Lorenzo Tesis Maestria 2016

UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN INGENIERÍA
AMBIENTAL
TESIS
RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO SOBRE MEDIO AMBIENTE Y LA

DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS ORGÁNICOS E
INORGÁNICOS EN LAS VÍAS PÚBLICAS DEL
DISTRITO DE MOQUEGUA 2015
PRESENTADA POR
LORENZO REBAZA ENRIQUEZ
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN CIENCIAS

CON MENCIÓN EN INGENIERÍA AMBIENTAL
MOQUEGUA – PERÚ
2016
RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado: “Relación entre conocimiento sobre
medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las
vías públicas del distrito de Moquegua 2015” es de tipo no experimental y de nivel
relacional, que tuvo como objetivo determinar la relación entre conocimiento sobre
medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las
vías públicas del distrito de Moquegua 2015, dicha relación fue demostrada
estadísticamente con un margen de error del 5%, en una cobertura de población
de 17 574 viviendas obteniendo resultados en la cual existe relación entre
educación sobre medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos, así como existe relación entre actitud ante los problemas ambientales y la
disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito
de Moquegua 2015, se siguió una metodología acorde con los propósitos,
conceptualizando las variables considerando que la investigación por su
naturaleza es cuantitativa, y por su alcance temporal es de corte transversal.
Palabras clave: Relación, medio ambiente, disposición, residuos, sólidos,
metodología.
v
ABSTRACT
This paper titled: "The relationship between environmental knowledge and the
disposal of organic and inorganic solid waste on public roads Moquegua district
2015" said research is not experimental and relational level, which aims to
determine the relationship between knowledge of the environment and the
disposal of organic and inorganic solid waste on public roads in the district of
Moquegua 2015 this relationship is demonstrated statistically with a margin of
error of 5%, in a population coverage of 17 574 households earning results that
there is a relationship between education over the environment and the disposal
of organic and inorganic solid waste, and there is a relationship between attitudes
towards environmental issues and the provision of organic and inorganic solid
waste on public roads Moquegua district 2015, it has been followed a
methodology consistent with the purposes, conceptualizing the variables
considering that research by its nature is quantitative, and temporal scope is
across.
Keywords: Relation, environmental, disposition, residues, solids, methodology.
vi
INTRODUCCIÓN
La situación actual del manejo de residuos sólidos en la ciudad de Moquegua,
tiene una estrecha relación con la pobreza, no obstante que esta se redujo entre
2004 y 2013 de 42,10% a 8,7% según el informe económico y social Región
Moquegua 2014, presentado por BCRP, las enfermedades y la contaminación
ambiental, que en su conjunto significa pérdida de oportunidades en el desarrollo
de la sociedad. Los esfuerzos encaminados a consolidar una gestión integral en
este campo, permitirá revertir esta relación, cambiándola por otra de mayor valor
y más sostenible, que consiste en vincular la gestión integral de los residuos
sólidos con las prioridades nacionales de desarrollo.
Por otro lado, según datos del INEI, el crecimiento poblacional en la
ciudad de Moquegua, sigue siendo significativo, sumándose a ello hábitos de
consumo inadecuados, procesos migratorios desordenados y flujos comerciales
insostenibles, los cuales inciden en una mayor generación de residuos sólidos
cuyo incremento sigue siendo mayor al del financiamiento de las personas y
reduce las oportunidades, agudizando la pobreza. La constante presencia,
consolidación y expansión de nuevas y tradicionales actividades productivas y
extractivas, a través de un conjunto de reformas que estabilizó y le dio un impulso
a la economía para un crecimiento sostenido del país, no ha logrado aún traducirse
en beneficios palpables en los aspectos social y ambiental, ya que, las brechas
subsisten o se incrementan.
Debido al incremento poblacional, se tiene un incremento de la
acumulación de residuos sólidos en las zonas urbanas de la ciudad de Moquegua,
originándose una recolección deficiente, la que está estrechamente vinculada a la
1
existencia de agentes de contaminación, generando malos olores y aspecto
desagradable; asimismo, los escasos recursos humanos capacitados y la falta de
educación ambiental y sanitaria a nivel de la población agravan el problema del
manejo de residuos sólidos. Con respecto a la salud de la población, en el Plan
Operativo Institucional 2013, La Dirección Regional de Salud es el órgano
encargado de velar por la salud de la población.
Puesto que se ha establecido que las tres principales causas de
morbilidad en la ciudad de Moquegua son: Enfermedades respiratorias,
gastrointestinales y ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias, que en
conjunto representan alrededor del 60% del total de causas de morbilidad y están
relacionadas de alguna forma con los sistemas de saneamiento ambiental, siendo
uno de ellos el manejo inadecuado de los residuos sólidos.
El manejo de residuos en la ciudad de Moquegua va adquiriendo mayor
importancia, sobre todo en la ciudadanía, enfocándose en la relación presente
entre un adecuado sistema de gestión de residuos sólidos y la protección de la
salud y el ambiente. No obstante, muchas veces no se suele dar la debida
importancia al hecho de mantener limpia nuestra ciudad, o frecuentemente las
personas e instituciones no logran ponerse de acuerdo sobre la mejor forma de
resolver los problemas del sistema de gestión de residuos sólidos, que debe de
ser integrado, como una herramienta para el desarrollo local, es decir, debemos ir
gradualmente enfocando la gestión ambiental de residuos sólidos también como
una oportunidad de generación de ingresos y empleo.
Con la normatividad actual, la gestión y manejo de los residuos sólidos
ha tomado dimensiones sociales, ambientales y económicas expectantes en la
2
calidad de vida, en los patrones de consumo y producción, y en hacer negocios
por su potencial valor económico. En el año 2000 se promulgó la Ley Nº 27314,
Ley General de Residuos Sólidos, la cual permite organizar y poner en marcha un
enfoque integral y sistémico con el fin de reducir los impactos a la salud y al
ambiente producto de la contaminación por residuos sólidos. A partir del marco
ordenador y posterior reglamento DS Nº 057-2004-PCM, se estructuraron
actividades aplicables a todo el ciclo de vida de los residuos sólidos (desde su
generación hasta su disposición final) tanto aspectos de manejo (actividades
técnico y operativas) como de gestión (actividades administrativo-financieras).
A pesar de haberse creado un instrumento de manejo de información, a
cargo del Ministerio de Medio Ambiente (MINAM), que permite incorporar datos
de las diversas realidades de nuestro país, en relación a la gestión y manejo de
residuos sólidos municipales y no municipales, las instituciones encargadas de
reportar dicha información en la base del sistema, aún no lo efectúan a plenitud,
lo que hace insuficiente la data para reflejar con mayor exactitud la problemática
de manejo de residuos sólidos. Si bien es cierto, existe la evidencia de un
crecimiento en los reportes de información en relación al manejo de los residuos
sólidos, esta es insuficiente para reflejar una representatividad a nivel Nacional.
Aun así, existen parámetros representativos que nos pueden dar una idea
clara de la situación de la gestión y manejo de residuos sólidos, por ejemplo en la
etapa disposición final, pocas infraestructuras de disposición final cuentan con las
autorizaciones para operar. Es decir, el manejo inadecuado de la disposición final
de los residuos sólidos no se ha superado, siendo necesario, una intervención con
un buen trabajo de planificación permanente, que permita lograr la sostenibilidad
en cada uno de los gobiernos locales implementando infraestructuras de
3
disposición final. Es importante señalar que la propuesta debe buscar resolver el
problema del sistema de gestión integral a fin de asegurar la sostenibilidad del
mismo.
Por tanto es necesario conocer con mayor exactitud los diversos
indicadores de educación ambiental, para establecer una adecuada política de
intervención en el sector de residuos sólidos, lo que hasta el momento no se ha
podido lograr, esto se evidencia cuando se analiza la información que reportan los
gobiernos locales, ya sea en existencia de un sistema de cobranza, en el
conocimiento de los montos exactos de recaudación, el número de facturación, el
presupuesto asignado a la limpieza pública, el manejo de indicadores gerenciales,
la disponibilidad de proyectos de inversión, la existencia de programas educativos
y de sensibilización, entre muchos otros datos, relevantes y necesarios, que con
un adecuado procesamiento, permitiría plantear estrategias de intervención
eficientes.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Descripción de la realidad problemática
· Diagnóstico de los residuos sólidos
Uno de los principales problemas que enfrenta la ciudad moderna es el
manejo de la elevada generación de residuos domésticos, industriales y
comerciales. La ciudad de Moquegua, por ser una zona también comercial
y hasta con proyecciones futuras de incremento comercial y turístico, no
es ajena a este problema.
Actualmente en la ciudad de Moquegua, las fuentes de residuos
sólidos son variadas, pero la mayor cantidad de residuos sólidos se genera
en los hogares y su mala disposición origina la contaminación de las calles,
parques y lugares públicos.
A diario se observa recicladores que revisan los contenedores y bolsas de
residuos sólidos para recolectar desperdicios de alimentos, botellas de
vidrio, botellas descartables, cartones y latas; es decir recuperando todo lo
5
que para el resto de gente es inservible. Lo anterior, obviamente genera
situaciones que repercuten en sus resultados con:
- El deterioro ambiental
- La salubridad, por las consecuencias para la salud de los
ciudadanos
- La economía de la región, porque se desperdician recursos
- El aspecto social porque fomenta la marginalidad
- La cultura al desarrollar hábitos en las comunidades que van en
contravía de una concepción de manejo integral de los desechos
Pese a que son muchas las causas que influyen en esta
problemática, se puede destacar como las principales: los malos hábitos
de las personas con relación a la disposición de los desechos y la falta de
conocimientos acerca del uso que les pueden dar, la cantidad cada vez
mayor de residuos que genera la población y la falta de lugares adecuados
para la disposición final de los residuos sólidos y para su reciclaje o
reutilización ordenada y reglamentada.
El total de residuos sólidos que genera la ciudad de Moquegua,
especialmente el cercado, consta principalmente de 2 componentes:
residuos reciclables y no reciclables; los carros recolectores de la
Municipalidad Provincial de Moquegua son los encargados de recolectar
estos residuos y llevarlos al botadero, recogen indistintamente ambos
componentes y se desperdician aquellos que pueden volver al ciclo de
producción. Sin embargo, esta cantidad de tonelaje podría reducirse, si se
aplica el programa de segregación en la fuente que viene implementando
6
el MINAM desde el 2011, que consiste en la recolección selectiva de los
residuos sólidos en las viviendas urbanas a nivel nacional, con la finalidad
de reducir la cantidad y peligrosidad de los residuos sólidos dispuestos
inadecuadamente, impulsando una cadena formal de reciclaje y generando
un incremento de la conciencia ambiental en la ciudadanía.
1.1.1. Descripción del área de estudio
· Ubicación geográfica
El distrito de Moquegua posee una extensión territorial de 8 671,58 km2,
representando el 53,61% del territorio departamental
· Altitud
El distrito de Moquegua se encuentra a una altura de 1 410 metros sobre
el nivel del mar
· Clima
Cuenta con una clima seco y cálido en la costa y en la sierra,
temperaturas altas durante el día y frías por las noches, su temperatura
promedio es de 25 °C
· Población
Según el último Censo Nacional realizado por el INEI el año 2007, la
población de Moquegua fue de 161 533 habitantes que significó el 0,6%
de la población nacional que ascendió a 27 412 157 habitantes
Moquegua es el segundo departamento con menor tamaño poblacional
7
después de Madre de Dios
· Tasa de crecimiento
La tasa de crecimiento intercensal promedio anual 1993 - 2007 fue de
1,6%; mientras el nacional se ubicó en 1,5%; siendo el decimosegundo
departamento con mayor tasa. La densidad poblacional ascendió a 10
habitantes por kilómetro cuadrado, siendo el cuarto departamento con
menor densidad poblacional.
Las proyecciones demográficas, estimadas por el INEI, para
el 2015 llegarán a ser 180 477 habitantes.
Tabla 01. Datos generales: Provincia Mariscal Nieto-distrito de Moquegua
DATOS GENERALES
Provincia Mariscal Nieto
Región Moquegua
Distrito Moquegua
Superficie (km2) 8 671,58
Densidad de población (hab/km2) 8
Dirección Jr. Ancash Nº 275
Teléfono 461191 / 461859
Fuente: INEI, Censo 2007
1.2. Definición del problema
El presente trabajo de investigación pone en discusión los efectos
económicos en la ciudadanía de Moquegua desde la perspectiva social.
Asimismo, examina la valoración económica que el poblador involucrado
estaría dispuesto a pagar por servicios de limpieza del lugar donde habita,
procediendo el análisis particular para inferir en otras zonas, en tal caso, el
8
motivo de estudio es la ciudad de Moquegua.
Estas condiciones hacen que esta ciudad se encuentre en un
permanente riesgo de contaminación ambiental, perjudicando también la
seguridad alimentaria, la salud pública y el ambiente socio cultural, por demás
controlables a través de un adecuado sistema de educación, control y manejo
de residuos sólidos.
Pretendiendo contribuir al desarrollo sustentable de la ciudad,
considero que amerita una educación ambiental del actual manejo de los
residuos sólidos orgánicos e inorgánicos y plantear soluciones integrales,
ambientalmente adecuadas y conjuncionar capacidades de las instituciones
involucradas y no involucradas y, por sobre todo, de la población, ya que sólo
así se logrará reducir la contaminación del medio ambiente de nuestra ciudad.
Motivado por estas razones propongo la presente investigación, con
el propósito de determinar la relación entre conocimiento sobre medio
ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en vías
públicas del distrito de Moquegua.
Esta investigación permitirá entregar resultados indicativos que
podrán ser útiles para la toma de decisiones sobre políticas de educación,
conservación y la gestión para desarrollo local de este recurso, para un
manejo sostenible.
Por lo cual se plantea las siguientes interrogantes:
9
¿Existe relación entre conocimiento sobre medio ambiente y la disposición de
residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito de
Moquegua 2015?
Problemas específicos:
Ø ¿Existe relación entre educación sobre medio ambiente y la disposición de
residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito de
Moquegua 2015?
Ø ¿Existe relación entre actitud ante los problemas ambientales y la disposición
de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito de
Moquegua 2015?
1.3. Objetivos de la investigación
1.3.1. Objetivo general
Determinar la relación entre conocimiento sobre medio ambiente y la disposición
Moquegua 2015.
1.3.2. Objetivos específicos
Ø Demostrar la relación entre educación sobre medio ambiente y la disposición
Moquegua 2015.
Ø Establecer la relación entre actitud ante los problemas ambientales y la
10
disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas
del distrito de Moquegua 2015.
1.4. Justificación e importancia de la investigación
1.4.1. Justificación
La riqueza ambiental es la base principal del desarrollo social y económico
de un país. Esta brinda un enorme flujo de bienes y servicios ambientales
que dependen del estado en que se encuentran los recursos naturales y del
medio ambiente.
Es decir, el bienestar de la sociedad depende no sólo de los bienes
y servicios generados por la actividad económica, sino también de la calidad
del medio ambiente.
Una justificación importante es la protección de la salud y el
bienestar de la persona humana, evitando problemas sanitarios debido a
las enfermedades transmisibles por medio de ratas, perros, gatos, aves,
moscas, mosquitos, etcétera, que viven en la suciedad y de la suciedad.
1.4.2. Importancia
Es de esperar que en el distrito de Moquegua continúe creciendo
poblacionalmente debido a factores como la población migratoria; dando
lugar a que este crecimiento genere mayor incremento de residuos sólidos
y déficit en los servicios públicos.
La característica geográfica del distrito de Moquegua obliga a
11
señalar, que cuanto residuo, sea orgánico o inorgánico, muchas veces no
se recoge en su debido momento, porque la población saca estos residuos
fuera del horario adecuado a sabiendas que los recolectores de residuos
transitan a determinadas horas, pero lamentablemente, ciertos pobladores
no respetan el horario determinado por la municipalidad en el recojo de los
residuos generando un desorden en la ciudad, ya que algunos animales,
como: los perros, gatos, roedores entre otros crean un desorden de tales
residuos en plena vía pública.
Por estas razones es importante y urgente implementar una buena
educación ambiental a la población, respecto a la concentración de estos
residuos en las vías públicas del distrito de Moquegua, cuyo problema
estaría grandemente resuelto, si se organizara a la misma población
involucrada en el problema orientándola y capacitándola frente a los
peligros que causa el esparcimiento de los residuos sólidos en las vías
públicas. Las Juntas Vecinales son las primeras llamadas a corregir estos
errores que generan malestar a sus mismos vecinos.
12
1.5. Variables
Tabla 02. Operacionalización de variables: conocimiento ambiental y
disposición de residuos sólidos
Definición Escala de
Variable Dimensiones Indicadores Valor final
conceptual medición
Componentes del
medio ambiente.
Elementos
Educación contaminantes.
sobre medio
ambiente.
Es el proceso que Medidas para
permite al individuo proteger el medio
comprender las ambiente.
relaciones de
Variable 1: interdependencia con 1=Muy en
Conocimiento su entorno, a partir del Cuidado y desacuerdo
Ambiental conocimiento reflexivo protección del
y crítico de su realidad medio ambiente. 2=En
biofísica, social, Sentimientos desacuerdo
política, económica y expresados en
cultural. Actitud ante relación con el 3=Ni de
los problemas medio ambiente. acuerdo, ni
ambientales. Participación en Categórica
en
actividades Ordinal
desacuerdo
relacionadas con el
cuidado y 4=De
protección del acuerdo
medio ambiente.
El manejo integral de 5=Muy de
los residuos sólidos Orgánicos acuerdo
comprende
La minimización,
segregación en la
Variable 2: fuente,
Disposición reaprovechamiento,
de residuos almacenamiento,
sólidos recolección, Inorgánicos
comercialización,
transporte,
tratamiento,
transferencia y
disposición final.
Fuente: Elaboración propia
1.6. Hipótesis de la investigación
1.6.1. Hipótesis general
Existe relación significativa entre conocimiento sobre medio ambiente y la
disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del
distrito de Moquegua 2015.
13
1.6.2. Hipótesis específicas
Ø Existe relación significativa entre educación sobre medio ambiente y la
Ø Existe relación significativa entre actitud ante los problemas ambientales y la
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Pascó (1999) sostiene: La contaminación del medio ambiente, ya sea la
contaminación del aire, de las aguas, o la disposición de desechos sólidos,
tiene considerables efectos sobre el ser humano. Los problemas relacionados
con la contaminación pueden tener tanto efectos de corto y mediano plazo,
como también de largo plazo. En general, la polución tiene efectos inmediatos
sobre la salud del hombre, ya que ocasiona una degradación de la calidad de
vida y trae consigo efectos negativos sobre su productividad, incrementando
los costos del cuidado de la salud.
El concepto de desarrollo sostenible, propugnado en la conferencia
de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, CNUMAD
92, comprende el tema de los residuos sólidos y propicia reducir la generación
de desechos, el reciclaje y reutilización de todo material al máximo, y el
tratamiento y disposición de los residuos en forma ambientalmente segura.
15
Alinoet (2008) indica que existe consenso en los países de América
Latina y el Caribe (ALC) y en la comunidad técnico - financiera para
proporcionar mayor apoyo al sector de residuos sólidos en la región. Hasta la
fecha, los diagnósticos realizados por algunos países y las agencias técnico-
financieras de apoyo, entre ellos los análisis sectoriales efectuados por la
Organización Panamericana de la Salud, OPS; revelan que el sector de
residuos sólidos se caracteriza por la falta de políticas y planes nacionales, y
el escaso apoyo que se ha dado a los operadores de los servicios de aseo
urbano en el nivel local.
Se deduce también que las ineficiencias del sector se deben a las
debilidades institucionales, gerenciales y financieras de los entes operativos,
generalmente municipales, lo que en las áreas urbanas se manifiesta en
servicios de calidad y cobertura inferior a los de energía, abastecimiento de
agua y alcantarillado.
Abreu (2006) dice la Organización Panamericana de la Salud OPS,
cumpliendo con los mandatos de sus cuerpos directivos, coopera con los
países de la región para mejorar el manejo de los residuos sólidos
municipales y peligrosos, entender la cobertura de servicio y desarrollar los
recursos humanos e institucionales del sector.
Acurio et al. (2007) afirma que el BID se une al esfuerzo de la OPS
para elaborar el diagnóstico de la situación del manejo de los residuos sólidos
municipales en América Latina y el Caribe. La magnitud y complejidad de las
dinámicas y procesos ambientales, vistos sus efectos más negativos y a
veces irreversibles sobre la calidad de vida de la población y sobre la
16
posibilidad de lograr un desarrollo económico sostenible, relacionados con la
pérdida o disminución de la oferta natural, las transformaciones del entorno
urbano, obligan a revisar las prácticas, y formas más corrientes de adelantar
la Gestión Ambiental Municipal (GAM), en una perspectiva más coordinada,
estratégica y permanente de lo que ha sido hasta el presente; en particular en
aquellas áreas donde, siendo mayores y más complejos los problemas, se
presentan serias debilidades conceptuales, técnicas y operativas que inhiben
y a menudo obstaculizan una práctica exitosa, coordinada y eficaz, acorde
con la problemática que enfrentan.
Considero que dentro del concepto de calidad de vida todos
debemos conscientemente participar en las propuestas y logros de
soluciones, es así que en la ciudad de Ilo, desde épocas anteriores, igual que
otras ciudades, ha tenido el problema de la falta de tratamiento adecuado a
la disposición de la basura con la consiguiente contaminación.
Andía (2009) sostiene que la gestión ecológicamente racional de los
desechos debe ir más allá de la simple eliminación o el aprovechamiento por
métodos seguros de los desechos producidos y procurar resolver la causa
fundamental del problema, intentando cambiar las pautas no sostenibles de
producción y consumo. Ello entraña la aplicación del concepto de gestión
integrada del ciclo vital que representa una oportunidad única de conciliar el
desarrollo con la protección del medio ambiente. Elaborar estrategias y
medidas para detener e invertir los efectos de la degradación del medio
ambiente en el contexto de la intensificación de los esfuerzos nacionales e
internacionales hechos para promover un desarrollo sostenible y
ambientalmente racional en todos los países.
17
Lemmes (1998) refiere la gestión europea de los residuos sólidos,
enmarcada en la política del desarrollo sostenible, ha tenido que tomar en
cuenta los principios generales del eco-eficiencia. De ahí que los tomadores
de decisiones determinen la mejor estrategia de gestión de acuerdo a los
objetivos específicos de la gestión de los residuos, al mérito ambiental y al
mérito socioeconómico. Este último considera el impacto en la producción
primaria, la aceptabilidad social y la factibilidad de implantación.
La jerarquía de la gestión de residuos propuesta hace una década
mantiene aún vigentes los principios generales de prevención, recuperación
y disposición final. Los problemas surgen cuando se discute en qué posición
queda cierta tecnología. La industria ha salido adelante con los esquemas de
reducción de residuos antes que la legislación impusiera su reducción.
Obviamente hubo otros factores económicos suficientes para asegurar tal
tendencia de minimización de residuos. Concluye en su análisis de la
jerarquía de residuos, que la legislación para la gestión de residuos debería
ser suficientemente flexible y tomar en cuenta los requerimientos socio-
políticos y el estado del arte del desarrollo tecnológico para tratar con las
condiciones actuales y los desarrollos tecnológicos futuros. Asimismo, discute
las tres tendencias de gestión de residuos de la UE, siendo estas las
siguientes:
· Imposición de metas de recuperación cada vez más altas.
· La restricción del depósito de residuos orgánicos en rellenos sanitarios.
· La implantación de un valor calorífico mínimo para los residuos que serán
utilizados para la generación de energía.
18
También establece que la tendencia general va en dirección de la
recolección selectiva en la fuente y los tratamientos biológicos de la fracción
orgánica.
Abu et al. (1997) consideran que la composición de los residuos
sólidos en Europa es determinante para su proceso de eliminación: los RSU
con un alto contenido de papel y cartón pueden ser eliminados por
incineración con mayor facilidad, puesto que pueden alcanzar un poder
calorífico mayor (unas 2 000 kcal/kg). Los RSU con un alto porcentaje de
materia orgánica sin mezclas de otros residuos son fácilmente aprovechables
para la fabricación de compost tras una separación (manual o mecánica) de
metales, plásticos y vidrios.
Un paso preliminar esencial en la gestión de residuos sólidos
municipales es la determinación exacta de las cantidades y composición de
los residuos, también llevaron a cabo un estudio para probar un procedimiento
para la determinación de esos parámetros en la fuente de generación (los
domicilios), más que en las estaciones de transferencia o sitios de disposición,
como usualmente se ha hecho. Con un muestreo diseñado estadísticamente
se determinaron la tasa de generación media en kg por persona por día y los
porcentajes de varios componentes de los residuos sólidos residenciales en
la ciudad de Abu Dhabi. El muestreo cubrió 40 casas con diferentes niveles
socioeconómicos, totalizando 840 muestras. El estudio mostró una
generación media de 1,76 kg/persona por día. El análisis de regresión lineal
reveló que esta tasa es dependiente del nivel de ingreso económico con un
incremento de cerca de 35% para los residentes de ingreso alto sobre la tasa
media. Los residuos contenían aproximadamente 50% de residuos
19
alimenticios. El análisis de distribución de frecuencias de los datos de
composición de residuos indicaron que la fracción alimenticia está distribuida
normalmente, mientras que los otros componentes no muestran un patrón de
distribución normal.
Calvo S. y Coraliza J. (2004) mencionan que en los países
desarrollados, la producción diaria oscila entre 1 y 1,5 kg de RSU domésticos
por habitante. En España y en grandes ciudades como Madrid y Barcelona,
esta cifra gira en torno a 1 kg/habitante/día, mientras que en municipios muy
pequeños, con menos de 1 000 habitantes (que constituyen más de la mitad
de los existentes en el país), las producciones son muy bajas, debido al
reciclado natural: la fracción orgánica se utiliza para alimentar animales y la
fracción no orgánica se suele quemar. En la Unión Europea, la producción de
residuos sólidos urbanos ha crecido de manera continua más del 45% en los
últimos 20 años, a pesar del débil crecimiento de su población. Se considera
que el incremento de producción de RSU es exponencial respecto al
incremento del nivel de vida. Esto implica la necesidad de políticas de
reducción en origen, reutilización y reciclado.
Respecto al destino final de los RSU, la incineración se mantiene en un 22%,
al considerar el residuo como combustible o recurso energético.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Educación ambiental
Palmitiesta (1998) manifiesta: “Desde tiempos remotos la tierra ha
representado fuente de vida para el hombre, proveyéndolo de todo cuanto
ha necesitado para subsistir. De esta manera, el hombre ha explotado y
20
continúa haciéndolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo,
en las tres últimas décadas se ha hecho evidente la explotación
indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales renovables y no
renovables”.
La tala y la pesca indiscriminada, el uso de artículos que deterioran
la capa de ozono, la contaminación del aire y del agua, son problemas
actuales que afectan a nuestro planeta y lo deterioran, influyendo
directamente en nuestra calidad de vida.
Gutiérrez (1995) afirma: “La alteración ambiental por defecto de las
acciones humanas en las sociedades industrializadas, es un fenómeno de
innegable vigencia”.
Machado (2007) señala: “El principal problema no radica sólo en la
explotación sino en la desinformación de las personas, quienes muchas
veces tienen aptitudes apáticas hacia la conservación del ambiente por no
conocer y concienciar la necesidad que cuidarla para el futuro”.
2.2.2. ¿Qué es educación ambiental?
Franklin (1998) conceptualiza: “La educación ambiental es un proceso
pedagógico dinámico y participativo, que busca despertar en la población
una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental
tanto a nivel general (mundial) como a nivel específico (medio donde vive);
busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan
entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se
preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las
21
actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con
el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales
y futuras”.
Ecología y Ambiente (2005) sostiene que “La educación es un
proceso de aprendizaje dirigido a toda la población con el fin de motivarla y
sensibilizarla para lograr un cambio de conducta favorable hacia el cuidado
del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los
problemas ambientales que se presentan”.
Abreu (2006) manifiesta: “Podemos afirmar entonces que la
educación ambiental pretende lograr este cambio de enfoque,
desempeñando un papel esencial en la comprensión y análisis de los
problemas socioeconómicos, despertando consciencia y fomentando la
elaboración de comportamientos positivos de conducta con respecto a su
relación con el medio ambiente, poniendo de manifiesto la continuidad
permanente que vincula los actos del presente a las consecuencias del
futuro”.
2.2.3. Perspectivas teóricas de la educación ambiental
Calvo et al. (1997) sostienen que “la educación ambiental debe entenderse
como un proceso de aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las
realidades del medio ambiente, del proceso socio histórico que ha conducido
a su actual deterioro; que tiene como un propósito que cada individuo posea
una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su entorno, que
se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar
decisiones en este plano”. La misma intenta proponer una nueva información
22
que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta
ampliación surja una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida,
mejorando la calidad ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción
a favor del medio.
2.2.4. Educación ambiental hacia el desarrollo sostenible
Jaula (2002) indica: “De otro modo se interpreta que al desarrollo
sustentable, le resultan inherentes: la posible única opción viable para
salvaguardar a la humanidad, la adopción de una nueva ética humana para
con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional, una teoría
humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvaguardar las
condiciones que sustentan la vida en el planeta, un móvil para la paz y la
estabilidad mundial, una alternativa sensata a los modelos existentes de
desarrollo y la globalización de la solidaridad ambiental”.
Muñoz y Zapata (2004) explican: “El desarrollo sustentable
requiere la promoción de valores que estimulen patrones de consumo dentro
de los límites de lo ecológicamente posible, y a los cuales todos puedan
aspirar razonablemente, implica además que las sociedades satisfagan las
necesidades humanas incrementando el potencial productivo y asegurando
oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los
sistemas naturales que constituyen la base de la vida en la tierra: la
atmósfera, los suelos, las aguas y los seres vivos”.
Valdez (2001) menciona: “En este contexto se debe precisar que la
educación ambiental como proceso educativo, no puede por sí sola, lograr
la protección del medio ambiente. La protección ecológica requiere y
23
necesita de una voluntad y acciones políticas, económicas y sociales; no es
posible la protección de los ecosistemas naturales, sociales, históricos y
culturales sin eliminar pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la
educación, la cultura y la salud de la población, así como eliminar los
conflictos bélicos, el terrorismo del estado y otros problemas globales”.
2.2.5. Importancia de la educación ambiental
Ortega (1997) señala: “La importancia de la educación ambiental está
basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre
interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de
cambios que ocurren dentro de ellos, o sea que con los suministrados por la
educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (climatología,
lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo
del agua, ciclo del carbono), entre otros”.
2.2.6. La educación ambiental en el Perú
Dewey (1994) indica: “En los países en desarrollo, los años de atraso
originan el facilismo de la copia de propuestas educativas, posición que no
es necesariamente incorrecta, pero los resultados serán mejores si
buscamos aprender de ellas para desarrollar propuestas propias desde
una posición enriquecedora”. La educación ambiental, además de ser una
materia indispensable a reincorporar en la visión humanística del alumno,
es al mismo tiempo, una estrategia para comprometer al joven con su país.
Porque todos lo sabemos: nadie quiere lo que no conoce.
Si solo a través de la educación se logra el desarrollo de un país, el
principal objetivo de la educación peruana debe ser el formar líderes que
24
demuestren su peruanidad en la única forma que nos enseñó Basadre:
amar al Perú sintiendo su cuidado y futuro, como un deber personal.
2.2.7. ¿Quiénes pueden contribuir a la educación ambiental?
El Gobierno
a) Formular leyes y reglamentos que tenían que ver con la educación
ambiental, la protección del ambiente y su uso racional.
b) Asignar presupuestos adecuados para la implementación de
programas y proyectos educativos ambientales.
c) Establecer mecanismos de cooperación técnica con gobiernos
extranjeros en cuanto a educación ambiental.
d) Diseñar estrategias y realizar programas de educación ambiental, a
nivel regional y nacional.
La Comunidad
a) Desarrollar y participar activamente en los programas educativos
ambientales como parte de las actividades realizadas en los barrios o
urbanizaciones, clubes, organizaciones vecinales, trabajo, otros.
b) Solicitar apoyo a las instituciones competentes: Ministerio del Ambiente y
de los Recursos Naturales Renovables, alcaldías y otros, a fin de
implementar programas de educación ambiental para la comunidad.
25
El Individuo
a) Conocer los problemas ambientales locales, nacionales y mundiales.
b) Tomar medida para proteger el ambiente, comenzando en el hogar,
haciendo uso adecuado del agua, cuidando las plantas, los animales,
evitando los ruidos molestos y procurando no lanzar los residuos sólidos
a la calle y a las quebradas.
2.2.8. Objetivos de la educación ambiental
El objetivo de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos
como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y
el creado por el hombre, resultando este último de la interacción de los
factores biológicos, fisicoquímicos, sociales, económicos y culturales, para
que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades,
prácticas que les permitan participar de manera responsable y efectiva en
la previsión y resolución de los problemas ambientales.
2.2.9. Metas de la educación ambiental
Son las siguientes:
a) Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la
población mundial, para que esta adquiera conciencia de los
problemas del ambiente, creando en ella predisposición, motivación
sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de soluciones.
26
b) Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia
económica, social, política y ecológica en áreas urbanas y rurales.
c) Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los
conocimientos, valores, actitudes, compromisos y habilidades
necesarios para proteger y mejorar el ambiente y con ello alcanzar
los objetivos de desarrollo sustentable.
d) Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos
patrones de comportamiento y responsabilidades éticas hacia el
ambiente.
2.2.10. Residuos sólidos
La Ley General de Residuos Sólidos Nº 27314, en su artículo N° 14º lo
define como: “Aquellas sustancias, producto o subproducto en estado
sólido o semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a
disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad nacional o de los
riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser manejados a través
de un sistema que incluya, según corresponda, las siguientes
operaciones o procesos”:
- Minimización de residuos
- Segregación en la fuente
- Reaprovechamiento
- Almacenamiento
- Recolección
- Comercialización
27
- Transporte
- Tratamiento
- Transferencia
- Disposición final
Esta definición incluye a los residuos generados por eventos naturales.
2.2.11. Composición física de los residuos sólidos
Zepeda (1995) manifiesta: “La composición física de los residuos sólidos
se interpreta como un indicador del ingreso medio familiar y del grado de
consumismo existente, además indica el valor de rescate de
los residuos para el reciclaje”.
El conocimiento de la composición de los residuos es importante
para:
a) Planificar, proyectar, diseñar programas y planes de gestión y operar
sistemas de manejo de residuos.
b) Dimensionar equipos e instalaciones.
c) Diseñar y operar sistemas de tratamiento (reciclaje, composta,
aprovechamiento energético, incineración) y disposición final.
d) Desarrollar tecnologías e investigaciones aplicadas.
e) Conocer los riesgos a la salud y al ambiente.
28
2.2.12. Clasificación de los residuos sólidos
Kiely (1999) se refiere en cambio a las clasificaciones más mencionadas,
donde es común distinguir entre residuos sólidos orgánicos y residuos
sólidos inorgánicos; donde también los residuos sólidos se clasifican con
vistas a la posible recuperación de sus componentes y esto identificaría
con más detalle, el vidrio, los metales, los plásticos y maderas.
Seoánez (1999) propone: Una clasificación de los residuos en
general, desde un punto de vista de su estado físico en: Residuos
sólidos, líquidos y gaseosos.
2.2.13. Densidad de residuos sólidos
Sakurai (1980) precisa: La densidad representa la relación del peso de
los residuos sólidos respecto a su volumen y su procedimiento de su
medición consiste en:
a) Preparar un cilindro de alrededor de 100 litros y una balanza de
plataforma o de “pie”.
b) Pesar el cilindro y medir su volumen.
c) Colocar la basura en el cilindro y sacudirlo 3 veces, haciéndolo caer
desde unos 10 cm. De tal manera que pueda llenar los espacios
vacíos del mismo.
d) Pesar una vez lleno y por diferencia obtener el peso de los residuos
sólidos.
29
La densidad de los residuos sólidos se obtiene al dividir el peso
total en kilogramos entre el volumen total en metros cúbicos, conforme a
la siguiente fórmula:
୑ୟୱୟ୘୭୲ୟ୪
Densidad de los residuos sólidos = (kg /m3)
୚୭୪୳୫ୣ୬୘୭୲ୟ୪
La densidad de los residuos sólidos latinoamericana es superior
a la de los países industrializados por su menor contenido de papeles y
plásticos, lo cual indica la escasez de materia prima para reciclar.
Mientras que en las ciudades del Perú, la densidad se encuentra
entre 230 a 350 kg/m3 por la mayor cantidad de residuos orgánicos.
2.2.14. Etapas del manejo de los residuos sólidos
Entre las etapas del manejo de los residuos sólidos comúnmente se tiene
los siguientes: Generación y almacenamiento, recogida, transferencia y
transporte, tratamiento y disposición final.
1) Generación y almacenamiento
Hontoria y Zamorano (2000) indican: La cantidad de residuos sólidos
varía por influencia de muchas variables que abarcan desde el clima,
al nivel cultural y económico, fluctuando entre un rango de 0,8
kg/hab/día a 2 kg/hab/día.
El almacenamiento se lleva a cabo en recipientes y
contenedores de todo tipo, y es preciso concienciar en la separación
30
de los distintos componentes para continuar con el siguiente paso de
una recogida selectiva.
Esta etapa llamada también pre- recogida, consiste a su vez
en depositar los residuos en el lugar de generación y/o presentarlos
para ser recogidos por los servicios municipales.
2) Recogida
Orozco y Pérez (2003) proponen: Esta fase comprende las
operaciones de carga de los contenedores de los residuos sólidos
urbanos de la etapa anterior, sobre vehículos específicos que recorren
los distintos puntos de recojo establecidos.
El coste de esta fase de la gestión representa un porcentaje
elevado (entre el 60 y el 80%) de los costes globales, por lo que es
muy importante el estudio de los siguientes parámetros: rutas y
frecuencias de recogida, horarios, equipos y personal que realiza el
servicio.
La recogida puede realizarse tanto de los desperdicios en
bruto, en los que no se ha separado ningún componente de los
residuos, o de forma selectiva cuando se separan en el origen los
recursos o materias primas contenidas en los mismos. Para que la
recogida selectiva funcione correctamente, es importante llevar a cabo
una campaña de sensibilización del poblador y lograr que colabore en
la misma de manera activa.
31
Actualmente existen distintas posibilidades de llevar a cabo
esta etapa de gestión, como son:
a) Recogida tradicional
Consiste en recoger los residuos depositados en bolsas de
plástico u otros depósitos. Aunque es el método más utilizado,
tiene como inconveniente la producción de olores, dispersión
de los residuos y el impacto ambiental negativo.
b) Recogida hermética
Consiste en recoger contenedores de dos o cuatro ruedas en
donde previamente se depositaron las bolsas de residuos. Los
recoge el camión de forma automática, por lo que el servicio es
más rápido.
c) Recogida neumática
Todavía con escasa implementación, consiste en que los
residuos en bruto o seleccionados se vierten desde los propios
domicilios y por medio de tuberías conductoras instaladas en
los mismos, llegan hasta un lugar receptor donde serán
tratadas. El funcionamiento de este sistema es totalmente
automático y puede instalarse en barrios o ciudades, como
parte de la infraestructura misma.
3) Transferencia y transporte
Seoánez (1999) propone: En vez de llevar los residuos urbanos
directamente a los puntos de tratamiento o al vertedero, sea más
32
práctico transportarlos con los camiones de recogida, solo hasta
puntos estratégicamente situados o estaciones de transferencia,
donde se almacenan los residuos urbanos por periodos cortos de
tiempo y de donde se recogen con camiones de mucho mayor
capacidad, que los transportarán a los centros de tratamiento o para
su disposición final.
Estas estaciones de transferencia, que pueden ser
compactadoras sencillas; tienen como objetivos básicos:
· El ahorro en el transporte
· Alargar la vida de los vehículos compactadoras de recogida, entre
otros.
En cuanto al transporte a los centros de tratamiento o hasta
su disposición final pueden realizarse con:
· El propio vehículo de recogida
· Camiones procedentes de las estaciones de transferencia.
· Neumático, de los centros de transferencia o de los puntos de
almacenamiento. En este caso cambiará la situación en función de
si existe pre-tratamiento de separación selectiva previa.
En todos estos casos, salvo en el neumático, una serie de
camiones recorren diariamente una ruta de circulación que lleva al
centro de tratamiento o hasta su disposición final.
33
4) Tratamiento
Una vez transportados a los centros de tratamiento, los residuos
urbanos pueden ser sometidos a cualquiera de los siguientes
procesos:
a) Relleno sanitarios (vertederos controlados)
b) Recuperación de productos
c) Reciclado formal e informal
d) Transformación:
· Con recuperación de energía
· Sin recuperación de energía
· Compostaje
e) Transformación integral.
2.2.15. Residuos domiciliarios
Álvarez y Fuente (2008) afirman: La eficiencia de la gestión de este tipo
de residuos es entre otras acciones, el reducir al mínimo la cantidad de
desechos enviados al vertedero. Estos esfuerzos incluyen el reciclaje,
convertir los desechos en energía, diseñando productos que usen menos
material, y la legislación que confiere por mandato a que los fabricantes
se hagan responsables de los gastos de disposición de productos y del
embalaje (mirar la administración de producto y la responsabilidad de
productor ampliada). Por ejemplo en la ecología industrial, donde se
estudian los flujos de materiales entre industrias, los subproductos de una
industria pueden ser una materia útil a otro, lo que redunda en una
disminución de los desechos finales.
34
Algunos futuristas han especulado que los vertederos podrían
ser algún día excavados: ya que algunos recursos se hacen cada vez
más escasos, podría ser rentable excavar estos vertederos para obtener
materiales que antes fueron desechados por carecer de valor. Una idea
relacionada con esto es el establecimiento de un vertedero “selectivo”
que contiene solo un tipo de desechos (por ejemplo neumáticos de
vehículos), como un método de almacenaje a largo plazo.
2.2.16. El problema de los residuos sólidos
Neri (1990) indica: “Los residuos no aprovechables constituyen un
problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes urbes,
así como para el conjunto de la población del planeta debido a que la
sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han
acrecentado mucho la cantidad de basura que se genera, lo anterior junto
con el ineficiente manejo que se hace con dichos residuos (quema a cielo
abierto, disposición en tiraderos o vertederos ineficientes) provoca
problemas, tales como: la contaminación que resume problemas de salud
y daño al ambiente, además de provocar conflictos sociales y políticos”.
Antes de convertirse en basura los residuos han sido materias
primas que en su proceso de extracción, son por lo general, procedentes
de países en desarrollo. En la producción y consumo, se ha empleado
energía y agua. y solo 7 países que son únicamente el 21% de la
población mundial, consumen más del 50% de los recursos naturales y
energéticos de nuestro planeta.
35
2.2.17. Solución propuesta al problema
Neri (1990) propone: “Lo ideal es que todos los desechos sean
reaprovechados y reintegrados al medio. Lo anterior señala una solución
integral en la que el concepto basura desaparecería. Varias iniciativas
existen para reducir o resolver el problema, depende principalmente de
los gobiernos, las industrias, las personas o de la sociedad en su
conjunto”. Algunas soluciones generales al problema de la basura serían.
· Reducir la cantidad de residuos generada
· Reintegración de los residuos al ciclo productivo
· Canalización adecuada de residuos finales
· Disminuir con la degradación de la parte orgánica.
2.2.18. Contaminación Ambiental
Lomeli et al. (2000) mencionan: “La contaminación es cualquier alteración
física química o biológica del aire, el agua o la tierra que produce daños
a los organismos vivos”.
El hombre contamina el aire, los suelos y las aguas, las nuevas
sustancias que el hombre ha ido introduciendo en la biósfera no
desaparecen, sino que van aumentando su concentración a lo largo de
las cadenas alimenticias y el eslabón final es el mismo. Los peces de casi
todos los mares pueden llevar mercurio eliminado por la industria en el
mar que han acumulado en sus cuerpos. La continua aportación a la
atmósfera de gases procedentes de las fábricas y motores de combustión
llegan a ocasionar una niebla permanente que disminuye la cantidad de
luz y, por tanto, la fotosíntesis y la cantidad de oxígeno que es renovado
constantemente por la flora. Muchos ríos o lagos de países
36
industrializados han visto disminuir o perder la fauna natural debido a la
gran cantidad de detergentes y de desechos industriales arrojados.
Bajo la óptica del control de la contaminación, los residuos se
consideran como un subproducto no deseado del proceso de producción
que debe controlarse para garantizar que los recursos de tierra, agua y
aire no sean contaminados por encima de unos niveles considerados
como aceptables.
En 1990, la región tenía más de 40 zonas metropolitanas cuya
población supera el millón de habitantes, entre ellas, cuatro de las
ciudades más grandes del mundo (Ciudad de México D.F., San Pablo,
Río de Janeiro y Buenos Aires), con una población de más de diez
millones de habitantes en cada una de ellas. Esas aglomeraciones
urbanas, en las que se padecerá una grave insuficiencia de recursos
fiscales, aunada a la debilidad de los sistemas de protección del medio
ambiente, someterán a serias tensiones a la base de recursos del medio
que las circunda (por ejemplo en materia de calidad y cantidad del
suministro de agua). Asimismo, se plantean riesgos sanitarios
provocados por la contaminación del aire causada por los vehículos y las
industrias, la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas y
los sistemas de recolección y eliminación de desperdicios sólidos
peligrosos.
El Desarrollo Sostenible puede ser definido como: “un desarrollo
que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la
capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias
37
necesidades”. Esta definición fue empleada por primera vez en 1987 en
la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), creada en 1983. Sin embargo, el tema del medio
ambiente tiene antecedentes más lejanos. En este sentido, las Naciones
Unidas han sido pioneras al tratar el tema, enfocándose inicialmente en
el estudio y la utilización de los recursos naturales y en la lucha porque
los países en especial aquellos en desarrollo- ejercerán control de sus
propios recursos naturales.
El desarrollo sostenible no es una idea nueva. Muchas culturas
a través de la historia humana han reconocido la necesidad de armonía
entre la naturaleza, la sociedad y la economía. Lo que es nuevo es la
articulación de estas ideas en el contexto de una sociedad global
industrial y de la información.
En la declaración de Johannesburgo los líderes mundiales se
comprometieron a “construir una sociedad mundial equitativa y
preocupada, consciente de la necesidad de respetar la dignidad de todos
los seres humanos”. Esto implica fomentar la equidad en la distribución
de bienes y conocimiento, promover la conservación y cuidado del medio
ambiente, divulgar los derechos humanos, proteger la diversidad
biológica, cultural e impulsar el desarrollo tecno científico que contribuya
a la sostenibilidad. Estos elementos serían la base para una educación
que apueste al desarrollo sostenible.
Sánchez (2007) intuye: “Si no se cambia las tendencias en unas
décadas, nuestras condiciones de vida serán peores, y la catástrofe
38
humanitaria podría ser la regla más que la excepción. La preocupación
avanza más que las respuestas. Desgraciadamente, nuestros sistemas
de decisión política y económica no se están adaptando a la gravedad
del problema al ritmo que debieran, aunque algunos pasos, como la
reciente entrada en vigor del protocolo de Kyoto, vayan en la buena
dirección”.
Las evidencias científicas que demuestran efectos adversos
para la salud humana y del ambiente, causado por el manejo inadecuado
de residuos sólidos, especialmente los peligrosos, determinaron la
necesidad, a nivel mundial, de plantear “políticas de estado” orientadas a
prevenir y controlar los riesgos asociados con la naturaleza y manejo de
los residuos peligrosos.
Las crecientes preocupaciones acerca del impacto ambiental
que tienen las diferentes actividades que se desarrollan en un mundo con
cada vez mayor limitación de recursos, así como la influencia de tales
efectos tienen sobre nuestras vidas y las diversas formas de
comportamiento. Han creado una mayor conciencia en las naciones y en
la gente en general. Cada vez se reconoce más la importancia de este
tema en la discusión de las posibilidades de un desarrollo sostenible, que
posibilite el crecimiento y desarrollo humano, económico y tecnológico de
la sociedad, sin sacrificar o poner en peligro el bienestar de las futuras
generaciones. La globalización de la economía y el desarrollo de
mercados sensibles a los temas ambientales están creando presiones
para mejorar la calidad ambiental de los productos y promover procesos
de producción más limpia.
39
Rodríguez et al. (1999) precisan: “El estudio de los problemas
relacionados con la caracterización de los residuos peligrosos, la
evaluación de los riesgos asociados a su presencia y el desarrollo e
implementación de estrategias adecuadas para su gestión constituyen
hoy día parte esencial del contenido de los programas de investigación
en el ámbito del medio ambiente en los países más desarrollados”.
2.3. Marco conceptual
2.3.1. Educación Ambiental
González (2009) define: La educación ambiental es un proceso pedagógico
dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia
que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel
general (mundial), como a nivel específico (medio local); busca identificar
las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno
(medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover
una relación armónica entre el medio natural y las actividades
antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de
garantizar el sostenimiento y calidad de vida de las generaciones actuales y
futuras.
2.3.2. Desarrollo Sustentable
Proceso evaluable mediante criterios e indicadores de carácter ambiental,
económico y social que tiende a mejorar la calidad de vida y la productividad
de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservación del
equilibrio ecológico, protección al ambiente y aprovechamiento de recursos
40
naturales, de manera que no se comprometa la satisfacción de las
necesidades de las generaciones futuras.
2.3.3. Almacenamiento central
Lugar o instalación donde se consolida y acumula temporalmente los
residuos provenientes de las diferentes fuentes de la empresa o institución
generadora, en contenedores para su posterior tratamiento.
2.3.4. Almacenamiento intermedio
Lugar o instalación que recibe directamente los residuos generados por la
fuente, utilizando contenedores para su almacenamiento y posterior
evacuación hacia el almacenamiento central.
2.3.5. Almacenamiento
Operación de acumulación temporal de residuos en condiciones técnicas
como parte del sistema de manejo hasta su disposición final.
2.3.6. Botadero
Acumulación inapropiada de residuos sólidos en vías y espacio público, así
como en áreas urbanas, rurales que generan riesgos sanitarios o
ambientales.
2.3.7. Contenedor
Caja o recipiente fijo o móvil en el que los residuos se depositan para su
almacenamiento o transporte.
2.3.8. Degradación
41
Proceso de descomposición de la materia, por medios físicos, químicos o
biológicos.
2.3.9. Envasado
Acción de introducir un residuo en un recipiente, para evitar su dispersión o
evaporación, así como para facilitar su manejo.
Estos residuos se caracterizan por estar contaminados con agentes
infecciosos o que pueden contener altas concentraciones de
microorganismos que son de potencial peligro: agujas hipodérmicas, gasas,
algodones, medios de cultivo, órganos patológicos, restos de comida,
papeles, embalajes, material de laboratorio, etc.
2.3.10. Minimización
Acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los RS. a
través de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o técnica
utilizada en la actividad generadora.
2.3.11. Reciclaje
Toda actividad que permite reaprovechar al residuo sólido mediante un
proceso de transformación para cumplir su fin inicial u otros fines.
2.3.12. Recolección
Acción de recoger los residuos para transferirlos mediante un medio de
locomoción apropiado y luego continuar su posterior manejo, en forma
sanitaria, segura y ambientalmente adecuada.
2.3.13. Residuos orgánicos
42
Son biodegradables se descomponen naturalmente. Son aquellos que
tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,
transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: Los restos de
comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.
2.3.14. Residuos inorgánicos
Son los que por sus características químicas sufren una descomposición
natural muy lenta, por ejemplo los envases de vidrio. Generalmente se
reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas y
vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su transformación
o reciclaje; esto ocurre con las pilas, son peligrosos y contaminantes, y
seguirán presente en el planeta dentro de 500 años.
2.3.15. Relleno sanitario
Instalación destinado a la disposición sanitaria y ambientalmente segura
de los RS en la superficie o bajo tierra, basados en los principios y métodos
de la ingeniería sanitaria y ambiental.
2.3.16. Residuo sólido municipal (RSM)
Son los residuos sólidos de origen domiciliario, limpieza de calles,
comercios, mercados, malezas y afines.
2.3.17. Residuos comerciales
Collazos (2007) manifiesta sobre los residuos comerciales, que estos son
aquellos generados en los establecimientos comerciales de bienes y
servicios, tales como: centros de abastos de alimentos, restaurantes,
supermercados, tiendas, bares, bancos, centros de convenciones o
espectáculos, oficinas de trabajo en general, entre otras actividades
43
comerciales y laborales análogas. Estos residuos están constituidos
mayormente por papel, plásticos, embalajes diversos, restos de aseo
personal, latas entre otros similares.
2.3.18. Residuos de limpieza de espacios públicos
Son aquellos residuos generados por los servicios de barrido y limpieza de
pistas, veredas, plazas, parques y otras áreas públicas.
2.3.19. Residuos domiciliarios
Collazos (2007) afirma: Son aquellos residuos generados en las
actividades domésticas realizadas en los domicilio, constituidos por restos
de alimentos, periódicos, revistas, botellas, embalajes en general, latas,
cartón, pañales descartables, restos de aseo personal y otros similares.
2.3.20. Reutilización
Toda actividad que permita reaprovechar directamente el bien, artículo o
elemento que constituye el RS. con el objeto de que cumpla el mismo fin
para el que fue elaborado originalmente.
2.3.21. Marco legal de los residuos sólidos
Ley Nº 27314, Ley General de Residuos Sólidos; aprobado el 21 de
Julio del 2000
Presenta las recomendaciones y establece lineamientos generales a tomar
en consideración para la implementación y operación de las
infraestructuras de disposición final de residuo, asimismo establece la
obligatoriedad de elaborar Estudios de Impacto Ambiental en los proyectos
de infraestructuras de residuos sólidos, entre ellos el relleno sanitario.
44
Tomar en consideración la modificación de esta Ley dada por el Decreto
Legislativo Nº 1065.
Reglamento de la Ley General de Residuos Sólidos; aprobado
mediante Decreto Supremo Nº 057-2004-PCM, aprobado el 22 de julio
del 2004
Reglamento de la Ley General de Residuos Sólidos, establece los criterios
mínimos para la selección de sitio, habilitación, construcción, operación y
cierre de las infraestructuras de disposición final. En la actualidad el
presente Reglamento se encuentra en modificación.
Reglamento para la Disposición de Basuras Mediante el Empleo del
Método de Relleno Sanitario, aprobado mediante Decreto Supremo Nº
06 – STN el 09 de enero de 1964
Reglamento para la disposición de basuras mediante el empleo del método
de relleno sanitario mediante el cual se asigna a las municipalidades la
responsabilidad de efectuar la recolección de los residuos en su
jurisdicción y realizar su disposición final.
Ley Orgánica de las Municipalidades – Ley Nº 27972
Título V Competencias y Funciones Específicas de los Gobiernos Locales,
artículo 73º, numeral 3 señala que las municipalidades distritales en
materia de Protección y Conservación del Ambiente cumplen las siguientes
funciones:
· Formulan, aprueban, ejecutan y monitorean los planes y políticas
locales en materia ambiental, en concordancia con las políticas, normas
y planes regionales, sectoriales y nacionales.
45
· Proponen la creación de áreas de conservación ambiental.
· Promueven la educación e investigación ambiental en su localidad e
incentivan la participación ciudadana en todos sus niveles.
· Participan y apoyan a las comisiones ambientales regionales.
· Coordinan con los diversos niveles de gobierno nacional, sectorial y
regional, la correcta aplicación local de los instrumentos de
planeamiento y gestión ambiental en el marco del sistema nacional y
regional de gestión ambiental.
Ley General del Ambiente – Ley Nº 28611
Hace una diferencia de responsabilidades en cuanto al manejo de los
residuos sólidos de origen doméstico y comercial (municipales), y de otros
tipos de residuos (no municipales), cuyos generadores serán responsables
de su adecuada disposición final, bajo las condiciones de control y
supervisión establecidas en la legislación vigente.
Ley General de Salud – Ley Nº 26842
Ley Nº 26842 del 20 – 07 – 97 en la cual se reconoce la responsabilidad
del Estado frente a la protección de la salud ambiental. En su artículo 96
del Capítulo IV se menciona que en la disposición de sustancias y
productos peligrosos, deben tomarse todas las medidas y precauciones
necesarias para prevenir daños a la salud humana o al ambiente.
Asimismo, los artículos 99, 104 y 107 del Capítulo VIII tratan sobre los
desechos y la responsabilidad de las personas naturales o jurídicas de no
efectuar descargas de residuos o sustancias contaminantes al agua, el aire
o al suelo. El artículo 80º, numeral 3.1 de la misma Ley señala que en
46
materia de saneamiento salubridad y salud, son funciones específicas de
las municipalidades distritales, proveer el servicio de limpieza pública
determinando las áreas de acumulación de desechos rellenos sanitarios y
el aprovechamiento industrial de los desperdicios.
Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública – Ley Nº 27293
Creada con la finalidad de optimizar el uso de los Recursos Públicos
destinados a los proyectos de inversión, en ese contexto se sitúan los
proyectos de manejo de los residuos sólidos municipales, creando para tal
efecto el Sistema Nacional de Inversión Pública, estableciendo además las
fases a cumplir por todo proyecto de inversión pública y su modificatoria
dada por Decreto Legislativo Nº 1091.
Ley Marco para el Crecimiento de la Inversión Privada
Decreto legislativo Nº 757 (13 de noviembre de 1991) – que incentiva el
crecimiento de la inversión privada y que en su artículo 55, precisa que se
encuentra prohibido internar al territorio nacional residuos o desechos,
cualquiera sea su origen o estado materia que por su naturaleza, uso, fines
resultan peligrosos radioactivos. El internamiento de cualquier otro tipo de
residuos o desechos sólo podrá estar destinado a su reciclaje, reutilización
o transformación.
Ley de Bases de Descentralización – Ley Nº 27783
Que establece entre los objetivos a nivel ambiental, la gestión sostenible
de los recursos naturales y mejoramiento de la calidad ambiental, además
de incluir dentro de la asignación de competencias de las municipalidades,
la gestión de los residuos sólidos dentro de su jurisdicción.
47
Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental – Ley
Nº 27446
Establece dentro de los criterios de protección ambiental, la protección de
la calidad ambiental, tanto del aire, del agua, del suelo, como la incidencia
que puedan producir el ruido y los residuos sólidos.
48
CAPÍTULO III
MÉTODO
3.1. Tipo de investigación
Debemos indicar que el propósito del presente estudio es demostrar la

relación entre conocimiento sobre el medio ambiente y la disposición de
residuos sólidos orgánicos e inorgánicos, por tanto nuestro estudio es de nivel
relacional y para ello se ha tomado los siguientes criterios según Supo J.
(2012), para enmarcar el tipo de investigación realizado:
· Según la intervención del investigador, el estudio es sin intervención, ya

que no hay ninguna manipulación ni control y únicamente se observó los datos
en un tiempo y espacio determinado, Hernández S. (2010)
· Según la planificación de las mediciones de los datos, el estudio consiste

en recopilar información a través de una encuesta referida a la calidad de la
gestión y el desempeño docente, por tanto estos son de tipo primario,
Bautista, M. (2009)
· Según el número de mediciones de la variable de estudio, esta se realiza

una única vez, por tanto los datos son de corte transversal.
· Según el número de variables analíticas, el estudio contempla dos

variables en estudio, ya que busca demostrar relación entre estas.
49
3.2. Diseño de investigación
Hernández et al. (2010) indican que el diseño de la investigación es no
experimental, de nivel relacional y de corte transversal. Porque se
“recolectaron datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito
fue describir variables y analizar su interrelación en un momento dado. Es
como tomar una fotografía de algo que sucede”.
En este trabajo se pretende examinar la relación existente entre las
dos variables de investigación, su esquema es el siguiente:
Donde:
M = Muestra del estudio
O1 = Variable 1: conocimiento sobre medio ambiente
O2 = Variable 2: disposición de residuos sólidos
r = Relación de las variables en estudio
3.3. Población y muestra
La población está representada por el distrito de Moquegua, siendo su
población de 72 849 habitantes para el censo de 2007, con una superficie de
15 733,97 km2 y con una densidad poblacional de 5 hab/km2.
50
Sin embargo, para el censo del XI de Población y VI de Vivienda en
el año 2010 se obtuvo resultados, un total de 18 861 viviendas, de los cuales
17 245 se encontraban en calidad de ocupados y 1 616 se encontraban en
calidad de desocupados.
Dentro del total de viviendas ocupadas eran 15 278 con personas
presentes, en tanto que 1 530 eran viviendas con personas ausentes y 437
de uso ocasional.
Sin embargo, somos conscientes que para el año del 2014 (ya que
actualmente es decir 2015, no hay datos actualizados), la cantidad de
viviendas con personas ocupadas ha tenido cierta variación; sin embargo,
esta es en forma mínima y que por tanto, nuestra población a muestrear fue
de viviendas con personas ocupadas, que representan 17 574 viviendas
(Municipalidad de Mariscal Nieto).
Finalmente, la muestra encuestada fue de tipo probabilístico y el
método utilizado es el muestreo aleatorio simple, de una población de 17 574
habitantes, se obtuvo una muestra que fue representativa al total de
población.
Según Pérez (2006) la estimación muestral deberá tener un error
máximo del 5% y un nivel de confianza del 95%. Para la estimación del
tamaño de la muestra se considera una población finita, de acuerdo con la
ecuación:
51
Z 2 ´ P´Q´ N
n0 =
Z 2 ´ P´Q + N ´ E2
Donde:
N: Tamaño de la población: 17 574 habitantes
no: Tamaño de la muestra
E: Error de la muestra 5%
Z: Nivel de confianza 1,96
P: Evento favorable 50%
Q: Evento no favorable 50%
(1,96) 2 ´ 0,5 ´ 0,5 ´17 574

n0 = = 376 viviendas
(1,96) 2 ´ 0,5 ´ 0,5 + 17 574(0,05) 2
Consecuentemente se tuvo que encuestar una muestra de 376
viviendas; sin embargo debemos estratificar, de acuerdo a sus centros
poblados.
Tabla 03. Número de viviendas a encuestar
Zonas Establecidas por la Frecuencia

Vivienda Muestra
Municipalidad relativa
AA.HH. Siglo 958 0,055 21
A.AHH. Mariscal Nieto 947 0,054 20
Centro Poblado Menor San Francisco 4 789 0,273 102
Centro Poblado Menor Los Ángeles 953 0,054 20
Centro Poblado Menor San Antonio 5 034 0,286 108
AA.HH. Chen Chen 2 436 0,139 52
Cercado Monumental 1 434 0,082 31
Cercado Urbanizaciones 1 023 0,058 22
TOTAL 17 574 376
Fuente: Municipalidad de Mariscal Nieto
52
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Se procedió de la siguiente manera:
3.4.1. Técnicas
· Etapa preparatoria. El presente proyecto se inició con la recopilación de
datos históricos, estadísticos y bibliográficos, capacitación especializada,
diagnóstico en campo y observaciones directas.
· Trabajos de campo. Comprende las áreas y labores que se
desarrollaron en campo, destinadas al real conocimiento de la
problemática en estudio, aplicando técnicas y procedimientos
científicamente definidos dentro de la ingeniería, tales como: estudios de
los residuos, clasificación de residuos y otros (aplicación de encuestas).
· Trabajos de gabinete. Comprende la aplicación de técnicas e
instrumentos de procesamiento de los datos, obtenidos tanto en la etapa
preparatoria como también en los trabajos de campo, análisis de
información mediante deducciones lógicas, cálculos matemáticos y
dibujos de planos, diseños y sus respectivas apreciaciones, validaciones
y contrastación con resultados homólogos al proyecto. Elaboración de
conclusiones parciales y globales.
3.4.2. Descripción del instrumento
Se trabajaron con los siguientes instrumentos:
53
· Escala de conocimiento sobre el medio ambiente: la escala consta de
14 ítems y son distribuidos en 5 categorías de naturaleza ordinal.
1=Muy en desacuerdo
2=En desacuerdo
3=Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4=De acuerdo
5=Muy de acuerdo
· Escala de actitud ante los problemas ambientales: la escala consta
de 14 ítems y son distribuidos en 5 categorías de naturaleza ordinal.
1=Muy en desacuerdo
2=En desacuerdo
4=De acuerdo
5=Muy de acuerdo
· Escala de disposición de residuos sólidos: la escala consta de 14
ítems y son distribuidos en 5 categorías de naturaleza ordinal.
1=Muy en desacuerdo
2=En desacuerdo
4=De acuerdo
5=Muy de acuerdo
54
La confiabilidad de la escala será valorada analizando la consistencia interna
de la escala global así como cada una de sus 5 categorías a través del
Coeficiente de Crombach.
3.4.3. Procedimiento para la prueba de hipótesis
Según Pérez (2012) establece un procedimiento para la formulación de
hipótesis estadística:
a) Formular las hipótesis estadísticas (nula y alterna)
b) Establecer el nivel de significancia ( error) α=5%
c) Elegir el estadístico de prueba; se trabajó con la prueba no paramétrica
chi cuadrado
r l ( X ij - Eij ) 2
X = åå
2
i =1 j =1 Eij
Con r-1 grados de libertad, donde:
r: Es el número de categorías
X ij : Es la frecuencia observada en una categoría determinada
Eij : Es la frecuencia esperada de una determinada categoría
d) Formular la región critica a través de la gráfica de la distribución chi
cuadrado estableciendo la región de aceptación y de rechazo de la
hipótesis nula.
55
e) Tomar una decisión: se calcula el valor chi cuadrado, su valor se
compara con lo obtenido mediante la tabla de la distribución chi. Si el
valor calculado es mayor al de tabla, se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la hipótesis alterna.
3.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Es necesario resaltar que se trabajó con el software estadístico SPSS V. 22.
Se elabora los cuadros estadísticos y los gráficos pertinentes, los
cuales nos permitió analizar e interpretar los datos obtenidos. Por lo tanto se
realizó un análisis e interpretación descriptiva para determinar las frecuencias
entre sus categorías para describir los resultados y la elaboración de tablas
simples, de doble entrada y gráficos.
Asimismo, se utilizó la estadística a través del software estadístico
SPSS V. 22 para determinar la relación entre las variables en estudio, a
través de la prueba no paramétrica chi cuadrado (X2) con un nivel de
significancia de 0,05.
El coeficiente Tau b de Kendall permite encontrar el grado de
asociación en variables que se hallen asociadas asimétricamente teniendo
en cuenta los empates que se tengan en una u otra variable, pero no los
empates que se forman en ambas. Este coeficiente puede considerarse como
un promedio de los dos coeficientes de Sommers, los cuales se calculan a
partir de la misma tabla.
56
El coeficiente Tau b de Kendall, puede tomar valores que oscilan
entre –1 y +1, según el sentido de la asociación, pero cuando la tabla no es
cuadrada este coeficiente no puede asumir el valor de extremo, dado que
cuando hay un número diferente de filas que de columnas existirán más pares
empatados en una variable (la que tiene menos categorías) que en la otra
variable.
Kendall realiza una corrección de su primera Tau e introduce los
empates:
C-D
tb =
(C + D + EA )(C + D + EB )
Donde el número de empates depende, en parte, de la relación que
exista entre el número de datos en una variable (N) y el número de valores
diferentes (V).
Además:
C = Frecuencia de las concordancias
D = Frecuencia de las inversiones
EA = Empate de la variable 1
EB = Empate de la variable 2
߬b = Tau b de Kendal
57
Tabla 04. Tabla de contingencia del factor 1 vs. factor 2
FACTOR 1
Nivel 1 Nivel 2 ... Nivel c Xi.
F
A X11 X12 ... X1c X1.
C Nivel 1 E11 E12 ... E1c E1.
T X21 X22 ... X2c X2.
O Nivel 2 E21 E22 ... E2c E2.
R ... ...
Xr1 Xr2 ... Xrc X r.
2 Nivel r Er1 Er2 ... Erc Er.
X.1 X.2 X.c
X.j ... X..=n
E.1 E.2 E.c
Como podemos ver, la tabla de contingencia es un arreglo matricial
de r filas y c columnas, en donde existen dos factores en el que r es el número
de niveles del factor 1 o de la variable Xi y c el número de niveles del factor 2
o de la variable Xj, en cada variable debe tener al menos dos niveles, los
cuales deben ser exhaustivos y mutuamente excluyentes.
Donde:
n= es el número de observaciones
Xij: es el número de unidades de investigación sometidas al i-ésimo
nivel del factor 2 y el j-ésimo nivel del factor 1.
Se definen las siguientes ecuaciones:
c r
X i. = å X ij X .i = å X ji
j =1 j =1
58
Xi. es la suma de las frecuencias observadas en el i-ésimo renglón
X.j es la suma de las frecuencias observadas en la j-ésima columna
X.. es la suma de todas las frecuencias observadas
Eij es el valor esperado de la frecuencia de la celda en el i-ésimo
renglón y la j-ésima columna
Ei. es el valor esperado para el i-ésimo renglón
E.j es el valor esperado para la j-ésima columna.
Y el estadístico de prueba a utilizar es:
r l ( X ij - Eij ) 2
X 2 = åå
i =1 j =1 Eij
X i. X . j r l
Eij = Donde: n = åå X ij
n i =1 j =1
Se puede probar que el estadístico X2 tiene una distribución chi-
cuadrado (estadística no paramétrica) con (r-1) (c-1) grados de libertad, X2 ~
c a2 ,( r -1)( c-1) . De donde con (1-α) 100% de confianza se rechaza Ho en favor
de H1 si: X2 > ca2 ,(r -1)(c -1) .
59
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Presentación de resultados
La información levantada mediante las técnicas y los instrumentos señalados
fueron organizados y presentados en cuadros estadísticos y gráficos,
teniendo en cuenta la puntuación que se ha asignado a cada pregunta.
· Alfa de Crombach para la variable conocimiento sobre medio
ambiente
Tabla 05. Total de casos válidos y excluidos para la variable
conocimiento sobre medio ambiente
Casos N %
Válido 14 100,0
Casos Excluido 0 0,0
Total 14 100,0
60
Tabla 06. Estadísticas de fiabilidad, a través del Alfa de Crombach
para la variable conocimiento sobre medio ambiente
Alfa de N de
Crombach elementos
0,810 376
Se aprecia que el instrumento para la variable conocimiento
sobre medio ambiente, si posee una alta consistencia interna, ya que se
obtiene un valor del 0,81 o dicho de otro modo 81% lo cual demuestra
que existe una confiabilidad bastante alta y aceptable respecto a los
instrumentos trabajados, consecuentemente según los resultados
obtenidos, concluimos que los 14 ítems contenidos en el cuestionario
tienen buena confiabilidad.
· Alfa de Crombach para la variable disposición de residuos sólidos
Tabla 07. Total de casos válidos y excluidos para la variable
Casos N %
Válido 14 100,0
Casos Excluido 0 0,0

Total 14 100,0
61
Tabla 08. Estadística de fiabilidad, a través del Alfa de Crombach
para la variable disposición de residuos sólidos
Alfa de N de
Crombach elementos
0,840 376
La tabla 8 nos muestra el Alfa de Crombach, para demostrar que
existe confiabilidad en el instrumento utilizado, en ella podemos observar
que al igual que en el caso anterior, esta posee una alta consistencia
interna, ya que se obtiene un valor del 0,84 o lo que es lo mismo del 84%,
lo cual demuestra que existe una confiabilidad bastante aceptable con los
instrumentos trabajados, consecuentemente, al igual que con la
confiabilidad trabajada anteriormente, según los resultados obtenidos de
acuerdo al Alfa de Crombach, concluimos que los 14 ítems contenidos en
el cuestionario, estas son válidos y consecuentemente tienen una buena
confiabilidad.
· Análisis descriptivo para la variable conocimiento sobre medio
ambiente
62
Tabla 09. Nivel de categoría para conocimiento sobre medio
ambiente a nivel distrital, 2015
Respuestas Porcentaje
Categorías Porcentaje Acumulado
Frecuencia
(%) (%)
Muy en desacuerdo 286 5,4 76,1

En desacuerdo 510 9,7 135,6
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 1 504 28,6 400,0

De acuerdo 1 281 24,3 340,7
Muy de acuerdo 1 683 32,0 447,6
Total 5 264 100,0 1 400,0
La tabla 9 nos ilustra los resultados en forma de frecuencias
respecto a sus categorías de la variable conocimiento sobre medio
ambiente a nivel distrital para 2015, en la cual se obtuvo que de un total de
5 264 respuestas, la mayor cantidad se encuentra entre quienes
contestaron que estaban muy de acuerdo, seguido por aquellos que
contestaron ni de acuerdo ni en desacuerdo con 1 504; y luego, quienes
contestaron que estaban de acuerdo con 1 281, la cual fueron las de mayor
cantidad.
63
Figuras 1. Nivel de categoría para conocimiento sobre medio ambiente
a nivel distrital, 2015
La figura 1 nos muestra el nivel de categoría para conocimiento
sobre medio ambiente a nivel distrital en porcentajes, en ella observamos
que el mayor porcentaje se encuentra entre quienes contestaron que
estaban muy de acuerdo con 32%, seguido quienes contestaron que ni
estaban de acuerdo ni en desacuerdo con 28,6% y el tercero con 24,3%
quienes sí estaban de acuerdo.
· Análisis descriptivo para la dimensión Educación sobre medio
ambiente
64
Tabla 10. Nivel de categoría para la dimensión educacion sobre
medio ambiente a nivel distrital, 2015
Respuestas Porcentaje de
Categorías Porcentaje casos
frecuencia
(5) (%)

Ni de acuerdo, ni en desacuerdo 819 31,1 217,8

De acuerdo 662 25,2 176,1
Muy de acuerdo 658 25,0 175,0
Total 2 632 100,0 700,0
La tabla 10 indica los resultados en forma de frecuencias respecto
a sus categorías de la dimensión educación sobre medio ambiente a nivel
distrital, 2015 en la cual observamos que de un total de 2 632 respuestas,
la mayor cantidad se encuentra entre quienes contestaron que estaban ni
de acuerdo ni en desacuerdo con 819, y quienes contestaron de acuerdo
fueron 662, seguido por aquellos que contestaron muy de acuerdo con 658;
consecuentemente, aquellos que contestaron que estaban en desacuerdo
fueron 317 y finalmente, quienes contestaron que estaban muy en
desacuerdo fueron 176.
65
Figura 2. Nivel de categoría para la dimensión Educación sobre
medio ambiente a nivel distrital, 2015
La Figura 2 muestra el nivel de categoría para la dimensión
educación sobre medio ambiente a nivel distrital, 2015 en porcentajes, en
ella observamos que el mayor porcentaje se encuentra entre quienes
contestaron que estaban ni de acuerdo ni en desacuerdo con 31,1%;
seguido quienes contestaron que estaban de acuerdo con 25,2% y el
tercero con 25% quienes sí estaban muy de acuerdo, consecuentemente
fueron únicamente un 12% quienes contestaron que estaban en
desacuerdo y finalmente, quienes contestaron que estaban muy en
desacuerdo representa un 6,7%.
· Análisis descriptivo para la dimension Actitud
66
Tabla 11. Nivel de categoría para la dimensión actitud ante los
problemas ambientales a nivel distrital, 2015
Categorías
N Porcentaje casos

De acuerdo 619 23,5 164,6

Muy de acuerdo 1 025 38,9 272,6
Total 2 632 100,0 700,0
La tabla 11 ilustra los resultados en forma de frecuencias respecto
a sus categorías de la dimensión actitud ante los problemas ambientales
a nivel distrital 2015; en la cual observamos que de un total de 2 632
respuestas, la mayor cantidad se encuentra entre quienes contestaron que
estaban muy de acuerdo con 1 025 y quienes contestaron que estaban ni
de acuerdo ni en desacuerdo fueron 685; seguido por quienes contestaron
que estaban de acuerdo fueron 619 y aquellos que contestaron que
estaban en desacuerdo representaron a 193; finalmente, únicamente
quienes contestaron que estaban muy en desacuerdo fueron 110
respuestas.
67
Figura 3. Nivel de categoría para la dimensión actitud ante los
problemas ambientales a nivel distrital, 2015
La figura 3 indica el nivel de categoría para la dimensión actitud
ante los problemas ambientales a nivel distrital, 2015 en porcentajes, en
contestaron que estaban muy de acuerdo a la actitud de problemas
ambientales, luego el 26% fueron indiferentes, es decir que contestaron
que ni estaban de acuerdo ni estaban en desacuerdo, consecuentemente
el 23,5% contestaron que estaban de acuerdo y finalmente el 7,3%
contestaron que estaban en desacuerdo; finalmente, el 4,2% contestaron
que estaban muy en desacuerdo.
· Análisis descriptivo para la variable disposición de residuos sólidos
68
Tabla 12. Nivel de categoría para disposicion de residuos sólidos a
nivel distrital, 2015
Categorías
N Porcentaje casos

De acuerdo 1 076 20,4 286,2

Muy de acuerdo 3 139 59,6 834,8
Total 5 264 100,0 1 400,0
La tabla 12 muestra los resultados en forma de frecuencias
respecto a sus categorías de la variable en estudio de disposicion de
residuos sólidos a nivel distrital, 2015 en la cual observamos que de un
total de 5 264 respuestas contestadas, la mayor cantidad se encuentra
entre quienes contestaron que estaban muy de acuerdo con 3 139 y
quienes contestaron que estaban de acuerdo fueron 1 076 respuestas; sin
embargo, aquellos que contestaron ni de acuerdo ni en desacuerdo, fueron
583; seguido por quienes contestaron que estaban en desacuerdo, al igual
quienes contestaron que estaban muy en desacuerdo representa a 233
respuestas.
69
Figura 4. Nivel de categoría para disposicion de residuos sólidos a
nivel distrital, 2015
La Figura 4 muestra el nivel de categoría para la variable
disposicion de residuos sólidos a nivel distrital, 2015 en porcentajes, en
contestaron que estaban muy de acuerdo que representa al 59,6%;
seguido por el 20,4% quienes contestaron que estaban de acuerdo;
consecuentemente, el 11,1% contestaron que estaban ni de acuerdo ni en
desacuerdo, seguido por quienes contestaron que estaban en desacuerdo
y en muy en desacuerdo, ambas categorías representa un 4,4%.
4.2. Contrastación de hipótesis
· Contrastación de nuestra primera hipótesis específica
“Existe relación significativa entre educación sobre medio ambiente y la
70
distrito de Moquegua 2015”.
Tabla 13. Tabla de contingencia para la relación entre educación sobre
medio ambiente y disposición de residuos sólidos, 2015
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
Ni de
EDUCACIÓN SOBRE
MEDIO AMBIENTE Muy en En acuerdo, ni De Muy de Total
desacuerdo desacuerdo en acuerdo acuerdo
desacuerdo
Recuento 117 117 251 504 1 475 2 464

Muy en
desacuerdo % del total 0,3 0,3 0,7 1,4 4,0 6,7
Recuento 159 211 477 842 2 749 4 438
En desacuerdo
% del total 0,4 0,6 1,3 2,3 7,5 12,0
11
Ni de acuerdo, Recuento 543 489 1 310 2 419 6 705
466
ni en
desacuerdo % del total 1,5 1,3 3,6 6,6 18,2 31,1
Recuento 415 429 1 000 1 907 5 517 9 268

De acuerdo
% del total 1,1 1,2 2,7 5,2 15,0 25,2
Recuento 397 385 1 043 1 860 5 527 9 212
Muy de acuerdo
% del total 1,1 1,0 2,8 5,0 15,0 25,0
36
Recuento 1 631 1 631 4 081 7 532 21 973
Total 848
% del total 4,4 4,4 11,1 20,4 59,6 100,0

La tabla 13 muestra la tabla de contingencia para la relación entre
educación sobre medio ambiente y disposición de residuos sólidos, 2015
en la cual del 100% de encuestas, el 0,3% coinciden respecto a la
categoría de muy en desacuerdo para ambas variables; seguido por el
71
0,6% en la cual ambas categorías coinciden en cuanto a su categoría de
estar en desacuerdo; además, el 3,6% contestaron que no estaban ni de
acuerdo ni en desacuerdo; consecuentemente el 5,2% contestaron en de
acuerdo; finalmente, ambas categorías coincidieron en un 15% respecto a
que estaban muy de acuerdo para ambas variables.
Tabla 14. Nivel de significancia y prueba estadística Tau-b de Kendall
para la relación entre educación sobre medio ambiente y
Error estándar Aprox.

Estadísticos Valor Aprox. Sb
asintótico Sig.
Ordinal por ordinal Tau-b de Kendall 0,421 1,004 0,233 0,015

N de casos válidos 36 848
Con un margen de error del 5% permitido, planteando la siguiente
hipótesis:
Ø Ho: (Hipótesis Nula) No existe relación significativa entre educación sobre
medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en
las vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
Ø Ha: (Hipótesis Alterna) Existe relación significativa entre educación sobre
medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en
las vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
Como el valor del Sig. de la tabla número 14 es de 0,015 y
comparando con el 5% o el 0,05; como 0,05 es mayor que 0,015 entonces
72
rechazo la hipótesis nula y queda confirmada la hipótesis alterna.
Por lo tanto, queda confirmada nuestra hipótesis en la cual existe
relación significativa entre educación sobre medio ambiente y la
disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las vías
públicas del distrito de Moquegua 2015, con un nivel de error permitido del
5%; consecuentemente, queda confirmada nuestra primera hipótesis
específica.
· Contrastación de nuestra segunda hipótesis específica
Existe relación significativa entre actitud ante los problemas ambientales y la
73
Tabla 15.Tabla de contingencia para la relación entre actitud ante problemas
ambientales y disposición de residuos sólidos, 2015
DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS

ACTITUD ANTE Ni de
PROBLEMAS Muy en En acuerdo, ni De Muy de Total
AMBIENTALES desacuerdo desacuerdo en acuerdo acuerdo
desacuerdo
1
Recuento 71 75 169 292 933
Muy en 540
desacuerdo % del
0,2 0,2 0,5 0,8 2,5
total 4,2
2
Recuento 116 134 299 567 1 586
En 702
desacuerdo % del
0,3 0,4 0,8 1,5 4,3 7,3
total
Ni de 9
Recuento 458 385 1 093 1 981 5 673
acuerdo, ni 590
en % del
1,2 1,0 3,0 5,4 15,4 26,0
desacuerdo total
8
Recuento 374 376 930 1 789 5 197
666
De acuerdo
% del
1,0 1,0 2,5 4,9 14,1
total 23,5
14
Recuento 612 661 1 590 2 903 8 584
Muy de 350
acuerdo % del
1,7 1,8 4,3 7,9 23,3 38,9
total
36
Recuento 1 631 1 631 4 081 7 532 21 973
848
Total
% del
4,4 4,4 11,1 20,4 59,6
total 100,0
La tabla 15 muestra la tabla de contingencia para la relación entre
Actitud ante Problemas Ambientales y Disposición de Residuos Sólidos,
2015 en la cual del 100% de encuestas, el 0,2% coinciden respecto a la
74
categoría de muy en desacuerdo para ambas variables, seguido por el
0,4% en la cual ambas categorías coinciden en cuanto a su categoría de
estar en desacuerdo, además el 3% contestaron que no estaban ni de
acuerdo ni en desacuerdo, consecuentemente el 4,9% contestaron en de
acuerdo, finalmente, ambas categorías coincidieron en un 23,3% respecto
a que estaban muy de acuerdo para ambas variables.
Tabla 16. Nivel de significancia y prueba estadística Tau-b de Kendall para la
relación entre actitud ante problemas ambientales y disposición de
residuos sólidos
Error estándar Aprox.

Estadísticos Valor Aprox. Sb
asintótico Sig.
Ordinal por ordinal Tau-b de Kendall 0,384 2,105 0,935 0,021

N de casos válidos 36 848
Con un margen de error del 5% permitido, planteando la siguiente
hipótesis:
Ø Ho: (Hipótesis Nula) No existe relación significativa entre actitud ante los
problemas ambientales y la disposición de residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos en las vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
Ø Ha: (Hipótesis Alterna) Existe relación significativa entre actitud ante los
problemas ambientales y la disposición de residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos en vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
75
Como el valor del Sig de la tabla número 16 es de 0,021 y
comparando con el 5% o el 0,05; como 0,05 es mayor que 0,021 entonces
rechazo la hipótesis nula y queda confirmada la hipótesis alterna.
Por lo tanto, queda confirmada nuestra hipótesis en la cual existe
relación significativa entre actitud ante los problemas ambientales y la
disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en vías públicas del
distrito de Moquegua 2015, con un nivel de error permitido del 5%;
consecuentemente, queda confirmada nuestra segunda hipótesis
específica.
En efecto, luego de demostradas nuestras dos hipótesis
específicas, consecuentemente queda demostrada nuestra hipótesis
general en la cual, existe relación significativa entre el conocimiento sobre
medio ambiente y la disposición de residuos sólidos.
4.3. Discusión de resultados
Para la presente investigación, la variable conocimiento sobre medio ambiente fue
medida en sus dimensiones: educación sobre medio ambiente y actitud ante los
problemas ambientales en relación con la disposición de residuos sólidos
orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
El proceso de recolección de datos se realizó en una población de
17 574 del distrito de Moquegua 2015. Luego del procesamiento y análisis de
nuestra información en el presente trabajo, ha permitido comprobar lo planteado
en la hipótesis general, en la cual sí existe relación significativa entre conocimiento
76
sobre medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en
las vías públicas del distrito de Moquegua.
En relación a la prueba de hipótesis general, según los resultados de
los encuestados, se observa que existe relación significativa entre conocimiento
sobre educación ambiental y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos
en las vías públicas del distrito de Moquegua 2015, así tenemos que respecto a las
pruebas de hipótesis específicas se llega a que con un margen de error del 5% sí
existe relación significativa entre educación sobre medio ambiente y la disposición de
residuos sólidos orgánicos e inorgánicos, además sí existe relación significativa entre
actitud ante los problemas ambientales y la disposición de residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos.
Nuestro estudio busca demostrar que hay relación entre conocimiento
sobre educación ambiental y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos,
por tanto guardan concordancia con los hallados por Franklin, 1998 el cual
conceptualiza “La educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y
participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita
identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general (mundial), como
a nivel específico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de
interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el
hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre
el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo
sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras”.
Así también el trabajo se relaciona con los resultados de Abreu, 1996
77
quien manifiesta “Podemos afirmar entonces que la educación ambiental pretende
lograr este cambio de enfoque, desempeñando un papel esencial en la
comprensión y análisis de los problemas socioeconómicos, despertando
consciencia y fomentando la elaboración de comportamientos positivos de
conducta con respecto a su relación con el medio ambiente, poniendo de
manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del presente a las
consecuencias del futuro”.
Asimismo Ortega, 1997 señala “La importancia de la educación
ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten
al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos
de cambios que ocurren dentro de ellos, o sea que con los suministrados por la
educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología,
lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del
agua, ciclo del carbono), entre otros”. Similares hallazgos se produjo en nuestro
trabajo de investigación en la cual, la educación ambiental es un factor importante.
Por otro lado, nuestro trabajo concuerda con los hallazgos de
Zepeda, 1995 quien manifiesta que “La composición física de los residuos sólidos
se interpreta como un indicador del ingreso medio familiar y del grado de
consumismo existente, además indica el valor de rescate de los residuos para el
reciclaje”. El conocimiento de la composición de los residuos es importante para:
Planificar, proyectar, diseñar programas y planes de gestión y operar sistemas de
manejo de residuos; dimensionar equipos e instalaciones; diseñar y operar
sistemas de tratamiento (reciclaje, composta, aprovechamiento energético,
incineración) y disposición final; desarrollar tecnologías e investigaciones
aplicadas; conocer los riesgos a la salud y al ambiente.
78
Finalmente Sánchez 2007 manifiesta que “Si no se cambia las
tendencias en unas décadas, nuestras condiciones de vida serán peores y la
catástrofe humanitaria podría ser la regla más que la excepción. La preocupación
avanza más que las respuestas. Desgraciadamente, nuestros sistemas de
decisión política y económica no se están adaptando a la gravedad del problema
al ritmo que debieran, aunque algunos pasos. Las evidencias científicas que
demuestran efectos adversos para la salud humana y del ambiente, causado por
el manejo inadecuado de residuos sólidos, especialmente los peligrosos,
determinaron la necesidad, a nivel mundial, de plantear “políticas de Estado”
orientadas a prevenir y controlar los riesgos asociados con la naturaleza y manejo
de los residuos peligrosos. Las crecientes preocupaciones acerca del impacto
ambiental que tienen las diferentes actividades que se desarrollan en un mundo
con cada vez mayor limitación de recursos, así como la influencia de tales efectos
tienen sobre nuestras vidas y las diversas formas de comportamiento. Han creado
una mayor conciencia en las naciones y en la gente en general. Cada vez se
reconoce más la importancia de este tema en la discusión de las posibilidades de
un desarrollo sostenible, que posibilite el crecimiento y desarrollo humano,
económico y tecnológico de la sociedad, sin sacrificar o poner en peligro el
bienestar de las futuras generaciones. La globalización de la economía y el
desarrollo de mercados sensibles a los temas ambientales están creando
presiones para mejorar la calidad ambiental de los productos y promover procesos
de producción más limpia. Por tanto nuestro trabajo tiene ciertas semejanzas con
Sánchez, el cual manifiesta que existe un inadecuado manejo de residuos sólidos.
79
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Primero: De acuerdo a nuestra hipótesis general, se ha podido comprobar
que existe relación significativa entre conocimiento sobre medio
ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en
las vías públicas del distrito de Moquegua 2015, dicha demostración fue
a través de nuestras hipótesis específicas planteadas, en la cual:
Segundo: Con un margen de error del 5% sí existe relación significativa entre
educación sobre medio ambiente y la disposición de residuos sólidos
orgánicos e inorgánicos en vías públicas del distrito de Moquegua 2015.
Tercero: Con un margen de error del 5% sí existe relación significativa entre actitud
ante los problemas ambientales y la disposición de residuos sólidos
orgánicos e inorgánicos en las vías públicas del distrito de Moquegua
2015.
5.2 Recomendaciones
Primero: A la universidad y a toda institución pública y privada se recomienda
utilizar la información reportada por la presente investigación para
plantear planes, estrategias y proyectos de inversión pública en el
manejo de residuos sólidos, específicamente en la fase de
recolección, ya que adecuando la calidad, eficacia y efectividad de
este proceso se asegurará una satisfacción en el bienestar de la
población.
80
Segundo: A los investigadores que deseen realizar estudios de relación entre
la educación ambiental específicamente en lo referente a los
residuos sólidos, con el propósito de establecer una mejora de su
manejo, se sugiere utilizar encuestas congruentes a la realidad
socioeconómica, geográfica y ambiental. Considerar otras
variables, tales como: la satisfacción del usuario por la gestión
municipalidad del manejo de residuos, producción per cápita de
residuos y conciencia ambiental, para el mejor diagnóstico
situacional que permita información exacta de los estratos
socioeconómicos.
Tercero: A la población en general se recomienda concientizarse por el tema
de salud ambiental y pública, tomando en cuenta los riesgos
potenciales del mal manejo de los residuos sólidos expuestos en el
problema de investigación del presente estudio; y sus implicancias
en la economía de la ciudad y en la calidad de vida de la sociedad.
81
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UNIVERSIDAD JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

MAESTRÍA EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN INGENIERÍA

RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO SOBRE MEDIO AMBIENTE Y LA

LORENZO REBAZA ENRIQUEZ

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN CIENCIAS

El presente trabajo de investigación titulado: “Relación entre conocimiento sobre

medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las

vías públicas del distrito de Moquegua 2015” es de tipo no experimental y de nivel

medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en las

estadísticamente con un margen de error del 5%, en una cobertura de población

de 17 574 viviendas obteniendo resultados en la cual existe relación entre

educación sobre medio ambiente y la disposición de residuos sólidos orgánicos e

de Moquegua 2015, se siguió una metodología acorde con los propósitos,

conceptualizando las variables considerando que la investigación por su

naturaleza es cuantitativa, y por su alcance temporal es de corte transversal.

Palabras clave: Relación, medio ambiente, disposición, residuos, sólidos,

determine the relationship between knowledge of the environment and the

Moquegua 2015 this relationship is demonstrated statistically with a margin of

error of 5%, in a population coverage of 17 574 households earning results that

waste on public roads Moquegua district 2015, it has been followed a

methodology consistent with the purposes, conceptualizing the variables

considering that research by its nature is quantitative, and temporal scope is

Keywords: Relation, environmental, disposition, residues, solids, methodology.

La situación actual del manejo de residuos sólidos en la ciudad de Moquegua,

2004 y 2013 de 42,10% a 8,7% según el informe económico y social Región

Moquegua 2014, presentado por BCRP, las enfermedades y la contaminación

ambiental, que en su conjunto significa pérdida de oportunidades en el desarrollo

de la sociedad. Los esfuerzos encaminados a consolidar una gestión integral en

y más sostenible, que consiste en vincular la gestión integral de los residuos

sólidos con las prioridades nacionales de desarrollo.

Por otro lado, según datos del INEI, el crecimiento poblacional en la

ciudad de Moquegua, sigue siendo significativo, sumándose a ello hábitos de

consumo inadecuados, procesos migratorios desordenados y flujos comerciales

insostenibles, los cuales inciden en una mayor generación de residuos sólidos

cuyo incremento sigue siendo mayor al del financiamiento de las personas y

reduce las oportunidades, agudizando la pobreza. La constante presencia,

consolidación y expansión de nuevas y tradicionales actividades productivas y

extractivas, a través de un conjunto de reformas que estabilizó y le dio un impulso

a la economía para un crecimiento sostenido del país, no ha logrado aún traducirse

en beneficios palpables en los aspectos social y ambiental, ya que, las brechas

Debido al incremento poblacional, se tiene un incremento de la

acumulación de residuos sólidos en las zonas urbanas de la ciudad de Moquegua,

originándose una recolección deficiente, la que está estrechamente vinculada a la

desagradable; asimismo, los escasos recursos humanos capacitados y la falta de

educación ambiental y sanitaria a nivel de la población agravan el problema del

manejo de residuos sólidos. Con respecto a la salud de la población, en el Plan

Operativo Institucional 2013, La Dirección Regional de Salud es el órgano

encargado de velar por la salud de la población.

Puesto que se ha establecido que las tres principales causas de

morbilidad en la ciudad de Moquegua son: Enfermedades respiratorias,

gastrointestinales y ciertas enfermedades infecciosas y parasitarias, que en

relacionadas de alguna forma con los sistemas de saneamiento ambiental, siendo

uno de ellos el manejo inadecuado de los residuos sólidos.

El manejo de residuos en la ciudad de Moquegua va adquiriendo mayor

importancia, sobre todo en la ciudadanía, enfocándose en la relación presente

entre un adecuado sistema de gestión de residuos sólidos y la protección de la

salud y el ambiente. No obstante, muchas veces no se suele dar la debida

importancia al hecho de mantener limpia nuestra ciudad, o frecuentemente las