Colegio Evangélico Ejército de Salvación

Catherine Booth, Calama

Programa de Inclusión Escolar

PLAN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (PACI)

I.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre Dagoberto Soto Pérez Fecha de Nacimiento 10-10-2006
Diagnóstico DIM Rut 22.235.160 - K Edad 9 años 7 meses
Curso 2° Básico Unidad Tramo 1 – Tramo 2 – Tramo 3
Asignatura - lenguaje y comunicación Duración Ambos semestres
- matemática
Profesor Especialista Stephania Neira Profesor Aula Javiera Carrera
Regular

II.-VALORACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE:

1.- Nivel de competencia curricular en el área:

Pre kínder X Kinder 1º Básico 2ª Básico 3º Básico

4º Básico 5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico

2.-Señale el tipo de modificación a los objetivos del currículum que se realizarán en esta
unidad.
X Priorización de objetivos.
X Simplificación de objetivos.
X Parcelación de objetivos.
X Cambio por objetivos de otro nivel.
Eliminación de aprendizajes.
Incorporación de objetivos de ampliación.

III.-DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1.- Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:
Dificultades en la Comunicación X Problemas cognitivos /intelectuales X
Dificultades motrices X Problemas psíquicos /emocionales
Dificultades sensoriales X Problemas físicos /de salud

2.- Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:

Comprensión lectora X Operaciones numéricas básicas X

Ortografía X Resolución de problemas X

Expresión escrita X Razonamiento abstracto X

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Lenguaje Expresivo X Motricidad Fina X

Nociones Previas X Conceptos Básicos X

IV.-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

1.- Atención:

Se distrae con facilidad Se concentra en cada tarea

X
Se distrae cuando está cansado/a Se concentra según la tarea X

2.- Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:

Resuelve planificando las tareas Resuelve por ensayo-error

Es reflexivo, se para a pensar Es impulsivo/a, no se para a pensar

Ritmo adecuado de trabajo Ritmo lento de aprendizaje X

Tiende a comprender cada cuestión Tiende a memorizar

Es constante en el trabajo Es inconstante en el trabajo X

Termina las tareas habitualmente No suele terminar las tareas X

Trabaja mejor en grupo Trabaja mejor sólo/a X

Prefiere tareas resolución de problemas Prefiere tareas mecánicas X

Prefiere tareas verbales X Prefiere tareas manipulativas X

Los resultados suelen ser correctos Los resultados suelen ser erróneos X

3.- Actitud durante la realización de tareas:

Es cooperativo/a X No es competitivo/a

Se esfuerza X No lo intenta

Buena o alta motivación X Baja motivación

Se empeña al margen de los resultados Se desanima con facilidad X

Acepta de buen grado las críticas X No acepta las críticas

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Buena autoestima Baja autoestima X

Tiene hábitos de trabajo en casa No tiene hábito de trabajo en casa X

Conducta adecuada en clase X Conductas inadecuadas en clase

Es autónomo/a, puede trabajar solo Es dependiente, necesita que le ayuden X

Pide ayuda Nunca pide ayuda X

Persiste ante tareas difíciles Abandona las tareas difíciles X

Le refuerzan los elogios y premios X Parece no reforzarle nada

V.- HABILIDADES

Habilidades Potenciales Habilidades Disminuidas

- Habilidades cognitivas: Habilidades sociales:-donde lleva implícito el

Identificar, buscar y encontrar, datos, uso del lenguaje hablado para describir, explicar
elementos u objetos que previamente han sido incitar, definir, preguntar, o pedir comportamientos
predeterminado y ejercitado. interpersonales.
-Clasificar objetos en categorías (color, forma,
etc.), cada vez más abstractas. -Habilidadde visualización (lectura) y la
audibilizacion en donde sigue ordenes para
-Ordenar series de acuerdo a una dimensión realizar ejercicios de manera auditiva.
particular (longitud, peso, etc.)
-Habilidades motrices fuertes especialmente
coordinación ojo-mano.
-Comprender los conceptos de tiempo
y espacio en un ámbito concreto.
-Habilidadde identidad:-para darse cuenta de
que un objeto sigue siendo el mismo aún cuando
-Distinguir entre la realidad y la fantasía en
ejercicios concretos. tenga otra forma.

-Habilidad reversibilidad:-de regresar al punto

de partida de la operación. Puede realizarse la
operación inversa y restablecerse la identidad.

-habilidad social-moral: para conocer y

comprender hechos y fenómenos históricos
culturales.
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VI.-PRINCIPALES AREAS A INTERVENIR

Cognitiva:-Desarrollo de las funciones cognitivas conocimiento del entorno empleando la
percepción, el razonamiento, el juicio, la intuición y la memoria.
- Reforzar autoestima y confianza en si misma.
- Memoria mediano plazo de conceptos a utilizar en la vida cotidiana.
- Razonamiento lógico de sucesos de uso cotidiano.
- Retención de información que utilizara en el quehacer habitual.
- Síntesis de información que le permitan avanzar en sus aprendizajes.

Lenguaje:-Ampliar el ámbito de comprensión lectora a textos de mediana comprensión y

aplicarlas en actividades cotidianas y de estudio.
-Semántica:- Ampliar vocabulario y el uso adecuado de palabras.

Cálculo:-Conocer, identificar y aplicar fracciones y decimales y su aplicación práctica.

Dominio y uso de los números en las operaciones básicas de sumas-restas-
- Comprensión y resolución adecuada selección del procedimiento de resolución.
- Desarrollar la lectura y escritura de números y adquisición de las operaciones elementales de
cálculo y su aplicación práctica.
- Resolver de forma oral y escrita ejercicios de suma y resta en el ámbito numérico conocido.
- Aplicar medidas estandarizadas y no estandarizadas en situaciones de la vida diaria.

VII. MODALIDAD DE ATENCIÓN Y METODOLOGÍA EMPLEADA

- Atención individual en el aula de recurso y aula comúncon material anexo explicativo.
- Material complementario

- Evaluación Complementaria otorgándole mayor tiempo y ayuda constante.

VIII. CRITERIOS
- Bitácora DE EVALUACIÓN
de estados de avances.

Víctor Valderrama Macarena Acuña Javiera Carrera Stephania Neira

Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma

Jefe de UTP Coordinadora PIE Profesora Aula Regular Profesora Especialista
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PLAN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (PACI)

I.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre Dagoberto Soto Pérez Diagnóstico DIM
Curso 2° Básico Unidad 1–2-3
Asignatura Lectoescritura y comunicación Duración Ambos semestres
Profesor Especialista Stephania Neira Profesor Aula Regular Javiera carrera

OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE ACTIVIDADES EVALUAC

CLASE APRENDIZAJE (DENTRO Y FUERA DEL AULA) IÓN
ADAPTADO
(OA 26) 1-5 Adquirir y desarrollar la Directa
comunicación oral y - Narrar y relatar experiencias de su vida. Oral
Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones: expresiva de acuerdo a - Dado temas de relación personal
› presentarse a sí mismo y a otros sus potencialidades. expresar opiniones y entablar una
› saludar conversación de nivel simple.
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos e ideas
- Dado diferentes objetos impresos
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de describir de acuerdo a la observación
cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso hecha.

(OA 22) 1-6 Reconocer los diferentes - lectura y análisis de diferentes textos. Oral
Comprender y disfrutar versiones completas de
tipos de textos a nivel - Responder a preguntas implícitas. Directa
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como: simple - Análisis breve de la lectura escuchada
› cuentos folclóricos y de autor - Relacionar los textos con otros de
› poemas acuerdo a lo leído.
› fábulas
› leyendas

(OA 18) 1-6 Desarrollar e incrementar -dado diferentes palabras lograr definir su
Incorporar de manera pertinente en la escritura el
su vocabulario significado de acuerdo al contexto. Escrita
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos. Oral
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(OA 21) 1-8 Desarrolla e incrementa Iniciación a la escritura

Escribir correctamente para facilitar la comprensión
su grafo motricidad. -trazos nixtos Escrita
por parte del lector, usando de manera
apropiada: -trazos rectos Oral
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, -trazos curvos
güe-güi - escritura
› r-rr-nr
› signos de interrogación y exclamación al inicio y final
-producción de texto
de preguntas y exclamaciones

(OA 21) 1-8 Desarrolla e incrementa -desarrollo semántico

su comunicación oral -descripción de imágenes Escrita
Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, usando de manera -escuchar, comprender y crear textos Oral
apropiada: orales.
› combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
güe-güi
› r-rr-nr
› signos de interrogación y exclamación al inicio y
final de preguntas y exclamaciones
› punto al finalizar una oración

(OA 2) Desarrolla su iniciación a -segmentación silábica y rimas

la lectura -Sonido y silaba inicial
Leer en voz alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque -sonido y silaba final
se autocorrijan en contadas ocasiones - vocales y consonantes
› respetando el punto seguido y el punto aparte - lectura
› sin detenerse en cada palabra
-comprensión de textos
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PLAN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (PACI)

I.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre Dagoberto Soto Pérez Diagnóstico DIM
Curso 2° Básico Unidad Tema 1 – tema 2 – tema3
Asignatura Relaciones Lógico – Matemáticas Duración Ambos semestres
y Cuantificación
Profesor Especialista Stephania Neira Profesor Aula Regular Javiera Carrera

OBJETIVO DE OBJETIVO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE CLASE ADAPTADO (DENTRO Y FUERA DEL AULA)

(OA 14) 1-5 Adquiere la permanencia de los - Busca un objeto favorito en el lugar en Directa
Representar y describir la posición de
objetos. Manifiesta las primeras que se guarda habitualmente. Oral
objetos y
personas con relación a sí mismo y a nociones de orientación espacial en - Juega con ayuda del adulto a la
otros (objetos relación a su propio cuerpo, tales escondida o al
y personas), incluyendo derecha e como: dentro, fuera, encima, debajo. - pillarse.
izquierda,
Usando modelos y dibujos. - Se ubica, siguiendo indicaciones,
adentro de contenedores, debajo de
muebles, encima de la alfombra, con
la guía del adulto.
- Reproduce acciones del adulto que
implican imitar distintas ubicaciones de
los objetos por ejemplo: debajo de la
mesa, encima de la silla.

(OA 14) 1-6 Realiza comparaciones entre dos - Juega con su cuerpo a “hacerse chico” Oral
Representar y describir la posición de
elementos, en función a su tamaño. como una hormiga o grande como un Directa
objetos y
personas con relación a sí mismo y a Clasifica elementos similares elefante.
otros (objetos utilizando un atributo. Identifica - Señala entre dos cosas cuál es la más
y personas), incluyendo derecha e algunas secuencias temporales grande.
izquierda,
Usando modelos y dibujos.
breves ligadas a sus rutinas - Agrupa objetos por un criterio a la vez,
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habituales. Distingue algunos por ejemplo: color, forma o tamaño.

conceptos espaciales básicos de - Sigue instrucciones sencillas en
ubicación como: dentro/fuera, actividades cotidianas que involucran
encima/debajo; cerca/lejos. “antes de...”, “después de” o lo que es
primero y lo que sigue, por ejemplo:
primero se ponen los calcetines y
luego los zapatos.
- Ubica objetos o juguetes de acuerdo a
lo solicitado por el adulto: dentro-fuera,
encima – debajo, cerca-lejos.

(OA 9) Realiza diferentes comparaciones - Nombra similitudes y diferencias entre

Demostrar que comprende la adición
1-6 entre elementos que varían en sus tres objetos de acuerdo a por ejemplo: Escrita
y la sustracción
en el ámbito del 0 al 100: atributos de: tamaño, longitud, su forma, tamaño, uso, longitud y Oral
› usando un lenguaje cotidiano y forma, color, uso, grosor, peso, otros.
matemático para capacidad para contener. Clasifica - Ordena de mayor a menor o viceversa
describir acciones desde su propia
experiencia
elementos por tres atributos a la vez. una colección de al menos cinco
› resolviendo problemas con una Ordena secuencia de objetos que objetos, que varían en su longitud, por
variedad de representaciones varían en su longitud, tamaño o ejemplo: lápices, ramitas, cintas,
concretas y pictóricas, incluyendo capacidad.
software educativo cordeles.
› registrando el proceso en forma
Establece relaciones temporales - Agrupa objetos de una colección
simbólica simples de secuencia, frecuencia y
considerando forma, color y tamaño
› aplicando los resultados de las duración para describir y ordenar
adiciones de los en forma simultánea.
sucesos cotidianos. Utiliza nociones
números del 0 al 20 sin realizar - Relata acciones de la vida cotidiana
cálculos espaciales de izquierda y derecha
en relación a su propio cuerpo. utilizando conceptos como ayer; más
› aplicando el algoritmo de la adición
sin considerar Reproduce patrones que combinan tarde; días de la semana; meses del
reserva al menos tres elementos. Reconoce año.
› creando problemas matemáticos en - Ordena una sucesión de hechos de
contextos el nombre y algunos atributos de
familiares y resolviéndolos cuatro figuras geométricas y tres un cuento o de una experiencia
(OA 9) cuerpos geométricos. - vivida, de cuatro o más escenas,
utilizando días de la semana,
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estaciones del año.

- Responde a preguntas relacionadas
con secuencia, frecuencia y duración
de las actividades cotidianas usando
por ejemplo las palabras: “ayer-hoy-
mañana, mucho tiempo-poco tiempo”.
- Muestra partes de su cuerpo siguiendo
las instrucciones del adulto, por
ejemplo: levanta tu mano derecha,
esconde tu mano izquierda.
- Continúa un patrón que combina tres
elementos diferentes, por ejemplo:
círculo, cuadrado, triángulo/ círculo,
cuadrado, triángulo/ círculo, cuadrado,
triángulo.
- Continúa un patrón gráfico de tres
elementos similares, que combina
atributos de color o tamaño, por
ejemplo: campana amarilla, campana
roja, campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde-
campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde.
- Dice algunos atributos de figuras
geométricas que se le muestran tales
como: forma, color, tamaño, cantidad
de lados, cantidad de esquinas.
- Nombra cuatro figuras geométricas y
tres cuerpos geométricos de un
conjunto que se le muestra.
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(OA 2) 1-8
Leer números del 0 al 100 y - Describe la cantidad de elementos
Utiliza algunos cuantificadores simples Escrita
representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica. al describir elementos en situaciones presentes en una área delimitada Oral
cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; como por ejemplo: cajas, baldes,
más-menos). Emplea algunos números platos, bandejas, canastos utilizando
para representar y contar (al menos hasta cuantificadores simples, por ejemplo:
el 5) en contextos cotidianos. “el balde tiene muchas piedras; me
comí todo”.
- Muestra con los dedos cuántos años
tiene.
- Cuenta hasta tres asociando el
número a la cantidad, por ejemplo:
¿cuántos lápices hay?

(OA 2) 2-10 Utiliza diversos cuantificadores al Directa

comparar cantidades de objetos: - Muestra dónde hay más qué, menos Escrita
Leer números del 0 al 100 y
representarlos en “más que”, “menos que”, “igual que”. qué, igual qué, objetos de una
forma concreta, pictórica y simbólica. Emplea los números para identificar, colección.
ordenar, representar cantidades y - Cuenta uno a uno los objetos hasta 20
contar uno a uno, al menos hasta el y más, diciendo cuántos hay.
20, reconociendo que la última - Cuenta 15 o más elementos e
“palabra-número” es la que designa identifica el número que corresponde a
la cantidad total de objetos. Utiliza esa cantidad, en una ficha de trabajo.
los números para indicar el orden o - Ordena elementos o situaciones
posición de algunos elementos.
utilizando los números, por ejemplo:
Resuelve problemas de adición y
en una carrera de autitos, muestra
sustracción simples con
procedimientos concretos y en un cuál es el que va 1°, el 2°, 3°.
ámbito numérico cercano al 10.. - Ordena diferentes contenedores con
objetos de acuerdo al número de
elementos, por ejemplo: de tres
frascos con bolitas, dice cuál es el que
va 1°, 2° y 3° según su cantidad.
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- Asocia una cantidad de objetos, hasta

el 20, con el nombre del número y su
símbolo.
- Realiza procedimientos concretos que
resuelven problemas de adición, por
ejemplo, muestra que si agrega tres
manzanas a las tres que había, le
quedan seis.

Víctor Valderrama Macarena Acuña Stephania Neira

Javiera Carrera
Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma
Jefe de UTP Coordinadora PIE Profesora Aula Regular Profesora Especialista

Calama. Abril, 2016