TEMA 15.

PSICOEDUCACIÓN

CIENCIAS PSICOSOCIALES EN LA SALUD Y

EN LA ENFERMEDAD
PROF. SERGIO OCIO

ÁREA DE PSIQUIATRÍA – UNIVERSIDAD DE OVIEDO

ÁREA DE GESTIÓN CLÍNICA DE S.M . MIERES – HVAB
 EDUCACIÓN PARA LA SALUD

PROMOCIÓN DE LA SALUD Y
PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD:
• Proceso que informa, motiva y ayuda a la población a
adoptar y mantener prácticas y estilos de vida saludables,
propugna cambios ambientales necesarios para facilitar
estos objetivos y dirige la formación profesional y la
investigación a los mismos objetivos.
• Se dirige a las personas sanas con el objetivo inicial de
prevenir la enfermedad pero también mejorar la calidad
de la salud y por tanto la calidad de vida de tales
personas: ej grupos de vida saludable.
Definición
 Definición
• La psicoeducación hace referencia a la
educación y/o información que se ofrece
a las personas que sufren de un trastorno
psicológico.
• A nivel:
– Individual
– Familiar
– grupal
 Definición
• Es un tipo de intervención sanitaria
educativa que pretende la modificación
de la conducta del paciente y sus
actitudes hacia la enfermedad con el
objetivo de mejora de la adherencia
terapéutica y por tanto el curso del
trastorno.
 Definición
• Este tipo de intervenciones psicológicas
también incluyen el apoyo emocional, la
resolución de problemas y otras técnicas.
Objetivos
 Objetivos
• Informar al paciente y a sus familiares
sobre el proceso de enfermar para que
entienda(n) y sea capaz de manejar la
enfermedad que presenta.
• Eliminar prejuicios.
• Mejorar el cumplimiento del tratamiento.
• Reducir el riesgo de recaídas.
• Aliviar la carga emocional.
 Objetivos
• En resumen: Reforzar las fortalezas, los
recursos y las habilidades propias del
paciente para hacerle frente a su
enfermedad, para así evitar una recaída y
contribuir a mejorar su propia salud y
bienestar, con un enfoque a largo plazo.
 Objetivos
• La teoría es, cuanto mejor conozca el
paciente su propia enfermedad, mejor
puede vivir con su condición.
 Elementos importantes
• Transferencia de información
(sintomatología de los trastornos, causas,
conceptos del tratamiento, etc.)
• Descarga emocional (entender para animar,
cambio de experiencias con otros,
preocupaciones, contactos, etc.)
• Adherencia al tratamiento
• Apoyo para la autoayuda
¿Por qué la psicoeducación?
 ¿Por qué la psicoeducación?

• Incrementa el cumplimiento del

tratamiento.
• Reduce los índices de recaídas.
• Tiene un impacto positivo en la vida
cotidiana del enfermo.
• Reduce las cargas asistenciales que recaen
sobre la sociedad y la familia.
 ¿Por qué la psicoeducación?

• Los pacientes y sus familiares tienen una

gran necesidad de información y tienen el
derecho a que les sea dada.
• Todos tenemos en nuestra práctica
dificultades para cumplir estos objetivos,
pero pueden conseguirse mediante grupos
psicoeducativos.
Tipos de Psicoeducación
 Tipos de psicoeducación
• La psicoeducación puede ser individual,
grupal, familiar, incluir solo a los
pacientes, realizarse en un entorno clínico
o en el hogar; tener una duración de días
hasta años.
•

• En definitiva implica una gran variedad

de enfoques, desde aquellos que enfatizan
la entrega de información a aquellas que
privilegian el apoyo mutuo o la resolución
de problemas.
Modelos de Psicoeducación
 Modelos de Psicoeducación

• Se distinguen 2 modelos básicos:

– centrados en la información:
Psicoeducación Informativa
– centrados en la conducta:
Psicoeducación Conductual
 Modelos Informativa
• Breves o muy breves (5-6 sesiones)
• Priorizan la TRANSMISIÓN de
INFORMACIÓN acerca de la
enfermedad.
• Eficacia limitada.
• Repercusión clínica escasa sin
modificación de actitudes y conductas en
detección precoz de episodios, toma de
medicación, etc.
 Modelos Conductual
• Programas largos.
• Prioriza cambios de conductas:
– Trabajo práctico en detección e intervención
precoz de un nuevo episodio de la enfermedad.
– Manejo de síntomas.
– Regularidad de Hábitos.
– Reestructuración de prejuicios sobre la
enfermedad.
– Identificación de desencadenantes.
– Medicación y adherencia.
 Modelos Cognitivo / Conductual

• Modificación cognitiva:
– Distorsiones cognitivas (esquemas equivocados de
interpretar los hechos que generan múltiples
consecuencias negativas)
– Pensamientos negativos/ positivos automáticos
unidos a la depresión/ manía
– Sobregeneralizaciones (llegar a una idea o juzgar
algo tomando sólo una parte de las pruebas o indicios
que tenemos para ello)
– Pensamiento dicotómico (implica entender las
cosas en términos de todo o nada, las cosas son verdad
o mentira, buenas o malas, ideales o terribles)
 Modelos Cognitivo / Conductual

• Evaluación de la validez examinando las

pruebas y generando explicaciones
alternativas.
– “La medicación es una droga”
– “ La sociedad no me entiende”
– “ Siempre he estado deprimido”
– ” nunca voy a mejorar”
– “ Voy a hacerme rico” (Posponer la toma de
decisiones)
 Modelos Cognitivo / Conductual

• Modificación conductual:
– Hábitos de vida saludable.
– Abandono de conductas de riesgo.
Grupo Psicoeducativo
 Grupo Psicoeducativo

• Grupos de 8-12 pacientes.

• Sesión semanal 90 min.
• Dirigido por dos terapeutas.
• Modelo bio-psico-social.
• Directivo, pero promoviendo la
participación del paciente.
 Grupo Psicoeducativo

• Centrado en el conocimiento de la
enfermedad.
• Tratamiento en grupo no de grupo.
• Material escrito.
Psicoeducación grupal
 Psicoeducación grupal

• Grupos de pacientes o familiares en los que

se informa sobre las características de una
enfermedad, tratamiento y prevención.
• El conocimiento facilita una participación
activa en el tratamiento.
• Alianza terapéutica centrada en la
colaboración, la información y la
confianza.
 Factores terapéuticos del grupo

• Aceptación: Sentimiento de ser aceptado

por otros miembros del grupo; de tolerar
las diferencias de opinión y con ausencia
de censura.
 Factores terapéuticos del grupo

• Altruismo: supone el hecho de que un

miembro sirva de ayuda a otro
anteponiendo la necesidad de otra persona
y aprendiendo que es positivo entregarse a
los demás. Constituye uno de los factores
principales en el establecimiento de la
cohesión del grupo y el sentido de la
comunidad.
 Factores terapéuticos del grupo

• Empatía: la capacidad de un miembro del

grupo de ponerse en el marco de referencia
psicológico de otro y comprender su
pensamiento, sentimiento o conducta.
• Imitación: la emulación consciente o
modelado de la conducta de uno después
de la de otro.
 Factores terapéuticos del grupo

• Cohesión: la sensación de que el grupo

trabaja unido hacia un objetivo común:
también se refiere a la sensación de
“nosotros”. Es el factor más importante
relacionado con los efectos terapeúticos
positivos.
 Factores terapéuticos del grupo

• Validación consensuada: confirmación de

la realidad comparando las ideas propias
con las de otros miembros del grupo y de
este modo se corrigen las distorsiones
interpersonales.
 Factores terapéuticos del grupo
• Universalización: la conciencia del
paciente de que no está solo cuando tiene
problemas, otros comparten quejas
similares o dificultades en aprender, el
paciente no es único.
• Inspiración: proceso de comunicar un
sentimiento de optimismo a los miembros
del grupo. La capacidad de reconocer que
uno puede resolver problemas.
Psicoeducación familiar
 Psicoeducación familiar
• Útil que sean psicoeducados ( familiares y
paciente).
• Centrado en el conocimiento de la
enfermedad.
• Dificultad para identificar que es o que no
es enfermedad.
• Evitar sobreprotección versus abandono.
• Sentimientos de rabia/ culpa.
 Objetivos de la intervención familiar

• Dotar a la familia de conocimientos que

permitan mejorar la comprensión de la
enfermedad, así como facilitar ciertos cambios en
sus actitudes y conductas.
• Aceptación de la enfermedad (reacciones de
negación, ira, ansiedad, ambivalencia,
hipervigilancia,…).
• Reducción del estrés familiar.
• Disminuir la carga experimentada por los
familiares. Importancia de las atribuciones.
 Objetivos de la intervención familiar

• Prevención de recaídas mediante la:

– disminución de factores de riesgo (abandono
medicación, irregularidad hábitos,…)
– detección precoz de pródromos.
• Ayudar al restablecimiento de las relaciones
familiares tras episodios.
• Estrategias de afrontamiento (ante pródromos,
episodios agudos,…)
• Desestigmatización.
Propuesta de psicoeducación
 Propuesta de psicoeducación
• Entendida no como un conjunto de sesiones
informativas, sino como un modelo a
medio-largo plazo en el que ir incluyendo
actividades y tareas terapéuticas que
complementen esa información, entre las
que se incluyen habilidades de
observación, análisis e intervención que
puedan llevar a cabo con sus propios
recursos y en el medio cotidiano de su vida
diaria.
 Propuesta de psicoeducación

• Desde esta perspectiva, es un modelo

claramente orientado a dotar al paciente, y
familiares, de medios con los que combatir
y/o contrarrestar los efectos de la
enfermedad; y entre estos y de forma
sustancial la adherencia al tratamiento
como uno de los recursos principales del
autocuidado.
 Propuesta de psicoeducación

• La psicoeducación como parte de un

programa de rehabilitación psicosocial, es
uno de los componentes básicos en los que
se apoya la atención.
 Propuesta de psicoeducación

• Reconoce el derecho de paciente y

familia de disponer de un conocimiento
reglado sobre la información que se
maneja.
• Trata de crear una alianza productiva
entre pacientes, familiares y
profesionales sanitarios.
 Doble perspectiva

• La necesidad de los familiares de disponer

de una información actualizada, realista,
que les capacite para atender, lo más
adecuadamente, a su pariente enfermo y
afrontar las repercusiones que en ellos
mismos produce.
 Doble perspectiva

• La necesidad de los Servicios sanitarios

de proporcionar una atención integral y
rigurosa que contemple las distintas
variables intervinientes en los procesos de
cronificación.
 Propuesta de psicoeducación

• Modelo de intervención psicológica

aplicable a lo largo del tiempo de
tratamiento.
• Programa con subprogramas y protocolos.
 Propuesta de psicoeducación
• Subprogramas
– talleres con familias
– talleres con pacientes
– taller de medicación-automedicación
– talleres de competencia social y solución de
problemas
– intervención con familias en crisis
 Propuesta de psicoeducación
• Protocolos
– seguimiento de la medicación
– hábitos saludables (síndrome metabólico)
– atención domiciliaria
 Propuesta de psicoeducación
• Este tipo de programas conlleva el
reconocimiento del paciente como una
persona capaz de conocer y asumir la
información que se tiene acerca de su
enfermedad, a la vez que se reconoce el
derecho a ese conocimiento, para ser capaz
de cuidar de sí mismo y promover la
consecución de sus intereses vitales.
 Propuesta de psicoeducación
• Se pretende incrementar:
– La capacidad de autocuidado, a través
del conocimiento de la enfermedad, la
adquisición de una conciencia de
enfermedad realista y positiva, y de los
procedimientos terapéuticos para tratarla.
 Propuesta de psicoeducación
– La necesidad de mantener la adherencia
a estos tratamientos como parte de esos
autocuidados protectores.
– Con el propósito de construir un estilo de
vida que le proteja de las consecuencias de
la enfermedad y mejore su calidad de vida.
PROGRAMA DE PSICOEDUCACIÓN

1. Presentación y evaluación.
2. Información sobre la enfermedad.
3. Tratamientos farmacológicos y
Terapias psicológicas.
4. Factores de protección y riesgo.
5. Carga familiar.
PROGRAMA DE PSICOEDUCACIÓN

6. Habilidades de comunicación.
7. Solución de problemas.
8. Afrontar los problemas de la vida
cotidiana.
9. Asociación de familiares y grupos de
autoayuda.
10. Recursos comunitarios.
Conclusiones
 Conclusiones

• La psicoeducación se ha mostrado como

un tratamiento eficaz junto con la
medicación para reducir el número de
recaídas e ingresos.
• Y eficiente desde el punto de vista de la
gestión.
 Conclusiones

• El tratamiento integral de los trastornos

debe contar con el tratamiento
farmacológico y con la intervención
psicológica y rehabilitadora y para ello
hacen falta profesionales formados
específicamente en este campo.
 En la práctica

• No se trata de una clase magistral.

• Compartir experiencias sobre la
enfermedad, lo que dice otro paciente
siempre es más importante.
• Modelado.
• Intentar personalizar los síntomas.
 En la práctica

• Enfoque terapeútico integral.

• Se insiste en adherencia terapéutica.
• Modificación cognitiva.
• Facilita el apoyo de los pacientes entre
ellos huyendo de victimización.
• Evitar patenalismos.
 En la práctica

• Modificación conductual:
– Hábitos de vida saludable.
– Abandono de conductas de riesgo.

• Evaluación de la validez examinando las

pruebas y generando explicaciones
alternativas.
 En la práctica

• Utilizar humor.
• Espontaneidad.
• Comparar con enfermedades no
psiquiátricas (DB, Asma).
• Cuentos o metáforas.
• Preguntas abiertas
• Cohesión del grupos
• Refuerzo positivo; no juzgar.
 En la práctica

• DESCULPABILIZAR ( no se elige)
• RESPONSABILIZAR ( pero decido
cuidarme)
• ¡¡¡¡¡No hay mejor protección frente a
recaídas que tomar correctamente la
medicación!!!!!

Confía en tu terapeuta