0542 Regalmento Inerno 2019
0542 Regalmento Inerno 2019
0542 Regalmento Inerno 2019
CU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ”
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROGRAMA CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2016
PROGRAMA CURRICULAR INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS.
E – mail : [email protected]
3. PRESENTACIÓN
El programa Curricular de la Institución Educativa “Ángel Custodio García Ramírez”, responde a los
intereses y necesidades de aprendizaje del contexto local, regional y nacional. Promueve una
orientación humanista, constructivista, puesto que toma a la persona como el centro del quehacer
educativo. Concretiza las aspiraciones pedagógicas institucionales y se convierte en instrumento
curricular para promover la mejora de la calidad del servicio educativo.
Permite a los estudiantes, según las necesidades e intereses de aprendizaje, conocer y aplicar
estrategias de aprendizaje para la comprensión y mejorar el rendimiento académico de los alumnos,
comprender la importancia de la Educación Sexual en el desarrollo biopsicosocial y el proceso de
desarrollo de la persona humana para promover una paternidad responsable, m ejorar la disciplina y
las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa para una convivencia
armónica y democrática, promover la internalización de valores como la responsabilidad, el respeto y
la solidaridad; y su práctica a través de actitudes observables y promover el cuidado del medio
ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje de residuos, generando una
conciencia ambiental.
4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
RENDIMIENTO Limitadas estrategias metodológicas para activar el Implementación sobre estrategias para el desarrollo del
ACADÉMICO desarrollo del pensamiento. pensamiento.
Sesiones de aprendizajes poco significativas. Bajo nivel de razonamiento. Desarrollar el razonamiento de manera transversal al
currículo.
Trabajo individualizado en las programaciones Desarrollar talleres de articulación curricular entre las
Deficiente articulación
curriculares. áreas, los ciclos y niveles.
curricular
DESARROLLO Bajo ingreso económico familiar. Inadecuada orientación sobre Desarrollar talleres sobre orientación sexual y proyectos
PERSONAL la sexualidad. productivos.
Uso inadecuado del tiempo libre.
Fortalecer la implementación, a través de la TOE, de la
Desintegración familiar.
escuela de padres.
Influencia negativa de los medios de información.
Promover eventos culturales que involucren la
Inserción a temprana edad en el mundo laboral. participación de los agentes educativos.
Poca manifestación de afecto entre padres e hijos y Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
docente alumno. educativa.
Poco apoyo y compromiso de
Índice de violencia y desintegración familiar. Realizar charlas y talleres significativos de orientación para
los padres en la formación
estudiantes, padres y docentes.
Escaso compromiso de los apoderados. integral de sus hijos.
Enfatizar la intervención pedagógica en la dimensión
individual de la tutoría.
Influencia de los medios de comunicación social. Generar la reflexión colectiva sobre el uso adecuado y
aprovechamiento pedagógico de los medios de
Nivel educativo de los padres.
comunicación de manera permanente
Escasa comunicación entre padres e hijos.
Fortalecer la implementación, a nivel institucional, de la
PRÁCTICA DE Prototipos conductuales inadecuados del entorno Incipiente práctica de escuela de padres.
VALORES inmediato (escuela, familia, sociedad). valores. Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos
Ausencia de diálogo afectivo entre padres e hijos y y padres de familia.
docentes alumnos.
Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
Incumplimiento de las normas de convivencia. práctica de los valores y las relaciones interpersonles entre
los agentes educativos.
Tardanza en el inicio de las actividades de aprendizaje por Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad
parte de los docentes. y la responsabilidad.
Inadecuada dosificación del tiempo y las estrategias Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
metodológicas en las sesiones de aprendizaje. metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje.
DSICIPLINA Escasa manifestación de una comunicación efectiva entre
educativa.
docentes alumnos y padres e hijos. Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
educativa.
Escaso hábito de conservación y mantenimiento de las Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal
áreas verdes y del entorno. al currículo.
CONCIENCIA Poca práctica del reciclaje selectivo de los desechos. Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
Escasa cultura ambiental
AMBIENTAL el cuidado y la protección del medio ambiente.
5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
PRÁCTICA DE Incipiente práctica de Elaborar normas de convivencia de los docentes, alumnos Salud corporal y mental
VALORES valores. y padres de familia.
La democracia
Realizar charlas y talleres estrategias para promover la
La disciplina.
práctica de los valores y las relaciones interpersonles
entre los agentes educativos. Los medios de comunicación masiva.
Relaciones interpersonales
Habilidades sociales
Respetar el horario establecido, practicando la puntualidad La moral
y la responsabilidad.
La ética
Dosificar con pertinencia el tiempo y las estrategias
Identidad
metodológicas durante el desarrollo de las actividades de
Indisciplina en la comunidad aprendizaje. Autoestima
DSICIPLINA
educativa.
Desarrollar charlas, talleres para fortalecer las relaciones Los valores
interpersonales y la comunicación afectiva horizontal.
La comunicación. Tipos.
Implementar la escuela de padres a nivel de la institución
Los valores.
educativa.
Desarrollar la conciencia ambiental de manera transversal Conciencia ambiental
al currículo.
Cuidado del entorno natural
Desarrollar, charlas, talleres, espacios de discusión sobre
Reciclaje
el cuidado y la protección del medio ambiente.
CONCIENCIA
Escasa cultura ambiental Legislación ambiental
AMBIENTAL
Capa de ozono
Calentamiento global
Efecto invernadero.
6. TEMAS TRASVERSALES
1. Enseñanza para la comprensión.
2. Educación en valores para una convivencia armónica.
3. Educación en gestión de riesgos y conciencia ambiental.
7. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
Mejorar la disciplina y las relaciones interpersonales entre los agentes de la Institución Educativa
para una convivencia armónica y democrática.
Promover el cuidado del medio ambiente a través de la reflexión, la acción constante y el reciclaje
de residuos, generando una conciencia ambiental.
la jornada pedagógica)
Educación física 2
Educación religiosa 2
Ciencia y ambiente 3
Educación para el trabajo (Computación) 2
Inglés 2
Tutoría y Orientación Educativa 1
Total 30
Nivel Secundario
MATRIZ DE COMPETENCIAS
C A PA C I D A D INDICADOR DE DESEMPEÑO
• • Usa normas • Usa modos y normas culturales de convivencia que • Platica modos y normas culturales de convivencia que
Incorpora culturales que permiten la comunicación oral permiten la comunicación oral
E S C U C H A A C T I VA M E N T E D I V E R S O S T E X T O S
normas permiten la
culturales comunicación oral
que
permiten
la
comunica
-ción oral
• Presta atención activa dando • Presta atención activa dando señales verbales • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
señales verbales y no verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
según el texto oral la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las propias de su cultura
formas de interacción propias de su cultura
ORALES
• To m a a p u n t e s • To m a • To m a • To m a a p u n t e s • To m a a p u n t e s
mientras escucha de apuntes y apuntes mientras escucha de mientras escucha de
acuerdo con su escucha mientras acuerdo con su acuerdo con su
propósito y a la de escucha propósito y el tipo de propósito y el tipo de
situación acuerdo de texto oral utilizando texto oral utilizando
comunicativa con su acuerdo varios organizadores estratégicamente
propósito con su gráficos organizadores
y propósito gráficos
utilizando y el tipo
algunos de texto
organizad oral,
o- res utilizando
gráficos algunos
básicos y organizad
a la o- res
situación gráficos
comunica básicos
ti-va
INFORMACION DE DIVERSOS
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica información básica y
información en los información en los informaci información básica y información básica y informaci informació varios detalles específicos y
RECUPERA Y ORGANIZA
textos de estructura textos orales de ón básica algunos detalles de varios detalles de ón básica n básica y dispersos en el texto oral con
simple y temática estructura simple y y algunos textos orales con texto orales con y varios varios temática especializada
detalles
TEXTOS ORALES
• • • • Reordena • Reordena • • • •
Reordena Reordena Reordena información explicita información explicita Reordena Reordena Reordena Reordena
informaci informaci informaci estableciendo estableciendo informaci informaci informaci informaci
ón ón ón relaciones de relaciones de ón ón ón ón
explicita explicita explicita secuencia, secuencia, explicita explicita explicita explicita
estableci estableci estableci comparación, y comparación, estableci estableci estableci estableci
en-do en-do en-do causa-efecto causa-efecto y en-do en-do en-do en-do
secuencia relacio- relacio- discriminando el relacio- relacio- relacione relacio-
s nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de s de nes de
sencillas secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia secuencia
en los s s y de , compara , , ,
textos sencillas seme- ción, compara- compara- compara-
que y de janzas y causa- ción, ción ción
escucha semejan- de efecto e causa- causa- causa-
zas y de diferencia identifica efecto e efecto e efecto e
diferencia s ndo la identifica identifica identifica
s postura ndo la ndo la ndo la
asumida postura, postura, postura,
tesis y tesis, tesis,
argument argument antítesis,
os os y argument
contra- os y
argument contra-
os argument
os
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRAD 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
O
C A PA C I D A D INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Dice con sus propias palabras lo que • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa con sus • Expresa el • Elabora un resumen
entendió del texto escuchado propias palabras lo propias palabras lo propias palabras lo contenido de un del texto oral
que entendió del que entendió del que entendió del texto oral integrando integrando
texto dando cuenta texto dando cuenta texto dando cuenta información información
de alguna de varias de la mayor parte de relevante y relevante y
información informaciones la información complementaria complementaria
relevante relevantes relevante
INFIERE EL SIGNIFICADO
• Explica las • Deduce • Deduce hechos, • Deduce • Deduce palabras • Deduce palabras • Deduce palabras
DE LOS TEXTOS ORALES
• Deduce
relaciones de causa- las referentes y lugares hechos, desconocidas, palabras desconocidas, desconocidas,
efecto sobre ideas relacione a partir de referente hechos, referentes, desconoci detalles, relaciones detalles y relaciones
escuchadas s de información explicita s, lugares y relaciones -das, de causa-efecto de diversas entre ideas
causa- en los textos que lugares y de causa-efecto a hechos, implicación y a partir de
efecto escucha relacione partir de información referentes presuposición a información explicita
entre s de explicita en los , lugares partir de información e implícita en los
ideas causa- textos que escucha y explicita e implícita textos que escucha
relaciones
explicitas efecto a de causa- en los textos que
de un partir de efecto a escucha
texto informaci partir de
escuchad ón informació
o explicita n explicita
en los e implícita
textos en los
que textos que
escucha escucha
• Interpreta el texto oral a partir • Explica, • Explica, • Explica, según modos • Explica, según modos culturales diversos, emociones
de los gestos, expresiones se-gún según culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del
corporales y el mensaje del modos modos y estados de ánimo a partir del interlocutor y de los recursos no verbales
interlocutor culturales culturales mensaje del interlocutor y de
diversos, diversos, los recursos no verbales que
emocione emocione emplea
s y s y
estados estados
de ánimo
a partir de de ánimo
los a partir
gestos, del
tonos de mensaje
voz, del
expresion interlocut
es or y de
corporales los
y del recursos
mensaje que
del emplea
interlocut
or
• Opina • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con • Opina con • Evalúa • Evalúa • Evalúa
FORMA, CONTENIDO Y
• Dice lo que le gusta sobre lo dando dando acerca de las ideas, argumentos acerca de fundamentos acerca las ideas, las ideas, las ideas,
CONTEXTO DE LOS
o disgusta del texto que le razones razones hechos, acciones, las ideas, hechos, de las ideas, las las las las
TEXTOS ORALES
escuchado gusta o sobre lo sobre lo personas o acciones, personas o acciones y la postura posturas y posturas y posturas y
disgusta que le que más personajes del texto personajes del texto del texto escuchado los la validez la validez
de los gusta o le gusto o escuchado escuchado argument de los y la
personaje disgusta disgusto os en argument efectivida
s y de los acerca de relación os en d de los
hechos personaje los al relación argumento
del texto s, hechos, propósito al s en
escuchad acciones personas, del texto propósito relación al
o y hechos personaje del texto propósito
del texto s y del texto
escuchad acciones
o del texto
escuchad
o
• Opina • Opina • Opina sobre los • Opina con • Opina con • Evalúa la • Evalúa la pertinencia
sobre los sobre los modos de cortesía y fundamentos sobre fundamentos sobre pertinenci y la eficacia de las
gestos y modos de los recursos los modos de cortesía las estrategias a de las estrategias
el cortesía, expresivos verbales y y los recursos discursivas estrategia discursivas en
volumen los gestos no verbales utilizados expresivos verbales y utilizadas por el s relación al contexto y
de voz y el por el hablante no verbales utilizados hablante discursiva al propósito del
utilizado volumen por el hablante s en hablante
por el de voz relación
hablante utilizado al
por el contexto y
hablante al
propósito
del
hablante
• Identifica el • Identifica el • Descubre • Descubre los roles • Descubre • Descubre las
propósito del texto propósito del texto y los roles del hablante y los estereotipos, roles representaciones
escuchado el rol del hablante del intereses que están del hablante y los sociales y las
hablante y detrás del discurso intereses que están relaciones de poder
los para asumir una detrás del discurso de los textos que
intereses posición para asumir una escucha para
que posición construir su postura
defiende propia
culturales, su texto oral al oyente normas culturales, su normas culturales, el registro de su texto oral al oyente de acuerdo con su
C O M U N I C AT I VA
LA SITUACION
• Desarrolla sus ideas • Ordena • Ordena • Ordena sus ideas en torno a • Ordena • Ordena sus ideas en • Ordena sus ideas en torno a un
en torno a temas de sus ideas sus ideas temas variados a partir de sus sus ideas torno a un tema tema especifico a partir de sus
interés en torno a en torno a saberes previos y de alguna en torno a especifico a partir de saberes previos y variadas
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
un tema temas fuente de información escrita, un tema sus saberes previos y fuentes de información, evitando
cotidiano variados visual u oral especifico fuentes de contradicciones y vacios de
a partir de de a partir de información, evitando información
sus acuerdo sus contradicciones
saberes con el saberes
previos propósito previos y
establecid fuentes
o de
informació
n
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones informaciones informaciones informaciones informaciones ideas o
utilizando algunos utilizando algunos utilizando diversos utilizando, utilizando, informacio
conectores de uso conectores y conectores y pertinentemente, una pertinentemente, nes
más frecuente referentes de uso referentes serie de diversos recursos utilizando,
más frecuente desconectores y cohesivos pertinente
referentes y
estratégic
a-mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado
• Incorpora a su texto • Incorpora a su texto • Incorpora • Incorpora • Incorpora • Incorpora a su texto
VA R I A D O S R E C U R S O S E X P R E S I V O S
oral algunos recursos oral algunos recursos refranes a a su texto a su texto oral variados
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral oral recursos estilísticos,
U T I L I Z A E S T R AT E G I C A M E N T E
• Responde preguntas • Responde preguntas • • Interviene para • Participa • Participa • Participa en • Participa en interacciones,
en forma pertinente Interviene formular y responder
en en interacciones, dando dando y solicitando información
para preguntas o interaccio interaccio y solicitando relevante y eligiendo
I N T E R A C T U A C O L A B O R AT I VA - M E N T E
responder complementar con -nes -nes con información estratégicamente como y en qué
M A N T E N I E N D O E L H I L O T E M AT I C O
nivel de
apropiació
n del
lenguaje
escrito
• Aplica las • Aplica las
convenciones convenciones
asociadas a la asociadas a la
lectura: posición del lectura: orientación y
texto para ‘’leer ’’ direccionalidad
• Diferencia las • Lee palabras, frases
palabras escritas de u oraciones
las imágenes y los completas (carteles,
números en los textos letreros, etiquetas,
escritos avisos, etc.) que
forman parte del
letrado que utiliza en
el aula o fuera de
ella
• Lee • Lee con
convén- autonomía
cionalment y
e textos seguridad
de diverso textos de
tipo diverso
(etiquetas, tipo, de
títulos, estructura
listas, simple,
nombres,
anécdotas, sintaxis
mensajes, sencilla y
adivinanza vocabulari
s) de o familiar
estructura
simple,
sintaxis
sencilla y
vocabulari
o familiar
• Localiza información • Localiza • Localiza • Localiza información • Localiza información • Localiza información • Localiza información relevante
en textos que informació en un texto con en un texto con relevante en diversos en diversos tipos de texto de
DE DIVERSOS TEXTOS
informació
combinan imágenes y n que se n ubicada algunos elementos varios elementos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario
palabras encuentra entre los complejos en su complejos (temático y estructura compleja variado y especializado
en párrafos estructura y con lingüístico) en su (temático y
ESCRITOS
• Dice con • Dice con sus propias • • • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el • Parafrasea el contenido de
sus palabras el contenido Parafrase Parafrase contenido de un texto contenido de texto de contenido de textos textos de estructura compleja,
propias de diversos tipos de a el a el con algunos temática variada, con de estructura vocabulario variado y
palabras textos que le leen contenido contenido elementos complejos varios elementos compleja (temática y especializado
lo que de de un en su estructura y complejos y lingüística) y
entendió diversos texto de vocabulario variado vocabulario variado vocabulario variado
del texto tipos de estructura
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
• Formula • Formula hipótesis • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula hipótesis • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis
hipótesis sobre el contenido sobre el tipo de texto hipótesis hipótesis sobre el contenido, a hipótesis hipótesis hipótesis sobre el contenido, a
sobre el del texto a partir de y su contenido a sobre el sobre el partir de los indicios sobre el sobre el sobre el partir de los indicios,
contenido algunos indicios: partir de los indicios tipo de contenido, que le ofrece el texto: contenido, contenido, contenido, la introducción, el
del texto titulo, imágenes, que le ofrece: texto y su a partir de imágenes, títulos, a partir de a partir de a partir de índice, el apéndice,
TEXTOS ESCRITOS
a partir de siluetas, palabras imágenes, palabras contenido los palabras y los los los el epilogo la nota de
algunos significativas conocidas, silueta del a partir de indicios expresiones claves, indicios indicios, indicios, pie de página y las
indicios: texto, índice, titulo los que le silueta, estructura, que le el el referencias
imágenes indicios ofrece el versos, estrofas, ofrece el prologo, prologo, bibliográficas que le
que le texto: diálogos, índice e texto: la la ofrece el texto
ofrece el imágenes, iconos imágenes, presentaci presentaci
texto: títulos, títulos, ón, la ón, la
imágenes, silueta del capítulos, introducci introducci
titulo, texto, expresion ón, el ón, el
silueta del estructura es clave, índice y el índice, el
texto, , índice y marcas en glosario apéndice
estructura párrafos los textos, que le y las
, índice y iconos, ofrece el referencia
párrafos versos, texto s
estrofas y bibliográfi
diálogos cas que le
ofrece el
texto
• Deduce el tema de • Deduce el tema y las • Deduce • Deduce el tema, los • Deduce • Deduce el tema, los
un texto de estructura
ideas principales en el tema, subtemas, la idea el tema, subtemas, la tesis,
simple, con o sin textos con algunos las principal y las los los argumentos, la
imágenes elementos complejos conclusio conclusiones en subtemas, idea principal y las
en su estructura y nes y las textos de estructura la tesis, conclusiones en
con diversidad ideas compleja y con la idea textos de estructura
temática principale diversidad temática principal y compleja y con
s en las diversidad temática
textos con conclusio
algunos nes en
elementos textos de
complejos estructura
en su compleja
estructura y con
y con diversidad
diversidad temática
temática
• Deduce el propósito • Deduce • Deduce el propósito • Deduce el propósito • Deduce el propósito de un texto
de un texto de el de un texto con de un texto de de estructura compleja y
estructura simple, propósito varios elementos estructura compleja profundidad temática
con y sin imágenes de un complejos en su
texto con estructura
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
• Dice lo que le gusta • Opina • Opina • Opina sobre las • Opina • Opina • Opina • Opina sobre el tema, • Opina sobre el tema,
o disgusta del texto sobre lo con acciones y hechos en sobre la sobre la sobra la las ideas, el las ideas, la
CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS
que le leen que le respecto textos de estructura forma del forma, las forma, el propósito y la postura efectividad de los
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
gusta o a hecho y simple, con o sin texto, los acciones, propósito del autor de textos argumentos y
disgusta acciones imágenes hechos y los y la con estructura conclusiones de
de los en textos las ideas hechos, postura compleja textos con estructura
personaje de important las ideas d e l a u t o r, compleja,
TEXTOS ESCRITOS
en nivel convencio
alfabético -nal, en el
, en nivel
situacione alfabético
s , diversos
comunicat textos en
i-vas situacione
s
comunicat
i-vas
• Escribe a • Escribe a su manera • Muestra
su manera siguiendo la mejor
linealidad y dominio
direccionalidad de la de la
escritura linealidad
y
convencio
na-lidad
de sus
trazos
•
Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría
de las
palabras
en el
texto
• Usa • Usa • Usa recursos • Usa recursos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en
recursos recursos ortográficos básicos ortográficos básicos la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
ortográfic ortográfic (coma, coma (punto seguido y al texto que produce
os os enumerativa, dos punto aparte) y
básicos básicos puntos, guiones en tildación para dar
(punto (punto los diálogos, guiones claridad y sentido al
final, final, en enumeraciones) y texto que produce
mayúscul mayúscul tildación para dar
a en a en claridad y sentido al
nombres nombres texto que produce
propios) propios y
para dar al
claridad y comenzar
sentido al un texto,
texto que uso de
produce signos de
interroga-
ción y
excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa el • Revisa si • Revisa si • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
escrito las ideas se ni vacios de información
que ha en el mantiene
dictado, texto en el
en función guardan tema,
de lo que relación evitando
quiere con el vacios de
comunicar tema, informació
aunque n y
pueden digresio-
presentar nes,
algunas aunque
digresione puede
s y presentar
repeticion repeticion
es es
• Revisa si utiliza de • Revisa si utiliza de forma pertinente los • Revisa si ha • Revisa si ha utilizado de forma
forma pertinente los diversos conectores y referentes para utilizado de forma precisa los diversos conectores y
diversos conectores relacionar las ideas pertinente los referentes para relacionar las
para relacionar las diversos conectores y ideas
ideas referentes para
relacionar las ideas
• Revisa si • Revisa si • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ha en su ha empleado los ha empleado los ortográficos básicos de puntuación para separar las
empleado texto ha recursos ortográficos recursos ortográficos expresiones, ideas y párrafos; y los recursos de
los empleado básicos (coma, dos básicos (punto y tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
LEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto • Revisa si en su texto • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
usa un vocabulario usa un vocabulario campos del saber
variado (familiar y variado y apropiado a
local) en diversas la situación de
situaciones comunicación
comunicativas
empleados en el texto
• Explicas las • Explicas las relaciones entre los
relaciones entre los personajes a partir de sus
personajes, sus motivaciones, transformaciones y
motivaciones acciones en diversos escenarios
explicitas e implícitas
y sus acciones en
diversos escenarios
• Explica el conflicto,• Explica la relación entre el
el modo en que se conflicto, el modo en que se
organizan las organizan las acciones y la
acciones y la tensión tensión en la trama de los textos
en la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos • Explica la manera en que los
puntos de vista del narrador o
del yo poético configuran el
sentido del texto literario
• Explica las imágenes • Explica las relaciones entre las
que sugiere el imágenes que se sugieren, el
poema, así como los ritmo y la organización de los
efectos de ritmo, rima versos
y la organización de
los textos
1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
construir un Elabora un
p r o c e d i m i e n t o c o m ú n , sa ec cc ui o
encia de
n e s y
procedimiento
c o n s i d e r a n d o l a s procedimiento que
que permita acciones a seguir y el p ermita manipular la
Menciona en secuencia, las c o m p r o b a r l a p o s i b l e fvuanl iddaam entos para
r la relación tiempo de duración, variable Elabora un protocolo explicando
acciones que puede realizar para explicación a la e n t r e e l f a c t o r y e l p a r a m a n i p u l a r l a i n dependiente, medir las técnicas que permiten
resolver un problema de pregunta hecho, considerando variable la dependiente y controlar las variables
indagación seleccionada, l a s s u g e r e n c i a s d e l i n d e p e n d i e n t e y d a r mantener constantes eficazmente
considerando las d o c e n t e y s u s p a r e s , r e s p u e s t a a l a las intervinientes
sugerencias del para elaborar un pregunta para dar respuesta a
docente y de sus procedimiento común seleccionada su pregunta
pares
E l i g e l o s m a t e r i a l e s y Jdues t hi fei cr a la selección Justifica la selección de herramientas,
ramientas, materiales, equipos e instrumentos, Justifica la selección de
Selecciona herramientas y herramientas más m a t e r i a l e s e c o n s i d e r a n d o l a c o m p l e j i d a d y e l a l c a n c e d e herramientas, materiales,
materiales que va a necesitar en adecuados que va a i n s t r u m e n t o s d e l o s e n s a y o s y p r o c e d i m i e n t o s d e equipos e instrumentos de
su indagación necesitar en su medición en relación manipulación de la variable y recojo de precisión que permitan obtener
indagación a su funcionalidad datos datos fiables y suficientes
Elige la unidad de
medida que va a Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el
utilizar en el recojo recojo de datos considerando el margen de error que se
de datos en relación relaciona con las mediciones de las variables
a la manipulación de
la variable
Señala el alcance de su
indagación con respecto a las
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos
escogidos
Escoge información de las fuentes J u s t i f i c a l a f u e n t e d e Jcuosnt iffiiacbai lliad a d d e l a Ve r i f i c a l a c o n f i a b i l i d a d d e l a
proporcionadas, que le ayuden a responder información fuente de información fuente de información
la pregunta de indagación (textos cortos, relacionada a la r e l a c i o n a d a a l a relacionada a la pregunta de
imágenes, esquemas, videos, páginas web, pregunta de pregunta de indagación
entre otros) indagación indagación
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
cuestionarios, observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su indagación
• Identifica materiales que deben • Menciona las medidas de seguridad que • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de
ser manipulados con precaución debe tomar en cuenta al manipular los seguridad tomando seguridad para el desarrollo de su indagación
materiales y herramientas seleccionada para en cuenta su cuidado
la indagación y el de los demás
para el desarrollo de
la indagación
• Menciona los datos o • Obtiene datos • Obtiene datos • Obtiene datos a • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
información que obtiene a partir cualitativos y/o cualitativos y/o partir de la considerando la manipulación de más de una
de la observación, cuantitativos de sus cuantitativos de sus observación o repetición de variable independiente para
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o medición de las mediciones para medir la variable dependiente
proporcionadas (imágenes, fotos, experimentos, experimentos, con el variables, con la disminuir los errores
G E N E R A Y R E G I S T R A D AT O S E
• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en • Contrasta los datos o • Contrasta y complementa los datos o información de su
obtenida y establece elaciones la indagación con la de sus pares la información indagación con el uso de fuentes de información
entre ellos obtenida en la
indagación, con los
resultados de sus
pares y los
complementa con las
fuentes de
información
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de • Explica relaciones • Explica y usa • Establece patrones y busca
los datos o información recogida y las y/o patrones patrones y/o tendencias lineales considerando
contrasta con fuentes proporcionadas cualitativos entre las tendencias la incertidumbre de los datos o
variables a partir de cuantitativas y información y los complementa
las graficas cualitativas a partir con las fuentes de información
elaboradas y los de las graficas seleccionadas
complementa con las elaboradas las
fuentes de complementa con las
información fuentes de
seleccionadas información
seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones • Extrae conclusiones a partir de
relaciones entre sus explicaciones iniciales a partir de la relación a partir de la relación la relación entre su hipótesis y
y los resultados de la indagación entre su hipótesis y entre su hipótesis y los resultados obtenidos de la
los resultados de la los resultados indagación, en otras
indagación o de otras obtenidos de la indagaciones o en leyes o
indagaciones indagación o de otras principios científicos, y valida o
científicas, y valida o indagaciones rechaza la hipótesis inicial
rechaza la hipótesis científicas, y valida o
inicial rechaza la hipótesis
inicial
• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y • Complementa su conclusión con las conclusiones de
establecer conclusiones con la de sus pares sus pares
ayuda
• Establece las causas • Emite conclusiones basadas en
de posibles errores y sus resultados
contradicciones en el
COMUNICA
proceso y resultados
E VA L U A Y
de su indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a • Sustenta la conclusión colectiva de manera • Sustenta sus conclusiones
secuencia de imágenes o través de dibujos o gráficos simples oral, escrita, grafica o con modelos, usando convenciones científicas
gráficos sencillos, el resultado evidenciando el uso de conocimientos y matemáticas (notación
de su indagación científicos y terminología matemática, en científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas
de otros
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de
su indagación científica
• Comunica los resultados y • Menciona las • Describe las dificultades que se presentan • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el
limitaciones de su indagación acciones realizadas en las acciones realizadas durante el proceso de su indagación
en la indagación y proceso de indagación, con énfasis en la
señala las posibles generación de datos
dificultades
encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de
de las dificultades identificadas su indagación
• Describe objetos y materiales • Menciona que los • Menciona que los • Da razón de que los • Justifica la • Sustenta que la combinación de
por sus características cambios que cambios reversibles e cambios de neutralidad eléctrica sustancias químicas, depende de
• Describe las funciones de los experimentan los irreversibles son temperatura de un de algunos la configuración electrónica de
objetos materiales se causados por el tipo cuerpo están materiales en sus reactantes
relación a los átomos
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
• Describe los cambios físicos que relacionan con la luz, de acción sobre la asociados con el • Sustenta que la liberación o
que los forman y a
sufren los objetos y materiales calor o movimiento materia movimiento de sus absorción de energía en una
sus partículas
por una acción sobre ellos (al ser que actúa sobre ellos • Menciona que la moléculas subatómicas. Utiliza reacción química depende de los
mezclados, expuestos al calor o • Menciona que la conducción eléctrica • Da razón que el Z y A enlaces químicos que se rompen
ejercer una fuerza sobre ellos) deformación de un se debe al tipo de sonido se propaga • Justifica la relación y forman
• Describe situaciones cotidianas material se relaciona material que la debido a la • Sustenta que las diferentes
Y A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E
entre energía y
donde se evidencia el uso de la con la dirección, conduce interacción entre las trabajo en formas de movimiento dependen
fuerza, la luz y el calor sentido y magnitud de • Menciona que la partículas del medio transferencias que de las fuerzas que lo producen
la fuerza aplicada energía eléctrica que de propagación se pueden cuantificar • Sustenta que la energía que se
• Menciona que la consumimos proviene • Da razón de que la usando formulas o libera en reacciones de fusión o
intensidad de un de la transformación conducción de calor modelos fisión está asociada a la
sonido que se percibe de energía de un depende de las • Justifica que en toda existencia de un defecto de masa
transformación de
se afecta por la sistema a otro* propiedades de los entre los reactantes y productos
energía existe una
distancia, obstáculos, electrones en los energía degradada, de la reacción nuclear y la
etc. átomos* que en algunos calcula usando la ecuación de
• Menciona la fuerza casos se puede Einstein
a l e m p u j a r, j a l a r o cuantificar
l e v a n t a r, c o m o c a u s a • Justifica las
del movimiento de semejanzas y
objetos* diferencias entre los
modelos para la
fuerza eléctrica y
gravitatoria entre dos
cuerpos*. Compara
formulas y modelos
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
• Describe las características y • Menciona que las • Menciona que la piel • Da razón de que los • Justifica que la • Sustenta que las características
A R G U M E N TA C I E N T I F I C A M E N T E
necesidades que los seres vivos semejanzas externas protege a los seres sentidos dependen energía de un ser que se observan de generación a
tienen para vivir entre un vivos porque no deja del funcionamiento de vivo depende de sus generación dependen de las
COMPRENDE Y APLICA
• Relaciona las partes del cuerpo descendiente y su pasar las células nerviosas células que obtienen leyes genéticas
de los seres vivos, con la función progenitor es el microorganismos al • Da razón de que las energía a partir del • Sustenta que la concepción de
metabolismo de los
que realiza* resultado de la interior infecciones un niño o niña es un proceso de
nutrientes para
• Describe las semejanzas herencia • Menciona que el respiratorias son producir sustancias selección natural
externas sobre descendientes y • Menciona que la tabaco, el alcohol y causa de la acción de complejas • Sustenta que algunas
progenitores forma que tienen las las drogas son bacterias y virus que • Justifica que las enfermedades genéticas puede
• Describe el crecimiento de los partes externas del nocivas para la salud afectan los órganos plantas producen sus deberse a mutaciones genéticas
seres vivos cuerpo se relaciona porque dañan el respiratorios nutrientes gracias al o la herencia de sus progenitores
con la función que sistema nervioso • Da razón de que las proceso de • Sustenta que la conservación de
cumplen central reacciones ante fotosíntesis que la homeostasis depende de la
• Menciona que la • Menciona que la situación extremas transforma la energía replicación del ADN y la síntesis
energía que poseen anorexia, bulimia, dependen de las luminosa en energía de proteínas*
los seres vivos se etc., de sebe a un síntesis de la química
• Justifica que los
obtiene de los desorden alimenticio hormona adrenalina*
organismos
alimentos que severo dependen de las
consumen biomoléculas que
• Menciona que la conforman su
• Relaciona a los seres vivos con • Menciona que las • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las • Sustenta que en la composición
el ambiente donde habitan masas de aire, agua propiedades y interacciones entre especies actuales d e l a Ti e r r a y e n l o s d i f e r e n t e s
• Describe al Sol, la Luna y las y metal solido, son el características de los las especies a partir proceden de cuerpos celestes del sistema
estrellas por sus características resultado de la suelos se deben a de la función que ancestros extintos solar existen elementos comunes
• Describe el cielo de día y el evolución de la tierra sus nutrientes, pH, desempeñan • Justifica que la porque todos tienen un mismo
cielo de noche • Menciona que el etc. • Da razón de que la biosfera es un origen
• Describe los fenómenos ciclo día y noche es • Menciona que el destrucción de la sistema cerrado para • Sustenta que el calentamiento
C O M P R E N D E Y A P L I C A C O N O C I M I E N T O S C I E N T I F I C O S Y A R G U M E N TA
naturales que acontecen en su causado por la ciclo vital de las capa de ozono es la materia, donde global está influenciado por la
ambiente (lluvia, trueno, sismo, r o t a c i ó n d e l a Ti e r r a plantas y animales causa de los CFC’s o fluyen los ciclos actividad humana
granizo, huayco, entre otros) depende una serie de otras moléculas biogeoquimicos • Sustenta que el impacto
relaciones que se • Da razón de que la • Justifica que la ambiental en algunos lugares es
establecen entre incorporación de una biosfera es un el resultado de la explotación
ellos (productores, especie afecta al sistema abierto para irracional de los recursos
consumidores y ecosistema receptor la energía que naturales
descomponedores) • Elabora conclusiones ingresa en forma de • Sustenta que la geografía de la
• Menciona que las que los movimientos luz y luego de Ti e r r a e s e l r e s u l t a d o d e u n a
plantas y animales de sísmicos se originan transformarse en los gran cantidad de cambios en
la zona donde vive del movimiento de las seres vivos, sale diferentes momentos o eras
depende de las placas tectónicas y el como calor geológicas*
condiciones de ese vulcanismo de la • Justifica que los
ambiente Ti e r r a fenómenos
• Menciona que la • Da razón de las meteorológicos son el
conservación de las adaptaciones de resultado de la
CIENTIFICAMENTE
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel,
siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de
un mismo proceso cognitivo
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Detecta una situación que • Describe un • Hace conjeturas • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
requiere de una solución problema detectado y sobre sus
T E C N O L O G I C A S Y S E L E C C I O N A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N
tecnológico
• Propone ideas y describe su • Presenta, con • Caracteriza al • Caracteriza su • Justifica • Justifica especificaciones de
alternativa de solución dibujos u oralmente, problema, sus alternativa de especificaciones de diseño en concordancia con los
ideas para alternativas de solución y los diseño en posibles beneficios propios y
caracterizar su solución y los posibles beneficios concordancia con los colaterales de la funcionalidad
alternativa de posibles beneficios de estas, con base en posibles beneficios de su alternativa de solución, en
solución y sus de estas, con base en fuentes de propios y colaterales comparación con otros productos
posibles beneficios fuentes de información de la funcionalidad tecnológicos similares
información escritas y confiables. de su alternativa de
conversaciones con solución
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y • Analiza información • Selecciona y analiza información de fuentes confiables
analiza textos de de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan
fuentes confiables para determinar caracterizar al problema.
para determinar posibles causas del
posibles causas del problema
problema.
• Propone un aspecto • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
de funcionalidad de solución que son deseables de optimizar y selecciona
su alternativa de los recursos que deben ser consumidos en la menor
solución que es cantidad posible para lograrlo
deseable optimizar y
selecciona un recurso
que debe ser
consumido en la
menor cantidad
posible para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de • Estima posibles gastos y los presenta en una lista
posibles gastos organizada
• Establece un • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un
cronograma de cronograma de trabajo cumpliendo las fechas limites
trabajo cumpliendo
las fechas limites
• Selecciona los materiales que • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los • Selecciona los materiales en función de sus
utilizara según sus materiales según sus materiales según sus materiales en función propiedades físicas, químicas y compatibilidad
características (tamaño, color características características a sus propiedades ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, (maleabilidad, (maleabilidad,
bando, elástico entre ductibilidad, dureza ductibilidad, dureza
otros) entre otros) entre otros)
D I S E Ñ A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I Ó N A L P R O B L E M A
• Representa gráficamente su • Representa • Representa
• Representa • Representa • Representa gráficamente su
alternativa de solución (dibujos, gráficamente su gráficamente su
gráficamente su gráficamente su alternativa de solución,
primeras formas de escritura) alternativa de alternativa de
alternativa de alternativa de incluyendo vistas y perspectivas
solución con dibujos solución con dibujos
solución usando solución con vistas y a escala donde muestra su
a mano alzada en a mano alzada, en los
instrumentos perspectivas donde organización, e incluye
donde muestra su que muestra su
geométricos donde muestra su descripciones escritas de sus
f o r m a y c o l o r, y organización, e
muestra su organización, e partes o fases
escribe frases para incluye descripciones
organización, e incluye descripciones
señalar sus partes o escritas de sus
incluye descripciones escritas de sus
fases partes o fases
escritas de sus partes o fases
partes o fases
• Describe cómo va a construir su • Describe cómo va a construir su prototipo y • Describe las partes o fases del • Describe gráficamente el
prototipo menciona las herramientas y los materiales procedimiento de implementación y los proceso de su implementación
que va a usar materiales que va a usar incluyendo amado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase
o etapa y los materiales que va a
usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo
I M P L E M E N TA Y VA L I D A A LT E R N AT I VA S D E S O L U C I O N
• Manipula las piezas para la • Manipula (une, pega, • Ejecuta y verifica • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de
construcción de su prototipo ata, entre otros) las pasos en la cada parte o fase del prototipo
(recorta, pega, une, entre otros) partes o piezas para construcción de su
construir un prototipo prototipo
• Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • H a c e a j u s t e s m a n u a l e s o c o n i n s t r u m e n t o s • Ve r i f i c a e l f u n c i o n a m i e n t o d e
construcción de su construcción de su de medición de ser necesario cada parte o fase del prototipo,
prototipo (cambia el prototipo de ser rediseña o hace ajustes
material, recorta, necesario manuales o con instrumentos de
pule, etc.) medición de ser necesario
E VA L U A Y C O M U N I C A L A E F I C I E N C I A , L A
• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles • Fundamenta y comunica los posibles usos
• Fundamenta y comunica los
usos del prototipo en en diferentes contextos, fortalezas y posibles usos en diferentes
diferentes contextos debilidades del prototipo, considerando el
contextos, fortalezas y
CONFIABILIDAD Y LOS POSIBLES
implementación y diseño
seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas • Propone y realiza • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus
iníciales pruebas para verificar limitaciones y estima la eficiencia
el funcionamiento de
su prototipo y
establece sus
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para
verificar el rango de
funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus
resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del • Infiere, fundamenta y comunica
prototipo en su contexto inmediato posibles efectos de la aplicación
del prototipo en el ámbito social,
ambiental y ético
• Comunica como construyo su • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su
prototipo mediante un reporte escrito prototipo mediante un reporte
escrito y una presentación oral
• Expresa sus ideas y • Comenta fortalezas y • Comunica sus • Comunica y explica sus resultados y
sentimientos en relación a debilidades del resultados y pruebas pruebas con un lenguaje (oral, grafico o
funcionamiento de su prototipo proceso de con un lenguaje (oral, escrito) y medios (virtuales o presenciales)
construcción y del grafico o escrito) apropiados según su audiencia usando
prototipo apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando
términos científicos y
matemáticos
• Observa y compara objetos de • Explica que hay • Evalúa las razones • Explica que hay • Explica las razones • Analiza las implicancias éticas
su entorno, distinguiendo los que artefactos que por las cuales las objetos tecnológicos que generaron los de los sistemas de producción y
QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
son hechos por el hombre y los modifican los personas usan que ayudaron y cambios del uso de objetos tecnológicos
que no productos que usa, tecnología ayudan a los paradigmáticos y sus en la forma de vida de las
consume o percibe científicos a mejorar efectos en el personas desde diferentes puntos
sus sentidos durante pensamiento humano, de vista
sus investigaciones en el modo de vida y
la concepción del
universo
• Relaciona los objetos • Compara dos objetos • Explica el impacto • Explica que algunos • Explica los pro y • Evalúa las implicancias éticas
tecnológicos que conoce con la para determinar cuál que el uso de objetos tecnológicos contra de cuestiones del desarrollo de la tecnología
utilidad que le brindan a las es más útil en una tecnologías tiene en han ayudado a sociocientificas que amenaza la sostenibilidad de
personas situación determinada la vida de las formular nuevas un ecosistema terrestre o
personas, la teorías que acuático
comunidad y el propiciaron el cambio
ambiente en la forma de pensar
y vivir de las
personas
• Explica que los • Explica el impacto • Explica que la • Emite juicio de valor • Evalúa la efectividad de las
objetos tecnológicos que tiene la actividad producción de nuevos sobre el impacto iniciativas y esfuerzos de
resultan del trabajo humana en los materiales hace social, económico y gobiernos (central, regional,
de personas ambientes naturales y posible la elaboración ambiental de los local), grupos sociales,
especializadas construidos de objetos diversos materiales recursos organizaciones no
• Explica que los que necesariamente tecnológicos gubernamentales y escuelas,
diversos objetos trae consigo respecto al problema ambiental
tecnológicos son consecuencias en las que afecta la sostenibilidad de
creados por personas personas, la los ecosistemas terrestres o
especializadas comunidad y el acuáticos
ambiente
• Explica que los • Explica que frente a • Evalúa los beneficios • Evalúa el papel de • Analiza cuestiones
objetos se fabrican la complejidad de la que ofrece la las tecnologías sociocientificas en las que se
para satisfacer naturaleza es biodiversidad a las desarrolladas en la pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades necesario el trabajo sociedades humanas mejora de la trabajo de los científicos y los
de científicos en y los problemas que comprensión del efectos de este en la sociedad y
diversas áreas ocurren cuando la funcionamiento de los la naturaleza
biodiversidad es organismos y de los
disminuida efectos beneficiosos
y perjudiciales en la
salud humana y el
ambiente, teniendo
en consideración
diferentes puntos de
vista
• Describe como seria • Explica que algunos • Establece relaciones • Analiza las implicancias éticas
la vida cotidiana si no descubrimientos entre el desarrollo de los puntos de vista de
se contara con científicos han científico y distintos agentes involucrados en
objetos tecnológicos propiciado nuevas tecnológico con las cuestiones sociocientificas
formar de concebir el demandas y practica
mundo de valores de la
sociedad y de los
científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con • Explica el antes y el después de
positivos y negativos conocimientos argumentos que los un cambio paradigmático de la
de los objetos científicos se conocimientos ciencia con relación a la visión
tecnológicos en las modifican y aclaran científicos se del universo y del hombre en el
actividades humanas con el paso del modifican y aclaran
tiempo y el desarrollo con el paso del
de nuevas tiempo y con el
tecnologías desarrollo de nuevas
tecnologías
• Evalúa el impacto • Explica que el quehacer tecnológico • Explica la relación que existe
del uso de materiales progresa con el paso del tiempo como entre el desarrollo de los países
y de objetos producto de la innovación en respuesta a las y la investigación científica y
tecnológicos en la demandas de la sociedad tecnológica que se da en estos
sociedad y el
ambiente
considerando la
seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en • Analiza como la investigación
que las actividades científica y tecnológica se
humanas reducen o subordina a intereses públicos y
aumentan el impacto privados
de la acción de las
fuerzas de la
naturaleza
• Expresa lo que piensa sobre el • Explica los riesgos • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para • Fundamenta una visión de sí
uso y cuidado de los objetos que implica el uso de respecto a la influencia positiva o defender su posición mismo, del hombre y del mundo
presentes en su vida y escucha algunos objetos influencia de los negativa del uso de respecto a los frente a hechos paradigmáticos
las opiniones de sus compañeros tecnológicos efectos que implica el los objetos efectos de un cambio de la ciencia
uso adecuado o tecnológicos en el paradigmático en el
inadecuado de descubrimiento de pensamiento humano
tecnologías en las hechos y fenómenos y en la sociedad
personas, en la
comunidad y en el
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los • Explica que objeto • Expresa su opinión • Defiende su punto de • Presenta argumentos • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que es el más adecuado respecto al impacto vista respecto a un para defender su que consideren evidencia
ayudan a mejorar su ambiente para realizar una de la actividad aspecto controversial posición respecto a científica, empírica y creencias
tarea especifica humana en los generado por la situaciones frente a cuestiones
ambientes naturales y producción y uso de controversiales sociocientíficas
construidos nuevos materiales teniendo en cuenta
sus efectos en la
TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A SITUACIONES SOCIOCIENTÍFICAS
sociedad y el
ambiente
• Expresa su opinión sobre los • Explica el • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas
objetos o acciones humanas que funcionamiento de un respecto al trabajo de condición cambiante que consideren evidencia
deteriora su ambiente objeto tecnológico a los científicos y de la ciencia y de la científica, empírica y creencias
partir de sus ideas tecnólogos tecnología en frente a eventos paradigmáticos
contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de
compañeros la vista sobre los
elección del objeto hechos
tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una
acción determinada
• Explica de que • Opina respecto al
manera el uso de uso de seres vivos en
objetos tecnológicos investigaciones para
facilita el desarrollo el desarrollo de
de actividades nuevos tratamientos y
especificas fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de
acerca de los vista respecto a la
impactos positivos y efectividad de
negativos que tienen tratamientos médicos
las actividades y alternativos para
humanas en su las enfermedades
entorno refiriendo diferentes
tipos de evidencia
• Sugiere formas en
que el impacto de las
actividades humanas
puede ser minimizado
o mejorado
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología
16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una
organización rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’). Problemas
de utilización de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo
• •
Relaciona Relaciona
datos en datos en
problema situacione
s21 que s23 que
implique impliquen
acciones acciones
de de reducir
repartir y una
agrupar cantidad,
en expresand
cantidade o-los en
s exactas un modelo
y no de
exactas, solución
quitar de mitad,
reiterada- tercia,
mente una etc. con
cantidad, cantidade
combinar s de hasta
dos cuatro
cantidade cifras
s de hasta •
100 Relaciona
objetos, un modelo
expresand de
o-los en solución
un modelo multiplicat
de iva con
solución problemas
de de
división, diversos
con contextos
soporte
concreto
•
Relaciona
datos en
problema
s22, que
impliquen
acciones
de
ampliar y
reducir
una
cantidad,
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
doble,
triple,
mitad,
tercia con
soporte
concreto y
grafico
•
Relaciona
un modelo
21
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?
22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero
• Plantea •
3
• Plantea
relaciones relacione Interpreta
entre los s entre datos y
datos en los datos relaciones
problemas en en
de una problema problemas
etapa31, s32 que
expresand expresan impliquen
o-los en do-los en r e p a r t i r,
un modelo un partir una
de modelo longitud o
solución de superficie
aditiva solución y los
con multiplica expresa
fracciones ti-vo de en un
• Emplea una modelo de
un modelo fracción solución
de por un de
solución natural división
referido a • Emplea entre una
las un fracción y
fracciones modelo un entero
como de • Emplea
parte todo solución un modelo
o reparto aditivo o de
al multiplica solución
plantear o ti-vo con aditivo o
resolver fraccione multiplicat
un s al ivo con
problema plantear o fracciones
resolver al
un plantear o
problema resolver
un
problema
31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área
• •
Interpreta Interpreta
datos y datos y
relacione relaciones
s en no
problema explicitas,
s en
aditivos33, problemas
y los de varias
expresa etapas34,
en un y los
modelo expresa
de en un
solución modelo de
aditivo solución
con aditivo
decimales que
hasta el combinen
centésimo las cuatro
operacion
es con
decimales
• Identifica
datos en
situacione
s35
expresand
o-los en
un modelo
de
solución
multiplicat
ivo con
decimales
33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no
magnitude explicitas
s en en
problemas problemas
multiplicat multiplicat
i-vos de i-vos de
proporcio proporcio
na-lidad y na-lidad y
lo expresa lo expresa
en un en un
modelo de modelo
solución basado en
• Usa proporcio
modelos na-lidad
referidos directa e
a la indirecta
proporcio- •
nalidad Diferencia
directa al y usa
resolver modelos
problemas basados
en la
proporcio-
nalidad
directa e
indirecta
al
plantear y
resolver
problemas
36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
• Realiza • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
represent en forma en forma de forma de forma de forma de forma de forma de forma el
a-ciones oral los oral los oral o oral o oral o oral o oral o oral o significado
de números números escrita43 escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo
cantidade • ordinale el uso de uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los en el
s con Ordinale 42
s en los números números números números números numero
objetos s41 en contextos números en en naturales hasta seis mayores entero en
hasta 3, contextos de la vida en contextos contextos en cifras en de seis situacione
s diversas
con de la vida cotidiana contextos de la vida de la vida contextos contextos cifras en • Expresa
material cotidiana sobre la de la vida diaria diaria de la vida de la vida contextos en forma
concreto sobre la posición diaria (conteo, (medición diaria diaria de la vida grafica y
• Expresa posición de objetos (conteo, estimació con (peso, (sueldos, diaria simbólica
la de objetos y orden n de distintas tiempo, sustancia (distancia las
comparaci y personas hasta el precios, unidades, sueldos, s, s, relaciones
ón de personas considera decimo calculo de cálculo de etiquetas, presupues presupues de orden
cantidade considera n-do un l u g a r, dinero, tiempo o etc.) -tos -tos, entre
s de n-do un referente números orden de dinero, comunale precios de números
objetos referente hasta el en los hasta el etc.) s, casas, enteros
mediante hasta el quinto ascensore decimo regionales premios empleando
las tercer lugar s, etc.) quinto , aforo de de lotería, la recta
expresion lugar l u g a r, un local, etc.) numérica
es etc.) etc.)
‘’muchos’’
, ‘’pocos’’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
52
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)
54
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc.
57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza • Adapta y
acciones simulació estrategia estrategia estrategia propiedad estrategia operacione estrategia operacion ope- combina
59
para n al s s s es o s s de s es con raciones estrategia
resolver resolver heurística heurística heurística jerarquía heurística multipli- heurísticas intervalos con s
problemas problemas s como la s s como de las s al cacion al resolver al intervalos heurística
aditivos aditivos simulació considera hacer un operacion resolver entre problemas resolver al s,
simples con n, ensayo ndo esque-ma, es problemas potencias con problemas resolver recursos
de hasta resultados y error o establecer buscar combinad relacionad de una números • Realiza problemas gráficos y
cinco hasta 20. hacer analogías, regularida as con y os a misma racionales cálculos • Realiza otros, al
objetos. • Emplea dibujos, búsqueda -des, sin potencias base al y base 10 de conversio- resolver
• Emplea procedi- al de hacer paréntesi cuadrada resolver con multiplica nes de problemas
estrategia mientos resolver patrones, analogías s con y cubica problemas exponente -ción y medidas relacionad
s basadas de cálculo problemas entre al números • Emplea • Emplea positivo y división considera o con la
en el para aditivos60 otros, al resolver naturales, estrategia estrategia negativo considera n-do la notación
ensayo y sumar y de una resolver problemas al s s • Emplea ndo la notación exponenci
e r r o r, e l restar con etapa, de un aditivos o resolver heurística heurística procedimie notación exponenci al y
conteo resultados doble y problema multiplicat problema s, el MCD s y n-tos exponenci al y científica
para hasta 20 y mitad con aditivo de i-vos de s aditivos y el MCM procedi- basados al y científica • Realiza
resolver resolver resultados una o dos una o o para mientos al en teoría científica al operacion
situacione problemas de dos etapas varias multiplica resolver resolver de resolver es
s aditivas, aditivos. cifras. con etapas tivos de problemas problemas exponente problemas considera
con el • Emplea cantidade con varias simples relacionad s • Realiza n-do la
apoyo del propiedad s y números etapas de os a (potencias cálculos notación
material es y magnitude naturales múltiplos potencias de bases de suma, exponenci
completo. estrategia s (tiempo con y de base igua-les, y resta, al y
de cálculo y peso) cantidade divisores natural y de multiplica científica
para • Emplea s y con exponente exponente -ción y al
sumar y la magnitude números entero s iguales) división, resolver
restar con relación s (tiempo naturales con con problemas
resultados in-versa y peso) exponente notación
de hasta entre la • Emplea s enteros exponenci
dos cifras adición y propiedad al resolver al y
la es de las problemas científica
sustrac- operacion al
ción, sus es y resolver
propiedad procedi- problemas
59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones
equivalentes, fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
• Emplea
pro- • Emplea
cedimient pro-
os para cedimient
c o m p a r a r, o s p a r a
o r d e n a r, c o m p a r a r,
estimar y ordenar y
redondear redondear
números números
decimales decimales
al entero a los
más decimos,
próximo centésimo
• Emplea s y ubicar
estrategia números
s o decimales
recursos entre dos
para números
ubicar y decimales
establece • Emplea
r estrategia
equivalen s o
tes entre recursos
una para
fracción, establece
fracción r
decimal y esquivale
un n-cias y
numero conversio
decimal -nes entre
(1/10 = decimales
0,1; , fracción
35/100 = decimal,
3/10+ fracción o
5/100) y porcentaj
diferentes es y entre
unidades diferentes
de unidades
longitud de masa
(1m o longitud
5cm=1,05 (0,25 kg =
m) 20/100+
• Emplea 5/100 =
estrategia 25/100 =
s ¼
heurística kg=250gr)
s62 y • Emplea
procedi- estrategia
mientos o s
estrategia heurística
s de s y
cálculo procedi-
para mientos o
sumar y estrategia
restar con s de
decimales cálculo
exactos y para
fraccione s u m a r,
s r e s t a r,
decimales multiplica
r y dividir
con
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en
formular una expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición
o propiedad estudiada
65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustracción como operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo hacer
agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas
con apoyo a la
concreto relaciones
o grafico de orden
la entre
propiedad potencias
distributiv de base
a de la 10 con
multi- exponente
plicación entero
con
números
naturales
68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularida regularida reglas de regla de las reglas reglas de propuesta
aditivos aditivos aditivos o d a partir d grafica la formación de formación s
con con multiplicat de un a partir de formación de una formación de una relacionad
números números i-vos con patrón un patrón de una progresió de una sucesión as a la
de hasta de hasta números aditivo numérico progresió n progresió creciente, regla de
dos tres de hasta con n aritmética n decrecient formación
cifras, cifras, en cuatro números aritmética al geométric e y de de una
con apoyo contextos cifras naturales con plantear y a con una sucesión
de diversos situacione resolver situacione progresió convergen
material s afines problemas s afines n te y
concreto geométric divergente
o gráfico a, de para
acuerdo a hacer
situacio- prediccion
nes afines es de
compor-
tamientos
o
extrapolar
los
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • • • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza •
datos y datos y datos y datos y Interpreta Interpreta condicion relaciones datos y datos a Determina
relaciones relaciones relaciones relaciones datos y los datos es de no expresion partir de relaciones
, en , en , en , en relaciones y igualdad explicitas es a partir fuentes no
proble- proble- proble- proble- , en variables considera en de una o de explicitas
mas de mas de mas de más de proble- en n-do condicion más informació en
equivalen equivalen equivalen equivalen mas de problemas expresion es de condicion n, en situacione
cia o cia o cia o cia equivalen de es igualdad es de situacione s de
equilibri equilibrio, equilibrio, expresand cia o equivalen algebraica al igualdad, s de equiva-
o77 expresand expresand o-los en equilibrio, cia y s al expresar el equiva- lencias, al
expresand o-los en o-los en una expresand equilibrio, expresar modelos expresar lencias al expresar
o-los en una una igualdad o-los en expresand modelos relacionad un modelo expresar modelos
una igualdad igualdad con ecuacione o-los en relacionad os a referido a modelos referidos
igualdad (con con iconos s simples ecua- os a ecuacione sistemas referidos a
con adición y adición y (con de la ciones o ecuacione s de a sistemas
adiciones sustrac- sustracció adición, forma igualdade s lineales80 ecuacione sistemas de
con ción con n) sustracció a±□=b s78 lineales79 con una s de ecuacione
material números n, • Modifica con una incógnita lineales81 ecuacione s lineales
concreto hasta 20) multiplica- una incógnita • • s lineales • Examina
con ción o ecuación • Usa Seleccion Seleccion • Reconoce propuesta
material división) o igualdad modelos a y usa a y usa la s de
concreto al referidos modelos modelos pertinenci modelos
plantear o a referidos referidos a de referidos
resolver ecuacione a a modelos a
otros s lineales ecuacione sistemas referidos sistemas
problemas al s lineales de a de
plantear o al ecuacione sistemas ecuacione
resolver plantear y s lineales de s lineales
problemas resolver al ecuacione para
problemas plantear y s lineales resolver
resolver en un
problemas determina problema
-dos
problemas
77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80
Con coeficientes naturales y enteros
81
Con dos incógnitas
82
Con coeficiente de números naturales y enteros
83
Con coeficiente de fracciones y decimales
84
Con coeficientes racionales
85
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
86
Con coeficientes enteros
87
Con coeficientes enteros o decimales
• Examina • Vi n c u l a
modelos datos y
referidos expresion
a es a partir
funciones de
trigonomé condicion
tri-cas88 es de
que cambios
expresen periódicos
una al
situación expresar
de cambio un modelo
periódico referido a
funciones
trigonomé
tri-cas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Compara
y
contrasta
modelos
relacionad
os a
funciones
trigonome
tri-cas de
acuerdo a
situacione
s afines
• • • Comprueba si el • Evalúa si los datos y
Determina Comprueb modelo usado o condiciones que estableció
en que a si el desarrollado permitió ayudaron a resolver el problema
otros modelo resolver el problema
problemas usado o
es desarrolla
aplicable do
el modelo permitió
resolver
el
problema
88
Seno y coseno
C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
con su con su con con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
propio propio lenguaje lenguaje matemátic matemátic matemátic matemátic usando
lenguaje lenguaje cotidiano cotidiano o para o para o para o para términos
cuales cuales la regla o expresar describir expresar expresar de
son los son los de matemátic el criterio la el criterio los transform
dos tres formación o los geométric regularida geométric criterios a-ciones
M AT E M Á T I C A S
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • Utiliza • Describe • Emplea • • Expresa • Expresa
las las las relaciones la la las tablas o el represent Represent de forma que
relaciones relaciones relaciones numérica relación relación relaciones gráficos comporta- a-ciones a la gráfica y algunas
entre de de s89 entre de cambio de cambio de propor- en el miento de tabulares, obtención simbólica solucione
objetos de parentesc pertenenc elementos entre una entre dos cionalidad plano la gráfica gráficas y de el s de
dos o, ia, de dos magnitud magnitude de dos cartesiano de función algebraica polinomio conjunto ecuacione
coleccion relaciones parentesc coleccion y el s magnitude , para lineal, s de la s de hasta solución s
es con entre o y es, con tiempo s expresar examinan propor- segundo de una cuadrática
soporte objetos de numéricas soporte la do su cionalidad grado con ecuación s se
concreto dos entre concreto y proporcio intercepto inversa, material cuadrática muestran
coleccion objetos de gráfico na-lidad con los función concreto • Expresa a través
es con dos directa ejes, su lineal y • Expresa que la de
soporte coleccion entre dos pendiente lineal afín de forma gráfica de números
concreto y es, con magnitude , dominio • Describe gráfica el una irracional
gráfico apoyo s y rango las conjunto función es
concreto y • caracterís solución cuadrática • Reconoce
gráfico Determina ti-cas de de una se las
una la función ecuación describe funciones
función lineal y la cuadrática como una cuadrática
lineal a familia de • Elabora parábola s a partir
partir de ella represent • Describe de sus
la • Describe a-ciones la descrip-
pendiente gráficas y gráficas relación ciones
y su punto tablas que de f(x)=x2, entre los verbales,
de expresan f(x)=ax2+c elementos sus
intercepto funciones , que tablas,
con el eje lineales, f(x)=ax2+b componen sus
de lineales x+c, a≠0 una gráficas o
coordena- afín función sus
das • Describe cuadrática represent
• Establece cómo la a-ciones
conexione variación simbólicas
s entre de los • Describe
las valores de la
represent a, b, c dilatación
a-ciones afecta la y la
gráficas, gráfica de contracció
tabulares una n gráfica
y función de una
simbólica f(x)=x2, función
s de una f(x)=ax2+c cuadrática
89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación
función , • • Expresa
lineal f(x)=ax2+b Represent
las
x+c, a≠0 a de caracterís
• Reconoce forma ti-cas de
las gráfica un
funciones una fenómeno
cuadrática función periódico
s a partir trigo- usando la
de sus nométrica
informació
descrip- de seno y
n provista
ciones coseno por la
verbales, • Expresagráfica
sus las • Tr a z a l a
tablas, caracterís
gráfica de
sus ti-cas una
gráficas o principale
función de
sus repre- s de la la forma
sentacion función f(x)=±A en
es trigonomé
(Bx+C)+D,
simbólica tri-ca de
e
s seno y interpreta
coseno A, B, C y
D en
términos
de
amplitud,
frecuencia
, periodo,
deslizami
en-to
vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones • Propone una • Elabora y ejecuta un • Diseña y ejecuta un • Diseña y ejecuta un plan de
para resolver secuencia de plan orientado a plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
problemas acciones orientadas a experimentar o investigación y investigación o resolución de
experimentar o resolver problemas resolución de problemas
resolver un problema problemas
90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás
hasta 2 hasta 3 de forma patrones os, traslación usando • Realiza • Halla el • Emplea • Halla el • Calcula
elementos elementos vivencial simétricos usando y criterios material procedimi enésimo pro- término la suma
, con su , con su y usando material perceptua concreto en-tos término cedimient de una de los
cuerpo cuerpo material concreto les para de una os para sucesión infinitos
con con concreto hallar el progresió hallar el creciente, términos
material material término n enésimo decrecient de una
concreto, concreto, enésimo, aritmética término e y progresió
dibujos dibujos índice del con de una progresió n
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea término, números progresió n geométric
procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi procedimi razón o naturales n geométric a en la
en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de en-tos de regla de • Emplea geométric a, con que ΙrΙ<1
conteo o conteo o conteo o cálculo cálculo cálculo formación estrategia a recursos • Halla el
de cálculo de cálculo de cálculo para para para con s • Adapta y gráficos y valor de
para para para a m p l i a r, ampliar o a m p l i a r, números heurística combina otros un
a m p l i a r, a m p l i a r, a m p l i a r, encontrar crear completar naturales s, estrategia • Calcula término
completar completar encontrar el término patrones o crear de una recursos s la suma de una
o crear o crear el término intermedi aditivos patrones progresió gráficos y heurística de ‘n’ sucesión
patrones patrones intermedi o o crear con numéricos n otros al s, términos convergen
aditivos, aditivos o o crear patrones fracciones y aritmética resolver recursos de una te
usando patrones aditivos y y números gráficos, • Emplea problemas gráficos y progresió divergente
material aditivos, multiplicat naturales, cuya regla estrategia de una otros, n y
concreto usando i-vos, incluyend de s progresió para geométric progresió
material usando o el uso formación heurística n solucionar a n
concreto, material de la depende s para aritmética problemas geométric
recursos, concreto, calculador de la resolver • Calcula referidos a
incluyend recursos, a posición problemas la suma a una • Adapta y
o el uso incluyend del de de ‘n’ progresió combina
de la o el uso elemento, progresió términos n estrategia
calculador de la con n de una geométric s
a calculador números aritmética progresió a heurística
a naturales, n s para
fracciones aritmética solucionar
o problemas
decimales referidos
a
progresió
n
geométric
a con
recursos
gráficos y
otros
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea • Emplea
el ensayo procedimi estrategia material procedimi procedimi transform operacion propiedad un procedimi
y e r r o r, l a en-tos de s y concreto y en-tos por en-tos por a-ciones es con es e problema en-tos
simulació agregar y procedimie gráfico tanteo, tanteo, de polinomio identidade que se matemátic
n con quitar con n-tos para sustitució sustitució equivalen- s y s expresa a os y
material material aditivos encontrar n o n o cias92 transform algebraica partir de propieda-
concreto, concreto y (agregar o equivalen- agregand agregand para a-ciones s para unas des para
procedimi la quitar), la cias o los o, o, obtener la de resolver solucione resolver
relación
en-tos de relación inversa de valores quitando quitando solución equivalen- problemas s o de un problemas
conteo o inversa de la adición desconoci o o de cia93 al de sistema de
acciones la adición con la -dos de repartiend repartiend ecuacione resolver sistema de sistema
de con la sustracció una o para o para s lineales problemas de ecuacione de
agregar o sustrac- n y la igualdad encontrar encontrar • Emplea de ecuacio- s lineales ecuacio-
q u i t a r, ción, para propiedad con el valor o el valor o recursos ecuacio- nes dado nes
para encontrar conmutativ multiplica- los los gráficos nes lineales lineales
hallar equivalen- a, para ción valores valores de para lineales • Halla la
equi- cias o los encontrar desconoci una resolver solución
valencias valores equivalen- -dos de ecuación problemas de un
o valores desconoci cias o los una o de una de problema
desconoci -dos de valores igualdad o inecuació ecuacione de
-dos entre una desconoci- ecuación n s lineales sistemas
igualdade igualdad dos de una de
s igualdad ecuacio-
nes
lineales
identifican
do sus
parámetro
s
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica
estrategia propiedad propiedad estrategia transform los
s y es de las es de s a-ciones diferentes
procedimi igualdade simplifi- heurística de métodos
entos s ( s u m a r, cación de s al equivalen- de
multipli- r e s t a r, términos resolver cias en resolución
cativos, la multiplicar al problemas problemas de un
relación o dividir resolver al de sistema
inversa en ambos una resolver sistema de
entre la lados de ecuación problemas de ecuacione
multipli- la de ecuacio- s
cación y igualdad) ecuacio- nes lineales95
la para nes lineales94
división, hallar el lineales
la termino expresada
propiedad desconoci s con
conmutati do de una decimales
va de la igualdad o enteros
92
Reducción de miembros, trasposición de términos
93
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
94
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95
Sustitución, igualación y reducción
96
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
97
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
98
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
R A Z O N A Y A R G U M E N TA G E N E R A N D O I D E A S M AT E M Á T I C A S
• Explica con su • Explica • Explica • Elabora • Elabora • Justifica • Justifica • Plantea
propio lenguaje las sus sus supuestos supuestos sus sus conjeturas
razones al continuar procedimi resultados sobre los sobre los conjeturas conjeturas respecto
un patrón de en-tos al y términos términos sobre los sobre la a
repetición continuar procedimi que aun que términos predicción posicione
o crear un en-tos al no se ocupan no de s, de un
patrón de continuar conocen una conocidos algunos patrón
repetición o crear un del patrón posición del patrón términos geométric
con un patrón de de más y la regla no o
criterio repetición repetición adelante de conocidos • Prueba
con dos geométric en el formación de un que
criterios o de patrón de creciente patrón algunos
simetría repetición o geométric patrones
geométric constante, o (con geométric
o de de los giros y os se
simetría y patrones traslación compor-
según aditivos ) tan como
criterio con patrones
perceptua números cíclicos
l naturales
o
fracciones
• Explica • Explica • Explica • Explica • Justifica • Justifica • Plantea • Plantea • Justifica • Propone • Justifica
sus sus sus sus sus sus conjeturas conjeturas la conjeturas la razón
procedimi resultados resultados resultados conjeturas conjeturas respecto respecto generaliza basadas de cambio
en-tos al y y y sobre los sobre los a a la -ción de en casos encontrad
continuar procedimi procedimi procedimi términos términos posicione obtención la regla parti- a en
o crear un en-tos al en-tos al en-tos al no no s, de una de la de culares sucesione
patrón continuar continuar continuar conocidos conocidos progresió suma de formación para s y la
aditivo o crear un o crear un o crear un en en n términos de una generaliza utiliza
con patrón patrón patrón patrones patrones geométric de una progresió r la suma para
números aditivo de aditivo de aditivo o multiplicat numéricos a progresió n de una clasificarl
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicat i-vos con -gráficos • Justifica n geométric progresió as
cifras cifras ivo de números las aritmética a n •
hasta naturales relaciones • Justifica geométric Generaliz
cuatro o de depen- el vinculo a a
cifras fracciones dencia entre una • caracterís
entre el sucesión Generaliz ti-cas de
enésimo y una a las una
termino y progresió caracte- sucesión
el valor n rísticas convergen
posicional aritmética de una te y
de una • Prueba la sucesión divergente
progresió progresió creciente
n n y
aritmética aritmética decrecient
a partir de e
su regla
de
formación
(expresad
o de
manera
verbal o
simbólica)
• Explica • Explica • Elabora • Elabora • Justifica • Justifica • Justifica • Plantea • Prueba • Prueba • Analiza y
sus lo que supuestos supuestos y defiende y defiende cuando conjeturas que los sus explica el
procedimi ocurre al sobre lo sobre lo sus argument una a partir de puntos de conjeturas razonamie
en-tos al agregar o que ocurre que argument a-ciones ecuación reconocer intersec- sobre los n-to
resolver quitar una al agregar ocurre en a-ciones, propias y es posible pares ción de posibles aplicado
problemas misma o quitar una usando de otros, o ordenados dos líneas conjuntos para
de cantidad una misma igualdad ejemplos, usando imposible que sean en el solucione resolver
equivalen de objetos cantidad al sobre los ejemplos, a partir solución plano s de un un
de objetos
cia o de a ambos o números multiplicar procedimi sobre el del de cartesiano sistema problema
equilibrio lados de a ambos o dividir en-tos procedimi conjunto ecuacione satisfacen de de
una lados de una usados en-to solución s lineales dos ecuacione ecuacione
igualdad una misma para usado • Justifica de dos ecuacione s lineales s lineales
gráfica o igualdad, cantidad resolver para cuando incógnitas s • Justifica
una basándose de objetos problemas resolver dos • Prueba simultane conexione
balanza en lo o numero de problemas ecuacione las a-mente s entre la
en observado a ambos igualdade de s son propiedad • Justifica represent
equilibrio, en lados de s o igualdade ‘equiva- es si dos o a-ción
basándos actividade una desiguald s o lentes’ aditivas y más gráfica y
e en lo s igualdad, a-des desiguald con- multiplicat sistemas la repre-
observado concretas basándos a-des siderando i-vas son sentación
en • Elabora e en lo el subyacent equivalent simbólica
actividade conjeturas observado conjunto es en las es a partir de un
s que en solución transform de las sistema
permitan
concretas establecer actividade • Plantea a-ciones solucione de
la s conjeturas de s ecuacione
propiedad concretas a partir de equivalen s lineales
conmutativ casos cia
a de la referidas
adición a los
criterios
de
equivalen
cia
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Justifica • Justifica • Justifica • Evalúa el
si un la los conjunto
numero es obtención procedimi de valores
solución del en-tos de que
de una conjunto resolución cumplen
inecuació solución de una una
n dada de una inecuació condición
inecuació n lineal de
n lineal con una desiguald
incógnita ad en una
empleand inecuació
o n lineal
transform
a-ciones
de
equivalen
cia
de • Justifica • Justifica
crecimient que el el valor
o o valor de de cada
decreci- cada una una de las
miento, de las razones
etc. de razones trigonomé
una trigonomé tri-cas de
función tri-cas de un ángulo
cuadrática un ángulo agudo (y
agudo (y la
la amplitud
amplitud respectiva
respectiva ) es
) es indepen-
indepen- diente de
diente de la unidad
la unidad de
de longitud
longitud fija
fija
• Justifica sus • Identifica diferencias • Justifica sus conjeturas o las
conjeturas, usando y errores en las refuta basándose en
ejemplos y argumentaciones de argumentaciones que expliciten
contraejemplos otros puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas
o-nal99 o-nal100 l101 material material sus caras sus caras los prismas y las prismas o en modelos plantear y
concreto concreto o sus o sus relaciona pirámides expresa pirámides modelos de resolver
• • bases y bases y con • en un • basados cuerpos problemas
Relaciona Relaciona los los prismas y Relaciona modelo Seleccion en geométric
una forma la forma relaciona relaciona cilindros una forma basado en a un prismas y os
tridimensi tridi- con con • tridimensi prismas modelo cuerpos compuest
o-nal con mensional prismas prismas Relaciona o-nal con regulares, relacionad de os
los de rectos, rectos un prisma sus irregulare o o revolució basados
objetos de material rectangul • con cubos diferentes s y prismas o n105 en
su concreto a-res y Relaciona y sus vistas cilindros pirámides • Contrasta poliedros,
entorno con cubos los diferen- • • Usa para modelos prismas y
objetos de • prismas tes vistas Seleccion modelos plantear y basados de
su Relaciona rectos con • a el referidos resolver en revolució
entorno una forma su Seleccion desarrollo a cubos, problemas prismas y n106
tridimensi proyecció a la o las prismas y cuerpos • Examina
o-nal n vista estructura plantillas cilindros de modelos
concreta y desde del sólido de las al revolución basados
gráfica abajo, con formas plantear y al en
con desde cubos, tridimensi resolver vincularlo cuerpos
objetos de arriba o para o-nales problemas s a geométric
su desde un resolver para de situacione os
entorno y costado un resolver proyecció s afines compuest
con sus problema un n o os y de
vistas de problema construcci revolución
construcci de ón de al
ón de construcci cuerpos plantear y
prismas ón de resolver
prismas y problemas
pirámides
99
Cuerpos geométricos como la esfera
100
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas
características están expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105
Cilindro y cono
106
Cono y esfera
107
Circulo y cuadrado
108
Circulo, cuadrado y triangulo
109
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114
Considerar isósceles y equilátero
• Contrasta s de • Organiza
modelos modelos datos y
basados referidos expresa
en a de forma
relaciones relaciones algebraica
métricas, métricas a partir de
razones de un situacione
trigonomé triangulo s para
tri-cas, el rectángul expresar
teorema o, el modelos
de teorema analíticos
Pitágoras de relacionad
y ángulos Pitágoras os a la
de y ángulos circunfe-
elevación de rencia y la
y elevación elipse
depresión y • Examina
al depresión propuesta
vincularlo al s de
s a plantear y modelos
situacione resolver analíticos
s problemas de la
concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
115
Considerar el topográfico
una figura concreto y o-los en de basado en un modelo combinan expresar de figuras circulares
simétrica una un ampliació la basado en transform modelos geométric y
con cuadricula modelos n y rotación transform a-ciones que as parabólico
material de reducción (en un a- geométric combinan • Examina s
concret traslación de figuras cuarto de c i o n e s 11 7 as transform propuesta Examina
•
o 11 6 de formas en un vuelta y • Usa un • Reconoce a-ciones s de propuestas
bidi- plano media modelo la geo- modelo de
mensional cuadricula vuelta) de basado en restricció métrica que modelos
combinan a nalíticos
es en una do figuras en transform n de un s 11 8 para
cuadricula • Aplica la un plano a-ciones modelo • Compara traslación reproducir
de ampliació cuadricula al relacionad y , rotación movimient
coorde- n y do plantear o o a contrasta y os de
nadas reducción resolver transfor- modelos reflexión acuerdo a
de figuras un maciones que de figuras un
a otros problema y lo combinan respecto propósito
problemas adecúa transform a un eje contextuali
similares respecto a-ciones de -zado
a un geométric simetría
problema as al
plantear y
resolver
problemas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Reconoce • Reconoce • Reconoce • Aplica
figuras figuras la las
simétricas simétricas traslación transform
en objetos en objetos de una a-ciones
y figuras y figuras figura en geométric
de su de su otros as de
entorno a entorno problemas simetría,
partir de con uno o traslación
un eje de más ejes ampliació
simetría de n y
simetría reducción
a otros
problemas
similares
• Determina en qué • Comprueba si el • Evalúa si los datos y condiciones
otros problemas es modelo usado o que estableció ayudaron a resolver
aplicable el modelo desarrollado permitió el problema
resolver el problema
116
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
117
De rotación, ampliación y reducción
118
Considerar la homotecia
• • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Expresa • Expresa las
C O M U N I C A Y R E P R E S E N TA I D E A S M AT E M Á T I C A S
Represent caracterís caracterís las los las formas las formas las la medida prismas prismas y y las propiedades
a los ti-cas ti-cas caracterís elementos tridimensi tridimensi propiedad del área regulares pirámides relaciona propiedad y relaciones
objetos de perceptua percep- ti-cas de esenciale o-nales123 o-nales es y lateral y en función en variados es y entre el
su les de los tuales de las formas s de las según sus según sus elementos total del del relación desarrollo relaciones cilindro, cono
entorno objetos de los tridi- formas elementos elementos de cubos, prisma y número y al número s de un de y pirámide
en forma su objetos de mensional tridi- (caras, (caras prismas o la forma de de sus mismo poliedros con sus
tridi- entorno120 su es si mensional aristas, laterales, cilindros pirámide las caras, lados, prisma o y cuerpos respectivos
mensional • entorno121 ruedan, es (caras, vértices) aristas, nombránd en el numero caras, cuerpo de de troncos
, a través Represent • se bordes, • vértices, o-las unidades de aristas y resolución revolución • Representa
del a los Represent sostienen, esquinas, Construye bases) apropia- convencio vértices y vértices • Expresa • Expresa gráficamente
modelado objetos de a los no se líneas figuras • damente -nales, a el número • Describe de forma enunciado el desarrollo
o con su objetos de sostienen, rec-tas, tridi- Construye • partir de de aristas el grafica y s de cuerpos
material entorno su etc. líneas mensional figuras Represent sus • Describe desarrollo simbólica generales geométricos
concret en forma entorno • curvas es con el tridi- a plantillas el de cuerpos relacionad truncados y
o 11 9 tridi- en forma Represent etc.) modelo mensional gráficame o redes desarrollo prismas, basados os a la sus proyec-
mensional tridi- a los • presente es con nte las • Expresa de pirámides en propiedad ciones
, a través mensional objetos de Represent o diferentes diferentes la medida prismas y conos prismas y es del
del , a través su a los ausente, materiales vistas del triangular considera cuerpos poliedro,
modelado del entorno objetos de a través concretos bidi- volumen es y ndo sus de pirámide,
o con modelado de forma su del y a partir mensional de cubos rectangu- elementos revolución cono y
material o con tridi- entorno modelado, de una es que y prismas lares, • Describe • Expresa esfera
concreto material mensional de forma material plantilla tiene una en cubos y prismas y enunciado
• Expresa concreto , a través tridimensi concret • forma unidades cilindros pirámides s
la • de la o-nal, con o124 o con Construye tridimensi patrón • Grafica indicando generales
longitud Represent arcilla o material una figuras o-nal (cubitos el la relacionad
de dos a la plastilina gráfico- plastilina tridi- • de 1cm3, desarrollo posición os a
objetos de medida de para plástico, • mensional Construye estructura de desde la propiedad
su longitud m o l d e a r, y concreto y Construye es en figuras s de prismas cual se ha es en
entorno al de los material gráfico figuras forma tridi- 1cm3) cubos y efectuado prismas y
compararl objetos concret • Expresa tridi- concreta, mensional • cilindros, la cuerpos
os, usando su o122 según la medida mensional a partir de es en Represent vistas de observaci de
empleand cuerpo: sus de la es en instruccio forma a la diferentes ón revolución
o dedos, medidas capacidad forma -nes concreta medida posicione
expresion manos, de de los concreta, escritas y (origami del s
es ‘ese es pies, longitud objetos a partir de orales modular), volumen
largo’, pasos y • Expresa usando instruccio • Describe a partir de del cubo y
‘este es objetos la medida unidades -nes la su medida del prisma
corto’ como: de la arbitrarias escritas y estimació e recto
clip, capacidad : orales n y la instruccio rectan-
eslabones de los cucharas, • Expresa comparaci -nes g u l a r, c o n
, lápices, objetos cucharitas la medida ón de la escritas y material
crayolas, usando , goteros, y la medida de orales concreto
palillos, unidades tazas, con estimació capaci- (material
etc. arbitrarias puñado, n de la dad en base diez)
• Expresa : con manos, capacidad fracciones y gráfico
la vasos, etc. de los de litro, • Explica lo
longitud jarras, recipiente galones que
de dos ollas, con s en litros comprend
119
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
120
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda
121
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, tiene esquinas, son redondos
122
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124
Poliedros, plastilina y mondadientes
• • • • Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • Expresa • Presenta
Represent Represent Represent las los las figuras las las las las las relaciones líneas y ejemplos
a los a los a los característ elementos bidi- caracterís caracterís propiedad relaciones relaciones y puntos de
objetos de objetos de objetos de i-cas de esenciale mensional ti-cas de ti-cas y es y de de propiedad notables razones
su su su las formas s de las es según los propiedad relaciones paralelism paralelism es de los del trigonomé
entorno entorno entorno bidi- formas sus polígonos es del circulo o y o y trián-gulos triangulo tri-cas
de forma de forma de forma mensional bidi- elementos y básicas y la perpencu- perpencu- relacio- usando con
bidi- bidi- bidi- es (tienen mensional (lados, paralelogr de los circunfe- laridad en laridad en nados a su ter- ángulos
congruenci
mensional mensional mensional puntas, es vértices, a-mos, cuadriláte rencia y formas polígonos a, minologia agudos,
o plana, o plana, o plana, tienen (puntas, ángulos según su ros y de los bidi- regulares semejanza s, reglas notables,
con con con líneas lados, rectos y número triángulos polígonos mensional y y y con- compleme
material material material rectas, líneas ángulos de lados y con regulares es compues- relaciones venciones n-tarios y
gráfico, gráfico, gráfico, etc.) rectas, menores vértices, respecto según sus (triangulo, tos128 y de matemátic suplement
plástico y plástico y plástico y • líneas que un nombrand a sus lados y rectángul sus medidas as a-rios en
concreto concreto concreto Represent curvas, ángulo o-los lados, sus o, propiedad • Expresa • Expresa situacione
a los etc.) recto) adecua- ángulos, ángulos cuadrado es usando líneas y las s de
objetos de • • Construye mente diagonale • y rombo) ter- pun-tos relaciones distancias
su Represent y dibujas (triángulo s, Construye y sus minología notables métricas inaccesibl
entorno a los figuras s, paralelism la propiedad s, reglas del en un es,
de forma objetos de bidimensio cuadriláte o y circunfere es usando y con- triangulo triangulo ubicación
bidi- su -nales 127
ros perpencu- n-cia ter- venciones usando rectángul de
mensional entorno con pentágono laridad usando minologia matemátic ter- o cuerpos y
o plana, de forma diferentes s, etc.) • instrumen s, reglas as minologias (teorema otros
matemátic
con bidi- materiales • Represent tos de y con- • as de
material mensional concretos, Represent a en dibujo venciones Represent • Pitágoras)
gráfico- o plana, de forma a en forma • matemátic a figuras Represent •
plástico y con gráfica forma concreta Construye as poligonale a Represent
concret material (cuadricula concreta (tangram, polígonos • Expresa s, trazos triángulos a
o125 y con gráfico- , malla de (sogas, geoplano, regulares las de rectas a partir de triángulos
dibujos a plástico y puntos) y geoplano, origami) y en forma relaciones paralelas, re-conocer a partir de
mano concret con regla, etc.) y gráfica concreta y perpendic sus lados, enunciado
alzada sin o126 con el escuadra y gráfica (en (origami, diferencia u-lares y ángu-los, s que
instrumen modelo transporta (en cuadricula tiras de s entre el relacionad altura, expresan
tos presente dor cuadricula s, malla mecano, área y as a la bisectriz, sus carac-
o ausente s) de etc.) y en perímetro circunfe- etc. terísticas
y a partir diferentes puntos), forma de rencia • Expresa y • Describe
de sus formas cuadriláte gráfica polígonos siguiendo las propiedad los
elementos bidi- ros y regulares instruccio propiedad es movimient
esenciale mensional triángulos -nes y es de un os
s es que , dados la usando la triangulo circulares
tienen el medida de regla y el de 30º y y
mismo sus compás 60º y 45º parabólico
perímetro ángulos, usando s
lados, el terminolog
ías reglas mediante
perímetro y modelos
o el área convencio algebraico
nes s en el
matemátic plano
as cartesiano
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
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INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
125
Geoplano, mosaicos, etc.
126
Geoplano, mosaicos, etc.
127
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
• • • Describe • •
Construye Represent la Represent Represent
figuras a en construcci a a
bidi- forma ón de gráficame polígonos
mensional concreta formas nte regulares
es (sogas, bidimensi formas siguiendo
simples y geoplano, o-nales a bidi- instruccio
compuest origami, partir de mensional -nes y
as en etc.) y sus es en el usando la
forma gráfica elementos plano regla y el
concret (en o cartesiano compás
a129, a cuadricula propiedad , así como
partir de s) es sus
instruccio diferentes amplia-
-nes rectángul ciones y
escritas y os, reduccion
orales cuadrados es
, rombos • Expresa
y la medida
romboides de
con el superficie
modelo usando
presente unidades
y ausente convencio
• -nales
Construye (km2, m2)
paralelogr • Expresa
amos la medida
según de
indicadore distancias
s orales y muy
escritos largas,
• Describe usando
la unidades
estimació convencio
n y la -nales
compara- (km)
ción de la
medida de
la
longitud,
perímetro,
superficie
de las
figuras a
partir de
unidades
arbitrarias
o
convencio
-nales
129
Tangram, Geoplano, doblado de papel
• Expresa • Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa • • • Describe • Describe
su su su los los como como rutas de rutas de las Represent Represent diseños trayectori
ubicación ubicación ubicación desplaza- desplaza- rutas y rutas o desplaza- desplaza- distancias a cuerpos a en de planos as
entre y la de los y la de los mientos mientos ubicacion ubicacion miento en miento en y medidas en mapas mapas o a escala empleand
objetos y objetos objetos que que es usando es usando guías, guías, de planos o planos a planos a con o razones
personas usando usando realiza realiza como como planos de planos de o mapas escala, escala el regiones y trigonomé
usando las las para ir de para ir de referentes referentes ciudades ciudades usando con- desplaza- formas tri-cas,
‘arriba’ o expresion expresion un lugar a un lugar a objetos y objetos y utilizando utilizando escalas siderando miento y bidi- carac-
‘abajo’, es es: al otro o otro o lugares lugares referentes referentes informació la mensional terísticas
‘delante’ o encima- lado de, para para ubi- cercanos cercanos especiale especiale n que ubicación es y
‘atrás de’ debajo, cerca de, ubicar car por los por los s y otras s y otras muestra de propiedad
• Realiza delante- lejos de objetos y objetos y que debe que debe referencia referencia posicione cuerpos, es de
desplaza- detrás de, • Expresa personas personas pasar pasar s s s en re- formas
mientos dentro- con su en en • • Elabora • Grafica • Grafica perspectiv conociend geométric
considera fuera cuerpo los relación a relación a Represent croquis, en un en el a o que o as
n-do que • Expresa despla- sí mismo, sí mismo, a el mapas plano plano contiene informació conocidas
hizo para los zamientos usando o otros recorrido usando cuadricula cartesiano la n que , en
ir de un desplaza- que las objetos y o referentes do la la ubicación expresa planos o
lugar a mientos realiza expresion personas, desplaza- paralelos, posición posición y propiedad mapas
otro que para ir de es: usando miento y perpendic de un de un distancias es y
realiza un lugar a ‘encima las la u-lares y objeto lugar entre caracterís
para ir de otro de’, expresion ubicación oblicuos, usando objetos -ticas de
un lugar a usando: ‘debajo es: ‘sube’, de para puntos triángulos
otro ‘hacia la de’, ‘baja’, objetos, ubicar cardinales
usando: derecha o ‘arriba’, ‘entra’, de forma objetos y
‘hacia hacia la ‘abajo’, ‘sale’ vivencial, expresar
delante’ o izquierda’ ‘delante ‘hacia pictórica, rutas
‘hacia , ‘hacia de’, adelante’, grafica en
atrás’ delante o ‘detrás ‘hacia cuadricula
hacia de’, atrás’, s y
atrás’ ‘dentro’, ‘hacia coordena-
‘fuera’, arriba’ das de
‘en el ‘hacia filas y
borde’, abajo’ ‘a columnas
‘derecha’, la
e derecha’
‘izquierda’ ‘a la
izquierda’
y ‘por el
borde’
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• • • • • Expresa
Reproduc Represent Represent Represent la medida
e a el a el a el de
movimient recorrido recorrido recorrido longitud
os o o o o de su
desplaza- desplaza- desplaza- desplaza- recorrido
mientos miento y miento y miento y en
de ubicación ubicación ubicación unidades
personas, de de de convencio
animales personas, objetos, objetos, -nales
u objetos; los de forma de forma (metro,
con su objetos en vivencial, vivencial, centímetr
cuerpo, forma pictórica, pictórica, o)
material vivencial gráfica en gráfica en
concreto, o cuadricula cuadricula
dibujo, pictórica s y s y
modelado simbólica simbólica
con con
flechas flechas
• Expresa • Expresa
la medida la medida
de de
longitud longitud
de su de su
recorrido recorrido
en en
unidades unidades
arbitrarias arbitrarias
a través a través
de su de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pasos,
pies, pies,
brazos brazos o
• Expresa convencio
el tiempo nales
que se (metro)
demoro
en ir de
un ligar a
otro en
unidades
arbitrarias
: palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena
130
Geoplano, mosaicos, etc.
131
De rotación, ampliación o reducción
132
Considerar la homotecia
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • •
materiales materiales materiales materiales estrategia estrategia procedimi caracterís caracterís área y Seleccion Seleccion
concretos concretos concretos concretos s para s para en-tos de ti-cas, ti-cas y volumen a y a la
para o o o construir construir cálculo propie- propiedad de combina estrategia
construir recursos instrumen instrumen cuerpos cuerpos para dades y es de prismas y estrategia más
objetos o tos para tos para geométric geométric encontrar perspectiv polígonos cuerpos s para convenien
del instrumen resolver resolver os, os y el área de as de para de resolver te para
entorno tos para problemas problemas figuras dibujar una cuerpos construir revolución problemas resolver
con construir sobre sobre con el figuras superficie geométric y empleand de área y problemas
formas formas formas construcci modelo según sus del prisma os, para reconocer o volumen que
tridi- tridi- bidimensi ón de ausente vistas, y el construir prismas y unidades de involucran
mensional mensional o-nales y formas según sus usando volumen y pirámides convencio cuerpos el cálculo
es con el es con el tridi- tridimensi ángulos y diversos de un reconocer • Halla el -nales o geométric del
modelo modelo mensional o-nales la materiales prisma prismas área, descompo os volumen y
presente presente es con el con el simetría, e cuadrangu regulares, perímetro -niendo compuest áreas del
y ausente modelo modelo usando instrumen -lar o irregulare y volumen formas os, tronco de
presente presente diversos tos de rectan- s y de geométric poliedros formas
y ausente y ausente materiales dibujo gular en cilindros prismas y as cuyas y de geométric
• Usa • Emplean • Usa unidades • Halla el pirámides medidas revolución as
objetos y estrategia diversos arbitrarias perímetro, empleand son
su propio s e recipiente • Usa área y el o conocidas
cuerpo instrumen s como estrategia volumen unidades , con
como tos como jarras, s para de de recurso
unidades cinta envases estimar y prismas referencia gráficos y
de medida métrica de medir el regulares (basadas otros
E L A B O R A Y U S A E S T R AT E G I A S
133
Considera la homotecia
• Explica • Elabora • Explica • Establece • Elabora • Elabora • Establece • Propone • Propone • Plantea • Justifica • Usa
R A Z O N A Y A R G U M E N TA G E N E R A N D O I D E A S M AT E M Á T I C A S
las supuestos con su relaciones conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas objetos formas
caracterís s o b r e l a s propio entre la sobre sobre las sobre la referidas respecto a respecto tridi- geométric
ti-cas que característ lenguaje forma cuáles ca- relación a la las a la mensional as, sus
tienen las i-cas las tridi- son las racterístic entre el propiedad relaciones variación es medias y
formas de obser- semejanz mensional ca- as área es de de del área y generados sus
los v a d a s d e as o y las racterístic geométrica lateral y prismas volumen volumen por las propiedad
objetos l a s f o r m a s diferencia formas as s de los el área regulares entre un en relaciones es al
tridi- prismas prisma y
que mensional s de las bidimensi geométric • Elabora local de y el la prismas y en objetos explicar
agrupó es formas o-nales as conjeturas los cilindro pirámide cuerpos de dos objetos
• Explica • Explica tridi- según sus comunes sobre los prismas • Justifica • justifica de dimension del
con su las mensional caracte- de las procedimie • Establece la las revolución es entorno
propio semejanza es según rísticas o formas n-tos semejanz relación propiedad • Justifica • Justifica (por
lenguaje s de las sus elementos tridimensi matemá- as y entre es de las las ejemplo,
lo que formas caracterís o-nales ticos a diferencia áreas de prismas propiedad relaciones modelar el
hizo para tridimensi ti-cas • Justifica aplicar en s entre sus bases según sus es de de tronco de
medir y o-nales • Elabora sus la solución los y bases y prismas y inclusión un árbol o
comparar según sus supuestos conjeturas de prismas y superficie caras pirámides y un torso
la caracte- y los usando problemas las s laterales • Justifica diferencia humano
longitud rísticas verifica, ejemplos de cálculo pirámides laterales • Justifica la entre como un
de los • E l a b o r a sobre la sobre los de • Elabora del cubo, la clasificaci poliedros cilindro)
objetos s u p u e s t o s estimació procedimi volumen conjeturas prisma y pertenenci ón de y prismas
y los n de en-tos • Justifica sobre la cilindro a o no de prismas
verifica, la relación un cuerpo
sobre la medidas aplicados entre la relación • Explica geométrico (regulares
estimación de en clasificaci entre el cómo dado a ,
de longitud, problemas ón de volumen y varía las una clase irregulare
medidas superficie de cálculo prismas la relaciones determina s, rectos,
de y de capaci- según su capacidad entre los da de oblicuos,
longitud, capacidad dad con base con elementos prisma pa-
superficie en unidades la de según sus ralepíped
y unidades patrón clasificaci prismas y característ os,
capacidad de medida ón de cilindros, i-cas de ortoedros)
en arbitrarias polígonos al obtener forma según sus
unidades , según el desarrollo (regulares, atributos
de medida basándos número de de estos irregulares de forma
arbitrarias e en lados cuerpos , rectos,
, experienci etc.)
basándose as
en
experienci vivenciale
as s
vivenciale
s
• Explica • Explica • Explica • Explica • Explica • Elabora • Justifica • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica • Plantea
con su con su con su las con su supuestos sus semejanz conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas las conjeturas
propio propio propio semejanz propio y los conjeturas as o sobre la para para sobre las relaciones al
lenguaje lenguaje lenguaje as o lenguaje verifica usando diferencia relación deter- reconocer propiedad entre demostrar
sus el sobre diferencia las sobre la ejemplos s entre entre el minar las es de ángu-los el
recorridos desplaza- desplaza- s de las semejanz estimació sobre los cuadrado perímetro área y propiedad ángulos inscritos, teorema
o miento mientos o formas as o n de una procedimi y y área de perímetro es de los determina- radios y de
desplaza- que recorrido bidi- diferencia medida de en-tos rectángul formas de figuras lados y dos por cuerdas Pitágoras
ángulos de bisectrices
mientos realiza s134 a mensional s de las longitud o aplicados o, entre bidi- poligonale polígonos • Emplea la • Explica
para ir de partir de es según formas superficie en cuadrado mensional s regulares relación las
un lugar a una sus bidi- de un problemas y rombo, es entre (triángulo, • Justifica proporcion relaciones
otro experienci caracterís mensional objeto, de cálculo etc. áreas de rectángul la al entre entre el
a ti-cas es según basándos de • Elabora cuadriláte o, pertenenci las án-gulo
vivencial sus e en perímetro, conjeturas ros y cuadrado a o no de medidas central y
o lúdica caracterís experienci superficie sobre las triángulos y rombo) una figura de los polígonos
ti-cas as y propiedad • Establece • Justifica geométrica lados inscritos o
• Elabora vivenciale capacidad es de los conjeturas sus dada a correspon- circunscrit
supuestos s con cuadriláte y las generaliza una clase dientes a os
y los • Establece unidades ros y verifica -ciones deter- triángulos •
verifica semejanz patrón triángulos sobre la sobre el minada de semejante Demuestr
sobre la as o • Elabora • Explica re-lación número paralelogr s a que
estimació diferencia conjeturas con entre el de a-mos y • Justifica todos los
n de una s entre sobre ejemplos radio y el diagona- triángulos la círculos
• Justifica clasificaci
medida de las cuáles y diámetro les enunciado ón de son
longitud, figuras son las contraeje de la trazadas s polígonos semejante
superficie geométric ca- m-plos las circunfe- desde un relacionad s
o as según racterístic ca- rencia vértice, os a • Explica • Explica • Plantea
capacidad sus as racterístic • Establece número ángulos de- la conjeturas
en caracterís geométric as de los caracterís de formados ductivame relación respecto a
unidades ti-cas as cuadrados ti-cas triángulos por líneas nte la entre la la
de medida comunes , seme- en que se per- congruen- se- condición
pendicular cia, de
arbitrarias de las rectángul jantes en des- semejan- mejanza
, formas os, los compone es y de paralelism
oblicuas a za y o y
basándos bidimensi rombo, polígonos un relación triángulos
e en o-nales triangulo regulares polígono rectas pitagórica , teorema perpendi-
experienci rectángul r e - g u l a r, paralelas empleando de Thales cularidad
as o y suma de relaciones y de dos
vivenciale equilátero ángulos geométrica proporcio rectas
s internos y s na-lidad
externos geométric
a
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
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134
En circuitos, laberintos sencillos, etc.
• Explica • Explica • Elabora • Elabora • Explica • Plantea • Plantea • Justifica • Justifica • Justifica
el el conjeturas conjeturas el conjeturas conjeturas la que una el efecto
procedimi procedimi sobre el sobre la procedimi acerca de respecto a combinaci figura de de
en-to en-to procedimi relación en-to la las partes ón de dos transform
usado usado en-to para entre la usado semejanz correspon- proyec- dimension a-ciones
para para represent ampliació para a de dos dientes de ciones y es es respecto a
construir construir ar n y construir figuras al figuras composici similar o líneas
el lado el lado traslacion reducción figuras y realizar congruent o-nes de congruent verticales
simétrico simétrico es de con la rotarlas sobre es y transform e a otro u
de una de una formas proporcio estas semejante a-ciones considera horizontal
figura, figura, bidimensi na-lidad rotaciones s luego de geo- ndo el es o un
con con o-nales , una métrica plano punto
materiales materiales en ampliacio- transforma s135 con cartesiano empleand
concretos, concretos cuadricula nes y -ción polígonos y o puntos
plegando y gráficos s reduccion en un transform de
o es en el plano a-ciones coordena-
recortand plano cartesiano das y
o un expresion
papel es
simbólicas
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
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• Explica • Explica
cómo las
algunas transform
transform a-ciones
a-ciones respecto
pueden a una
completar línea o un
partes punto en
ausentes el plano
en figuras de
geométric coordena-
as das por
medio de
trazos
• Justifica • Identifica diferencias • Justifica sus conjeturas o las
conjeturas y errores en las refuta basándose en
usando argumentaciones de argumentaciones que explicitan
ejemplos otros puntos de vista opuestos e
y incluyan conceptos, relaciones y
contraeje propiedades matemáticas
m-plos
135
Considera la homotecia
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • • • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
datos datos datos datos relaciones relaciones Interpreta Interpreta datos en datos en datos en datos en datos en
referidos referidos (cualitativ (cualitativ entre los entre los datos y datos y variables variables variables variables variables
a la a la os) en os) en datos datos relaciones relaciones cualitativa cualitativa cualitativa cuantitativ cuantitativ
informació informació situacione situacione (cuali- (cuali- (hasta no s en s (ordinal (ordinal y as as
n de su n de su s s, tativos y tativos y dos explicitas situacio- y nominal) nominal) y (discreta provenient
prefe- prefe- personale expresánd cuantitativ cuantitativ variables en nes que y cuantitativ y es de una
rencia en rencia en s y del o-los en os os cualitativa diversas expresan cuantitativ as continua) muestra
situacione situacione aula, y los listas o discretos) discretos) s o situacione cualidade as provenien y represent
s s organiza tablas en en cuantitativ s y los s o provenien tes de cualitativa a-tiva y
cotidianas cotidianas en listas, simples situacione situacione as expresa caracterís tes de variadas s, datos plantea un
y del y del tablas de de s de s de discretas) en una ti-cas y variadas fuentes provenien modelo
aula, aula, conteo o conteo, contexto contexto en tabla de plantea fuentes de tes de basado en
expresánd expresánd pictogram pictogram personal, e s c o l a r, diversos doble un modelo de informació variadas un gráfico
o-los en o-los en as sin as o expresánd expresánd problemas entrada, de gráfico informació n de una fuentes de
listas, con listas, escala o diagramas o-los en o-los en estadístic diagramas de barras n y los muestra de dispersión
material tablas de gráfico de de barras tablas tablas de os y los de árbol o y expresa represent informació • Examina
concreto conteo o barras, simples simples doble expresa gráficos circulares en un a-tiva, en n y propuesta
pictogram con (con de entrada o en tablas lineales • modelo un modelo determina s de
as sin material escala conteo, gráfico de de doble • Seleccion basado en basado en una gráficos
escala concreto y dada de barras barras entrada, Seleccion a el gráficos gráficos muestra estadístic
M AT E M AT I Z A S I T U A C I O N E S
con gráfico dos en simples o simples gráficos a el modelo estadístic estadístic represent os que
material dos o pictogram con de barras modelo gráfico os os a-tiva en involucran
concreto y cinco en as (con escala dobles o gráfico estadístic • • un modelo expresar
dibujos cinco) escala gráficos estadístic o al Seleccion Diferencia basado en caracterís
dada) de puntos o más plantear y a el y usa gráficos ti-cas o
adecuado resolver modelo modelos estadístic cualidade
al situacione gráfico basados os s de una
plantear y s que estadístic en • Compara muestra
resolver expresen o al gráficos y represent
problemas caracterís plantear y estadístic contrasta a-tiva
ti-cas o resolver os al modelos
cualidade situacione plantear y gráficos
s s que resolver estadístic
• Organiza expresen problemas os al
datos en caracterís que plantear y
variables ti-cas o expresan resolver
cuantitativ cualidade caracterís problemas
as en s de una ti-cas o que
situacio- población cualidade expresan
nes de s de una caracterís
frecuencia muestra ti-cas o
de represent cualidade
eventos a-tiva s de una
de su muestra
comunida represent
d y a-tiva
plantea
un modelo
basado en
histogram
as de
frecuencia
relativa
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
situacione situacione situacione preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
s de su s de su s de su sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas cerradas y
interés, interés, interés y para para para para un para un cuestionar cuestionar respecto y abiertas abiertas
de su aula de su aula de su aula recoger recoger recoger tema de tema de io de una io de una de la respecto respecto
para para para datos datos datos estudio y estudio y encuesta encuesta variable de la de la
recoger recoger recoger cualitativo relacionad relacionad sus sus acorde al presentad estadístic variable variable
datos datos datos s y os con el os con el posibles posibles propósito a acorde a de estadístic estadístic
cualitativo cua- cualitativo cuantitativ tema de tema de opciones opciones planteado al estudio a de a de
s litativos136 s os estudio y estudio y de de • Expresa propósito para los estudio estudio
C O M U N I C A Y R E P R E S E N T E I D E A S M AT E M Á T I C A S
• Expresa • Expresa • discretos aporta aporta respuesta respuesta informació planteado ítems de para los para los
con su con sus Responde en con con a través a través n • Expresa la ítems de ítems de
propias propias preguntas situacione sugerenci sugerenci de de presentad informació encuesta la la
palabras palabras sobre la s de as a las as a las encuestas encuestas a en n • Formula encuesta encuesta
lo que lo que informació contexto preguntas preguntas • Describe • cuadros, presentad una • Expresa • Describe
comprend comprend n familiar y formulada formulada informació Determina tablas y a en pregunta prediccion la
e sobre la e sobre la contenida escolar s por sus s por sus n no la gráficos tablas y de interés es a partir informació
informació informació en tablas • Tr a n s i t a compañer compañer explicita tendencia estadístic gráficos y define de datos n de
n n simples, de una os os contenida de un os para estadístic las en tablas investiga-
contenida contenida pictogram repre- • Tr a n s i t a • Describe en tablas, conjunto datos os para variables y gráficos ciones
en listas en listas, as o sentación de una informació gráficos de datos a agrupados datos claves estadístic estadístic
tablas de gráficos a otra, repre- n de barras partir de y no agrupados que os as
conteo o por sentación contenida dobles, su gráfico agrupados y no pueden simples
pictogram ejemplo: a otra, en gráficos • agrupados atenderse que
as sin de por cuadros de Represent a través implican
escala pictogram ejemplo: de doble puntos, a de de una muestreo
as con de tablas entrada, aportado diferentes encuesta •
equi- de conteo pictogram a las formas un Represent
valencias a barras as, expresion conjunto a el sesgo
a gráficos simples gráficos es de los de datos de una
de barra de barras demás empleand distribució
simple, dobles o gráficos n de un
usando agrupadas estadístic conjunto
material os de datos
concreto
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
136
Son atributos que proceden observaciones que no son numéricas, por ejemplo: el color de los ojos, la profesión, la marca de un auto, etc.
• Expresa • Describe • Describe • Describe • Describe • Utiliza • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa
con sus la la la la expresion lo que conceptos el concepto conceptos conceptos
propias ocurrenci ocurrenci ocurrenci ocurrenci es como: comprend y concepto de sobre sobre
palabras a de a de a de a de ‘más e sobre la relaciones de la probabilid proba- proba-
sobre la aconteci- aconteci- aconteci- aconteci- probable’ probabilid entre probabilid ad de bilidad bilidad
ocurrenci mientos mientos mientos mientos , ‘menos ad de un experi- ad de frecuen- condicion condicion
a de cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos probable’ evento o mento eventos cias al y al, total,
sucesos usando usando usando usando para suceso deter- equiproba- usando probabilid teorema
comparar con apoyo m inístico y
cotidianos las las las las aleatorio, bles terminolo- ad de de Bayes
: expresion expresion expresion expresion la de espacio usando gías y eventos y
‘siempre’, es: es: es: es: ocurrenci ejemplos muestral y terminolo- fórmulas indepen- esperanza
‘nunca’ siempre, posible, seguro, seguro, a de dos y usando sucesos, gías y • dientes matemátic
a veces, imposible posible e posible e sucesos lenguaje probabilid fórmulas Represent usando a, usando
nunca imposible imposible provenien matemátic ad, usando • a en ter- ter-
• Registra tes de la o ter- Represent fracciones minología minología
los datos misma • Registra minologías a con . s y s y
en tablas situación en una y diagramas decimales fórmulas fórmulas
a partir de aleatoria tabla o un notaciones de árbol, y • Expresa • Expresa
experimen • Registra diagrama aportando por porcentaj operacion operacion
-tos los datos de árbol, a las extensión es la es con es con
aleatorios en los expresio- o por probabili- eventos al eventos al
con dados diagrama resultados n es de los comprensi dad de organizar organizar
o de árbol a de un demás ón que datos y datos y
monedas partir de •
experimen Represent sucesos ocurra un sucesos sucesos
experi- to a con simples o evento, la en en
mentos aleatorio diagra-ma compuest cantidad diagramas diagramas
aleatorios del árbol os de casos d e Ve n n , d e Ve n n ,
una serie relacionad y de árboles, árboles,
de o s a u n a frecuencia entre entre
sucesos y situación para otros otros
halla el aleatoria organizar
espa-cio propuesta los
muestral resultados
de un de las
experiment pruebas o
o aleatorio experimen
para -tos
expresarlo
por exten-
sión o por
comprensi
ón
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
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INDICADOR DE DESEMPEÑO
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• Diseña y ejecuta un •Diseña y ejecuta un plan de
plan orientado a la múltiples etapas orientadas a la
investigación y investigación o resolución de
resolución de problemas
problemas
E S T R AT E G I A S
• Realiza preguntas sencillas a • Realiza • Propone • Propone • Plantea • Plantea • • Recopila • Recopila • Recopila • Elabora
ELABORA Y
sus compañeros para recolectar preguntas ideas ideas una una Recolecta datos datos datos una
datos sencillas para para secuencia secuencia datos cuantitativ provenien provenien encuesta
a sus recoger y recoger y ordenada ordenada cuantitativ os tes de su tes de su de un
USA
problemas contexto
del
problema
•Justifica
supuestos supuestos supuestos sus sus decisione los los que las sus
sobre los sobre los sobre los conclusio prediccion s o procedimie procedimie variables tendencia interpreta-
criterios criterios posibles nes es sobre elabora n-tos del n-tos del interviene s ciones del
comunes comunes resultados respecto la recomend trabajo trabajo n en una observada sesgo en
para para sobre la a la tendencia a-ciones estadístico estadístico investigac s en un la
organizar organizar informació informació del sobre el realizado realizado ión de conjunto distribució
los datos los datos n n compor- tema en y la y la(s) acuerdo a de n obtenida
determi- deter-
en forma en forma recolectad obtenida tamiento estudio y nación de minación la variables de un
gráfica gráfica a de los las la de la naturalez relacionad conjunto
datos a justifica decisión(e decisión(e a de la as de datos
partir del • Justifica s) para s) para variable • •
gráfico sus datos datos • Argument Argument
lineal prediccion agrupados agrupados Argument a a la
es sobre y no y no a procedimi diferencia
la agrupados agrupados procedimi en-tos entre un
tendencia • • Argumenta en-tos para procedimi
del Argumenta procedimie para hallar la en-to
compor- procedimie n-tos para hallar las medida de estadís-
tamiento n-tos para hallar la medidas localizaci tico de
de los hallar la media, de ón de un correlació
datos a media, mediana y tendencia conjunto n y
partir del mediana y moda de central y de datos causalida
moda de datos
gráfico datos no agrupados de d
lineal agrupados y no dispersión •Justifica
• Expresa , la agrupados; , y la si el
sus medida determina importanci diagrama
concusion más repre- la medida a de su de
es sentativa más estudio dispersión
respecto de un representat sugiere
a la conjunto i-va de un tendencia
informació de datos y conjunto s lineales,
n su de datos y y si es
obtenida importanci su así, traza
a en la importanci las líneas
toma de a en la de mejor
decisiones toma de ajuste
decisiones
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3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
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• Justifica • Explica la
el proceso comparaci
de ón de
obtención medidas
de de
frecuencia tendencia
s de datos central y
generados de
a partir de dispersión
un obtenidas,
proceso utilizando
probabilís una
ti-co no muestra
uniforme de una
población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos
de un
censo de
la
población
• Explica • Explica • Explica • Explica • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
con con con con supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos sobre la sobre el acerca del sobre la relacionad relacionad relacionad
la la basándos basándos ocurrenci resultado resultado probabilid as con los as a la as al
ocurrenci posibilida e en e en a de de un de un ad a partir resultados determi- estudio de
a d o experienci experienci sucesos experi- experimen de la de la nación de muestras
siempre, imposibili as as con lo mento to frecuencia probabilid su probabilís
a veces y dad de concretas concretas mas aleatorio, aleatorio de un ad espacio ti-cas
nunca, de ocurrenci si un si un probable basándos compuest suceso en entendida muestral y
sucesos a de suceso es suceso es y menos e en o por una como una de sus
cotidianos sucesos seguro, seguro, probable, experienci sucesos situación frecuencia sucesos
cotidianos posible o posible o basadas as simples o aleatoria relativa • Justifica
imposible imposible en concretas compuest • Justifica el
experienci • Compara os a través desarrollo
as probabilid de de una
concretas a-des de ejemplos distribució
distintos eventos n de
eventos, indepen- probabilid
sin dientes y ad de una
calcularla condicion variable
s a-les aleatoria
definida
por un
espacio
de
muestra
• Identifica diferencias • Justifica o refuta basándose en
y errores en una argumentaciones que expliciten
argumentación sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades de los estadísticos
algunas sus características conocimiento sobre sí características en sus características características personales para decidir formas
de sus físicas, cualidades y mismo: sus físicas, cualidades, personales: físicas, personales en base al de actuación que respondan a
caracte- habilidades, características fortalezas, emocionales, que le conocimiento sobre sí diferentes situaciones de su
rísticas reconociéndolas físicas, emociones y habilidades y permiten definir y mismo y los cambios e n t o r n o f a m i l i a r, e s c o l a r y
físicas y como suyas y potencialidades en preferencias en fortalecer su que experimenta en cultural
preferenci valorándolas diversas situaciones función al identidad en relación s u v i d a f a m i l i a r, • Explica, en base al conocimiento
as de relación con su conocimiento de sí a su familia, amigos, escolar y cultural de si mismo sus características
• Se • Nombra sus familia, escuela y mismo, que lo hacen escuela y comunidad • Expresa en forma personales, familiares y
identifica características comunidad único y valioso • Explica con verbal y no verbal su culturales
como niño corporales, algunos • Expresa satisfacción • Elige sus iniciativa, aquello agrado y orgullo por • Evalúa el conocimiento, y
o niña roles de género y se sobre sí mismo, sus preferencias y gustos que le da alegría y sentirse único y manejo de sus emociones
según sus identifica como niño o preferencias y gustos para proponer ideas y satisfacción consigo diferente, en relación simultáneas: primarias y/o
caracte- niña en diversas tomar decisiones que mismo para actuar en con los cambios y secundarias, para emitir juicios,
rísticas situaciones reales: de le den alegría, en diversas situaciones permanencias que le organizar y actuar en diversas
corporale juego, actividades situaciones de juego de juego, reales e dan seguridad en situaciones con agrado y
s familiares y de y actividades hipotéticas diversas situaciones seguridad y en sí mismo
aprendizaje cotidianas y creativas • Expresa, en forma personales, • Expresa orgullo y satisfacción
• • • Expresa • Expresa agrado y • Describe tradiciones, verbal y no verbal, su familiares, escolares por sus características únicas y
Demuestr Manifiesta satisfacci orgullo por las costumbres y satisfacción al ser y culturales diferentes, utilizándolas como
a su ón sobre vivencias y prácticas que escuchado • Evalúa la ventajas en diversas situaciones
satisfacci satisfacci sí mismo manifestaciones caracterizan a su • Opina sobre la importancia de las para generar su bienestar y el de
ón y ón con su cuando se culturales de su familia y comunidad y importancia de las tradiciones, los demás
emoción persona y esfuerza y familia, escuela y que aportan al tradiciones, costumbres y • Argumenta sobre la importancia
cuando las cosas logra su comunidad, y por desarrollo de sus costumbres y prácticas de su grupo de reafirmar su sentido de
logra que hace objetivo, sentirse parte de habilidades y a su prácticas reales en y de otros diferentes pertenencia sociocultural y el
alcanzar en juego estos grupos formación su familia, escuela y a los suyos, para respeto a las tradiciones y
objetivos u otras • Identifica sus • Se integra al trabajo comunidad actuar en forma costumbres de los pueblos para
sencillos, actividade gustos, disgustos de diversos grupos • Participa en grupos respetuosa y la interacción con otros,
demostrán s necesidades y deseos que le permiten de forma complementaria con permitiendo el ejercicio de la
-dolo a que le permiten afirmar su sentido de complementaria y ellos complementariedad y el respeto
través de afirmar su identidad pertenencia respetuosa frente a la por las personas en sus
sonrisas, • Reconoce • Describe los diversidad aceptando diferencias
aplausos, características intereses personales, su pertenencia e
saltos o físicas, fortalezas y habilidades y logros identidad
gritos
• • Actúa y toma
Manifiesta decisiones propias, y
sus resuelve con
deseos y autonomía
demuestra situaciones
su cotidianas
iniciativa
para
resolver
diferentes
situacione
s
• Manifiesta su agrado • Comunica
o desagrado ante cuando se
palabras, gestos o siente
actitudes que recibe incomodo
o percibe en
relación habilidades propias que le permiten • Reflexiona sobre sus
con su que lo hacen único y interactuar con los fortalezas y retos
seguridad que le permiten otros para contribuir personales que le
corporal actuar con seguridad a su bienestar permiten valorarse a
• Reconoce • Expresa • Expresa y confianza • Expresa en forma sí mismo y que
a los como se las • Identifica una verbal y no verbal contribuyen a la
miembros siente rutinas y cualidad o actividad sus características convivencia sana
de su como costumbre personal, tales como físicas, personales y • Identifica las
familia y miembro s que ser bueno en el futbol los que los demás características
cuenta de su mantiene o la ortografía manifiestan positivas que otros
algunas familia y con su • Describe como su • Describe como sus perciben en él y cómo
rutinas escuela familia y cualidades o fortalezas y esto influye en su
familiares como se habilidades habilidades le autoestima
siente personales, serian permiten actuar en • reconoce
como útiles para otros situaciones de juego, características
miembro • Expresa a través de reales e hipotéticas positivas que le
de ella gestos, posturas y • Reconoce lo que a hacen único y valioso
lenguaje verbal su sus compañeros y dentro de su grupo y
• Expresa sus • Expresa • Describe a través de • Describe sus • Explica sus • Analiza sus • Interpreta sus emociones y
C O M P O R TA M I E N T O
emociones en las sus diversas formas de sentimientos, emociones y emociones y sentimientos, analizando sus
EMOCIONES Y
diferentes situaciones emocione representación sus distinguiendo sentimientos en sentimientos en causas y consecuencias, para
que vive s, dice si emociones básicas, emociones primarias situaciones reales e diferentes situaciones fomentar el bienestar propio y de
esta explicando las causas y secundarias en hipotéticas, de su vida, los demás, en diferentes
alegre, y posibles situaciones reales e aceptando que explicando las causas situaciones de su vida
triste, con consecuencias hipotéticas, pueden ser diferentes y anticipando y • Utiliza estrategias anticipatorias
miedo o • Usa la respiración y explicando causas y a las de los demás reconociendo los y exploratorias de
con enojo, relajación para la posibles • Evalúa sus efectos en sí mismos autorregulación de acuerdo a
frente a autorregulación de consecuencias emociones en • Utiliza estrategias situaciones diferentes,
las sus emociones con • Practica la situaciones reales e para la respetando el bienestar de uno
diferentes apoyo de un adulto respiración profunda, hipotéticas, autorregulación y mismo y el de los demás para
situacione • Actúa aceptando relajación y el manifestando sus manejo de la enfrentar diversos retos
s que vive normas y acuerdos distanciamiento de la causas y impulsividad en el
• Acepta e • Manifiesta la causa propuestos en situación para regular consecuencias afrontamiento de
incorpora que origina alguna de diversas situaciones emociones fuertes • Utiliza estrategias de diversos retos, en
en sus sus emociones familiares y escolares como la cólera, el autorregulación de diversas situaciones
D
• Identifica en otras • Identifica como • Identifica situaciones • Identifica el dilema • Identifica las coincidencias y
personas sus propias influyen las que evidencian moral que enfrenta discrepancias entre horizontes
emociones frente a emociones al opinar dilemas morales que los sentimientos y personales y colectivos en
situaciones sobre acciones que enfrentan distintos razones individuales situaciones de conflicto moral
cotidianas que se se perciben como valores con las normas y • Ve r b a l i z a l a d i f i c u l t a d d e
perciben como buenas o malas • Explica su convenciones elaborar una posición ética en
buenas o malas sentimiento de sociales en situaciones que confrontan
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES
• Da un por qué a su
• E x p r e s a m a l e s t a r, m a l e s t a r, d e s a c u e r d o satisfacción o situaciones diversas principios que están en conflicto
desacuerdo o o indignación cuando indignación en • Describe situaciones en la sociedad: aborto,
indignación cuando percibe como malas situaciones que en las que se tiene eutanasia, matrimonios
percibe como malas determinadas evidencian dilemas que decidir entre homosexuales, limites de la
determinadas acciones cotidianas morales actuar de acuerdo a ciencia
acciones • Da un por qué a su • Examina el sustento los sentimientos y • Analiza cómo los estereotipos y
• Expresa agrado, agrado, acuerdo o de los valores que razones individuales prejuicios presentes en las
acuerdo o satisfacción cuando entran en conflicto en o a las normas y normas y convenciones sociales
satisfacción cuando percibe como buenas dilemas morales convenciones influyen en las decisiones y
percibe como buenas determinadas concretos sociales acciones vinculadas a conflictos
determinadas acciones cotidianas • Relaciona las • Explica como la morales
acciones • Examina las razones que motivan satisfacción y la
• Elabora preguntas motivaciones e las decisiones y/o indignación individual
COTIDIANAS
para conocer las intereses de las acciones con valores ante las acciones
razones de acciones acciones de su familia y cotidianas movilizan
cotidianas consideradas como comunidad la propia acción y la
consideradas como buenas o malas por • Establece la de otros
buenas o malas por los adultos diferencia entre valor • Examina los
los adultos, • Examina los fines y y ‘’antivalor ’’ en fundamentos
identificando resultados de las dilemas morales ideológicos,
emociones e acciones históricos y religiosos
intenciones consideradas como de las decisiones y
buenas o malas por acciones propias y
los adultos ajenas en situaciones
de dilema moral
• Examina las
consecuencias de las
decisiones y/o
acciones con valores
de la sociedad
• Explica por qué • Explica por qué • Explica por qué • Señala las ideas • Defiende argumentos referidos a
actuar de terminada considera buenas o considera buenas o principales de posiciones éticas diversas y/o en
manera en una malas determi-nadas malas determinadas argumentos diversos conflicto en situaciones de
situación simulada acciones, con acciones que toman sobre temas éticos conflicto moral (real o simulado)
que se percibe como razones que van más en cuenta las razones • Identifica los • Rebate argumentos referidos a
buena o mala allá del agrado o de los demás argumentos que posiciones éticas diversas y/o en
• Identifica en desagrado • Utiliza sus sustentan las conflicto en situaciones de
S U S T E N TA S U S P R I N C I P I O S É T I C O S
• Identifica las • Expresa algunas • Relaciona los • Autoevalúa las • Diferencia resultados y posibles
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE
emociones que motivaciones de sus resultados de sus propias motivaciones consecuencias a partir de la
SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
motivaron sus acciones percibidas acciones con las y resultados de sus evaluación de sus acciones
acciones percibidas como buenas o malas emociones que las acciones • Autoevalúa sus acciones
como buenas o malas • Identifica los motivaron • Autoevalúa la considerando sus sentimientos,
• Identifica las resultados de sus • Relaciona los relación entre los motivaciones e intenciones de
emociones que le acciones percibidas resultados de sus fines de las propias sus decisiones
generaron sus como buenas o malas acciones con las acciones y lo medios • Autoevalúa los medios, fines,
acciones percibidas • Compara sus emociones generadas utilizados para su resultados y consecuencias de
como buenas o malas nociones de lo bueno • Identifica, desde su logro sus acciones, utilizando
• Identifica algunas y malo con sus rol en la escuela y la • Identifica, desde su referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones familia, la rol como miembro de culturales
propias acciones que • Elabora conclusiones responsabilidad de la sociedad peruana, • Identifica, desde su rol como
le resulten sobre su actuación a sus acciones la responsabilidad de ciudadano del mundo, la
agradables o partir de la • Compara sus sus acciones responsabilidad de sus acciones
desagradables comparación entre nociones sobre los • Hace referencia en • Confronta sus acciones con los
• Establece alguna sus percepciones de valores que se la autoevaluación de principios éticos asumidos y con
relación entre sus lo bueno y lo malo practican y reconocen sus acciones a los los referentes personales,
percepciones de lo con las propias en su ambiente principios construidos sociales y culturales
vuelo y lo malo, y sus acciones cercano con las • Controla los valores • Cuestiona los propios principios
acciones propias acciones de la ‘’ética mínima’’ éticos en relación a los fines y
• Reflexiona acerca de con las propias medios de sus acciones en
las distintas motivaciones y los situaciones de dilemas y
opiniones de sus resultados de sus conflictos morales
compañeros sobre acciones • Va l i d a s u p o s i c i ó n é t i c a f r e n t e a
una situación o • Expresa la necesidad situaciones de conflicto moral
acción que puede ser de articular y con las que el mismo se
juzgada como buena jerarquizar los encuentra en un contexto
o mala, propios principios determinado
diferenciándola de la éticos
propia
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE
• Reconoce los • Se reconoce como • Apela a su condición • Explica qué significa • Explica que lo común a todas las
TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES
• Se expresa espontáneamente
con respecto a una situación que derechos que le una persona con de sujeto de ser sujeto de personas es la dignidad humana
afecta a él o a sus compañeros corresponden como derechos derechos cuando derechos y por qué • Reconoce a los demás como
• Utiliza expresiones amables niño • Reconoce que los alguien atenta contra se considera un sujetos de derecho
para dirigirse a los demás • Reconoce gustos y niños tienen alguno de ellos sujeto de derechos • Tr a t a c o n c o r d i a l i d a d y r e s p e t o a
preferencias distintos responsabilidades y • Exige ser llamado • Explica por qué es las personas de diferentes
• Expresa • Convoca • Incluye a de los suyos entre deberes en la escuela por su nombre (no importante que las edades, con diferente origen
su deseo a sus sus sus compañeros y en la casa sobrenombres o personas cumplan étnico-cultural y con distinta
de jugar y compañer compañer • Ay u d a a s u s • Se relaciona apelativos) y de con sus deberes y orientación sexual
realizar os para os en los compañeros cuando cordialmente con sus manera apropiada en responsabilidades • Promueve en el aula y la
actividade realizar juegos y se lo piden compañeros en el cualquier • Tr a t a c o n r e s p e t o a escuela la integración de todos
s con diferentes actividade • Es amable en el trato aula y el recreo, sin circunstancia hombres y mujeres los compañeros en los diálogos,
otros juegos s que con sus pares discriminarlos por • Se relaciona con y sin trabajos en equipo, actividades
compañer realiza • Reconoce como se razón de género, cordialmente con sus discapacidad deportivas y lúdicas
os • Identifica las sienten las personas discapacidad o etnia compañeros sin • Respeta al otro aun • Analiza y cuestiona situaciones
• Expresa situaciones y cuando no reciben un • Reconoce su falta discriminarlos por en situaciones que afectan los derechos de los
su comportamientos que buen trato cuando agrede verbal razón de género, difíciles grupos humanos más vulnerables
molestia afectan la • Se relaciona con o físicamente a discapacidad, etnia, • Integra, sin en el Perú y como afecta a la
frente a convivencia en el todos sus alguien, condición social, d i s c r i m i n a r, a s u s convivencia democrática
situacione aula compañeros, sin disculpándose y apariencia u otra compañeros en • Analiza y cuestiona situaciones
s que le discriminarlos por cumpliendo con condición actividades que sobre los prejuicios y
afectan • Expresa su características reparar el daño desarrolla (trabajos estereotipos más comunes sobre
desagrado y • Reflexiona sobre
desconcierto frente a físicas o culturales • Disculpa a sus conductas propias en en grupo, juegos, edad, origen étnico-cultural y
situaciones de • Presenta en las compañeros cuando las que ha agredido o conversaciones) orientación sexual
incumplimiento de los asambleas problemas reconocen sus faltas discriminado, y • Identifica las • Identifica sus propios prejuicios,
acuerdos y deberes de discriminación • Ay u d a , p o r i n i c i a t i v a muestra disposición a situaciones que estereotipos o emociones que le
pactados hacia sus propia, a sus cambiarlas afectan la dificultan sentir empatía por
compañeros compañeros cuando • Manifiesta convivencia algunas personas y grupos, y
• Pide que lo llamen por su • Reconoce su falta lo necesitan preocupación por las democrática como la explora caminos para superarlos
nombre cuando agrede verbal • Escucha con necesidades e exclusión y la • Enfrenta, con asertividad,
• Identifica • Identifica su escuela o físicamente a atención a sus intereses de otras violencia situaciones de inequidad que
su como un espacio alguien, compañeros cuando personas y grupos • Analiza los afectan a personas adultas
escuela donde debe ser disculpándose y hacen uso de la • Explica, de manera prejuicios y mayores, personas con diferente
como un acogido, querido y cumpliendo con palabra sencilla, la noción de estereotipos más origen étnico-cultural y personas
lugar al protegido reparar el daño • Explica que nada inalienabilidad de los comunes sobre con diferente orientación sexual
que le • Explica por qué es justifica el maltrato a derechos genero y • Expresa al grupo la necesidad
gusta ir importante que los otros y que hay otras discapacidad de que todos rechacen conductas
• Expresa
lo que
piensa
sobre
situacione
s y
conductas
que
afectan
los
derechos
de sus
compañer
os
niños tengan maneras de • Reconoce los • Explica cómo sus de discriminación, violencia o
derechos interactuar prejuicios y acciones u omisiones ajenas a las buenas normas de
• Explica que los estereotipos más pueden contribuir a la convivencia
niños, los ancianos y comunes en su discriminación • Señala las principales
las personas con entorno y los • Cuestiona recomendaciones del informe de
discapacidad relaciona con situaciones de la CVR para mejorar la
merecen un trato discriminación de inequidad que convivencia entre todas y todos
respetuoso y diverso tipo afectan a las mujeres los peruanos
colaboración cuando • Comprende que la y personas con
lo requieren accesibilidad es un discapacidad
• Expresa su requisito para el • Enfrenta, con
desacuerdo frente a ejercicio de derechos asertividad,
situaciones de de diversos situaciones de
discriminación entre colectivos humanos inequidad que
compañeros de (personas con afectan a las mujeres
escuela por razones discapacidad, y personas con
de etnia, género o indígenas, ancianos, discapacidad en su
discapacidad niños) entorno
• Ay u d a a e s t u d i a n t e s • R e c h a z a s i t u a c i o n e s • Pide a otros que
• Menciona • Explica normas de • Explica el significado características e determinada manera • Maneja conceptos de equidad,
las las convivencia de la participación y intereses de todos en relación con las exclusión social y cohesión
• Cumple las normas la inclusión en la sus compañeros normas social
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO CONOCIMIENTOS Y
normas normas
establecid establecid de convivencia construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y • Identifica los grupos de interés
as por el as en el construidas por todos normas y acuerdos normas son en qué consisten los implicados en la elaboración de
grupo aula • Acepta los acuerdos • Entiende que las facilitadoras de la principios y valores normas
para su decididos entre todos normas deben convivencia armónica de una cultura • Conceptualiza los principales
aula los compañeros cumplirlas y satisfactoria para democrática d i s p o s i t i v o s l e g a l e s : l e y, d e c r e t o
• Participa en la estudiantes y todos (pluralismo, legislativo, ordenanzas,
• Participa espontáneamente en la definición y docentes • Entiende que las participación, resoluciones
elaboración de las normas y cumplimiento de • Cumple los acuerdos normas y acuerdos se justicia, respeto a la • Propone acuerdos y normas,
acuerdos de su aula metas personales y y las normas de formulan en términos diversidad, igualdad y basadas en el bien común, que
• Cumple con las normas de su de aula, en relación convivencia de la positivos libertad) contribuyen a crear una cultura
aula con la convivencia escuela • Comprende que • Explica el concepto democrática
• Menciona, a partir de • Señala, con ayuda • Ay u d a a q u e o t r o s todos los miembros de grupos de interés • Evalúa las normas de
una reflexión, la del adulto, los cumplan las normas y de la comunidad • Explica conceptos convivencia a partir del criterio
importancia del avances y los acuerdos educativa, sin como norma, ley y de bien común
PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
cumplimiento de las dificultades del • Participa excepción, deben Constitución Política • Asume normas y acuerdos
normas cumplimiento de las activamente en la cumplir las normas de • Propone normas, institucionales
• De cuenta del cumplimiento de normas de elaboración de convivencia basadas en principios • Describe las normas de
las responsabilidades propias y convivencia normas de • Cumple con y valores participación ciudadana en la
las de los demás • Formula las normas convivencia responsabilidad y democráticos, que elaboración de las normas
y acuerdos en • Manifiesta su autonomía los contribuyen a evitar • Explica que, para garantizar la
términos positivos satisfacción por el acuerdos asumidos situaciones y convivencia, el Estado debe
• Identifica señales de cumplimiento de las en la escuela conductas de administrar justicia y hacer uso
tránsito en las calles,normas de la escuela • Participa en el discriminación y de la fuerza, en el marco de la
y manifiesta su • Propone cambios en monitoreo y exclusión legalidad
disposición a seguir las normas (o nuevas evaluación de las • Evalúa las normas • Explica cómo y por qué la
las normas (por normas), de acuerdo normas de convivencia sociedad debe hacer seguimiento
ejemplo: caminar por con las necesidades • Participa en la tomando en cuenta al Estado cuando administra
la vereda o fuera de del grupo transformación de las criterios de justicia, justicia y hace uso de la fuerza,
la carretera, cruzar • Establece metas normas cuando las equidad, respeto y para evitar abusos
por el crucero personales y grupales considera injustas libertad
peatonal o cuando no para superar (no cumplen su • Asume las normas y
pasan vehículos por dificultades en la objetivo o vulneran acuerdos tomados en
la carretera, respetar convivencia sus derechos) la escuela
el semáforo) • Evalúa el • Propone metas que • Explica cómo se
• Identifica los logros cumplimiento de las favorezcan la construyen las
y dificultades en el normas en las convivencia normas a nivel del
cumplimiento de sus asambleas de aula en • Explica la Estado
responsabilidades y función del bienestar importancia de la • Propone normas
las de sus general normatividad del relacionadas con el
compañeros • Evalúa si sus tránsito de personas funcionamiento de
• Señala la docentes cumplen los y de vehículos en el toda escuela (manual
importancia de las acuerdos y las espacio público de convivencia,
responsabilidades de normas establecidas • Expresa su opinión reglamento interno)
cada miembro • Hace seguimiento en el cumplimiento de
del cumplimiento de sus
las responsabilidades responsabilidades y
en el aula, con ayuda las responsabilidades
del docente de los demás
• Se expresa en su lengua • Hace uso de su • Hace uso de su • Comparte las • Da a conocer las • Manifiesta su pertenencia
materna lengua materna en el lengua materna en el distintas experiencias y cultural a través de sus formas
• Se nombra a sí mismo como aula aula y en la escuela, manifestaciones de tradiciones culturales de comunicación, conductas,
miembro de una comunidad o • Se da cuenta de su mostrando su propia cultura con más importantes de vestimenta, alimentación, sin
pueblo al que pertenece pertenencia étnica y satisfacción sus compañeros su pueblo sentir vergüenza
• Participa con satisfacción de cultural • Se refiere a sí mismo • Habla con orgullo de • Analiza de manera • Analiza críticamente las
actividades y fiestas propias de • Señala algunas como integrante de sí mismo y de la reflexiva las prácticas culturales de su pueblo
su pueblo o comunidad características de su una comunidad prácticas culturales
• Pregunta propia cultura y especifica o de un comunidad a la que de su pueblo a la luz a la luz de los principios
S E R E L A C I O N A I N T E R C U LT U R A L M E N T E C O N O T R O S D E S D E S U I D E N T I D A D Y E N R I Q U E C I É N D O S E M U T U A M E N T E
• Pregunta
para y dialoga muestra satisfacción pueblo originario pertenece de la dignidad de las democráticos
conocer la para de tenerlas • Muestra interés y • Identifica y explica personas • Explica el valor y la importancia
vida de conocer • Identifica las aprecio por las el significado de los • Reconoce que de vivir en una sociedad
niños de acerca de manifestaciones diversas símbolos patrios pertenece a diversos multiétnica y pluricultural
su aula la vida de culturales (bailes, manifestaciones • Manifiesta agrado y grupos y que estos • Explica que las identidades son
niños de c o m i d a s , c u l t u r a l e s e n s u respeto por los forman parte de su complejas, pues involucran
otros vestimentas, etc.) de comunidad símbolos patrios identidad distintos ámbitos
pueblos su localidad y las • Explica como como • Tr a t a c o n c o r d i a l i d a d • Aprecia las diferentes formas de
comparte surgieron los representaciones de y consideración a conocimiento, estilos de vida y
espontáneamente símbolos patrios la patria, del país, de personas que códigos comunicativos de otras
• Se siente parte de la la comunidad peruana proviene de culturas culturas
comunidad escolar distintas a la suya
• Identifica situaciones • Distingue situaciones determinados grupos compañeros de complementa nuestra son respetados en su condición
injustas en los de injusticia que han humanos en la diferentes culturas vida ciudadana a nivel local, regional
relatos que escucha sufrido algunos actualidad de nuestro • Identifica relaciones • Reflexiona y nacional
sobre la vida de otros humanos de su región país de violencia, críticamente sobre • Expresa su disconformidad
pueblos del Perú o país marginación y las relaciones contra situaciones que afectan la
explotación que han asimétricas de condición ciudadana de los
afectado género y pueblos originarios
principalmente a discapacidad
determinados grupos (muestra
humanos (indígenas, disconformidad con
afrodescendientes, los estereotipos y
mujeres, personas prejuicios existentes
con discapacidad) en sobre determinados
determinados grupos culturales
periodos históricos diferentes al suyo)
• Reflexiona sobre las • Explica que el
razones por las que respeto por otras
se siguen dando tradiciones culturales
situaciones de no significa aceptar
violencia, que otros grupos
marginación y vulneren los derechos
explotación hacia humanos
determinados grupos • Explica cómo se
humanos recrean las diversas
• Brinda iguales manifestaciones
muestras de respeto culturales en la
a personas de actualidad y da
diferente condición, ejemplos
etnia, edad o género • Identifica situaciones
en que a
determinadas
personas no se les
trata como
ciudadanos debido a
su origen cultural y
étnico
• Exige un trato
respetuoso a
personas de diferente
origen cultural y
étnico
• Recuerda • Expresa, con sus • Entiende que los • Sabe que los • Distingue conflicto • Explica que el • Explica, paso a paso, el
las palabras, que los conflictos no le conflictos son parte de agresión conflicto es inherente procedimiento que se debe
normas y conflictos se pueden afectan solo a él de las relaciones • Explica que es la a la convivencia seguir para la resolución de
los solucionar • Acepta que los entre las personas y agresión la que daña • Explica que el conflictos
acuerdos • Utiliza las normas conflictos pueden pueden darse en la a las personas conflicto es una • Entiende cómo operan los
para del aula para resolver ocurrir en el aula familia, en la escuela • Comprende que oportunidad sistemas de poder en la
resolver conflictos • Dice que lo siente y o la comunidad muchos conflictos se • Explica cómo se generación de conflictos
conflictos • Dialoga de manera piensa frente a un • Comprende que originan por no desarrolla la • Diferencia conflictos originados
pacífica para conflicto muchos conflictos se reconocer a los otros dinámica del conflicto por la dinámica de las relaciones
empezar a resolver • Propone soluciones originan por no como sujetos con los • Identifica actitudes humanas de aquellos generados
los conflictos con los para enfrentar el querer escuchar la mismos derechos y instaladas, propias y por su estancamiento
que se enfrenta conflicto opinión de los demás
• Participa • Conversa • Acude al adulto • Comprende que el por falta de control ajenas, que son • Utiliza estrategias diversas y
PA U TA S , E S T R AT E G I A S Y C A N A L E S
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA
en las en cercano (padre, dialogo es importante de las emociones fuente de conflicto creativas para prevenir y
asamblea asamblea madre, docente, etc.) para superar los • Reconoce que las • Hace uso de las enfrentar conflictos
C O N S T R U C T I VA A T R AV É S D E
s para sobre las para que medien un conflictos personas tienen los pautas (protocolo) • Utiliza pautas y estrategias para
resolver causas de conflicto cuando es • Expresa lo que mismos derechos y recomendadas para mediar en conflictos
conflictos los necesario siente y piensa diferentes intereses prevenir conflictos • Hace uso de habilidades
que se conflictos • R e c o n o c e q u e s u a c e r c a d e u n a • Utiliza el dialogo • Hace uso de las sociales para resolver conflictos
c o n d u c t a p u e d e d i f i c u l t a d e n s u para resolver los pautas para enfrentar (escucha activa, asertividad,
APROPIADOS
presentan ocurridos
y las haber afectado a relación con los otros conflictos conflictos a través de empatía, etc.)
formas en otras personas • Explica su posición la negociación • Propone alternativas de solución
que se • Establece acuerdos en situaciones de • Hace uso de de conflictos que se originen
resolviero para solucionar un conflicto habilidades sociales dentro de instituciones y
n c o n f l i c t o c o n u n para resolver organizaciones estudiantiles:
compañero conflictos (escucha CONEI, Municipio Escolar y otras
activa, asertividad,
empatía, etc.)
impacto ambiental en • Utiliza materiales en tiene efectos en el • Fundamenta la • Evidencia practicas lesivas
C U I D A L O S E S PA C I O S P Ú B L I C O S Y E L A M B I E N T E D E S D E L A P E R S P E C T I VA D E L D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E
• Describe de que
manera cuida el el lugar donde vive desuso en la ambiente importancia de la contra el ambiente en su
ambiente y los • Cuida a los animales ambientación de su • Muestra participación de los comunidad y el país
espacios públicos y plantas como seres aula y en la preocupación por que estudiantes y la • Desarrolla acciones para
que hay en su importantes de la elaboración de sus los recursos ciudadanía en la fomentar el uso de la regla de las
comunidad naturaleza trabajos naturales se usen conservación del 4R en la escuela y su comunidad
• Participa en el • Usa adecuadamente responsablemente ambiente natural y • Aplica medidas para el
mantenimiento de la los tachos • Utiliza la regla de social aprovechamiento razonable del
limpieza y el orden clasificados para la l a s 4 R ( r e d u c i r, • Aplica la regla de las agua y de fuentes de energía en
del aula y de su eliminación de r e c i c l a r, r e u t i l i z a r y 4 R ( r e d u c i r, r e c i c l a r, la escuela, el hogar y la
escuela diferente tipo de recuperar) en su vida reutilizar y recuperar) comunidad
• Cuida sus materiales residuos escolar y familiar en su vida cotidiana • Reflexiona críticamente sobre
y los de sus • Señala la necesidad • Organiza la • Desarrolla las consecuencias de sus propias
compañeros de cuidar los clasificación de los propuestas sencillas acciones para el medio ambiente
espacios públicos residuos y la de eliminación de • Actúa de manera autónoma para
• Cuida los bienes eliminación de basura residuos salidos en la minimizar las alteraciones
materiales de su en su escuela escuela, el hogar y la medioambientales en una
aula, reconociendo • Realiza acciones comunidad variedad de contextos y
que son de uso comunitarias del • Explica que ahorrar circunstancias
efectivo cuidado del ambiente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados
• Coopera en • Fomenta conservar el a los espacios públicos en su
mantener limpios y cotidianamente que él ambiente y cuidar los comunidad y el país
ordenados los y sus compañeros espacios públicos en • Desarrolla acciones en bien de
ambientes donde se mantengan limpia la el presente permitirá la preservación de los espacios
desenvuelve su vida escuela que otras personas públicos a nivel de país
• Practica el buen uso puedan disfrutar de • Expresa la necesidad de una
de los servicios de su ellos en el futuro regulación en los espacios
escuela y su • Da un concepto de públicos
comunidad espacios públicos • Promueve la solución de
• Identifica situaciones problemas vinculados al uso y
de conflicto en el creación de espacios públicos en
interés privado y el su región y país
interés público
• Muestra interés por
la creación y
preservación de
espacios públicos en
la escuela y la
localidad
• Identifica • Nombra a sus • Identifica a las • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y
a sus compañeros, principales funciones de los dificultades en el funciones de los poderes las funciones de los poderes
compañer docentes y personal autoridades de la miembros de su cumplimiento de las del Estado del Estado y las instituciones
os y del aula como escuela y describe su escuela funciones de las • Describe y distingue las regionales y nacionales del
docentes miembros de su labor básica • Distingue y describe autoridades en la funciones de los Perú
como comunidad educativa • Señala las funciones las funciones de las escuela organismos • Explica las características de
parte de de las personas que principales • Identifica y distingue constitucionales la gestión entre los distintos
APLICA PRINCIPIOS , CONCEPTOS E INFORMACIÓN
su prestan servicios autoridades locales y las funciones de las autónomos cercanos a su niveles de gobierno
comunida básicos en su regionales (alcalde, principales vida cotidiana
• D e s c r i b e l a s f u n c i o n e s • sEexnpt il d
ica las características y el
VINCULADA A LA INSTITUCIONALIDAD Y A LA
d localidad (el médico, juez de paz, defensor autoridades del de las instituciones del o de descentralización,
educativa la enfermera, el del pueblo, Estado (presidente, gobierno local y regional a s í c o mo la relación entre
policía, los maestros, presidente regional) congresista, juez) • Emite una opinión democracia y descentralización
los serenos) • Describe las • Explica, a partir de crítica sobre el • Explica la relación entre
características de situaciones cumplimiento de las democracia como sistema
espacios y servicios concretas, los funciones del gobierno político y democracia como
públicos en la principios local y regional forma de vida
comunidad democráticos del • Explica el significado • Explica la relación entre
• Identifica situaciones dialogo y la del artículo primero de democracia y la estructura del
cotidianas en las que concertación la Constitución peruana Estado Peruano; entre
CIUDADANÍA
• Escucha • Escucha • Escucha • Escucha y deseos de sus • Formula opiniones una visión de ámbito nacional y que pueden
con la las con parafrasea las ideas compañeros propias frente a los bienestar general, másafectar a las personas
ayuda de opiniones atención de sus compañeros • Elije entre diversas asuntos públicos allá de preferencias o
• Rechaza de manera critica los
• Expresa su opinión posibilidades para • Argumenta su intereses personales decursos que legitiman la
la docente de sus las • Manifiesta rechazo a
cuando un compañer opinio-nes sobre temas que resolver una posición tomando en violencia
involucran a todos los situación común del cuenta las los argumentos y la • Cuestionan los argumentos de
S LU M E U N A P O S I C I Ó N S O B R E U N A S U N T O
o expresa asamblea compañer miembros del aula, aula, y explica la características de la contra los derechos
quienes limitan los derechos de
lo que s os sobre dentro o fuera de la razón de su elección institucionalidad humanos y los las personas
piensa un tema escuela • Opina sobre los democrática y las principios • Dialoga a partir de principios
de interés • Utiliza información a temas que involucran causas del asunto democráticos éticos universales sobre asuntos
común su alcance para a los miembros de su publico • Expresa su públicos ocurridos en los niveles
explicar de manera comunidad, • Manifiesta rechazo a indignación cuando laslocal, nacional y global
• Aporta ideas para comprender sencilla por que sustentando su los argumentos que posturas diferentes • Sustenta su opinión en los
una situación de interés común ocurren determinadas posición en razones evidencian violan los derechos principios democráticos y en los
• Da su opinión en la • Acepta situaciones que van más allá del estereotipos o civiles, políticos, fundamentos de la
CONSENSOS
búsqueda de los cotidianas que agrado o desagrado prejuicios sociales, económicos yinstitucionalidad nacional e
consensos consenso involucran a todos los • Elige y apoya la • Aporta a la culturales de las internacional
s para el miembros del aula postura que construcción de una personas • Cambia sus preferencias y
bien • Elige una postura considera más opinión común en el • Construye consensos posturas (se deja convencer) con
común que evidencia tener favorable para el aula, a partir de las fundados en explicaciones razonadas y
más beneficios a beneficio de todos posturas individuales argumentos razonados basadas en los principios
partir de una lista de • Reconoce que el y basada en que aportan al bien democráticos
posibilidades disenso existe y es principios común • Construye consensos que
generada por todos valido democráticos • Reconoce que el incorporan diversos elementos
disenso contribuye a
los miembros del aula • Explica y acepta las la construcción de culturales
posibles razones del argumentos razonados • Reconoce y utiliza el disenso
disenso en asuntos o que aportan al bien como punto de partida para la
situaciones concretas común deliberación sobre asuntos
públicos
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS
• Expresa • Expresa sus ideas e • Identifica sus • Identifica las • Participa con sus • Participa • Gestiona en la escuela y la
sus ideas iniciativas en los necesidades y las de necesidades del compañeros en cooperativamente en comunidad acciones
I N I C I AT I VA S PA R A L O G R A RA E
B I E N E S TA R D E T O D O S Y L A
en las espacios de sus amigos salón y de su escuela acciones orientadas acciones de apoyo a participativas que contribuyen al
asamblea asamblea al bien común y a la personas en una bien común
PROPONE Y GESTIONA
común
común mecanismos de orientadas al bien de • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región
• Expresa • Identifica • Identifica • Señala que tiene participación propios la escuela o la participación y país
su acciones las derechos como a la de la escuela para comunidad considerando su • Utiliza mecanismos de
molestia o situacione vida, al nombre canalizar sus • Usa los mecanismos proceso de desarrollo participación democrática en la
cuando se palabras s que (tener DNI), a la demandas de participación • Utiliza las redes escuela y las organizaciones
siente que vulneran recreación, a la • Explora, a través de estudiantil de la sociales como estudiantiles a las que pertenece
maltratad vulneran sus educación, al buen paginas sugeridas escuela para mecanismo para • Discierne sobre el tipo de
o sus derechos trato, a la salud por el docente, los viabilizar las canalizar acciones acciones participativas que
derechos o los de • Participa en alcances y propuestas de mejora participativas en la puede apoyar en las redes
sus acciones concretas limitaciones del uso de esta escuela sociales
compañer frente a la de las redes sociales • Explora y hace • Explica como recurrir • Expresa que la Constitución
os en su para la participación seguimiento de a las autoridades, Política del Perú es el
escuela
• Señala que existen • Impulsa acciones a • Reconoce los • Fomenta los derechos de las
autoridades, dentro favor de grupos o principales puntos del personas involucradas en un
de la escuela y en su personas vulnerables Código de los Niños y conflicto armado al amparo del
localidad, que velan • Explica que sus Adolescentes y los Derecho Internacional
por la seguridad y por derechos se ejerce Humanitario
los derechos de los enmarcan en los • Expresa su • Identifica las instancias a las
niños siguientes indignación cuando cuales dirigir su reclamos frente
• Recurre, de ser instrumentos: evidencia que se a una situación de abuso de
necesario, a estas Convención sobre los están vulnerando los autoridad, de acuerdo con la
autoridades para que Derechos del Niño y derechos normatividad vigente
defiendan sus Código de los Niños y • Impulsa acciones • Promueve acciones de defensa a
derechos Adolescentes que promuevan y las autoridades legítimamente
• Participa en los • Hace seguimiento a defiendan los elegidas, a nivel de escuela,
procesos de elección las acciones que derechos civiles y localidad, región y país
de representantes desarrollan los políticos • Hace uso de mecanismos de
estudiantiles representantes • Promueve el fiscalización del poder en su
(delegados y estudiantiles conocimiento de las escuela y su comunidad
Municipio) • Exige a sus funciones que • Propone mecanismos o espacios
representantes que corresponden a la para evaluar el ejercicio de poder
informen sobre el Defensoría del de sus autoridades
trabajo realizado Pueblo en su tarea de
• Explica las funciones velar los derechos de
del gobierno las personas
estudiantil • Impulsa y organiza
• Ejerce sus derechos campañas y acciones
y responsabilidades de defensa de la
como niño en todo igualdad de derechos
espacio de y oportunidades de
interacción todas las personas
• Explica que existen
mecanismos
democráticos de
fiscalización del
poder en la escuela
• Expresa en forma
práctica su
desacuerdo cuando
las autoridades
cometen injusticias
• Asume las
sugerencias
pertinentes a su
gestión y las
incorpora para
mejorar sus procesos
y resultados
• Explica la
importancia de
participar en el
gobierno estudiantil
• Clasifica diferentes
I N T E R P R E TA C R Í T I C A M E N T E F U E N T E S D I V E R S A S
• Pregunta • Reconoce que las • Identifica como • Reconoce la • Obtiene información • Identifica cuales son las
a las personas también posibles fuentes del información que sobre determinados tipos de fuentes características de la fuente y la
personas pueden darle pasado objetos e puede obtener de hechos históricos a según el momento en finalidad de su producción
de su información sobre el imágenes antiguas y cada fuente partir de cuadros que fueron • Produce fuentes orales a partir
familia pasado testimonios de • Identifica estadísticos y producidas: fuente de la elaboración, aplicación y
para • Obtiene información personas información sobre gráficos sencillos, primaria o fuente procesamiento de entrevistas,
obtener concreta sobre el • Recoge información hechos concretos en libros de síntesis o secundaria testimonios, etc.
informació pasado en diversas de dos o más fuentes de investigaciones • Recurre a los sabios • Utiliza todo tipo de fuentes para
n sobre él fuentes (por ejemplo, personas sobre un divulgación y difusión históricas, con ayuda de su comunidad para investigar sobre un determinado
y su objetos, lugares, mismo acontecimiento histórica del docente reconstruir historia hecho o proceso histórico, y
pasado fotos, imágenes, cercano (enciclopedias, web, • Selecciona, entre las locales recurre a ellas sistemáticamente
• Observa relatos) • Obtiene información libros de texto, fuentes • Utiliza todo tipo de • Analiza fuentes históricas
objetos, sobre algunos hechos videos) proporcionadas por el fuentes para siguiendo distintas pautas y
fotos o o vivencias • Identifica para que docente, aquellas que investigar sobre un procedimientos
relatos y cotidianas (del servían o sirven le proporcionan determinado hecho o • Argumenta que las
recoge pasado) a partir de edificios antiguos y información sobre un proceso histórico interpretaciones del pasado se
informació testimonios orales de conjuntos hecho o proceso • Compara la utilidad enriquecen cuando se usa
n sobre él personas de tercera arqueológicos de la histórico de diferentes fuentes variedad de fuentes
y su edad, objetos en localidad • Utiliza biografías de históricas para • Explica como las
pasado desuso, fotografías, • Va l o r a l a i m p o r t a n c i a diversos personajes realizar una interpretaciones históricas
imágenes antiguas, de la conservación y para obtener investigación dependen de la selección de
etc.) conocimiento del información concreta fuentes
patrimonio histórico- • Identifica fuentes • Utiliza • Explica la validez de distintas
cultural para investigar sobre autobiografías como visiones para comprender un
• Identifica el autor o alguna construcción o fuentes de hecho histórico
colectivo humano que lugar significativo de información histórica • Argumenta sobre la fiabilidad de
produjo la fuente la localidad • Identifica el contexto las fuentes para determinados
• Relaciona lugares de histórico temas históricos
preservación de (características de la • Explica que una fuente no
herencia histórica y época) en el que confiable para un aspecto puede
cultural con la fueron producidas ser útil para obtener información
información que diferentes fuentes sobre otro aspecto
proporciona primarias • Señala como las ausencias o
• Identifica el autor o • Reconoce las limitaciones en los testimonios o
autores de la fuente cosmovisiones y las fuentes pueden llevar a distintas
• Ubica el momento en intencionalidades interpretaciones del pasado
el que se produjo la transmitidas a través • Relaciona las interpretaciones
fuente de los mitos y del autor con su valores,
• Identifica que las leyendas circunstancias e ideologías
narraciones de dos o • Identifica • Explica que las interpretaciones
más autores sobre el coincidencias y sobre hechos o procesos
pasado pueden contradicciones en históricos, en tanto se basan en
d i f e r i r. diversas fuentes a fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera partir de un mismo se hacen a ellas, pueden ser
sencilla diferentes aspecto de un tema posteriormente refutadas
versiones • Ejemplifica como las
procedentes de descripciones y
diversas fuentes valoraciones de los
sobre un mismo hechos del pasado
hecho o proceso pueden diferir por
histórico razones validas
• Identifica las • Explica que una
variaciones generales visión, interpretación
en las versiones de o narración no es
un acontecimiento necesariamente la
• Realiza deducciones correcta y la otra la
sencillas a partir de incorrecta, sino que
la lectura y ambas reflejan
observación de diversas perspectivas
fuentes primarias • Distingue entre
hechos e
interpretación
respecto a alguna
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Utiliza • Utiliza expresiones • Distingue, en • Lee el reloj y el • Utiliza las • Utiliza fluidamente • Explica que las divisiones entre
expresion como ‘antes’, situaciones calendario con convenciones de las convenciones un periodo histórico y otro se
es que ‘después’, ‘antiguo’ y significativas, entre facilidad décadas y siglos para temporales de usan para diferenciar épocas que
ubiquen ‘nuevo’, en sus a y e r, h o y, m a ñ a n a , a l • O r d e n a l a s d i s t i n t a s hacer referencia al décadas, siglos y tienen un conjunto de
un hecho explicaciones inicio, al final, mucho unidades temporales tiempo milenios para hacer características que denotan una
en el • Menciona algunos tiempo, poco tiempo (año, década, siglo), • Utiliza la referencia al tiempo gran transformación de
tiempo hechos de su vida, • Utiliza expresiones considerando su denominación y orden • Reconoce los años sociedades
• Menciona siguiendo una de tiempo referidas a duración de las grandes que abarca un • Utiliza y contrasta calendarios
algunas secuencia minutos, horas, • Aplica conceptos etapas determinado siglo de diversas culturas para medir
etapas de semanas, meses y relacionados con el convencionales que • Utiliza correcta y distancias temporales
su vida estación-de acuerdo tiempo (por ejemplo, dividen la historia fluidamente distintos
• Ordena una historia siguiendo a su contexto- a pasado, presente y nacional (por periodos o • Identifica la coincidencia en el
una secuencia de los hechos partir de actividades futuro) ejemplo, Pre-inca, subperiodos de la tiempo de sociedades con
ocurridos cotidianas • Secuencia aspectos I n c a , Vi r r e i n a t o , historia nacional y desarrollos distintos
• Clasifica objetos, concretos de la Republica) mundial • Relaciona hechos de la historia
fotografías o hechos historia de la • Identifica algunas • Comprende que los regional con hechos de la
del pasado con una humanidad (por características que le calendarios son historia nacional y mundial
periodización sencilla ejemplo, la evolución permiten distinguir convenciones • Analiza como los cambios se
(por ejemplo, según de la vivienda, del entre los periodos culturales (por producen a ritmos rápidos o
correspondan a sus vestido, de las históricos ejemplo, el cristiano, lentos, y en diferentes momentos
abuelos, a sus ciudades, del • Reconoce que el el musulmán, el • Precisa distintos tipos de
padres, etc.) transporte, de la ‘nacimiento de Cristo’ judío) duración que pueden tener los
• Ordena hechos o tecnología es el punto de • Identifica algunos fenómenos históricos
acciones cotidianas energética) referencia a partir del puntos de referencia • Ejemplifica que en las
usando expresiones • Identifica objetos cual se cuentan los a partir de los cuales revoluciones hay aspectos que
C O M P R E N D E E L T I E M P O H I S T Ó R I C O Y E M P L E A C AT E G O R Í A S T E M P O R A L E S
que hagan referencia con diferentes ritmos años en la cultura operan los cambian y otros que continúan
al paso del tiempo de cambio utilizando occidental calendarios de • Explica que cambio y progreso
• Constata y describe líneas de tiempo • Secuencia distintos diversas culturas no son sinónimos en el devenir
acciones o • Describe algunas hechos de la historia • Establece la histórico
fenómenos que características que local, regional, distancia temporal • Elabora frisos cronológicos
transcurren en el muestran el cambio y nacional, explicando entre la actualidad y complejos de varias dimensiones
mismo tiempo la permanencia en la relación entre ellos cualquier proceso o aspectos
• Distingue en su vida objetos, juegos, • Ejemplifica hechos histórico • Elabora diagramas de secuencia
cotidiana aquellas costumbres y históricos que • Sitúa en sucesión complejos
actividades que son creencias sucedieron al mismo distintos hechos o
más largas que otras • Elabora líneas de tiempo en lugares procesos de la
• Identifica cambios y tiempo sencillas diferentes historia local,
continuidades en su • Completa líneas de • Identifica cambios y regional y nacional, y
vida y en su ambiente tiempo referidas a permanencias en los relaciona con
• Elabora diagramas periodos de tiempo distintas épocas hechos o procesos
de secuencia más amplios • Elabora líneas de históricos más
sencillos tiempo utilizando generales
• Completa líneas de convenciones • Identifican procesos
tiempo sencillas temporales como históricos que se dan
vinculadas a años, décadas, siglos en simultaneo y que
aspectos de su vida • En una línea de pueden tener o no
tiempo, relaciona características
personajes de su similares
familia con • Compara ritmos de
instrumentos, continuidad y cambio
paisajes o sucesos en dos o más
de su época variables en un
mismo escenario
histórico (por
ejemplo, tecnología
agrícola y evolución
de la tecnología
m i l i t a r, e t c . )
• Distingue diversos
tipos de duraciones
históricas: de
acontecimientos de
corto, mediano y
largo plazo
• Ejemplifica como, en
las distintas épocas,
hay algunos aspectos
que cambian y otros
que permanecen igual
• Identifica elementos
de continuidad a
largo plazo en la vida
cotidiana (por
ejemplo, lengua,
costum-bres,
URBANIZACIÓN NUEVE DE ABRIL – TARAPOTO – SAN MARTÍN – 2016
158
PROGRAMA CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁNGEL CUSTODIO GARCÍA RAMÍREZ
• Menciona sencillas situaciones de la vida hechos y procesos origen en acciones según su dimensión, • Formula preguntas complejas en
algunas para cotidiana históricos. individuales y otras e s d e c i r, e n s o c i a l e s , relación con el problema histórico
consecue saber • Establece relaciones •Reconoce algunas que se originan en políticas, que se está estudiando.
n-cias de sobre entre un hecho o consecuencias de los acciones colectivas. económicas, • Diseña problemas de investigación
cambios situaciones de la vida hechos o procesos • Identifica causas culturales, etcétera. histórica.
sus • Elabora hipótesis que explicarían
propias en su cotidiana de alguna históricos. inmediatas y causas • Relaciona entre si
ambiente persona y s posible • Identifica algunos lejanas de un hecho las causas de un problemas históricos.
acciones • Distingue entre detonantes,
o en su consecuencia. hechos o momentos o proceso histórico. hecho o proceso causas coyunturales y causas
vida • Formula preguntas clave en la historia • Identifica algunas histórico. estructurales al hacer una
O R A E X P L I C A C I O N E S H I S T Ó R I C A S R E C O N O C I E N D O L A R E L E VA N C I A D E D E T E R M I N A D O S P R O C E O S
• Menciona sobre aspectos del local o regional. consecuencias cuya • Explica la explicación histórica.
causas pasado propio o • Distingue mitos y aparición es importancia de • Establece jerarquías entre las
directas familiar a personas leyendas sobre el inmediata y otras algunos hechos o múltiples causas de hechos o
de cercanas o a otras pasado de los que aparecen a largo procesos históricos a procesos históricos.
algunos fuentes. eventos y personas plazo. partir de las • Explica elementos característicos
hechos • Elabora conjeturas reales. • Relaciona hechos o consecuencias que de una revolución.
• Menciona sobre algunos hechos • Explica la situaciones tuvieron, o reconoce • Ejemplifica algunas conexiones
algunas de su historia importancia que significativas de su cómo o por qué entre las causas de un hecho, sus
consecue personal o familiar tienen en su vida los familia con algunos cambiaron a su consecuencias y los cambios que
n-cias de que han influido en hechos de la historia hechos básicos de la comunidad, región o produce.
sus su vida. de su comunidad o historia nacional. país. • Establece cadenas sucesivas
propias • Identifica región. • Identifica valores, • Relaciona algunas entre las consecuencias de un
acciones motivaciones de • Identifica las creencias o actitudes situaciones políticas, hecho o proceso histórico y las
• Narra personas o motivaciones que que influyeron en económicas, sociales c a u s a s d e o t r o p o s t e r i o r.
hechos o personajes en tuvieron personas de acciones o o culturales del • Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
anécdotas determinadas otros tiempos para decisiones de presente con algunos procesos históricos-sociales,
de su circunstancias. realizar ciertas personas o hechos o procesos económicos, políticos, culturales-
historia • Narra acciones. personajes históricos. en hechos posteriores o en la
personal acontecimientos de • Narra temas de su históricos. • Reconoce que todas actualidad.
su historia o la de interés o hechos • Ejemplifica la las personas son • Encuentra similitudes entre
otros. históricos participación de actores en la algunos aspectos de las
incorporando más de hombres y mujeres historia. sociedades actuales o de su forma
una dimensión (por de todas las • Explica creencias, de vida con algunos hechos o
ejemplo, cuenta que condiciones sociales valores y actitudes procesos históricos relevantes.
comían, como vivían, en los de personajes • Reflexiona sobre problemáticas de
a que se dedicaban, acontecimientos históricos en su la sociedad actual a partir de la
etc.). históricos, más allá contexto. identificación - en hechos o
• Formula preguntas del conocimiento de • establece relaciones procesos históricos – de
simples y pertinentes personajes entre las diversas situaciones favorables o
a los temas que se emblemáticos. ideas y actitudes de limitantes.
está estudiando (por • Formula preguntas las personas o • Explica como acciones u
omisiones del presente pueden
ejemplo: ¿Qué complejas (por qué, grupos con su intervenir en la construcción del
actividades cómo) y pertinentes respectivo contexto y futuro.
realizaban para al tema que se está circunstancias. • Explica cómo y por qué los temas
comer? ¿Dónde estudiando. • Elabora de investigación histórica han
vivían? ¿Cómo eran • Elabora conjeturas explicaciones sobre variado a lo largo del tiempo.
sus casas?) que responden a un hecho o procesos • Reconoce como situaciones
• Utiliza expresiones preguntas históricas históricos dialogando actuales pueden explicarse a la
referidas a que el docente con otras luz de los procesos del pasado
tecnologías plantea. interpretaciones. • Explica las actitudes y
materiales (por • Elabora • Utiliza términos comportamientos de los individuos
ejemplo, tecnologías explicaciones históricos con cierto y colectivos a partir del marco
agrarias del antiguo coherentes sobre nivel de abstracción cultural de la época
Perú: acueductos, temas de su interés, (por ejemplo, • Describe la diversidad de ideas y
canales, andenes, hechos o procesos nomadismo, actitudes de las personas y sus
etc.). históricos. sedentarismo, circunstancias en una situación
histórica compleja
• Utiliza conceptos revolución neolítica, • Compara, según el marco histórico
sociopolíticos que se civilización, del pasado y del presente, la
encarnan en un reciprocidad, valoración que se hace de las
personaje (por redistribución, acciones de personas o personajes
ejemplo, presidente, Ta h u a n t i n s u y o , históricos
i n c a , r e y, a l c a l d e , imperio, esclavitud, • Explica como las corrientes de
juez, virrey). feudalismo, pensamiento influyen en los
• Utiliza nociones que campesinado, acontecimientos históricos
se encarnan en vasallaje, artesanos, • Elabora explicaciones históricas
• Nombra • Menciona los • Describe los • Diferencia los • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de
los elementos naturales y elementos naturales y elementos naturales y características de la potencialidades que un territorio como resultado de la
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
E L E M E N T O S N AT U R A L E S Y S O C I A L E S
elementos sociales que se sociales de su sociales de los población urbana y le ofrece el territorio intervención de actores sociales
D E L O S E S PA C I O S G E O G R A F I C O S
que encuentran en su espacio cotidiano espacios geográficos rural • Describe los cambios • Explica la influencia de los
observa espacio inmediato • Identifica relaciones de su localidad y • Describe las y permanencias en elementos naturales y sociales
en su • Da • Expresa simples entre región relaciones que se espacios geográficos en las condiciones de vida de la
espacio ejemplos de que elementos naturales y • Reconoce las establecen entre los a diferentes escalas población
inmediato de los manera sociales de su características de los espacios urbanos y • Describe los • Argumenta la elección de un
cambios los espacio cotidiano espacios urbanos y rurales procesos y dinámicas lugar para la localización de un
que debe elementos • Da ejemplo de rurales • Compara los de la población asentamiento, una actividad o un
hacer naturales situaciones en las • Asocia los recursos espacios geográficos • Explica como servicio
cuando y sociales que todas las naturales con las de su localidad y intervienen los • Utiliza en sus expresiones
los influyen personas intervienen actividades región diferentes actores conceptos como paisaje, espacio
elementos en su vida en la construcción de económicas • Explica como los sociales en la geográfico, ambiente y territorio
naturales cotidiana su espacio cotidiano • Ejemplifica como las distintos niveles de configuración del
influyen personas intervienen gobierno modifican el espacio geográfico
en su vida en la construcción del espacio geográfico • Identifica y relaciona
cotidiana espacio geográfico los elementos
naturales y sociales
• Recoge información del paisaje
sobre las acciones
que las personas de
su familia y
comunidad realizan y
que intervienen en la
construcción de su
espacio inmediato
• • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
Identifica, problemas ambientales que problemas problemática socioambiental y problemática ambiental y
D E S D E M Ú LT I P L E S P E R S P E C T I VA S
dentro de ambiental afectan a su espacio ambientales de su ambiental y que una territorial desde sus territorial desde diferentes
A M B I E N TA L E S Y T E R R I T O R I A L E S
s que inmediato causas y consecuencias de los consecuencias de económica, social, legislación peruana y de los
realiza, que consecuencias de problemas una problemática cultural) acuerdos internacionales para
las que afectan su problemas ambientales de su ambiental y territorial • Explica como una prevenir las problemáticas
pueden vida y la ambientales que localidad y región • Explica cómo se problemática ambientales y disminuir sus
contamina de sus ocurren en su manifiesta una misma ambiental o territorial impactos
r su compañer espacio cotidiano problemática puede derivar en un • Evalúa problemáticas
espacio os ambiental y territorial conflicto ambientales y territoriales
inmediato en diferentes escalas • Reconoce la integrando las diversas
importancia de la perspectivas en el marco del
normatividad para la desarrollo sostenible
prevención de • Defiende su postura en relación
conflictos con una problemática ambiental y
ambientales territorial
• Explica el rol de los
diversos actores
sociales en los
conflictos
socioambientales y
territoriales
• Identifica • Identifica los • Describe algunas • Describe los peligros • Establece relaciones • Compara situaciones • Evalúa las acciones u omisiones
los peligros naturales e manifestaciones de frecuentes de su simples entre el nivel de desastre de origen de los actores sociales frente a
peligros inducidos que los peligros naturales localidad y región de riesgo de natural e inducido
situaciones de riesgo de
E VA L Ú A S I T U A C I O N E S D E R I E S G O Y
naturales podrían dañarlo a él y e inducidos que • Identifica diversas desastre, el peligro y ocurridas en distintos desastres considerando
que a su familia afectan a las causas que aumentan la vulnerabilidad en escenarios y analiza
diferentes escalas
DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
podrían personas la vulnerabilidad de situaciones concretas sus causas • Evalúa situaciones de riesgo de
FRENTE A LOS DESASTRES
P R O P O N E A C C I O N E S PA R A
dañarlo • Reconoce y sigue las las poblaciones • Participa en los un desastre considerando las
• Reconoce la
dentro de señales de • Relaciona las simulacros influencia de
diferentes escalas (global,
la escuela evacuación ante una características de la reconociendo las actividades humanas
nacional, regional, local)
infraestructura de su
• Identifica señales que indican emergencia e escuela con la z o n a s d e s e g u r i d a d en la generación de
• Plantea estrategias frente a la
zonas seguras y peligrosas identifica las zonas vulnerabilidad i n t e r n a , e x t e r n a y l o s situaciones de riesgo
posible ocurrencia de un
seguras de su • Participa en los centros de inducidas
desastre donde se encuentre
• Participa en las acciones de escuela simulacros y concentración según • Identifica similitudes • Analiza el PGRD y propone
prevención consideradas en el • Participa en actividades siguiendo el PGRD de la y diferencias en las
mejoras a el
Plan de Gestión de Riesgo de simulacros y otras el protocolo del PGRD escuela y la acciones propuestas
Desastres (PGRD) de su actividades siguiendo con mayor autonomía c o m u n i d a d en diversos planes de
institución educativa indicaciones • Reconoce la • Identifica de que prevención de riesgo
vinculadas al PGRD importancia de la manera el PGRD de desastres
planificación y la considera los
organización en el factores de riesgo y
aula y en el hogar vulnerabilidad
frente a la ocurrencia • Propone acciones
del peligro para disminuir los
riesgos a nivel local
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE
I N F O R M A C I Ó N Y H E R R A M I E N TA S D I G I TA L E S
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la • Ubica distintos • Interpreta mapas • Utiliza diversas • Selecciona información de
interpreta interpreta interpreta ubicación de sus elementos del físico-políticos para fuentes cartográficas diversas fuentes para analizar
n-do las n-do las n-do las pares y objetos espacio utilizando los analizar relaciones para el abordaje de aspectos ambientales y
expresion expresion expresion utilizando puntos cardinales entre los diversos problemáticas territoriales
PA R A C O M P R E N D E R E L E S PA C I O
es ‘dentro es ‘debajo es expresiones como • Reconoce los cuatro elementos del ambientales y • Explica los resultados de sus
de-fuera de’ - ‘delante ‘delante de’ – ‘detrás puntos cardinales espacio geográfico territoriales investigaciones utilizando
de’, ‘encima de’ – de’, ‘debajo de’ - relacionando la • Interpreta cuadros, • Reconoce que las cuadros y gráficos estadísticos
‘debajo de’, ‘al ‘detrás ‘encima de’, ‘al lado posición del Sol gráficos e imágenes diversas fuentes • Elabora mapas temáticos
de-encima lado de’, de’, de’, ‘dentro de’ – consigo mismo para obtener cartográficas simples y de síntesis a diferentes
de’, ‘dentro ‘debajo ‘fuera de’, ‘cerca de’ • Reconoce los información suponen escalas, así como otras
‘cerca de- de’ – de’ - – ‘lejos de’, ‘derecha- elementos que están geográfica intencionalidades representaciones, a partir de
GEOGRÁFICO
lejos de’ ‘fuera de’, ‘encima izquierda’ presentes en planos y • Construye mapas • Selecciona fuentes diversas fuentes
en ‘cerca de’, ‘al • Se desplaza en su mapas temáticos de una sola cuantitativas para el • Tr a z a r u t a s y d e s c r i b e
relación a de’, en lado de’, espacio cotidiano • Representa de variable a partir de abordaje de desplazamientos a diversas
si mismo relación a ‘dentro usando puntos de diversas maneras el información obtenida diferentes temáticas escalas empleando la lectura
• Se si mismo de’ – referencia espacio geográfico en diversas fuentes ambientales y cartográfica, la brújula o la
desplaza ‘fuera de’, utilizando elementos territoriales tecnología digital (GPS,
en ‘cerca cartográficos • Elabora fuentes geoservidor)
distintas de’, en • Utiliza mapas físico- cuantitativas
direccione relación a políticos para (estadísticas) y
s sí mismo resolver diversas cualitativas
• Describe con actividades como (entrevistas, fotos,
algunas diversos ubicar lugares, etc.) para obtener
posicione objetos relieve, áreas, información vinculada
s de • Se desplaza hacia regiones, limites, etc. a la temática de
ubicación ‘adelante-atrás’, estudio
espacial ‘abajo-arriba’, ‘los
usando su lados’
• Vi v e n c i a l a s • • Describe las • Relaciona las • Explica como las • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el
ocupaciones de los Identifica, ocupaciones ocupaciones que personas cumplen desempeña la familia, rol del Estado frente a los delitos
miembros de su en económicas que desarrollan las distintos roles, se las empresas y el financieros (robo de identidad,
familia actividade realizan las personas personas y sus organizan, producen Estado en el sistema fraude electrónico, lavado de
s en su espacio beneficios para la bienes y servicios económico y activos, evasión de impuestos,
vivenciale cotidiano comunidad • Reconoce que las financiero etc.)
s, las • Menciona como • Da ejemplos de cómo empresas producen • Explica que los • Explica como el Estado toma
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA
ocupacion algunas instituciones participa y contribuye bienes y servicios, y recursos son medidas de política económica
es de los (municipios, en la economía como contribuyen al limitados y que por que permiten la sostenibilidad y
miembros empresas de familiar ahorrando desarrollo de la ello se debe tomar equidad del país
de su servicios públicos, recursos sociedad decisiones de cómo • Explica como el Estado, las
familia y Banco de la Nación, • Reconoce que las • Da ejemplos de cómo utilizarlos empresas y las personas toman
los etc.) satisfacen las personas cooperan el Estado promueve y • Reconoce como el decisiones económicas y
servicios necesidades sociales para utilizar los garantiza pago de impuestos financieras considerando
que de las personas recursos con el fin de intercambios impacta indicadores económicos
brinda la • Reconoce que al satisfacer sus económicos positivamente en el • Argumenta que la producción y
comunida obtener un producto necesidades • Reconoce que el mal Presupuesto Nacional la comercialización de productos
d se debe retribuir por • Señala que existen uso del dinero y otros y que lo que se busca y servicios tienen que cumplir
• Reconoce que obtiene sus ello (dinero/trueque) diferencias entre recursos afecta el es asegurar el con las leyes que protegen al
bienes a través de su familia necesidades y deseos bienestar de las bienestar para todos consumidor
de consumo personas y familias • Reconoce que las • Reflexiona sobre la importancia
ECONÓMICO Y FINANCIERO
• Menciona los bienes • Identifica los bienes • Identifica el origen personas, las de optar por un fondo previsional
(productos) que se y servicios que se del dinero, sus empresas y el Estado • Explica la importancia de la
consumen en su producen y características y toman decisiones política monetaria para el
familia, los lugares comercializan en su funciones básicas económicas crecimiento y el desarrollo del
de donde provienen y comunidad • Señala las fases del considerando país
las personas que • Identifica los medios proceso de determinados • Analiza los factores que influyen
intervienen en su de intercambio más producción de un factores en la oferta y demanda
producción utilizados en su bien o servicio • Explica los • Explica otros sistemas de
• Expresa familia y comunidad conceptos de oferta y administración de recursos
cómo se demanda (cooperativismo/economía
organiza • Identifica los solidaria)
su familia principales productos • Reconoce la importancia del
para y servicios comercio a nivel local, regional,
cubrir sus financieros, y que nacional e internacional, y las
principale estos se encuentran relaciones entre ellos
s protegidos y • Explica los diversos modelos
necesidad regulados por las económicos y sus características
es leyes y normas del • Explica conceptos como
Estado inflación o deflación
• Explica las funciones
de las entidades del
Estado que toman
decisiones
económicas
• Analiza los
problemas de la
economía
(subempleo, pobreza,
consumismo,
sobreendeudamiento)
a nivel nacional
• Guarda y • Da ejemplos de • Da ejemplos de • Da ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las decisiones que
cuida los situaciones en las recursos brindados situaciones condiciones reflexiva como la toma están en relación con las
materiales que el cuida los por su familia y la económicas que favorables o publicidad busca condiciones económicas y
que recursos de su escuela que le inciden en su desfavorables de la influir en sus financieras del contexto (crisis,
T O M A C O N C I E N C I A D E Q U E E S PA R T E
utiliza en escuela y menciona permiten tener una bienestar y la vida de economía afectan su consumos desempleo, inflación)
el aula como ello beneficia a mejor calidad de vida las personas presupuesto y el de • Reconoce que las • Expresa una opinión crítica
para que todos • Identifica aquellas • Identifica ejemplos su familia decisiones de política sobre los mensajes subliminales
DE UN SISTEMA ECONOMICO
otros lo acciones( ahorro, de publicidad • Explica cual es el rol económica que toma de la publicidad, cuya finalidad
puedan cuidado, difundida por los de la publicidad en su el Estado lo afectan podría ser incrementar el
utilizar preservación) que medios de consumo y cómo como sujeto consumo de bienes y servicios
contribuyen al comunicación social influye en sus económico • Analiza el impacto de la
bienestar de du (radio, televisión, decisiones y las de • Explica el riesgo que globalización en su vida y en la
familia y su escuela prensa, internet, etc.) su familia supone para la de los demás
que buscan influir en • Reconoce la sociedad optar por la • Explica como posibles
su consumo y en el importancia de informalidad al decisiones de incumplir con
de otras personas cumplir con los momento de tomar obligaciones tributarias y
• Reconoce el impacto compromisos de las decisiones crediticias afectan a la sociedad
que genera el trabajo deudas y las económicas o • Reflexiona como su decisión de
realizado por sus responsabilidades financieras involucrarse en actividades
familiares y demás tributarias • Reconoce que el económicas ilícitas trae
personas para su • Analiza el impacto pago de impuestos consecuencias negativas para el
comunidad de sus decisiones de contribuye al mismo y para la sociedad
gasto en su vida, su mejoramiento de las
hogar y su comunidad condiciones de vida
de su comunidad y
país
CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRA
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
DO
C A PA C I D A
INDICADOR DE DESEMPEÑO
D
• Utiliza de • Organiza sus • Utiliza • Desarrolla acciones • Formula planes de • Formula un • Propone alternativas para
manera recursos (bienes, responsablemente los para el cuidado de ahorro personal de presupuesto personal optimizar la administración de los
responsab pertenencias) para el recursos de los que los recursos de su acuerdo con metas con los ingresos y recursos
le los desarrollo de sus dispone, espacio reconociendo trazadas egresos personales o • Formula presupuestos
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
recursos actividades reconociendo que se que estos le permiten • Promueve acciones del hogar considerando necesidades,
que le • Utiliza de manera agotan satisfacer para el uso • To m a d e c i s i o n e s deudas y futuros proyectos
pertenece responsable los • Participa del ahorro necesidades responsable de los considerando que • Propone alternativas para el uso
n recursos con los que de recursos en el • Compara los precios recursos económicos cada elección implica sostenible de los recursos
• Participa cuenta (agua, papel, aula para cubrir una de las cosas que y financieros por renunciar a algo para económicos y financieros d su
en útiles, alimentos) necesidad del grupo quiere comprar parte de las personas obtener otra cosa localidad y país
donacione • Participa en • Reconoce que los • Usa de manera de su localidad • Usa y administra • Ejerce sus derechos de
s y decide intercambios, servicios públicos responsable sus • Demuestra con responsablemente consumidor al amparo del Código
RESPONSABLE
sobre el donaciones, trueques tienen un costo y los bienes, considerando acciones concretas sus ingresos en de Protección y Defensa del
futuro de y otras actividades en usa con que los recursos son por qué es importante relación a sus Consumidor
sus las que decide el responsabilidad escasos ser un consumidor egresos • Promueve la importancia de
pertenenc futuro de sus • Difunde la informado • Propone maneras de estar informado sobre las tasas
ias pertenencias importancia del uso • Promueve campañas vivir económicamente de interés como una herramienta
responsable de los para fomentar el responsables para la toma de decisiones
servicios públicos ahorro personal y la • Ejerce sus derechos financieras
que se brindan en su cultura de pago de y responsabilidades • Explica como las decisiones y
comunidad impuestos como consumidor acciones de las personas son
• Realiza acciones informado indispensables para el desarrollo
cotidianas de ahorro • Promueve acciones económico del país
de bienes y servicios para reducir el
que se consumen en analfabetismo
su hogar y su escuela financiero y tributario
O Y F O R TA L E C I E N D O S U A U T O E S T I M A .
I D E N T I D A D Y D E S A R R O L L A R S U C R E AT I V I D A D
F Í S I C A S A T R AV É S D E L
S U S C A PA C I D A D E S
sentimientos positivos
RECREACIÓN Y EL
HABITUALMENTE
asociados con la
realización de la
JUEGO, LA
PRACTICA
actividad física.
N A S Y TA M B I É N C U A N D ON U E VA S T E C N O L O G Í A S
E N S I T U A C I O N E S C O T I D I AD- E P O R T E . U T I L I Z A L A S
PA R A E L C O N T R O L Y
MONITOREO DE SU
VA R I A D A S . R E C O N O C E C O N D I C I Ó N F Í S I C A .
da.
al baño.
U S O D E L A T E C N O L O G Í A PA R A
MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.
con reglas
preestablecidas.
F O R M AT I V O S .
juego.
compartiendo compartiendo
CON OTROS, DIVERSAS
E S TA C O M P E T E N C I A S E C O N T I N U A R A
TRABAJANDO DESDE EL DISEÑO
CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Lineamientos Metodológicos:
Se tendrá en cuenta los trabajos grupales cooperativos.
Los docentes deben generar situaciones favorables para la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y
socio-efectivos de los educandos.
Se utilizará las técnicas de estudio.
La metodología utilizada por lo docentes empelará estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el
respeto hacia los demás y a las normas de convivencia y que permitan la práctica consciente de deberes y derechos.
Trabajo de campo.
Los docentes en su metodología aprovecharán las experiencias y conocimientos previos como punto de partida para
abordar los conocimientos nuevos.
Jornadas laborables.
Los docentes deben propiciar la participación activa de los alumnos en el proceso de su aprendizaje, que los permita
asumir con responsabilidad y autonomía el rol que le corresponde.
Comportamiento Socio- cultural para mejorar el rendimiento académico.
Los docentes deben propiciar la globalización y articulación entre las diferentes áreas curriculares que desarrolla la
Institución educativa.
Se aplicará la observación directa, estudio de casos, socio dramas, tests, cuestionarios, visita a familiares para
determinar la existencia o no de actitudes positivas.
Los docentes favorecerán la confluencia de actividades diversas en el mismo momento en el ambiente donde desarrolla
su actividad.
Se usará los métodos activos, inductivo, deductivo, analítico, sintético.
Los docentes deben procurar el tratamiento cíclico de diferentes actividades en el aula.
acciones de tutoría se ajusten a las necesidades educativas asociados con la discapacidad así como quienes presentan talento
y superdotación.
METODOLOGÍA: Activa
ESTRATEGIAS:
Exposiciones.
Lluvia de ideas.
Demostraciones experimentales.
Trabajos individuales y en equipo.
Resolución de problemas.
Trabajos prácticos de laboratorio.
TECNICAS:
Observación sistemática, continua, organizada y dirigida.
Informes.
Diálogo y debate.
Organizadores visuales: mapa conceptual, cuadro semántico, cuadro comparativo, resúmenes, videos motivadores.
O A
TURNO RE D : HUAY CO - CUMBAZA
DIA S
HORAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 N° E F E C T I VA S
MES E S Días Prim. Sec.
Planificación/Org 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 1 2 14 15 16 17 18 19
MARZO aniz 0 3 19 11 4 13 3
ABRIL 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 19 11 4 13 3
M AY O 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 22 13 2 15 4
P.
VA C A C I O N 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
JUNIO AL 17 10 2 11 9
JULIO 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 18 10 8 12 6
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 11
96 97 98 99 11 5 11 7 22 13 2 15 4
A G O S TO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 6
11 11 12 12 12 12 12 PERIODO 12 12 12 12 12 13 13 13 13
130 17 10 2 11 9
SETIEMBRE 8 9 0 1 2 3 4 VA C A C I O N A L 5 6 7 8 9 1 2 3 4
13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 15 15 15 15
152 155 21 12 6 14 7
OCTUBRE 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 3 4
15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 17 17 17
173
17 17 17
NOVIEMBRE 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 4 5 6 21 12 6 14 7
17 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18
DICIEMBRE 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 11 66 77
1 87 11 2 2 1309