Certificados Dia Estudiante

LICEO METROPOLITANO TERESA DE JESÚS
PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE ESTADISTICA
DOCENTES:
MIGUEL CACERES
GRADOS : SEXTO A UNDÉCIMO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6º a 9º Grado: 2 horas
10º y 11º Grado: 2 horas

LICEO METROPOLITANO TERESA DE JESUS
PLAN DE ÁREA DE ESTADÍSTICA
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO I PERIODO
COMPONENTE: ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

La estadística: medio de recolección, organización y tabulación de ¿Cuál es la importancia de la estadística y de los métodos de recolección de
información. Este eje temático propone conocer el significado y la utilidad de la información y de qué manera estos métodos se pueden aplicar en tu vida
estadística en los contextos cotidianos. cotidiana?
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, 1. Razonamiento: Analiza e interpreta conjuntos de datos provenientes de distintos
televisión, experimentos, consultas, entrevistas). métodos de recolección.
2. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones utilizando información 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: resuelve problemas a partir
estadística. de un conjunto de datos recolectados.
3. Comunicación: Compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones
reales.
4. Competencia científica: consulta diferentes fuentes de información con el fin de
aprender y socializar sobre el eje temático.
5. Competencia actitudinal: Admite y contempla el estudio de la estadística como un
elemento importante en los procesos de investigación dentro de cualquier ámbito
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Análisis de conceptos previos en los estudiantes, presentación y desarrollo del tema a tratar por parte del docente, actividades y talleres individuales y/o grupales, revisión
de compromisos, trabajos de investigación, evaluación de la temática.
DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

1. La estadística y su clasificación. 1. Identifico y comprendo la utilidad de la estadística en mí quehacer cotidiano y las
2. Población y muestra. maneras como esta se clasifica.
3. Variables estadísticas 2. Reconozco la diferencia entre una población y una muestra en un conjunto de
4. Recolección, organización y tabulación de la información. datos estadísticos.
3. Diferencio y enumero los tipos de variables que puedo encontrar al trabajar con
datos estadísticos.
4. Aplico diferentes técnicas e instrumentos que me permitan recolectar, organizar y
tabular información proveniente de cualquier fuente.
SABERES Y DESEMPEÑOS
1. (Desempeño Superior) –. Identifico y comprendo la utilidad de la estadística. Enumero los tipos de variables estadísticas estudiadas en clases. Reconozco las
diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos estadísticos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico la utilidad de la estadística. Reconozco las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos estadísticos. Mi
actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el
docente.
3. (Desempeño Básico) – Identifico la utilidad de la estadística. En ocasiones NO reconozco las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos
estadísticos. Mi actitud en clase es negativa y muy pocas veces realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. Presento dificultades para identificar la utilidad de la estadística. Presento dificultad para enumerar los tipos de variables estadísticas estudiadas
en clases y reconocer las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos estadísticos. Mi actitud en clase es negativa, NO respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. NO Realizo los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
Los resultados de este plan de estudio se reflejaran en los resultados de las prueba saber, y en todas aquellas actividades donde el estudiante ponga en práctica lo aprendido
( situaciones significativas), es decir, la idea es que los discentes empiecen a ver la matemática como ciencia aplicable a todas aquellas situaciones que viven a diario,
logrando así tener jóvenes críticos ante dichas situaciones, con el objeto de ayudarlos a ser competente a la hora de argumentar en cualquier contexto. (Muestra de proyectos
en semana cultural – Feria de Ciencias).
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO II PERIODO
COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

Tablas de frecuencias y medidas de tendencia central. Este eje temático ¿De qué manera se puede representar un conjunto de datos estadísticos utilizando
propone conocer algunas maneras de representación de datos estadísticos tablas de frecuencias y las medidas de tendencia central?
por medio de la utilización de ejemplos cotidianos.
 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos 1. Razonamiento: Describe tendencias que se presentan en un conjunto teniendo en
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. cuenta los datos que lo describen.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: Resuelve situaciones problema
 Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para a partir de datos extraídos de varias formas de representación.
interpretar comportamientos de un conjunto de datos. 3. Comunicación: interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicita sus
diferencias en distintas distribuciones.
5. Competencia actitudinal: muestra interés en clase y cumple con todos los
compromisos asignados en la misma.
Análisis de conceptos previos en los estudiantes, presentación y desarrollo del tema a tratar por parte del docente, actividades y talleres individuales y/o grupales, revisión de
compromisos, trabajos de investigación, evaluación de la temática.
1. Frecuencias (absoluta, acumulada y relativa) 1. Reconozco la diferencia entre frecuencia absoluta, acumulada y relativa.
2. Tablas de frecuencias. 2. Construyo e interpreto tablas de frecuencia teniendo en cuenta un conjunto
3. Medidas de tendencia central (media, mediana y moda) de datos de diversa índole.
3. Utilizo la media, la mediana y la moda para interpretar el comportamiento de
un conjunto de datos.
1. (Desempeño Superior) –. Identifico los conceptos de frecuencia absoluta, acumulada, relativa y reconozco la utilidad de cada una de estas. Organizo información
proveniente de diversas fuentes y las represento por medio de tablas de frecuencia. Comprendo y aplico las medidas de tendencia central en el análisis de datos de
diversa índole. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades
planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico los conceptos de frecuencia absoluta, acumulada y relativa. Organizo información proveniente de diversas fuentes. Comprendo y
aplico las medidas de tendencia central en el análisis de datos de diversa índole. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
3. (Desempeño Básico) – Identifico los conceptos de frecuencia absoluta, acumulada y relativa. En ocasiones se me dificulta organizar información proveniente de
diversas fuentes. Se me dificulta comprender y aplicar las medidas de tendencia central en el análisis de datos de diversa índole. Mi actitud en clase es negativa, NO
siempre respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico los conceptos de frecuencia absoluta, acumulada y relativa. Presento dificultad al momento de organizar información proveniente
de diversas fuentes. Se me dificulta comprender y aplicar las medidas de tendencia central en el análisis de datos de diversa índole. Mi actitud en clase es negativa,
NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo ningún compromiso, trabajo o actividad planteada por el docente.
EVIDENCIAS
( situaciones significativas), es decir, la idea es que los discentes empiecen a ver la estadística como ciencia aplicable a todas aquellas situaciones que viven a diario,
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO III PERIODO

Gráficos estadísticos. Este eje temático propone conocer y utilizar diferentes ¿Qué utilidad tiene para tu vida cotidiana el conocer los diferentes tipos de
tipos de gráficas para representar información de diversa índole en cualquier representaciones graficas de un conjunto de datos estadísticos?
contexto.
1. Interpreto, produzco y comparo representaciones graficas adecuadas para 1. Razonamiento: compara diferentes tipos de representación de datos e
presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barra, diagramas interpreta la información proveniente de estos.
circulares.) 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: plantea y resuelve
problemas teniendo en cuenta información representada en gráficos
estadísticos.
2. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados 3. Comunicación: Reconoce las relaciones existentes entre un conjunto de
en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. datos y sus representaciones gráficas en diferentes contextos.
4. Competencia científica: consulta diferentes fuentes de información con el
fin de aprender y socializar sobre el eje temático.

1. Diagrama de barras. 1. Represento un conjunto de datos a través de un diagrama de barras.
2. Diagrama lineal. 2. Identifico las diferencias entre un diagrama de barras y un diagrama lineal.
3. Diagrama circular. 3. Reconozco la utilidad de los diagramas circulares en la vida cotidiana.
4. Histograma y polígono de frecuencia. 4. Diferencio un diagrama de barras de un histograma.
5. Uso diferentes representaciones gráficas para presentar datos.
6. Analizo información representada en graficas estadísticas.
1. (Desempeño Superior) –. Analizo, comprendo y utilizo las diferentes maneras de representar información teniendo en cuenta los distintos gráficos estadísticos.
Construyo gráficos estadísticos a partir de información encontrada en diversas fuentes. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
2. (Desempeño alto) –. Analizo las diferentes maneras de representar información teniendo en cuenta los distintos gráficos estadísticos. Construyo gráficos estadísticos
a partir de información encontrada en diversas fuentes. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) – Presento dificultad al analizar las maneras de representar información teniendo en cuenta los distintos gráficos estadísticos. Presento dificultad
al construir gráficos estadísticos a partir de información encontrada en diversas fuentes. Mi actitud en clase es negativa, en ocasiones NO respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. En ocasiones NO Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente
4. (Desempeño Bajo) –. Presento mucha dificultad al analizar las maneras de representar información teniendo en cuenta los distintos gráficos estadísticos. NO construyo
gráficos estadísticos a partir de información encontrada en diversas fuentes. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de
convivencia. NO Realizo los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO IV PERIODO

Probabilidad: Este eje temático propone identificar la posibilidad de ocurrencia ¿En qué ocasiones la probabilidad hace parte de tu vida cotidiana?
de un suceso, teniendo en cuenta los pre-conceptos de probabilidad.
1. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando 1. Razonamiento: establece conjeturas sobre la probabilidad de ocurrencia de un
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. suceso.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: plantea y resuelve problemas
utilizando pre-conceptos de probabilidad.
3. Comunicación: reconoce y explica en que consiste la probabilidad de ocurrencia o
no de un evento.

1. Combinación. 1. Realizo combinaciones de los elementos de un conjunto.
2. Permutación. 2. Identifico las diferencias entre una combinación y una permutación.
3. Noción de probabilidad. 3. Comprendo y explica el concepto de probabilidad.
4. Ejercicios de aplicación. 4. Reconozco los elementos relacionados con el concepto de probabilidad.
5. Desarrollo actividades en las cuales ponga en práctica el concepto de probabilidad.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y comparo las diferencias y semejanzas entre los conceptos de combinación y permutación. Identifico en mi entorno las
situaciones en las cuales se puede aplicar el concepto de probabilidad. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia.
Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Reconozco las diferencias y semejanzas entre los conceptos de combinación y permutación. Identifico en mi entorno algunas situaciones en
las cuales se puede aplicar el concepto de probabilidad. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos
los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) – Reconozco algunas diferencias y semejanzas entre los conceptos de combinación y permutación. Presento dificultad al identificar en mi
entorno algunas situaciones en las cuales se puede aplicar el concepto de probabilidad. Mi actitud en clase es negativa, en ocasiones NO respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –.NO reconozco las diferencias y semejanzas entre los conceptos de combinación y permutación. NO identifico en mi entorno algunas
situaciones en las cuales se puede aplicar el concepto de probabilidad. Mi actitud en clase es negativa, NO respeto las normas registradas en el manual de
convivencia. NO realizo los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente
EVIDENCIAS
logrando así tener jóvenes críticos ante dichas situaciones, con el objeto de ayudarlos a ser competente a la hora de argumentar en cualquier contexto. (Muestra de
proyectos en semana cultural – Feria de Ciencias).
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO I PERIODO

Recolección, organización de información y medidas de tendencia central: ¿Cuál es la utilidad de las medidas de tendencia central al organizar información
Este eje temático propone conocer el significado y la utilidad de la estadística en estadística encontrada en la cotidianidad?
los contextos cotidianos.
1. Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, 1. Razonamiento: predice y justifica razonamientos y conclusiones
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). utilizando información estadística.
2. Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: hace inferencias a
comportamientos de un conjunto de datos. partir de un conjunto de datos.
3. Comunicación: interpreta y utiliza los conceptos de media, mediana y
moda en diferentes situaciones en las que se trabaje con datos estadísticos.

1. Recolección y organización de datos. 1. Analizo, identifico y organizo información proveniente de diferentes fuentes.
2. Variables estadísticas. 2. Distingo cada uno de los pasos que se necesitan para realizar una distribución de frecuencias sencilla.
3. Distribución de frecuencias. 3. Clasifico y reconozco las diferencias entre variables estadísticas.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco las diferentes técnicas de recolección y organización de información y comprendo su importancia en mi vida cotidiana.
Identifico los elementos necesarios para construir una distribución de frecuencias. Clasifico la información teniendo en cuenta los tipos de variables existentes. Mi
docente.
2. (Desempeño alto) –. Reconozco las diferentes técnicas de recolección y organización de información. Identifico los elementos necesarios para construir una
distribución de frecuencias. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y
actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) – Reconozco algunas técnicas de recolección y organización de información. Presento dificultad al identificar los elementos necesarios para
construir una distribución de frecuencias. Mi actitud en clase es negativa, NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco las diferentes técnicas de recolección y organización de información. NO identifico los elementos necesarios para construir una
distribución de frecuencias. Mi actitud en clase es negativa, NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos,
trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
Los resultados de este plan de estudio se reflejaran en los resultados de las prueba saber, y en todas aquellas actividades donde el estudiante ponga en práctica lo
aprendido ( situaciones significativas), es decir, la idea es que los discentes empiecen a ver la estadística como ciencia aplicable a todas aquellas situaciones que
viven a diario, logrando así tener jóvenes críticos ante dichas situaciones, con el objeto de ayudarlos a ser competente a la hora de argumentar en cualquier contexto.
(Muestra de proyectos en semana cultural – Feria de Ciencias).
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO II PERIODO

Graficas estadísticas y medidas de posición: Este eje temático propone trabajar ¿Cuál es la importancia de aprender a representar información encontrada en
la manera de organizar y analizar datos y también reconocer la posición que estos encuestas por media de diversas graficas estadísticas y qué relación tienen las
ocupan en una distribución. medidas de posición con estas graficas?

1. Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación. 1. Razonamiento: describe y representa conjuntos de datos agrupados utilizando
tablas, diagramas y medidas de posición.
2. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: Resuelve y formula
presentados en tablas, diagramas de barra, diagramas circulares. problemas teniendo en cuenta datos representados por medio de diversos
gráficos estadísticos.
3. Comunicación: compara, usa e interpreta datos que provienen de situaciones
reales y traduce entre diferentes representaciones de conjuntos de datos
4. Competencia científica: consulta diferentes fuentes de información con el fin
de aprender y socializar sobre el eje temático.
Análisis de conceptos previos en los estudiantes, presentación y desarrollo del tema a tratar por parte del docente, actividades y talleres individuales y/o grupales,
revisión de compromisos, trabajos de investigación, evaluación de la temática.
1. Gráficos estadísticos (de barras, lineal, circular, histograma, polígono de 1. Construyo gráficos de barra para representar diferentes informaciones.
frecuencia, etc.) 2. Relaciono el tamaño de la región circular con los porcentajes presentados en
2. Interpretación de gráficos estadísticos. las gráficas circulares.
3. Medidas de tendencia central (media, mediana y moda.) 3. Construyo histogramas y polígonos de frecuencia.
4. Medidas de posición (cuartiles, deciles y percentiles) 4. Analizo y reconozco la información encontrada en los diferentes gráficos
estadísticos.
5. Comprendo y aplico las medidas de tendencia central en el análisis de
información de diversa índole.
6. Identifico la importancia de los conceptos de cuartiles, deciles y percentiles y
la forma como se obtienen..
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su respectiva representación gráfica. Resuelvo y formulo problemas teniendo en
cuenta información presentada en diversas gráficas. Identifico la importancia de las medidas de tendencia central en una distribución estadística. Identifico la
importancia de las medidas de posición en un conjunto de datos estadísticos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
2. (Desempeño alto) –. Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación gráfica. Resuelvo problemas teniendo en cuenta informació n presentada
en diversas gráficas. Identifico la importancia de las medidas de tendencia central. Identifico la importancia de las medidas de posición. Mi actitud en clase es
positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) – Presento dificultad al reconocer la relación entre un conjunto de datos y su representación gráfica. Presento dificultad al resolver problemas
teniendo en cuenta información presentada en diversas gráficas. Presento dificultad para identificar la importancia de las medidas de tendencia central. Presento
dificultad al identificar la importancia de las medidas de posición. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia.
NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –.NO reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación gráfica. NO resuelvo problemas teniendo en cuenta información
presentada en diversas gráficas. NO identifico la importancia de las medidas de tendencia central. NO identifico la importancia de las medidas de posición. Mi
actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. No realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados
por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO PERIODO III

Pre-conceptos de probabilidad: Este eje temático propone identificar los ¿Cuál es la importancia de conocer conceptos como el de combinación, permutación,
elementos que anteceden al concepto de probabilidad, para luego entrar de experimento antes de empezar a trabajar sobre probabilidad?
forma más amplia a dicho estudio.
1. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando 1. Razonamiento: identifica la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de su
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. frecuencia.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos:
Plantea y resuelve situaciones reales en las cuales utiliza conceptos de probabilidad.
3. Comunicación: discute y argumenta acerca de la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos relacionados con experiencias cotidianas.

1. Combinaciones. 1. Identifico las combinaciones posibles de un conjunto de datos.
2. Permutaciones. 2. Realizo permutaciones de un conjunto de datos.
3. Experimento aleatorio y determinístico. 3. Identifico las diferencias entre un experimento aleatorio y uno determinístico
4. Espacio muestral. 4. Analizo y comprendo el concepto de espacio muestral.
1. (Desempeño Superior) –. Plantea y describe combinaciones y permutaciones de diversos conjuntos de datos. Clasifica y reconoce en un conjunto de experimentos
si son aleatorios o determinísticos. Nombra cada uno de los elementos que pertenecen al espacio muestral de cualquier experimento. Mi actitud en clase es positiva,
respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Plantea combinaciones y permutaciones de diversos conjuntos de datos. Clasifica en un conjunto de experimentos si son aleatorios o
determinísticos. Nombra los elementos que pertenecen al espacio muestral de cualquier experimento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas
en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) – Presenta dificultad al plantear combinaciones y permutaciones de diversos conjuntos de datos. Presenta dificultad al clasificar en un
conjunto de experimentos si son aleatorios o determinísticos. Presenta dificultad al nombrar los elementos que pertenecen al espacio muestral de cualquier
experimento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni
4. (Desempeño Bajo) –. NO plantea combinaciones y permutaciones de diversos conjuntos de datos. NO clasifica en un conjunto de experimentos si son aleatorios o
determinísticos. NO nombra los elementos que pertenecen al espacio muestral de cualquier experimento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO PERIODO IV

Probabilidad: Este eje temático propone identificar las situaciones en las que es o ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana puedes implementar el concepto de
no posible la ocurrencia de un suceso. probabilidad?
1. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando 1. Razonamiento: identifica la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de
proporcionalidad y nociones básicas de probabilidad. eventos relacionados con experiencias cotidianas.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: usa diferentes métodos
para calcular la probabilidad de un evento.
3. Comunicación: reconoce la posibilidad de ocurrencia de un evento a partir de
una información encontrada.

1. Evento. 1. Reconozco la posibilidad de ocurrencia de un evento.
2. Diagrama de árbol. 2. Identifico las diferentes clases de eventos que existen.
3. Probabilidad. 3. Construyo diagramas de árbol para representar la probabilidad de ocurrencia de
un evento.
4. Comprendo el concepto de probabilidad y su importancia en contextos reales.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y manejo el concepto de evento y la posibilidad de que este ocurra o no. Utilizo y aplico los diagramas de árbol como
herramienta para averiguar la probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
2. (Desempeño alto)-. Reconozco el concepto de evento y la posibilidad de que este ocurra o no. Utilizo los diagramas de árbol como herramienta para averiguar la
probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad al reconocer el concepto de evento y la posibilidad de que este ocurra o no. Presento dificultad al utilizar los diagramas
de árbol como herramienta para averiguar la probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. En ocasiones NO respeto las normas
registradas en el manual de convivencia ni realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco el concepto de evento y la posibilidad de que este ocurra o no. NO utilizo los diagramas de árbol como herramienta para
averiguar la probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo
todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO I PERIODO

Distribución de frecuencia y gráficos estadísticos: este eje temático propone ¿Para qué situaciones de la vida cotidiana utilizas una distribución de
identificar y utilizar diferentes métodos para representar de forma gráfica frecuencias y cuál es la utilidad de construir gráficos estadísticos?
cualquier tipo de información.
1. Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de 1. Razonamiento: interpreta información teniendo en cuenta su representación
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, gráfica.
entrevistas.) 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: construye y comprende
gráficos estadísticos a partir de situaciones reales.
2. Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en 3. Comunicación: establece las relaciones entre un conjunto de datos y su
conjuntos de datos provenientes de diversas fuentes. (prensa, revistas, representación gráfica.
televisión, experimentos, consultas, entrevistas.) 4. Competencia científica: consulta diferentes fuentes de información con el fin
3. Reconozco como diferentes maneras de presentación de información puede de aprender y socializar sobre el eje temático.
originar distintas interpretaciones. 5. Competencia actitudinal: muestra interés en clase y cumple con todos los

1. Tablas de frecuencia. 1. Tabulo datos y construyo para ellos una distribución de frecuencias.
2. Frecuencia absoluta acumulada. 2. Identifico y reconozco los distintos tipos de frecuencias.
3. Frecuencia relativa acumulada. 3. Reconozco las diferentes graficas estadísticas y justifico el uso de cada una de
4. Gráficas estadísticas especiales. ellas.
5. Interpretación de gráficas estadísticas. 4. Deduzco información planteada en diferentes graficas estadísticas.
1. (Desempeño Superior) –. Organizo información encontrada en diferentes fuentes y construyo para ella una distribución de frecuencias. Construyo e interpreto
graficas estadísticas a partir de un conjunto de datos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos
los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Organizo información encontrada en diferentes fuentes. Construyo e interpreto graficas estadísticas a partir de un conjunto de datos. Mi
docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para organizar información encontrada en diferentes fuentes. Presento dificultad para construir e interpretar graficas
estadísticas a partir de un conjunto de datos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente
4. (Desempeño Bajo) –. NO organizo información encontrada en diferentes fuentes. NO construyo ni interpreto graficas estadísticas a partir de un conjunto de datos.
Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO II PERIODO

Tipos de datos y medidas de tendencia central: este eje temático propone ¿De qué forma se pueden clasificar los datos estadísticos en la vida cotidiana y
reconocer entre los diferentes tipos de información que se puede encontrar y su qué relación tienen estos con las medidas de tendencia central?
ubicación en un conjunto de datos.
1. Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en 1. Razonamiento: interpreta e identifica la importancia de las medidas de
conjuntos de datos provenientes de diversas fuentes. (prensa, revistas, tendencia central de un conjunto de datos dependiendo de su contexto.
televisión, experimentos, consultas, entrevistas.) 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: propone y justifica
conclusiones en un conjunto de datos cuando ha identificado las medidas de
2. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus tendencia central.
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. 3. Comunicación: compara, usa e interpreta diferentes datos que provienen de
situaciones reales.
1. Datos agrupados y no agrupados. 1. Formulo y resuelvo problemas que requieran la descripción de un conjunto de
2. Medidas de tendencia central. datos agrupados y no agrupados.
3. Uso de Excel para calcular las medidas de tendencia central para datos no 2. Hallo la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos agrupados y no
agrupados. agrupados.
3. Manejo los elementos básicos de Excel.
4. Utilizo herramientas de Excel para hallar la media, la mediana y la moda en un
conjunto de datos no agrupados.
5. Utilizo el programa Excel para hallar la media de datos agrupados.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y comprendo las diferencias entre un conjunto de datos agrupados y un conjunto de datos no agrupados. Identifico y aplico los
procedimientos para hallar las medidas de tendencia central para datos agrupados y para datos no agrupados. Identifico y utilizo los elementos de Excel que me
permiten hallar las medidas de tendencia central para datos no agrupados. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
2. (Desempeño alto) –. Reconozco las diferencias entre un conjunto de datos agrupados y un conjunto de datos no agrupados. Identifico los procedimientos para hallar
las medidas de tendencia central para datos agrupados y para datos no agrupados. Identifico los elementos de Excel que me permiten hallar las medidas de
tendencia central para datos no agrupados. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para reconocer las diferencias entre un conjunto de datos agrupados y no agrupados. Presento dificultad para identificar
los procedimientos para hallar las medidas de tendencia central para datos agrupados y para datos no agrupados. Presento dificultad para identificar los elementos
de Excel que me permiten hallar las medidas de tendencia central para datos no agrupados. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el
manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco las diferencias entre un conjunto de datos agrupados y un conjunto de datos no agrupados. NO identifico los procedimientos
para hallar las medidas de tendencia central para datos agrupados y para datos no agrupados. NO identifico los elementos de Excel que me permiten hallar las
medidas de tendencia central para datos no agrupados. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO III PERIODO

Medidas y graficas de dispersión: este eje temático propone reconocer la ¿Qué son las medidas y graficas de dispersión y cuál es su utilidad en la vida
importancia de las medidas de dispersión al hacer comparaciones entre dos o más cotidiana?
datos.

1. Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden 1. Razonamiento: identifica la utilidad de las medidas de dispersión en una
originar distintas interpretaciones. distribución de frecuencias.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: construye diagramas de
dispersión para representar un conjunto de datos.
3. Comunicación: interpreta y utiliza los conceptos de rango, desviación media,
varianza, covarianza y desviación típica, sus diferencias en distintas distribuciones.

1. Medidas de dispersión. 1. Reconozco la importancia de las medidas de dispersión en una distribución de
2. Graficas de dispersión. datos estadísticos.
2. Hallo las medidas de dispersión para datos no agrupados.
3. Construyo graficas de dispersión para distintos conjuntos de datos.
1. (Desempeño Superior) –. Analizo las medidas de dispersión y comprendo su importancia en un conjunto de datos estadísticos. Identifico y me apropio de los
conceptos de rango, desviación media, varianza, covarianza y desviación típica. Realizo graficas de dispersión para representar datos de una distribución. Mi
docente.
2. (Desempeño alto) –. Comprendo la importancia de las medidas de dispersión en un conjunto de datos estadísticos. Identifico los conceptos de rango, desviación
media, varianza, covarianza y desviación típica. Realizo graficas de dispersión para representar datos de una distribución. Mi actitud en clase es positiva, respeto
las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente
3. (Desempeño Básico) – Presento dificultad para comprender la importancia de las medidas de dispersión en un conjunto de datos estadísticos. Presento dificultad
para identificar los conceptos de rango, desviación media, varianza, covarianza y desviación típica. Presento dificultad para realizar graficas de dispersión para
representar datos de una distribución. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente
4. (Desempeño Bajo) – NO comprendo la importancia de las medidas de dispersión en un conjunto de datos estadísticos. NO identifico los conceptos de rango,
desviación media, varianza, covarianza y desviación típica. NO realizo graficas de dispersión para representar datos de una distribución. Mi actitud en clase es
negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO IV PERIODO

Probabilidad: este eje temático permite identificar las situaciones en las que ¿Cómo aplicas la probabilidad en la solución de problemas de tu vida
puede o no ocurrir un suceso. cotidiana?
1. Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos 1. Razonamiento: identifica la técnica adecuada para determinar la probabilidad
(diagramas de árbol, técnicas de conteo) de ocurrencia de un evento o suceso.
2. Uso conceptos básicos de probabilidad (experimento, espacio muestral, 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: plantea y resuelve
evento) situaciones en las que deba hacer uso de los conceptos y las técnicas para
hallar probabilidad.
3. Comunicación: reconoce y discute sobre la posibilidad de ocurrencia o no de
un evento a partir de una información dada o de un fenómeno.

1. Combinaciones y permutaciones. 1. Identifico el concepto y las diferencias entre combinación y permutación.
2. Experimento (aleatorio y determinístico). 2. Reconozco la diferencia entre experimento aleatorio y determinístico.
3. Evento y clases de evento. 3. Comprendo el concepto de evento y las diferentes clases existentes.
4. Probabilidad. 4. Hallo la probabilidad de ocurrencia de eventos simples.
5. Clases de probabilidad. 5. Identifico las clases de probabilidad existentes al realizar un experimento.
6. Técnicas de conteo. 6. Utilizo las diferentes técnicas de conteo para encontrar la posibilidad de
ocurrencia de un evento.
1. (Desempeño Superior) –. Identifico y comprendo si un experimento es aleatorio o determinístico. Hallo el espacio muestral y las clases de eventos de un
experimento aleatorio. Resuelvo y formulo problemas utilizando las diferentes técnicas de conteo. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas
en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico si un experimento es aleatorio o determinístico. Hallo el espacio muestral de un experimento aleatorio. Resuelvo problemas
utilizando las diferentes técnicas de conteo. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad al identificar si un experimento es aleatorio o determinístico. Presento dificultad para hallar el espacio muestral de un
experimento aleatorio. Presento dificultad para resolver problemas utilizando las diferentes técnicas de conteo. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las
normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico si un experimento es aleatorio o determinístico. NO hallo el espacio muestral de un experimento aleatorio. NO resuelvo
problemas utilizando las diferentes técnicas de conteo. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO
realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO I PERIODO

Diversas maneras de representar datos estadísticos: este eje temático propone ¿Cuál es la utilidad de conocer diferentes formas de representación de información
analizar situaciones en donde sea posible o necesario utilizar diferentes en tu quehacer cotidiano?
representaciones para dar a conocer una información.
1. Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de 1. Razonamiento: identifico la representación gráfica más adecuada para cada
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, conjunto de datos.
entrevistas) 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: resuelve y formula
problemas a partir de un conjunto de datos presentados en diversos gráficos
2. Reconozco como diferentes maneras de presentación de la información estadísticos.
pueden originar distintas interpretaciones. 3. Comunicación: da a conocer las relaciones entre un conjunto de datos y su
respectiva representación.

1. Tablas de frecuencia. 1. Construyo tablas de frecuencia teniendo en cuenta los elementos necesarios
2. Representación de datos estadísticos. para su realización.
3. Graficas estadísticas especiales. 2. Reconozco las diferentes formas de representar datos estadísticos.
3. Identifico las diferencias y semejanzas entre las distintas graficas estadísticas.
1. (Desempeño Superior) –. Realizo tablas de frecuencia para organizar y agrupar datos estadísticos. Distingo y utilizo diferentes graficas estadísticas para
representar un conjunto de datos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos,
trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Realizo tablas de frecuencia para organizar datos estadísticos. Utilizo diferentes graficas estadísticas para representar un conjunto de datos.
Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por
el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para realizar tablas de frecuencia para organizar datos estadísticos. Presento dificultad para utilizar diferentes graficas
estadísticas para representar un conjunto de datos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo
4. (Desempeño Bajo) –. NO realizo tablas de frecuencia para organizar datos estadísticos. NO utilizo diferentes graficas estadísticas para representar un conjunto de
datos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO II PERIODO

Medidas de dispersión, de tendencia central y de posición para datos ¿Cómo aplicas las medidas de dispersión, de tendencia central y de posición en
agrupados: este eje temático propone identificar cada una de las medidas y la solución de problemas de la vida cotidiana?
reconocer las diferentes formas de utilizarlas dependiendo del tipo de datos con
los que se trabaje.
1. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus 1. Razonamiento: Reconoce los conceptos de distribución y asimetría de un
diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría. conjunto de datos.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: realiza inferencias
simples a partir de información estadística de distintas fuentes.
3. Comunicación: utilizo y ordeno datos para calcular medidas de posición.

1. Medidas de dispersión. 1. Identifico cada una de las medidas de dispersión.
2. Gráficos de dispersión. 2. Realizo graficas de dispersión para datos no agrupados.
3. Graficas de dispersión unidimensionales. 3. Construyo gráficos de dispersión unidimensionales.
4. Valores agrupados en intervalos. 4. Agrupo diferentes datos en intervalos.
5. Medidas de tendencia central para datos agrupados en intervalos. 5. Localizo las medidas de tendencia central para datos agrupados.
6. Medidas de posición: cuartiles. 6. Calculó el valor de cada uno de los cuartiles dentro de una distribución de
frecuencias.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y utilizo cada una de las medidas de dispersión en una distribución de datos estadísticos. Realizo y represento datos no
agrupados mediante graficas de dispersión bidimensionales y unidimensionales. Enumero los pasos para calcular los cuartiles en una distribución de frecuencias.
Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por
el docente.
2. (Desempeño alto) –. Reconozco cada una de las medidas de dispersión en una distribución de datos estadísticos. Represento datos no agrupados mediante graficas
de dispersión bidimensionales y unidimensionales. Enumero los pasos para calcular los cuartiles en una distribución de frecuencias. Mi actitud en clase es
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para reconocer cada una de las medidas de dispersión en una distribución de datos estadísticos. Presento dificultad para
representar datos no agrupados mediante graficas de dispersión bidimensionales y unidimensionales. Presento dificultad para enumerar los pasos para calcular los
cuartiles en una distribución de frecuencias. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco cada una de las medidas de dispersión en una distribución de datos estadísticos. NO represento datos no agrupados mediante
graficas de dispersión bidimensionales y unidimensionales. NO enumero los pasos para calcular los cuartiles en una distribución de frecuencias. Mi actitud en
clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el
docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO III PERIODO

Técnicas de conteo: este eje temático propone identificar algunas de las maneras ¿Cómo aplicas las diferentes técnicas de conteo en la solución de problemas en
para calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento. la vida cotidiana?
1. Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, 1. Razonamiento: establece diferentes métodos para calcular la probabilidad de
diagramas de árbol, técnicas de conteo) un evento.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: realiza agrupaciones
entre los elementos de un conjunto para solucionar problemas relacionados
con probabilidad.
3. Comunicación: interpreta y utiliza los conceptos de cada una de las técnicas de
conteo.

1. Diagrama de árbol. 1. Reconozco la utilidad del diagrama de árbol en problemas relacionados con
2. Principio de la multiplicación. probabilidad.
3. Principio de la suma. 2. Resuelvo problemas utilizando los principios básicos de conteo (multiplicación
4. Combinación y permutación. y suma.)
3. Aplico los conceptos de combinación y permutación para ordenar los
elementos de un conjunto.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y utilizo las diferentes técnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento y resuelvo problemas
utilizando principios básicos de conteo. Identifico y comprendo las situaciones en las que puedo utilizar combinaciones o permutaciones para ordenar los
elementos de un conjunto. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y
2. (Desempeño alto) –. Reconozco las diferentes técnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento. Identifico las situaciones en las que
puedo utilizar combinaciones o permutaciones para ordenar los elementos de un conjunto. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el
manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para reconocer las diferentes técnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento. Presento
dificultad para identificar las situaciones en las que puedo utilizar combinaciones o permutaciones para ordenar los elementos de un conjunto. Mi actitud en clase
es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco las diferentes técnicas de conteo para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un evento. NO identifico las situaciones en
las que puedo utilizar combinaciones o permutaciones para ordenar los elementos de un conjunto. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO IV PERIODO

Probabilidad y sus propiedades: este eje temático propone identificar la ¿Cuál es la importancia de la probabilidad y de sus propiedades en la solución
probabilidad de ocurrencia o no de diversos sucesos. de problemas en contextos cotidianos?
1. Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos 1. Razonamiento: calcula la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos
por un modelo matemático probabilístico. dentro de un mismo espacio muestral.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: plantea y resuelve
2. Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, situaciones problemas en las cuales deba identificar la probabilidad de
independencia.) ocurrencia de un evento.
3. Comunicación: identifica e interpreta la probabilidad de ocurrencia de un
evento teniendo en cuenta una información dada.

1. Espacio muestral. 1. Reconozco las nociones de espacio muestral y evento al igual que la notación
2. Probabilidad “P(A)”. P(A) para la probabilidad de que ocurra un evento A.
3. Sucesos aleatorios. 2. Planteo hipótesis y posibles resultados de sucesos aleatorios utilizando las
4. Propiedades de la probabilidad. herramientas matemáticas probabilísticas.
3. Reconozco y utilizo las propiedades de la probabilidad en la solución de
diversos problemas.
1. (Desempeño Superior) –. Identifico y aplico los conceptos de evento y espacio muestral para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un suceso. Analizo y
aplico las propiedades de la probabilidad para calcular la posibilidad de obtener sucesos simples o compuestos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico los conceptos de evento y espacio muestral para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un suceso. Analizo las propiedades de
la probabilidad para calcular la posibilidad de obtener sucesos simples o compuestos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual
de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para identificar los conceptos de evento y espacio muestral para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un suceso.
Presento dificultad para analizar las propiedades de la probabilidad para calcular la posibilidad de obtener sucesos simples o compuestos. Mi actitud en clase es
negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico los conceptos de evento y espacio muestral para encontrar la probabilidad de ocurrencia de un suceso. NO analizo las
propiedades de la probabilidad para calcular la posibilidad de obtener sucesos simples o compuestos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: DECIMO GRADO I PERIODO

Recolección, representación y organización de datos estadísticos: este eje ¿Cuál es la importancia de las diferentes técnicas de recolección, representación
temático propone reconocer la utilidad de las técnicas estadísticas en el estudio de y organización de datos estadísticos en la vida cotidiana?
información de diversa índole.

1. Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística 1. Razonamiento: identifica diferentes representaciones de datos dependiendo de
provenientes de medios de comunicación. su contexto.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: resuelve problemas
2. Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información teniendo en cuenta información presentada en diversos gráficos estadísticos.
como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, 3. Comunicación: interpreta y analiza los resultados obtenidos es un estudio
parámetros y estadígrafos. estadístico.

1. Recolección y organización de datos estadísticos. 1. Identifico las herramientas de recolección y organización de la información.
2. Representación gráfica de datos estadísticos. 2. Reconozco las diferentes representaciones graficas de un conjunto de datos.
3. Interpretación de graficas estadísticas. 3. Comprendo el significado de cada representación gráfica de datos.
1. (Desempeño Superior) –. Identifico y selecciono las herramientas adecuadas para recolectar y organizar información. Reconozco y comprendo las diferentes
formas de representar información de forma gráfica. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
2. (Desempeño alto) –. Identifico las herramientas adecuadas para recolectar y organizar información. Reconozco las diferentes formas de representar información de
forma gráfica. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para identificar las herramientas adecuadas para recolectar y organizar información. Presento dificultad para reconocer
las diferentes formas de representar información de forma gráfica. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de
convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico las herramientas adecuadas para recolectar y organizar información. NO reconozco las diferentes formas de representar
información de forma gráfica. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: DECIMO GRADO II PERIODO

Medidas de tendencia central y de posición: este eje temático propone ¿En qué ocasiones se utilizan las medidas de tendencia central y en qué ocasiones
reconocer las diferencias entre cada una de las medidas y también su utilidad en las medidas de posición?
contextos cotidianos.
1. Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables 1. Razonamiento: reconoce la importancia de las medidas de tendencia central y de
relacionadas. posición en diferentes contextos.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: usa e interpreta medidas
2. Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, de tendencia central y de posición para analizar el comportamiento de un
dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, conjunto de datos.
rango, varianza, covarianza y normalidad). 3. Comunicación: interpreta los conceptos de media, mediana, moda, cuartiles,
deciles y percentiles y explica sus diferencias en distribuciones distintas.
1. Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana, moda, media 1. Reconozco el concepto de cada una de las medidas d tendencia central en una
geométrica, media armónica. distribución de frecuencias.
2. Medidas de posición: percentiles. 2. Determino e interpreto el concepto de percentil en la solución de problemas
cotidianos.
3. Calculo y utilizo los percentiles para describir la posición de un dato con
respecto a otro.
1. (Desempeño Superior) –. Analizo y diferencio la utilidad de cada una de las medidas de tendencia central encontradas en una distribución de datos estadísticos.
Interpreto y reconozco la importancia del percentil en contextos cotidianos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
2. (Desempeño alto) –. Analizo la utilidad de cada una de las medidas de tendencia central encontradas en una distribución de datos estadísticos. Reconozco la
importancia del percentil en contextos cotidianos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para analizar la utilidad de cada una de las medidas de tendencia central encontradas en una distribución de datos
estadísticos. Presento dificultad para reconocer la importancia del percentil en contextos cotidianos Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas
4. (Desempeño Bajo) –. NO analizo la utilidad de cada una de las medidas de tendencia central encontradas en una distribución de datos estadísticos. NO reconozco la
importancia del percentil en contextos cotidianos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: DECIMO GRADO III PERIODO

Experimentos y técnicas de conteo: este eje temático propone relacionar las ¿Cómo aplicas el concepto de experimento y las técnicas de conteo al resolver
situaciones diarias con el concepto de experimento y utilizar diferentes técnicas problemas en la vida cotidiana?
para identificar la posibilidad de ocurrencia de dicho experimento.
1. Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) 5. Razonamiento: identifica las técnicas básicas de conteo al momento de
para estudiar un problema o pregunta. encontrar la posibilidad de ocurrencia de un suceso.
6. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: aplica los conceptos
2. Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y básicos de probabilidad para resolver situaciones problemas en contextos
probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo reales.
aleatorio, muestreo con reemplazo.) 7. Comunicación: justifica la importancia de los conceptos básicos de
probabilidad en el estudio de la misma.

1. Experimento. 1. Reconozco los diferentes tipos de experimentos.
2. Espacio muestral. 2. Identifico el concepto de espacio muestral.
3. Eventos. 3. Explico las diferencias entre las distintas clases de eventos.
4. Operaciones entre eventos. 4. Realizo y comprende cada una de las operaciones entre eventos.
5. Conectores Y y O entre eventos. 5. Reconozco la relación entre los conectores lógicos Y y O entre eventos.
6. Técnicas de conteo. 6. Aplico las diferentes técnicas de conteo para calcular la probabilidad de
ocurrencia de un evento
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco y clasifico los experimentos entre aleatorio y determinístico. Diferencio y explico los conceptos de experimento, espacio
muestral y evento. Identifico cada una de las operaciones entre eventos. Identifico y aplico las diferentes técnicas de conteo utilizadas para calcular la ocurrencia
de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades
2. (Desempeño alto) –. Clasifico los experimentos entre aleatorio y determinístico. Diferencio los conceptos de experimento, espacio muestral y evento. Identifico
cada una de las operaciones entre eventos. Aplico las diferentes técnicas de conteo utilizadas para calcular la ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para clasificar los experimentos entre aleatorio y determinístico. Presento dificultad para diferenciar los conceptos de
experimento, espacio muestral y evento. Presento dificultad para identificar cada una de las operaciones entre eventos. Presento dificultad para aplicar las
diferentes técnicas de conteo utilizadas para calcular la ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual
de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO clasifico los experimentos entre aleatorio y determinístico. NO diferencio los conceptos de experimento, espacio muestral y evento. NO
identifico cada una de las operaciones entre eventos. NO aplico las diferentes técnicas de conteo utilizadas para calcular la ocurrencia de un evento. Mi actitud en
docente.
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: DECIMO GRADO IV PERIODO

Probabilidad: este eje temático propone reconocer la probabilidad de ocurrencia ¿Con qué situaciones de la vida real se puede relacionar el concepto de probabilidad?
de diversos sucesos en contextos reales.
1. Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas. 1. Razonamiento: Reconoce la importancia de la probabilidad en la solución de
problemas de la vida cotidiana.
2. Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: Aplica técnicas para
probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso.
aleatorio, muestreo con reemplazo). 3. Comunicación: discute sobre la probabilidad de ocurrencia de un suceso.
1. Combinación y permutación. 1. Calculo las combinaciones y permutaciones de un problema planteado.

2. Concepto de probabilidad. 2. Identifico el concepto de probabilidad como un número entre 1 y 0 que indica
3. Probabilidad de ocurrencia de un evento. que tan posible es que un evento ocurra.
4. Formula general de la ocurrencia de un evento A o B. 3. Calculo e interpreto la probabilidad de que un evento ocurra o no en
5. Probabilidad en juegos de azar. situaciones que involucren conteos con combinaciones y permutaciones.
4. Comprendo y utilizo la formula general para la probabilidad de que ocurra un
evento A o B.
5. Analizo cómo funciona la probabilidad en juegos de azar.
1. (Desempeño Superior) –. Comprendo e identifico las diferencias entre combinaciones y permutaciones en la solución de problemas. Relaciono el concepto de
probabilidad con problemas de la vida cotidiana. Identifico y utilizo la formula general de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las
normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico las diferencias entre combinaciones y permutaciones en la solución de problemas. Relaciono el concepto de probabilidad con
problemas de la vida cotidiana. Utilizo la formula general de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual
de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para identificar las diferencias entre combinaciones y permutaciones en la solución de problemas. Presento dificultad
para relacionar el concepto de probabilidad con problemas de la vida cotidiana. Presento dificultad para utilizar la formula general de ocurrencia de un evento. Mi
actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico las diferencias entre combinaciones y permutaciones en la solución de problemas. NO relaciono el concepto de probabilidad
con problemas de la vida cotidiana. NO utilizo la formula general de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas
en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: UNDECIMO GRADO PERIODO: I

Construcción, tabulación de encuestas y representación gráfica de datos: este ¿Cuál es la importancia de conocer las diferentes técnicas de recolección,
eje temático propone reconocer la estadística como fuente importante en el estudio organización, tabulación y representación de datos?
de cualquier ámbito del ser humano.
1. Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística 1. Razonamiento: reconoce la importancia y utilidad de diversa información
provenientes de medios de comunicación. dentro de un estudio estadístico.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: Aplica distintas
2. Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir técnicas para recolectar y organizar información dentro de su contexto.
de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el 3. Comunicación: Interpreta y aplica los conceptos de encuesta, cuestionarios,
ámbito escolar. entrevistas, etc, al momento de recolectar y organizar datos.
5. Competencia actitudinal: muestra interés en clase y cumple con todo.

1. Recolección, construcción y tabulación de encuestas. 1. Utilizo nociones básicas relacionadas con el manejo y recolección de
2. Tablas de frecuencia. información como población, muestra y muestreo aleatorio.
3. Gráficos estadísticos. 2. Construyo tablas de frecuencias para organizar datos agrupados y no
agrupados.
3. Elaboro e interpreto información representada mediante diferentes gráficos
estadísticos.
1. (Desempeño Superior) –. Identifico y clasifico las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos. Diferencio y utilizo tablas de frecuencia
para organizar datos agrupados y no agrupados. Interpreto y reconozco la importancia de representar información mediante diferentes gráficos estadísticos. Mi
docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifico las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos. Utilizo tablas de frecuencia para organizar datos
agrupados y no agrupados. Reconozco la importancia de representar información mediante diferentes gráficos estadísticos. Mi actitud en clase es positiva, respeto
las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para identificar diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos. Presento dificultad para utilizar
tablas de frecuencia para organizar datos agrupados y no agrupados. Presento dificultad para reconocer la importancia de representar información mediante
diferentes gráficos estadísticos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico las diferentes técnicas de recolección, organización y tabulación de datos. NO utilizo tablas de frecuencia para organizar datos
agrupados y no agrupados. NO reconozco la importancia de representar información mediante diferentes gráficos estadísticos. Mi actitud en clase es negativa.
NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
CURSO: UNDECIMO GRADO II PERIODO

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES
EJE TEMÁTICO # 2 Componente Aleatorio EJE PROBLÉMICO

Eventos: este eje temático propone relacionar el concepto de evento con ¿En qué situaciones de la vida real puedes utilizar el concepto de evento y sus
situaciones de la vida cotidiana y su aplicabilidad en la misma. operaciones?
1. Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas. 1. Razonamiento: identifica y hace conjeturas acerca de los resultados de un
2. Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y experimento.
probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: calcula la probabilidad
aleatorio, muestreo con remplazo) de ocurrencia de algunos eventos teniendo en cuenta sus contextos.
3. Comunicación: explica el concepto de los diferentes tipos de eventos y sus
operaciones.
1. Evento y clases de eventos. 1. Explico las diferencias entre las clases de eventos.
2. Espacio muestral. 2. Reconoce el concepto de espacio muestral de un experimento.
3. Tipos de muestreo. 3. Determino si dos eventos son dependientes o independientes utilizando la
4. Eventos dependientes e independientes. noción de probabilidad condicional.
5. Eventos mutualmente excluyentes. 4. Comprendo las diferencias entre eventos dependiente, independientes y
6. Ocurrencia de un evento. mutualmente excluyentes.
7. Operaciones entre eventos. 5. Calculo la probabilidad de ocurrencia de algunos eventos.
6. Aplico las operaciones entre eventos para resolver situaciones problemas.
1. (Desempeño Superior) –. Reconozco e identifico las diferencias entre un evento y el espacio muestral. Clasifico los diferentes tipos de eventos e identifico las
situaciones en las cuales se deben aplicar. Calculo y comprendo la probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas
registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Reconozco las diferencias entre un evento y el espacio muestral. Clasifico los diferentes tipos de eventos. Calculo la probabilidad de
ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para reconocer las diferencias entre un evento y el espacio muestral. Presento dificultad para clasificar los diferentes
tipos de eventos. Presento dificultad para calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas
en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO reconozco las diferencias entre un evento y el espacio muestral. NO clasifico los diferentes tipos de eventos. NO calculo la probabilidad
de ocurrencia de un evento. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los compromisos,
trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: UNDECIMO GRADO PERIODO: III

Probabilidad: este eje temático propone identificar la posibilidad de ocurrencia ¿Qué significado tiene para ti le probabilidad y en que ámbitos de tu vida
de diversas situaciones en diferentes contextos y teniendo en cuenta ciertas cotidiana la puedes utilizar?
condiciones.
1. Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de 1. Razonamiento: identifica diversas situaciones donde se evidencie el concepto
eventos. de probabilidad.
2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: aplica el concepto de
2. Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas. probabilidad en la solución de diferentes situaciones problema.
3. Comunicación: explica las diferencias entre los tipos de probabilidad.

1. Probabilidad. 1. Aplico el concepto de probabilidad en contextos cotidianos.
2. Propiedades de la probabilidad. 2. Reconozco el significado de la probabilidad condicional y su relación con la
3. Reglas aditivas. probabilidad de la intersección.
3. Utilizo la probabilidad condicional para hacer inferencias sobre muestreo
aleatorio.
4. Aplico las propiedades de la probabilidad para resolver situaciones problemas.
5. Reconozco y utilizo las reglas aditivas en diversos contextos.
1. (Desempeño Superior) –. Identifica y utiliza los conceptos de probabilidad, probabilidad marginal, condicional, independiente y de la intersección para resolver
situaciones problemas. Reconoce y aplica las propiedades de la probabilidad en diferentes contextos. Analiza y utiliza correctamente las reglas aditivas. Mi
docente.
2. (Desempeño alto) –. Identifica los conceptos de probabilidad, probabilidad marginal, condicional, independiente y de la intersección para resolver situaciones
problemas. Reconoce las propiedades de la probabilidad en diferentes contextos. Utiliza correctamente las reglas aditivas. Mi actitud en clase es positiva,
respeto las normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para identificar los conceptos de probabilidad, probabilidad marginal, condicional, independiente y de la intersección
para resolver situaciones problemas. Presento dificultad para reconocer las propiedades de la probabilidad en diferentes contextos. Presento dificultad para
utilizar correctamente las reglas aditivas. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual de convivencia. NO realizo todos los
4. (Desempeño Bajo) –. NO identifico los conceptos de probabilidad, probabilidad marginal, condicional, independiente y de la intersección para resolver
situaciones problemas. NO reconozco las propiedades de la probabilidad en diferentes contextos. NO utilizo correctamente las reglas aditivas. Mi actitud en
docente.
DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: UNDECIMO GRADO IV PERIODO

Medidas de dispersión y distribución estadística: este eje temático propone ¿Cuál es la utilidad de las medidas de dispersión y las distribuciones estadísticas
reconocer la utilidad de las medidas de dispersión y de las distribuciones en la vida cotidiana?
estadísticas en diversos ámbitos.
1. Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, 1. Razonamiento: identifica y fundamenta conclusiones utilizando conceptos de
dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, medidas de dispersión.
rango, varianza, covarianza y normalidad) 2. Resolución de problemas y ejercitación de procesos: usa e interpreta las
distribuciones estadísticas para analizar el comportamiento de un conjunto de
datos.
3. Comunicación: establece la relación entre las diferentes distribuciones en una
serie de datos estadísticos.

1. Medidas de dispersión. 1. Comprendo y aplico las medidas de dispersión en el análisis de datos de diversa índole.
2. Distribuciones estadísticas: normal, binomial, 2. Distingo entre las diferentes medidas de dispersión.
multinominal. 3. Aplico distintas técnicas para establecer una distribución en una serie de datos estadísticos.
1. (Desempeño Superior) –. Comprende y aplica los procedimientos para hallar las medidas de dispersión. Explica y analiza la importancia de las medidas de
dispersión. Reconoce y establece la distribución normal, binomial y multinominal en una serie de datos estadísticos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las
normas registradas en el manual de convivencia. Realizo todos los compromisos, trabajos y actividades planteados por el docente.
2. (Desempeño alto) –. Aplica los procedimientos para hallar las medidas de dispersión. Explica la importancia de las medidas de dispersión. Reconoce la
distribución normal, binomial y multinominal en una serie de datos estadísticos. Mi actitud en clase es positiva, respeto las normas registradas en el manual de
3. (Desempeño Básico) –. Presento dificultad para aplicar los procedimientos para hallar las medidas de dispersión. Presenta dificultad para explicar la importancia
de las medidas de dispersión. Presenta dificultad para reconocer la distribución normal, binomial y multinominal en una serie de datos estadísticos. Mi actitud en
docente.
4. (Desempeño Bajo) –. NO aplica los procedimientos para hallar las medidas de dispersión. NO explica la importancia de las medidas de dispersión. NO reconoce la
distribución normal, binomial y multinominal en una serie de datos estadísticos. Mi actitud en clase es negativa. NO respeto las normas registradas en el manual
de convivencia. NO realizo todos los compromisos, trabajos ni actividades planteados por el docente.
EVIDENCIAS

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LICEO METROPOLITANO TERESA DE JESÚS

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE ESTADISTICA

GRADOS : SEXTO A UNDÉCIMO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6º a 9º Grado: 2 horas

10º y 11º Grado: 2 horas

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO I PERIODO

COMPONENTE: ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO II PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO III PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEXTO GRADO IV PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO I PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO II PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO PERIODO III

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: SEPTIMO GRADO PERIODO IV

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO I PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO II PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO III PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: OCTAVO GRADO IV PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO I PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO II PERIODO

COMPONENTE ALEATORIO EJE PROBLÉMICO

ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIAS A DESARROLLAR

DESARROLLO TEMÁTICO HABILIDADES E INDICADORES DE LOGROS

DOCENTE: MIGUEL CÁCERES CURSO: NOVENO GRADO III PERIODO