Sesion La Decena

TÍTULO DE LA SESIÓN: Conocemos la decena
DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
b. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
c. Grado : 1° Sección “B”
d. Área : Matemática
e. Fecha : 16- 05- 19
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de ● Expresa su comprensión del Forma grupos de 10 y
cantidad número como un ordinal hasta los reconoce como
el décimo, como cardinal hasta decena
● Traduce cantidades a
el 50 y la decena hasta 20.
expresiones numéricas
Usando diversas
● Comunica su comprensión Técnicas e Inst. de
representaciones y un lenguaje
sobre los números y las evaluación.
cotidianto.
operaciones Lista de cotejo
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Lista de cotejo
- Papelote con el problema
- Preparar el papelote con en problema y el tablero
- Multimedia
- Tablero de valor posicional,base diez
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Recojo los saberes previos, para ello invito a los estudiantes a participar en un pequeño concurso.
Planteo el siguiente reto: representen 18 chapitas con el material Base Diez y en el tablero de valor
posicional.
Observo cómo realizan el conteo, las agrupaciones de 10, los canjes y la representación en el tablero de
valor posicional.
Se plantea el conflicto cognitivo haciendo la pregunta: ¿Cómo representamos hasta 20 en forma gráfica, y
cómo ubicamos en el tablero posicional?
Se les comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a representar cantidades hasta 20 con unidades y decenas en el tablero

posicional.
Se establece las normas de convivencia necesarias a fin de que puedan leer y dialogar y se anotan en la
pizarra para al final de la sesión verificar si se cumplieron.
 Levantar la mano para participar

 Escuchar atentamente
 Trabajar en equipo
 Cuidar los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Luego a la reunión llegó Hugo. ¿Cuántos estudiantes hay?

- Familiarización con el problema
Leo el problema en voz alta y con entonación adecuada.
-Hago preguntas para verificar que los estudiantes están comprendiendo el problema:¿Qué hacen los
estudiantes del primer grado?¿Dónde se encuentran?¿De qué crees que participarán?¿De qué trata el
problema?
- Búsqueda y ejecución de estrategias
Para la búsqueda y ejecución de estrategias pregunto a los niños:
¿Qué es lo que pueden hacer para resolver el problema? ¿Qué materiales les puede ayudar a resolver
este problema?
- Socialización de representaciones
Se les hace las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podríamos resolver el problema?
 ¿Qué podríamos utilizar para resolverlo?
 ¿Cómo representarían el problema utilizando, base diez?
 ¿Cómo representarían el problema utilizando, el tablero de valor posicional?
- Formalización y reflexión
- Se plantea preguntas para que consoliden sus aprendizajes, dialogando sobre cómo realizaron
La representación de cantidades:¿Qué hicieron para representar la cantidad de niños que participan en
la actuación por el día de la Madre? ¿Con qué reemplazaron la decena?, ¿Cómo les ayudó el material
Base Diez?¿cómo nos ayuda el tablero de valor posicional?¿Cuándo realizamos el canje de unidades por
una decena?
Grafican en sus cuadernos las agrupaciones realizadas., representando con el Base Diez y usando el
tablero de valor posicional.
D U
1 9
10 unidades = 1 decena 9 unidades
Planteamiento con otros problemas

- Trabajan sus fichas de trabajo
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Converso con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. ¿qué aprendieron?;
¿cuándo realizamos canjes de unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades en el
tablero de valor posicional?, ¿por qué?
- Felicito por el trabajo realizado
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos informamos de nuestra historia personal
DATOS INFORMATIVOS
f. Institución Educativa : N° 30936 “SAN RAFAEL”
g. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
h. Grado : 1° Sección “B”
i. Área : PERSONAL SOCIAL
j. Fecha : 16- 05- 2019
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
P.S Construye su identidad ● Comparte con sus compañeros las Comenta su historia
costumbres y actividades de su personal
● Se valora a sí mismo familia e institución educativa
● Autorregula sus emociones explicando su participación en ellas.
● Reflexiona y argumenta
éticamente
● Vive su sexualidad de manera Técnicas e Inst. de
plena y responsable evaluación.
Lista de cotejo
Ficha de
autoevaluacion
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Lee la página 54 del libro Personal Social 1. - Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Modelo de línea
Elabora en una hoja bond una línea de tiempo y de tiempo. Lápices, crayolas y colores. Libro de
fotocópiala en cantidad suficiente para todos los Personal Social 1.
estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Saludamos amablemente
Invito a participar del juego “Viajando al pasado”.
Comento que el juego consiste en presentarse mencionando su nombre, su edad, el día y el lugar de su nacimiento,
y algún hecho importante de su historia personal
Soy Rosario Chávez. Tengo 7 años. Nací un 4 de abril en la ciudad de Lima y empecé a caminar a los 9
meses.
Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán un poco más sobre su historia personal y familiar.
Dialogo con los estudiantes sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y les recuerdo que son importantes
para desarrollar un trabajo en armonía.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
PROBLEMATIZACIÓN
Pregunto a los niños y a las niñas qué actividades realizan en la mañana y qué actividades por la noche.
Pego dos papelotes en la pizarra y anoto las actividades que mencionen.
Pido que todos ubiquen la página 54 del libro Personal Social 1 y observen las imágenes.
Luego, invito a conversar sobre lo que vieron y formulo estas interrogantes: ¿cómo se inicia la historia de Daniela?,
¿qué se aprecia en las imágenes?, ¿podemos ordenarlas? ¿Los hechos están ordenados?, ¿se parecen un poco
a su historia o la de ustedes tiene aspectos diferentes?; ¿de dónde son sus padres?, ¿saben cómo se
conocieron?, ¿a qué se dedican?.
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Luego de haber visto la línea de tiempo y los momentos especiales en una familia, Pregunto a los estudiantes: ¿qué
hechos importantes creen que sucedieron antes de que ustedes nacieran?
Oriento a mencionar algunos momentos que podrían considerar
Entrego a cada estudiante una copia del modelo de línea de tiempo que prepare e indica que deberán dibujar en ella
cuatro momentos importantes de su vida personal así como desde que nació
Concluido el trabajo, pido que cada uno coloque su línea de tiempo en la pizarra para que sus compañeros puedan
apreciarla mediante la técnica del museo.
Brindo un tiempo para que socialicen y compartan los momentos que consideraron.
TOMA DE DECISIONES
Dialogo con los estudiantes sobre la importancia de la línea de tiempo para conocer los momentos que ocurren en la
historia, en este caso, la de sus familias.
La línea de tiempo sirve para representar gráficamente momentos especiales vividos por cada uno
Pido que se comprometan a conocer un poco más de su familia y averiguar algunas historias y momentos
especiales de ella.
Reciben una ficha de autoevaluación
Yo SI NO
.Soy parte de mi familia
.Estoy feliz con mi familia
.Disfrute de conocer la historia de mi familia y mía
.Disfrute de compartir en familia
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Formulo las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿todos pudieron participar?;
¿han conocido un poco más de su historia personal y familiar?, ¿cómo lo lograron?
- Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocer nuestra
historia y saber de dónde son nuestros padres?
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FORMAMOS LA DECENA HASTA 20
Base diez Tablero

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Hoy aprenderemos a representar cantidades hasta 20 con unidades y decenas en el tablero

 Levantar la mano para participar

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Luego a la reunión llegó Hugo. ¿Cuántos estudiantes hay?

Planteamiento con otros problemas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Base diez Tablero

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