Depto.

 de Lenguaje
Profesora: Nora Carrasco Núñez
GUÍA DE TIPOLOGÍA DE TEXTO 
Nombre: _______________________________________________________ N° Lista:_____Curso: 4° A  
Nota:_______________
Objetivo: Reconocer los elementos de tipologia de textos y aplicarlos en los diversos tipos de textos.
Ejercicio Nº 1
“Éste que veis aquí, de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y de nariz corva,
aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no ha veinte años que fueron de oro, los bigotes grandes, la boca
pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis [...]; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni
pequeño, la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas y no muy ligero de pies;  éste digo que es el
rostro del autor de La Galatea y de Don Quijote de la Mancha [...]. Llámase comúnmente Miguel de Cervantes Saavedra.
Fue soldado muchos años, y cinco y medio cautivo, donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió en la
batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo; herida que, aunque parece fea, él la tiene por hermosa por
haberla cobrado en la más memorable y alta ocasión que vieron los pasados siglos ni esperan ver los venideros (…)”.
Cervantes
1. El fragmento anterior corresponde a un(a)
A) prosopografía                                 B) etopeya                           C) retrato o semblanza

2.­MODELOS DE ORGANIZACIÓN GLOBAL DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Los textos expositivos, como ya lo sabemos, se presentan de diversas formas, desde libros científicos hasta artículos de
prensa.   La   manera   de   organización   de   los   textos   responde   a   lo   que   llamamos   modelos   de   organización   global,
característicos de todo texto expositivo.

ACTIVIDAD: Lee los siguientes textos e identifique los cinco modelos de organización:
1. “El SIDA, síndrome de inmuno deficiencia adquirida, es causado por el virus de la inmuno deficiencia humana, llamado
VIH.   Hoy,   esta   enfermedad   no   tiene   cura,   sólo   remedios   que   alargan   un   final   irrevocable.   Es   una   enfermedad   de
transmisión sexual (ETS) y se transmite por la sangre, semen, fluidos vaginales y por vía materna. Hasta el 2000, el
resumen mundial de la epidemia entregó cifras alarmantes. El mejor tratamiento nunca va a ser tan bueno como nunca
haberse enfermado, entonces la prevención es el mejor remedio”. Revista school magazine, N° 61, Stgo.2001
____________________________________________________________________________

2. El texto presenta algunas ideas o informaciones como causas y otras como consecuencias.
“Cuando un alumno manifiesta una actitud deshonesta durante una evaluación, ésta se anulará, debiendo el infractor rendir
una  interrogación   en   forma   inmediata   o  en   el   horario   que   se   le   indique   y  asumir   una  suspensión   de   clases   de   tres
días.”________________________________________

3. “En el verano, la vida familiar se desarrolla al aire libre, los pequeños cerca de la ruka, los adolescentes cuidan de los
animales y el padre y la madre están dedicados a sus diarias tareas. En el invierno, mientras la lluvia cae incesantemente
sobre el techo de paja, la familia se reúne en torno al fogón y, haciendo caso omiso del humo que inunda el recinto y
ennegrece  las  paredes,  se  lleva  a  cabo,  en  la  intimidad  de  la  casa,  un proceso  cultural  de fundamental  importancia:
mientras las mujeres trabajan afanosamente en las labores domésticas, los miembros mayores se entretienen en largas
conversaciones y discursos acerca de sus recuerdos, sus antepasados y las hazañas que se les atribuyen.
Los niños que observan silenciosa y atentamente esta escena cotidiana, van absorbiendo la cultura de su pueblo.” Carlos
Aldunate del Solar, Mapuche (fragmento).____________________________
4. 
“Para preparar un rico cola de mono hay que seguir las siguientes instrucciones: hierva la leche con vainilla, y clavo de
olor; luego retire del fuego, añada el aguardiente y café al mismo tiempo que revuelve, agregue azúcar a gusto y sirva bien
helado.”_____________________________________
5.
“Lord Winchester era propietario de una fábrica de fusiles y su mujer imaginaba que la perseguían los espíritus de las
personas muertas por los disparos de esas armas.
Por esa razón transformó su casa en una gigantesca casa antiespíritus. Había puertas que no conducían a ningún sitio, tras
las cuales se encontraba un muro.
Las escaleras acababan en el vacío, los pasillos tenían tantos recovecos que uno podía extraviarse en ellos, y cada pocos
metros había una trampilla en el suelo.
Cuando Lady Winchester murió había en su casa más de mil puertas y mil escaleras...”
Thomas Brezina, El monstruoso libro de los monstruos (fragmento).__________________________

Ejercicio Nº 2.Lea atentamente y marque la opción correcta.
“Reloj.1. m. Máquina dotada de movimiento uniforme, que sirve para medir el tiempo o dividir el día en horas, minutos y
segundos….” (DRAE)
1. La expresión subrayada en la definición anterior es
A) la diferencia específica.B) el rasgo distintivo. C) el género próximo. 
D) su antecedente. E) el término fundamental.
Diccionario. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o más lenguas, de una ciencia o de
una materia determinada.
2. La diferencia específica de la definición anterior es
A) ser un libro.  B) recoger y explicar.  C) incorporar voces de la(s) lengua(s). 
D) recoger, explicar y ordenar palabras.  E) ser un libro que recoge y ordena palabras.

“La pirámide de Cheops se levanta al sureste del Cairo (Egipto). Su estructura es gigantesca, tan alta como un edificio de
140 pisos y ocupa una superficie de casi 5 hectáreas. Está compuesta de millones de grandes bloques de piedra, de 2,5
toneladas   de   peso,   que   tuvieron   que   ser   cortados,   desbastados,   transportados   y   colocados   en   la   estructura   con   gran
precisión”.(Oficial)
3. ¿A cuál de las formas propias del discurso expositivo corresponde el texto anterior?
A) Definición                                B) Caracterización  C) Narración.                                
D) Descripción             E) Comentario.

“El término cléricus (clérigo) significaba en latín condición de hombre culto, hombre de letras. Así pues, a diferencia del
Mester de Juglaría, que era un oficio literario popular, espontáneo, el de Clerecía era el arte u ocupación literaria de
clérigos u hombres cultos. Sin embargo, a la sazón, los clérigos no eran necesariamente hombres de Iglesia o eclesiásticos,
pero   como   la   mayor   parte   de   los   hombres   letrados,   es   decir,   los   que   eran   instruidos   y   sabían   latín,   eran   monjes   o
sacerdotes, el término ‘clérigo’ pasó a significar, generalmente, esa condición.”
4. ¿Qué forma básica del discurso expositivo está presente en el fragmento anterior?
A) Definición.                     B) Descripción.  C) Narración.                     
D) Caracterización.   E) El discurso del comentario.

“Una de las diferencias más notorias entre ambos menesteres es, sin duda, la que se refiere a la forma de versificación: en
el Mester de Juglaría la versificación es irregular, distribuida en tiradas de número variable de versos bimembres (…), con
tendencia   a   la   rima   asonante.   En   cambio,   es   estrictamente   regular   en   el   Mester   de   Clerecía:   cuarteta   monorrima
consonante.”
5. ¿Qué forma básica del discurso expositivo está presente en el fragmento anterior?
A) Definición.                 B) Descripción.  C) Narración.  D) Caracterización.                                            E) El 
discurso del comentario.

“Solitario, de hermoso plumaje tornasolado, el pájaro toh se posa en una rama, a la orilla de un cenote o pozo sagrado. Sin
nada que lo perturbe, mueve de un lado a otro, en incesante compás, su larga y raída cola. Se puede ver en Mérida, al
sureste de México, y en Costa Rica” (Oficial).
6. ¿Qué forma de discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?
A) Comentario.     B) Descripción.       C) Narración.       D) Definición.                   E) Enumeración.

DISCURSO ARGUMENTATIVO.­
Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se le presentan.
Texto 1: Cayó una zorra en un profundo pozo, viéndose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la orilla.Llegó
más tarde al mismo pozo un chivo sediento, y viendo a la zorra le preguntó si el agua era buena. Ella, ocultando su
verdadero problema, se deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente, e invitó al chivo a descender y
probarla donde ella estaba.
Sin más pensarlo, saltó el chivo al pozo, y después de saciar su sed, le preguntó a la zorra cómo harían para salir allí.Dijo
entonces la zorra:
­Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvación. Apoya tus patas delanteras contra la pared y alza bien arriba tus
cuernos; luego yo subiré por tu cuerpo y una vez afuera, tiraré de ti.
Le creyó el chivo y así lo hizo con buen gusto, y la zorra, trepando hábilmente por la espalda y los cuernos de su
compañero, alcanzó a salir del pozo, alejándose de la orilla al instante, sin cumplir con lo prometido. Cuando el chivo le
reclamó la violación de su convenio, se volvió la zorra y le dijo: ­¡Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en
tu barba, no hubieras bajado sin pensar antes en cómo salir después!
Antes de comprometerte en algo, piensa primero si . podrías salir de aquello, sin tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus
vecinos.                                             (Esopo, "La zorra y el chivo en el pozo")
7. ¿Qué características de la fábula están presentes en este texto?
I. Sus personajes son animales.     
II. Es de tradición oral.  
III. Es un relato breve, que presenta una enseñanza.
A) Sólo I      B)Sólo III      C)Sólo I y II     D)Sólo I y III      E) I, II y III
8. ¿Qué alternativa presenta un enunciado que refleja más adecuadamente la moraleja de la fábula?
A) Los compromisos requieren de un pensamiento lógico, que debe considerar las distintas opiniones frente a una
situación.
B) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptación de un compromiso.
C) Nada es más difícil que tomar una decisión que lo comprometa a uno a caer en un error.
D) Cuando los demás opinan acerca de una decisión personal, generalmente están equivocados.
E) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso, sin considerar lo que los demás.
9. Considerando las características del texto argumentativo, ¿qué función cumple la moraleja? Es
A) tesis.    B) garantía.    C) tema.   D) ejemplo.        E) respaldo.

10. De acuerdo a la estructura del texto, ¿qué tipo de argumentación se presenta?
I. Dialéctica.   
 II. Inductiva.   
 III. Deductiva.
A) Sólo I    B) Sólo II    C) Sólo III    D) Sólo I y III          E) Sólo II y III
11. Considerando todo el relato, ¿qué característica refleja de mejor manera la actuación del chivo?
A) Amistad.    B) Coraje.   C) Confianza.    D)  Temeridad.        E) Ambición.

Texto 2: Porque el reino de los cielos es como un hombre que yéndose lejos, Harnó a sus siervos y les entregó sus bienes.
A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su capacidad; y luego se fue lejos. Y el que
había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos, y ganó otros cinco talentos. Asimismo el que había recibido dos,
ganó también otros dos. Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra, y escondió el dinero de su señor.
Después de mucho tiempo, vino el señor de aquellos siervos y arregló cuentas con ellos. Y llegando el que había recibido
cinco talentos, trajo otros cinco talentos, diciendo: "Señor, cinco talentos me entregaste; aquí tienes, he ganado otros cinco
talentos sobre ellos". Y su señor le dijo: "Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondré; entra
en el gozo de tu señor". Llegando también el que había recibido dos talentos, dijo: "Señor, dos talentos me entregaste; aquí
tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos". Su señor le dijo: "Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre
mucho te pondré; entra en el gozo de tu señor". Pero llegando también el que había recibido un talento, dijo: "Señor, te
conocía que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste, por lo cual tuve miedo y fui
y escondí tu talento en la tierra; aquí tienes lo que es tuyo". Respondiendo su señor, le dijo: "Siervo malo y negligente,
sabías que siego donde no sembré, y que recojo donde no esparcí. Por tanto, debías haber dado mi dinero a los banqueros,
y al venir yo, hubiera recibido lo que es mío con los intereses. Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos.
Porque al que tiene, le será dado, y tendrá más; y al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado. Y al siervo inútil echadle
en las tinieblas de afuera; allí será el lloro y el crujir de dientes".                            (Mt. 25:14­30)
12. ¿Por qué se puede señalar que esta parábola presenta una argumentación? Porque
A) entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas.
B) las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada situación. 
C) tiene la forma de una argumentación secuencial deductiva.
D) a través de una historia, se pretende persuadir, a quien la lea o escuche, a tener una determinada conducta. 
E) se entregan diversos fundamentos, que corresponden a diversas posturas sobre un mismo tema.
13. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta parábola?
A) Son más inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades. 
B) Siempre es castigado aquel que actúa con temor. 
C) La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener.   
D)Es imposible determinar lo que los demás esperan de nosotros. 
E) La riqueza es el bien primordial para los seres humanos.
14.  De acuerdo al objetivo de este tipo de textos, ¿cómo actuó el Señor?
A) Arbitrariamente, pues nada había dicho sobre lo que debía hacerse. 
B) Confusamente, puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos. 
C) Contradictoriamente, ya que él castiga una actitud que es propia de su persona. 
D) Correctamente, ya que él esperaba un determinado comportamiento de sus siervos. 
E) Autoritariamente, porque para él las personas eran sólo esclavos a los cuales debía castigar.
DISCURSO PÚBLICO Y PRIVADO
15. ¿Cuál de las siguientes correlaciones establece una mejor diferenciación entre lo público y lo privado?
A) Lo público interesa a la minoría; lo privado, a unos pocos.
B) Lo público se dirige a receptores desconocidos; lo privado, a conocidos.
C) Lo público se relaciona con situaciones de formalidad; lo privado con la informalidad.
D) En lo público, las relaciones entre emisor y receptor son asimétricas; en lo privado, simétricas. E) Lo público se dirige 
a un receptor colectivo; lo privado a una persona o a un grupo pequeño, identificable. 
II. Lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a continuación.
Texto 1:"21 de octubre. Un ejemplo opuesto. Cuando mi jefe trata conmigo asuntos de oficina (hoy el archivo), no puedo
sostener mucho tiempo su mirada, sin que aparezca en mis ojos, absolutamente contra mi voluntad, una leve amargura que
desvía su mirada o la mía. Su mirada cede más breve pero más frecuentemente al impulso de mirar hacia otra parte, ya que
ignora el motivo de ese impulso, pero su mirada vuelve inmediatamente a buscar la mía, y seguramente considera todo
esto como una leve fatiga visual. Yo en cambio me defiendo con más vigor, acelero por lo tanto el zigzag de mi mirada,
miro preferentemente su nariz y las sombras de la mejillas, a menudo sólo mantengo la cara en su dirección gracias a los
dientes y la lengua en mi boca cerrada; cuando es necesario, bajo en realidad la mirada, aunque nunca más allá de su
corbata; pero recobro en cambio toda la mirada cuando él desvía la suya, y yo lo sigo de cerca y sin consideración".(Franz
Kafka)
16. ¿A qué tipo de discurso privado pertenece este texto?
A) Artículo.   B) Comentario.    C) Carta.    D) Diálogo.    E) Diario de vida.
17. ¿Por qué este texto puede ser clasificado como privado?
A) La situación comunicativa es informal.  B) Se intenta establecer cercanía con el receptor. 
C) El emisor manifiesta su deseo de privacidad respecto del contenido del mensaje. 
D) El contenido del texto es íntimo.
 E) El emisor establece una relación simétrica con el receptor.

Texto 2:"Desde hace años se sabe que Gabriel García Márquez es un mago capaz de colocar en el cielo de la literatura
maravillosos fuegos artificiales. Pero somos muchos los escritores que crecimos con  él, y gracias a él, que pensamos
también que los fuegos artificiales son sólo eso: artificios. Y, por lo tanto, brillo efímero, golpe de efecto, momento
deslumbrante.
La médula es otra cosa. Y en el caso de estas ideas que la prensa ha difundido (no he tenido la oportunidad de leer el
discurso completo del Maestro) me parece que hay mucho de disparate en esa propuesta de "jubilar la ortografía".
Además   de   ser   una   propuesta   efectista   (y   quiero   suponer   que   poco   pensada),   es   la   clase   de   idea   que   seguramente
aplaudirán los que hablan mal y escriben peor (es decir, incorrecta e impropiamente). No dudo que tal jubilación (en rigor,
anulación) sólo puede ser festejada por los ignorantes de toda regla ortográfica. Digámoslo claramente: suena tan absurdo
como   jubilar   a   la   matemática   porque   ahora   todo   el   mundo   suma   o   multiplica   con   calculadoras   de   cuatro   dólares".
(MempoGiardinelli, www. analítica.com/bitblioteca/mempo/ortografia.asp)
18. ¿A qué modalidad pública pertenece este texto?
A)Foro.    B) Debate.   C) Entrevista.   D) Noticia.   E) Ensayo.
19. ¿Por qué este texto puede ser clasificado como público?
A)El tema es de interés general.    B) El emisor toma una actitud objetiva.  C) La intención es informar.  D) Plantea una 
posición conflictiva.   E) Expone organizadamente los comentarios.
Texto 3:"Nuestra literatura, presente en este gran Congreso argentino, proclama que la libertad no puede ser ajena a la
creación de un mundo lingüístico. Todo lenguaje ilumina otro lenguaje y le da accesibilidad, permanencia y actualidad.
En español, le devolvemos las palabras a la tribu manchadas, manchegas, mestizadas, a fin de unir dos tradiciones que se
subsumen en una sola, al filo del IV Centenario del Quijote, y es, una, la de nuestra capacidad hispanoparlante para oponer
al dogma la incertidumbre  ­¿son molinos o son gigantes?­, y la otra, el poder de llenar los vacíos de la realidad con la
realidad de la imaginación ­sí, los molinos son gigantes,
Estamos aquí, en Rosario, en un terreno  común, donde  la  historia que  nosotros mismos  hacemos y la literatura que
nosotros mismos escribimos pueden unirse. Es el espacio compartido pero siempre inacotado en el que nos ocupamos de
lo interminable ­la historia­ a través de lo amenazado ­la palabra­. Historia interminable, pues una sociedad está enferma o
engañada cuando cree que la historia está completa y todas las palabras dichas. Pero la desdicha del decir es ser dicho de
una vez por todas y su posible dicha, ser siempre palabra por decir, aún no dicha, des­dichada. Quienes proclaman el fin de
la historia, sólo quieren vendernos, dice Carmen Iglesias.
Nosotros, aquí, en este gran Congreso, sabemos que la historia no ha terminado, ni han terminado las palabras que 
manifiestan felicidad e inconformidad, escepticismo y confianza, amor y cólera benditos, dichos en lengua española.
El hispanoparlante de ayer le da el verbo al hispanoparlante de hoy, y éste al de mañana.
Descendemos del gran flujo del habla castellana, creada en las dos orillas por mestizos, mulatos, indios, negros, europeos.
Estas voces se oyen en América, se oyen en España, se oyen en el mundo y se oyen en castellano".                          Carlos 
Fuentes. 111 Congreso Internacional de la Lengua Española
20. ¿A qué tipo de discurso público corresponde este texto?
A) Político    B) Comunitario    C) Ceremonial    D) Religioso     E) Conmemorativo
21. ¿Cuál es el contenido del exordio de este discurso?
A) Exponer una opinión sobre el lenguaje.    B) Sintetizar el contenido del discurso. 
C) Señalar la amplitud del uso del español.    D) Plantear el tema del discurso. 
E) Dar informaciones objetivas sobre el tema.
CUADRO DE RESPUESTA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.