Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

Información personal
Nombre:
RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
Amanda Lina Del Carmen Araya
23.666.730-8 11/06/2011 7 años y 9 meses
Gómez
NEE:
Género: Curso:
Trastorno Específico del Lenguaje
Femenino 1° básico B
Mixto
Apoderado: F. Elaboración: Duración: F. Revisión:
2019-03-29 2019-03-29 2019-03-29

Responsables de la aplicación del P.A.C.I.

Recursos y modalidad de apoyo

Aula recurso
- Se trabajará en aula de recursos tres horas pedagógicas a la semana, realizando un trabajo enfocado en el desarrollo de
habilidades cognitivas
- Se trabajará en aula de recursos 2 horas pedagógicas a la semana, realizando un trabajo enfocado en el desarrollo de
habilidades cognitivas
Aula Regular
- Utilizaran recursos y materiales diversificados dentro del aula, los cuales tienen como propósito abarcar tanto las
necesidades del estudiante como al general en su grupo curso, con la finalidad de potenciar los aprendizajes. Para esto se
trabajará con actividades utilizando distintas estrategias materiales como: material concreto, gráfico, software educativo,
entre otros; en caso de ser necesario se adaptarán guías de trabajo para desarrollar en clases.
- Se realizará un trabajo colaborativo con los agentes del sistema educativo con la finalidad de entregar respuestas a las
necesidades educativas de los estudiantes.
- En relación a las evaluaciones de proceso, se utilizarán adaptaciones de pruebas de acuerdo a sus competencias y
habilidades, en las asignaturas o contenidos que el estudiante requiera, así mismo se adaptarán los tiempos de acuerdo a
sus capacidades y rendimiento, consiguiendo de esta manera, que el estudiante logre avances en su proceso de
aprendizaje.

Adecuaciones de acceso

Presentación de la información
- El estudiante se sienta con un compañero tutor que guie y estimule el aprendizaje.
- Apoyar variando el inmobiliario para favorecer trabajos en grupos (no más de 4 alumnos).
- Sonoridad adecuada para facilitar que el estudiante escuche al profesor.
- Ofrecer un ambiente altamente estructurado y un adecuado manejo de límites.
- Se da un acceso al material concreto para el estudiante.
- Utilizar ítems de respuesta corta.
- Dar trabajos extra en aquellas asignaturas en donde presente mayor dificultad, sobre todo en lecto-escritura y matemática,
para reforzar lo visto en clase.
- Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por vía visual como por vía auditiva.
- Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.
Formas de respuestas
- Utilizar material concreto en las actividades.
- Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
- Confeccionar guías de apoyo según las dificultades del alumno.
- Si el alumno no es lector, confeccionar guías con más imágenes que texto.
- Si es posible, facilitar el material visto en clase fotocopiado.
- Asignarle responsabilidades para estimular su independencia y seguridad.
Entorno
- Ventilación adecuada en el espacio.

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 - Iluminación adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
- Alumno cerca del pizarrón.
- Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena conducta y buen rendimiento.
Organización del tiempo y horario
- Flexibilidad de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
- Brindar tiempo suficiente para terminar evaluaciones.
- Flexibilidad de tiempo, para que el alumno adquiera los aprendizajes de su nivel en el semestre y anual. Según sus
posibilidades individuales.
- Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su trabajo y aprendizaje mediante
sus propios medios.
Metodología
- Asegurar comprensión de instrucciones previas a una actividad de clase o una evaluación (pidiendo parafraseo,
segmentando sus partes, subrayando lo más relevante, etc.).
- Monitorear el desarrollo de la actividad asegurando pasos eficientes y reforzando logros en el proceso y resultado.
- Priorizar una modalidad senso perceptual que le facilite ingreso de información (auditiva, visual, kinestésica) o dar
evidencia de aprendizaje (dibujo, cuadro síntesis, explicación oral, etc.).
- Elaborar guías de contenido o ejercicios con material adicional o diferente, una secuencia distinta o cualquier modificación
dirigida a asegurar pasos o niveles de complejidad creciente.
- Organizar apoyo tutoría de pares.
- Repetir al alumno la instrucción las veces necesarias, hasta que comprenda la actividad.
- Utilizar permanentemente refuerzo positivo en los logros del alumno.
- Asignar roles de responsabilidad para potenciar en el alumno sus habilidades.
- Promover su capacidad reflexiva, estimulándole a revisar sistemáticamente su trabajo y a detectar sus errores.
- Favorecer la ayuda y cooperación entre los alumnos.
- Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el éxito adecuadas a sus necesidades y
habilidades.
Evaluación
- Modificar la manera de presentar las preguntas (apoyo visual, leerle instrucciones, disminuir alternativas u otras).
- Modificar la manera de solicitar una respuesta o evidencia de lo aprendido.
- Otorgar puntaje a elementos de proceso y no sólo al resultado.
- Calificar usando una adecuación a la escala de conversión de puntaje a nota.
- Entregar orientación durante la evaluación dirigida a controlar la impulsividad o dificultad atencional al desarrollar
ejercicios-ítems y antes de entregar su trabajo (revisar errores/omisiones).
- Permitir uso de apoyos que faciliten la demostración de un procedimiento, eliminando barreras de memoria o atención.
(uso de tabla de multiplicar, calculadora, etc.)
- Dosificar la frecuencia de evaluaciones un mismo día.
- Acortar ítems.

Adecuaciones de objetivos

Adecuar objetivos y contenidos

- Simplificar, priorizar y/o acortar objetivos
- Reducir indicadores del logro
- Aplicar distinta gradualidad y/ o temporalización de objetivos y/o contenidos
- Eliminar o suspender contenidos y/objetivos

Colaboración con la familia

Colaboración con la Familia

- El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el estudiante con la finalidad
de lograr un mayor desarrolla en el contexto personal, educativo y social.
- Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega de apoyos tanto en el
establecimiento como en el hogar.
- Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y metodologías de trabajo que se
necesiten en el establecimiento y en el hogar.
- Se requieren entrevistas constantes con la familia, con la finalidad de realizar un seguimiento continuo sobre el proceso
educativo de la menor.
- Se requiere realizar talleres para padres en base a temas de interés, de esta manera hacer más participe a la familia en el
proceso de aprendizaje de la menor.
- Tomar compromisos con la familia sobre la asistencia requerida a las reuniones de apoderados, entrevistas y/o talleres
impartidos por el proyecto de integración escolar (PIE).

Criterios en la promoción escolar

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 Criterios promoción escolar
- Alcanzar los objetivos propuestos por el profesor y profesor especialista de apoyo, establecidos en el punto IV del presente
documento.
- Cumplir con el porcentaje de asistencia mínima requerida según el reglamento de la escuela y normativa vigente.
- Cumplir con los requerimientos que establece el reglamento de evaluación de la escuela.
- Evaluación de proceso (evaluación portafolio aula recursos – pautas de cotejo).

Seguimiento del P.A.C.I.

Seguimiento PACI
- Se realizará una evaluación semestral, con la finalidad de observar los aprendizajes obtenidos y las necesidades que se
requieren seguir reforzando durante el año escolar.
- Realizar reuniones formales y periódicas con el equipo de integración de la escuela.
- Realizarán reuniones formales periódicas con la unidad técnica pedagógica con la finalidad hacer un seguimiento al
proceso educativo del estudiante.
- Realizar seguimiento al aprendizaje a través de portafolios con los resultados de las evaluaciones y guías realizadas en
aula de recursos.
- Reuniones de coordinación semanales con profesores de nivel con la finalidad de ir evaluando el proceso educativo y las
necesidades que se requieren seguir trabajando para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos.

Objetivos de aprendizaje (asignaturas)

L Logrado ED En Desarrollo NL No Logrado NT No trabajado

Ciencias naturales

OA 1° Sem. 2° Sem.

[1° básico] [Ciencias de la vida] [OA1]: Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los
seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y
aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.

[1° básico] [Ciencias de la vida] [OA3]: Observar e identificar, por medio de la exploración, las
estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.

[1° básico] [Ciencias de la vida] [OA4]: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir
de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.

[1° básico] [Cuerpo humano y salud] [OA7]: Describir, dar ejemplos y practicar há- bitos de vida
saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo,
lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).
[1° básico] [Analizar la evidencia y comunicar] [OA-d]: Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos,
entre otros.

[1° básico] [Actitudinal] [OA_a]: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.

[1° básico] [Actitudinal] [OA_b]: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.

[1° básico] [Actitudinal] [OA_c]: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

[1° básico] [Actitudinal] [OA_d]: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y

flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

[1° básico] [Actitudinal] [OA_d]: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y

flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Historia
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 OA 1° Sem. 2° Sem.

[1° básico] [Historia] [OA1]: Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando
calendarios, e identificar el año en curso.

[1° básico] [Historia] [OA2]: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal
y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy,
mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
[1° básico] [Historia] [OA4]: Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus
características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su
entorno cercano.
[1° básico] [Formación ciudadana] [OA13]: Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: › el respeto al otro (ejemplos: escuchar
atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) › la empatía (ejemplos: ayudar a los
demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) › la
responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y
la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

[1° básico] [Pensamiento temporal y espacial] [OA-a]: Secuenciar cronológicamente eventos de su

familia.

[1° básico] [Comunicación] [OA-g]: Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias

personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

[1° básico] [Actitudes] [OA_a]: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor
y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

[1° básico] [Actitudes] [OA_b]: Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.

[1° básico] [Actitudes] [OA_c]: Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa
en la vida económica, familiar, social y cultural.

[1° básico] [Actitudes] [OA_d]: Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

[1° básico] [Actitudes] [OA_e]: Participar solidaria y responsablemente en las actividades y

proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Lenguaje y comunicación

OA 1° Sem. 2° Sem.

[1° básico] [Lectura] [OA3]: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia
fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

[1° básico] [Escritura] [OA13]: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y
sentimientos, entre otros.

[1° básico] [Comunicación oral] [OA18]: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: ›
estableciendo conexiones con sus propias experiencias › visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas › respondiendo
preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado

[1° básico] [Actitudes] [OA a]: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

[1° básico] [Actitudes] [OA-b]: Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.

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 [1° básico] [Actitudes] [OA-c]: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicación oral y escrita.

[1° básico] [Actitudes] [OA-d]: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

[1° básico] [Actitudes] [OA-f]: Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.

[1° básico] [Actitudes] [OA-g]: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Matemática

OA 1° Sem. 2° Sem.

[1° básico] [Numero y operaciones] [OA3]: Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica.

[1° básico] [Numero y operaciones] [OA4]: Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.

[1° básico] [Numero y operaciones] [OA5]: Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
usando un referente.

[1° básico] [Actitudes] [A]: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

[1° básico] [Actitudes] [E]: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

[1° básico] [Actitudes] [F]: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

[1° básico] [Geometría] [OA13]: Describir la posición de objetos y personas con relación a sí
mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).

[1° básico] [Geometría] [OA15]: Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.

Ámbito comunicación

OA 1° Sem. 2° Sem.

[Kinder] [Comunicación oral] [AE1]: Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras

oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

[Kinder] [Comunicación oral] [AE2]: Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando
un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos
contextos e interlocutores.
[Kinder] [Comunicación oral] [AE3]: Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves
y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas,
cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

[Kinder] [Iniciación a la lectura] [AE6]: Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o
igual número de sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales.

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 [Kinder] [Iniciación a la lectura] [AE7]: Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).

[Kinder] [Iniciación a la lectura] [AE8]: Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

[Kinder] [Iniciación a la escritura] [AE11]: Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales
básicas de la escritura.
[Kinder] [Iniciación a la escritura] [AE12]: Representar gráficamente mensajes simples con la
intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la
forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como:
dirección y secuencia, organización y distancia.

[Kinder] [Expresión creativa] [AE4]: Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos que integran algunas nociones de organización espacial.

[Kinder] [Apreciación estética] [AE8]: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras
y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura.

Ámbito formación social y personal

OA 1° Sem. 2° Sem.

[Kinder] [Independencia] [AE9]: . Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes situaciones y

experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y
resolver problemas simples que se le presentan.
[Kinder] [Motricidad] [AE1]: Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos
movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos.

[Kinder] [Motricidad] [AE2]: Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin
implementos livianos.

[Kinder] [Motricidad] [AE3]: Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza, resistencia, con o sin
implementos livianos.

[Kinder] [Motricidad] [AE4]: Coordinar con control tónico algunas destrezas, utilizando instrumentos
punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando
los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro

[Kinder] [Motricidad] [AE5]: Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para

favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

[Kinder] [Reconocimiento y expresión de sentimientos] [AE6]: Expresar emociones y sentimientos,

autorregulándolos en algunos contextos o situaciones.

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