FICHA DE REFORZAMIENTO Nº 01

LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS

EXPLOREMOS
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué observas en la imagen?
2. ¿Existirán otros seres vivos más pequeños que no sean fáciles de observar a simple vista?
3. ¿Cuál es la estructura viva más pequeña que constituye a los seres vivos que observas en la
imagen?
4. Si todos los seres vivos están formados por células, ¿todas las células serán iguales?, ¿en qué se
diferencian?
5. Menciona los seres vivos que observas en la imagen.

¿SABÍAS QUE…?
Las investigaciones con las células madre están proponiendo soluciones para la cura de algunas
enfermedades, como el cáncer, el párkinson, la ceguera, la diabetes, el sida y los ictus, y trasplantes
de todo tipo de órganos. Varios investigadores creen que llegaremos a ver cómo se hace realidad. Pero
¿qué son las células?, ¿qué tipos de células conocemos?, ¿qué diferencias y semejanzas encontramos
entre ellas?, etc.
APRENDEMOS
Realiza la siguiente lectura y subraya la idea principal:

La célula
Hubo una vez en una fábrica llamada Celulina. Un catastrófico
disturbio hizo que esta tuviera que ser reestablecida. Todo empezó
cuando las mitocondrias se aburrieron de intercambiar gases por
energía y se fueron a quejar al núcleo para que reorganizara sus
trabajos, pero el núcleo no podía reemplazarlas porque nadie sabía
esta función. Así fue que las mitocondrias dejaron de hacer su
función y la fábrica se desactivó por no tener energía; el retículo
endoplasmático dejó de enviar proteínas y la fábrica tuvo que cerrar.
Los ribosomas no podían producir proteínas, necesarias para la
membrana celular, por lo que esta no dejaba ingresar ni salir
sustancia alguna. Llenas de ira, algunas organelas se rebelaron:
volcaron un camión del retículo cargado de proteínas y acorralaron
a las mitocondrias; cuando los lisosomas se disponían a digerirlas
con sus enzimas digestivas, algo las detuvo. Todo empezó a ponerse negro y se oyeron unos poderosos
golpes que provenían de la puerta; lo peor había llegado. Los virus atacaban y asediaban la puerta
de la fábrica. Entonces las mitocondrias reaccionaron y empezaron a producir mayor cantidad de
energía. Todas las organelas se unieron para atacar al virus, y fue así como todas aprendieron la
importancia del trabajo en equipo.
1. De acuerdo al texto, selecciona la pregunta que muestre correctamente la relación
causa-efecto, ten en cuenta la función de las organelas celulares.
Causa: funcionamiento de la mitocondria.
Efecto: falta de energía de la célula.
a. ¿El ingreso y salida de sustancias a la célula es controlado por los ribosomas?
b. ¿La central de las funciones de la célula está a cargo de los lisosomas?
c. ¿La falta de enzimas digestivas en la célula es por causa del mal funcionamiento de la membrana
celular?
d. ¿La falta de energía en la célula se genera por el mal funcionamiento de la mitocondria?
2. Según el texto anterior, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿si las mitocondrias
dejan de funcionar, todas las funciones de la célula se paralizan?
Identifica la causa y el efecto:
Causa Efecto
A Las mitocondrias dejan de funcionar. Muerte de la célula.
B Funciones de la célula. Muerte de la célula.
C Funciones de la célula se paralizan. Las mitocondrias dejan de funcionar.
D Las mitocondrias dejan de funcionar. Funciones de la célula se paralizan.
3. Un grupo de estudiantes de primer grado de Educación Secundaria, en su afán de indagar
acerca de la estructura celular del catafilo de la cebolla, observó lo siguiente:
Sin usar colorante alguno: las células vegetales tienen forma geométrica (en celdas) y alargada,
no se pudo diferenciar las partes de la célula a pesar de usar diferentes aumentos.
Al realizar una tinción con azul de metileno: observando a 40 aumentos, lograron distinguir el
tejido del catafilo de la cebolla y la forma de la célula; a 100 aumentos, observaron que las células
tenían mayor tamaño, distinguiéndose el citoplasma, el núcleo y la membrana.
Hipótesis: el uso de azul de metileno permitió distinguir las diferentes partes de la célula.
Identifica la variable independiente y la variable dependiente en la hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Uso de lentes de diferentes aumentos. El azul de metileno.
B El uso de azul de metileno. Distinguir partes de la célula.
C Partes de la célula. Uso de azul de metileno.
D Procedimiento de tinción. Los aumentos que se descuidaron
ANALIZAMOS
1. Todos los seres vivos están formados por diminutas unidades llamadas células, ellas realizan
todas las funciones comunes a cualquier ser vivo: respiran; se reproducen; transforman el
alimento en su interior para aprovecharlo, o sea, lo digieren, lo reservan y excretan aquellas
sustancias que no le sirven; realizan movimientos interiormente; se comunican con el medio o
con otras células; tienen su ciclo de vida, es decir: nacen, crecen, se reproducen y mueren. La
teoría celular fue propuesta por Schleiden, Schwann y otros biólogos, ellos ayudaron al desarrollo
de la biología moderna. Los principios postulados en su teoría son los siguientes:
 Todo ser vivo está formado por una o más células, bacterias y otros tipos de organismos, es
decir, la célula es la unidad estructural de los seres vivos.
 Toda célula realiza funciones vitales y posee los mecanismos necesarios para realizarlas, lo
que permite el mantenimiento de la vida. Es decir, la célula es la unidad funcional de los
seres vivos.
 Toda célula procede de otra célula. Luego, la célula es la unidad reproductora de los seres
vivos.
Causa: funciones vitales de las células.
Efecto: continuidad de la vida.
A partir de la información recibida, plantea una pregunta que establezca
correctamente la relación causa-efecto.
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2. CÓMO SE ALIMENTAN ALGUNAS CÉLULAS

Los paramecios (género Paramecium), seres unicelulares, protistas ciliados con forma ovalada,
habituales en aguas dulces estancadas con abundante materia orgánica, son los seres
unicelulares mejor conocidos y los más estudiados por la ciencia. Se alimentan de materia
orgánica en descomposición, bacterias, algas y levaduras de menor tamaño que ellos. Cuando
un paramecio encuentra comida, se mueve con ayuda de los cilios para orientar la comida hacia
el citostoma, para esto hay un mínimo gasto de energía aprovechando que el agua se encuentra
estancada.
Luego de haber leído la información, los estudiantes formulan las siguientes preguntas: ¿dónde
se encuentra el mayor número de paramecios?, ¿en agua estancada o en agua
corriente?, ¿tiene relación con la alimentación?
A continuación, con respecto a las interrogantes, plantea una sola pregunta donde se establezca
la relación causa-efecto
Causa: alimentación con ahorro de energía.
Efecto: mayor número de paramecios en agua estancada.
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3. Los estudiantes del primer grado de Secundaria experimentaron en el laboratorio la observación
a través del microscopio de dos tipos de células. La primera muestra era una elodea y la segunda,
un raspado de la mucosa bucal:

Los estudiantes señalaron en su informe que una de las diferencias fundamentales entre estas
células es que las vegetales (elodea) presentan cloroplastos y las células de la mucosa bucal no
los presentan. Ellos plantearon la siguiente hipótesis: si las células vegetales presentan
cloroplastos encargados de la fotosíntesis y las células animales no, entonces las
células vegetales son capaces de producir sus propios alimentos y las células
animales no.
Identifica en el siguiente cuadro la variable independiente y la variable dependiente que se
considera en la hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Célula animal. Célula vegetal.
B Los cloroplastos. Células vegetales.
C Proceso de la fotosíntesis. Permite producir sus propios alimentos.
D Proceso de la fotosíntesis. Solo presentan las células animales.

PRACTICAMOS

1. Según la información que se brinda en la imagen, selecciona

la pregunta que establece correctamente la relación
causa-efecto.
Causa: forma de las células.
Efecto: función de las células.
a. ¿La forma de las células depende del número de células?
b. ¿El número de células depende de la función que tienen?
c. ¿La función de las células depende de la forma que tienen?
d. ¿La forma que tienen las células depende del órgano que
forman?

2. Lee la siguiente información científica:

 El color verde de las hojas de los vegetales se
debe a la clorofila.
 La clorofila es la encargada de realizar la
fotosíntesis.
 Los cloroplastos son plastidios que contienen
clorofila.
 Los plastidios son organelas de las células vege-
tales, pueden llevar diversos pigmentos coloran-
tes, como clorofila y carotenoides (pigmento rojo,
amarillo o anaranjado).
 Según la información que se brinda, selecciona la pregunta que establece correctamente la
relación causa-efecto.
Causa: los cloroplastos.
Efecto: color verde de las hojas de los vegetales.
a. ¿Los cloroplastos son los responsables del color rojo de las plantas?
b. ¿Los cloroplastos son los responsables del color verde de las plantas?
c. ¿Los carotenoides son los responsables de la nutrición en las plantas?
d. ¿La fotosíntesis es responsable del color verde de las plantas?
3. ¿Las formas de las células del cuerpo humano son
muy variadas? Efectivamente, las formas de la célula
son diversas; existen células epidérmicas que tienen
forma distinta a las células nerviosas y musculares.
Inclusive entre las células sexuales (espermatozoide y
óvulo) hay diferencias estructurales notables.
Según la información que se brinda en la imagen,
selecciona la pregunta que establece correctamente la
relación causa-efecto.
Causa: presencia de una cola llamada flagelo.
Efecto: el movimiento en la célula sexual.
a. ¿El movimiento del espermatozoide es por causa de
una cola llamada flagelo?
b. ¿El movimiento del óvulo es por causa de una cola
llamada flagelo?
c. ¿El flagelo no influye en el movimiento del espermatozoide?
d. ¿El flagelo no influye en el movimiento del óvulo?
4. Los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria
observaron en el microscopio los cromoplastos de un
tomate maduro. Para ello, cortaron y cogieron una pequeña
porción de la parte pulposa del tomate. Colocaron la
muestra sobre un portaobjetos sin agua y lo protegieron
con un cubreobjetos, comprimiendo suavemente la
preparación. En el microscopio se pudieron observar unas
células muy separadas unas de otras, apreciándose en el
citoplasma una serie de gránulos rojizo-anaranjados
llamados cromoplastos. También se puede ver el núcleo
redondeado y, en las zonas poco alteradas por la compresión, grandes vacuolas incoloras. De
acuerdo a lo leído, marca la interrogante que relacione correctamente la causa y el efecto
siguiente:
Causa: maduración del fruto.
Efecto: observación de cromoplastos.
a. ¿La maduración del fruto no permite la observación de cromoplastos?
b. ¿La maduración del fruto permite la observación de cromoplastos?
c. ¿La observación de cloroplastos permite la maduración del fruto?
d. ¿La observación de cromoplastos permite la maduración del fruto?
5. Según la información anterior, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿el color de
los cromoplastos en las células dependerá del tiempo de maduración de las
células del tomate? Identifica la causa y el efecto en la pregunta.
Causa Efecto
A Tiempo de maduración Cromoplastos
B Cromoplastos Tiempo de maduración
C Tiempo de maduración Color de los cromoplastos
D Cromoplastos Color variado
6. Otro estudiante formula la siguiente pregunta con respecto a la presencia de vacuolas en las
células del tomate: ¿para almacenar agua las células vegetales utilizan grandes vacuolas?
Identifica la causa y el efecto en la pregunta.
Causa Efecto
A Presencia de grandes vacuolas Almacenamiento de agua
B Celulas vegetales Almacenamiento de agua
C Tomate Vacuolas.
D Almacenamiento de agua Presencia de grandes vacuolas
7. Durante el montaje de preparación de muestras
microscópicas se sigue un proceso:

En este proceso, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿si no se tiñen las células
como Indica el paso 3, no se diferenciarán las partes de la célula?
Identifica la causa y el efecto en la pregunta.
Causa Efecto
A Diferencia de las partes de la célula Extensión de la muestra
B Teñido de las células Diferenciación de las partes de la célula
C Aumento del microscopio Diferenciación de las partes de la célula
D Teñido de las células Aumento del microscopio

8. Un estudiante prepara una muestra de células de la cavidad bucal y las tiñe de azul de metileno.
Él ha olvidado realizar el segundo paso: extender la muestra en el portaobjetos. Al darse cuenta
de su olvido, el estudiante plantea la siguiente pregunta: ¿si no se extiende la muestra, será
posible diferenciar las células?
Identifica la causa y el efecto en la pregunta.
Causa Efecto
A Diferenciación de las células Extensión de la muestra
B Muestra de células Cavidad bucal
C Extensión de la muestra Diferenciación de las células
D Cavidad bucal Muestra de células

9. Un estudiante preparo tres muestras de

células vegetales del catafilo de la cebolla:
una muestra con una gota de agua
destilada, otra muestra con una gota de
solución salina y otra muestra control sin
agua ni solución salina. Luego de observar
el microscopio, hizo el siguiente diagrama:

A continuación, elaboro la siguiente hipótesis: la concentración de sal en el espacio exterior

de la membrana celular permite la salida de agua de la parte interna de la célula.
Identifica en el cuadro la variable independiente y la variable dependiente consideradas en la
hipótesis planteada.
Variable independiente Variable dependiente
A Ingreso de agua al interior de la célula Concentración de sal.
B Concentración de sal. Ingreso de agua al interior de la célula.
C Concentración de sal. Salida de agua del interior de la célula.
D Salida de agua del interior de la célula Concentración de sal

10. Otro estudiante, para el mismo experimento, plantea la siguiente hipótesis: el ingreso de
agua hacia el interior de la célula será en mayor cantidad, cuanto menor sea la
concentración de sal en el exterior de la célula.
¿Qué relación existe entre las variables de la hipótesis anterior?
a. Directa.
b. Inversa.
c. No existe relación entre las variables según la hipótesis.
d. No se evidencia en la hipótesis la relación entre variables.
 CORRECCION
LA UNIDAD DE LOS SERES VIVOS
1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Indaga, mediante Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente
métodos científicos, Problematiza haciendo uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de
situaciones que pueden situaciones información científica.
ser investigadas por la Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
ciencia.
Distingue las variables dependientes e independientes en el proceso de la
indagación.
2. APRENDEMOS
Sección: Aprendemos
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Ítem 1
Desempeño El estudiante debe leer el texto e identificar una pregunta que muestre la relación entre la
específico causa y el efecto que se le proporciona respecto a la energía de la célula con la mitocondria
Respuesta: D
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
Desempeño A partir de la pregunta el estudiante debe reconocer la causa y el efecto que está implícita en
Ítem 2
específico la pregunta respecto a las mitocondrias
Respuesta:
D

Capacidad Problematiza situaciones

Indicador Distingue las variables dependientes e independientes en el proceso de la indagación.
Desempeño En ésta situación el estudiante debe distinguir la variable independiente y la variable
Ítem 3 específico dependiente respecto al uso de colorantes en el teñido de las células.

Respuesta: B
3. ANALIZAMOS
Sección: Analizamos
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Desempeño El estudiante plantea una pregunta estableciendo una relación correcta entre la causa y el
específico efecto respecto a las funciones de la célula y la continuidad de la vida. Esta será evaluada con
una rúbrica
Respuesta: Según rúbrica
Valoración 0 1(proc 2
(ini eso) (logra
cio) do)
Respuesta correcta: No considera Considera la Reconoce la
Ítem 1 la causa y/o causa y el causa y el
el efecto en efecto pero no efecto y
Las funciones vitales
la pregunta establece la establece la
de las células permite
relación entre relación entre
la continuidad de la
ellas ellas
vida
Causa:
Funciones
“Permite la”, es la vitales de las
relación entre las células
variables Efecto:
continuidad de
la vida
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
Desempeño En esta situación el estudiante formula una pregunta, a partir de interrogantes estableciendo
específico una relación causal entre la alimentación con gasto de energía y el número de paramecios que
vive en el agua estancada.
Respuesta: Según rúbrica
Valoración 0 1(proc 2
(inici eso) (lo
o) gra
Ítem 2 do)
Respuesta correcta: No identifica Solo reconoce Reconoce la
la causa y el la causa o el causa y el
efecto ni la efecto pero no efecto y la
La alimentación con
relación que llega a relación
ahorro de energía
hay entre establecer la entre ellas
influye en el mayor
ellas relación entre
número de
ellas
paramecios en el agua
estancada
 Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la
indagación.
Ítem 3
Desempeño A partir de una situación experimental se la presenta una hipótesis al estudiante para que
específico identifique la variable independiente y la variable dependiente
Respuesta: C
4. PRACTICAMOS
Sección: Practicamos
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Ítem 1 Desempeño A partir de la información y mostrando la causa y el efecto el estudiante selecciona la
específico pregunta que relacione la causa y el efecto respecto a la función de las células con su forma
Respuesta: C
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Ítem 2 Desempeño A partir de la información y mostrando la causa y el efecto el estudiante selecciona la
específico pregunta que relacione la causa y el efecto respecto a los cloroplastos y el color verde de las
plantas
Respuesta: B
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Ítem 3 Desempeño A partir de la información y mostrando la causa y el efecto el estudiante selecciona la
específico pregunta que relacione la causa y el efecto respecto al movimiento del espermatozoide y la
presencia de su flagelo
Respuesta: A
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
Ítem 4 Desempeño A partir de la información y mostrando la causa y el efecto el estudiante selecciona la
específico pregunta que relacione la causa y el efecto respecto a la maduración del tomate y la presencia
de cromoplastos
Respuesta: B
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
Ítem 5 Desempeño A partir de una pregunta el estudiante debe identificar la causa y el efecto con respecto al
específico tiempo de la maduración del tomate y el color de los cromoplastos
Respuesta: C
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
Ítem 6 Desempeño A partir de una pregunta el estudiante debe identificar la causa y el efecto con respecto al
específico almacenamiento de agua y la presencia de vacuolas
Respuesta: D.
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables.
Desempeño A partir de una pregunta el estudiante debe identificar la causa y el efecto con respecto a
Ítem 7
específico un protocolo experimental para la observación de células, que relaciona el teñido de la célula
y la diferenciación de sus partes
Respuesta: B
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre variables
Desempeño A partir de una pregunta el estudiante debe identificar la causa y el efecto con respecto a
Ítem 8
específico un protocolo experimental para la observación de células, que relacione la extensión de la
muestra y la diferenciación de células
Respuesta: C
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de
la indagación.
Desempeño A partir de una situación experimental donde una célula vegetal es expuesta en diferentes
Ítem 9
específico medios de concentración de sales, se presenta una hipótesis en la cual el estudiante debe
identificar la variable independiente y dependiente con respecto a la salida e ingreso de agua
del espacio intracelular.
Respuesta: C
Capacidad Problematiza situaciones
Indicador Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de
la indagación.
Desempeño A partir de una situación experimental donde una célula vegetal es expuesta en diferentes
Ítem 10
específico medios de concentración de sales, se presenta una hipótesis en la cual el estudiante debe
identificar la relación entre la variable independiente y dependiente con respecto al ingreso
de agua al interior de la célula y la concentración de sales en el exterior de la célula
Respuesta: B