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PROYECTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTEGRACION ESCOLAR PLAN ANUAL DE APOYO

ESPECÍFICO 2014

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre : DAFNE BORDONES BUSTOS


Fecha de nacimiento : 11 de marzo de 1997
Curso : 4° E (Diseño gráfico/dual)
RUT : 19.399.193-9
Establecimiento : Liceo Politécnico Los Arenales
Especialista : Andrea Zamorano Avalos.
Diagnóstico : Síndrome de Asperger

II. SUBSECTORES FOCALIZADOS PARA EL APOYO

SUBSECTORES DE APOYO TOTAL DE HORAS TOTAL DE HORAS


PEDAGÓGICAS DEL PEDAGÓGICAS CON
SUBSECTOR APOYO
Lenguaje 4 HORAS 2Horas
Matemáticas 4 Horas 2 Horas

III. ADAPTACIONES CURRICULARES A IMPLEMENTAR

Adaptaciones curriculares Adaptaciones curriculares no X


significativas significativas

Indicar las modificaciones generales a implementar en el tipo de adaptación


requerida:

Adaptaciones de objetivos Adaptaciones de contenidos


Adaptaciones de metodologías X Adaptación en evaluación X

Observaciones:
Se realizan adaptaciones curriculares no significativas, en donde deben generarse
actividades que ayuden a adquirir los aprendizajes esperados, objetivos y contenidos
requeridos para el nivel escolar en que se encuentre la alumna. Asimismo se debe
implementar evaluaciones diferenciadas que favorezcan la activación de
conocimientos previos en los alumnos, y considerando esta evaluación como una
nueva instancia de aprendizaje.
IV. ADAPTACIONES CURRICULARES EN SUBSECTORES FOCALIZADOS DE APOYO

 Programación de los apoyos en el aula de recursos y en aula común

Opción de integración: n°2

Con apoyo
en aula de Con apoyo en
Integración en el aula recurso aula común
si no si no
a) Apoyo al alumno tiempo completo X X
b)Apoyo al profesor X X
d) Apoyo al alumno con asistente o
interprete X X
e) Apoyo al alumno por profesor
especialista X X
f) Apoyo de profesional psicólogo X X
g) Apoyo Kinesiológico X
h)Apoyo Fonoaudiológico X
i) Otros apoyos especificar) X

Implementación de adecuaciones curriculares

Con apoyo
en aula de Con apoyo en
Apoyo de los alumnos por docente especialista recurso aula común
si no si no
Apoyo individual X X
Apoyo a grupo con NEE similares X X
Apoyo a grupo de alumnos con NEE junto a sus
pares X X
Otro: X X

Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares

Instrumento y/o proceso de Evaluación Fecha


Diagnóstico Inicial Marzo presente año
Estado de Avance Julio
Informe Final Diciembre
V. ADAPTACIONES CURRICULARES EN SUBSECTORES FOCALIZADOS DE APOYO:
SUBSECTOR DE APOYO :

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN – EDUCACIÓN MATEMÁTICA.

Adaptaciones de los contenidos y objetivos:

Introducir contenidos y/o objetivos no Cambiar temporalización de no


contenidos y/o objetivos
Eliminar contenidos y/o objetivos Simplificar contenidos y/o no
no objetivos
Priorizar contenidos y/o objetivos No Desglosar contenidos y/o no
objetivos

Observaciones: no se introduce, elimina, prioriza, cambia, simplifica ni desglosa los contenidos y/o
objetivos propuestos para los subsectores antes nombrados debido a que la alumna se encuentra
en condiciones de cumplir con los que son requeridos en los planes y programas establecidos para
II medio.

a) Adaptaciones metodológicas

METODOLOGÍA A UTILIZAR SI/ no ¿CUALES? ¿COMO?


Uso de técnicas específicas si Guías de síntesis por unidad,
power point, etc.
Estrategias Específicas si Trabajo con compañero tutor,
mapas conceptuales, esquemas,
apoyo dentro del aula.
Acceso al currículo e información no

b) Adaptaciones de los materiales

Materiales SI/ no ¿CUALES? ¿COMO?


materiales específicos si Guías de síntesis por unidad,
fichas con fórmulas, quías de
procedimiento con ejemplos de
ejercicios.
Cambio en la presentación de los si Aplicación de tipología textual a
textos los textos a evaluar, separación
de párrafos de texto para
favorecer la comprensión.
Uso de gráficos o dibujos no no
Explicación de los contenidos Si Se entregarán y explicaran los
contenidos en forma
simplificada.

c) Adaptaciones de la evaluación

Evaluación diferenciada SI/ no


Evaluación diagnóstica si
Evaluación formativa si
Evaluación sumativa si

Formas de modificar los instrumentos:

Adecuar los tiempo si Se entrega más plazo con el fin de


que pueda analizar y responder
adecuadamente la evaluación.
Graduar las exigencias de si Se realizarán evaluaciones que
evaluación evalué directamente el aprendizaje
esperado requerido, con ejercicios y
preguntas concretas y con
respuestas precisas, se privilegiarán
las pruebas de selección múltiple.
Cantidad de contenidos si Se sugiere no evaluar más de un
contenido a la vez.
apoyo durante la evaluación Si Se entregara apoyo directo en las
evaluaciones con el fin de favorecer
la atención y concentración en la
situación evaluativa.

Adaptaciones del espacio físico y organización del tiempo:

Materiales SI/ no ¿CUALES? ¿COMO?


Modificaciones Arquitectónicas no
Modificaciones estructurales de los no
accesos.
Señalizaciones o símbolos de no
orientación
Ubicación dentro del aula común Si En los primeros asientos de la
sala de clases, de preferencia en
la fila media para quede frente al
pizarrón.
Ubicación del docente de apoyo no
Crear espacio de apoyo específico no
Confeccionar horario especial al Si Se trabaja en confección de
alumno horario de estudio
VI. COORDINACIÓN INTERNA

Coordinación y/o entrevistas FrecuenciaActividades a realizar


Coordinación del proyecto de Una vez Coordinación técnico
integración por pedagógicas, apoyo en la
semana concretización de las
adecuaciones curriculares,
así como en las
planificaciones.
Jefe de unidad técnico pedagógica, Una vez Desarrollo de las
evaluador o curriculista, al mes planificaciones y
cumplimiento de plan
anual
orientador Cuando Apoyo en el madejo
sea conductual, social y
necesario afectivo
Docente de aula Una vez a Retroalimentación,
la semana adecuaciones curriculares
psicólogo Una vez a Plan de trabajo y líneas de
la semana acción caso a caso

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