Clase 1 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Primera Guerra Mundial

Evidencias de aprendizaje: Recolecta y registra información relacionada con los principales hechos
ocurridos durante la Primera Guerra Mundial

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación - Lea con anterioridad el texto “Primera Guerra

conceptual Mundial: el comienzo del horror”.
- Vea los videos con anterioridad para poder
Materiales o recursos para el profesor
desarrollar la clase en caso de que haya alguna
- Televisor o Video beam con sonido.
falla o inconveniente en la proyección del mismo
- Guía del docente con lectura.
durante la clase.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante. - Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo (s) de la clase:
- Analizar hechos importantes de la Primera Guerra Mundial
y reconocer sus principales causas.
- Elaborar una lista de tres consecuencias principales de la Primera Clase magistral
Guerra Mundial.
b) Actividades:
- Proyección de videos con toma de notas.
Introducción

• Haga la introducción a la proyección de los videos explicando

brevemente el tema.
• Haga énfasis en la trascendencia de este tema en la historia de
la humanidad, explicando que por primera vez involucró a varias
naciones, que las estrategias de guerra evolucionaron y que el tratado
que le puso fin generó resentimiento en Alemania, creando las
condiciones para la II Guerra Mundial.
• Coméntele a los estudiantes que, dada la trascendencia de la Primera
Guerra Mundial este tema en particular es la base de muchos temas
que se van a ver en grado noveno como la Segunda Guerra Mundial,
la Revolución rusa y la creación de organismos multilaterales.

Aulas sin fronteras 1

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 1

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: • Recuerde que los videos
• Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes deben ser pausados para
y el objetivo de los mismos. aclarar algún punto que
• Explique que esta clase verán los videos relevantes a todas las considere importante
clases de la semana y que el No. 3 será aplicado en la Clase No. 3. o para resolver alguna
pregunta que haya podido Clase magistral
• Lea con sus estudiantes las tablas de la Actividad 1 de la Guía del
surgir en el grupo. Esto les
estudiante y asegúrese que entiendan la metodología de la toma
Explicación

da la oportunidad a los
de apuntes.
estudiantes de tomar los
• Resuelva cualquier duda que se pueda presentar de la tabla para apuntes correctamente
la toma de apuntes. y con tranquilidad.
• Es importante que
recuerde la importancia
de ver con anterioridad los
videos para que sepa en
qué momento debe hacer
las pausas sugeridas.

30 min: • Dé uno o dos ejemplos

• Proyecte el Video Nº 1. de la manera correcta de
completar las tablas.
• Pida a los estudiantes que usen la tabla de la Actividad 1 de la Guía
del Estudiante: • Resuelva las preguntas
de los estudiantes que
Primera Guerra Mundial puedan ir surgiendo Video
¿Qué pasó? ¿Cuándo y dónde? ¿Causas? durante el desarrollo
de la actividad.
Aplicación

Consecuencias de la Primera Guerra Mundial

• Proyecte el Video No. 2 y pida a los estudiantes que hagan una lista
de tres consecuencias principales de la Primera Guerra Mundial.

2 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 1 Sociales 9

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Proyecte el Video No. 3 y pida a los estudiantes que tomen apuntes
de este video en la tabla correspondiente de la Actividad 1 de la Guía
del estudiante.
Aplicación

Postulados del comunismo

1.
2.
3.
4.
5.

5 min: • Puede preguntar a los

• Cuestione a los estudiantes sobre las principales consecuencias estudiantes por ejemplos
de tipo económico, político y social de la Primera Guerra Mundial. concretos de los efectos
• Haga el cierre de la clase con una reflexión acerca de la crueldad de de la guerra.
Plenaria
Síntesis

la guerra y las consecuencias sobre la población civil, sin distinguir

mujeres, niños, ancianos, enfermos etc. y cómo estas consecuencias
se potencializan cuando en la guerra intervienen muchos países.
• Asigne la tarea para la siguiente clase.
• Pida los materiales para la siguiente actividad.

DESPUÉS

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a los estudiantes que adelanten la Lectura 1: “Sin Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
novedad en el frente” que se encuentra en la Actividad
2 de la Guía del Estudiante y respondan los cuadros de
diálogo que la acompañan.
Sugerencias de evaluación
Puede recoger las tablas de toma de apuntes que
hicieron los estudiantes y revisar hasta qué punto
lograron organizar la información aportada en los
videos.

Aulas sin fronteras 3

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 1

RESPUESTAS

La tabla de toma de apuntes debe contener información similar a la presentada a continuación:

Primera Guerra Mundial

¿Qué pasó? ¿Cuándo y dónde? ¿Causas?
• Asesinato del archiduque Francisco Fernando. • Nacionalismo serbio.

• Ingreso Triple Entente y Aliados a la Gran Guerra • Pactos de alianza pre-existentes.

• El fortalecimiento del frente Occidental para
• Alemania es vencida en el frente Oriental.
defenderse de Rusia.
• Estancamiento de la Guerra. • Nadie quería ceder territorio.
• Recrudecimiento del conflicto y el aumento • Implementación de nuevas armas como la artillería
de los muertos. pesada y los gases tóxicos.
• Hundimiento de naves de pasajeros norteamericanos
• Ingreso de los Estados Unidos a la Guerra.
por submarinos alemanes.
• Rendición de Alemania. • Problemas internos y duras derrotas militares.

Consecuencias de la Primera Guerra Mundial

• Murieron más de ocho millones de personas y quedaron lisiados e incapacitados 17 millones.

• Se desintegraron los imperios de Alemania, Austria-Hungría, Otomano y Ruso.

• Firma del Tratado de Versalles.

• Se crearon nuevos países de los antiguos imperios: Lituania, Letonia, Estonia, Checoslovaquia, Austria, Hungría,
Polonia y Yugoslavia en los Balcanes.
• Revolución rusa.

• Creación de la Sociedad de las Naciones.

4 Aulas sin fronteras

Clase 2 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Primera Guerra Mundial

Evidencias de aprendizaje: Establece posibles relaciones entre las consecuencias de la Primera Guerra
Mundial sobre los combatientes como las muestra la lectura propuesta y las consecuencias que trae
consigo el conflicto armado colombiano.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente y la Guía del estudiante.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante. - Guía del Estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
- Lea con anterioridad la “Primera Guerra Mundial:
el comienzo del horror”.
- Lea con anterioridad el texto “Sin novedad
en el frente”.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: • Haga preguntas a sus
a) Objetivo (s) de la clase: estudiantes tales como:
- Reconocer cómo un conflicto armado tiene consecuencias - ¿Cuáles cree que son las
Introducción

imprevisibles sobre los seres humanos. principales consecuencias

que ha dejado el conflicto
b) Actividades: armado en Colombia? Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: producción de un escrito
donde establece relaciones entre las consecuencias de la Primera
Guerra Mundial sobre los combatientes y las consecuencias del
conflicto colombiano.

10 min: • Recuerde que debe

• Retome los apuntes de los videos que hicieron en la clase pasada. incentivar a que los
• Cuestione a los estudiantes sobre las palabras desconocidas estudiantes pregunten.
y resuelva las dudas Transmítales confianza
Explicación

y seguridad.
• Haga una puesta en común sobre las respuestas que escribieron a los
• Recuerde todo lo Clase magistral
Cuadros de diálogo 3 y 4 que acompañan la lectura de “Sin novedad
en el frente” en la Guía del estudiante. aprendido en las
capacitaciones. Haga
• A medida que los estudiantes respondan, escriba en el tablero
contacto visual con
las impresiones que expresan sobre la lectura.
sus estudiantes,
demuéstreles interés.

Aulas sin fronteras 5

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 2

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: • Es importante que usted
• Lea con sus estudiantes la Actividad 3 de la Guía del estudiante acompañe a todos los
y asegúrese que todos tengan claro los pasos a seguir. estudiantes mientras
• Resuelva cualquier duda que sus estudiantes tengan sobre el texto desarrollan la actividad Individual
y la actividad. y resuelva las preguntas
que vayan surgiendo.
• Pida a sus estudiantes que elijan entre todas las citas que aparecen en la
Lectura 1 “Sin novedad en el frente” aquella que les sea más significativa. • Este tema, en particular,
Explique que para ello, pueden retomar las citas sobre las cuales puede llegar a ser muy
respondieron los cuadros de diálogo. sensible; por tal razón, es
Aplicación

importante que acompañe

• Una vez seleccionada la cita, pídales que hagan las siguientes reflexiones
en todo momento a sus
elaborando un escrito al respecto como se encuentra en la Actividad
estudiantes para que
3 de la Guía del Estudiante:
reflexionen y profundicen
a) ¿Cómo cree que el autor se sentía en el momento de escribir en el tema a través del
esa cita? conocimiento.
b) ¿Qué impacto puede dejar el conflicto armado en los seres • Si lo considera adecuado,
humanos? Si lo desea, el estudiante puede hablar de su caso puede pedir que algunos
personal o de un caso cercano a usted. estudiantes compartan
lo que escribieron con el
curso, leyendo su escrito
en voz alta.

5 min:
• Cierre la clase haciendo un recuento de lo visto en clase, haciendo
Síntesis

una reflexión sobre las guerra y los efectos sobre los seres humanos.
• Asigne la tarea para la siguiente clase.
• Pida los materiales para la siguiente actividad.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas
Pida a los estudiantes que lean el texto: “La Revolución rusa: introducción al totalitarismo” que se encuentra
en la Actividad 4 de la de la Guía del Estudiante y que resuelvan los cuadros de diálogo que la acompañan.

6 Aulas sin fronteras

Clase 3 Bimestre: I Sociales 9

Tema: Revolución rusa

Evidencias de aprendizaje: Establece relaciones de las ideas propuestas por el Comunismo con el contexto
político, económico y social colombiano.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - Guía del docente.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
Materiales o recursos para el estudiante
del estudiante.
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero
- Lea con anterioridad el texto “La Revolución rusa:
y colores.
introducción al totalitarismo”.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: • Inicie la clase hablando
a) Objetivo (s) de la clase: sobre el comunismo. Haga
Introducción

una corta explicación de

- Identificar las causas y las consecuencias que trajo la Revolución
las principales ideas de esta
rusa para Rusia y para Europa.
doctrina.
b) Actividades: • Explique de manera corta, Clase magistral
- Actividades de la Guía del estudiante: trabajo en grupo. cómo se ha manifestado el
comunismo en Colombia.

5 min:
• Realice una puesta en común sobre la lectura del texto “La Revolución
rusa: introducción al totalitarismo” que debían leer de tarea en la
Explicación

Actividad 4 de la Guía del Estudiante.

• Responda cualquier duda que tengan de la lectura.
• Escriba en el tablero las ideas principales del texto. Clase magistral
• Lea con sus estudiantes la Actividad 5 de la Guía del Estudiante.
• Asegúrese que los estudiantes tengan clara la actividad.

30 min: • Mientras los estudiantes

• Pida a sus estudiantes que se organicen en grupos de cuatro personas trabajan, recorra el salón
como se indica en la Actividad 5 de la Guía del estudiante. y verifique que todos estén
• Con base en la lectura: trabajando en el tema
4
Aplicación

- Aclare con ellos qué es el totalitarismo y qué implica. de la clase.

Grupos de cuatro
- Solicíteles que seleccionen tres de las propuestas defendidas por • Resuelva las dudas que
el comunismo y que les gustaría que se aplicaran en Colombia puedan llegar a presentarse.
explicando por qué.
- Pida que cada grupo que comparta sus conclusiones y defienda
su posición con argumentos bien fundamentados.

Aulas sin fronteras 7

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 3

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min:
• Cierre la clase haciendo una reflexión final sobre las características
Síntesis

del totalitarismo.
• Dele la despedida a los estudiantes e invítelos a profundizar más
sobre los temas vistos.
Clase magistral

DESPUÉS

Tareas Sugerencias de evaluación

Pida a los estudiantes que realicen una nueva Puede evaluar el trabajo desarrollado por los
lectura del texto: “La Revolución rusa: introducción estudiantes. Para ello, tenga en cuenta la presentación,
al totalitarismo” para la siguiente semana. la coherencia de las ideas y la fuerza de los argumentos.

8 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 3 Sociales 9

ANEXOS

Lecturas
Primera Guerra Mundial: el comienzo del horror
A comienzos del siglo XIX, se dieron varias situaciones que mostraban que la guerra entre los países europeos sería
inevitable. Había rivalidades de tipo económico entre las potencias: Gran Bretaña veía con desconfianza cómo Alemania
lo superaba en crecimiento económico. Como parte del empuje imperialista, Francia y Alemania seguían luchando
por adquirir colonias en África. Estas situaciones llevaron a las potencias europeas a militarizarse, ampliando sus
fuerzas para defenderse de un posible ataque. Tanta era la paranoia, que muchos países, temerosos de sus vecinos,
decidieron hacer alianzas secretas en caso de ser atacados. Así, Alemania (Segundo Reich) se alió con Austria-Hungría
e Italia y posteriormente con el Imperio Otomano (Turquía). A su vez, Francia y Gran Bretaña llegaron a una especie de
entendimiento para apoyarse y Gran Bretaña después firmó un acuerdo similar con Rusia. Todo parecía conducir a una
confrontación bélica. Cada país se había comprometido con otro, a veces, en forma secreta, para apoyarlo.

Mapa No. 1: Europa 1914 Fuente: http://4.

OCÉANO 2 N bp.blogspot.com/_
ATLÁNTICO 3 Qp1nGPm1zB4/Rm-
O E qCfu9g1I/AAAAAAAACk0/
27
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1
4 13 Autor: Eliana Díaz
9
5

8 10 12
17
MAR NEGRO
6 11 16
7 14 18
15
26
19
20
21
22 MAR M
23 EDITERRANEO

24 25

1. Gran Bretaña 8. Francia 15. Albania 22. Argelia

2. Noruega 9. Alemania 16. Serbia 23. Túnez
3. Suecia 10. Suiza 17. Rumania 24. Libia
4. Países Bajos 11. Italia 18. Bulgaria 25. Egipto
5. Bélgica 12. Austria-Hungría 19. Grecia 26. Imperio Otomano
6. Portugal 13. Rusia 20. Sp. Marruecos 27. Dinamarca
7. España 14. Montenegro 21. Marruecos

Además de toda la tensión que había en el aire, durante el siglo XIX habían nacido muchos grupos nacionalistas dentro
de Europa que buscaban su independencia del imperio al cual pertenecían, tildándolo de opresor por no respetar sus
derechos. Por ejemplo, dentro del imperio Austro-húngaro había varias regiones que habían sido sometidas por la
diplomacia o por la fuerza sin su consentimiento, entre ellas, Serbia (región de los Balcanes) donde se detonaría la Primera
Guerra Mundial con el asesinato en Sarajevo (ciudad capital de Serbia) del Archiduque Francisco Fernando, heredero al
trono del imperio Austro-húngaro (28 de junio de 1914). Este hecho, sin embargo, no fue algo aislado: los rusos estaban
detrás del nacionalismo serbio al ser los dos pueblos eslavos1 (grupo étnico de raza aria que habita en la antigua Rusia,
Yugoslavia y Europa Central); además, les interesaba desestabilizar y debilitar a su gran rival, el Imperio Austro-húngaro,
apoyando de manera taimada rebeliones en su contra.

Eslavo: grupo étnico de raza aria que habita en la antigua Rusia, Yugoslavia y Europa Central.
1

Aulas sin fronteras 9

 Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 3

La respuesta precipitada de Austria, aconsejada por Alemania, fue aplastar a los nacionalistas serbios. Mientras tanto,
el zar ruso Nicolás II le pidió al emperador austriaco Francisco José no castigar a los serbios. Como dicha petición fue
negada, los rusos movilizaron su ejército para apoyar a sus aliados.
Comenzó entonces, una reacción en cadena que involucró a las potencias europeas. Para apoyar a Austria, Alemania le
declaró la guerra a Rusia y la invadió. Francia, que tenía un pacto de amigos con Rusia, decidió apoyarla previendo que,
si no lo hacía, le tocaría enfrentar sola a los alemanes; además, los nacionalistas franceses buscaban vengar la derrota
vergonzosa de Francia a manos de Prusia en 1871. Entonces Alemania les exigió a los franceses no participar en el conflicto,
pero como estos no accedieron, Alemania les declaró la guerra. Por su parte, Gran Bretaña, temerosa del poderío alemán,
respetó su pacto con Francia y decidió apoyarla. Se conformaron así dos grupos de países enemigos: la Triple Entente
(Francia, Gran Bretaña, Rusia en un principio; después se unieron los Estados Unidos e Italia) y la Triple Alianza o Imperios
Centrales (Austria-Hungría, Alemania, Imperio Otomano, posteriormente Bulgaria). Las regiones de los imperios donde
había un fuerte nacionalismo solo buscaban liberarse del yugo opresor de los emperadores para buscar su propio destino.
OCÉANO
OCÉANO
OCÉANO
OCÉANO
2 2 2 2
ATLÁNTICO Mapa
ATLÁNTICO
ATLÁNTICO No. 2: Alianzas
ATLÁNTICO europeas
3 3 3 3
N N N N
Mapa No. 3: Europa 1918
4
en la Primera Guerra Mundial O O O OE E E OCÉANO
E
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N

27 27 27 27 ATLÁNTICO
1 OCÉANO
1 1 1 2 N 3 5 O E
ATLÁNTICO S S S S
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11
1 1 1 1 O E 7 S
4 4 4 4 13 13 13 13
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1 5 5 5 5 12
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10 9
1 13
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8 8 8 10
10 85 10 10 12 12 12 12 20
14 17 19
21
17 17 17 17 26
8 10 MAR MAR
NEGRO
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NEGRO
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NEGRONEGRO 18
6 6 6 7 67 11 11 11 11 16 1216 16 16 16 22 MAR NEGRO
7 7 14 14 14 181418 18 18 15 25
17
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6 11 28
7 14 18 26 26 26 26
19 19 19 19 24
15 39
20 20 20 20 26 29
19 30
21 21 21 2021 38 36
37 MAR M
M A RMMA RMMA RMMA R M EDITERRANEO
21 22 22 22 2322 23 23 23 E D I TEEDRIRTEAEDRNIRETAOEEDNRIERTOAENR RE OA N E O 33
M AR MED 31 32
22 23 ITERRANEO
400 km 34
35
24 24 24 24 25 25 25 25
24 25 1. Gran Bretaña 11. Dinamarca 21. Hungría 31. Transjordania
Neutrales
Neutrales
Neutrales
Neutrales TripleTriple
Alianza
Triple
Alianza
Triple
Alianza
Alianza TripleTriple
Entente
Triple
Entente
Triple
Entente 2. Noruega
Entente 12. Países Bajos 22. Yugoslavia 32. Arabia
Neutrales Triple Alianza Triple Entente
3. Suecia 13. Belgica 23. Albania 33. Palestina
1. Gran
1. Gran
Bretaña
1. Gran
Bretaña
1. Gran
Bretaña
1. Gran Bretaña
8. Francia
Bretaña 8.8.Francia
8. Francia 8. Francia 15. Albania
Francia 15.15.
Albania
15. 15. Albania22. Argelia
Albania
Albania 22. 22. Argelia
22.Argelia
Argelia22. Argelia 4. Filandia 14. Francia 24. Grecia 34. Egipto
2. Noruega
2. Noruega
2. Noruega
2. Noruega
Noruega 9. Alemania9.9.Alemania
9. Alemania 9. Alemania 16. Serbia
Alemania 16.16.
Serbia
16. 16. Serbia 23. Túnez
Serbia
Serbia 23. 23. Túnez
23.Túnez
Túnez 23. Túnez 5. Estonia 15. España 25. Bulgaria 35. Libia
3. Suecia
3. Suecia 3. Suecia
3. Suecia
3. Suecia 10. Suiza 10.10.Suiza
10. Suiza Suiza
10. Suiza 17.17.
17. Rumania Rumania
Rumania
17. Rumania 24.
24.Libia
17. Rumania24. Libia 24. Libia
Libia 24. Libia 6. Letonia 16. Portugal 26. Rumania 36. Túnez
4. Países
4. Países
Bajos 4. Países
4. Países
Bajos
4. BajosBajos
Países Bajos
11. Italia 11.11.Italia
11. Italia Italia
11. Italia 18.18.
18. BulgariaBulgaria
Bulgaria
18. Bulgaria 25.
25.Egipto
18. Bulgaria25. Egipto 25. Egipto 7. Lituania
25. Egipto
Egipto 17. Suiza 27. Rusia 37. Argelia
5. Bélgica 12. Austria-Hungría 19. Grecia 26. Imperio Otomano 8. E. Prusia 18. Italia 28. Turquia 38. Marruecos
5. Bélgica
5. Bélgica
5. Bélgica
5. Bélgica12. Austria-Hungría
6. Portugal
12. Austria-Hungría
12.13.Austria-Hungría
Rusia
19. Grecia
12. Austria-Hungría19.20.
Grecia
19. 19. Grecia 26. Imperio
Grecia
Sp. Marruecos
26.Otomano
26. ImperioImperio
27. Dinamarca
Otomano
26.Otomano
Imperio Otomano
6. Portugal
6. Portugal
6. Portugal
6. Portugal
7. España 13. Rusia
13. Rusia 13. Rusia 20. Sp.
13.14.Rusia
Montenegro 20.Marruecos
20.
Sp.
21. Sp.
20.Marruecos
Marruecos
MarruecosSp. Marruecos 27. Dinamarca
27. Dinamarca 27. Dinamarca9. Polonia
27. Dinamarca 19. Austria 29. Siria 39. Sp. Marruecos
7. España
7. España
7. España
7. España14. Montenegro
14. Montenegro
14. Montenegro
14. Montenegro21. Marruecos
21. Marruecos
21. Marruecos
21. Marruecos 10. Alemania 20. R. Checa 30. Irak

Pero el asunto no era solo de orden político (respetar los pactos secretos): también había intereses económicos de por
medio, como, por ejemplo, cuáles países se quedarían con las colonias de los países perdedores. Pronto, los jóvenes de
estos países se inscribieron en forma entusiasta y a la vez ingenua en las fuerzas militares, dispuestos a defender su madre
patria: no se imaginaban los horrores de una guerra. No se dieron cuenta que la guerra ahora no sería como las guerras
de antaño donde se lucían los héroes y los enemigos peleaban cara a cara y no en masa: ahora les tocaría enfrentarse a la
maquinaria producida por los avances tecnológicos.
El hecho es que, en un mes y cinco días, Europa se vio sumida en una conflagración de proporciones descomunales
que cambiaría para siempre la historia del mundo. Los gobiernos de los países en guerra terminaron involucrando no
solo a las fuerzas armadas sino a toda la sociedad: todos tenían que colaborar como pudieran (trabajando en fábricas,

10 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 3 Sociales 9

racionando comida, prohibiendo huelgas). Muchos se endeudaron para ganar la guerra. Para ganarse el apoyo de
sus ciudadanos, los países emplearon mucha propaganda como forma de difusión de sus ideas; restringieron ciertos
derechos para tener la posibilidad de “engañar” a la ciudadanía cuando así les convenía.
¿Cómo se desarrolló la guerra, conocida también como la Gran Guerra? Alemania
pretendía derrotar rápidamente a Francia y enseguida enfrentar a Rusia, pero su
plan se frustró porque los rusos en el frente oriental comenzaron a derrotar a los
alemanes más rápido de lo pensado. Alemania debilitó sus fuerzas en el occidente
para fortalecer la defensa contra Rusia, por lo cual no pudieron derrotar a Francia.
Vino entonces un largo período de estancamiento en que el frente occidental no
cambiaba ni para un lado ni para el otro; había batallas y escaramuzas, pero sin
claras victorias. Los soldados de ambos lados cavaron trincheras2 para defenderse
Trinchera durante la Primera
del enemigo. Ganar territorio en estas circunstancias era casi imposible; el costo en Guerra Mundial
soldados muertos era muy grande: las partes no estaban dispuestas a ceder ni un
Imagen tomada de: https://
centímetro. En Verdún (Francia) murieron más de 500.000 hombres y en el río Somme commons.wikimedia.org/w/index.
(Francia) la ofensiva de la Triple Entente dejó más de un millón de muertos. php?curid=702958
A todo este panorama infernal se añadió la introducción de nueva tecnología para producir armamento altamente
destructivo y efectivo. Ahora se contaba con artillería de gran alcance y ametralladoras. También se comenzó a emplear
gas venenoso que mataba sin compasión al enemigo por asfixia; de ahí que cada soldado llevaba consigo su propia
máscara para protegerse. Otra innovación fue el tanque de guerra con metralletas: este vehículo pesado era capaz de
pasar por encima de trincheras y otros obstáculos puestos por las fuerzas enemigas. También se empleó el avión de
guerra para atacar al enemigo, así durante la Primera Guerra Mundial su efectividad no tuviera tanta trascendencia. Un
vehículo que definitivamente determinó el resultado de la guerra fue el submarino, encargado de hundir naves enemigas
de pasajeros o mercancía. Los submarinos alemanes pretendían bloquear económicamente a Gran Bretaña y causaron
mucho daño a los buques, inclusive de países neutrales, que atravesaban el Océano Atlántico.
Fuera del continente europeo hubo batallas importantes. En la batalla de Gallipoli
(Estrecho de Dardanelos) en Turquía, los miembros de la Triple Entente reforzados
con soldados australianos y neozelandeses, sufrieron una desastrosa derrota a manos
de los turcos liderados por Kemal Ataturk, jefe nacionalista turco. Igualmente, las
colonias europeas de ultramar contribuyeron en el resultado de la guerra, aportando
materiales, soldados y trabajadores. Posteriormente, estos harían valer sus derechos a
la independencia pues le habían cumplido a la metrópoli (país europeo colonizador)
colaborando para defenderla.
En los años de 1917 y 1918 ocurrieron dos acontecimientos inesperados que
cambiaron por completo el curso de la guerra. Ya de hecho, soldados de ambos
bandos derrotados en batalla, desertaron el frente de batalla, desencantados con los
horrores de la guerra. Pero eso no fue todo: en medio de toda esta tragedia, en marzo,
la gente en Rusia, hambrienta y desesperanzada, se rebeló contra el gobierno del
zar3. Por su parte, a principios de 1918, Rusia se retiró de la guerra pues mediante una
revolución comenzada en marzo 1917, su población tumbó al zar Nicolás II, déspota Vladimir Illich Ulyanov. Lenin
absoluto que oprimía a sus súbditos (tema que analizaremos en detalle en el siguiente
capítulo). Lenin, jefe de la revolución, cuya prioridad en ese momento era que esta
triunfara, firmó un tratado de paz con Alemania, en el que Rusia perdía territorio a cambio de paz.
¿Por qué habría de involucrarse Lenin en una guerra que para él era un conflicto entre imperialistas? Para él la Guerra Mundial
era un conflicto entre capitalistas y por este motivo no le interesaba. El retiro de Rusia le dio un gran alivio y esperanza a
Alemania que ahora podía concentrar todo su poderío militar solo en el frente occidental: su victoria parecía inminente.

Trinchera: zanja defensiva que permite disparar a cubierto del enemigo.

2

Zar: emperador de Rusia.

3

Aulas sin fronteras 11

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 3

Pero el triunfo alemán era solo una ilusión pues Alemania, al incrementar sus ataques
submarinos, cometió el “error” de hundir naves con pasajeros norteamericanos. Los
Estados Unidos se habían mantenido aparentemente al margen de la guerra (la
realidad era que colaboraba con la Triple Entente pues se sentían culturalmente
unidos a estos). Simultáneamente, los servicios de espionaje aliados interceptaron
una nota en la cual Alemania se comprometía a ayudar a México a reconquistar
los territorios que había perdido cuando fueron tomados por los Estados Unidos.
Todas estas situaciones alertaron al Congreso norteamericano sobre las verdaderas
intenciones de Alemania. Fue así como, instados por su presidente Woodrow Wilson,
en abril de 1917, los Estados Unidos le declararon la guerra a los Aliados-Imperios
Centrales. Según Wilson, su país era “el encargado de garantizar la permanencia de
la democracia en el mundo”. Los Estados Unidos aportaron a la guerra su tecnología,
soldados, materiales, armamentos y grandes préstamos a los aliados que los
necesitaran. Durante 1918, cada enemigo fortaleció su poderío militar y cada bando Nicolás II
se lanzó en una gran ofensiva, primero los Aliados y después la Triple Entente, quienes
lucharon hasta hacer retroceder en forma definitiva al ejército enemigo.
La situación para Alemania en casa era sombría: la población aguantaba hambre y muchos jóvenes soldados habían
muerto en batalla. Ya no había hombres aptos para mandar al frente de batalla. Para el imperio Austro-húngaro, la
situación era también muy crítica: el gobierno en Viena estaba a punto de colapsar y de este hecho se aprovecharon los
grupos nacionalistas de diversas regiones dentro del imperio para reclamar su independencia: serbios, bosnios y checos.
Por adolecer de tantos problemas internos y sufrir derrotas militares, los Aliados estaban condenados a la derrota, como
en efecto sucedió en noviembre de 1918 cuando Alemania, totalmente agotada, finalmente se rindió ante la Triple
Entente. Los demás miembros de los Aliados no tuvieron más remedio que aceptar la derrota definitiva. Habían muerto
más de ocho millones de personas y 17 millones más, habían quedado lisiados e incapacitados. Además, los imperios de
Alemania, Austria-Hungría, Otomano y Ruso (Imperios Centrales) se habían desintegrado.
Vino entonces la Conferencia de Paz en París liderada por el presidente francés Clemenceau, el primer ministro inglés
David Lloyd George y el presidente de Estados Unidos Woodrow Wilson. Los tres buscaban fórmulas para consolidar
la paz. Había muchos problemas que atender: autodeterminación, quiebra económica de los países involucrados,
posibilidad de garantizar alguna forma de seguridad colectiva para evitar una nueva guerra. Alemania no fue invitada a
participar en la toma de decisiones: su obligación era someterse a lo que los ganadores dijeran. Fue así como se firmó
el Tratado de Versalles que culpaba a Alemania por haber causado la guerra y la obligaba a pagar enormes sumas de
dinero como forma de reparación. Este tratado estaba destinado a fracasar porque no buscaba la paz ni un nuevo orden
mundial, sino la completa humillación de los vencidos. No podía haber paz, pues allí no había esperanza.
La Primera Guerra Mundial trajo también otras consecuencias catastróficas. Una de
ellas fue la gran cantidad de muertos. Otra fue la insatisfacción de los nacionalistas
en el Medio Oriente (antiguo Imperio Otomano) que habían peleado por su
independencia y habían salido frustrados porque las potencias se adueñaron de
estas regiones a las que llamaron ahora mandatos (no colonias). A cambio de
dinero, Gran Bretaña había prometido a los judíos la creación de un estado judío
en Palestina; ¿cómo era posible prometer la cesión de tierra que no era de ella?
Este hecho degeneraría posteriormente en el conflicto palestino-israelí que aún
no termina. Se crearon nuevos países de los antiguos imperios: Lituania, Letonia,
Estonia, Checoslovaquia, Austria, Hungría, Polonia y Yugoslavia en los Balcanes.
Japón se resintió porque los países occidentales no reconocieron sus derechos
sobre China. Gracias a la Primera Guerra Mundial, estalló y triunfó la Revolución
rusa que instauró un régimen comunista que serviría de ejemplo para otros países
donde imperaban la autocracia y la extrema pobreza. Firma del Tratado de Versalles

12 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Número de clase: 3 Sociales 9

La única luz de esperanza al finalizar la Primera Guerra Mundial la dio el Presidente Wilson quien insistía en la formación
de una Sociedad de las Naciones donde se pudieran discutir los conflictos entre los Estados miembros para evitar una
nueva guerra. Desafortunadamente, la Sociedad de las Naciones no tuvo éxito, y el descontento en general fue tan
grande que lo único que logró el Tratado de Versalles fue sembrar la semilla de una nueva guerra mundial. 

La Revolución rusa: introducción al totalitarismo

En marzo de 1917, se dio una gran rebelión de los habitantes rusos en San Petersburgo quienes, padeciendo hambre
extrema, reclamaban comida al zar. En ese momento un grupo izquierdista minoritario de oposición al gobierno, cuyos
jefes se habían estado formando en el exterior, se tomó el liderazgo del movimiento, convirtiéndolo en una auténtica
revolución que acabó para siempre con la monarquía rusa. Este grupo se hacía llamar los bolcheviques (significa “la
mayoría” en ruso) y era dirigido por Vladimir Illich Ulyanov, más conocido como Lenin. Lenin, un intelectual puro, defensor
acérrimo del marxismo y organizador del partido político revolucionario ruso en la clandestinidad, (una especie de
conspiración) quería para Rusia un gobierno marxista adaptado a la realidad rusa; quería crear una sociedad comunista
sin los males del capitalismo, lo cual era algo prodigioso toda vez que Rusia era un país eminentemente agrícola y no
industrial. A él le tocó combinar la doctrina ortodoxa de Marx con la flexibilidad en la práctica; iba resolviendo problemas
a medida que se le iban presentando. Lenin no creía en la democracia ni en la necesidad del apoyo de las masas: no
le importaban los fines ni los intereses del pueblo que dirigía: al pueblo había que inducirlo a hacer lo que el dirigente
quería. Lenin creó un partido con una disciplina rígida cuyo fin era transformar el mundo pues tenía muy claro los pasos
a seguir parar triunfar y de inmediato comenzó a aplicarlos. Su lema era “paz, tierra y pan”, o sea, satisfacer las necesidades
de los soldados, los campesinos y los ciudadanos en general (en especial al proletariado o clase trabajadora). Su fin era
crear un Estado proletario socialista; para ello había que enterrar el sistema capitalista.
Según la teoría marxista, el proletariado (la clase obrera) a través de la fuerza de las armas, debe tomarse el poder
para gobernar de acuerdo a los intereses de los trabajadores y así acabar con la explotación; esto es lo que se llamaría
la revolución proletaria. Con el fin de socializar los medios de producción, se acaba con la propiedad privada y el
Estado proletario asume el control de la economía. A esto se le llama socialismo. Cuando el Estado logre acabar con la
diferenciación de clases sociales y todos sean iguales, se pasará a la fase superior del socialismo que es el comunismo. Al
representar el interés de todos, los bolcheviques se propusieron abolir la propiedad privada y acabar con la explotación
del proletariado. Empezaron a diseñar una planificación de la economía a nivel nacional (Nueva Política Económica NEP)
para convertir a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas o URSS (nuevo nombre de Rusia) en un país desarrollado
y una potencia industrial; se proponían igualmente fortalecer el comercio, insertando a la URSS nuevamente en la
economía mundial. Todo el país era una “empresa” y su gerente era el Estado. Se apoyaron en las medidas sugeridas por
Marx para la transformación de la sociedad:
• Expropiar la tierra: que toda sea del Estado.
• Aplicar impuesto progresivo a todos: el que más tiene, más impuesto debe pagar.
• Abolir el derecho a la herencia.
• Confiscar la propiedad de los emigrados.
• Centralizar el crédito en un Banco Nacional que será un monopolio del Estado.
• Centralizar los medios de transporte en manos del Estado.
• Dar fábricas al Estado y mejorar las tierras.
• Obligar a todos a trabajar (no solo el proletariado).
• Combinar la agricultura con la industria, articulando ambas estructuras.
• Ofrecer educación pública y gratuita y abolir el trabajo de los niños.
Además, separaron el Estado de la Iglesia Ortodoxa Rusa que había influido enormemente en la política rusa, enfatizando
la necesidad de conservar la cosas como estaban y respetar la tradición. Como era de esperar, la educación que se
impartiría estaba basada en la ideología marxista-leninista. La tierra dada al campesinado se convertiría en granjas
colectivas de trabajo de las cuales en principio todos se beneficiarían.

Aulas sin fronteras 13

Sociales 9 Bimestre: I Número de clase: 3

En efecto, los Bolcheviques acabaron con la propiedad privada (fábricas, minas, casas, tierras) y les entregaron todos estos
bienes a los trabajadores quienes ahora supuestamente los manejarían. La verdad es que este triunfo era aparente pues
serían los Bolcheviques mismos, instalados ahora en el poder central, los nuevos amos del país, decididos a manejar
todo su funcionamiento hasta el más mínimo detalle. Lenin y los Bolcheviques lograron lo que se habían propuesto y
proclamaron el triunfo de la revolución. La URSS duraría hasta 1991.
La dictadura del proletariado tenía dos fines: someter a la clase explotadora y organizar un nuevo orden económico y
social totalmente distinto donde se beneficiará el proletariado. Lenin logró imponer un gobierno totalitario, gobierno
que sería aún más radical y violento cuando asumió el mando José Stalin al morir repentinamente Lenin en 1924. La
transición de poder a José Stalin no fue fácil ya que se enfrentaba a un competidor llamado León Trotsky quien había
organizado el ejército rojo (comunista) y quien creía que la revolución había que exportarla mundialmente: debía ser
internacional. En la pugna por el poder, ganó Stalin.
¿Qué significa totalitarismo? A grandes rasgos, es una forma de gobierno donde el Estado o gobierno central controla
todo. Existe un solo partido político que obra como un dictador, buscando controlar todos los aspectos de la vida de
sus ciudadanos. Para imponer su parecer, el Estado recurre a los servicios de la policía secreta, la censura, el terror y las
desapariciones forzadas de quien o se contradecirlo. El partido político que controla el Estado recurre a la propaganda
para difundir su filosofía, así lo que publique no sea cierto: se alaba al Estado mostrando sus triunfos arrolladores y se
critica a los Estados enemigos, mostrando sus rotundos fracasos. El totalitarismo apela mucho al nacionalismo de los
ciudadanos, haciéndolos sentir fuertes y superiores a los demás.

Preguntas de análisis
1. ¿Cuáles situaciones se tenían que haber dado para que los Aliados-Imperios Centrales hubieran ganado la Primera
Guerra Mundial?
2. ¿Qué consecuencias tiene un nacionalismo extremo? Explique con relación a los acontecimientos de la Gran Guerra
y la Posguerra.
3. ¿Piensa usted que en la diplomacia debe primar la información secreta? Justifique su respuesta.
4. ¿Cómo se complementan la economía y la política de un país?
5. ¿Cómo justifica usted la revolución de Lenin en Rusia?
6. ¿Cómo se diferencia el totalitarismo de una dictadura “normal”?
7. ¿Qué sucede cuando una generación se deshumaniza por su experiencia en la guerra?
8. ¿Cómo puede un joven que ha peleado en una guerra retomar su vida cotidiana? ¿Cree usted que logra retomar
su vida anterior?

Fuentes
Campos, D. et al. (2002). Poblaciones 8. Bogotá: Editorial Norma.
Gaynor, E. et al. (2003). World History: Connections to Today. New Jersey: Ed. Pearson Prentice Hall.
Marx, C. y Engels, F. (1972) Manifiesto del partido comunista. Moscú, Editorial Progreso.
Palmer, R. (1965). A History of the Modern World. New York: Ed. Alfred A. Knopf
Rodríguez, C. y otros (2004). Espacios 9: Historia y Geografía. Bogotá: Editorial Norma S.A.
Sabine, G. (1984). Historia de la teoría política. México D.F. Fondo de Cultura Económica.
Origen del pueblo eslavo los Mongoles los Normandos Invasiones. (2014). Recuperado de www.historiaygeografías.com/
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