Noveno Libro de Texto
Noveno Libro de Texto
Noveno Libro de Texto
Noveno grado
Libro de Texto
Educación Secundaria
9no
COORDINACIÓN GENERAL
Profesora María Elsa Guillén
Profesora Melba López Montenegro
Profesor Julio César Canelo Castillo
COLECTIVO DE AUTORES
MINED UNAN - MANAGUA UNAN - LEÓN
Francisco Emilio Díaz Vega Nubia Aracelly Barreda Rodríguez Anastacio Benito González Funes
Humberto Antonio Jarquín López Melissa Lizbeth Velásquez Castillo Domingo Felipe Aráuz Chévez
Juan Carlos Caballero López Armando José Huete Fuentes Célfida del Rosario López Sánchez
Gregorio Isabel Ortiz Hernández Primitivo Herrera Herrera Orlando Antonio Ruiz Álvarez
Alberto Leonardo García Acevedo Marlon José Espinoza Espinoza Hilario Ernesto Gallo Cajina
EQUIPO DE DIAGRAMACIÓN
Lissette Margina Serrano Vallecillo ˖ Grettel Mercedes Moran Pineda ˖ Maribel del Socorro Cuarezma López
Derechos reservados. Prohibida su venta y/o reproducción con fines comerciales por cualquier medio, sin
previa autorización del Ministerio de Educación (MINED), de la República de Nicaragua.
Cooperación Técnica de Japón a través de la Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA)
PRESENTACIÓN
Estimado estudiante:
Atentamente,
Ministra de Educación
Miriam Soledad Raudez
INTRODUCCIÓN
En cada página del libro de texto se presentan los momentos de una clase de 45 minutos:
Representa
el problema
inicial, el cual se ( x+ )+ ( x- )
debe leer y analizar
identificando las
condiciones que a (b+c)=ab+ac
Ejemplo
plantea y lo que se ( x+ )+ ( x- ) = ( )( x)+( )( )+( )( x)+( )(- )
= x+ + x-
Los ejemplos
pregunta. = x+ x+ -
= x+ que se presentan
son variantes del
Representa la problema inicial.
solución del
problema inicial
explicada paso a Ejemplo
paso. ( x+ )- (x- ) (x- )- (- x- )
importantes usados
en el problema. 71
En Desafío
Desafío se presentan casos especiales o contenidos de mayor complejidad.
Al final de este libro se incluye una sección donde se recopilan las pruebas para la evaluación
formativa de cada unidad. Se le debe orientar al estudiante que al finalizar una unidad vaya a
esta sección, busque la prueba correspondiente, lea cuidadosamente los ejercicios y los resuelva
ordenadamente en su cuaderno. El docente ha de constatar la aplicación de esta evaluación
formativa.
Índice
Productos Notables
Unidad 1: Unidad 5: Semejanza 95
y Factorización 1
Sección 3 Factorización
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
x(x+3)=x.x+x(3) x . x=x²
=x²+3x
Otra forma
A partir del área de un rectángulo, se encontrará el producto x(x+3).
x x
Para calcular el producto de un monomio por un binomio, se multiplica el monomio por cada
término del binomio.
Es decir, si a es un monomio y b+c un binomio, entonces
1 2 1 2
a(b+c)=ab+ac (a+b)c=ac+bc
2
Sección 1: Multiplicación de polinomios
Para calcular el producto de dos binomios, se multiplica cada término de un binomio por cada
término del otro.
En símbolos, 1 2
(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd
3 4
1 2 3 4
a) (x-3)(y+4) b) (x+2y)(3x+4y)
a) (x-3)(y+4)=xy+x(4)+(-3)y+(-3)(4)
= xy+4x-3y-12
b) (x+2y)(3x+4y)=x(3x)+x(4y)+2y(3x)+2y(4y)
= 3x²+4xy+6xy+8y²
= 3x²+10xy+8y²
3
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Para calcular el producto de un binomio por un trinomio, se multiplica cada término del binomio
por cada término del trinomio.
2 3
1
(a+b)(c+d+e)=ac+ad+ae+bc+bd+be
4 1 2 3 4 5 6
5 6
a) (x+2)(x+y-5) =x.x+x.y+x(-5)+(2)(x)+(2)(y)+(2)(-5)
=x²+xy-5x+2x+2y-10
= x²+xy-3x+2y-10
b) (2x+1)(3x+y+4) = 2x(3x)+2x(y)+2x(4)+(1)(3x)+(1)(y)+(1)(4)
= 6x²+2xy+8x+3x+y+4
= 6x²+2xy+11x+y+4
a) (x+4)(x+y+5) b) (x+3)(x+y-7)
c) (3x+1)(2x+y+9) d) (3x-1)(2x-y+6)
4
Sección 1: Multiplicación de polinomios
x-2y+5
× x-3
x²-2xy+5x
+ -3x+6y-15
x²-2xy+2x+6y-15
c) (x-4)(x-3y+7) d) (x-6)(x-4y-8)
5
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
a) x(x+7) b) 3x(4x+5)
c) -x(x-2) d) -5x(2x-7)
c) (x+8)(4y-6) d) (2x-1)(4y+9)
a) (x+5)(x+y+8) b) (x-1)(x+2y-3)
c) (2x+5y)(7x+8y+9) d) (3x-4y)(5x-6y+2)
a) (x+5)(x+y+9) b) (x-7)(x-6y+8)
6
Sección 2: Productos notables
Suma de a y b Producto de a y b
Formula
´ 1 (x+a)(x+ b)= x²+(a+b)x+ab
d) (y+7)(y+9) e) b x + 1 lb x + 3 l f) b y + 2 lb y + 5 l
4 4 3 6
7
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Para efectuar el producto (x+3)(x-4) se observa que la diferencia con el caso anterior es el
signo - en el binomio x-4, pero este se puede reescribir como una suma. Entonces
8
Sección 2: Productos notables
Para efectuar el producto (2x+1)(x+3), se multiplica cada término de 2x+1 por cada término
de x+3, tal como indican las flechas de la ilustración:
(2x+1)(x+3)=2x²+6x+x+3
=2x²+7x+3
a) (2x+1)(3x-2) b) (3x-2)(2x-1)
a) (2x+1)(3x-2)=(2x+1)[3x+(-2)]
=(2)(3)x²+[(2)(-2)+(1)(3)]x+(1)(-2)
= 6x²-x-2
b) (3x-2)(2x-1)=[3x+(-2)][2x+(-1)]
=(3)(2)x²+[(3)(-1)+(-2)(2)]x+(-2)(-1)
= 6x²-7x+2
9
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Formula
´ 3 (x+a)2=x2+2ax+a2
bx + 1 l
2
a) (x+5)2 b)
2
b) b x + l = x 2 + ^ 2 hc m x + b l
1 2 1 1 2
a) (x+5)2= x2+(2)(5)x+(5)2 2 2 2
= x2+10x+25 1
=x 2+x+ 4
e) b x + 1 l f) b x + 3 l
d) (x+m)2
2
1 2
10
Sección 2: Productos notables
=x²-6x+9
Formula
´ 4 (x-a)² =x²-2ax+a²
b) b x - 4 l
1 2
a) (x-2)²
b) b x - 4 l = x - (2) b 4 l x + b 4 l
1 2 2 1 1 2
a) (x-2)² =x²-(2)(2)x+2²
1 1
= x²-4x+4 =x ²- 2 x+ 16
e) b x - 1 l f) b x - 3 l
2
1 2
d) (x-6)²
2
11
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Se escribe x-7 como x+(-7) y se efectúa la multiplicación igual que el producto de la forma
(x+a)(x+b).
(x+7)(x-7)=(x+7)[x+(-7)]
=x2+[7+(-7)]x+(7)(-7)
=x2+(0)x-72
= x2-72
=x2-49
El resultado de (x+7)(x-7) es igual al cuadrado de x menos el cuadrado de 7.
´
Formula 5
(x+a)(x-a)=x2
-a2
b) b x + 4 lb x - 4 l
1 1
a) (x+3)(x-3)
b) b x + lb x - l = x 2 - b l
a) (x+3)(x-3)=x2-32
1 1 1 2
4 4 4
=x2-9 1
=x2- 16
e) b x + lb x - l b x + 1 lb x - 1 l
1 1
d) (x+6)(x-6) 2 2 f) 3 3
12
Sección 2: Productos notables
a) (x+8)(x+3) b) (x+9)(x-5)
c) (2x-7)(3x+2) d) (x-4)(x-6)
e) bx + 3 lbx + 3 l f) bx - 5 l bx + 4 l
1 2 4 3
a) (x+7)² b) (x-9)²
c) bx + 4 l d) bx - 3 l
3 2 2 2
e) (2x+5)² f) (4x-3)²
a) (y+7)(y-7) b) (y+6)(y-6)
c) by + 4 lby - 4 l
3 3 d) (xy+4)(xy-4)
e) (2x+5)(2x-5) f) (3x+7)(3x-7)
13
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
a) (x+y+3z)² b) (x+y-z)²
14
Sección 2: Productos notables
(ax+b)(ax+c)=(ax)²+(b+c)(ax)+bc
=a²x²+(b+c)(ax)+bc
Formula
´ 7 (ax+b)(ax+c)=a²x²+(b+c)(ax)+bc
a) (2x+4)(2x-5) b) (2x-3)(2x-7)
15
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
a) (x + y) 3 = (x + y) 2 (x + y)
= (x2 + 2xy + y2) (x + y)
= (x2 + 2xy + y2) x + (x2 + 2xy + y2) y
= x3 + 2x2 y + xy2 + x2 y + 2xy2 + y3
= x3 + 3x2 y + 3xy2 + y3
Por tanto, (x+y)3 = x3 + 3x2y + 3xy2 +y3.
= x3 + 3x2 ^- y h + 3x ^- y h + ^- y h
2 3
= x3 - 3x2 y + 3xy2 - y3
En consecuencia, (x-y)3 = x3 - 3x2y + 3xy2 -y3.
(x + y) 3 = x3 + 3x2 y + 3xy2 + y3
(x - y) 3 = x3 - 3x2 y + 3xy2 - y3
a) (x + 2) 3 b) (x - 1) 3 c) (2x + y) 3
a) (x + 1) 3 b) (x - 2) 3 c) (x + 3) 3 d) (x - 2y) 3
16
Sección 2: Productos notables
a) Las fórmulas de los productos notables se pueden aplicar a los casos particulares de los
números reales, el producto ^ 2 + 3 h se efectúa aplicando la fórmula 3:
2
^ 2 + 3 h2 = ^ 2 h2 + ]2g^ 2 h^ 3 h + ^ 3 h2 a b = ab
= 2+2 6+3
= 5+2 6
^ 2 - 3 h2 = ^ 2 h2 - ]2g^ 2 h^ 3 h + ^ 3 h2
= 2-2 6+3
=5-2 6
^ 3 + 2 h^ 3 - 2 h = ^ 3 h2 - ^ 2 h2
=3-2
=1
Las fórmulas 3, 4 y 5 de los productos notables funcionan igualmente para los números
reales escritos como productos de binomios cuyos términos son radicales o enteros,
adquiriendo las siguientes formas particulares
^ a ! b h2 = a ! 2 ab + b
^ a + b h^ a - b h = a - b
^ a + bh^ a - bh = a - b 2
a) ^ 5 + 3 h b) ^ 7 - 6 h c) ^ 5 + 3 h^ 5 - 3 h
2 2
d) ^ 3 + 2h
2
e) ^ 2 - 3h
2
f) ^ 5 + 2h^ 5 - 2h
17
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
2 2 3- 2
=d ne o Se multiplican numerador y denominador por 3- 2
3+ 2 3+ 2 3- 2
2^ 3 - 2 h Se indican los productos de los numeradores y
^ 3 + 2 h^ 3 - 2 h
= denominadores de las fracciones
2
Ejemplo Racionalice el denominador de la fracción .
5- 3
2 5+ 3 2^ 5 + 3 h 2^ 5 + 3 h 2^ 5 + 3h
=d ne o=
2 = 5+ 3
^ 5h - ^ 3h2 =
5-3 = 2
5- 3 5- 3 5+ 3
2
3 2 2
d) e) f)
2-1 5+ 3 5- 2
18
Sección 2: Productos notables
a) ^ 2 + 5 h b) ^ 5 + 6h c) ^2 3 + 1h d) ^4 2 + 3 h
2 2 2 2
a) ^ 3 - 2 h b) ^ 5 - 3h c) ^3 2 - 1h d) ^2 2 - 3 h
2 2 2 2
a) ^ 7 + 2 h^ 7 - 2 h b) ^ 3 + 1h^ 3 - 1h
c) ^ 11 + 2h^ 11 - 2h d) ^2 5 + 3h^2 5 - 3h
1 2 2 5
a) b) c) d)
6+ 2 3- 2 7+ 3 3-1
2 3 2-1 3+2
e) f) g) h)
3 2+2 3 3- 2 2+1 3-2
19
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Sección 3: Factorización
Contenido 1: Factorización de polinomios
3x + 6
Para factorizar la expresión, se representa cada termino del polinomio en forma de multiplicación.
3x = 3 . x y 6 = (3) (2).
Recuerde: Propiedad distributiva
Se aplica la propiedad distributiva:
a(b + c) = ab + ac
3x + 6 = 3 . x + (3)(2) ab + ac = a(b + c)
= 3(x + 2)
Por ejemplo, el polinomio 3x + 6 se factoriza como el producto de 3(x + 2); a las expresiones
3 y x + 2 del producto se les da el nombre de factores.
Factorizar
3x+6 =3(x+2)
Desarrollar
a) 3x + 9 b) 4x + 12 c) 8x + 12
d) 2x - 10 e) 3x - 30 f) 12x - 15
20
Sección 3: Factorización
Los términos del binomio x²+3x son x² y 3x, cuya única descomposición en factores es
x² =x.x
3x= 3.x
En ambas expresiones aparece el monomio x y de acuerdo con la propiedad distributiva:
x²+3x =x.x+3.x
=x(x+3)
2x² = (2)x.x=2x(x)
6xy=(2)(3)xy=2x(3y)
Luego, se extrae el factor común y se factoriza el binomio: El factor común de los
2x²-6xy=2x(x)-2x(3y) coeficientes es el máximo
común divisor de ellos.
=2x(x-3y)
21
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
Los factores de a(x+1) y b(x+1) son a y x+1, b y x+1, por esa razón x+1 es el
factor común.
Luego, haciendo uso de la distributividad se obtiene que Recuerde escribir la
a(x+1)+b(x+1)= (x+1)(a+b) expresión x+1 entre
paréntesis.
siendo esta la factorización del polinomio dado.
Se identifica a x+2 como el factor común y se multiplica con el binomio formado por los factores
n y -1, luego
n(x+2)-(x+2)= (x+2)(n-1)
a) x(n-3)+y(n-3) b) 2(x-1)+y(x-1)
c) x(a-2)-(a-2) d) m(3a+b)-(3a+b)
e) 3x(a-b)+2(a-b) f) 4x(a+b-2)-5(a+b-2)
22
Sección 3: Factorización
Factorice el binomio x²-4 estableciendo relación con uno de los productos notables.
Esto nos sugiere que para encontrar los factores de x²-4, se extrae las raíces cuadradas de
x² y 4, que resultan ser x y 2; luego se forman los binomios x+2 y x-2 y se escriben como el
producto indicado (x+2)(x-2). Así se tiene
x²-4 = (x+2)(x-2)
a) 1 b) 9x²-4
x2 - 4
1
a) Se observa que el primer término de x 2 - b) El primer término de 9x²-4 es el cuadrado de
4
es el cuadrado de x y el segundo término es el 3x y el segundo término es el cuadrado de 2,
1 entonces:
cuadrado de
2 , entonces:
9x²-4 =(3x)²-2²
x2 - 4 = x2 - b 2 l
1 1 2
=(3x+2)(3x-2)
1 1
= x+ 2 x- 2
1
a) x²-9 b) x²-16 c) x 2 -
9
1
d) x 2 - e) 4x²-9 f) 9x²-25
16
23
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
a) x²-36 b) x²-100 4
c) x2 - 9
9
d) x 2 - e) 4x²-25
16 f) 9x²-49
24
Sección 3: Factorización
(x + a)2 = x2 + 2ax + a2
Los términos x2 y 1 son cuadrados perfectos, es decir sus raíces cuadradas son x y 1.
El termino 2x es el doble del producto (x)(1), es decir (2)(x)(1).
Entonces:
x2 + 2x + 1 = x2 + (2)(1)x + 12 = (x + 1)2
Para comprobar que un trinomio es cuadrado perfecto, primero se debe ver que este
tenga dos cuadrados perfectos, y que el otro término sea más o menos el doble del producto
de las raíces cuadradas de estos.
Se factoriza como el cuadrado de un binomio formado por la suma o diferencia de las raíces
cuadradas de los cuadrados perfectos, de acuerdo con el signo del segundo término:
x² + 2ax + a² = (x + a)²
x² - 2ax + a² = (x - a)²
d) x² - 8x + 16 e) x² - 12x + 36 f) x² - 16x + 64
25
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
(x + p)(x + q) = x2 + (p + q)x + pq
Suma de p y q Producto de p y q
Para factorizar el trinomio x2 + 3x + 2 se buscan dos números cuya suma sea +3 y producto +2.
Las posibilidades se presentan en la siguiente tabla:
(x + p)(x + q) , donde p + q = b y pq = c.
d) y²+9y+18 f) x²+7x+10
e) y²+9y+14
26
Sección 3: Factorización
En este caso, el coeficiente de x es el número negativo -7. Por ello, se buscan dos números
cuyo producto sea +12 y cuya suma sea -7. Como la suma es un número negativo y el
producto es un positivo, entonces ambos números deben ser negativos. Las posibilidades
aparecen en la tabla siguiente:
Pareja Producto Suma Puede efectuar el
-1 y -12 12 -13 producto indicado
12 (x-3)(x-4) para
-2 y-6 -8
comprobar que
-3 y-4 12 -7 la factorización
encontrada es
correcta.
Entonces, los números que cumplen con la condición son los de la última fila, -3 y-4. Luego,
x²-7x+12 =[x+(-3)][x+(-4)]
= (x-3)(x-4)
Para factorizar el trinomio x²+bx+c con b<0 y c>0 se puede expresar como el producto de
dos binomios que tienen a x como término común, y para encontrar las constantes o términos
independientes se buscan dos números negativos cuyo producto sea +c y cuya suma sea -b.
Si el trinomio es de la forma x²+bx-c o x²-bx-c con b>0 y c>0, se buscan dos números,
uno positivo y otro negativo, cuyo producto sea -c y cuya suma sea +b o -b, según sea el
caso.
Se observa que el polinomio dado es un trinomio de la forma x²-bx-c, por lo tanto se buscan dos
números cuyo producto sea -4 y cuya suma sea -3. Como el producto es negativo y la suma es
negativa, entonces uno de ellos debe ser positivo y el otro negativo. Las posibilidades aparecen en la
siguiente tabla:
Pareja Producto Suma Entonces, los números que cumplen la condición son 1
y -4. Luego,
-1 y 4 -4 3
0 x²-3x-4 = (x+1)[x+(-4)]
-2 y 2 -4
=(x+1)(x-4)
1 y -4 -4 -3
2x²+7x+3
2 1 3 1
2. Se colocan en forma vertical, los factores obtenidos, se multiplican en cruz, se suman estos
productos y se comprueba si el número obtenido es igual al coeficiente del término lineal del
trinomio. Si eso no ocurre, se cambian de posición los factores hasta obtener el resultado.
2x²+7x+3 2x²+7x+3
2 3 3 2 1 1
+ +
1 1 2 1 3 6
5≠7 7
3. Se forman los binomios 2x+1 y x+3 a partir de los números que están en forma horizontal.
Por lo tanto,
2x²+7x+3 =(2x+1)(x+3)
Para factorizar el trinomio de la forma ax²+bx+c, con a>1 se realizan los siguientes pasos:
1. Se descomponen en factores a y c.
2. Se colocan los factores de a y c en dos columnas.
3. Se multiplican en cruz los factores encontrados y se suman los dos productos obtenidos. Si el resultado
es igual a b, los coeficientes de los factores serán los números que están de forma horizontal.
4. Se escribe la factorización con los factores del paso anterior.
28
Sección 3: Factorización
29
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
30
Sección 3: Factorización
c) 2m²n-8mn+8n d) 3x²+9x+6
31
Unidad 1: Productos Notables y Factorización
a) (x + y) (x 2 - xy + y 2) = x (x 2 - xy + y 2) + y (x 2 - xy + y 2)
= x3 - x 2 y + xy 2 + x 2 y - xy 2 + y3
= x3 + y3
Por tanto, (x+y)(x2 -xy+y2 ) = x3 +y3.
b) (x - y) (x 2 + xy + y 2) = x (x 2 + xy + y 2) - y (x 2 + xy + y 2)
= x3 + x 2 y + xy 2 - x 2 y - xy 2 - y3
= x3 - y3
En consecuencia, (x-y)(x2 +xy +y2 ) = x3 -y3.
a) (x + 1) (x 2 - x + 1) b) x3 + 8 c) x3 - 1
32
Unidad 2
Ecuaciones de Segundo
Grado
Sección 1 Introducción a las ecuaciones de
segundo grado
a) 2x+3 = -5 b ) -3 x-5 = 10
2x = -5 -3 Se transpone el +3 - 3 x= 10 +5 Se transpone el -5
2 x =-8 -3 x =15
2x 8 Se divide por 2 - 3x 15 Se divide por -3
2 =- 2 -3 = -3
x=-4 x =- 5
c) x - 5 = 2
3
x Se transpone el -5
3 = 2+5
x
3 =7
= 7 ]3g
x ^3 h
Se multiplica por 3
3
x = 21
Para resolver una ecuación de primer grado en una variable se realizan los siguientes pasos:
1. Si algún término con la variable x aparece en el lado derecho, se transpone al lado
izquierdo; si hay constantes en este se transponen al lado derecho.
1
2. Se reducen términos semejantes hasta convertir la ecuación a la forma ax=b o a x = b.
b
3. Si ax=b, se dividen ambos lados de la ecuación, por a obteniendo la solución x = a ,
1
si a x = b, se multiplican ambos lados por a, obteniendo x =ab.
Don Pedro quiere cultivar maíz en un terreno cuadrado El área del cuadrado es:
de su propiedad que tiene un área 64 m². Escriba la Área= l², donde l es la
ecuación que representa el área del terreno. longitud del lado del cuadrado.
Ejemplo Identifique las ecuaciones que representan una ecuación de segundo grado.
a) x² = 25 b) x+5 =8 c) x²+2x-15 = 0
Las ecuaciones de los incisos a) y c) son de segundo grado, por tener una variable con exponente
dos (elevada al cuadrado). La ecuación del inciso b) es de primer grado.
1. Don René tiene tres terrenos con áreas 36m², 80m² y 20m² para cultivar únicamente maíz en
el primero, frijoles en el segundo y tomates en el tercero. Escriba una ecuación que represente
el área de cada terreno.
36 m² 80 m² x 20 m² 4x
x
5x
x
5x
Maíz Frijoles Tomates
35
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
Determine mediante sustitución cuáles de los números, -2, -1, y 2 satisfacen cada una
de las siguientes ecuaciones:
a) x²+2x+1 = 0 b) x²-x-2 = 0
Determine mediante sustitución cuáles de los números -3,-2, 2 y 3 satisfacen cada una de las
siguientes ecuaciones:
a) x²-9 = 0 b) 2x²-8 = 0 c) x²-6x+9 = 0 d) x²+4x+4 = 0
36
Sección 1: Introducción a las ecuaciones de segundo grado
Don Pedro tiene un terreno cuadrado con área de 81m² para cultivar frijoles. Determine la
longitud del lado del terreno.
Para resolver ecuaciones de segundo grado de la forma ax²-c=0, con a>0 y c>0:
1. Se transpone el término -c al lado derecho para obtener la ecuación ax²=c.
2. Se dividen ambos lados de la ecuación anterior por a, quedando expresada en la forma
c
x²= a .
c c
3. Se resuelve la ecuación determinando las raíces cuadradas x = a y x =- a .
3x²-48 =0
3x² = 48 Se transpone -48
48
x² = 3 Se divide por 3 ambos lados
x ² = 16 Se simplifica
x = ! 16 Se extrae raíz cuadrada
x =± 4
1. Luis quiere cercar con alambre un terreno cuadrado que tiene un área de 64m². Encuentre la
longitud de un lado del terreno.
37
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
Para resolver ecuaciones de segundo grado de la forma (x+p)² =q, con q>0 se realizan
los siguientes pasos:
1. Se extrae raíz cuadrada a ambos lados de la ecuación anterior, obteniendo
x + p = q y x + p =- q
2. Se resuelven las ecuaciones anteriores obteniendo las soluciones
x =- p + q y x =- p - q
38
Sección 1: Introducción a las ecuaciones de segundo grado
a) x²-4 = 0 b) 2x²-50 = 0
c) 4x²-25 = 0 d) x²-8 = 0
a) (x-1)² = 9 b) (x+1)²-4 = 0
c) (x-3)² = 5 d) (x+3)²-15 = 0
3. Una cancha de Voleibol tiene un área de 162 m² y su largo es el doble de su ancho. Encuentre sus
dimensiones.
4. Una persona, al donar parte de su terreno de forma cuadrada encuentra que su posesión restante es
otro cuadrado de área 49m² y lado 2 m menos que el original. ¿Cuánto mide un lado del original?
39
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
= ;x 2 + 6x + b 2 l E - b 2 l + 10
6 2 6 2 Se suma y resta el cuadrado de la mitad del
coeficiente de 6x
suma resta
=(x²+6x+9)-9+10 Se agrupan los términos que forman el trinomio
cuadrado perfecto x²+6x+9
Recuerde:
Por lo tanto, x²+6x+10= (x+3)²+1. x²+2ax+a² =(x+a)²
x²-2ax+a² =(x-a)²
1. Se agrupan los dos términos del trinomio o binomio que tienen la variable x.
40
Sección 2: Solución de ecuaciones de segundo grado
= 2 ; x 2 + 4x + b 2 l - b 2 l E + 5
4 2 4 2 Se suma y resta el cuadrado de la mitad del
coeficiente del término 4x
suma resta
= 2[x²+4x+2²-2²]+5
= 2[x²+4x+4-4]+5
Para transformar un polinomio ax² +bx +c, con a>1, a la forma a(x+p)²+q:
1. Se agrupan ax² y bx, los términos de segundo y primer grado (en ese orden).
2. Se extrae como factor común de los términos agrupados al número a.
b b
3. Se suma y se resta a los términos agrupados, x² y a x , el cuadrado de la mitad de a .
4. Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto.
5. Se aplica la propiedad distributiva en la expresión resultante del paso anterior.
6. Se efectúan las operaciones indicadas entre números.
41
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
x²+4x=5
Cuadrado de la mitad de 4
2
suma resta del coeficiente del término 4x
x²+4x+2²-2²= 5 Se simplifican las fracciones
x²+4x+4-4= 5 Se efectúan las potencias 22
x²+4x+ 4 = 5+4 Se transpone el -4 al lado derecho
x²+4x+4 = 9 Se efectúa la suma indicada 5+4
(x+2)² = 9 Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto x²+4x+4
x+2= ±3 Se extrae raíz cuadrada
x+2 = 3, x+2 =-3 Se separan las dos ecuaciones de primer grado
x = 3-2, x =-3-2
x=1, x =-5
a) x²+2x-8 = 0 b) x²+4x-12 = 0
c) x²-8x+15 = 0 d) x²-2x-1 =0
42
Sección 2: Solución de ecuaciones de segundo grado
2 4 6
Se dividen ambos lados de la ecuación por 2, el coeficiente de x²,
2 x²+ 2 x- 2 = 0, luego
resulta x²+2x-3 = 0.
x²+2x-3 = 0
x²+2x= 3
Se suma y resta b l
2
; x 2 + 2x + b 2 l E - b 2 l = 3
2 2 2
2 2 2
(x²+2x+1²)-1² = 3 Se simplifican las fracciones
x ² + 2 x+ 1 = 3 + 1
x= 2-1, x=-2-1
x= 1, x=-3
Para resolver una ecuación de la forma ax²+bx+c=0, con a>1, se dividen ambos lados
por a y se resuelve la ecuación resultante por completación de cuadrados.
a) 2x²+8x-10 = 0 b) 3x²+12x-36 = 0
c) 2x²-28x-30 = 0 d) 5x²-10x-15= 0
43
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
4x²+8x-1 = 0
1
x 2 + 2x - 4 = 0 Se divide ambos lados de la ecuación por 4
1
x 2 + 2x = 4 Se transpone el término independiente al lado
derecho de la ecuación
x 2 + 2x + b 2 l - b 2 l = 4
2 2 2 2 1
Se suma y se resta en el lado izquierdo de la
ecuación el cuadrado de la mitad del coeficiente
del término 2x
1
x 2 + 2x + 1 2 - 1 2 = 4
1
x 2 + 2x + 1 - 1 = 4
5 5
x+1 = 2 , x + 1 =- 2
a) 2x²+8x-3= 0 b) 3x²+12x-1= 0
44
Sección 2: Solución de ecuaciones de segundo grado
A esta fórmula se le conoce como fórmula general para resolver ecuaciones de segundo grado.
Para encontrar las soluciones de una ecuación de segundo grado se sustituyen los valores de a,b
y c, en la fórmula general.
; x 2 + 5x + b 5 l E - b 5 l + 5 = 0
2 2
2 2
:x 2 + 5x + 25 D - 25 + 5 = 0
4 4
: x + 5x + 25 D 5
4 -4 =0
2
bx + 5 l - 5 = 0
2
2 4
bx + l = 5
5 2
2 4
5 5
x + 2 =! 2
5 5
x =- 2 ! 2
-5 ! 5
x= 2
Por lo tanto, las soluciones de la ecuación x²+ 5x+5= 0 son: ¿Cuál manera es más
fácil, fórmula general
5 -5- 5 o completación de
x = -5+
2
, x= 2 cuadrados?
45
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
Dada la ecuación de segundo grado ax²+bx+c=0 con a≠0, demuestre que sus
- b ! b 2 - 4ac
soluciones están dadas por la fórmula x = 2a .
Demostración
Se transpone el término independiente, obteniendo:
ax²+bx=-c,
b c
x 2 + a x =- a
b
Se completa cuadrado en x 2 + a x . Para ello, se le suma a esta expresión la constante:
b l =b b l ,
b 2 2
a
2 2a
sin embargo, para no alterar la igualdad se debe sumar también esta constante al lado
derecho, resultando:
x 2 + a x + b 2a l =- a + b 2a l
b b 2 c b 2
x 2 + a x + b 2a l =
b b 2 b2 c
-a
4a 2
x 2 + a x + b 2a l =
b b 2 b 2 - 4ac
4a 2
b x + b l = b - 42 ac
2 2
2a 4a
Se extrae raíz cuadrada a ambos lados de la ecuación anterior y resulta:
b b 2 - 4ac b 2 - 4ac
x + 2a = ! = ! 2a
4a 2
Se despeja la variable:
b b 2 - 4ac - b ! b 2 - 4ac
x =- 2a ! 2a = 2a
Por tanto, las soluciones de la ecuación ax²+bx+c=0 están determinadas por la fórmula
- b ! b 2 - 4ac
x= .
2a
46
Sección 2: Solución de ecuaciones de segundo grado
a) Se observa que en la ecuación (x+2)(x-3)= 0 el lado izquierdo está Para números reales
factorizado, luego se siguen los siguientes pasos: cualesquiera a,b se
x+2 = 0, x-3 = 0 Se iguala a cero cada factor cumple que:
x = -2, x = 3 Se resuelven las dos ecuaciones de a.b = 0
primer grado si y solo si
a= 0 o b = 0
Por tanto, las soluciones de (x+2)(x-3)=0 son x =-2, x = 3.
a) (x-2)(x+3)=0 b) (x-5)(x-3)= 0
c) x²+4x-5=0 d) x²+4x-1 2 = 0
e) x²-14x-15= 0 f ) x²-2x-3 =0
47
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
x = 0, x =-2
b) x²+2x + 1 = 0
Las ecuaciones de la
(x+1) ² = 0 forma x²+2ax+a²=0,
x²-2ax+a²=0 tienen
x + 1 = 0 la solución única x=-a,
x =-1 x=a respectivamente.
48
Sección 2: Solución de ecuaciones de segundo grado
a) x²+8x-20 = 0 b) x²-4 x+ 2 = 0
c) 3x²+18x-21 = 0 d) 2x²-20+46 = 0
a) 3x²+5x+2= 0 b) 2x²+x-1 = 0
c) 4x²-6x+1= 0 d) 2x²-2x-1 = 0
g) x²+10x+25 = 0 h) x²-12x+36 = 0
49
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
Determine cuántas soluciones en los números reales tienen las siguientes ecuaciones de
segundo grado.
a) x² + 4x- 1 = 0 b) x² + 4x+ 4 = 0 c) x² + 4x+ 5 = 0
En conclusión, las ecuaciones de segundo grado pueden tener dos soluciones reales distintas,
una solución real o ninguna solución en los números reales.
El hecho de que la ecuación ax²+bx+c=0 tenga dos soluciones distintas, una única
solución o ninguna solución real depende de la cantidad D=b²-4ac, llamada discriminante,
que aparece en el radical de la fórmula general
- b ! b 2 - 4ac Discriminante
x= D = b²-4ac
2a
1. Si D es positivo, la ecuación de segundo grado tiene dos soluciones distintas en los
números reales.
2. Si D= 0, la ecuación de segundo grado tiene una solución en los números reales.
3. Si D es negativo, la ecuación de segundo grado no tiene solución en los números
reales, debido a que la raíz cuadrada de números negativos no es un número real.
50
Sección 3: Aplicaciones de las ecuaciones de segundo grado
Ejemplo Utilice el valor del discriminante para saber el número de soluciones de las siguientes
ecuaciones de segundo grado en los números reales.
a= 2, b = 5, c= 3 a = 1, b =-6, c= 9 a= 3, b = 2, c = 1
D = 5²-(4)(2)(3) D = (-6)²-(4)(1)(9) D= 2²-(4)(3)(1)
=25-24 = 36-36 = 4 -12
=1 =0 =-8
Utilice el valor del discriminante para saber el número de soluciones de las siguientes ecuaciones
de segundo grado en los números reales:
51
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
Dados los números p y q se puede obtener la ecuación de segundo grado x²+bx+c =0 y las
siguientes relaciones entre los coeficientes de estas y los números dados:
p+q=-b
pq =c
En palabras:
La suma de los números p y q es igual a -b, el opuesto del coeficiente de x.
El producto de p y q es igual al término constante c.
Es claro que la ecuación x²+bx+c=0 queda determinada cuando se conocen sus raíces.
1
d) x = 2 , x = 3 e) x = 1 + 2 , x = 1 - 2 f) x =- 1 + 2 , x =- 1 - 2
52
Sección 3: Aplicaciones de las ecuaciones de segundo grado
a) x = 2, x = 5 b) x = 3, x = -2 c) x = -1, x = -4
1 e) x = 1 + 3 , x = 1 - 3 f) x =- 1 + 3 , x =- 1 - 3
d) x =
3, x = 1
53
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
La casa de Doña María tiene una sala rectangular cuya área es 32m² y su largo excede al
ancho en 4m. ¿Cuáles son sus dimensiones?
a) Alicia desea construir en el patio de su casa una piscina cuyo largo exceda a su ancho en 7m,
y el área sea 60 m².¿Cuáles deben ser las dimensiones de la piscina?
b) Calcule las dimensiones de un terreno rectangular, si se sabe que este tiene 5 m más de largo
que de ancho y un área de 84 m².
54
Sección 3: Aplicaciones de las ecuaciones de segundo grado
Sea x uno de los números, entonces su cuadrado es x²; el otro número es 3x y como es un
entero positivo, x debe ser positivo.
Dado que la diferencia de sus cuadrados es igual a 72, podemos plantear la ecuación de segundo
grado siguiente:
(3x)²-x²= 72
9x²-x² = 72
8x²= 72
72
x2 = 8
x²=9
x =! 3
Como los números buscados son enteros y positivos entonces el número menor es 3, y el otro es
(3)(3) = 9. Por lo tanto, los números son 3 y 9.
Se observa que se ha descartado el valor -3 para x por que se está tratando con enteros
positivos.
1 a) Un número entero positivo es el doble de otro y la diferencia de sus cuadrados es 48. ¿Cuál
es este número?
b) Halle dos números enteros consecutivos tales que la suma de sus cuadrados sea 145.
Dentro de 11 años la edad de Pedro será la mitad del cuadrado de la edad que tenía
Ejemplo 2 hace 13 años. Calcule la edad actual de Pedro.
Si x es la edad actual de Pedro, dentro de 11 años su edad será x+11 y hace 13 años tenía x-13.
Entonces
(x - 13) 2
x + 11 = 2
(x+11)(2)=(x-13)²
2x+22 =x²-26x+169
x²-26x-2x+169-22 =0
x²-28x+147 =0
(x-21)(x-7)=0
x-21 = 0, x-7 =0
x=21, x= 7
Por las condiciones del problema, x=7 no es solución. Por lo tanto, la edad de Pedro es 21 años.
2 a) La suma de dos números positivos es 10 y la suma de sus cuadrados es 58. Halle ambos
números.
b) Si al cuadrado de la edad de una persona se le resta el triple de la misma, se obtiene nueve
veces su edad. ¿Cuántos años tiene la persona?
55
Unidad 2: Ecuaciones de Segundo Grado
b) Un terreno rectangular ocupa 128 m². Calcule sus dimensiones sabiendo que un lado es
el doble del otro.
c) El largo de una sala rectangular es tres metros mayor que el ancho. ¿Cuál debe ser la
longitud del ancho para que su área sea 40 m²?
f) Encuentre un número tal que dos veces su cuadrado exceda al propio número en 45.
g) Un triángulo tiene un área de 24 cm². Si la altura mide 2cm más que la base, ¿cuánto
mide la altura?
56
Unidad 3
Funciones de Segundo
Grado
Sección 1 Introducción a las funciones de
segundo grado
3
B 2
Recuerde que: -6 -5 -4 -3 -2 -1
O
1 2 3 4 5 6 x
Un punto P del plano tiene -1
-2
coordenadas (x, y). A x se le llama -3
-5
D
-6
Las coordenadas del punto A son (3, 5). Ambas coordenadas son positivas.
Las coordenadas del punto B son (-1, 2). Su abscisa -1 es negativa y su ordenada 2 es positiva.
Las coordenadas del punto C son (-4, -4). Ambas coordenadas son negativas.
Las coordenadas del punto D son (3, -5). Su abscisa 3 es positiva y su ordenada -5 es negativa.
Ejemplo Determine el cuadrante en el que se ubica cada uno de los siguientes puntos:
a) A(-3,2) b) B(1 , -4)
h) H b ,
1 1l
f) F b3, -
1l
g) G b- 3,
1l
e) E(-2, -5) 2 2 3 2
58
Sección 1: Introducción a las funciones de segundo grado
a) Cada valor de la función y=2x+3 se obtiene sumándole 3 unidades a cada valor de y=2x.
x -2 -1 0 1 2
2x -4 -2 0 2 4
+3
2x+3 -1 1 3 5 7
b)
y
5 (1, 5) y =2x
4 (2, 4)
(0, 3) 3
2 (1, 2)
(-1, 1) 1
x
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
(-2, -1) -1 (0, 0)
-2
(-1, -2)
-3
y=2x+3 -4
(-2, -4)
Se observa que la gráfica de y=2x+3 pasa por (0, 3), y esta se obtiene de trasladar
verticalmente hacia arriba 3 unidades la gráfica de y =2x.
59
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
La gráfica de la función de primer grado y=ax+b, con a ≠ 0, es una recta que se obtiene al
trasladar la gráfica de y=ax verticalmente b unidades hacia arriba, si b>0, y |b| unidades
hacia abajo cuando b<0. Dicha recta pasa por el punto (0, b).
y y
y = ax
b>0 b<0
y=ax
(0, b)
b
0 y = ax+b
0 x x
y=ax+b |b|
(0, b)
a) y = x+3 b) y = 2x-2
y y
5 4
4 3
y =2x
3
y= x 2
2 1
x
1
-2 -1 0 1 2 3
x
-1
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1 -2
-2 -3
-4
2. Trace la gráfica que corresponde a cada una de las siguientes funciones de primer grado:
a) y =x-3 b) y =- 2x+3
60
Sección 1: Introducción a las funciones de segundo grado
x -3 -2 -1 0 1 2 3
y 9 4 1 0 1 4 9
7
y = x²
6
(-2, 4) 4 (2, 4) 4
(-1, 1) 1 (1, 1) 1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
-1 vértice -1
P Su dominio, los valores que toma x, está formado por todos los números reales
(positivos y cero).
P Su rango, o los valores que toma y, está constituido por los números reales no negativos
(positivos y cero).
P La gráfica que le corresponde es una parábola situada en los dos primeros cuadrantes,
con vértice en el origen (0, 0), es simétrica respecto a la parte positiva del eje y y se
abre hacia arriba (cóncava hacia arriba).
61
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
a) Complete la siguiente tabla para la función y =2x² a partir de los valores de y = x².
x -2 -1 0 1 2
x² 4 1 0 1 4
2x²
b) Trace la gráfica de las funciones y=x² y y= 2x² en el mismo plano cartesiano, auxiliándose
con la tabla.
c) ¿Qué relación existe entre los valores de y para ambas funciones cuando x=-1 o x=2?
a) Cada valor de la función y=2x² se obtiene al multiplicar por 2 los valores de y = x². La tabla
para algunos valores de x es la siguiente:
x -2 -1 0 1 2
x² 4 1 0 1 4 ⨯2
2x² 8 2 0 2 8
b) Se ubican en el plano cartesiano los puntos obtenidos de la tabla para ambas funciones y
luego se trazan sus gráficas.
y
9
(-2, 8) 8 (2, 8)
(-2, 4) 4 (2, 4)
3
(-1, 2) (1, 2)
2
(-1, 1) 1 (1, 1)
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
x
(0,0)
-1
c) Puede observarse, por ejemplo, que (-1, 1) se halla en la gráfica de y =x², mientras que
(-1, 2) pertenece a la otra parábola; también, (2, 4) está en la primera, mientras que (2, 8)
se aloja en la segunda, etc. Es decir, el valor de y en la función y =2x² es el doble del valor
correspondiente de y=x².
62
Sección 1: Introducción a las funciones de segundo grado
La función de segundo grado y=ax² con a>0, tiene las siguientes y y= ax²
características:
(a>0)
P Su dominio, o los valores de x, está formado por todos los números
reales. a
P Su rango, o los valores de y, son los números reales no negativos
(positivos y cero).
-1 0 1 x
P La gráfica que le corresponde es una parábola con vértice en el
origen (0, 0), simétrica respecto al eje y y cóncava hacia arriba.
a) Complete la siguiente tabla para la función y=3x² y trace la gráfica, con ayuda de los puntos
obtenidos.
x -2 -1 0 1 2
3x²
63
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
a) Complete la siguiente tabla para la función y =-x² a partir de los valores de la función
y = x².
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x² 9 4 1 0 1 4 9
-x²
b) ¿Qué relación existe entre los valores de y para ambas funciones cuando x=-2 o x=3?
c) Trace la gráfica de las funciones y =x² y y = -x² en el mismo plano cartesiano.
d) Establezca semejanzas y diferencias en las gráficas de y =x² y y =-x².
a) Cada valor de la función y=-x² se obtiene al multiplicar por -1 los valores de la función y= x².
De acuerdo a esto se completa la tabla de la siguiente manera:
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x² 9 4 1 0 1 4 9
⨯(-1)
-x² -9 -4 -1 0 -1 -4 -9
b) De acuerdo a la tabla anterior, para x=- 2 o x= 3 se tienen los puntos (- 2, 4) y (3, 9) en la función
y = x², mientras que para y=-x² se tienen los puntos (- 2, - 4) y (3, - 9), se observa que las
ordenadas de los puntos respectivos son números opuestos.
y
c) Se ubican en el plano cartesiano los puntos obtenidos (-3, 9) 9 (3, 9)
en la tabla para ambas funciones y luego se trazan sus 8
gráficas.
7
y = x²
6
4 2
Diferencias: Una es cóncava hacia abajo y la otra es 1
cóncava hacia arriba. x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
4 -2
-3
-5 9
-6
y = - x²
-7
-8
64
Sección 1: Introducción a las funciones de segundo grado
a) y = -2x² b ) y =-3x²
65
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
2. Determine las características de las siguientes funciones de segundo grado y trace su gráfica:
a) y =3x² b) y=-5x²
2
a) y = -4x² ___________ 1
x
b) y = x² ___________ -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
c) y = -x² ___________
-2
d) y=4x² ___________ -3
-4
4. Haga la misma asociación del ejercicio anterior escribiendo en el espacio en blanco un punto
que pertenezca a la gráfica correspondiente.
66
Sección 2: Función de segundo grado
a) Complete la siguiente tabla para y =x²+3 a partir de los valores de la función y= x².
x -2 -1 0 1 2
x² 4 1 0 1 4
x²+3
b) Trace la gráfica de las funciones y =x² y y =x²+3 en el mismo plano cartesiano.
c) Establezca semejanzas y diferencias entre las gráficas de las funciones y= x² y
y = x²+3.
d) ¿Qué relación existe entre los valores de y para ambas funciones cuando x= -1 o
x = 2?
x -2 -1 0 1 2
x² 4 1 0 1 4 +3
x²+3 7 4 3 4 7
y
7
6
+3
5
+3
4
3
+3
+3
y=x² 2
y =x²+3
1
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
c) Semejanzas: Ambas son parábolas cóncavas hacia arriba, tienen el mismo eje de simetría.
Diferencias: Tienen distintos vértices y solamente una de ellas toca al eje x.
67
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
68
Sección 2: Función de segundo grado
a) Complete la siguiente tabla para y =(x-1)² a partir de los valores de la función y= x².
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x² 9 4 1 0 1 4 9
(x-1)²
b) Trace la gráfica de las funciones y =x² y y =(x-1)² en el mismo plano cartesiano.
c) Establezca semejanzas y diferencias entre las gráficas obtenidas.
a)
x -3 -2 -1 0 1 2 3
x² 9 4 1 0 1 4 9
(x-1)² 16 9 4 1 0 1 4
Se observa que cada valor de la función y =(x-1)² se obtiene al trasladar 1 unidad a la derecha los
valores de x en la función y=x².
b) Se traza la gráfica de ambas funciones en el mismo plano cartesiano:
(-3, 9) (-2, 9)
y
(3, 9)
Se observa que cada punto de la función
9 (4, 9)
y =(x-1)² se obtiene trasladando cada punto
8 de y =x² una unidad a la derecha.
7
Por ejemplo, (4, 9) de la primera función es un
6
traslado de (3, 9); (-2, 9) lo es de (-3, 9), etc.
5
(-2, 4) 4 (2, 4) (3, 4)
3 y = (x-1)²
2
1
(0, 0) (1, 0)
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
c) Al comparar las gráficas de ambas funciones se observa lo siguiente:
Semejanzas: Ambas gráficas son parábolas que abren hacia arriba.
Diferencias: Vértice de y=x² es (0, 0) mientras que el de y=(x-1)² es el punto (1, 0). El eje de
simetría de y=x² es el eje y, mientras que y=(x-1)² es simétrica respecto a la recta x=1. Además, la
gráfica de y=(x-1)² está trasladada 1 unidad a la derecha de la gráfica de y=x².
La gráfica de la función de segundo grado y =a(x-h)², siendo a ≠ 0, es una parábola, con las
siguientes características:
1. Vértice es el punto (h, 0).
2. La recta x=h es el eje de simetría de la parábola.
3. Abre hacia arriba si a>0 o hacia abajo si a<0.
4. Su gráfica se obtiene trasladando h unidades a la derecha (h>0) o |h| unidades a la izquierda
(h<0), a partir de la gráfica de la función y =ax².
a) y =2x²+1 b) y =(x+3)²
a) y = x²-1 b) y =-x²+3
y
y
1
0
-1 1 x
y=x²
y = - x²
1
-1 0 1 x
c) y =(x-3)² d) y =-(x+1)²
y y
1
0
-1 1 x
y=x²
y = - x²
1
-1 0 1 x
70
Sección 2: Función de segundo grado
y =(x-1)²
y=x²
La parábola y=(x-1)²+2 tiene vértice (1, 2), es cóncava hacia arriba y es simétrica respecto a
a la recta x=1.
La función de segundo grado y=a(x-h)²+k con a>0, y h cualquier número, tiene las
siguientes características:
1. Su dominio está constituido por los números reales.
2. Su rango está formado por los números reales mayores o iguales a k.
3. La gráfica es una parábola con vértice (h, k), simétrica respecto a la recta x=h y cóncava
hacia arriba.
4. La gráfica de y=a(x-h)²+k se obtiene al trasladar la de y =ax², h unidades a la
derecha si h>0 o |h| unidades a la izquierda si h<0, y luego k unidades hacia arriba si
k>0 o |k| unidades hacia abajo si k<0.
71
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
(1, 1)
(0, 0) +1 (1, 0)
0 1
+1
0
(1, 0)
1 unidad hacia 1 unidad
(0, -1)
la derecha +1 +1 hacia arriba
(-1, -2) (0, -2)
(0, -2)
La función de segundo grado y=a(x-h)²+k con a<0, tiene las siguientes características:
1. El dominio está formado por todos los números reales.
2. El rango comprende todos los números reales menores o iguales que k.
3. La gráfica es una parábola con vértice en (h, k), eje de simetría la recta x=h; además,
es cóncava hacia abajo.
4. La gráfica de y=a(x-h)²+k se obtiene al trasladar la gráfica de y =ax², h unidades a
la derecha si h>0 o |h| unidades a la izquierda si h<0, y luego k unidades hacia arriba si
k>0 o |k| unidades hacia abajo si k<0.
72
Sección 2: Función de segundo grado
b) La gráfica de y=(x+1)²-4 se obtiene a partir de la de y=x² (en línea punteada) mediante los
siguientes desplazamientos: 1 unidad hacia la izquierda y 4 unidades hacia abajo:
y
(0,-3) y=0²+2(0)-3=-3
y=(x+1)²-4
Determine el vértice, eje de simetría, intercepto con el eje y y trace la gráfica de las siguientes
funciones:
a) y = x²+2x+5 b) y =x²-4x-1
73
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
Desafío
Gráfica y características de la función y =ax²+bx+c con a>0 (Continuación)
Ejemplo Determine el vértice, eje de simetría, intercepto con el eje y y trace la gráfica de la
función y=2x²-8x+5.
y = 2x²-8x+5 Recuerde:
= 2(x²-4x)+5
ax + bx + c = a :x 2 + +b b l D- a :b
b l +
2 2
2 b
= 2(x²-4x+4)-(2)(4)+5 x c
a 2a 2a
= 2(x-2)²-3
= ab x + b l - a : b b l + c
2 2
2a 2a
Eje de simetría: x = 2
y
y =2x² Intercepto con el eje y: (0, 5).
y =2x²-8x+5
0 2 x
Vértice
-3 (2, -3)
Eje de simetría
Determine el vértice, eje de simetría, intercepto con el eje y y trace la gráfica de las
siguientes funciones:
a) y =2x²-8x+ 4 b) y =2x²+4x+3
74
Sección 2: Función de segundo grado
y = - x²+4x-3 Recuerde:
= -(x²-4x)-3
- x 2 + bx + c =-:x 2 - bx + b b l D + b b l + c
2 2
= -(x²-4x+4)+4-3 2 2
= -(x-2)²+1
=-b x - b l + b b l + c
2 2
2 2
Luego, la función dada es y=-(x-2)²+1.
y =-x²
(0, -3)
Determine el vértice, eje de simetría, intercepto con el eje y y trace la gráfica de las siguientes
funciones:
a) y = -x²+6x-5 b) y =-x²-2x+2
75
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
a) y =(x+1)²+3
b) y = -(x+1)²-2
c) y =2(x-1)²+4
d) y=-2(x+3)²-1
2. Determine el vértice, eje de simetría, intercepto con el eje y y trace la gráfica de las siguientes
funciones:
a) y = x²+6x+4
b) y =2x²+8x+7
c) y=-x²+6x-5
76
Sección 3: Valor máximo o mínimo de una función de segundo grado y su aplicación
-1
1. Si a>0, la parábola abre hacia arriba, 2. Si a<0, la parábola abre hacia abajo,
entonces el mínimo de la función es entonces el máximo de la función es la
la coordenada y del vértice, es decir coordenada y del vértice de la parábola,
y =k. No tiene máximo. es decir y =k. No tiene mínimo.
y
y
Máximo k
0 h x
Mínimo k
0 h x
77
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
-1 0 1 2 3 4 5 x
a) y =(x-1)²+4 b) y =-(x+1)²-3
c) y =2(x-4)²+1 d) y =-2(x+3)²-2
78
Sección 3: Valor máximo o mínimo de una función de segundo grado y su aplicación
79
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
Desafío
Valor máximo y mínimo de una función de segundo grado cuando su gráfica es cóncava
hacia arriba (Continuación)
80
Sección 3: Valor máximo o mínimo de una función de segundo grado y su aplicación
81
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
Desafío
Valor máximo y mínimo de una función de segundo grado en un intervalo dado cuando
su gráfica es cóncava hacia abajo (continuación)
82
Sección 3: Valor máximo o mínimo de una función de segundo grado y su aplicación
a) -3 ≤x≤-2 b) -2 ≤x≤1
a) -1 ≤x≤3 b) 4 ≤x≤6
a) -4 ≤x≤-3 b) -3 ≤x≤0
83
Unidad 3: Funciones de Segundo Grado
Doña María destinó una porción del terreno rectangular de su jardín para sembrar rosas,
y su intención es cercarla con 12 m de malla.
a) Exprese el área del terreno en función de su ancho.
b) Determine las dimensiones del terreno que proporcionen la mayor área posible.
Como el coeficiente del término cuadrático es -1, la parábola abre hacia abajo, de modo
que y= 9 es un valor máximo, el cual se alcanza para x =3. Así, las dimensiones que
proporcionan la mayor área posible del terreno son l=6-3 =3(m) de largo y x=3(m) de
ancho.
Joaquín está diseñando los planos de su casa. Si una de las habitaciones de forma rectangular
tiene un perímetro de 16 metros.
a) Exprese el área de la habitación en función de su ancho.
84
Unidad 4
Proporcionalidad Entre
Segmentos
Sección 1 Razón entre segmentos
Una forma de encontrar la distancia entre A y B es contando las unidades que hay en la figura
desde A hasta B, que resulta ser 4. Luego la distancia d entre A y B es 4.
A B
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
4
Otra manera de hacer el mismo cálculo es restar la coordenada de A de la coordenada del punto
B, así d=AB= 5-1= 4.
Por lo tanto, d = 4.
Dada una recta con un sistema de coordenadas, la distancia entre dos puntos A y B con
coordenadas a y b respectivamente, se define de la siguiente manera:
a) b) c)
d= 4-(-3) d= 7- 3 d= - 2 -(- 8)
= 4 +3 =4 = -2 +8
=7 =6
A B A B A B
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1
86
Sección 1: Razón entre segmentos
La razón r entre dos segmentos AB y CD se define como el cociente entre sus longitudes,
expresadas con la misma unidad de medida, y se representa por el número
AB
r = CD
que también puede escribirse como AB : CD, este se lee "AB es a CD".
1 Calcule la razón entre las parejas de segmentos cuyas longitudes son dadas en cada inciso.
A B
10cm
AB 5
La razón entre la base AB y la altura BC es r = BC = 3 . Si se sustituye en la expresión
anterior, AB =10 y BC =x, resulta
10 5
x =3
5x=(10)(3)
30
x= 5 =6
a) Calcule las razones entre los segmentos cuyas longitudes son AB= 6 cm y CD=8 cm,
EF=18 cm y GH= 24 cm.
b) Compare las razones obtenidas en a).
AB 3 EF 3 AB EF
b) Como
CD = 4 y GH = 4 , entonces CD = GH . En este caso se dice que AB y CD son
proporcionales a EF y GH.
AB EF
Si CD = GH , entonces AB y CD son proporcionales a EF y GH.
1 Calcule las razones entre los segmentos con longitudes AB=4 cm y CD=12 cm, MN=8 cm y
PQ= 24 cm y diga si estos son proporcionales.
Determine si en la pareja de rectángulos D C
Ejemplo
mostrada a la derecha, la base y la altura de
H G
uno son proporcionales a las del otro. 4cm
2cm
A B E F
3cm
6cm
AB 6 3 EF 3
La razón entre AB y AD es
AD = 4 = 2 y entre EF y EH es EH = 2 , de donde se sigue que
AB EF
AD = EH
Por lo tanto, AB y AD son proporcionales a EF y EH.
2 Determine en cada pareja de rectángulos si la altura y la base de uno son proporcionales a las
del otro.
a) D C b)
D C
6cm H G H G
4cm
2cm 2cm
A B E F E F
3cm A B 3cm
9cm 9cm
88
Sección 1: Razón entre segmentos
1. Calcule la distancia entre cada pareja de puntos dados, usando la recta numérica y
mediante la fórmula d =AB=b-a.
2. Calcule la razón entre cada uno de los siguientes pares de segmentos, cuyas longitudes
son dadas.
a) AB= 4cm y CD = 20cm b) AB= 3cm y CD = 9cm c) AB= 2cm y CD = 7cm
AB
a)
DE =
B
AB
b)
BC =
8cm
4cm E
2cm 4cm
BC C
c) A D F
EF =
5cm
10cm
DE
d)
EF =
AC
e)
DF =
89
Unidad 4: Proporcionalidad Entre Segmentos
AP
A partir de la figura, calcule la razón
PB entre los segmentos siendo P un punto interior del AB.
6 3
A P B
P es un punto interior del AB y lo divide en dos segmentos AP y PB, cuyas longitudes son 6 y 3 unidades
respectivamente. La razón entre dichos segmentos está dada por
AP 6
PB = 3 = 2
Ejemplo AP
Calcule para cada figura, la razón PB entre los segmentos en que el punto P divide al AB
a) 2 4 b) 3 3
A P B A P B
a) Se realiza el cálculo b) En este caso,
AP 2 1 AP 3
PB = 4 = 2 PB = 3 = 1
AP
1. En cada figura, calcule la razón PB entre los segmentos en que el punto P divide a AB
a) 4 2 b) 4 4
A P B A P B
c) d) 4 6
3 6
A P B A P B
2. Dada la figura
A B C
90
Sección 2: División de un segmento
Calcule la coordenada p del punto interior P que divide al AB en la razón m : n, según la figura.
m n
Si en una recta numérica P(p) es un punto interior del segmento cuyos extremos son A(a) y B(b),
con la condición de que AP y PB están a razón m : n, entonces la coordenada de P está dada por
la fórmula m n
na + mb
p = m+n
A(a) P(p) B(b)
a+b
Si m = n , P es el punto medio del AB y con p = 2 .
Ejemplo Sea AB con extremos A(2) y B(8). Calcule la coordenada p del punto interior P tal que:
91
Unidad 4: Proporcionalidad Entre Segmentos
A partir de la figura, calcule la coordenada p del punto exterior P que divide al AB en una razón m:n.
m
n
A(a) B(b) P(p)
p-b
p-a
Si P(p) es un punto exterior del segmento con extremos A(a) y B(b) tal que P divide al AB en AP y
- na + mb
BP en la razón m:n, entonces su coordenada p está dada por p = m-n
Cuando m>n Cuando m<n
m n
n m
A(a) B(b) P(p) P(p) A(a) B(b)
Ejemplo Sea el AB con extremos A(2) y B(6). Calcule la coordenada p del punto exterior P tal que P
divide al AB en la razón 3 :1.
En este caso a=2, b=6, m=3 y n=1, así que Gráficamente se tiene
3
- na + mb - (1) (2) + (3) (6) 16 1
p = m-n = 3-1 = 2 =8
A(2) B(6) P(8)
92
Sección 2: División de un segmento
16cm
A P B
La razón entre AP y PB es
AP 3
PB = 5
Si se hace AP=x y PB= 16-x, en la expresión anterior, resulta
x 3
16 - x = 5
de donde 16cm
5x=(16-x)(3)
5x= 48-3x A P B
x 16-x
5x+3x= 48
8x= 48
8 48
8x= 8
x= 6
Luego, se sustituye x= 6 en PB= 16-x para obtener
PB= 16-x= 16-6 = 10.
Por lo tanto, AP= 6 (cm) y PB= 10 (cm).
Si se conoce la razón en que el punto interior P del AB, con longitud conocida, divide a este
segmento, es posible conocer las longitudes de AP y PB.
93
Unidad 4: Proporcionalidad Entre Segmentos
2. Calcule la coordenada p del punto interior P de un segmento cuyos extremos son dados, tal que
94
Unidad 5
Semejanza
a)
AB 4 1, BC 2 1 y AC 3 1
DE = 8 = 2 EF = 4 = 2 DF = 6 = 2
Dado que la razón entre las medidas de los lados correspondientes de ∆ABC y ∆DEF es la
misma, entonces los segmentos son proporcionales.
b) ∡ A= ∡ D por ser correspondientes entre paralelas.
∡ B= ∡ E por ser correspondientes entre paralelas.
∡ C= ∡ F porque la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es 180°, ∡ A=∡ D y
∡ B= ∡ E.
AB BC AC 1
En conclusión, todos los cocientes
DE , EF y DF son iguales a 2 y ∡ A, ∡ B, ∡ C son iguales
a ∡ D, ∡ E, ∡ F respectivamente, entonces se dice que ∆ABC y ∆DEF son semejantes.
Si en dos triángulos, por ejemplo los de la derecha, se cumplen las condiciones siguientes:
F
AB BC AC
i) C
DE = EF = DF
ii) ∡ A= ∡ D, ∡ B= ∡ E, ∡ C= ∡ F
A B D E
En la siguiente
entonces figura,
el ∆ABC esdetermine
semejanteelalvalor
∆DEF deyx:se escribe en símbolos ∆ABC~∆DEF.
a) AB d BC d AC d
DE = d , EF = d , DF = d C 10 cm
b) ∡ A= , ∡ B= , =∡ F 5 cm
A B D E
96
Sección 1: Criterios de semejanza de triángulos
1. Investigue si las parejas de triángulos dados en cada inciso son semejantes, Justifique su respuesta.
2. En caso de que lo sean escriba la semejanza entre ellos relacionándolos con el símbolo ~.
F
C
a) b)
E D
C 30° 50°
Dado el triángulo de la figura, construya un ∆DEF, usando regla, compás y transportador, tal que:
1. DE=2AB C
2. EF= 2BC
3. DF= 2AC
¿Son semejantes ∆ABC y ∆DEF? A B
AB BC AC
Si
DE = EF = DF , entonces ∆ABC~∆DEF. A B D E
MN 4 1 NO 3 1 MO 6 1
Como
PQ = 8 = 2 , QR = 6 = 2 , PR = 12 = 2 , entonces ∆MNO~∆PQR (por LLL).
1. Investigue si la pareja de triángulos dada en cada inciso son semejantes, justifique su respuesta.
2. En caso de que lo sea escriba la semejanza entre ellos relacionándolos con el símbolo ~.
F
a) b) M
C 12 cm D 4 cm 5 cm
15 cm
5 cm 2 cm 2,5 cm
4 cm
A 3 cm B E 3 cm F N 6 cm O
E 9 cm D
98
Sección 1: Criterios de semejanza de triángulos
Dado el triángulo de la figura de la derecha, construya un ∆DEF, haciendo uso de regla, compás y
transportador, que cumpla:
1. DE=2AB C
2. ∡ D= ∡ A
3. DF= 2AC
A B
¿Son semejantes ∆ABC y ∆DEF?
AB 4 1 BC 2 1
Como
ED = 8 = 2 , DF = 4 = 2 y ∡ B=∡ D= 50º, entonces ∆ABC~∆EDF (por LAL).
1. Investigue si la pareja de triángulos dada en cada inciso son semejantes, justifique su respuesta.
2. En caso de ser semejantes escriba la semejanza entre ellos utilizando el símbolo ~.
F 6 cm E J N
a) b)
40°
C 6 cm 45° 4 cm
2 cm 6 cm
4 cm M
40° 45°
A 3 cm B K 9 cm L O
D
99
Unidad 5: Semejanza
1. Dada la pareja de triángulos en cada inciso, investigue si son semejantes e indique el criterio que lo
justifica. Exprese la semejanza entre ellos utilizando el símbolo ~.
a) U b)
A 60° D 18 cm E
60° C S
15 cm X
80° 27 cm 12 cm 10 cm
40°
T W Y
F 18 cm
B
c)
G
6 cm J
3 cm
100° 100°
H 10 cm I K 5 cm L
2. En cada inciso los triángulos son semejantes. Calcule las medidas de los otros lados.
a) E b) F
C
5 cm 6 cm
12 cm A 6 cm C
A 7 cm B
5 cm 4 cm
D F B
D 18 cm E
100
Sección 1: Criterios de semejanza de triángulos
E
A B
Pasos Justificación
alt. int.: ángulos
1) AD ‖ BC Hipótesis (Suposición o dato) alternos internos.
2) ∡ DAE= ∡ BCE Por ser alt. int. y paso 1)
Pasos Justificación R
1) Hipótesis S
2) Hipótesis P Q
3) ∡ TPS+∡ SPQ=90°
4) ∡ SPQ+∡ PRQ=90°
5) ∡ TPS+∡ SPQ=∡ SPQ+∡ PRQ Por los pasos 3) y 4)
6) ∡ TPS=∡ PRQ
Pasos Justificación
2) AB=BC=AC
Definición de triángulo equilátero
DE=EF=DF
3)
AB BC AC Paso 2)
DE = EF = DF
4) ∆ABC~∆DEF Por el criterio de semejanza LLL en paso 3)
A B
Pasos Justificación
1) Hipótesis
2) Hipótesis
3) Hipótesis
1
4) NC =
2 BC
1
5) MC =
2 AC
MN NC MC
6)
AB = BC = AC
7) ∆ABC~∆MNC
102
Sección 1: Criterios de semejanza de triángulos
AE BE A B
En la figura, si CE = DE , entonces ∆AEB~∆CED.
Complete la demostración.
Pasos Justificación E
AE BE Hipótesis
1)
CE = DE
2) ∡ AEB= ∡ CED D C
3) ~ LAL en pasos 1) y 2)
Pasos Justificación
AE BE Hipótesis
1)
CE = DE
2) ∡ AEB=∡ CED Por ser opuestos por el vértice
A B
Pasos Justificación
1) Hipótesis
2) DF= EF
AC BC
3)
DF = EF
4) = Hipótesis
60° 60°
C B F E
Por tanto, dos triángulos rectángulos con un ángulo de 60º cada uno son semejantes.
D D D
A A A
C B F E C B F E C B F E
∡ B= ∡ E AC BC AB BC
DF = EF DE = EF
104
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
Ejemplo Investigue si las siguientes parejas de triángulos rectángulos de cada inciso son semejantes,
utilizando los criterios de semejanza de triángulos estudiados.
D D
a) b)
A A
8 cm 10 cm
4 cm 5 cm
C 3 cm B F 6 cm E C 3 cm B F 6 cm E
Como las razones encontradas son iguales, se puede afirmar que los catetos de los triángulos
rectángulos son proporcionales. Por tanto, ∆ABC ~ ∆DEF.
AB 5 1 BC 3 1
b) Como
DE = 10 = 2 y EF = 6 = 2 , las hipotenusas y un par de catetos son proporcionales.
Por lo tanto, ∆ABC~ ∆DEF.
Investigue si las siguientes parejas de triángulos rectángulos son semejantes, utilizando los criterios de
semejanza de triángulos estudiados.
a) b)
D D
A A
37°
8 cm
37° 4 cm
C B F E C 2 cm B F 4 cm E
c)
D
A 14 cm
8 cm
7 cm
4 cm
C B F E
105
Unidad 5: Semejanza
Demostración
El ∠ A es un ángulo agudo y común para los triángulos rectángulos ∆ACD y
∆ABC, así que ∆ACD~ ________ 1
AD 3
Por definición de semejanza en 1 , AC =
4
de donde, AC² = (____)(____)
BD
Por definición de semejanza en 2 , BC = 5
2 ∆ABC~ ∆CBD 5 BD BC
BC = BA
3 AD AC 6 BC² = ]BDg ]ABg
AC = AB
106
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
C
Ejemplo A partir de la figura calcule el valor de b y a.
b a
A 4 cm D 9 cm B
Se hace la identificación AC=b, CB=a, AD= 4, DB= 9 y AB= 4+9 = 13. Luego,
AC2 = (AD)(AB) 1
BC2 = (BD)(BA) 2
A continuación se sustituyen en 1 y 2 todos los valores dados
a
b
A 3 cm D 27 cm B
107
Unidad 5: Semejanza
C
Complete la siguiente demostración para asegurar que:
si CD es la altura correspondiente a la hipotenusa
AB del triángulo rectángulo ABC, entonces
∆ACD~ ∆ CBD
y en consecuencia
A D B
CD² =(AD)(BD)
Demostración
Si CD es la altura correspondiente a la hipotenusa AB del triángulo rectángulo ABC, entonces
∆ACD~ ________ 1
∆ABC~ ________ 2
de donde,
CD ²=(____)(____) 4
Las respuestas enumeradas a continuación llenan los espacios en blanco que completan la
demostración.
1 ∆ACD~∆ ABC
2 ∆ABC~∆ CBD
3 AD CD
CD = BD
4 CD ² = (AD) (BD)
Teorema de la altura C
Si CD es la altura correspondiente a la hipotenusa
AB del triángulo rectángulo ABC, entonces
∆ ACD~∆ CBD
y en consecuencia
A D B
CD ² = (AD)(BD).
108
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
A 4 cm D 9 cm B
CD ² =(AD)(BD)
se obtiene
h² = (4)(9)=36
como h >0 ,
h=6 cm
a) C b) C
5 cm
K
x
h
15 cm
A 8 cm D 16 cm B
A B
109
Unidad 5: Semejanza
A
Complete la siguiente demostración para asegurar que:
si en el ∆ABC, DE ‖ BC, D está entre A y B, y E está entre A y C, D E
AD AE DE
entonces AB = AC = BC .
B C
Demostración
Dado que DE ‖ BC, y AB es un segmento transversal a estos, por ser ángulos correspondientes
entre paralelas,
A
∡ ADE = ________ 1
Además,
D E
∡ DAE= ________ 2
AD DE
AB = = BC 4
1 ∡ ADE =∡ ABC
2 ∡ DAE = ∡ BAC
3 ADE ABC
4 AD AE DE
AB = AC = BC
110
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
A
a) Si DE ‖ BC, calcule el valor de x con los datos
de la figura. x cm
4 cm
6 cm 9 cm
D E
B C
y cm
111
Unidad 5: Semejanza
Demostración
Se traza una recta paralela a AB que pase por E y corte a BC en F.
Como DE ‖ BC y AC es un segmento transversal a estos, por ser ángulos correspondientes
entre paralelas, A
∡ AED = ________ 1
1 ∡ AED =∡ ECF
2 ∡ FEC =∡ A
3 ∆ADE~ ∆EFC
4 AD AE
EF = EC
5 AD AE
DB = EC
A
Ejemplo Con los datos de la figura, si DE ‖ BC, calcule la longitud x 5 cm 10 cm
de EC.
D E
3 cm x
B C
x=6
6 cm 15 cm
D E
x
4 cm
B C
b) En la figura, si DE ‖ BC calcule la longitud x de AE.
9 cm x
D E
6 cm 8 cm
B C
113
Unidad 5: Semejanza
Demostración
Se traza en el ∆ABC dado una recta paralela a AB que A
Por hipótesis,
AD 3
DB =
De 2 y 3 se sigue que
AD 4
DB =
En consecuencia, DB =______ 5
1 ∡ ADE ~ ∆CFE 4 AD AD
DB = CF
2 AD AE 5 DB =CF
CF = CE
3 AD AE 6 DE ‖ BC
DB = EC
A
AD AE
Si en el ∆ABC se cumple la proporción DB = EC ,
entonces
D E
DE ‖ BC
B C
114
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
A
Ejemplo Determine, a partir de la figura, si DE ‖ BC.
4,5 cm 6 cm
D E
3 cm 4 cm
B C
AD AE
Se calculan las razones
DB y EC , así
b 9 lb 1 l
AD 4, 5 3
DB = 3 = 2 3 = 2
AE 6 3
EC = 4 = 2
De lo anterior, se puede ratificar que se cumple la proporción
AD AE 3
DB = EC = 2 ,
D E
3 cm 4 cm
B 4 cm F 6 cm C
115
Unidad 5: Semejanza
Demostración
a) Por ser M punto medio de AB y N punto medio de
AC, se sigue que El punto medio de un segmento
es el punto que divide a este en
AM 1 dos segmentos de igual
MB = medida.
AN 2
NC =
de donde, A
AM 3
MB =
M N
En consecuencia, MN ‖ BC.
AM AN 1 4 B C
AB = AC = =2
MN 1
De
BC = 2 , se tiene
1
MN = 2 ______ 5
a) 1 AM b) 4 AM AN MN 1
MB = 1 AB = AC = BC = 2
2 AN 1
NC = 1 5 MN = 2 BC
AM AN
3 MB = NC
116
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
A
Teorema de la base media
B C
B 4 cm C
En cada ∆ABC de los incisos a) y b), M y N son los puntos medios de AB y AC respectivamente.
Calcule el valor de x y y, según corresponda.
A
a) A b)
y cm
N
M
M N
x cm 2 cm
B C
8 cm
B 6 cm C
117
Unidad 5: Semejanza
Demostración
Desde el punto A se traza el AE paralelo a FH
que intersecte a BG y CH en los puntos D y E
respectivamente.
r s
Como BD ‖ CE en el ∆ACE,
A F
AB
BC = 1 B D G
Por lo tanto,
AB 3
BC =
1 AB AD
BC = DE
2 AD =FG y DE =GH
3 AB FG
BC = GH
Teorema de Tales
Si tres o más rectas paralelas son cortadas por dos A F
transversales, los segmentos de las transversales B G
determinados por las paralelas, son proporcionales. De
acuerdo con la figura de la derecha C H
AB FG
BC = GH
118
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
12
DE = 2 = 6
119
Unidad 5: Semejanza
10 80
2 = x
x
10x=(2)(80) E
160 2m
x = 10 10 m
B D A
x=16 80 m
Por lo tanto, la altura de la pared es de 16 m.
12 m
C
b) En la figura adjunta el mástil AC proyecta una
sombra de 20 m de largo, cuando la sombra E
de un mástil similar sin bandera DE de 12 m
de alto proyecta una sombra de 16 m de largo. 12 m
Suponiendo que ambos mástiles son verticales 16 m
y que están sobre el nivel del piso y además A D B
∆ABC~ ∆ DBE. Encuentre la altura del mástil con 20 m
bandera.
6m
c) ¿Qué altura tiene el asta de la bandera de acuerdo
8m 12 m
con información dada en la figura?
120
Sección 2: Semejanza de triángulos rectángulos y paralelismo
a) b)
A 10 E x C A
y
6 12
12 x
18
D 15
3
B D E
y
B C
12
c) A d) A
x
x 28 5
D
20 5 E 12
D E
x+3
12 14
B y C B y C
a) b)
A A
M 2x N M x+1 N
B 3x+4 C B x+8 C
B M C
121
Unidad 5: Semejanza
A D
4 x+2
B E
2 x-1
C F
4m
6m
18m
122
Unidad 6
Teorema de Pitágoras
a) Como CF= 2+3 = 5, el área del cuadrado CFGH es CF² =5² =25.
b) El área del cuadrilátero ADEB En la figura, los cuatro
= (área del cuadrado CFGH)-(4 veces el área de ∆ ABC) triángulos sombreados son
congruentes, de modo que:
= 25-(4) ; E
(2) (3)
2 área de ∆ACB
= 25-12 = área de ∆AFD
= 13. = área de ∆GED
= área de ∆HEB
c) ∡ BAD= 180°-(∡ CAB+∡ DAF)
= 180°-(∡ CAB+∡ ABC)
= 180°-90°= 90°.
De forma similar se obtiene que ∡ ADE= ∡ DEB= ∡ EBA=90°. Por esto, y en vista de que los
lados del cuadrilátero ADEB tienen igual medida AD=DE= EB= BA, este es un cuadrado.
d) Como el área del cuadrado es AB², por el inciso b) se tiene que
AB²=13
y en consecuencia, AB= 13 por ser la longitud de segmentos un número positivo.
La diferencia entre las áreas de los cuadrados CFGH y ADEB es igual a cuatro veces el área del
triángulo rectángulo ACB cuya hipotenusa es 13 y sus catetos 2 y 3, es decir ( 13 )2 = 22+ 32.
G
E
x
3
A 4 F B
124
Sección 1: Teorema de Pitágoras
c² =(a+b)²-(4) b 2 ab l =(a²+2ab+b²)-2ab=a²+b²
1
Por tanto, c²=a²+b².
a²+b² =c² B a C
Ejemplo Verifique que se cumple el Teorema de Pitágoras para el triángulo rectángulo de la figura.
5
3
3 12
2
125
Unidad 6: Teorema de Pitágoras
6 cm
B 8 cm C
B 4 cm C
Para encontrar AC se sustituyen los valores en la fórmula del Teorema de Pitágoras, obteniéndose
AB= 6 cm, BC = 4 cm.
AB² = BC²+AC²
6² = 4²+AC²
36 = 16+AC²
AC² = 36-16 = 20
Como AC >0,
AC= 20 = 2 5
1. Calcule la longitud del tercer lado en cada uno de los siguientes triángulos rectángulos:
a) A B
b)
13 cm
3 cm
B 4 cm C C 12 cm A
2. Complete la siguiente tabla sabiendo que a y b son las longitudes de los catetos, c la longitud
de la hipotenusa de los triángulos rectángulos 1 , 2 , 3 y 4 .
A 1 2 3 4
a 6 4 2 3 5
b 4 2
B C c 10 3
126
Sección 1: Teorema de Pitágoras
Para resolver problemas de situaciones del entorno con ayuda del Teorema de Pitágoras, se
realizan los siguientes pasos:
1. Se representa la situación planteada en el problema mediante un triángulo rectángulo.
2. Se aplica el Teorema de Pitágoras, sustituyendo en la fórmula los datos conocidos y
resolviendo la ecuación de segundo grado resultante.
A
8 km
al norte
B
15 km
al oeste
b) El extremo superior de una escalera de 4 metros de longitud se apoya sobre el borde superior
de una pared cuya altura es de 2 metros. ¿A qué distancia está el pie de la escalera de la
base de la pared?
4m
2m
xm
127
Unidad 6: Teorema de Pitágoras
4 x
2 6
2 3 y
x 4
3. Héctor está construyendo una verja de madera de 2 metros de alto y quiere colocar un soporte
diagonal entre los postes, que están a 8 metros de distancia entre sí como lo muestra la
figura.
2m
8m
128
Sección 2: Aplicaciones del Teorema de Pitágoras en geometría
5 cm g h
r
3 cm g : generatriz
10 cm 13 cm 10 cm
6 cm 5 cm 1 cm
129
Unidad 6: Teorema de Pitágoras
6 cm 6 cm 12 cm 4 cm
130
Sección 2: Aplicaciones del Teorema de Pitágoras en geometría
Calcule la longitud de la diagonal EC del prisma Un ortoedro es un prisma recto cuyas caras
rectangular siguiente: forman entre sí ángulos rectos y tiene la
H G característica de que las caras opuestas
F
son iguales entre sí.
E
D C
4 cm
3 cm
A 5 cm B
H G
1. Se forma el triángulo rectángulo EAC con la diagonal
EC, la arista EA y la diagonal AC del rectángulo ABCD, E
el cual es la base del prisma rectangular. D C
4 cm 3 cm
2. Se calcula la longitud de la diagonal AC del rectángulo ABCD, utilizando el
A 5 cm B
Teorema de Pitágoras en el triángulo rectángulo ABC. D C C
AC ²=AB²+BC² = 5²+3² = 25+9=34
3 cm 3 cm
Por lo tanto, AC = 34
A 5 cm B A 5 cm B
3. Como se conocen las medidas de AC y AE , al utilizar nuevamente el Teorema de Pitágoras en el
triángulo rectángulo EAC, se puede calcular la longitud de EC: E
EC² =AC²+AE²= ( 34 ) 2 + 4 2 =34+ 16 =50
Como EC>0, 4 cm
EC= 50 = 5 2
A 34 cm C
Por lo tanto, la longitud de la diagonal EC del prisma rectangular es 5 2 cm.
A
Dado el triángulo equilátero ABC, calcule:
En todo triángulo equilátero ABC
a) La longitud de la altura AH con altura AH se cumple:
b) El área A del ∆ABC. AB=AC = BC
AH ⊥ BC, BH = HC
B C
H
a) La altura h forma en el triángulo equilátero ABC dos triángulos rectángulos : BHA y CHA.
En el ∆BHA, AH es un cateto, y se tiene que AB= 10, BH = 5, de modo que sustituyendo
los datos en AB² = BH²+AH² A A
4
2
B 2 H C A
132
Sección 2: Aplicaciones del Teorema de Pitágoras en geometría
A G B
133
Unidad 6: Teorema de Pitágoras
6 cm 9 cm
4 cm 6 cm
6m
4m
4m
F
E
D
C
4m
2m
A 6m B
8 cm
134
Unidad 7
Circunferencia
T
La circunferencia es
P Q una línea curva cerrada
formada por todos los
A B puntos del plano que están
O a una misma distancia de
D un punto fijo llamado centro
C
De acuerdo con la figura, los elementos y rectas que se pueden identificar en la circunferencia
son:
ü Centro O: Punto equidistante de todos los puntos de la circunferencia.
ü Radio OP: Segmento que une el centro con un punto de la circunferencia.
ü Cuerda CD: Segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia.
ü Diámetro AB: Cuerda que pasa por el centro de la circunferencia y su medida es el doble
de la longitud del radio.
%
ü Arco PQ : Porción de la circunferencia comprendida entre dos puntos.
ü Recta tangente PT : Recta que corta a la circunferencia en un único punto, llamado punto
de tangencia. La recta y el radio trazado al punto de tangencia son perpendiculares entre
sí.
Dada la siguiente circunferencia, nombre cada uno de sus elementos y rectas notables.
% N
O ML
M L
OM MN
RS E F
RS O
EF S
R
136
Sección 1: Ángulos inscritos
Contenido 2: Medida de un ángulo inscrito con uno de sus lados como diámetro
Demostración
De inicio AO = OP, por ser radios de la circunferencia, entonces ∆OAP es triángulo isósceles.
Luego, por el teorema del triángulo isósceles
∡ OAP= 1
Además, por el teorema del ángulo externo en el mismo ∆OAP,
P
∡ AOB= ∡ OAP+ 2
Así que, ∡ AOB= 2 O
3
Pero, ∡ OPA= ∡ APB
B
Por lo tanto, ∡ APB= 12 4 A
%
Sea el ∠ APB correspondiente al AB , formado por un diámetro PB
de la circunferencia y una cuerda PA cualquiera, y con vértice P en la P
circunferencia. Sea además el ángulo central ∠ AOB correspondiente
% O
al AB . Entonces se cumple la igualdad.
∡ APB= 12 ∡ AOB
B
Donde el ∠ AOB es ángulo central y ambos ángulos comparten el
% A
mismo AB .
Es decir, la medida de un ángulo que tiene un diámetro de la circunferencia como uno de
sus lados y el otro es una cuerda, y cuyo vértice está en la circunferencia, es la mitad de la
medida del ángulo central correspondiente.
137
Unidad 7: Circunferencia
El ∠AOB es ángulo central y el ∠ APB cumple las condiciones de la conclusión anterior y son
% 1
correspondientes al AB . Así que, ∡ APB= 2 ∡ AOB, es decir,
x= ∡ APB= b 2 l (88°)=44°,
1
de donde x =44°.
a) b) c)
P P P
x O x O 25° O
60° 72° x
B B B
A A A
138
Sección 1: Ángulos inscritos
∡ APB= 12 ∡ AOB
A B
Demostración P
Se traza el diámetro PC como se muestra en la figura de la derecha.
a b
Sea ∡ APC =a , ∡ BPC =b. Como AO= OP=OB, por ser radios de
la circunferencia, entonces ∆OAP y ∆OBP son isósceles. Así que, por O
a b
el teorema del triángulo isósceles. 2a 2b
A B
∡ OAP= =a 1
∡ OBP= =b 2 C
Además, por el teorema del ángulo externo al ∆OAP,
∡ AOC= ∡ OAP+ =2a 3
1 ∡ OAP= ∡ OPA = a
2 ∡ OBP= ∡ OPB=b
6 ∡ AOB=2∡ APB
7 ∡ APB= 12 ∡ AOB.
139
Unidad 7: Circunferencia
% P
Al ∠APB se le llama ángulo inscrito correspondiente al AB ,
pues su vértice es un punto sobre la circunferencia y sus lados
son cuerdas de la misma. Su medida está dada por
O
∡ APB= 12 ∡ AOB
A B
Es decir, la medida de un ángulo inscrito es la mitad de la
medida del ángulo central correspondiente.
Q
Además, todos los ángulos inscritos correspondientes a un P
mismo arco tienen la misma medida, es decir,
∡ APB= ∡ AQB
A B
50°
P O
x y
A
B
%
∠ AQB y ∠ APB son ángulos inscritos correspondientes al AB . En consecuencia,
140
Sección 1: Ángulos inscritos
a) b) c) d)
24°
O O O
110° O
120° 33°
L
S
T
e) f) g) h)
O O 120°
T O O
V
54°
R 240°
P 34° M
Q U N U
B
C
O
A
D C
E
O
B
A
141
Unidad 7: Circunferencia
Demostración
Sea ∡ ABP=a y BP una recta tangente a la circunferencia en
el punto B. Así que, OB y BP son perpendiculares, lo cual significa que
∡ OBP= 1
∡ ABO= 90°-a B
Como AO = OB , por ser radios de la circunferencia, entonces el ∆OAB O
es isósceles. En consecuencia P
∡ ABO= =90°-a 2
Además, en el ∆AOB se cumple que A
∡ AOB+(90°-a)+ = 180° 4
∡ AOB+180°- =180° 5
∡ AOB= 2a
∡ AOB= 2 6
1 ∡ OBP=90°
5 ∡ AOB+180°-2a =180°
6 ∡ AOB=2∡ ABP
142
Sección 2: Aplicaciones de ángulos inscritos
%
El ∠ APB es semiinscrito correspondiente al AB , si su vértice
B es un punto sobre la circunferencia y está formado por una
recta tangente BP a esta y una cuerda AB.
B
Se cumple que
1 O
∡ ABP= 2 ∡ AOB P
O 70°
x P
a) b) c)
T
B B x
160°
S
O O x 260°
x 60° O
P P
A
R
A
143
Unidad 7: Circunferencia
1
∡ AED = 2 (∡ AOD+∡ BOC) O
D
A
Demostración
Se traza el segmento AC para formar el ∆AEC y los radios de la circunferencia con respecto
a los puntos A, B, C y D como se muestra en la figura de la derecha.
Por ser el AED un ángulo exterior al ∆AEC, se tiene que C B
∡ AED= ∡ ACE+ 1 E
Por otra parte los ∠ EAC y ∠ ACE son inscritos, así que
1 O
∡ EAC= 2 2
A D
1
∡ ACE= 2 3
1 4
Por lo tanto ∡ AED= 2 ( + )
1 O
∡ AED = 2 (∡ AOD+∡ BOC)
144
Sección 2: Aplicaciones de ángulos inscritos
D D
B B
B
D
65°
E O
75° E x 103° 85° E x
O 123°
O x
C
C C
A A A
111°
145
Unidad 7: Circunferencia
1 O
∡ DAE = 2 (∡ DOE-∡ BOC) A
C
donde ∠ DOE y ∠ BOC son los ángulos centrales. E
Demostración
Se trazan los radios de la circunferencia con respecto a los puntos B, C, D y E y el DC para formar
el ∆ACD como se muestra en la figura.
D
Como ∠ DCE es un ángulo exterior al ∆ACD se sigue que: B
∡ DCE = +∡ DAC 1
A
de donde ∡ DAC = -∡ CDA 2 O
C
Por otro lado, ∠ DCE y ∠ CDA son ángulos inscritos, así que
E
∡ DCE = 12 3
1
∡ CDA = 2 4
Si se sustituye 3 y 4 en 2 , resulta:
1 1
∡ DAC = 2 ∡ DOE- 2 ∡ BOC)
1 5
∡ DAC = 2 ( - )
1
= 2 (∡ DOE-∡ BOC) 6
1
Por lo tanto, ∡ DAE = 2 (∡ DOE-∡ BOC).
5 1
∡ DAC = 2 (∡ DOE-∡ BOC)
6 1
∡ DAE = 2 (∡ DOE-∡ BOC)
146
Sección 2: Aplicaciones de ángulos inscritos
D
Al ∠ DAE se le llama ángulo exterior ya que su vértice es un
B
punto exterior a la circunferencia y sus lados son dos secan-
tes. Su medida está dada por A
1 O
∡ DAE = 2 (∡ DOE-∡ BOC) C
E
Es decir, la medida de un ángulo exterior a una circunferencia
es la semidiferencia de las medidas de los ángulos centrales correspondientes.
C C
E E
c) ∡ BOC=x, ∡ DOE=109° d) ∡ BOC=42°, ∡ EOD=x
D D
B
B
O O
A 43° x 109° A 34° 42° x
C C
E E
147
Unidad 7: Circunferencia
β β
O C
O ⍺ O ⍺ D A
D 60° β
50° ⍺
84°
A A
D
B
70° C
C E
A
d) ∡ COD= 134°, ∡ BOC=x
A
40°
B
x
O
C
D
134°
5
3. Calcule en la figura, el valor de ⍺ y β si ⍺ = 8 β .
∡ BOC= ⍺ , ∡ AOD= β B
⍺ O D
C 52°
β
148
Unidad 8
Estadística
´
Conceptos Basicos
Población
P Estadística: Es la ciencia que se encarga de recopilar, organizar,
procesar, analizar e interpretar datos numéricos con el fin de deducir
las características de una población, para una toma de decisiones Individuo
Muestra
más efectiva.
P Población: Es un grupo de personas u objetos que se quiere
examinar para extraer conclusiones.
P Muestra: Es la parte de una población que se toma como Selección de
representativa de esta. una muestra
Ejemplo:
Número de mascotas que hay en
los hogares de Managua.
Para determinar cuál es la clase favorita de los 50 estudiantes de 9no grado de un Centro Educativo
de Managua, se entrevistó a 12 estudiantes.
En esta situación, ¿cuál es la población, la muestra y cuáles los individuos?
La población en este estudio son los 50 estudiantes de 9no grado, la muestra la conforman los 12
estudiantes entrevistados y un individuo es cada uno de los estudiantes.
150
Sección 1: Presentación de tablas y gráficas
Bailar 0
Escuchar Ver Practicar Bailar Dormir
Dormir música TV un
deporte
Total 30
N° de
Pasatiempos Conteo
estudiantes
Escuchar música 5
Ver TV 12
Practicar un deporte 4
Bailar 6
Dormir 3
Total 30
Como el ancho de los rectángulos por construir está determinado, se utilizan las frecuencias
como altura. Por ejemplo, a la categoría escuchar música le corresponde un rectángulo de altura
5 unidades.
15
10
5 12
5 4 6
3
0
Escuchar Ver Practicar Bailar Dormir
música TV un
deporte
Los pasatiempos Escuchar música, Ver TV, Practicar un deporte, Bailar y Dormir se llaman
categorías. El número de veces que ocurre una categoría se llama frecuencia absoluta fi y el
gráfico con los rectángulos que aparece en la parte superior se llama gráfica de barras.
151
Unidad 8: Estadística
Frecuencia
Asignatura favorita Conteo
absoluta fi
Lengua y Literatura 10
Matemática
Inglés
CCSS
CCNN
Total 37
b) Pregunte a sus compañeros de aula cuál de las siguientes comidas es su favorita y complete
la tabla con el conteo de repeticiones en cada categoría y la frecuencia absoluta. Construya
una gráfica de barras.
Frecuencia
Comida favorita Conteo
absoluta fi
Vigorón
Baho
Gallopinto
Nacatamal
Total
152
Sección 1: Presentación de tablas y gráficas
c
Estatura (m) fi fi fi m
100
200 200
1,41 - 1,50 20 0,1 10
1,51 - 1,60 60 0,3 30
1,61 - 1,70 90 0,45 45
1,71 - 1,80 30 0,15 15
Total 200 1 100
El número decimal que se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta de cada categoría entre el
número total de individuos se llama frecuencia relativa y se denota por fr. Si esta se multiplica
por 100, se obtiene el porcentaje de ocurrencia o frecuencia porcentual, denotado por fr %.
La siguiente tabla muestra las edades de 20 estudiantes de 10mo grado del Centro Público
Rigoberto López Pérez.
Complete la tabla:
Edad fi fr fr %
14 años 2
15 años 4
16 años 5
17 años 5
18 años 3
19 años 1
Total 20
153
Unidad 8: Estadística
Las alturas de las barras del diagrama dado se pueden llevar a la escala porcentual (%)
40%
30%
20%
10%
0
El Salvador Costa Rica Honduras Otros
y luego se juntan estas cintas de mayor a menor hasta obtener la siguiente faja
Cantidad de sorgo exportado por Nicaragua
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
El Salvador
Costa Rica (40%) Honduras (30%) Otros (20%)
(10%)
La figura construida se denomina gráfica de faja y permite visualizar la relación entre la cantidad
de sorgo exportado a cada país, expresada en porcentajes, y el número total de quintales de
sorgo, considerado en este caso como el 100%.
Una gráfica de faja es un recurso estadístico que facilita la apreciación visual de la relación
entre la frecuencia porcentual de cada categoría y el total de individuos, considerado como
el 100%. Para construir una gráfica de faja se coloca en una recta horizontal el rectángulo
que corresponde a la frecuencia porcentual de cada categoría ubicándose de mayor a menor,
de izquierda a derecha. Si aparece la categoría Otros, esta se ubica al final sin importar el
porcentaje de esta.
154
Sección 1: Presentación de tablas y gráficas
La siguiente gráfica de faja muestra los porcentajes de las preferencias de 40 estudiantes por
las asignaturas básicas de 9no grado.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Ciencias Lengua
Matemática ( %) Ciencias Sociales ( %) Naturales y Literatura
( %) ( %)
A partir de una gráfica de faja se identifica la parte que ocupa el porcentaje de cada categoría
y su relación con el porcentaje total o longitud de la faja.
1. La siguiente gráfica de faja muestra los datos porcentuales que se obtuvieron al preguntar a
un grupo de estudiantes de 9no grado sobre su comida típica favorita.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
155
Unidad 8: Estadística
360º
a) Se considera el ángulo 360° como el 100%, de modo que el 1% corresponde a 100 = 3, 6º .
b) Para dibujar cada ángulo central del círculo correspondiente a cada porcentaje, se multiplica 3,6º por
cada frecuencia porcentual.
Pasatiempo Favorito
Leer 20 10 (3,6°)(10)=36°
c) El círculo dado aparece a la derecha indicando el porcentaje y el ángulo central de cada categoría.
d) El pasatiempo favorito es Escuchar música, porque tiene la mayor frecuencia absoluta.
157
Unidad 8: Estadística
1. La siguiente tabla muestra la cantidad de sorgo exportado por Nicaragua hacia otros países.
2. Se preguntó a estudiantes de 9no grado del Instituto Miguel de Cervantes en los años 2011
y 2017 sobre el deporte de su preferencia, encontrando los resultados señalados en la tabla.
A partir de esto:
158
Solucionario
Páginas del LT: 1 ~ 19
Solucionario
UNIDAD 1 E2 a) + 5 + 3 + 15 S2C7
Seccion 1 Contenido 1 (S1C1) b) −4 +2 −8 E1
a) 2 + 5 b) 4 2 − 3 c) 4 − 6 + 32y − 48 a) 2 + 11 + 24 b) 2
+ 4 − 45
2
c) 2 + 6 d) 6 2 − 3 d) 8 + 18 − 4 − 9 c) 6 2 − 17 − 14 d) 2
− 10 + 24
2
e) − − 2 f) −3 2 + 3 2 1 3
e) 2 + + f) 2− −
g) 2
−6 h) 12 2 + 20 E3 9 20 5
2
i) −10 + 35 a) 2 + + 13 + 5 + 40
E2
b) 2 + 2 − 4 − 2 + 3
a) + 14 + 49 b) 2 − 18 + 81
2
S1C2 c) 14 2 + 51 + 18 + 40 2 + 45 3 9 4 4
a) + 5 + 4 + 20 d) 15 2 − 38 + 6 + 24 2 − 8 c) 2 + + d) 2 − +
2 16 3 9
b) −3 +2 −6 e) 4 2 + 20 + 25 f) 16 2 − 24 + 9
c) 3 + + 18y + 6 E4
d) 5 − 6 + 35 − 42 a) + + 9 E3 a) 2
− 49 b) 2
− 36
e) 2 2 + 11 + 15 2 9
c) 2 − d) 2 2 − 16
f) 35 2 + 13 − 12 2 × + 5 16
2
+ + 9 e) 4 2 − 25 f) 9 2
− 49
S1C3 + 5 + 5 + 45
a) 2 + + 9 + 4 + 20 2+ +14 + 5 + 45 Desafío
b) 2 + − 4 + 3 − 21 a) 2 + 2 + 2 + 6 + 6 + 9
b) −6 +8
c) 6 2 + 3 + 29 + y + 9 b) 2 + 2 + 4 2 + 2 + 4 + 4
× −7
d) 6 2 − 3 + 16 + − 6 2 −6 c) 2 + 2 + 2 − 8 − 8 + 16
+8
d) 2 + 4 2 + 2 + 4 − 2 − 4
−7 + 42 − 56
S1C4 2 −6 e) 9 2 + 2 + 2 − 6 + 6 − 2
+ + 42 − 56
a) + +5 f) 4 2 + 2 + 16 2 − 4 − 16 + 8
× +1 S2C1
Desafío
2 + +5 a) 2 + 13 + 40 b) 2
+ 8 + 12
a) 4 2 + 18 + 8
+ + +5 c) 2 + 7 + 12 d) 2
+ 16 + 63
b) 9 2 + 36 + 35
3 3 5
2 + +6 + +5 e) 2 + + f) 2
+ + c) 16 2 − 12 − 54
16 2 9
d) 25 2 + 15 − 28
b) + −3 S2C2 e) 36 2 − 120 + 99
a) 2 − 2 − 35 b) 2 − −6 f) 49 2 − 77 + 24
× +5
2
c) 2 − 2 − 24 d) 2 − 4 − 45
+ −3 f) Desafío
e) 2 − 13 + 42 2 − 13 + 40
+ 5 + 5 − 15 a) 3 + 3 2
+3 +1
2 S2C3 b) 3 − 6 2
+ 12 − 8
+ + 2 + 5 − 15
a) 3 2 + 13 + 4 b) 8 2
+ 14 + 3 c) 3 + 9 2 + 27 + 27
c) 2 2 + 9 − 5 d) 6 2
− − 15 d) 3 + 6 2
+ 12 2 − 8 3
c) −3 +7
e) 3 2 − 13 + 4 f) 6 2
− 17 + 12
× −4 S2C8
2 −3 +7 S2C4 a) 8 +2√15 b) 13 − 2√42
a) 2 + 8 + 16 b) 2+4 +4 c) 2 d) 7 + 4√3
− 4 + 12 − 28
c) 2 + 12 + 36 d) 2+2 + 2 e) 11 − 6√2 f) 1
2 −3 + 3 + 12 − 28 1 1 2 1
e) 2 + + f) 2+ +
2 16 3 9 S2C9
d) −4 −8 √5 − √2
S2C5 a) b) √3 + √2
× −6 3
a) 2 − 2 + 2 b) 2− 8 + 16 c) √3 − 1 d) 3√2 + 3
2
−4 −8 c) 2 − 10 + 25 d) 2− 12 + 36 √10 − √6 √10 + 2
− 6 + 24 + 48 1 2 1 e) f)
e) 2 − + f) 2− + 2 3
2
−4 − 14 + 24 + 48 4 3 9
S2C10
S2C6 b) 41 + 12√5
S1C5 E1 a) 7 + 2√10
a) 2 − 16 b) 2
− 2
E1 a) 2 + 7 b) 12 + 15
2 c) 13 + 4√3 d) 35 + 8√6
c) 2 − 25 d) 2
− 36
c) − 2 + 2 d) −10 2 + 35 1 1
e) 2 − f) 2− E2 a) 5 + 2√6 b) 14 − 6√3
4 9
159
Solucionario
Páginas del LT: 19 ~ 39
S3C4 E2 S1C3
a) ( + 3)( − 3) b) ( + 4)( − 4) a) ( + 4)( + 5) b) ( + 4)( + 6) a) −3,3 b) −2,2 c) 3 d) −2
1 1 1 1 c) ( − 7)( − 4) d) ( − 3)( − 7)
c) + − d) + − S1C4
3 3 4 4 e) ( + 6)( − 2) f) ( − 7)( + 4)
e) (2 + 3)(2 − 3) E1 8
f) (3 + 5)(3 − 5) E3
E2
a) (5 + 2)( + 1) b) (7 + 1)( + 2)
S3C5 a) = ±3 b) = ±√5 c) = ±4
c) (3 − 7)( − 1) d) (2 − 7)( − 1)
E1 e) (4 − 3)( + 1) f) (7 + 5)( − 1)
a) ( − ) b) ( − ) S1C5
c) (2 − 3 ) d) 2 (2 + 1) a) = 1, −3 b) = 5, −1
E4 a) 6( − 2)( + 2)
e) ( + + ) f) (1 + 4 ) c) = −5 + √3 , −5 − √3
b) 3( − 4)( + 4)
g) 4 (2 2 − ) h) 3( 2 − 4 + 2 ) d) = 7, −1 e) = 1, −9
c) 2 ( + 3)2
f) = 6 − √5, 6 + √5
d) 3 ( + 2)( + 3)
E2 e) 2 ( − 4)( + 3) S1C6
a) ( + )( + ) b) ( + 2)( + 1)
f) 3 (2 + 1)( + 3) E1 a) = ±2 b) = ±5
c) ( + 1)( − 1) d) ( + 5)( − 3) 2
e) ( − 1)(2 + 3 ) f) ( + )(4 − 5 ) c) =± d) ±2√2
Desafío 5
b) 3( + 2)( − 2)
a) 2( + 3)( − 3)
E3 c) 2 ( − 2)2 d) 3( + 2)( + 1) E2 a) = 4, −2 b) = 1, −3
a) ( + 6)( − 6) b) ( + 10)( − 10) c) = 3 + √5, 3 − √5
2 2 3 3 Desafío d) = −3 + √15, −3 − √15
c) ( + )( − ) d) ( + )( − )
3 3 4 4 a) 3 + 8 b) ( − 2)( 2 + 2 + 4)
e) (2 + 5)(2 − 5) 2 E3 Ancho: 9 , Largo: 18
c) ( + 3)( − 3 + 9)
f) (3 + 7)(3 − 7) E4 9
d) (4 − )(16 2 + 4 + 2 )
160
Solucionario
Páginas del LT: 40 ~ 60
161
Solucionario
Páginas del LT: 61 ~ 66
S1C3 S1C5 E2
−5 −4 4 5 a)
25 16 16 25
S1C4
a) −2 −1 0 1 2
3 2 12 3 0 3 12
S1C6
E1 a) b) c)
6
y =3x y =3x-2 1. Vértice es el origen de coordenadas
y
5
(0, 0).
y =x+2 2. Es simétrica con respecto al eje
1. Vértice es el origen de coordenadas 4
3. Es cóncava hacia abajo
(0, 0). 3 4. Dominio: todos los números reales
2. Es cóncava hacia arriba 2 5. Rango: todos los números reales
no positivos
1
E3 E4
x y=4x²
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 y
-1 4
-2
3
-3
2 y=x²
-4
1
-5
x
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
0
-1
-2
y=-x²
-3
-4
y=-4x²
162
Solucionario
Páginas del LT: 68 ~ 70
a) 1. El vértice es (0,2)
d) 2
1
b) 1. El vértice es (0, −1)
-3 -2 -1 1 2 3
-2
-3
-4
c) -5
Vértice: (−3, 0) 6
c)
5
S2C3
E1 4
a)
3
2
( )
1. El vértice es (0,1) 1
-1
-1
( 1)
-2
-3
-4
-5
-6
Vértice: (−3, 0)
163
Solucionario
Páginas del LT: 71 ~ 75
S2C4 S2C6 b)
y a)
y=(x-1)²+1
y=2(x+1)²+1
Vértice: (−1, 1)
Vértice: (−1,4)
a) Vértice: (1, 1) Eje de simetría: = −1
Eje de simetría: = −1 Intercepto: (0, 3)
b) Vértice: (−1, 1) Intercepto: (0, 5)
b)
S2C7
a)
164
Solucionario
Páginas del LT: 75 ~ 80
b) c) b)
E2 Vértice: (2, 4)
Vértice: (−1,3) a) Eje de simetría: = 2
Intercepto: (0, 0)
b)
S3C1
a) Mínimo: = 4
No existe un valor máximo para
b) Máximo: = −3
No existe un valor mínimo para
c) Mínimo: = 1
No existe un valor máximo para
Vértice: (−1, −2) d) Máximo: = −2
No existe un valor mínimo para
S3C2
Vértice: (−3, −5) a) Máximo: = 6 Mínimo: = 2
Eje de simetría: = −3
b) Máximo: = 18 Mínimo: = 3
Intercepto: (0, 4)
Desafío
a) Máximo: =3 Mínimo: = −5
b) Máximo: =3 Mínimo: = −3
c) Máximo: =3 Mínimo: = −3
165
Solucionario
Páginas del LT: 81 ~ 101
166
Solucionario
Páginas del LT: 102 ~ 148
167
Solucionario
Páginas del LT: 150 ~ 158
UNIDAD 8 E2
S1C1 Artículos %
E1 Pantalón 306 0,34 34
a) Población: 500 personas que entraron Camiseta 153 0,17 17
a la tienda un día a)
Vestido 207 0,23 23
Muestra: 100 personas Falda 234 0,26 26
Individuo: Cada una de las personas Total 900 1 100
b) Población: 45 estudiantes de 7mo grado
Muestra: 6 estudientes Pantalón Vestido
Falda;
Individuo: Cada uno de los estudiantes b) ; 34% ; 23%
26%
c) Población: 900 personas al hospital
Muestra: 300 personas
Individuo: Cada una de las personas
Camiseta;
E2 17%
a) Color de ojos( cualitativa) S1C6
b) Edad( cuantitativa)
S1C2 a) Libros % Ángulo
Clase Favorita Conteo Historia 210 30 108°
Lengua y Literatura 280 40 144°
//// //// 10 a)
Literatura Matemática 70 10 36°
Matemática //// //// // 12 Química 140 20 72°
Inglés //// 5 Total 700 100 360°
CCSS //// // 7
CCNN /// 3
Total 37
Grá�ica de Barras
15
12
10 10
7
5 5 b)
3
0
Literatura
Matemática
Inglés
CCSS
CCNN
Lengua y
E2
b) La respuesta se ha omitido a) Población: Los estudiantes de 9no grado
S1C7 en el áño 2011 2017.
S1C3
Edad % Días Muestra: 175 estudiantes en 2011 y
14 años 2 0,1 10 Lunes 5 5 200 estudiantes en 2017.
15 años 4 0,2 20 Martes 4 9 Individuo: cada uno de los estudiantes
16 años 5 0,25 25 a) Miércoles 6 15
17 años 5 0,25 25
Jueves 3 18 b) El año 2011: 46.7%
18 años 3 0,15 15
Viernes 5 23
19 años 1 0,05 5
Total 23 El año 2017: 53.3%
Total 20 1 100
S1C4 c)
Enfermedad % 2011 2017
Deporte
Dengue 450 0,25 25 % %
Zika 360 0,2 20 Fútbol 70 40 82 41
Enfermedades b) Basquetbol 35 20 28 14
540 0,3 30 Voleibol 7 4 52 26
a) digestivas
Enfermedades Béisbol 63 36 38 19
180 0,1 10
respiratorias Total 175 100 200 100
Otros 270 0,15 15
Total 1800 1 100 S1C8
E1 a) b)
Enfermedades Enfermedades
digestivas; respiratorias;
10% País % Ángulo
30%
Salvador 260 0,1 10 36°
b) CostaRica 1040 0,4 40 144°
Dengue Honduras 780 0,3 30 108°
Zika; Otros;
; 25% 20% Otros 520 0,2 20 72°
15%
Total 2600 1 100 360
S1C5
E1
Baho: 50%, Vigorón: 30%, Nacatamal: 20%
168
Anexo
c) ( )( ) d) ( )( )
Forma vertical:
e) ( )( ) f) ( )
g) ( ) h)
i) √2 − √3
170
Pruebas de cada unidad
c) −4 d)
e) f)
g) h)
i) j)
171
Pruebas de cada unidad
a) b)
172
Pruebas de cada unidad
a) b)
c)
a) b)
173
Pruebas de cada unidad
Estimado
Estimado estudiante, lea cuidadosamente
estudiante, lea cuidadosamenteloslosejercicios
ejercicios de de
estaesta prueba,
prueba, luego
luego
resuélvalos ordenadamente
resuélvalos ordenadamente enensusucuaderno
cuadernosinsin
rayar el libro
rayar de texto.
el libro de texto.
1. Para la función :
a) Complete la siguiente tabla:
0 1 2 3
7
6
5
4
3
2
1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
2. Para la función :
a) Escríbala en la forma .
174
Pruebas de cada unidad
Vértice:
Eje de simetría:
3. Para la función :
a) Escríbala en la forma .
5
4
3
2
1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
175
Pruebas de cada unidad
Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Prueba
Unidad de Matemática
4: Proporcionalidad de9no (30 min.)
Segmentos
Unidad 4: Proporcionalidad entre Segmentos (Páginas 85 ~94)
Estimado estudiante, lea cuidadosamente los ejercicios de esta prueba, luego
Estimado estudiante,
resuélvalos lea cuidadosamente
ordenadamente en su cuaderno sinlos ejercicios
rayar el libro dede esta prueba, luego
texto.
resuélvalos ordenadamente en su cuaderno sin rayar el libro de texto.
1. Calcule la distancia entre los puntos dados; con las coordenadas asignadas.
a) A 3 y B 7 b) A yB
c) A yB 4
A 10 cm B
176
Pruebas de cada unidad
177
Pruebas de cada unidad Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Unidad 5: Semejanza
Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Unidad
Estimado estudiante, 5: Semejanza (Páginas
lea cuidadosamente 95 ~122)
los ejercicios de esta prueba,
luego resuélvalos
Estimado estudiante, ordenadamente en su cuaderno
lea cuidadosamente sin rayar
los ejercicios el libro
de esta de luego
prueba,
texto.
resuélvalos ordenadamente en su cuaderno sin rayar el libro de texto.
C 10 cm
5 cm
cm
A 3 cm B D E
, ,
A 4 cm D 9 cm B
b) El valor de
178
Pruebas de cada unidad
M N
B 4 cm C
r s
A D
6 cm
B E
2 cm 3 cm
C F
179
Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Pruebas de cada unidad Unidad 6: Teorema de Pitágoras
Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Estimado estudiante, lea cuidadosamente los ejercicios de esta prueba,
Unidad 6 : Teorema de Pitágoras (Páginas 123 ~134)
luego resuélvalos ordenadamente en su cuaderno sin rayar el libro de
Estimado
texto. estudiante, lea cuidadosamente los ejercicios de esta prueba, luego
resuélvalos ordenadamente en su cuaderno sin rayar el libro de texto.
A
① ② ③
c
b
4 6
B a C
4 √2
10 3
A
2. Dado el triángulo equilátero ABC, calcule:
a) La altura AH.
4
h
B H C
180
Pruebas de cada unidad
10 cm h
A 6 cm B
b) El volumen del cono.
C
4 cm
m
A 3c
5 cm B
b) La longitud de la diagonal EC.
181
Pruebas de cada unidad
M L
OM: MN: E P
O
S
RS: R
RS
c) d)
182
Pruebas de cada unidad
e) , f) ,
D
B
A x 30o O 80o
C
E
183
Pruebas de cada unidad Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Unidad 8: Estadística
Prueba de Matemática 9no (30 min.)
Unidad
Estimado estudiante, lea 8: Estadística (Páginas
cuidadosamente 149 ~158)
los ejercicios de esta prueba,
luego resuélvalos
Estimado estudiante,ordenadamente en sulos
lea cuidadosamente cuaderno sinde
ejercicios rayar
estaelprueba,
libro deluego
texto.
resuélvalos ordenadamente en su cuaderno sin rayar el libro de texto.
0
Escuchar Ver Practicar Bailar Dormir
música
Matemática
Matemática 70 10 36°
Literatura
Química 140
Total 700 100 360°
184