Tema 1 | Ciudadanía digital

Subtema 1 | Las TIC y los niños, niñas y adolescentes

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) caracterizan

el contexto en el que crecen niños, niñas y adolescentes en el mundo
contemporáneo. Al ser cada vez más portables y accesibles, y al tener un
alto impacto el uso de redes sociales, las TIC cumplen un papel en la
construcción de la identidad y la subjetividad de los niños, niñas y
adolescentes.

Las nuevas generaciones utilizan las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en el contexto de la revolución tecnológica. Las TIC
representan oportunidades para la diversión, la comunicación y el
conocimiento, y por tanto son claves para la socialización.

Los mismos jóvenes son capaces de expresar sus recomendaciones y pedidos

para que se garantice el uso seguro y responsable de las TIC. Registro de ello
es el video "Manifiesto Regional de los Jóvenes de América Latina sobre sus
derechos en Internet", donde más de 1000 jóvenes expresaron sus ideas y
proyectos:

https://www.youtube.com/watch?
time_continue=87&v=N8aU7e8sSJ4
Video: Manifiesto Regional de Jóvenes Latinoamericanos
Duración: 1:35 minutos
Fuente: Asociación Chicos.net [YouTube]

¿Qué es la Ciudadanía Digital?

Es la promoción de los derechos y responsabilidades de todos los actores

sociales involucrados en los entornos digitales. Volviéndose así ciudadanos
críticos, inteligentes, responsables que consiguen expresarse, participar, y
tomar parte activa en la vida social, cultural, económica e intelectual de la
sociedad actual y futura.

Contexto de época latinoamericano y las brechas existentes en

entornos digitales

Desde la web 1.0 hasta las tecnologías emergentes de la actualidad.

Sin lugar a dudas, Internet es la tecnología que más rápidamente ha crecido

en la historia de la humanidad con impactos significativos a nivel global.

Haciendo un poco de historia, recordemos que se llamó web 1.0 a una

primera versión de la web (en los años ‘90) que se caracterizó por mostrar
páginas estáticas, que requerían de conocimientos técnicos para publicar. A
través de una computadora conectada a la web 1.0 era posible acceder a
información y servicios y enviar y recibir correos electrónicos.

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La aparición de la web 2.0, en 2003, cambió algunas reglas y habilitó una
nueva modalidad de interacción con las TIC. La web 2.0, que representó una
evolución de la primera versión de la web, era más accesible al público en
general. Sin conocimientos específicos de programación, era posible la
interacción activa, pudiendo así producir, publicar y compartir contenidos
propios.
Las plantillas prediseñadas que contiene la web 2.0 hacen más fácil crear,
actualizar e introducir contenidos en páginas web, con el único requisito de
tener acceso a Internet y a los sitios que brindan estos servicios. Estas
aplicaciones (gratuitas o aranceladas) permiten construir sitios web, blogs,
fotologs, wikis, editar textos, editar audio, álbumes de fotos, participar en
redes de contactos, acceder a páginas personales de otros, interactuar con
conocidos y desconocidos, crear nuevas amistades y contactos, realizar
búsquedas de personas a través de perfiles, etc.

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En este contexto es donde tiene lugar la web 3.0, una nueva forma de ver,
compartir, consumir información. Consiste, pues, en una nueva concepción
del entorno web para un uso más natural por parte de los usuarios: facilita la
accesibilidad de las personas a la información, sin depender del dispositivo
utilizado. Se dice que es una web más intuitiva, “humanizada”: la llamada
“Web Semántica”, apunta al desarrollo de programas que puedan llevar a
cabo razonamientos lógicos utilizando reglas que expresan relaciones lógicas
entre conceptos y datos en la red. A su vez, la codificación de los datos
almacenados y derivados del uso de los usuarios, facilitan la obtención de
resultados “más personalizados”.

A partir de esta modalidad de la web se fueron sucediendo diversos

conceptos tales como “Internet de las cosas”, que refiere la conexión y
transmisión de datos e información entre dispositivos de uso cotidiano. Si
imaginamos en nuestros hogares, las heladeras, los lavavajillas, las lavadoras
e incluso las lámparas dejarían de ser entes aislados para conectarse a
internet, bien sea por sus propios medios o a través de los smartphones,
recopilando una cantidad de datos para informarnos qué debemos comprar,
cuánto llevamos gastando de energía eléctrica, cuánto ejercicio físico
debemos hacer como complemento de nuestra dieta alimenticia, entre otras
informaciones. Así, la información deja de ser una combinación de bits, para
convertirse en una extensión de nosotros mismos.

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Para saber más

En el siguiente link se profundiza la historia de Internet:

https://www.youtube.com/watch?v=WKZ_MhBQCsI

Video: Web 3.0 – Internet de las cosas

Duración: 4:29 minutos
Fuente: YouTube

Contexto de época latinoamericano y las brechas existentes en

entornos digitales

¿Qué es la brecha digital?

Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso y apropiación

de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a nivel socioeconómico y
también en las dimensiones de género, en articulación con otras
desigualdades culturales, etc. Cabe destacar que la brecha digital está en
relación con la calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y
conexiones, el desconocimiento del uso de la herramienta, pero sobre todo,
con el capital cultural para transformar la información circulante en
conocimiento relevante.

Los efectos de la brecha digital generacional

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Por primera vez en la historia de la humanidad, las personas menores de
edad poseen habilidades y un manejo intuitivo de herramientas que a sus
adultos responsables o cercanos les resultan ajenas y hasta amenazantes.
Esta diferencia entre generaciones, en el conocimiento requerido para
incorporar las TIC en su cotidianidad, se traduce en un déficit de capacidades
al momento de responder a los desafíos que plantean los niños y de
aprovechar las oportunidades que ofrece el entorno. Esta es la coyuntura que
se conoce como brecha digital intergeneracional, que demanda una
reconfiguración de las estrategias de acompañamiento. Esta distancia
generacional es una dificultad importante al momento de acompañar a niñas,
niños y adolescentes en su quehacer en los entornos virtuales. Muchos
adultos se encuentran “desposicionados en su rol”, generando un doble
riesgo: “cuando los padres y las madres confunden su menor pericia
tecnológica con menor autoridad, subestiman su poder para transmitir
criterios de protección. El siguiente link nos lo explica mejor:

https://www.youtube.com/watch?
time_continue=7&v=rnzTDkH9U80

Usos y percepciones de los niños, niñas y adolescentes en entornos

digitales

El uso de la tecnología implica nuevas modalidades de interacción entre las

personas. Las nuevas tecnologías, indudablemente, afectan los modos de
relación de los niños, niñas y adolescentes; cómo estudian, cómo se
entretienen, cómo sostienen lazos de amistad o amplían sus redes sociales.
De este modo construyen su cotidianeidad y también sus identidades.

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¿Qué hacen niñas y niños cuando usan TIC?

Básicamente, hacen lo mismo que hacen sin ellas: juegan, socializan y se

comunican entre sí, descubren el mundo. Los principales usos que dan niñas
y niños a las TIC pueden agruparse en al menos cuatro actividades:

1 el entretenimiento,
2 la socialización, la comunicación y el vínculo con otros,
3 la expresión y la construcción de la propia identidad,
4 la búsqueda de información, ya sea para resolver tareas escolares o por
interés propio.

Lo lúdico es primordial en el vínculo con las TIC en los primeros años y en

adelante es una actividad que continúa pero con diferentes intensidades. A
medida que los niños van creciendo, “la función lúdica decrece en
protagonismo pero nunca desaparece totalmente, sino que va mutando.

Otras razones primordiales de niñas, niños y adolescentes para conectarse

son la socialización, la comunicación y el contacto con pares que
favorecen las redes sociales. Chatear, crear un perfil identitario, ver y
producir contenidos multimediales en línea son actividades que se
intensifican progresivamente a medida que avanza la edad.
La aparición de nuevas aplicaciones y redes sociales es continua. Éstas se
actualizan a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes, ampliándoles

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las variables de creación de identidad autónoma, y brindándoles un espacio
propio de expresión y comunicación.

El mundo de las redes sociales para las y los adolescentes no se agota

en Facebook, sobre todo a partir de que el gigante de las redes comenzó a
poblarse también con personas adultas. Madres, padres, tíos, maestras,
abuelos comenzaron a interactuar también en el mismo espacio, y por lo
tanto ha perdido atractivo para las y los adolescentes. Si bien la mayoría de
niñas, niños y adolescentes abrió al menos un perfil en el infinito “libro de
caras”, muchos ya reconocen que no es donde pasan la mayor parte del
tiempo conectados.

Otra red social elegida por niñas, niños y adolescentes es YouTube. Allí no
sólo encuentran sus canciones preferidas, instructivos o tutoriales paso a
paso de cualquier tipo, sino que miles de usuarios adolescentes y jóvenes
tienen su propio canal donde difunden producciones.

Hoy en día, Whatsapp es el sistema de mensajería instantánea más

utilizado por los jóvenes, sustituyendo casi por completo los servicios de
mensajería de las compañías telefónicas. Esta modalidad de comunicación
modifica las nociones de tiempo, de lenguaje y de encuentro presencial.

Otra aplicación, que está sustituyendo progresivamente algunas de las

utilizaciones de Facebook, es Instagram, la cual “permite a los usuarios

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compartir fotos con otras personas. Todos los usuarios pueden compartir,
comentar y opinar sobre las fotos publicadas por sus contactos. Este
programa se caracteriza por los efectos fotográficos que se pueden aplicar a
las fotografías como por ejemplo marcos especiales, saturación de colores,
efectos de luz, etc.

En esta misma lógica encontramos la aplicación Snapchat, que permite a los

usuarios enviar fotos, videos y mensajes que no se almacenan en la memoria
de los dispositivos. Es decir, a través de esta red social un usuario puede
enviarle a otro una foto que podrá ser vista por 10 segundos como máximo
ya que luego se destruye y no queda guardada.

El impacto de las TIC

Factores propios de Internet tales como la extensión, la magnitud, la

permanencia de la información en el tiempo, el anonimato y la falta de
regulación legal sobre el espacio virtual, hacen que mucho de lo que ocurre
en los entornos virtuales tenga impacto en las experiencias de niñas, niños y
adolescentes a nivel físico, mental y emocional. Esto, sumado a la ausencia
de orientación adecuada por parte de referentes adultos con roles de
educación y crianza y a la falta de procesos de preparación y desarrollo de
las capacidades necesarias, hace que los más jóvenes sean dentro del
espacio virtual más vulnerables ante situaciones de riesgo que puedan
afectar negativamente en su bienestar y desarrollo.

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¿Influyen las TIC en la construcción de la identidad adolescente?

Hoy en día es fundamental el papel de las TIC en la estructuración de la

identidad, la integración social y las representaciones acerca del mundo, así
como el lugar relevante tienen en el proceso de socialización de las
nuevas generaciones, ofreciendo –juntamente con otros agentes
socializadores– estructuras de pensamiento, interacción y acción.

Desde el surgimiento de la web 2.0, todos los usuarios nos transformamos en

productores de los contenidos que por ella circulan y de las interacciones
sociales que la entraman. Gran parte de nuestra sociabilidad discurre a
través de internet y configura redes de “contactos”, “amigos” o “seguidores”.
Estas nominaciones virtuales dan cuenta de nuevas experiencias de relación
con los otros.

En esta línea, RedNATIC (2011, p26) detalla la existencia de cuatro elementos

aglutinadores de la participación de adolescentes en las comunidades
virtuales. Estos son:

1. Reciprocidad anticipada: se motivan a contribuir con información

valiosa para el grupo, con la expectativa de verse retribuidos con ayuda e
información útil para sus intereses.
2. Reconocimiento creciente: sus contribuciones aumentan en tanto que

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éstas se hagan visibles para la comunidad como un todo; y en tanto se dé
algún tipo de reconocimiento a sus aportes.
3. Percepción de eficacia personal: La posibilidad de hacer,
regularmente, contribuciones de valía para el grupo hace que crean en su
capacidad de impactar el entorno y generen una autopercepción de eficacia.
4. Sentido de grupo: La posibilidad de recibir reacciones a sus aportes y de
realimentar los aportes de otras personas les produce el sentimiento de que
se es parte de un colectivo mayor, que atiende y entiende el discurso propio.

En este sentido, las redes sociales se constituyen en un espacio ideal para

socializar entre pares, con autonomía.

Tema 2 | Violencia y vulneración de derechos de niños,

niñas y adolescentes en entornos virtuales

Bibliografía

Asociación Chicos.net. Investigación "Impacto de la Tecnología en niñas y niños de América

Latina. Nuevos desafíos para la crianza", 2015. Disponible
en http://www.tecnologiasi.org/chicosytecnologia.pdf [Consulta: Junio 2018]

Asociación Chicos.net y Gisela Grunin. Documento de Infancia / Adolescencia, Género y

Tecnología “Los derechos de los niños, niñas y adolescentes en entornos digitales desde
una perspectiva de género”, 2016.

Asociación Chicos.net, RedNATIC y Save the Children. Informe regional “Niñas, niños y
adolescentes y sus vínculos con las Tecnologías de la Información y la Comunicación en
países de América Latina”, 2015.

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Asociación para el Progreso de las Comunicaciones (APC), “La mujer y las tecnologías de
la información y la comunicación. Informe para Beijing 20”, 2015. Disponible en
https://www.apc.org/es/pubs/informe-para-beijing20-la-mujer-y-las-tecnologias [Consulta:
Junio 2018]

Cuadernos SEK 2.0. Nativos e Inmigrantes Digitales. Adaptación al castellano del texto
original “Digital Natives, Digital Immigrants” por Marc Prensky. Disponible
en https://goo.gl/qOE4Z6 [Consulta: Junio 2018]

IPSOS y Samsung. Kids & Teens “Kids and teens ¿Cómo se relacionan con la tecnología?,
2015. Disponible en https://goo.gl/Pp5o8t [Consulta: Junio 2018]

Kids Online y Chic@s Conectados. Investigación sobre percepciones y hábitos de niños,

niñas y adolescentes en internet y redes sociales. Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF), 2016.
Red ANDI América Latina Derechos de la Infancia y Derecho a la Comunicación.
“Fortaleciendo convergencias en los marcos legales y en las políticas públicas”. Brasilia,
diciembre de 2012.

Serrés, M. (2013). Pulgarcita. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Otros recursos

Global Kids Online (GKO). www.globalkidsonline.net [Consulta: Junio 2018]

“Nuestro Lugar”, programa de RSE del Grupo Telecom en sociedad con la Asociación
Chicos.net. http://www.nuestrolugar.com.ar [Consulta: Junio 2018]

Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina

(SITEAL). http://www.siteal.iipe-oei.org [Consulta: Junio 2018]

Presentaciones

“H. Sapiens Digital: desde los Inmigrantes Digitales y Nativos Digitales hasta la Sabiduría
Digital”, ensayo de Marc Prensky, 2009, disponible en https://goo.gl/g8pvJ4 [Consulta: Junio
2018]

Videos

Asociación Chicos.net (2015) “Manifiesto Regional de Jóvenes Latinoamericanos”

[YouTube] Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=N8aU7e8sSJ4 [Consulta:
Junio 2018]

“Web 3.0 - The Internet of Things!” (2012) [YouTube] Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=F_nbUizGeEY&feature=youtu.be [Consulta: Junio
2018]

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Protecciononline Py (2011) Los niños enseñan a los abuelos como usar las nuevas
tecnologías [YouTube] Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=rnzTDkH9U80[Consulta: Junio 2018]

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