“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE

CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación : Ica
1.2 UGEL : Ica
1.3 Institución Educativa : “El Médano”
1.4 Ciclo : VII
1.5 Área Curricular : Ciencias Sociales
1.6 Grado : Segundo
1.7 Horas Semanales : 03
1.8 Duración : 11 de Marzo al 20 de Diciembre del 2019
1.9 Docente : Sonia del Pilar Tasayco Muñoz
1.10 Directora : Silvia Rosa Alfaro Pujaico

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes del
Segundo Grado de la Institución Educativa “El Médano” las competencias “Construye
interpretaciones históricas”, “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y
“Gestiona responsablemente los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática
en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes
serán capaces de:

• Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se

clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en
el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos,
 como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas, y no solo con las
personas que las representan.
• Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar
que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos
naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se
ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de
referencia y cartográficos;

• Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en

un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones
que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además,
propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias
negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las
principales civilizaciones en América, el mundo en la Edad Moderna, América en la
época de los virreinatos y su relación con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad,
procesos y dinámica poblacional, Las 11 ecorregiones de Antonio Brack La
configuración de los territorios Ciclo económico y factores de producción, actividades
extractivas, productivas, transformativas, los grandes problemas de la economía:
pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo.

III. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Las tres competencias que se plantean para el presente ciclo están orientadas a
desarrollar en el área de Ciencias Sociales las comprensiones sociales a partir de la
cuales se facilita el ejercicio ciudadano:
3.1 “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un
pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro
futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras
identidades y a valorar y comprender la diversidad.
3.2 “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”. Comprender el espacio
como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y
 sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el
ambiente.
3.3 “Gestiona responsablemente los recursos económicos”. Comprender las relaciones
entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que
somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera
responsable.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

4.1 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
4.2 Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
4.3 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
4.4 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural,
en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible.
4.5 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
4.6 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos,
en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
4.7 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
4.8 Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES

Demuestra hacia sí mismo y los demás.

I Bimestre Respeto
Se aprecia como una persona valiosa

II Bimestre Responsabilidad Cumple con sus deberes en la Institución

Esfuerzo continuo para alcanzar nuestras

III Bimestre Perseverancia
metas.
 Se conoce como equidad a la justicia social
IV Bimestre Equidad
por oposición a la letra del derecho.

V. PROPÓSITO DEL ÁREA:

El área de Ciencias Sociales debe fomentar el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en
constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin
menoscabo de su ambiente.
Desde esa perspectiva, la competencia vinculada a la Historia implica que los
estudiantes se reconozcan como sujetos históricos, es decir, que tomen conciencia de
que los procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto permite que
entiendan que el presente y el futuro no están determinados al azar, sino que son los
actores sociales quienes los construyen y que al hacerlo, ellos mismos se transforman.
La competencia busca el desarrollo del pensamiento histórico, esto es, de habilidades
cognitivas e instrumentales, predisposiciones afectivas —como la empatía— y una red
conceptual que permita que los estudiantes interpreten el pasado de manera crítica.
El desarrollo de las competencias del área implica que los estudiantes fundamenten
sus acciones mediante el despliegue de capacidades vinculadas al pensamiento crítico
y a la indagación, con este fin, se desarrollan un conjunto de competencias que les
permiten convivir y participar con apertura intercultural, deliberar sobre asuntos de
interés público y cumplir sus responsabilidades y deberes en la vida social desde la
comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y
ambiental.
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019:

SEMESTRE BIMESTRE UNIDADES DURACIÓN SEMANAS DIAS HORAS

1 11/03 AL 12/04 05 25 175

I
2 15/04 AL 17/05 05 22 154
I

3 20/05 AL 21/06 05 25 175

II
4 24/06 AL 26/07 05 25 175

VACACIONES DEL 29/07 AL 09/08

5 12/08 AL 13/09 05 24 168

III
6 16/09 AL 18/10 05 24 168
II

7 21/10 AL 22/11 05 24 168

IV
8 25/11 AL 20/12 04 20 140

TOTAL 39 189 1323

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

N° CRONOGRAMA
TIPO DE
DE TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO BIMESTRAL
UNIDAD
UNIDAD 1 2 3 4

Analizamos y organizamos información

I UA. 05 sem. X
sobre la Europa Feudal.

Comprendemos y explicamos los

UA. 05 sem. X
II aportes del mundo moderno.

Organizamos información sobre la

III población y su organización UA. 05 sem. X
económica.

Dialogamos sobre el desarrollo y la

IV UA. 05 sem. X
calidad ambiental en nuestra región.

Analizamos y organizamos información

V sobre el Tahuantinsuyo y otras UA. 05 sem. X
culturas americanas.

Analizamos la situación de las

VI UA. 05 sem. X
actividades económicas en el Perú.

Secuenciamos y comprendemos el
VII proceso de conquista y organización UA. 05 sem. X
del Virreinato.

Analizamos los grandes problemas

VIII UA. 04 sem. X
económicos del Perú.
 VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Construye Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona Campos Producto
interpretaciones el ambiente. Responsablemente temáticos
históricas. los recursos
económicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Comprende las relaciones entre los elementos

Gestiona los recursos de manera responsable.

Elabora explicaciones históricas reconociendo
Número de semanas/sesiones

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea

la relevancia de determinados procesos.

Evalúan situaciones de riesgo y propone

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
categorías temporales.

a los desastres.

económico.
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa La Edad Media: Infografía sobre
feudal. Las Invasiones aspectos
Situación significativa: Bárbaras y el sociales,
X X X X X surgimiento de políticos y
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos

5 semanas/5
las monarquías, económicos del
protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades

sesiones
el cristianismo, feudalismo
constantemente asediadas por turbas provenientes de lugares el sistema
lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudal, el
feudales; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. surgimiento de
¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las del islam.
ciudades y habitar las zonas rurales sometiéndose la protección de
un señor feudal?
Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo El mundo en la Portafolio sobre
moderno. Edad Moderna; el mundo
Situación significativa: A partir del siglo XIV, el mundo europeo X X X X características moderno
sociales,
5 semanas/5

comenzó a manifestar agudos problemas en el ámbito económico

económicas y
sesiones

poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación

culturales.
mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que
dieron inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. Así
durante el siglo XVI y XII la sociedad. Entonces ¿Por qué si estos
acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de
Edad Moderna?
Unidad III: Organizamos información sobre la población y su Desarrollo Dosier sobre
organización económica. sostenible: población y
Situación significativa: Actividades organización
X X X X X económicas, económica
Por diversas razones en nuestro país se han producido diversos
indicadores
fenómenos migratorios. A partir de 1950, por razones de índole

5 semanas/5 sesiones
demográficos
económicas se produce un proceso migratorio de poblaciones básicos.
desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas de la costa. Años Las actividades
más tarde a partir de 1980 se produjo otros procesos migratorios, las económicas y las
poblaciones afectadas por la violencia abandonan sus lugares de necesidades
origen y se trasladan a espacios que les proporcionen mayor humanas.
seguridad.
¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes para
satisfacer sus necesidades? ¿Cuál es la relación entre indicadores
demográficos de la población y la organización económica?

Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en Valoración de Foro sobre
nuestra región. los recursos en desarrollo y
Situación significativa: Nuestro país se caracteriza por una gran X X X X las 11 calidad

5 semanas/5 sesiones
ecorregiones de ambiental en la
diversidad de recursos naturales. Sin embargo, en las últimas
Antonio Brack región.
décadas parte de esta diversidad está siendo afectada por el auge de
La organización
ciertas actividades económicas. y la
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y configuración
bienestar de nuestra región? ¿Pueden coexistir de manera armónica del territorio
crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué? peruano: áreas
urbanas y áreas
rurales.
Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Principales Mural de
Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. sociedades en información del
Situación significativa: X X X X América: el Tahuantinsuyo y
5 semanas/5 sesiones

Tahuantinsuyo, las culturas

En América, existen evidencias materiales del desarrollo de grandes
Mayas y Aztecas americanas.
civilizaciones muchas de ellas declaradas patrimonio de la
humanidad. Machu Picchu, construido en los andes peruanos
durante el incanato; Chichen Itzá, en la península de Yucatán y
construido por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.
¿Cómo se organizaron política y económicamente territorialmente
estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y
para controlar amplios territorios?
Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en Las actividades Informe sobre la
4 semanas/4

el Perú. económicas y las situación de las

sesiones

Situación significativa: X X X necesidades actividades

económicas. económicas
El Perú es un país con actividades económicas diversificadas que
Sectores
comprende los tres ámbitos productivos; el sector primario,
secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos económicos.
naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado
con más énfasis las actividades relacionadas a la extracción de
recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el desarrollo de las
actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio,
situación que se vincula con las condiciones del clima, de los suelos y
de la hidrografía que presenta cada una de las regiones.
Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista Conquista de Líneas de
y organización del Virreinato. Tahuantinsuyo tiempo sobre
Situación significativa: X X X Resistencia de conquista y
Vicambanba. virreinato
Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo
Los inicios del
globalizado, pues resulta fácil a través de las redes sociales

5 semanas/5 sesiones
Virreinato
conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de
segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre los
pueblos fue lento y progresivo, mediante circunstancias que dieron
lugar al encuentro de diferentes culturas. En el caso del continente
americano y el de nuestro país, se dio cuando llegaron los primeros
exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos
cambios que marcaron los destinos de nuestro continente y sobre
todo de nuestro país. Entonces, nos planteamos la pregunta: ¿Cuáles
fueron los cambios que se produjeron la cultura andina al
consolidarse la dominación europea?
Unidad VIII: Los grandes Artículo de
Analizamos los grandes problemas económicos del Perú. problemas de la opinión sobre
Situación significativa: economía: cómo abordar
4 semanas/4 sesiones
X X X pobreza, los problemas
Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento económico
interesante. Sin embargo, sabemos que persisten las desigualdades desempleo, económicos en
en la calidad de vida de las personas y tal vez te has preguntado por explotación, el Perú
qué ocurren estas cosas. Observamos que las condiciones de vida de informalidad,
muchas personas son inaceptables: la alimentación deficiente, la consumismo
precariedad en sus viviendas, los escasos recursos para acceder a
mejores oportunidades de educación, entre otras necesidades que
reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias.
IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

 La unidad I Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente

con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren
en sus infografías.

 La unidad II Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.

 La Unidad III Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de
aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas
situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los
estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se
vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las
competencia de participa en asuntos públicos para promover el bien común.

 La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula
con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de
problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente
se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa
oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán
variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo
el hilo temático.

 La Unidad V Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística,

específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual
los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística
 de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la
elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta
Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación
comunicativa.

 La Unidad VI Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que
los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades
económicas.

 La Unidad VII Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad
de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa.
En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo.
Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica,
específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.

 La Unidad VIII Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de
elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una
determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los
estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán la elaboración del
artículo de opinión.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas
serán aplicadas oportunamente de acuerdo a la pertenencia de las actividades que
se desarrollaran para lograr los aprendizajes esperados; además se deben tomar en
cuenta las características de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles
 (estrategias dirigidas, estrategias individuales, estrategias participativas,
estrategias cognitivas) y el tiempo.

XI. EVALUACIÓN:
 Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente
reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.

 Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.

• Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y
permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo
permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de
los estudiantes.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Pruebas de desarrollo.
 Pruebas Escritas
 Pruebas objetivas.
 Situaciones orales de
 Debate, diálogo, participación activa.
evaluación
 Mapas conceptuales, mapas mentales,
 Ejercicios prácticos
cuestionarios.
 Observación
 Lista de cotejo, fichas.
sistemática

XII. MATERIALES Y RECURSOS:

12.1 Para el docente:
• Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía
y Economía ciclo VI.
• Ministerio de Educación (2016). Manual para el Docente. Lima: Editorial
Santillana.
• National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América
del Norte. Tomo 8
• Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.
• Océano. Historia Universal. Volumen II
12.2 Para el estudiante:
• Texto escolar 2°. Historia, geografía y economía (2016). Lima: Editorial
Santillana.
• Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2012. Editorial Santillana.

Subtanjalla, 11 de marzo del 2019

Félix Dante Darío Salazar García Sonia Tasayco Muñoz

V° B° Directora Prof. del área