Nombre de la Alumna: Zoe

Edad: 7 años.

Escolaridad: 2do grado.

Motivo de consulta: Estimulacion cognitiva.

Entrevistador: Melchiori Ariadna.

Línea teórica: Jorge Visca.

. Objetivo: Investigar la red de vínculos que el sujeyo puede establecer en el dominio

escolar, familiar y consigo mismo.

Recursos: Hojas A4 blancas, lápiz negro, lápices de colores y goma.

Tercera sesión:

El día martes 21/05 se tomó el test de técnicas proyectivas de visca de 13:00 a 13:40. La
niña se mostró predispuesta, no se desconcentro e hizo todo rápido.

Pareja Educativa:

Registro Conductual: Para comenzar se le dio una hoja, lápiz y goma, comprendió
la consigna, sin hacer preguntas ni comentarios, parecía entretenida y trataba de
hacer el dibujo lo más perfecto posible, utilizo la goma varias veces. Lo llamativo se
podría decir es que ella no se dibujo, siendo que la consigna planteaba que ella
también tenia que estar plasmada en el dibujo.
Comenzo dinujando el pasto, luego la casa, las ventanas, luego la escalera, en ese
momento me dijo que había terminado , y le pregunto si recuerda la consigna , en
ese momento me la dice, exclamando “Cierto”, y comienza a dibuja una nena, la
cual luego la borra para dibujarla mas pequeña, luego dibuja dos nenas a los
costados de la primera y finaliza dibujando el cielo.

Analisis del dibujo según J.Visca:

El dibujo lo hizo de manera vertical.

Tamaño total:
Esta relacionado con la importancia que se le asigna a este vinculo sin que el mismo
diga nada en cuando a su carácter negativo o positivo
El tamaño de los personajes:
Esta relacionado con la valencia positiva o negativa con que se vivencia la
relación.

Personaje con mayor tamaño:

Representa la valorización, el considerarlo un modelo de identificación, el deseo de
poseer su amistad , en este caso el personaje con mayor tamaño es Sabrina, siendo
que de ella comento que “Era mala porque no le creía a ella (Zoe) que ella, no había
roto el cierre de su mochila.

La posición de los personajes:

-El entrevistado ausente o en un segundo plano:

Inhibición para la integración.

Familia Educativa:

Registro conductual: En el momento que se le dio la consigna manifestó

preocupada “Que ella tenía un hermano que estaba en el cielo, si lo tenía que
dibujar”, a lo que se le respondió “que ella haga el dibujo como le pares” y
comenzó.
Al empezar con el siguiente dibujo se mostró entusiasmada, tomo la hoja de forma
horizontal.
Al dibujar comento que no se acordaba como se hacían los techos (ya que comenzó
dibujando una casa), a lo que se le respondio que lo haga como a ella mas le guste,
luego hizo las ventanas en la parte superior.
Prosigue dibujando primero a su hermana de 23, luego a su hermano de 16 siguió
con su mama de 44, se dibujó ella y por ultimo dibujo al padre.
Al finalizar el dibujo, se le pregunto qué estaba haciendo cada personaje, y en ese
momento manifestó que se había olvidado que tenía que dibujarlos haciendo algo,
de igual manera pudo resolverlo de manera rápido, así que mientras iba narrando
que hacia cada uno, le iba dibujando lo que le faltaba.
 Analisis del dibujo según Jorge visca:

Posicion de los personajes:

En medio del proceso:
El entrevistado siente que el grupo familiar le sirve de referencia para desarrollar e
integrar modelos de aprendizaje y ejercita intensos mecanismos de identificacuin
para la construcción del vinculo de aprendizaje.

El día de mi cumpleaños:

Registro conductual: Se mostró predispuesta igual que en los dos dibujos anteriores, al
darle la consigna empezó comentando que iba a ser de temática de unicornio, y que lo
habían hecho en “Doña marta”, lo cual dijo que era un salón de eventos.

Lo mas llamativo es que se dibujo ella sola en el pelotero.

Analisis según Jorge visca:

Detalles del dibujo:

Tamaño total:

Puede ser indicativo de dos dimensiones intrapsiquica y la inyerpsiquica. En relación a la

primera es revelador de la instrumentación del yo en términos de la amplitud o restricción
de instrumentación logradas, y en relación a la segunda puede indicar la implicación de
dicha instrumentación en su medio social y físico.

El tamaño y posición de los personaje:

No dibujo invitados.

El tamaño y posición del personaje que cumple:

Revela el vínculo consigo mismo.

El tamaño de los objetos directamente vinculado al cumpleaños:

Lo único que dibujo alrededor de ella fueron muchas pelotas, y manifestó que se
encontraba adentro del pelotero. Lo cual se podría decir que para Zoe es de brutal
importancia que en el día de su cumpleaños haya un pelotero.

El carácter completivo del dibujo total:

En este caso realizo solo ventanas, lo cual se puede indicar cierto aprendizaje en términos
del conocimiento que se posee del objeto.

Espacio geográfico:

Comento que el cumpleaños se iba a realizar en Doña maria, la cual es un salón de eventos.

-Seguidamente abordaremos lo que denominó “Grados de alejamiento del encuadre” que

sirve para la evaluación de la dinámica de la conducta. El instrumento que sirve para
evaluar tanto la conducta del paciente como la del analista se llama Cono invertido.

Consta de seis vectores de análisis los de la izquierda (pertenencia, cooperación y

pertinencia) y los de la derecha (comunicación, aprendizaje y telé).

 La pertenecía: podríamos decir que fue la esperable, ya que la niña colaboro en todo
momento e hizo que todo fuera posible, podemos decir con otras palabras que se
sintió parte.
 La cooperación fue muy buena, ya que en todo momento realizo las actividades y
las cosas que el entrevistador le pedía, además que colaboro en todo momento.
 La pertinencia: hubo mucha eficacia por parte de ambos lados en todo momento.
 La comunicación: buen intercambio de información, de las dos partes.
 El aprendizaje: en relación a este punto tendremos que esperar a comenzar el
proceso corrector, pero por el momento, cuando se le ha dado consignas, se mostró
que las comprendió.
 El telé: se logra por el momento podemos decir, que hay buena relación afectiva
pero nunca confundiendo de roles, siempre con la distancia necesaria.

Análisis de Hammer:

 ASPECTOS EXPRESIVOS:
 Secuencia: se utilizo la esperable para los tres dibujos, que comience por la
cabeza luego por el trono y al final por los pies.
 Tamaño:
 Dibujos pequeños: corresponden a personas (adultos y niños), con
sentimientos de inadecuación, inferioridad y quizá con tendencia al
retraimiento. También se presenta en niños ansiosos, vergonzosos, limitados
o muy autocontrolados, con conductas dependientes y de mayor retraimiento
en su enfrentamiento al grupo. Estos dibujos trasmiten además la sensación
de incomodidad, de encierro, de presión.
 presión del trazo:
 Normal.
 Trazos;
 Líneas fragmentadas o esbozadas: expresan ansiedad, timidez, falta de
autoconfianza, vacilación en la conducta y en el enfrentamiento con
situaciones nuevas.

 Simetría:
 Cuando la simetría bilateral se encuentra acentuada hasta el punto de
producir un efecto de rigidez, el control emocional es de tipo obsesivo –
compulsivo.
 Emplazamiento: en el caso de pareja educativa el dibujo esta mas en el lado
izquierdo que esto podría dar indicios que el individuo tienda a comportarse
impulsivamente y busque la satisfacción inmediata, franca y emocional de
sus necesidades e impulsos. Pero en los dibujos restantes el mismo está
situado al centro de la hoja que podría manifestar una conducta más
emotiva, auto rígida, y centrada en ellos mismos más que en el resto del
grupo.
 Movimiento: es un indicador que no aparece en ninguno de los tres dibujos.
 Grafología: podemos ver que en los tres dibujos la niña hace líneas firmes,
que podría indicar que tiene un alto nivel energético.
Nombre de la Alumna: Zoe

Edad: 7 años.

Escolaridad: 2do grado.

Motivo de consulta: Estimulacion cognitiva.

Entrevistador: Melchiori Ariadna.

Línea teórica: Jorge Visca.

Objetivo: En la interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del

individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que
la lluvia representa el elemento perturbador.

Recursos: Hojas A4 blancas, lápiz negro, lápices de colores y goma.

Cuarta sesión:

El día martes 23/05 se tomó el test de la persona bajo la lluvia de a 15:30

A 16:20. La niña se mostró predispuesta, no se desconcentro e hizo todo rápido.

Análisis del dibujo:

Dimensión.

Dibujo mediano:

Persona bien ubicada en el espacio.

Emplazamiento.

Margen inferior:
En el tercio inferior de la hoja se representan rasgos de la personalidad apegados a lo
concreto, fuerte tendencia instintiva, falta de imaginación que frena su crecimiento
espiritual y psíquico.

Las figuras ubicadas en este borde, a veces inconclusas, como si no hubiera alcanzado el
espacio, indican perdida de contacto con la realidad, hundimiento.

Trazos:

Líneas Armónica, entera, firme:

Persona sana.

Líneas desconectadas:

No tienen dirección intencional. Tendencia psicótica. Dispersión del pensamiento.

Presión:

Presión normal:

Equilibrado, adaptado, elaborador, constante, armonioso.

Tiempo:

Velocidad normal:

Dibujos espontáneos y continuo.

Secuencia:

Comenzó por la cabeza, continuo por el cuerpo, siguió con el paraguas y luego las gotas.

Movimiento.

Rigidez:

Sujeto cerrado y protegido del mundo , despersonalizado se siente amenazado por el

entorno, no adaptado , no tiene libertad para actuar.

Sombreados:
Ansiedad por el cuerpo según la zona que señalen y la necesidad de controlar esa parte del
cuerpo o lo que ella simbolice. En este caso se puede notar en el pelo de la persona del
dibujo.

Analisis de contenido:

Orientación de la persona:

Hacia el frente:

Dispuesto a enfrentar al mundo. Comportamiento presente.

Detalles accesorios y su ubicación:

Objetos a la izquierda de la persona:

Indican hechos o acontecimientos que quedaron sin resolver.

Nubes:

Presion , amenaza.

Nubes infladas:

Tendencia autoagresiva, o dolencias psicosomática.

Lluvia escasa:

Persona que se siente con posibilidades de defenderse frente a las presiones ambientales.

Arboles, plantas y flores:

Generalmente funcionan también como obstáculos.

Vestimenta:

Zapatos:

Conflicto sexual.

Paraguas como defensa:

Paraguas hacia la derecha:

Se defiende del ambiente. Temor a lo social, desconfianza hacia las personas que lo rodean.
Defensa por temor al padre y/o autoridad.

Paraguas cubriendo adecuadamente a la persona:

Implica defensas sanas, sentimientos de adecuación, confianza en si mismo, seguridad.

Saber afrontar los problemas sin exponerse a riesgos innecesarios, capacidad de preveer.

Partes del cuerpo:

Cabeza:

Es la localización del yo.

Ojos como puntos:

Retrimiento. Inseguridad.

Cuello inmovilizado por polera:

Inhibicion sexual.

Cabello:

Potencia sexual, vitalidad. Signo de virilidad, de apasionamiento y seducción.

Cuerpo triangular:

Inmadurez afectiva.

Manos dibujadas en forma inconclusa:

Sentimiento de culpa.

Cintura:

Es la frontera entre lo sexual y emocional, instinto de controlar los instintos.

Identidad sexual:

Mujer, que es lo esperable en las niñas.

Cono invertido:
Se ha llevado a cabo la aplicación del test entrevista con el fin de recaudar más
información sobre buscamos obtener la imagen corporal del individuobajo condiciones
ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento perturbador.

Se observa una afiliación con la tarea, comunicación en donde el mensaje circula y una telé
positiva; se da también la cooperación por parte del paciente. En esta ocasión podría decirse
que se da una pertenencia ya que el paciente pasa del “yo” al “nosotros” incluyéndome en
su actividad, ya que dijo que el personaje dibujado era yo.

Nombre de la Alumna: Zoe

Edad: 7 años.

Escolaridad: 2do grado.

Motivo de consulta: Estimulacion cognitiva.

Entrevistador: Melchiori Ariadna.

Línea teórica: Jorge Visca.

Objetivo: Analizar las dificultades de adaptación del medio familiar, los conflictos edípicos
y de rivalidad paterna.

Recursos: Hojas A4 blancas, lápiz negro, lápices de colores y goma.

Quinta sesión:

El día martes 28/05 se tomó el test de técnicas proyectivas de visca de 13:00 a 13:40. La
niña se mostró predispuesta, no se desconcentro e hizo todo rápido.

Análisis del dibujo según Corman:

1-Plano gráfico:

Se relaciona con todo lo concerniente al trazo, como la fuerza o debilidad de la línea,

amplitud, ritmo y sector de la página en que se dibuja.

Fuerza del Trazo:

El trazo fuerte indica pasiones poderosas, audacia, violencia.

Amplitud:

Líneas trazadas con movimiento amplio indican, expansión vital y fácil extraversión de las
tendencias.

Ritmo:

Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes. Esta
tendencia rítmica puede convertirse en una estereotipia y significa que el niño ha perdido
una parte de su espontaneidad y que vive apegado a las reglas. En ocasiones, puede indicar
rasgos de carácter obsesivo.

Sector de la página:

El sector inferior corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de conservación

de la vida, Corman señala que puede asociarse con depresión y apatía.

2. Plano estructural

El plano formal considera la estructura de las figuras así como sus interacciones y el marco
inmóvil o animado en que actúan.

Tipo racional:

Estos niños dibujan de manera más estereotipado y rítmica, de escaso movimiento y

personajes aislados. Los trazos que predominan son líneas rectas y ángulos. A estos niños
se les considera más inhibidos y guiados por las reglas.

3. Plano del contenido o interpretación clínica.

Corman considera que la Prueba del Dibujo de la Familia es una tarea esencialmente activa.
Nada se le impone al niño, excepto los límites que le traza la consigna. Al crear el dibujo, el
niño representa en él el mundo familiar a su modo, lo que da lugar a que las defensas
operen de manera más activa, las situaciones de ansiedad se niegan con énfasis y las
identificaciones se rigen por el principio del más fuerte. El hecho de actuar como creador,
le permite al niño dominar la situación. En muchos casos, este dominio de la realidad
conduce al niño a hacer deformaciones de la situación existente.

- En este caso, Zoe represento primero una mariposa gigante, luego hizo dos
personajes mujeres, lo cual en el relato Ella dio a entender que no eran familia, si no
mas bien amigas. O Conocidas.
Ella nombro que la primera (24) era la mas faliz porque era su casa.
Y que el segundo personaje era el mas triste (23) porque no tenia casa, pero que
estaba viviendo junto al otro personaje.
 Cuando se le pregunto si ella era alguna de los personajes dijo que si. La que estaba
mas feliz.

Preguntas sobre el dibujo:

¿Dónde están?
En la casa de ella (el personaje de 24)
¿Qué hacen ahí?
Suben y bajan escaleras.
¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia? ¿Por qué?
Las dos son buenas.
¿Cuál es el más malo?¿Por qué?
Ninguna.
¿Cuál es el más feliz?
Ella (señalando el personaje de 24.
¿Por qué?
Porque es su casa.
¿Tú en ésta familia a quién prefieres?
A ella (volviendo a señalar el mismo personaje)
Suponiendo que pertenecieras a ésta familia
¿Quién serías tú?
Ella. Y por tercera vez la señala.
¿Cuál es el menos feliz?
Ella (señando el personaje de 23)
¿Por qué?
Porque no tiene casa, y ahora vive por un tiempo con ella (el otro personaje).

4. Interpretación Psicoanalítica

Corman plantea que en la mayoría de los dibujos que los niños hacen acerca de su familia,
no representan a la familia real y objetiva, sino que se producen alteraciones más o menos
importantes, a través de las cuales se manifiestan los sentimientos del sujeto. En los casos
en lo que la representación de la familia es objetiva, se puede decir que prevalece el
principio de realidad. En el extremo opuesto, se dan casos en los que todo es subjetivo. Los
miembros de la familia dibujada no representan a los de la familia con sus caracteres
propios, sino que son vistos a través de las atracciones y repulsiones experimentadas por el
sujeto, y por eso aparecen deformados. En este caso no tienen realidad objetiva y son
únicamente producto de la proyección de las tendencias personales.
 Valorización
El niño considera más importante a quien admira, envidia o teme y, también, con
quien se identifica conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de
dibujar a los personajes.
El personaje valorizado es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa antes en
él y le presta mayor atención. En la gran mayoría de los casos ocupa el primer lugar
a la izquierda de la página, dado que el dibujo generalmente se construye de
izquierda a derecha. Se destaca por tener un tamaño mayor al resto de los
personajes, guardando las proporciones.
Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas como adornos en la
ropa, sombreros, etcétera. También puede destacarse por su ubicación junto a un
poderoso, por ejemplo, un niño ubicado al lado de uno de los padres.
En nuestro caso lo que realizo primero fue una mariposa gigante, luego a la niña que
después dijo que era la mas feliz.

Desvalorización
Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede adaptarse, lo cual se
manifiesta a través de la supresión de uno de los miembros de la familia o de alguna
parte de ellos. Cuando la desvalorización de un personaje no se manifiesta por su
ausencia, puede expresarse de mucha maneras. Puede suceder que el personaje
desvalorizado aparezca representado con un dibujo más pequeño que los demás;
colocado último, con frecuencia a la orilla de la página; colocados muy lejos de los
otros o debajo; no tan bien dibujado como los demás o sin detalles importantes; sin
nombre; muy rara vez se identifica con el sujeto que realiza el test. Relación a
distancia La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos
miembros de la familia puede manifestarse en su dibujo por una efectiva separación:
el que lo representa se encuentra lejos de otro-personaje o de todos los demás.
En nuestro caso Zoe ante la consigna no dibujo una familia como tal si no a dos
personajes mujeres.

Símbolos animales

El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. extraño que
los animales representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir. Zoe
realizo una mariposa gigante.

-Seguidamente abordaremos lo que denominó Grados de alejamiento del encuadre.

 La pertenecía: podríamos decir que se sintió parte, ya que en el momento en que le

preguntamos si ella era uno de los personajes, dijo que si y señalo cual..
 La cooperación fue muy buena, ya que en todo momento realizo las actividades.
 La pertinencia: hubo mucha eficacia por parte de ambos lados en todo momento.
 La comunicación: buen intercambio de información, de las dos partes.
 El telé: se logra por el momento podemos decir, que hay buena relación afectiva
pero nunca confundiendo de roles, siempre con la distancia necesaria.