Diagnostico y Diseño

“Trabajo Académico”

Alumna:
- Mónica San Miguel Lugon

Profesoras:
- Norma Román
- Alicia Belleti

Septiembre del 2010

Informe Psicológico
“Adolescente”
I. Datos de Filiación

• Nombre: “Lola”
• Edad: 15 años
• Lugar de nacimiento: Lima
• Sexo: Femenino
• Posición ordinal entre hermanos: primera de tres
• Religión: Católica
• Grado de Instrucción: cursa secundaria
• Ocupación: Estudiante
• Estado civil: Soltera
• Lugar de residencia: Surco, Lima
• Composición familiar:

Mamá: 44 años, Profesora de educación inicial

Papá: 47 años Ingeniero industrial
Hermano: 13 años, sexto de primaria
Hermana: 7 años, segundo de primaria

II. Motivo de consulta manifiesto:

La evaluada permitió esta evaluación por un pedido del curso de

Diagnostico y diseño y como ayuda para el aprendizaje de la
evaluadora.

Siente que hay aspectos de su vida que le gustaría mejorar tales como en
el tema escolar, mejorara sus hábitos de estudio y ser más dedicada en
este tema. Le gustaría ser más organizada y poner más empeño en lo que
hace, es decir darle una mayor importancia a las cosas dejando de lado la
flojera.

III. Motivo de consulta latente:

Porqué, a pesar de que no es mala estudiante, siente ella que no

rinde lo suficiente y porqué no le da la importancia que cree que le
falta dar a las cosas.

IV. Encuadre

• Se acordó tres reuniones en las que se iba a llevar a cabo las

evaluaciones
• La duración aproximada sería de 40 minutos, aunque podría
varioar de acuerdo a cada prueba.
• Las reuniones se llevarán a cabo en el escritorio de la casa de
la evaluada.
• La evaluada fue informada sobre el hecho de que no habría
ningún tipo de devolución de información.

V. Datos de la evaluación:

• Fechas:
• Miércoles 25 de 5:00 a 5:40
• Jueves 26 de 7:00 a 7:40
• Lunes 6 de Septiembre de 6:00 a 6:45

• Lugar : Escritorio de la casa de la evaluada

• Pruebas utilizadas :
WISC IV
Test del dibujo libre
Test de la familia
Test Bender

• Evaluador(a): Mónica San Miguel

• Supervisado por: Norma Román

IV. Observación

4.1. Descripción física del evaluado:

La evaluada es de tez blanca, con un poco de acné en el

rostro, de estatura mayor a la del promedio para su edad, de
contextura muy delgada. Tiene ojos oscuros y cabello oscuro
y medianamente largo, lo traía amarrado y un poco
despeinado. Con respecto a su apariencia el día de la
evaluación, se encontraba un poco descuidada y despeinada y
todavía seguía con el uniforme del colegio, consistía en un
pantalón verde, polo blanco y zapatillas.

4.2. Descripción del lugar de evaluación:

Las pruebas se dieron a cabo en el escritorio de la casa de la

evaluada. Fue escogido por ella misma ya que mencionó que
al llegar su familia (hermanos sobre todo) harían ruido y
distraerían y se le había pedido evitar esas distracciones. Se
le pidió a la evaluada que no haya ningún tipo de distracción y
que evite salir o detener la prueba. Era un ambiente
espacioso. El primer día, al comienzo fue muy tranquilo, ya
que solo estaba en la casa la hermana menor, quien no dio
mayor distracción. La iluminación era buena, no hubo
problemas con la visibilidad. Había un poco de desorden,
cosas en el piso, había una mochila, cuadernos, ropa en el
piso, peluches, pósters en la pared, etc. A pesar del
desorden, el ambiente estaba limpio. La ventilación era
buena, las ventanas estaban abiertas y dejaban pasar el aire.
La única distracción fue cuando llegaron los papás de la
evaluada y su hermano menor quienes hablaban a través de
la puerta y tuvimos que interrumpir un momento para que les
pueda responder lo que le preguntaban. Esto pasó a pesar de
que ya se le había pedido a la evaluada evitarlo, pero no
había nada que pudiera hacer la evaluadora para detener esa
conversación. Luego todo siguió en orden.
Las dos últimas sesiones fueron más tranquilas ya que se le
pidió a la evaluada advertir sobre la necesidad de que no
haya distracciones.

4.3. Observación de conducta:

En la primera sesión se notó a la evaluada tranquila y un poco

tímida, pero estaba dispuesta a cooperar.

WISC:
La evaluada mostró poco interés desde el inicio, no se le veía
disgustada ni molesta pero tampoco entusiasmada por la
evaluación. La evaluada preguntó, al inicio, preocupada
cuanto iba a durar la prueba y no le agradó saber el tiempo
aproximado que se le dio.
La evaluada se mostró colaboradora con la prueba, a pesar de
no estar tan interesada. Se le notó muy habladora desde el
comienzo, hubieron varias interrupciones a lo largo de la
prueba por parte de ella, hacía comentarios sobre las
preguntas hechas, como por ejemplo, en conceptos, se reía de
algunas preguntas, haciendo señas como que la pegunta le
parecía ridícula y se reía.
En el ejercicio de cubos se notaba un poco de tensión en la
evaluada, mostraba angustia en todos los ejercicios que
tenían tiempo límite, ya que hacía las cosas más rápido y
movía el pie en algunos momentos.
En cuanto a la prueba, tuvo una actitud de cooperación con
esta. Se le notaba hiperactiva, con ganas de hacer los
ejercicios rápido y con dedicación, se notaba esfuerzo en ella
al querer hacerlo con el menor tiempo posible, muy apurada.

Con respecto a las pruebas proyectivas, también mostro

desinterés y hasta aburrimiento, preguntó si podía dibujar a
las personas en palitos, a lo que se le dijo que no era
adecuado y entendió pero un poco disgustada. Hizo los
dibujos a la mala, con trazos fuertes y con rapidez, repetía
que ella dibujaba muy mal. Hizo unos cuantos borrones.

En la última sesión se le noto aliviada, incluso ella misma lo

mencionó. Lo hizo con más tranquilidad que las otras
sesiones, se tomaba su tiempo y se le vio más esmerada, aún
así, refirió estar cansada de hacer esos “dibujitos”.
V. Antecedentes

Lola es una adolescente que cursa el 3er grado de secundaria.

Refiere que saca buenas notas en el colegio pero no es una
“chancona” y que algunas veces tiene problemas con los
profesores porque ella es un poco malgeniada y se desespera
rápido. Posee una buena salud, refiere que casi nunca se
enferma y no ha tenido accidentes.

Cuenta que la hermana menor tiene una enfermedad física de

nacimiento, la cual ha sido un poco difícil de tratar y que casi
toda la atención de los padres está dirigida hacia ella. La niña
mide menos de un metro y tiene 7 años, ya no podrá crecer
más. Menciona que como sus padres trabajan, muchas veces
ella misma se tiene que encargar de su hermana, ayudarla en
las tareas, encargarse de que coma, etc. Como tiene también
problemas de conducta, se le hace difícil controlarla y acepta
que muchas veces recurre a la violencia y termina pegando a
su hermana. A demás, menciona muy disgustada que ay
ocasiones en las que no puede terminar sus propios deberes
por ocuparse de la hermana menor.

Respecto a su hermano, refiere que hay un gran

distanciamiento, ya que ambos pelean todo el tiempo. La
única comunicación que hay entre ellos es para discutir. A
demás le molesta que él no se encargue de ayudar con la
hermana menor y que ella sea la que tiene que “hacerlo
todo”.

Menciona la evaluada que la relación con sus padres no es tan

buena, ya que ambos son muy estrictos, especialmente la
madre, y le obligan a hacer cosas que no quiere que a ella no
le parece que tengan que ser una obligación, ya sea con el
deporte o con las clases de baile a las cuales asiste
actualmente. Menciona también que les esconde muchas de
las cosas que hace a sus padres y si se enteraran estaría frita.

VI. Interpretación de resultados (Integración)

Con los resultados de la prueba, la observación de conducta y los

antecedentes de la evaluada, se han podido conocer muchos
aspectos de la vida interna de la evaluada. Se puede decir que la
evaluada es sumamente impulsiva, le cuesta controlar sus impulsos
naturales ya sean de agresividad, es decir físicos y emocionales.
Demuestra ser violenta y a demás ella misma lo explica al
mencionar las muchas peleas con sus hermanos y las constantes
golpizas que le da a su hermana menor.
 Tiene la fantasía de tener una familia más ordenada, da la
impresión de que no le agrada tener que ser como una segunda
madre para la hermana, porque no tiene suficiente tiempo para ella
misma.
Es como una carga para ella, se queja de que el hermano no hace
nada y a ella le queda toda la responsabilidad. Al mencionar esto,
demuestra que no está de acuerdo con ser la encargada de su
hermana.
Probablemente se siente usada, siente que le falta mucha atención
por parte de sus padres, esto puede explicar el deseo de regresión
de Lola que tanto demuestra en las pruebas.
Ella expresa mucho miedo de crecer, quiere ser la menor y recibir la
atención que cree merecer.
Expresa el deseo de que sea el hombre el hermano mayor,
probablemente al ver que es su hermana menor es la que recibe
todas las atenciones le gustaría ser ella la menor para recibir ese
tipo de interés y no el que recibe actualmente, el cual expresa como
escaso.
Muestra a la figura materna como un ser masculino, la evaluada
siente una alta autoridad por parte de ella, incluso mayor que la del
padre. Al parecer, la considera la fuerte de la casa y la que
mantiene el orden del hogar.
Muestra mucho temor de ser criticada, de hacer algo que no le
gusta a sus padres y de ser castigada, se limita a hacer lo que se le
indica sin reclamar, ya que las figuras de autoridad las tiene bien
marcadas por la rigidez de sus padres.
La evaluada expresa un poco de alejamiento de la madre con los
demás miembros de la familia, puede significar que no la siente
parte de ella sino más bien una persona que da reglas y pone orden,
no hay un contacto íntimo o emocional con ella.

VII. Conclusiones:

Se puede concluir que la evaluada, a pesar de no sacar malas notas y

de tener un alto nivel intelectual, no se siente lo suficientemente capaz
de hacer las cosas bien, pero es porque las cosas que hace las hace
por obligación, no por ser algo que ella escoja. Su desinterés por poner
empeño en las cosa que se le presentan, se puede deber a que no son
por iniciativa propia sino que lo toma como obligaciones que no tiene
opción de dejar de lado por la rigidez de su entorno y por la situación
en la que se encuentra al tener una hermana discapacitada en la
familia.

Recomendaciones

En cuanto a la abstracción de síntesis, le cuesta enfocarse en los

detalles, ver más allá de lo concreto. Es por eso que le recomendaría
hacer análisis en las cosas que le ocurren el día a día, pensar las cosas
que pasan con más detalles, detenerse a analizar las situaciones de
acuerdo a su percepción. Si tiene una pelea con alguno de sus
hermanos, tratar de no desesperarse, sino pensar en como se puede
sentir la otra persona y buscar detalles en ello.

Se le puede recomendar algún tipo de terapia psicológica para tener un

espacio propio donde pueda comunicar todo lo que se le dificulta
hacerlo con su familia y expresar sus sentimientos con tranquilidad y
sin miedo de ser juzgada y criticada.
Se puede recomendar a la familia que haya alguien en la casa que se
ocupe de las necesidades de la hermana menor para que la evaluada
pueda hacer sus tareas y cosas personales con tranquilidad y no
apresurada haciendo las cosas por hacer, ya que ser hermana es
brindar apoyo pero no centrar la vida propia en esa persona
Se le recomienda a los padres no poner tanta presión en la evaluada y
dejarla escoger a ella misma las cosas que debe hacer, para ver si de
esa manera su desinterés cambia y pone más empeño.

WISC IV

1.
Lola ha obtenido un valor global CIT de 115 que la sitúa en el
percentil 84 y clasifica este resultado en la categoría
promedio. Hay un 95% de probabilidades de que su CIT este
entre 108-121. Sin embargo esta estimación de su aptitud
intelectual general en el WISC-IV no se puede interpretar de
modo significativo ya que hay mucha variabilidad entre los 4
índices que conforman este valor global.

2.
Los índices de Lola varían desde 125 en MT y 95 en CV, y
sugiere que la inteligencia de Lola se puede apreciar mejor
atendiendo a los resultados de los índices por separado. A
demás, como el rendimiento de Lola en CP (95) y en RP (116)
es similar, se pueden combinar estos índices para obtener el
índice de capacidad general (ICG). Este índice difiere de del
CIT en que no está influido directamente por el rendimiento
de Lola en los otros dos índices.

De este modo Lola tiene un ICG de 105, lo cual lo identifica

con un nivel de inteligencia general de promedio / dentro de
limites.

3.
Dos de los 4 índices de Lola no se pueden considerar una
capacidad unitaria, es decir, son no interpretables.

La discrepancia que se da en el primer índice es el de Razonamiento

Perceptivo, donde la diferencia de la puntuación escalar es de 9.
 Luego, el índice de Memoria de Trabajo es también considerado no
interpretable, pues la diferencia es de 5, los otros dos son
interpretables:

CV 11(mayor) – 8(menor)=3 Interpretable

RP 17(mayor) – 8(menor)=9 No interpretable

MT 17(mayor) – 12(menor)=5 No interpretable

VP 15(mayor) – 11(menor)=4 Interpretable

Velocidad de Procesamiento:

El valor obtenido en VP es de 117 (Hay un 95% de confianza de que su

verdadero puntaje se encuentre entre 105 y 124), se sitúa en el
percentil 87 y se clasifica como normal – alto. El índice de Velocidad de
Procesamiento (VP) es una medida de velocidad de proceso (Gs).
Representa la capacidad de Lola para realizar tareas simples, de tipo
burocrático. VP proporciona una medida de la capacidad de la persona
para explorar ordenar o discriminar información visual simple de forma
rápida y eficaz. Un procesamiento de la información rápido puede
ahorrar recursos de memoria de trabajo. Esta puntuación además mide
memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora.
Esto da a conocer las habilidades de Lola para retener información
rápida como por ejemplo acordarse de un número telefónico que acaba
de leer de una libreta, recordar las escenas de una serie que acaba de
ver, etc. Sacar buenas notas porque no tiene problemas de atención,
esto se confirma con sus antecedentes de sacar buenas notas en el
colegio a pesar de no estudiar tanto.
Esta capacidad ha sido evaluada en Lola mediante dos tareas, una en
la que se le pidió copiar rápidamente símbolos que estaban
emparejados con números según un modelo (test de Claves, Pe=11) y
la otra en la que se le exigía identificar la presencia o ausencia de un
símbolo modelo en una fila de símbolos (test de Búsqueda de símbolos,
Pe= 15).
La diferencia de los resultados de Lola no es significativa, es decir, no
llega a tener 5 puntos, y afirma que el resultado en VP es una buena
medida de la velocidad de procesamiento.

Comprensión Verbal:

El valor obtenido en CV es de 95 (Hay un 95% de confianza de que su

verdadero puntaje se encuentre entre 88 y 104), se sitúa en el
percentil 38 y se clasifica como Promedio / dentro de los límites. El
índice de CV es una medida de inteligencia cristalizada (Gc) y señala la
actitud de Lola para razonar datos de información previamente
aprendida. CV Representa una medida de la formación de conceptos,
capacidad de razonamiento verbal y conocimiento adquirido del
entorno individual de Lola. Esto representa el amplio vocabulario que
puede tener Lola y así tener conversaciones más fluidas y en base a
diferentes temas.
Esta capacidad Gc de las personas, se desarrolla por medio de las
oportunidades educativas formales e informales y de las experiencias
personales, y depende mucho del grado en que uno esté en contacto
con la cultura que nos rodea.
El Gc de Lola se ha medido con las tareas que pidieron definir palabras
(Vocabulario, Pe= 11), sugerir semejanzas conceptuales entre dos
palabras (Semejanzas, Pe=8) y responder a cuestiones sobre el
conocimiento de principios generales y situaciones sociales
(Comprensión, Pe=8).

En caso de que las diferencias entres los test que componen el

índice sean muy grandes, no se puede hablar de la existencia de
una capacidad unitaria del índice de medida y, por lo tanto, el
índice debe ser interpretado con mucha cautela, esto sucede con
los índices de Memoria de Trabajo y Razonamiento Perceptivo de
Lola, donde las diferencias dentro de cada índice es mayor o
igual a 5:

Memoria de trabajo:

El valor obtenido en MT es de 125 (Hay un 95% de confianza de que su

verdadero puntaje se encuentre entre 113 y 131), se sitúa en el
percentil 95 y se clasifica como superior. El índice de Memoria de
Trabajo es una medida de la memoria a corto plazo. La Memoria de
trabajo implica atención, concentración, control mental y
razonamiento.
Se ha evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidió recordar
una serie de números en orden y luego en orden inverso (test Dígitos,
Pe=17) y luego la combinación de memoria en letras y números (test
Letras y Números, Pe= 12).

Razonamiento Perceptivo:

El valor obtenido en RP es de 116 (Hay un 95% de confianza de que su

verdadero puntaje se encuentre entre106 y 123), se sitúa en el
percentil 86 y se clasifica como Normal – Alto / punto fuerte.
El índice de RP es una medida de razonamiento fluido (Gf), el
procesamiento espacial y la integración vasomotora de Lola. Esta
capacidad se ha evaluado mediante tres pruebas:
Cubos cuyo puntaje escalara fue de 13: en la que Lola tuvo que
reproducir un modelo presentado empleando cubos, Conceptos, cuyo
puntaje escalar fue de 8, tarea que consistía en seleccionar uno de los
dibujos de cada grupo de forma que tengan algo en común y Matrices,
cuyo puntaje escalar fue de 17, prueba muy adecuada para evaluar la
inteligencia fluida que consistía en completar un matiz.
La diferencia de los resultados de Lola entre las tres tareas de este
índice es significativa, ya que supera los 5 puntos.
Análisis de Fortalezas y Debilidades

Es de suma importancia considerar los puntos fuertes y débiles que

pueda tener la evaluada. Se consideran puntos fuertes personales
aquellos aspectos en los que el niño destaca de forma significativa por
encima de su nivel intelectual general y puntos débiles personales los
aspectos en los cuales su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel
medio en los restantes factores. Lola tiene resultados acerca de sus
fortalezas en dos ares y acerca de sus debilidades en una:

Sus puntos fuertes personales (Fortalezas) son:

Dígitos, que pertenece al índice de Memoria de Trabajo, lo cual saca

a relucir las habilidades de Lola para retener cierta información a
corto plazo, trabajar u operar con ella y generar un buen resultado.

Matrices que pertenece al índice de Razonamiento perceptivo. Este

índice es una medida de razonamiento fluido (Gf), el procesamiento
espacial y la integración vasomotora de Lola. Esta fortaleza
representa la habilidad de Lola para la percepción visual en dos
dimensiones y su gran capacidad de razonamiento abstracto en
algunas situaciones.

Solo obtuvo un punto débil:

Conceptos que pertenece al índice de Razonamiento Perceptivo, lo

cuál indica su dificultad para formar categorías y razonamiento
abstracto en algunas situaciones.

Conclusión
se puede concluir que sus niveles de inteligencia están por encima de
lo esperado para alguien de su edad, ya que se le ubicó en las
categorías de superior o mayor al promedio en varios índices y solo en
uno dentro del promedio.

Hubo un gran contraste entre las fortalezas y debilidades que se

pudieron rescatar de Lola gracias a la prueba tomada. El contrate
consiste en que, tiene como punto fuerte un área de Razonamiento
perceptivo y al mismo tiempo, como punto débil, un área que
pertenece también al Razonamiento Perceptivo. La diferencia se puede
dar en que su capacidad de razonamiento abstracto es bueno en
algunas situaciones pero no en otras, ya que en matrices (fortaleza) se
evaluaba también la percepción visual en 2 dimensiones y el ejercicio
en esta prueba consistía en completar cierto matriz, en cambio en
Conceptos (punto débil) se evaluaba, a parte de razonamiento
abstracto, la habilidad para formar categorías. Así llego a la conclusión
de que el contraste no significa otra cosa que la habilidad o punto débil
en situaciones de razonamiento abstracto diferente y su punto débil
entonces, se centra en su dificultad para realizar categorías, dificultad
en abstracción de síntesis, de conceptos, ordenar situaciones de forma
que cumplan un seguimiento lógico.

TEST DEL DIBUJO LIBRE

Historia
Había un sol que era muy brillante y estaba muy feliz porque era de día
pero cuando llegaba la noche se ponía feliz porque sabía que a todo el
mundo le gustaba cuando había mucha luz y no cuando todo estaba
nublado, entonces él se ponía feliz cuando alumbraba todo y triste
cuando el día se nublaba.

Este dibujo da la sensación de que la evaluada es algo inmadura para

su edad e infantil, ya que es sólo un dibujo con pocos colores y
sumamente sencillo.

Dibuja un gran sol, esto representa la consciencia de la existencia de

una autoridad adulta controladora.

Criterios de Elkish:
El ritmo y regla. Es la sensación de orden y armonía o lo contrario.
Indica potencial para la madurez. El ritmo coactado – rápido, que se
detiene, tiene que ver con un problema de control de la evaluada.

Entre complejidad vs. Simplicidad, prima la simplicidad. Simplicidad es

reducir el dibujo a sus partes esenciales. puede revelar características
regresivas en la evaluada.

Entre la expansión vs. La comprensión, prima comprensión. Los dibujos

comprimidos, limitados o abigarrados, hablan de limitaciones
personales, fobias, manejo obsesivo – compulsivo o retraimiento
esquizoide.

Entre el realismo vs. Simbolismo, prima simbolismo, ya que están

presentes elementos que, simbólicamente, tienen un significado y
representan algo. En este caso el sol.

El dibujo está ubicado en la zona superior, esto Revela ciertas

dificultades para afrontar la realidad y la necesidad de tomar la
fantasía para evitar confrontarse con esta realidad. Indica capacidad de
tolerancia. Puede revelar tendencias escapistas o tendencia a evadir
(asocialidad) usando la fantasía como vía principalmente de
gratificación (fantasías compensatorias). La fantasía representa los
contenidos importantes del mundo interno inconsciente. Debe haber un
balance entre fantasía y realidad. Cuando se rompe, ocurre que las
personas se refugian en ensoñaciones e ideas que no le permiten
afrontar la realidad.
Los contenidos como soles, nubes, etc. Representan la conciencia de la
evaluada de instancias superiores a él (figuras de autoridad), en
contraste con los contenidos de la parte inferior que correponden más
a aspectos del inconsciente y de la realidad externa.
Los dibujos colocados arriba representan la autoridad, el mundo de la
mente, lo intelectual, lo superior.
Lado derecho: Interés por el futuro y tendencias progresivas. Los
contenidos que se incluyen, que son vividos como negativos, indican
temor a enfrentar al futuro. En adolescencia: miedo a crecimiento,
duelo por pérdida de estatus infantil. Está también ligado a la
extroversión.

Colores intensos o colores cálidos (rojo, naranja, amarillo):

Representa tendencia impulsivas muy fuertes de la evaluada .

TEST DE LA FAMILIA

Se ven grandes diferencias entre la familia imaginaria que dibuja la

evaluada y la verdadera. Se puede ver que la imaginaria está hecha de
una manera más pasiva y ordenada, en cambio dibuja la propia familia
con trazos más fuertes , con mucha asimetría , desorden y rapidez.
Omite a su hermana en el dibujo de la familia imaginaria. En ambos
casos muestra a la mamá como un ser masculino. La dibuja con trajes
de hombre.

Imaginaria:
En este dibujo, la evaluada muestra su fantasía de familia ideal o los
cambios que le gustaría que hayan en su familia real. Aparentemente,
dentro de su fantasía, no incluye a su hermana menor, probablemente
porque es como una carga para ella y como toda carga le gustaría
desaparecerla.

Preguntas:

1. ¿Dónde están?
En un parque
2. ¿Qué hacen allí?
Están jugando
3. Nómbrame a todas las personas empezando por la primera que
dibujaste ( Consignar rol en la familia, edad y sexo de cada una)
• Mamá: Pancracia 35 años
• Papá: Jorge 40 años
• Hija: Carla 10 años
• Hijo: 13 años

4. ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia? ¿Por qué?

La niña porque es la más inocente
5. ¿Cuál es el menos bueno de todos? ´¿Por qué?
El hermano porque molesta a su hermanita todo el tiempo
6. ¿Cuál es el más feliz? ¿Por qué?
La hermana porque como es tan chiquita todavía no sabe nada
es demasiado inocente
7. ¿Cuál es el menos feliz? ¿Por qué?
El hermano porque para castigado
8. ¿Y tú, en esta familia, a quien prefieres? ¿Por qué?
A la hermana porque es la mujer y no prefiero ni a los adultos ni
a los hombres
9. Uno de ellos se portó mal. ¿Cuál es? ¿Qué hizo? ¿Qué castigo
tendrá?
Fue el hermano porque le jaló las colitas a su hermana y la hizo
llorar, su castigo fue no ver televisión.
10. Suponiendo que formes parte de esta familia, ¿quién serías tú?
¿por qué?
La niña porque es la única mujer de los hijos y es la más feliz por
ser tan pequeña e inocente.
11. En caso de que haya dibujado a su familia y a sí mismo en ella.
¿Qué otro personaje desearías ser?
Alguna otra hermana, la mayor.

Verdadera

Se muestra asimetría en las extremidades del dibujo de ella misma en

el Test de La Familia. Esto muestra rasgos de agresividad, impulsividad
y coordinación pobre.
Se dibuja a sí misma mucho más grande que sus hermanos, esto puede
ser un signo Preocupación y autopercepción negativa y disminuida con
un afán compensatorio (la omnipotencia es la defensa). Puede tener
Sentimiento de pequeñez, necesita recubrirse con un aspecto de
autosuficiencia, expresa “yo soy lo máximo”. Normalmente los que
expresan esto on petulantes, generan sentimientos muy negativos.
Dibuja a la hermana menor mucho más pequeña a diferencia de todo el
dibujo, esto puede ser muestra de la inferioridad que le otorga por su
discapacidad y su enfermedad.

Ambos dibujos de familia:

Dibujos en la parte central del papel, puede significar en la evaluada

una conducta emotiva
Hay una gran ausencia de detalles esto da una sensación de vacío y es
característica de las personas que utilizan el aislamiento emocional
como defensa.
Ausencia de manos en algunos de los dibujos de personas
probablemente la evaluada presenta carencia de controles internos.
La presión del lápiz en el dibujo demuestra el nivel energético de la
evaluada, en este caso es muy fuerte por lo tanto se considera que la
evaluada tiene un alto nivel energético.
Los trazos rectos pueden demostrar que la evaluada tiende a ser
autoafirmativa y mostrar un estado de ánimo agresivo.