DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS

NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

“DIALOGANDO ASERTIVAMENTE EN FAMILIA SUPERAMOS DIFICULTADES”
I. DATOS GENERALES
a. UGEL: Chulucanas g. Ciclo: VI
b. Institución Educativa: I.E. N° 14328 - Tucaque h. Horas semanales: 06
c. Director: Prof. Luis Fernando Navarro Urbina i. Duración: 6 semanas
d. Área: Ciencia y Tecnología j. Fecha de Inicio: 20 de mayo del 2019
e. Grado: Segundo k. Fecha de término: 20 de junio del 2019
f. Sección: Única l. Responsable: Lic. Shirley Rimaicuna Pinedo

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho y Elabora informes de práctica de Informe de los resultados y/o productos
construir conocimientos selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea laboratorio. obtenidos a través del proceso de
Capacidades: hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. indagación/ Rúbrica
 Problematiza situaciones.  Propone procedimientos para observar la variable independiente, medir la Presenta los resultados de su
 Diseña estrategias para hacer indagación. variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona indagación en una exposición
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos.
 Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de frecuencia y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones
Explica el mundo físico basándose en  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de A través de organizadores visuales, Organizadores visuales / rúbrica
conocimientos sobre los seres vivos, materia y un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al elabora su aprendizaje y los comparte
energía, biodiversidad, tierra y universo. interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines. con los demás en una exposición.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la
seres vivos. distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y
movimiento.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su Elabora un prototipo de energía eólica Rúbrica
resolver problemas de su entorno alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
Capacidades: científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe
 Determina una alternativa de solución cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla,
tecnológica. y sus beneficios directos e indirectos.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y
materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
el proceso de aprendizaje. priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos  Elabora proyectos escolares de su comunidad utilizando documentos y presentaciones digitales
generados por las TIC formatos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. 14328 – Dr. César Trelles Lara del caserío de Tucaque, sienten la necesidad de poder comunicarse de forma efectiva y asertiva con sus padres, hermanos y otros familiares con la finalidad
de estrechar lazos y superar las dificultades interpersonales que se presentan, participando en el desarrollo de las actividades por el día del Padre, aniversario de la institución y distrito.
Ante esta situación surgen las siguientes preguntas retadoras: ¿qué haremos para dialogar en familia y poder superar las dificultades que se presentan? ¿Qué haremos para conocer la historia de nuestros padres,
institución educativa y distrito? ¿Cómo nos organizaremos para participar en las diferentes actividades? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para construir una comunicación asertiva?
Para ello se espera que los estudiantes tomen acciones enfocadas en el diálogo tanto en el hogar como en la I.E. que les permita desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos, realizando estudios de
casos, elaborando proyectos de emprendimiento, resolviendo problemas de cantidad, movimiento y fuerza y produciendo textos narrativos en su lengua original y extranjera.
Los estudiantes participarán en una velada artística en las actividades de aniversario, elaborarán maquetas o dioramas de su comunidad, familia, etc. en la que muestren situaciones donde el dialogo asertivo les ha
permitido tener una buena convivencia.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
Enfoque de búsqueda de la y colectivo.
excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 01 (2 H) Fecha: 22 de mayo del 2019 Sesión 02 (2 H) Fecha: 23 de mayo del 2019 Sesión 03 (2 H) Fecha: 28 de mayo del 2019
Título: Aprendemos sobre el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) Título: Resolvemos problemas usando el MRU) Título: Reforzamiento N° 02: ¿Por qué se mueven los cuerpos?
Campo temático Campo temático Campo temático
 Movimiento Rectilíneo Uniforme  Movimiento Rectilíneo Uniforme  Movimiento
Competencia Competencia Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos conocimientos conocimientos
Desempeño  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho y selecciona aquella que puede ser indagada Desempeño hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables. variable independiente y mediciones repetidas de la variable relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar la variable dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de  Propone procedimientos para observar la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la frecuencia y los representa en gráficas. independiente, medir la variable dependiente y controlar la
variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos. relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su instrumentos para recoger datos cualitativos.
Actividad hipótesis e información científica para confirmar o refutar su Actividad
 Formula preguntas de indagación hipótesis, y elabora conclusiones  Observación de láminas
 Formulación de hipótesis de indagación.  Describe el MRU cualitativa y cuantitativamente relacionando la  Análisis de ficha de actividades
 Diseño de estrategias para hacer la indagación. distancia, el tiempo y la velocidad.  Trabajo en equipo
Actividad  Resolución de preguntas
 Obtención de datos a través de la experimentación.
 Registro de los datos experimentales.
 Elaboración de gráficos relacionados al movimiento.
Sesión 04 (2 H) Fecha: 29 de mayo del 2019 Sesión 05 (2 H) Fecha: 30 de mayo del 2019 Sesión 06 (2 H) Fecha: 04 de junio del 2019
Título: Experimentamos con las leyes de Newton Título: Experimentamos con las leyes de Newton Título: Experimentamos con las leyes de Newton
Campo temático Campo temático Campo temático
 Primera ley de Newton  Segunda ley de Newton  Tercera ley de Newton
Competencia Competencia Competencia
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos conocimientos conocimientos
Desempeño Desempeño Desempeño
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho y selecciona aquella que puede ser indagada hecho y selecciona aquella que puede ser indagada hecho y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente. Plantea hipótesis en las que establece científicamente. Plantea hipótesis en las que establece científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables. relaciones de causalidad entre las variables. relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos para observar la variable  Propone procedimientos para observar la variable  Propone procedimientos para observar la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar la independiente, medir la variable dependiente y controlar la independiente, medir la variable dependiente y controlar la
variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos. instrumentos para recoger datos cualitativos. instrumentos para recoger datos cualitativos.
 Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la  Obtiene datos cuantitativos a partir de la manipulación de la
variable independiente y mediciones repetidas de la variable variable independiente y mediciones repetidas de la variable variable independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de dependiente. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
frecuencia y los representa en gráficas. frecuencia y los representa en gráficas. frecuencia y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer  Compara los datos obtenidos (cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su relaciones de causalidad; contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones hipótesis, y elabora conclusiones hipótesis, y elabora conclusiones
Actividad Actividad Actividad
 Práctica de laboratorio  Práctica de laboratorio  Práctica de laboratorio
Sesión 07 (2 H) Fecha: 05 de junio del 2019 Sesión 08 (2 H) Fecha: 06 de junio del 2019 Sesión 09 (2 H) Fecha: 11 de junio del 2019
Título: Reforzamiento N° 03: De la Tierra a la Luna Título: Reforzamiento N° 03: De la Tierra a la Luna Título: Demostramos nuestros aprendizajes
Campo temático Campo temático Campo temático
 Leyes de Newton  Leyes de Newton  MRU
Competencia Competencia  Leyes de Newton
 Indaga mediante métodos científicos para construir  Indaga mediante métodos científicos para construir Competencia
conocimientos conocimientos  Indaga mediante métodos científicos para construir
Desempeño Desempeño conocimientos
 Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para  Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
el desarrollo de su indagación. el desarrollo de su indagación. seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para  Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para Desempeño
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en  Todos
sus resultados. sus resultados.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la  Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la Actividad
variable independiente y dependiente. variable independiente y dependiente. Evaluación mixta
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales  Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales
Actividad Actividad
 Observación de láminas  Observación de láminas
 Análisis de ficha de actividades  Análisis de ficha de actividades
 Trabajo en equipo  Trabajo en equipo
 Resolución de preguntas  Resolución de preguntas
Sesión 10 (2 H) Fecha: 12 de junio del 2019 Sesión 11 (2 H) Fecha: 13 de junio del 2019 Sesión 12 (2 H) Fecha: 14 de junio del 2019
Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica
Campo temático Campo temático Campo temático
 Fuerza y Energía  Fuerza y Energía  Fuerza y Energía
Competencia Competencia Competencia
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno problemas de su entorno problemas de su entorno
Desempeño Desempeño Desempeño
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.  Representa su alternativa de solución con dibujos  Representa su alternativa de solución con dibujos
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de estructurados. estructurados.
conocimientos científicos o prácticas locales.  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa características de forma y estructura, y su función. características de forma y estructura, y su función.
alternativa de solución, los recursos disponibles para  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
construirla, y sus beneficios directos e indirectos. considerando su impacto ambiental y seguridad. considerando su impacto ambiental y seguridad.
Actividad  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
 Representación gráfica de su alternativa de solución. Actividad Actividad
 Selección de materiales para la construcción de su prototipo.  Selección de las herramientas a utilizar por la funcionalidad y  Selección de las herramientas a utilizar por la funcionalidad y
limitaciones. limitaciones.
 Ejecución de procesos para la elaboración de su prototipo.  Ejecución de procesos para la elaboración de su prototipo.
 Verificación del funcionamiento de cada parte o fase del  Verificación del funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo. prototipo.
Sesión 13 (2 H) Fecha: 19 de junio del 2019 Sesión 14 (2 H) Fecha: 20 de junio del 2019
Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica Título: Diseñamos un prototipo de energía eólica
Campo temático Campo temático
 Fuerza y Energía  Fuerza y Energía
 Competencia Competencia
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver  Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno problemas de su entorno
Desempeño Desempeño
 Representa su alternativa de solución con dibujos  Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados. estructurados.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. características de forma y estructura, y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. considerando su impacto ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de ejecución  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución
Actividad Actividad
 Selección de las herramientas a utilizar por la funcionalidad y  Selección de las herramientas a utilizar por la funcionalidad y
limitaciones. limitaciones.
 Ejecución de procesos para la elaboración de su prototipo.  Ejecución de procesos para la elaboración de su prototipo.
 Verificación del funcionamiento de cada parte o fase del  Verificación del funcionamiento de cada parte o fase del
prototipo. prototipo.

VII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Lecturas
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos

IX. BIBLIOGRAFIA
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
NUCLEO DE GESTIÓN EDUCATIVA FRÍAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DR. “CÉSAR TRELLES LARA” - Nº 14328

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

Tucaque, 20 de mayo del 2019

V°B° DIRECTOR V° B° COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE RESPONSABLE