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    Tarea 2 de Modulo 3

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    Jakisy Medina German
    Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje para analizar ensayos argumentativos. La unidad se enfoca en ayudar a tres estudiantes a redactar correctamente un análisis de un ensayo sobre el embarazo a temprana edad para un concurso. La unidad dura cuatro semanas y cubre conceptos como la estructura y función del ensayo argumentativo, y los tipos de argumentos. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión y producción oral sobre ensayos argumentativos.

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    Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje para analizar ensayos argumentativos. La unidad se enfoca en ayudar a tres estudiantes a redactar correctamente un análisis de un ensayo sobre el embarazo a temprana edad para un concurso. La unidad dura cuatro semanas y cubre conceptos como la estructura y función del ensayo argumentativo, y los tipos de argumentos. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión y producción oral sobre ensayos argumentativos.

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    tarea 2 modulo3

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    tarea 2 de modulo 3

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    Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje para analizar ensayos argumentativos. La unidad se enfoca en ayudar a tres estudiantes a redactar correctamente un análisis de un ensayo sobre el embarazo a temprana edad para un concurso. La unidad dura cuatro semanas y cubre conceptos como la estructura y función del ensayo argumentativo, y los tipos de argumentos. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión y producción oral sobre ensayos argumentativos.

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    Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje para analizar ensayos argumentativos. La unidad se enfoca en ayudar a tres estudiantes a redactar correctamente un análisis de un ensayo sobre el embarazo a temprana edad para un concurso. La unidad dura cuatro semanas y cubre conceptos como la estructura y función del ensayo argumentativo, y los tipos de argumentos. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión y producción oral sobre ensayos argumentativos.

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    de 8

    UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

    CURSO DE GRADO
    MÓDULO III
    PLANIFICACION DOCENTE
    TEMA 2
    PLAN UNIDAD DE APRENDIZAJE
    SUSTENTADO POR:

    Jocelyn Gómez Colon…………………14-7464


    Mary de la cruz ventura………………15-0232
    Yisset valentina Herrera………………13-3929

    Nombre del facilitador:

    M .A Orelvi F. Arvelo Rojas

    8 /04/ 2019.
    Recinto Oriental Nagua
    María Trinidad Sánchez R.D
    NOTAS: profe espero este bien. El objetivo de esta nota es
    para pedirle por favor tenga consideración de mi en los dos
    primero módulo no me ha ido tan bien por mi enfermedad,
    mi meta es poder pasar el modulo en A espero me ayude
    necesito una manos amiga para lograr mis metas, gracias
    por su valoración

    Apreciados participantes favor de subir la primera parte de su


    planificación, es decir las generales, situación de aprendizaje y la
    coherencia horizontal entre las competencias específicas, los
    contenidos e indicadores de logro.
    Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir
    una novela sin borrador. El arte de educar además de creatividad e
    improvisación, requiere esfuerzo, análisis racional y pensamiento
    crítico. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el
    éxito y la calidad de las acciones.
    Actualmente utilizamos un nuevo diseño curricular acabado en el
    2016, basado en competencias. Esta se asume como la capacidad
    para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos y situaciones
    diversas movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos,
    actitudes y valores.
    REGIONAL DE EDUCACIÓN 07 DE SAN FRANCISCO DE MACORÍS
    DISTRITO EDUCATIVO 04 DE VILLA RIVA, PROVINCIA DUARTE
    CENTRO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
    EUGENIO MARÍA DE HOSTOS
    CÓDIGOS: 06027612 / 06027744/ 06618
    TANDA: EXTENDIDA
    Calle Hermanas Mirabal,
    PLANProvincia
    Arenoso, UNIDAD DER.D.
    Duarte, APRENDIZAJE

    Texto funcionales: El ensayo


    Título de la Unidad de
    Aprendizaje argumentativo

    Tiempo asignado Cuatro semanas


    Profesor(a) Jocelyn Gómez colon
    Identificación
    Modalidad Nivel Ciclo Grado Sección
    Académica Secundario segundo 5to A
    Situación de Aprendizaje
    Se acerca la fecha tope para entregar los trabajos que competirán en el
    concurso nacional estudiantil de crítica literaria, auspiciado por colegios.

    Elsa, Miguel y Alejandro, estudiantes de 5to de secundaria del colegio


    pastores de la paz, presentaran un análisis del ensayo de secuencia
    expositiva. ¿Y ahora qué hago? Publicado en el periódico estudiantil de su
    centro escolar y que trata un tema tan polémico como el embarazo en
    edades tempranas.
    Los docentes del área de lengua española les han explicado las pautas
    que deben seguir para realizar el análisis de este tipo de ensayo y se han
    ofrecido para corregir los primeros borradores. ¿Lograran Elsa, Miguel y
    Alejandro redactar correctamente el análisis del ensayo. ¿Seguirán las
    pautas de redacción recomendadas por sus docentes?

    Competencias Fundamentales
    X X X
    Ética y Ciudadanía Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

    X
    Resolución de Problemas Científica y Tecnológica Ambiental y de la
    Salud

    Desarrollo Personal y Espiritual

    Competencias Contenidos de Enseñanza Indicadores


    Específicas Conceptuales de logro
    Comprensión Conceptos
    oral: -Diferencia el
    - El ensayo argumentativo: función ensayo
    Comprende
    (persuadir al lector sobre un punto
    ensayos de vista) y estructura (Punto de argumentativo
    argumentativos partida, planteamiento de la tesis, que escucha de
    que escucha argumentos y conclusión). otros tipos de
    sobre el aborto, textos, a partir
    el uso de las - Uso de la tesis para expresar la
    postura asumida con respecto al de la estructura
    redes sociales, el que le
    tema del ensayo.
    uso de celulares, caracteriza, su
    uso del Internet, - Uso de los tipos de argumentos: función,
    el consumo de de autoridad, por datos intención,
    drogas, entre estadísticos, por hechos, por formas verbales,
    otros temas, con causa- efecto, por teorías o
    conectores y
    un grado de generalizaciones, por ejemplos, por
    comparaciones, por analogías. vocabulario
    abstracción temático.
    ajustado a su - Uso de conectores de orden (en
    desarrollo primer lugar/en segundo lugar, por -Responde a
    cognitivo. una parte/por otra parte, de un preguntas
    lado/por otro lado…) en la literales e
    presentación de los diversos
    inferenciales
    argumentos que apoyan la tesis.
    Producción (orales y/o
    oral: Produce - Uso de conectores de digresión escritas) acerca
    oralmente ideas (Por cierto, a todo esto, a del contenido, la
    que servirán de propósito…) en la transición de un intención y los
    apoyo para tema a otro dentro del mismo destinatarios del
    texto.
    estructurar la ensayo
    tesis y los - Uso de conectores de adición argumentativo
    argumentos del (además, encima, aparte, que escucha.
    ensayo incluso…) para agregar más
    argumentativo información en el desarrollo de la -Reconstruye
    que argumentación. oralmente el
    posteriormente sentido global
    - Uso de conectores de
    producirá por del ensayo
    consecuencia (por tanto, por
    escrito, sobre consiguiente, en consecuencia, de argumentativo
    temas diversos: ahí, entonces, pues, por ende…) en leído por el
    el aborto, el uso el desarrollo de argumentos de docente o por
    de las redes causa- efecto. sus compañeros,
    sociales, el uso apoyándose en
    - Uso de conectores de contraste la tesis y los
    de celulares, uso
    (en cambio, por el contrario, antes
    del Internet, el argumentos que
    bien, sin embargo, no obstante,
    consumo de con todo, empero, ahora bien…) en la sustentan.
    drogas, entre los contraargumentos presentados
    otros. en el ensayo. -Muestra
    curiosidad e
    Procedimentales interés por la
    problemática, la
    - Establecimiento de un propósito
    tesis y los
    para la escucha del ensayo
    argumentos
    argumentativo.
    emitidos por el
    autor del ensayo
    - Escucha atenta de los ensayos
    argumentativo
    argumentativos leídos por el
    que escucha.
    docente y los compañeros de
    clases.

    - Realización de inferencias a partir


    del título y elementos
    paratextuales para anticipar
    posibles contenidos del ensayo que
    escucha.

    - Elaboración de inferencias
    basadas en la intención y el tipo de
    audiencia al que está dirigido el
    ensayo argumentativo que
    escucha.

    - Utilización de la estructura del


    ensayo argumentativo para
    comprender su contenido
    globalmente.

    - Realización de inferencias a partir


    del contexto para comprender el
    sentido de palabras cuyo
    significado desconoce.

    - Realización de inferencias para


    comprender la tesis central del
    ensayo que escucha y los
    argumentos utilizados para
    apoyarla.

    - Identificación de formas
    personales como: “pienso que”,
    “me parece que”, para comprender
    cuando el autor del ensayo
    sostiene una opinión.

    - Identificación de fórmulas como


    “Según…”, “De acuerdo con…”,
    para comprender cuando el autor
    del ensayo introduce las citas o
    argumentos de autoridad.

    - Realización de inferencias
    basadas en las relaciones lógicas
    entre las ideas contenidas en el
    ensayo argumentativo, apoyándose
    en los conectores utilizados.

    - Paráfrasis del sentido global del


    ensayo argumentativo.

    - Resumen del contenido del


    ensayo, mediante la omisión de
    información no relevante, selección
    de las ideas principales
    (argumentos), generalización y
    reconstrucción de las ideas que
    representan el sentido global del
    texto.

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