aventuras aspectos positivos tanto del personaje
episódicas, las fantasías del personaje central. como del autor de la novela.
III. La complejidad del género, la lectura como una alegoría, el III. crítica, ya que enmarca su
símbolo de la locura, la enajenación de la realidad, el sentido del pensamiento en una reflexión, para
humor, el desapego por el realismo. influir en el receptor con sus ideas.
A) Solo I A) Solo I
B) Solo II B) Sólo III
C) Solo I y II C) Sólo I y II
D) Solo II y III D) Sólo I y III
E) I, II y III E) Sólo II y III
 Texto 26 / Edad 17+
La Gaviota (fragmento)
Antón Chejov

Acto primero
“La escena representa un trozo de parque en la hacienda de SORIN. Al fondo, la ancha alameda que
conduce al lago aparece cortada por un estrado provisional dispuesto para una función de aficionados que
oculta totalmente la vista de aquel. A la derecha y a la izquierda del estrado se ven arbustos, varias sillas y
una mesita.
Escena primera
Acaba de ponerse el sol. En el estrado, detrás del telón, se encuentra IAKOV y algunos MOZOS más. Se
oyen toses y golpes; MASCHA y MEDVEDENKO, de vuelta de un paseo, aparecen por la izquierda.
MEDVEDENKO.- ¿Por qué va usted siempre vestida de negro?
MASCHA.- Llevo luto por mi vida. Soy desgraciada.
MEDVEDENKO.- ¿Por qué? (Después de un momento de meditación.) No lo comprendo... Tiene
usted salud, y su padre, sin llegar a rico, es hombre acomodado... ¡Cuánto más difícil es mi vida que
la suya! ¡No gano arriba de veintitrés rublos mensuales; me hacen, además, un descuento de esa
cantidad y, sin embargo, no me visto de luto! (Se sientan.)
MASCHA.- ¡El dinero no es todo! ¡También un pobre puede ser feliz!
MEDVEDENKO.- ¡Eso es en teoría, pero en la práctica la realidad es esta: que somos mi madre,
dos hermanas, un hermanito y yo, y que en casa no entra más sueldo que los veintitrés rublos!... ¿Y
acaso no hay que comer y beber?... ¿Que comprar té y azúcar?... ¿Pues y el tabaco?... ¡Esa es la
cuestión!
MASCHA.- (Fijando los ojos en el estrado.) La función empezará pronto.
MEDVEDENKO.- Sí. Sarechnaia hace de protagonista, y la obra ha sido escrita por Konstantin
Gavrilich. ¡Con lo enamorados que están, sus almas se unirán en un común anhelo por reproducir
la misma imagen artística!... ¡Para el alma de usted y la mía, en cambio, no hay puntos de
contacto!... ¡La quiero, y la tristeza no me deja permanecer en casa! ¡Todos los días hago seis
«verstas» a pie al venir aquí, y seis al volver, y no encuentro en usted más que indiferencia!
¡Y se comprende!... ¡No tengo medios económicos, y sí una familia numerosa! ¡Buenas ganas las de
casarse con quien no tiene para comer!
MASCHA.- ¡Qué tontería! (Toma rapé.) Su amor me conmueve, solo que... no puedo corresponder
a él. Eso es todo. (Tendiéndole la tabaquera.) Sírvase.
MEDVEDENKO.- No me apetece. (Pausa.)
MASCHA.- La atmósfera es sofocante. Esta noche, seguramente, tendremos tormenta... ¡Usted se
pasa el tiempo filosofando y hablando de dinero!... ¡Según usted, no existe desgracia mayor que
la pobreza..., mientras que a mí, en cambio, me parece mil veces más fácil el tener que ir vestida de
harapos y el pedir limosna que!...
¡No!... ¡No iba usted a comprenderlo!”.
1. ESTRADO 2. ANHELO
A) plataforma A) empeño
B) tribuna B) fin
C) bambalina C) deseo
D) pedestal D) propósito
E) tarima E) objetivo
3. Del fragmento anterior puede inferirse que 4. Mascha dice que esa noche seguramente habrá
Medvedenko es una tormenta porque
I. soltero. A) hay mucha conmoción en el ambiente.
II. dramaturgo. B) está por estallar un conflicto familiar.
III. huérfano de padre. C) hace muchísimo calor.
A) Sólo I D) quiere expresar su disgusto con Medvedenko.
B) Sólo II E) ha visto un atardecer amenazante.
C) Sólo I y II
D) Sólo I y III
E) Sólo II y III
 Texto 27 / Edad 17+
Diálogo
PSU 2006

1. “El diálogo consiste en el intercambio natural y fluido de mensajes entre dos o más
hablantes, que se alternan en las funciones de emisor y receptor. Es el tipo de
comunicación oral más usado, pues constantemente dialogamos o conversamos con
otras
personas en nuestra casa, en el trabajo o en las diversiones.
2. Las características lingüísticas del diálogo se centran en los siguientes núcleos de
construcción: uso abundante de expresiones deícticas; predominio de frases que
intentan actuar sobre el receptor; presencia de verbos situados en el eje temporal del
presente; uso frecuente de la función fática.
3. Se llaman deícticas las expresiones que se refieren al hablante, a su interlocutor y al
tiempo y al espacio en que se habla. Los principales deícticos son: pronombres
personales (yo, tú...), los demostrativos (este, ese, aquel), los tiempos verbales
(presente, pretérito perfecto, futuro...), los adverbios (aquí, ahora, ayer...).
4. El uso de la función fática se refiere a la capacidad de iniciar, mantener, interrumpir
el diálogo: fíjate, escucha, esto es importante,¿me oyes?. ”
1. El párrafo dos se puede sintetizar de la siguiente 2. De acuerdo con el texto, los pronombres
manera: personales, permiten
A) Uso de deícticos en el discurso dialógico. A) situar un diálogo.
B) Presencia de constituyentes lingüísticos de un B) identificar a los interlocutores del diálogo.
diálogo. C) constituir el núcleo del diálogo.
C) Importancia del uso de verbos en el diálogo. D) reconocer el correcto uso de los turnos en un
D) Importancia de la construcción oral de un diálogo. diálogo.
E) Uso de elementos expresivos dentro de un diálogo. E) manifestar cercanía entre los interlocutores del
diálogo.

3. De la lectura del texto se puede concluir que 4. De la lectura del párrafo cuatro se puede afirmar
I) el diálogo es una expresión comunicativa que
espontánea entre los hablantes. I) las expresiones fíjate, escucha, ¿me oyes? son
II) el estudio del diálogo determina la presencia de mecanismos que mantienen el diálogo.
estructuras lingüísticas convencionales que permiten II) las expresiones fíjate, escucha, ¿me oyes?
la comunicación. corresponden a la función fática del lenguaje.
III) el diálogo se puede manifestar en diversas III) los participantes se interpelan mutuamente, con
situaciones comunicativas. frecuencia y en forma directa.
A) Sólo I A) Sólo I
B) Sólo II B) Sólo I y II
C) Sólo III C) Sólo II y III
D) Sólo I y II D) Sólo I y III
E) I, II y III E) I, II y III
 Texto 28 / Edad 17+
El Valor de Educar (fragmento)
Fernando Savater

1. La revolución que la televisión causa en la familia, sobre todo por su influencia en los niños, nada tiene
que ver con la perversidad bien sabida de sus contenidos sino que proviene de su eficacia como
instrumento para comunicar conocimientos. El problema no estriba en que la televisión no eduque lo
suficiente sino en que educa demasiado y con fuerza irresistible; lo malo no es que transmita falsas
mitologías y otros embelecos sino que desmitifica vigorosamente y disipa sin miramientos las nieblas
cautelares de la ignorancia que suele envolver a los niños para que sigan siendo niños. Durante siglos, la
infancia se ha mantenido en un limbo aparte del que solo iban saliendo gradualmente los pequeños de
acuerdo con la voluntad pedagógica de los mayores. Las dos fuentes principales de información eran por
un lado los libros, que exigían un largo aprendizaje para ser descifrados y comprendidos, y por otro las
lecciones orales de padres y maestros, dosificadas sabiamente. Los modelos de conducta y de
interpretación del mundo que se ofrecían al niño no podían ser elegidos voluntariamente ni rechazados,
porque carecían de alternativa. Solo llegados ya a cierta madurez y curados de la infancia iban los
neófitos enterándose de que existían más cosas en el cielo y en la tierra de las que hasta entonces se les
había permitido conocer. Cuando la información revelaba las alternativas posibles a los dogmas
familiares, dando paso a la angustiosa incertidumbre de la elección, la persona estaba lo suficientemente
formada para soportar mejor o peor la perplejidad.
2. Pero la televisión ha terminado con ese progresivo desvelamiento de las realidades feroces e intensas
de la vida humana. Las verdades de la carne (el sexo, la procreación, las enfermedades, la muerte…) y las
verdades de la fuerza (la violencia, la guerra, el dinero, la ambición y la incompetencia de los príncipes de
este mundo) se hurtaban antes a las miradas infantiles cubriéndolas con un velo de recato o vergüenza
que solo se levantaba poco a poco. La identidad infantil (la mal llamada «inocencia» de los niños)
consistía en ignorar esas cosas y no manejar sino fábulas acerca de ellas mientras que los adultos se
caracterizaban precisamente por poseer y administrar la clave de tantos secretos. El niño crecía en una
oscuridad acogedora, levemente intrigado por esos temas sobre los que aún no se le respondía del todo,
admirando con envidia la sabiduría de los mayores y deseoso de crecer para llegar a ser digno de
compartirla. Pero la televisión rompe esos tabúes y con generoso embarullamiento lo cuenta todo: deja
todos los misterios con el culo al aire y la mayoría de las veces de la forma más literal posible. Los niños
ven en la pantalla escenas de sexo y matanzas bélicas, desde luego, se enteran de que los políticos
mienten y estafan o de que otras personas se burlan de cuanto sus padres les dicen que hay que venerar.
Además para ver televisión no hace falta aprendizaje alguno especializado: se acabó la trabajosa barrera
que la alfabetización imponía ante los contenidos de los libros.
1. Según el párrafo uno antes de la aparición de la 2. El propósito comunicativo del fragmento anterior
televisión, ¿cuáles eran las dos fuentes principales es
de información en los procesos de educación A) probar que el aporte de la televisión a los niños es
infantil? realmente nulo, pues la mayoría de los programas no
A) Los mitos y relatos de ficción y la interpretación son culturales.
de los mismos. B) manifestar que la televisión ha introducido un
B) Los textos de estudio y las enseñanzas orales de la quiebre en la cultura familiar al convertirse en el
familia y la escuela. centro de atracción de sus integrantes.
C) La enseñanza formal del colegio y la orientación C) confirmar que el gran éxito de la televisión se debe a
ética de algunas instituciones. que satisface los intereses culturales del público.
D) La voluntad de aprendizaje y la necesidad de D) afirmar que el rol social de la televisión se ha
desarrollo social y cultural. desdibujado en virtud de la permanente búsqueda de
E) El esfuerzo pedagógico de los docentes y la audiencias.
obligación moral de las familias. E) plantear que la televisión, siendo efectiva en su
finalidad, entrega información de diversa índole sin
ningún tipo de filtros.
3. Según el emisor, la televisión tiene un impacto 4. “(...) deja todos los misterios con el culo al aire y la
en la sociedad actual porque mayoría de las veces de la forma más literal posible
A) ejerce una influencia en el niño al presentar (...)”.
patrones conductuales que muchas veces van en El uso de la expresión popular en cursivas
contra de lo que la familia le ha enseñado. A) muestra que el emisor tiene un manejo del lenguaje
B) le entrega al niño herramientas que le permitan formal y coloquial.
enfrentar “la cruda realidad” de manera más directa. B) pretende poner un toque de humor a la materia
C) ha desarrollado códigos de comunicación para los tratada.
cuales no se hace necesario un saber previo que C) tiene como propósito comunicativo hacer
permita su comprensión. comprensible el fragmento a todo tipo de lector.
D) está presente en la mayoría de los hogares, D) enfatiza la postura del emisor con un recurso
reduciendo los espacios de comunicación entre los estilístico que no es propio del tipo de discurso.
padres y sus hijos. E) evidencia el enojo y el apasionamiento que produce
E) ha permitido que los niños desarrollen de manera en el emisor el tema tratado.
anticipada un espíritu crítico al conocer lo que pasa
en la sociedad actual.
 Texto 29 / Edad 17+
Enfermedades mentales
PSU 2005

Lo usual es atribuir la causa de las enfermedades mentales al entorno, con algunos raros
casos de origen genético. La vanguardia de la patología molecular –la ciencia que busca las
causas últimas de la enfermedad humana– está derribando ese paradigma al mostrar hasta
qué punto el entorno actúa a través de los genes. Científicos de Tokio sugieren hoy que
los transposones, o genes saltarines que cambian de posición en el genoma, presentes en
las células precursoras de las neuronas, son una causa mayor de la esquizofrenia.
Los transposones generan variedad neuronal durante el desarrollo normal. Su movilidad
excesiva puede deberse a causas hereditarias, pero también provocarse por el entorno, lo
que puede explicar las actuales paradojas sobre la genética de las enfermedades mentales.
No es que el genoma de las neuronas se vuelve loco, todo empiece a ir mal y el azar acabe
causando la esquizofrenia. Los meros errores pueden ser la causa de raras enfermedades
hereditarias –las monogenéticas o debidas a la mutación de un solo gen–, pero las grandes
enfermedades humanas, como el cáncer o el transtorno mental, tienen unos componentes
genéticos mucho más sutiles.
La razón de que los transposones generen la esquizofrenia es que se insertan cerca de
genes esenciales para el desarrollo y el funcionamiento del cerebro. Así no solo alteran su
actividad, sino también la forma en que responden al entorno.
La regulación de los genes depende precisamente de las secuencias de ADN que tienen al
lado, y el transposón protagonista de este estudio, llamado L1, contiene secuencias
especializadas en responder al entorno y regular a los genes vecinos. En eso se basa su
función durante el desarrollo normal, y también en la génesis de la esquizofrenia.
Kato y Kazuya, los científicos de Tokio, presentan una investigación del cerebro de 48
pacientes de esquizofrenia y 47 personas de control, complementada con estudios
genómicos, experimentos en células madre derivadas de pacientes y comprobaciones en
modelos animales como ratones y macacos. Todos los resultados apuntan a la misma
conclusión: un claro incremento de los sucesos de transposición en las neuronas en el
córtex cerebral prefrontal de los pacientes de esquizofrenia.
1. El texto gira en torno a 2. El vocablo REGULAR se emplea en el sentido de
A) una investigación sobre la raíz de las grandes A) utilizar.
enfermedades. B) examinar.
B) la razón verdadera de la esquizofrenia en el mundo C) aprobar.
actual. D) controlar.
C) una nueva explicación de la causa de la esquizofrenia. E) observar
D) la explicación paradójica de las enfermedades
mentales.
E) la relevancia del entorno en las enfermedades
mentales.
3. Una idea contraria a las conclusiones de 4. A partir de los resultados de la investigación nipona, se
Kato y Kazuya es que puede inferir que
A) la esquizofrenia está determinada por el A) los transposones generan variedad neuronal durante el
medio ambiente. desarrollo normal.
B) los experimentos realizados refuerzan las B) las enfermedades mentales y el cáncer preocupan a la
conclusiones. humanidad.
C) la esquizofrenia se genera en el córtex C) la patología molecular está alcanzado un desarrollo
cerebral frontal. inusitado.
D) los genes saltarines tienen un rol central D) la movilidad excesiva de los transposones es perjudicial en el
en la esquizofrenia. desarrollo.
E) el entorno resulta cuestionado como eje E) las ideas respecto al origen de las enfermedades pueden
de la esquizofrenia. cambiar.
5. Si la contrastación en modelos animales hubiese resultado contraria a lo esperado por Kato y
Kazuya, probablemente
A) los transposones no cumplirían las funciones que ellos les atribuyen.
B) la idea de un gen saltarín no resultaría totalmente equivocada.
C) la cura contra enfermedades mentales se atrasaría notoriamente.
D) el papel de la herencia en el origen de la enfermedad sería relevante.
E) la patología molecular sería una ciencia con pocos logros que exhibir.
 Texto 30 / Edad 17+
Cigarrillos
PSU 2014
1. “Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires –
que tenga un salón de atención al público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir
que se fume en su interior.
2. Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados,
deberán destinar un lugar especial, que no supere el 30% de la superficie total del comercio,
con ventilación adecuada para que los fumadores puedan hacerlo sin molestar al resto de los
clientes.
3. Gracias a la normativa, los dueños de locutorios, cibercafés, shoppings, galerías
comerciales, cabinas telefónicas, gimnasios, restaurantes, bares y demás espacios cerrados
de acceso al público de la Capital Federal deberán advertir a sus clientes de la existencia de
la nueva ley de «prohibido fumar», que estará vigente dentro de seis días y que multará a los
infractores.
4. Pero quizás, los mismos propietarios deban ser advertidos. Es que la mayoría de ellos
prácticamente desconocen la existencia de la ley.
5. Según un relevamiento realizado el último 30 de agosto por un equipo de trabajo de la
diputada Paula María Bertol (que incluyó a 70 establecimientos de los barrios de Congreso,
Once, Monserrat, Balvanera, San Cristóbal, Barrio Norte, Recoleta, Retiro y Palermo), existe
un absoluto desconocimiento de los alcances de la normativa debido a la falta de difusión del
Gobierno de la Ciudad.
6. Este hecho se refleja en las opiniones de la mayoría de los encargados y propietarios de
bares y restaurantes porteños. «La verdad es que no tenía idea, me enteré ayer en Rosario,
ciudad en la que se acaba de implementar una regulación parecida y que ya causó revuelo en
el sector gastronómico», contó Ariel Oliva, dueño de Opción, un restaurante situado en el
microcentro porteño que atiende la demanda de miles de consumidores por día. Para él, las
cafeterías son las que más van a sufrir esta normativa porteña. «El cigarrillo está muy
emparentado con el hábito de tomar café. En el caso de los almuerzos es diferente, porque
una vez que la gente terminó de comer, puede salir y fumar afuera. Eso sí, las sobremesas tal
vez se acorten bastante», agregó el empresario.
7. En cuanto a las multas, los responsables de cada establecimiento de superficie inferior a
100 metros cuadrados que no hagan cumplir la normativa serán sancionados con una de
entre 500 y 2.000 pesos.
8. Quienes provean de cigarrillos o tabaco en cualquiera de sus formas a personas menores
de 18 años también deberán pagar multas de 50 a 500 pesos. Y los dueños de locales donde
no se cumpla con la obligación de informar de la prohibición, abonarán de 250 a 1.000 pesos
por infracción.
9. Sin excepciones, aquel establecimiento que registre tres multas consecutivas en el término
de un año será sancionado con la clausura por 30 días.
10. La ley exceptúa de la prohibición a los clubes para fumadores de tabaco y las tabaquerías
con áreas especiales para degustación; a centros de salud mental y centros de detención
penal o contravencional y a salas de fiesta, cuando sean utilizadas para eventos privados”.
www.infobae.com, 26–09–06
1. De acuerdo con lo expresado en el 2. ¿En cuál de las siguientes 3. ¿Cuál de las siguientes
texto anterior, el emisor afirma que opciones se expresa un título opciones presenta una síntesis
A) tanto locatarios como clientes adecuado para el texto anterior? adecuada para los párrafos
desconocen la normativa de la ley A) “El cigarrillo: su influencia en el quinto y sexto?
antitabaco. comercio gastronómico” A) Los propietarios gastronómicos
B) el hábito de fumar y beber café está B) “La ley antitabaco y el sector desconocen la nueva normativa.
extendido por todo Buenos Aires. gastronómico” B) Los consumidores de café
C) la ley antitabaco perjudica C) “Argentina: sanciones para los siempre son fumadores.
preferentemente los intereses de las consumidores de cigarrillos” C) La ley influye fuertemente al
cafeterías. D) “Inadecuada difusión de una sector gastronómico de Rosario.
D) las medidas de la ley antitabaco normativa antitabaco” D) La legislación no afecta a los
afectan al sector gastronómico. E) “La nueva ley antitabaco en restaurantes a la hora de
E) la diputada Paula María Bertol Argentina” almuerzo.
denunció la falta de información de la E) Los dueños de locales de
ley antitabaco. comida están descontentos con la
decisión legal.
4. A partir de la información expresada en el segundo párrafo, se infiere que
A) aproximadamente el 70% de cada local corresponderá a zona de no fumadores.
B) aquellos locales con menos de 100 metros cuadrados serán destinados solo para fumadores.
C) todas las zonas de fumadores tienen una ventilación acorde al número de clientes.
D) para los no fumadores, el humo del cigarrillo dejará de ser un problema de salud.
E) esta normativa tiene el propósito de reducir la adicción a la nicotina de los cigarrillos.
 Texto 31 / Edad 17+
Qué leer
Nuria Vidal
PSU 2014

1. “El 15 se septiembre de 1890, la casa de Ashfield en Torquay vio la llegada de una hermosa niña
llamada Agatha. Sus hermanos Magde y Monty eran un poco mayores que ella, así que tuvo que
aprender a jugar sola y con los amigos imaginarios que se inventaba continuamente. Nunca fue a la
escuela; su madre, Clara Bohemer, pensaba que una educación en casa sería mejor para la niña. Su
padre, Fred Miller, era un americano desenfadado y alegre, instalado en Europa como un
protagonista real de una novela de Henry James, escritor amigo de sus padres, a quien por cierto
Agatha recuerda porque «siempre quería un terrón de azúcar partido en dos para darse
importancia». Cuando la niña tenía 11 años, su padre murió después de una larga enfermedad. La
vida de la pequeña Agatha se alteró sensiblemente, aunque por suerte nunca tuvo que abandonar la
casa de Ashfield.
2. Agatha tenía 24 años cuando estalló la Primera Guerra Mundial. Fue entonces cuando conoció al
coronel Archibald Christie, con el que se casó poco antes de que éste fuera destinado a Francia, en
una boda muy poco lujosa: «A punto de iniciarse la ceremonia, pensé por un momento ¿qué novia
se habría preocupado menos por su aspecto? Ni vestido blanco, ni velo, ni un solo detalle elegante.
Llevaba un abrigo corriente, una falda y un pequeño sombrero de terciopelo púrpura y ni siquiera
me había lavado las manos o la cara». No importaba, Agatha estaba muy enamorada y era feliz.
Trabajaba como enfermera en un hospital de campaña y dedicaba su tiempo libre a escribir. De
hecho, la idea de escribir nació en su cabeza cuando su hermana Magde dudó de que fuera capaz de
escribir una novela policíaca. Agatha aceptó el reto y en 1916 empezó a fraguar su historia. El
protagonista sería un pequeño detective belga. Un oficial jubilado, no demasiado joven. Debía ser
meticuloso, muy ordenado. Además sería muy cerebral. Se llamaría Hércules Poirot. El libro se tituló
El misterioso caso de Styles; Agatha, ya Christie, tardó cuatro años en conseguir que se lo
publicaran. No tenía ni idea, cuando firmó un contrato por cinco novelas en 1920, de que ese era el
principio de una larga carrera que en realidad no se tomaba muy en serio: «Me había acostumbrado
a escribir en lugar de bordar fundas o cojines. La creatividad se manifiesta de muchas maneras:
bordando, cocinando, dibujando, componiendo música o escribiendo cuentos»”.
Febrero 2001 (fragmento).
1. SENSIBLEMENTE 2. En el segundo párrafo se establece un contraste entre lo enamorada que está
A) notoriamente Agatha de su marido y
B) súbitamente A) la muerte de su padre cuando ella tenía once años.
C) profundamente B) su trabajo como enfermera en un hospital de campaña.
D) emocionalmente C) la dedicación que le asigna a la creación del personaje Hércules Poirot.
E) repentinamente D) el carácter cerebral de su personaje principal, Hércules Poirot.
E) la aceptación del desafío que le hizo su hermana, sobre la escritura.
3. El recuerdo que Agatha tiene de Henry James lo 4. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la
muestra como una persona idea central del primer párrafo?
A) crítica frente a lo que estaba sucediendo en Europa. A) Vivencias infantiles de Agatha Christie.
B) desenfada, pues era capaz de estar alegre en B) Influencia que recibió Agatha Christie de Henry
momentos críticos. James.
C) amigo de sus amigos, a los cuales visitaba con C) Deceso del padre de Agatha Christie y cómo la
frecuencia. afectó.
D) detallista, sobre todo cuando estaba en otro lugar. D) Conveniencia de la educación de Agatha
E) engreída, porque asume conductas con el fin de Christie en el hogar.
hacerse notar ante los demás. E) Desarrollo de la imaginación de Agatha
Christie a corta edad.
5. Otro título adecuado para el fragmento 6. A partir del fragmento, se puede inferir que Agatha Christie
leído es es una escritora
A) “Agatha Christie, la reina del crimen” A) osada, pues enfrenta una temática nueva para la época.
B) “La creación del detective Hércules B) visionaria, porque se da cuenta de que su carrera sería
Poirot” exitosa.
C) “El mundo imaginario de Agatha Christie” C) creativa, ya que logra producir un mundo narrativo
D) “Hitos en la vida y obra de Agatha fascinante.
Christie” D) comprometida, pues en sus obras aborda temas
E) “Los diferentes caminos de la contingentes.
creatividad” E) reconocida, puesto que sus novelas las avalaba Henry James.
 Texto 32 / Edad 17+
Mi credo (fragmento)
Hermann Hesse
PSU 2011

1. "Hay libros, libros de santidad y sabiduría, en cuya compañía y atmósfera se puede vivir
durante años; libros que es imposible leer como se leen otros libros. Hay partes de la Biblia que
pertenecen a esta categoría, el Tao te King también es otro libro semejante. Es suficiente una
sola frase de estos libros para sentirse colmado, para ocuparse y reflexionar durante mucho
tiempo. (...) se toma una sentencia, una línea, para meditar sobre ella, para conocer un poco
más la escala de valores de los grandes y los santos.
2. Considero una dicha haber encontrado un libro equiparable a estos dos. Se titula I Ching, el
libro de las transformaciones, y contiene la antigua sabiduría y magia de China. Se puede
utilizar como libro de oráculos para hallar consejos en los momentos difíciles de la vida. Hay en
este libro (...) un sistema de símiles para todo el mundo, basado en ocho cualidades o
imágenes; de ellas, las dos primeras son el cielo y la tierra, el padre y la madre, el fuerte y el
dócil. Esas ocho cualidades son expresadas por sendos signos de gran sencillez, que se
combinan entre sí y ofrecen sesenta y cuatro posibilidades, en las cuales se basa el oráculo. (...)
Todo cuanto podemos pensar o vivir está escrito aquí".
1. Colmado 2. Equiparable 3. El emisor del fragmento, en el primer párrafo afirma que
A) realizado A) idéntico A) hay pasajes de la Biblia que se asemejan al Tao te King
B) motivado B) paralelo B) los libros de santidad y sabiduría describen valores
C) tranquilo C) semejante inalcanzables para los hombres comunes
D) inspirado D) contrastable C) el Tao te King, como la Biblia, es muy difícil de entender por la
E) pleno E) igual profundidad de su filosofía
D) fragmentos de la Biblia y el Tao te King están colmados de
Pista: ¿Qué es Pista: ¿Es lo sabiduría que invitan a la meditación
una cuchara mismo igualar y E) se requiere mucho tiempo de meditación para captar la
colmada de equiparar? sabiduría de los libros de santidad
azúcar?
Pista: ¿Destaca el autor el esfuerzo y la dificultad para leer esos libros?
4. De la lectura del fragmento es posible inferir que: 5. ¿Cuál de las opciones sintetiza
A) Personas de gran inteligencia y sensibilidad pueden cabalmente las ideas expresadas en el
descubrir la belleza del pensamiento que poseen los libros fragmento?
mencionados en el fragmento. A) La validez de la sabiduría que poseen los
B) Para el emisor, el pensamiento expresado en los textos textos sagrados en Occidente
orientales es más profundo que el de la Biblia. B) La escala de valores de los hombres
C) El I Ching permite encontrar consejos filosóficos y, reflejada en los libros
además, prácticos. C) Los libros y su relación con la verdad
D) El pensamiento mágico hace al I Ching más lúdico que D) La sabiduría china descrita en el I Ching
la Biblia. E) La profundidad de pensamiento que
E) La sencillez de la sabiduría china hace al I Ching un libro poseen libros como la Biblia, el Tao te King y
mucho más interesante que el Tao el I Ching.
 Texto 33 / Edad 17+
La lupa
María del Carmen Garcés

1. “Desde que entendí que era verdad aquello de: «no quiero saber nada de vos», la única
manera de evitar buscarle una vez más ha sido escribirle cada mañana.
2. A partir de aquel día han pasado cuatro meses. A partir de aquel día le he escrito ciento
siete cartas. ¡Ciento siete cartas!
3. Me pregunto cuándo me cansaré de todo esto y volveré a ser la mujer de antes, la que
dominaba sentimientos y emociones. A veces invento trampas y me digo que si no le
recordara tanto, que si no esperara una llamada suya, quizá vendría o llamaría en cualquier
momento; y trato de no recordarlo, de no esperarlo. Son ilusiones que uno se hace creyendo
que cuando menos se piensa sucede lo que tanto se espera. Pero es inútil, ya se sabe que las
trampas no funcionan.
4. Fue el día de su cumpleaños, uno de los más difíciles. Desde el instante en que desperté,
no sentí otra cosa que deseos de verle. Aunque fuera de lejos, sólo verle.
5. Para evitar cualquier locura decidí quedarme en la cama, sin cambiarme, tratando de leer.
Tenía la firme intención de pasar así todo el día, pero cerca de las doce ya no podía más y un
impulso incontrolable hizo que me levantara, me vistiera y saliera a la calle.
6. Caminé por todos los sitios de un posible encuentro casual, fui a un café cerca de su trabajo
con la esperanza de verlo cruzar la calle, esperé en una esquina el paso eventual de su auto.
A eso de las cinco decidí ir hasta la biblioteca del Instituto a devolver un libro -era el pretexto
que tenía reservado para los momentos extremos-; sabía que tenía clase a esa hora y que
acostumbraba pasar por la biblioteca. Llegué a entregar el libro con el corazón en la mano. No
era mi día.
7. No sé bien cómo sucedió, pero cuando estaba a punto de marcar su número (olvidando
promesas, juramentos y humillaciones), se me ocurrió una idea salvadora: comprarle un
regalo.
8. Estaba segura de que, al igual que las cartas, no se lo entregaría; pero por lo menos así
tendría algo suyo -aunque fuera comprado por mí, claro-. Y esa posibilidad me tranquilizó
profundamente. Colgué el teléfono sin marcar, pagué la llamada para evitar reclamos y salí.
9. Eran pasadas las seis de la tarde, así que tenía que darme prisa para encontrar lo que
necesitaba comprarle antes de que cerraran los negocios.
10. Y empecé a buscar una lupa, pequeña, muy potente, capaz de acercarnos al universo
escondido a la simple mirada; a aquel de nuestra adolescencia, cuando buscábamos insectos
diminutos entre las formas luminosas de una orquídea y peleábamos por descubrir sus ojos o
sus antenas mínimas (¿se acordará él de todo eso?).
11. Cuando encontré la lupa que quería, temblaba. Al salir del almacén besé la cajita y desde
ese día la llevo conmigo.
12. Lo recuerdo a través del insecto paseandero que se cruza en mi camino y en el que
descubro ojos, manchas y colores. Voy contenta por calles y plazas desmenuzando una flor,
recorriendo los senderos desconocidos de mi piel o charlando con ella. A veces la gente me
mira con la inquietud que se suele mirar a una loca: yo y su lupa. Sonrío. Soy feliz. Y ya no
necesito buscarle”.
1. Las acciones realizadas por la protagonista en el día del cumpleaños, ordenadas cronológicamente, fueron:
A) salir a la calle, esperar el paso del auto del amado, marcar el teléfono del amado, buscar al amado en la
biblioteca, comprar una lupa.
B) caminar en busca de un encuentro casual, esperar al amado en su trabajo, ir a la biblioteca, llamar al amado
por teléfono, buscar un regalo para el amado, comprar una lupa.
C) buscar un encuentro casual, caminar por la ciudad, buscar al amado en la biblioteca, pensar en llamar al amado
por teléfono, comprar una lupa.
D) vestirse, salir a la calle, esperar ver al amado en el café, vigilar el paso del auto del amado, ir a devolver un
libro, comprar una lupa.
E) quedarse en cama, salir a buscar al amado, marcar el número de teléfono del amado y colgar, buscar un regalo
especial, comprar una lupa.
2. Del relato se infiere que, una vez que 3. Seleccione el enunciado que representa adecuadamente el
compró el regalo, la protagonista sentido de la expresión “las trampas no funcionan”.
A) decidió no sufrir más por su amado. A) Mientras más se recuerda a alguien, hay menos probabilidades
B) se sintió tranquila al descubrir la belleza de que regrese.
de la vida. B) La insistencia en una idea o deseo resulta imposible.
C) se refugió en sí misma y en su recuerdo. C) Para que ocurra lo que deseamos no hay que pensar mucho en
D) dejó de recordar al amado con la ello.
intensidad de antes. D) Es imposible dominar los sentimientos y las emociones.
E) reemplazó las cartas por la lupa. E) No es posible librarse del amor y volver a ser fuerte.
 Texto 34 / Edad 17+
Literatura chilena
“El Chile actual es el resultado de un experimento impulsado por Milton Friedman y su escuela de
economía en Chicago. Usó la catástrofe económica del gobierno de Pinochet para imponer sin
resistencia el modelo neoliberal. Es justo que los chilenos volvamos a Chicago y otras ciudades
vinculadas a ese experimento a pedir explicaciones. Y nos ponen atención porque ellos nos
hicieron”. Así describe el escritor Carlos Labbé el creciente interés suscitado por diversas
apuestas artísticas procedentes del país sudamericano en Europa y EE. UU. Labbé fue incluido en
la primera lista Granta de jóvenes narradores en español y acaba de publicar Caracteres blancos,
un libro de relatos que contiene algunas claves para entender la narrativa chilena actual. Según el
autor, más allá de la sombra de Neruda -responsable principal de la idea de Chile como país con
más poetas por habitante- y del tirón de Bolaño -más catalán o mexicano que chileno, para
Labbé-, lo interesante de la nueva narrativa del país de Gabriela Mistral es “el estallido del uso de
hablas indígenas silenciadas, de la incorporación del neobarroco rioplatense y caribeño y del
barroco español de la edad de oro contra la necesidad periodística y neoliberal del story-telling”.
Ahondando en el punto donde lo subversivo y lo accidental se encuentran, otro escritor chileno,
Alejandro Zambra -también en la lista Granta- ha logrado que su tercer libro, Formas de volver a
casa, se traduzca a media docena de idiomas sin que sepa explicárselo. Más tras haberse forjado
una carrera a partir de una novela, Bonsái, que apenas contaba con 40 folios de Word y que
“gracias al talento para la maquetación de la editorial Anagrama se convirtió en un libro”. Zambra
estuvo en Cannes, donde la adaptación cinematográfica de la novela, dirigida por Cristián
Jiménez, fue recibida con aplausos”.
El País.com

1. Nombra una palabra que reemplace el término “suscitado” en el texto

2. Nombra una palabra que reemplace el término “incorporación” en el texto

3. De acuerdo con lo que se expone en el texto anterior, la figura de Neruda habría permitido
A) desarrollar la poesía contemporánea en Chile.
B) desentrañar los misterios de las hablas indígenas silenciadas por tanto tiempo.
C) establecer la idea de que Chile es un país de poetas.
D) desentrañar los misterios de la identidad nacional.
E) establecer que Chile es un país con muchas expresiones artísticas.

4. La obra de Zambra se menciona en el segundo párrafo con el propósito de

A) insistir en la idea de que en la literatura chilena actual se encuentran lo accidental y lo
subversivo.
B) promover la obra de este autor en Chile y en Estados Unidos.
C) incluir a este escritor en la famosa lista Granta.
D) destacar que la literatura de este autor ha sido llevada al cine.
E) comparar sus creaciones con las de otro autor chileno, Carlos Labbé.
 Texto 35 / Edad 17+
Nazarín
Benito Pérez Galdós

1) Subimos, al fin, deseando ver todos los escondrijos de la extraña mansión, guarida de una tan fecunda y
lastimosa parte de la Humanidad, y en un cuartucho, cuyo piso de rotos baldosines imitaba en las subidas y
bajadas a las olas de un proceloso mar, vimos a Estefanía, en chancletas, lavándose las manazas, que
después se enjugó en su delantal de arpillera; la panza voluminosa, los brazos hercúleos, el seno emulando
en proporciones a la barriga y cargando sobre ella, por no avenirse con apreturas de corsé, el cuello ancho,
carnoso y con un morrillo como el de un toro, la cara encendida y con restos bien marcados de una belleza
de brocha gorda, abultada, barroca, llamativa, como la de una ninfa de pintura de techos, dibujada para ser
vista de lejos, y que se ve de cerca. El cabello era gris, bien peinado con sinfín de garabatos, ondas y
sortijillas. Lo demás de la persona anunciaba desaliño y falta absoluta de coquetería y arreglo.
2) Nos saludó con franca risa, y a las preguntas de mi amigo contestó que se hallaba muy harta de aquel
trajín y que el mejor día lo abandonaba todo para meterse en las Hermanitas, o donde almas caritativas
quisieran recogerla; que su negocio era una pura esclavitud, pues no hay cosa peor que bregar con gente
pobre, mayormente si se tiene un natural como el suyo. Porque ella, según nos dijo, nunca tuvo cara para
pedir lo que se le debía, y así toda aquella gentualla estaba en su casa como en país conquistado; unos le
pagaban; otros, no, y alguno se marchaba quitándole plato, cuchara o pieza de ropa. Lo que hacía ella era
gritar, eso sí, chillar mucho, por lo cual espantaba a la gente; pero las obras no correspondían al grito ni al
gesto, pues si despotricando, era un suponer, no había garganta tan sonora como la suya, ni vocablos más
tremebundos, luego se dejaba quitar el pan de la boca y el más tonto la llevaba y la traía atada con una
hebra de seda. Hizo, en fin, la descripción de su carácter con una sinceridad que parecía de ley, no fingida, y
el último argumento que expuso fue que después de veintitantos años en aquel nidal de ratas, aposentando
gente de todos pelos, no había podido guardar dos pesetas para contar con algún respiro en caso de
enfermedad.
1. Respecto de la ocupación de 2. Con la frase “con restos bien marcados de una belleza de brocha
Estefanía, del texto se infiere que: gorda”, el narrador quiere expresar que :
a) Está a cargo de un asilo para a) La cara de Estefanía aún es bella y exuberante, pero está marcada
menesterosos. por la pobreza.
b) Es dueña de una pensión de b) En el pasado, la mujer fue hermosa y llamativa, pero de ademanes
mala muerte. vulgares.
c) Es sirvienta de una hospedería. c) Con el paso del tiempo, la belleza juvenil de Estefanía ha
d) Regenta un albergue para sucumbido a la obesidad.
vagabundos. d) El rostro de Estefanía aún conserva vestigios de una belleza de
e) Se dedica a hacer obras de rasgos toscos.
caridad pública. e) El rostro de Estefanía corresponde al arquetipo de belleza de las
clases populares.
3. El narrador del texto: 4. ¿Qué relación existe entre los párrafos 1 y 2 del texto leído?
a) Tiene una relación de amistad En el párrafo 1 En el párrafo 2
con doña Estefanía. a) Se presenta el ambiente Se relata el incidente que da
b) Va a ver a un amigo que vive en y los personajes sentido al texto
casa de Estefanía b) Se narra el primer El narrador transcribe el diálogo
c) Está buscando un lugar donde encuentro con Estefanía entre Estefanía y un tercer
alojarse personaje.
d) Visita la casa de Estefanía en c) Se describe a la La perspectiva es interna. El
compañía de un amigo protagonista desde una narrador accede a la conciencia del
e) Acude a la casa invitado por perspectiva externa personaje.
Estefanía d) Se describe la casa y se Se relata la vida de la mujer y de las
caracteriza a Estefanía personas que acoge en su casa.
e) Se caracteriza Se reproduce el contenido de una
físicamente a Estefanía conversación con la mujer
5. ¿Cómo se describe Estefanía a sí misma?
 Texto 36 / Edad 17+
Ciencia y tecnología
1. Nuestro actual entorno tecnológico, cada vez más próximo y cotidiano, está plagado de un buen número
de objetos dotados de propiedades físicas y químicas impensables hace unas pocas décadas: plásticos que
conducen la electricidad, cerámicas capaces de soportar sin deformarse temperaturas altísimas, pantallas
de televisión y ordenador totalmente planas y delgadas como un libro, y otros muchos aparatos y
dispositivos de uso diario. La llamada ciencia de los materiales es una rama del conocimiento relativamente
reciente y extraordinariamente activa; sus equipos de investigación son esencialmente multidisciplinarios:
físicos, químicos, ingenieros, informáticos y, en algunos casos, biólogos e incluso médicos. Sus elementos de
trabajo son relativamente limitados: los elementos de la tabla periódica.
Toda la materia del universo, todos los compuestos químicos, metales, aislantes, cerámicas, plásticos y
materiales orgánicos e inorgánicos que han existido, y todos los que existirán en el futuro, están hechos de
los mismos elementos. La tabla periódica es, para estos científicos, como la piedra de Rosetta para los
descifradores de jeroglíficos.
2. ¿Cómo se diseña un material con propiedades excepcionales? Antaño, descubrir uno de estos materiales
era producto del azar, de la suerte o de la intuición. A modo de ejemplo, podemos acordarnos del modo en
que Charles Goodyear descubrió el proceso de vulcanización del caucho, a finales del siglo XIX; tras varias
décadas de infructuosa investigación sobre un método para endurecer el caucho, realizados en la cocina de
su domicilio, su esposa, harta ya de soportar el nauseabundo olor de los experimentos del marido, obligó a
éste a realizar la solemne promesa de abandonar sus estudios. Un día en que Mr. Goodyear, contraviniendo
su promesa, estaba amalgamando caucho y azufre, se vio sorprendido por la llegada inesperada de su
mujer, y se deshizo de lo que tenía entre manos echándolo al fuego. Por fin halló lo que estaba buscando;
su descubrimiento resultó fundamental para construir neumáticos, impermeables, fundas aislantes de
cables y otros muchos objetos, hoy en día, indispensables en nuestra sociedad.
3. En la actualidad, gran parte de lo que en tiempos pretéritos se fiaba a la intuición, o a la buena suerte, se
fundamenta en una paciente labor de comprensión de los mecanismos por los que se unen los átomos, las
moléculas, los cristales e incluso la materia viva. Gran parte de los nuevos materiales no son más que el
resultado de aplicar lo que las investigaciones en física y química básica descubren constantemente. Para
dar únicamente dos ejemplos, en el año 2000 se concedieron los premios Nobel de química a Alan J.
Heeger, Alan G. MacDiarmid y Hideki Shirakawa por sus investigaciones sobre polímeros plásticos que
conducen la electricidad. Estos plásticos se están utilizando actualmente en la fabricación de
recubrimientos anti-estáticos para películas fotográficas, en pantallas protectoras de radiación en
ordenadores y en ventanas inteligentes que pueden disminuir la luz solar. Además, han ayudado a
desarrollar plásticos con propiedades semiconductoras, que pueden ser utilizados en las pantallas pequeñas
de los teléfonos móviles, en mini-televisiones y en otros dispositivos análogos. Por su parte, los
galardonados con el Nobel de física ese mismo año fueron Zhores I. Alferov y Herbert Kroemer por el
desarrollo de estructuras de varias capas de materiales semiconductores que posibilitan la construcción de
dispositivos rápidos y de pequeño tamaño que son esenciales, por ejemplo, para la construcción de
transistores de tamaño diminuto con los que funcionan los teléfonos móviles, los láseres de los lectores de
CD, los lectores de códigos de barras y otros aparatos. Junto a estos científicos, fue galardonado Jack Kilby
por la invención del chip, el circuito integrado, constituyente básico de cualquiera de los aparatos
electrónicos de nuestros días, desde la más modesta lavadora al más sofisticado satélite de
telecomunicaciones“.
1. El tema del texto anterior es: 2. De acuerdo al texto, los inventos de antaño se
A) El progreso de la ciencia. caracterizaban, fundamentalmente por:
B) Los descubrimientos azarosos. A) Su escasa complejidad.
C) La contribución de los galardonados con el Nobel. B) La relevancia del azar y la intuición en los resultados.
D) Los nuevos materiales. C) La gran cantidad de tiempo que se les debía dedicar.
E) Los desafíos futuros. D) El trabajo a base de una sola disciplina.
E) La comprensión de las propiedades de la materia.
3. A diferencia de los descubrimientos efectuados en 4. ¿Qué función cumple la mención del descubrimiento
el pasado, los actuales avances se deben a: de Charles Goodyear?
A) La ventaja de contar con tecnología de punta y A) Demuestra cómo la perseverancia produce
vasta experiencia de los fracasos anteriores. resultados.
B) La posibilidad de contar con ordenadores. B) Expone un caso de investigación metódica.
C) Los avances en comunicaciones. C) Ejemplifica las características de los descubrimientos
D) La posibilidad de vivir en un contexto en el pasado.
tecnologizado. D) Expone un ejemplo de hombre afortunado.
E) La comprensión de las formas en que funciona y E) Ejemplifica un caso de trabajo basado en la intuición.
se estructura la materia.
 Texto 37 / Edad 17+
La alcoba dormida
Juan Villoro

1) Vivíamos en la calle de Licenciado Verdad, muy cerca del almacén. De haber estado borracho el día de mi
llegada, la vista del edificio me habría devuelto la sobriedad: paredes despellejadas que seguramente se
vendrían abajo con el próximo temblor. La fachada no era más ruinosa que las otras del centro de la ciudad,
pero el hecho de que yo fuera a vivir ahí la convertía en un escenario de tragedia. Sin embargo, la pensión
en el segundo piso se conservaba en buen estado; el baño común estaba limpio, el cuarto era agradable -un
armario con un pulcro espejo, un botellón de agua en el buró, persianas que corrían bien. (...)
2) Lo primero que le oí decir al profesor fue que ya estaba a punto de conseguir la medalla de la televisión.
No entendí nada y él me explicó que en cuanto le dieran la medalla al mérito cívico Benito Juárez podría
comprar un aparato a colores. Esto no me importó gran cosa porque desde la primera noche me senté a ver
el calendario colgado en la pared. No me fijé en las caras que temblaban en la pantalla; veía los pechos de la
india, cubiertos de una tela que parecía nieve delgadísima.
3) Pasaron varios meses y el profesor siguió a un paso de obtener la medalla. Aquel triunfo siempre
pospuesto se convirtió en algo tan penoso que dejamos de mencionarlo. Rafael me parecía víctima de una
injusticia, sobre todo a partir de que me recomendó con el jefe de redacción de un periódico en la colonia
Tabacalera, no lejos de la pensión. Me encargaron escribir las cartas de los lectores. Para llegar al periódico
pasaba junto al Caballito; miraba de reojo la cara de imbécil de Carlos IV y la mano que sostenía un rollo de
papel; así me debía ver en el momento de entregar las cartas de los "lectores".
4) De cualquier forma, eso me ayudó a sobrellevar las jornadas en el almacén; mi vida era algo más que
nudos y cajas dobladas (aunque en mis momentos abismales pensaba que ese "algo más" era mucho peor).
Sin embargo, lo que en verdad agravaba las cosas era que vivía en un hueco doloroso en el que casi nunca
caían las mujeres. No sólo me faltaban dinero y experiencia para una conquista, además -lo confieso a toda
prisa- me sentía avasallado por el dentista provinciano que me colocó un lamentable diente de oro.
Ahorraba, con la vulgar ilusión de ponerle a mi diente una funda de porcelana, pero también perdía dinero
en las apuestas.

1. El contenido central del primer párrafo 2. De la lectura de los párrafos 2 y 3 se infiere que Rafael:
es: I. Es un profesor que habita en la misma pensión que el
a) El relato de su llegada a la ciudad protagonista
b) Una primera impresión de la calle en que II. Ayudó al protagonista a conseguir empleo en un periódico
habita el personaje. local
c) Una visión panorámica del centro de la III. Ha sido distinguido con un reconocimiento a sus méritos
ciudad pedagógicos
d) El estado emocional del personaje a su IV. Comparte con el narrador el interés por la televisión
llegada a la pensión a) I y II
e) La descripción del lugar en que habitaba b) II y III
el protagonista c) I y IV
d) II, III y IV
e) I, II, III y IV
3. El trabajo que debía realizar el narrador 4. ¿Qué aspecto común se presenta en los párrafos 2 y 4 del
protagonista en el periódico consistía en: texto leído?
a) Responder las cartas de los lectores a) La alusión a la escasez de dinero que afecta al protagonista
b) Recibir y seleccionar las cartas de los b) El interés que despiertan las mujeres en el protagonista
lectores c) La tendencia del protagonista a fijar su atención en
c) Redactar cartas de supuestos lectores mujeres vulgares
d) Corregir las cartas enviadas por los d) La inhibición del protagonista para relacionarse con
lectores mujeres reales
e) Enviar cartas a los lectores del diario e) La tendencia del narrador a enamorarse con facilidad

5. ¿Cómo se siente el protagonista en su situación?

 Texto 38 / Edad 17+
Humor
1) Existe un prejuicio contra el humor entre algunos eruditos, que prefieren tratar de cuestiones “serias”.
Este rechazo se remonta quizá a las figuras del payaso y del bufón, de baja condición social. Entre los
filósofos clásicos sólo Aristóteles trató en un texto acerca de la comedia, pero este se perdió.
2) La consideración moderna acerca del humor ha cambiado enormemente. El humor y la risa son
considerados como actitudes propias del hombre, y que nos diferencian de los animales. El humor es una
demostración de grandeza que pareciera decir que en última instancia todo es absurdo y que lo mejor es
reír, como aquel condenado a muerte que llevan a la horca un lunes y exclama: "¡Bonita forma de comenzar
la semana!". El humor es una afirmación de dignidad, una declaración de superioridad del ser humano
sobre lo que acontece.
3) Carecer de humor es carecer de humildad, es estar demasiado inflamado de uno mismo. El humor es una
herramienta crítica de gran eficacia. El humor permite ver lo que los demás no perciben, ser consciente de
la relatividad de todas las cosas y diferenciar con una lógica sutil lo serio de lo tonto y lo tonto de lo serio. A
veces el mejor consejo es el que proviene de un chiste y no de una formulación teórica.
4) El chiste, el acertijo y la broma son excelentes y necesarios ingredientes de la sabiduría, ya que su esencia
es precisamente la ruptura del orden lógico y del conocimiento formal con alguna salida que, como una
chispa, ilumina bruscamente el entendimiento con una novedad, se desgrana en risa y deja un sabor de
ingenio en la mente.
5) Arthur Koestler ha mostrado repetidamente el cercano parentesco de la risa con el hallazgo y el
descubrimiento científico: “ ¡Ajá!, decimos en el momento en que se establece la claridad en la conciencia.
¡Ja, ja!, nos reímos cuando un chiste nos parece bueno por la inesperada ruptura con el orden esperado.”
6) Por otra parte, la actitud filosófica requiere de una mirada bromista. El planteamiento de un problema
filosófico necesita una mirada que pueda superar dogmas, ir más allá de una evidencia, un tabú, un
prejuicio, o de otras inhibiciones propias del hombre. Filosofía, inteligencia sin humor, es esterilidad,
artificialidad, robótica pura. Humor sin inteligencia es mal gusto, zafiedad. De la unión entre filosofía y
humor, nace la creatividad, la fantasía lúdica, el juego de la lógica.
1. De la lectura de los dos primeros párrafos se 2. La cita de Koestler, que se incluye en el párrafo 5:
desprende que el humor: a) Muestra la interdependencia entre el sentido del
I. Fue estudiado por Aristóteles humor y la actitud propia del científico ante un
II. Es más abundante entre las personas de baja nuevo descubrimiento
condición social b) Pone en evidencia la similitud de nuestra
III. Es una conducta exclusiva de la especie humana reacción ante una manifestación de humor y un
IV. La erudición y el sentido del humor son actitudes hallazgo científico
contradictorias c) Demuestra que, tanto el chiste como el hallazgo
a) I y II científico se fundan en la ruptura del ordenamiento
b) II y III lógico
c) I y III d) Revela que su autor otorga a un buen chiste tanto
d) I, II y IV valor como a los descubrimientos de la ciencia
e) I, II, III y IV e) Ratifica la relación entre el humor y el absurdo, a
que se refiere el autor del texto en un párrafo
anterior.
3. ¿Qué planteamiento común sobre el humor 4. ¿Cuál de las siguientes ideas se refuta en el texto
aparece en los párrafos 3 y 6? leído?
I. La mirada humorística nos permite trascender lo a) En el humor se condensan el ingenio y la sabiduría
meramente evidente humana
II. El humor implica una mirada crítica de la realidad b) El humor ha sido asociado a las personas de baja
III. El humor que carece de inteligencia no puede condición social
considerarse propiamente como tal c) La lógica y el pensamiento formal son propias de
a) Sólo I la actitud del científico
b) Sólo II d) La actitud reflexiva y el sentido del humor son
c) I y II incompatibles
d) I y III e) El chiste y el acertijo son ingredientes necesarios
e) I, II y III de la sabiduría
 Texto 39 / Edad 17+
Literatura
1) La literatura es, a la vez, reflejo y configuración de esa concepción global que toda cultura conlleva. Es el
lugar donde la identidad cultural se imprime, se organiza y se expresa como una experiencia viva, como un
diseño simbólico capaz de involucrar un mundo total en movimiento según pautas de percepción, de acción
y de conocimiento propias de cada sociedad. En la literatura es donde mejor se registra la idiosincrasia
cultural, donde se ve cómo la mentalidad entrama el acaecer personal con el colectivo, cómo los procederes
empíricos se imbrican con las inclinaciones imaginarias, cómo la subjetividad se relaciona con la realidad
externa. “Ningún otro arte tiene tal capacidad de representar tanto mundo como totalidad en un acto”, dice
Saúl Yurkiévich y, para los latinoamericanos la literatura es, además y sobre todo, el lugar del
reconocimiento.
2) En la narrativa de América Latina a partir de los años cuarenta, las formas novelescas se renuevan tanto
en el plano lingüístico como temático. Obras como Yawar fiesta (1941) de José María Arguedas, El luto
humano (1943) de José Revueltas, Al filo del agua (1947) de Agustín Yáñez, El señor presidente (1946) y
Hombres de maíz (1949) de Miguel Ángel Asturias, por ejemplo, dan una nueva dimensión a la literatura de
temática “indigenista” -con todo lo discutible que puede ser este término- mediante la incorporación de
mitos, creencias, alegorías y símbolos profundamente enclavados en el pensamiento de este sector cultural.
3) El novelista da un paso más allá de las apariencias para ensanchar los límites de lo real y para incluir tanto
lo que se ve, como lo que no se ve. Si aquí hemos privilegiado la narrativa es porque, dada su naturaleza,
constituye el lugar literario donde más declaradamente se proyectan los problemas y los mitos colectivos.
4) Sin embargo, también el ensayo se ha hecho presente siempre de manera decisiva en la literatura
hispanoamericana y, como dice Rosalba Campra, la novela sufre contaminaciones ensayísticas y el ensayo a
su vez adquiere proporciones novelescas: “novelistas, ensayistas y poetas se expresan en todos los espacios
posibles, a la búsqueda de una forma para la identidad”
1. El título más apropiado para el texto leído es: 2. Por sus características, el texto anterior
a) La literatura hispanoamericana en el siglo XX puede clasificarse como:
b) Mitos y leyendas en la literatura de Hispanoamérica a) Ensayo
c) La representación de la realidad en la literatura actual b) Crítica Literaria
d) La novela y el ensayo americanos: Dos géneros que c) Crónica
dialogan d) Reportaje
e) Literatura Hispanoamericana: En busca de la e) Informe de Investigación
identidad

3. La renovación de las formas novelescas en la narrativa 4. De la lectura del primer párrafo se

hispanoamericana, a que se refiere el párrafo 2 consiste desprende que:
en: I. La cultura de los pueblos es, en gran medida,
I. La incorporación de la temática indígena una consecuencia de su literatura.
II. La ampliación del concepto de realidad, mediante la II. La literatura devela el modo como se articula
incorporación del pensamiento mítico de los pueblos la vida individual con el destino colectivo de un
autóctonos pueblo.
III. La confluencia de un nutrido grupo de destacados III. Es posible acceder a la idiosincrasia cultural
narradores latinoamericanos de un pueblo, a través de sus obras literarias.
a) Sólo I a) Sólo I
b) Sólo II b) Sólo II
c) I y II c) Sólo III
d) II y III d) I y II
e) I, II y III e) II y III

5. ¿Qué tienen en común la novela y el ensayo latinoamericanos?

.
 Texto 40 / Edad 17+
Es que somos muy pobres
Juan Rulfo (fragmento)

Aquí todo va de mal en peor. La semana pasada se murió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la
habíamos enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comenzó a llover como nunca. A mi papá
eso le dio coraje, porque toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el solar. Y el aguacero
llegó de repente, en grandes olas de agua, sin darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque fuera un
manojo; lo único que pudimos hacer, todos los de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del
tejabán, viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba aquella cebada amarilla tan recién
cortada.
Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de cumplir doce años, supimos que la vaca que
mi papá le regaló para el día de su santo se la había llevado el río.
El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la madrugada. Yo estaba muy dormido y, sin
embargo, el estruendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar en seguida y pegar el brinco
de la cama con mi cobija en la mano, como si hubiera creído que se estaba derrumbando el techo de
mi casa. Pero después me volví a dormir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido se
fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño.
Cuando me levanté, la mañana estaba llena de nublazones y parecía que había seguido lloviendo sin
parar. Se notaba en que el ruido del río era más fuerte y se oía más cerca. Se olía, como se huele una
quemazón, el olor a podrido del agua revuelta.
A la hora en que me fui a asomar, el río ya había perdido sus orillas. Iba subiendo poco a poco por la
calle real, y estaba metiéndose a toda prisa en la casa de esa mujer que le dicen la Tambora. El
chapaleo del agua se oía al entrar por el corral y al salir en grandes chorros por la puerta. La Tambora
iba y venía caminando por lo que era ya un pedazo de río, echando a la calle sus gallinas para que se
fueran a esconder a algún lugar donde no les llegara la corriente.
Y por el otro lado, por donde está el recodo, el río se debía de haber llevado, quién sabe desde
cuándo, el tamarindo que estaba en el solar de mi tía Jacinta, porque ahora ya no se ve ningún
tamarindo. Era el único que había en el pueblo, y por eso nomás la gente se da cuenta de que la
creciente esta que vemos es la más grande de todas las que ha bajado el río en muchos años.
1. CORAJE 2. En este fragmento, ¿cómo 3. El refrán que mejor representa el
a) Valor se manifiesta la naturaleza contenido del texto es:
b) Impotencia frente al hombre? a) No hay que llorar sobre la leche
c) Valentía derramada
a) Amiga
d) Tristeza b) Camarón que se duerme se lo lleva la
e) Cobardía b) Aliada corriente
c) Benevolente c) Si el río suena, es porque piedras trae
d) Enemiga d) Agua que no has de beber, déjala correr
e) Traicionera e) Llueve sobre mojado
4.- ¿Con qué situaciones similares ocurridas en Chile asocias los acontecimientos de este cuento?
 Respuestas
Textos para ejercitación
Edad: 17 años o más

Número Título
Texto 1 Autopista del sur
1C
2E
Texto 2 Premio Cervantes
1 diligente
2C
Texto 3 Hijo de ladrón
1B
Texto 4 Lo maravilloso
1C
Texto 5 Gil de Raiz
1D
Texto 6 Satélite
1D
2E
Texto 7 Violencia actual
1B
2A
3B
4D
Texto 8 Alma
1E
2B
3D
4B
Texto 9 América Latina
1B
2C
3A
Texto 10 Nativos americanos
1D
2E
3D
Texto 11 La cantante calva
1 Sin variación del tono, sin expresión
2D
Texto 12 Conferencia del Dalai Lama
1C
2A
Texto 13 Texto literario y no literario
1D
2E
Texto 14 Aproximación al Quijote
1 Sumido
2E
3A
Texto 15 Soneto 126
1E
Texto 16 La vida es sueño
1 Pobre, desdichado, infeliz
2A
Texto 17 Entrevista a un pacifista
1E
Texto 18 Biónica
1 Fundamentos, normas, reglas
2C
Texto 19 Virginia Woolf
1D
Texto 20 Las obras clásicas
1C
2A
3C
Texto 21 El Conde Lucanor
1B
2E
3B
4A
5B
6A
7D
Texto 22 El ciervo escondido
1B
2A
3D
4C
Texto 23 Vicente Huidobro y el teatro
1E
2E
3C
Texto 24 Unicef
1D
2B
3D
Texto 25 Prólogo a la Historia de Don Quijote de la Mancha
1E
2C
3A
4D
Texto 26 La Gaviota
1E
2C
3D
4C
Texto 27 Diálogo
1B
2B
3E
4E
Texto 28 El valor de educar
1B
2E
3C
4D
Texto 29 Enfermedades mentales
1E
2C
3E
4E
5E
Texto 30 Cigarrillos
1C
2E
3A
4A
Texto 31 Qué leer
1C
2D
3E
4A
5D
6C
Texto 32 Mi credo
1E
2C
3D
4C
5E
Texto 33 La lupa
1D
2C
3C
Texto 34 Literatura chilena
1 provocado, motivado, producido 2 inclusión, integración, ingreso
3C
4A
Texto 35 Nazarín
1B
2D
3D
4E
5 Que gritaba y reclamaba mucho, pero al final cedía. Además, no tenía ahorros.
Texto 36 Ciencia y tecnología
1D
2B
3E
4C
Texto 37 La alcoba dormida
1E
2A
3C
4B
5 Está frustrado, pues el lugar y la persona con la que vive dan pena. No tiene dinero ni mujer.
Texto 38 Humor
1C
2B
3C
4D
Texto 39 Literatura
1E
2A
3B
4E
5 Expresan los problemas de identidad latinoamericana. Además, se influyen mutuamente.
Texto 40 Es que somos muy pobres
1B
2B
3E
4 Con los desastres naturales ocurridos: terremotos, tsunamis, incendios.