López Roldán y Fachelli - Tablas de Contingencia

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
CUANTITATIVA
Pedro López-Roldán
Sandra Fachelli
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
SOCIAL
CUANTITATIVA
Sandra Fachelli
Bellaterra (Cerdanyola del Vallès) | Barcelona

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1ª edición, febrero de 2015
Edifici B · Campus de la UAB · 08193 Bellaterra

(Cerdanyola del Vallés) · Barcelona · España
Tel. +34 93 581 1676
Índice general
PRESENTACIÓN
PARTE I. METODOLOGÍA
I.1. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
I.2. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
I.3. PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS Y DISEÑOS MIXTOS
I.4. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
PARTE II. PRODUCCIÓN

II.1. LA MEDICIÓN DE LOS FENÓMENOS SOCIALES
II.2. FUENTES DE DATOS
II.3. EL MÉTODO DE LA ENCUESTA SOCIAL
II.4. EL DISEÑO DE LA MUESTRA
II.5. LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
PARTE III. ANÁLISIS

III.1. SOFTWARE PARA EL ANÁLISIS DE DATOS: SPSS, R Y SPAD
III.2. PREPARACIÓN DE LOS DATOS PARA EL ANÁLISIS
III.3. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS CON UNA VARIABLE
III.4. FUNDAMENTOS DE ESTADÍSTICA INFERENCIAL
III.5. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS
III.6. ANÁLISIS DE TABLAS DE CONTINGENCIA
III.7. ANÁLISIS LOG-LINEAL
III.8. ANÁLISIS DE VARIANZA
III.9. ANÁLISIS DE REGRESIÓN
III.10. ANÁLISIS DE REGRESIÓN LOGÍSTICA
III.11. ANÁLISIS FACTORIAL
III.12. ANÁLISIS DE CLASIFICACIÓN
Metodología de la Investigación
Social Cuantitativa
Sandra Fachelli
PARTE III. ANÁLISIS
Capítulo III.6
Análisis de tablas de contingencia
Bellaterra (Cerdanyola del Vallès) | Barcelona

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Cómo citar este capítulo:
López-Roldán, P.; Fachelli, S. (2015). Análisis de tablas de contingencia. En P. López-

Roldán y S. Fachelli, Metodología de la Investigación Social Cuantitativa. Bellaterra
(Cerdanyola del Vallès): Dipòsit Digital de Documents, Universitat Autònoma de
Barcelona. 1ª edición. Edición digital: http://ddd.uab.cat/record/131469
Capítulo redactado en abril de 2015

6. Análisis de tablas de contingencia | 3
Índice de contenidos
1. DEFINICIÓN Y NOMENCLATURA DE UNA TABLA DE CONTINGENCIA ......... 7

2. INDEPENDENCIA Y ASOCIACIÓN. LECTURA DE UNA TABLA........................ 12
3. LA PRUEBA DE CHI-CUADRADO (  2 ) .............................................................. 15
4. MEDIDAS DEL GRADO DE ASOCIACIÓN .......................................................... 24
4.1. Medidas de asociación global ................................................................................ 24
4.2. Medidas de asociación global basadas en el chi-cuadrado ................................ 26
4.2.1. Coeficiente V de Cramer ......................................................................... 26
4.2.2. Coeficiente Phi de Pearson ....................................................................... 27
4.2.3. Coeficiente de contingencia C de Pearson .................................................. 29
4.3. Medidas de asociación local .................................................................................. 29
4.3.1. El análisis de residuos ............................................................................ 30
4.3.2. El análisis de diferencias de proporciones ................................................. 31
4.3.3. El análisis de razones ............................................................................. 34
4.3.4. El estudio de la movilidad social .............................................................. 37
5. ANÁLISIS DE TABLAS DE CONTINGENCIA MULTIDIMENSIONALES ............. 42
5.1. El análisis con una variable de control ................................................................ 44
5.2. Modelos de relaciones de interdependencia........................................................ 54
5.3. El análisis de relaciones de dependencia ............................................................. 56
5.4. La paradoja de Simpson ......................................................................................... 57
6. ANÁLISIS DE TABLAS DE CONTINGENCIA CON SPSS Y R ............................. 61
6.1. Análisis de tablas de contingencia con SPSS ...................................................... 61
6.1.1. Análisis descriptivo con dos variables ....................................................... 61
6.1.2. Introducción de datos de una tabla de contingencia .................................... 67
6.1.3. Análisis inferencial con dos variables ....................................................... 70
6.1.4. Análisis de tablas de contingencia multidimensionales .............................. 73
6.2. Análisis de tablas de contingencia con R ............................................................. 86
6.2.1. Análisis descriptivo con dos variables ....................................................... 86
6.2.2. Introducción de datos de una tabla de contingencia .................................... 92
6.2.3. Análisis inferencial con dos variables ....................................................... 94
6.2.4. Análisis de tablas de contingencia multidimensionales .............................. 97
7. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 108
ANEXO. TABLA DE DISTRIBUCIÓN TEÓRICA DE CHI-CUADRADO (2) ......... 111
López-Roldán y Fachelli | Metodología de la investigación social cuantitativa

4 | III. Análisis
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PARTE III
Capítulo 6
Análisis de tablas de
contingencia
E
l análisis de tablas de contingencia (ATC) es una técnica destinada al estudio
de la relación entre dos o más variables cualitativas o categóricas, es decir,
medidas a nivel nominal y ordinal. En el capítulo anterior vimos que existen
diversas técnicas estadísticas que tratan también el análisis de la relación entre
variables cualitativas como el análisis log-lineal o el análisis de correspondencias. El
análisis de las tablas de contingencia se puede considerar como una técnica de base
destinada a la lectura y estudio de las relaciones entre unas pocas variables, entre dos y
tres habitualmente, que se utiliza en un ejercicio de análisis descriptivo de sus relaciones
así como tratamiento previo para cualquier análisis más complejo de relaciones
multidimensionales.
El ATC es una de las técnicas de análisis estadístico más habitual en los trabajos
sociológicos y, en general, de tratamiento de los datos de encuesta, donde es habitual
que la mayoría de las variables sean cualitativas. Son muchos los ejemplos que se
podrían presentar, destacaremos las encuestas del Centro de Investigaciones
Sociológicas1 y la Enquesta de Condiciones de Vida i Hàbits de la Població de
Catalunya del Institut d’Estudis Regionals i Metropolitans de Barcelona2. Por supuesto
los institutos de estadística de los diferentes territorios y otras instituciones y
organismos nacionales e internacionales de producción de información estadística son
referencias igualmente de la publicación y difusión de este tipo de información3.
Analizar la relación entre dos o más variables a partir de una taula de contingencia nos
conducirá a adquirir la habilidad de lectura de este tipo de información y a interpretar
los datos que aparecen en la tabla a partir de los cálculos de porcentajes que se pueden
obtener en cada casilla de una tabla. Así podremos determinar la existencia y la
naturaleza de la relación de asociación entre las variables consideradas. En segundo
1 En la página web del CIS (http://www.cis.es) se puede acceder a numerosa información y a las bases de datos.
Se puede consultar http://pagines.uab.cat/plopez/content/bases-de-datos-para-la-investigaci%C3%B3n-y-la-
docencia#cis.
2 Desde el año 1985 numerosos análisis y publicaciones han visto la luza en las 6 ediciones de la encuesta. Se pueden
consultar las últimas publicaciones de datos que se presentan sistemáticamente con formato de tablas de
contingencia en la página http://www.iermb.uab.es/htm/descargaBinaria.asp?idPub=197 y también en
http://www.iermb.uab.es/htm/descargaBinaria.asp?idPub=225.
3 En http://pagines.uab.cat/plopez/content/bases-de-datos-para-la-investigaci%C3%B3n-y-la-docencia se
pueden consultar numerosos enlaces a fuentes de información.

6 | III. Análisis
lugar, esta lectura e interpretación inicial de la posible asociación entre las variables
requerirá una fundamentación estadística que se establecerá mediante la prueba de chi-
cuadrado cuyo resultado determinará la significación estadística de la relación. En
tercer lugar, el análisis se completa con el cálculo de otros estadísticos destinados a
establecer la fuerza de la asociación, ya sea a nivel global, entre variables, o nivel local,
en casillas concretas para combinaciones de categorías o valores concretos de estas
variables.
Este tipo de análisis lo aplicaremos primero al estudio de las relaciones entre dos
variables y lo extenderemos al caso de la introducción de una tercera variable que
cumplirá en particular el papel de variable de control de una relación bivariable. De
esta forma completaremos lo que podemos denominar como el análisis clásico de las
tablas de contingencia. Completaremos esta exposición con dos aspectos de interés
que complementan este tipo de análisis: el análisis de diferencias de proporciones y el
análisis de razones. El primero dará pie a establecer la significación de las diferencias
observadas entre porcentajes, en particular en una tabla de contingencia, y el segundo
nos introducirá en un cálculo alternativo de la información de la tabla que nos conduce
a fundamentar el razonamiento de base de los denominados modelos log-lineales que
veremos en el capítulo siguiente.
El análisis log-lineal nos facilitará el análisis riguroso de la relaciones entre un conjunto

reducido de variables, en general no más de cinco, que permitirá superar algunas de las
limitaciones que tiene el análisis clásico de tablas de contingencia. Con esa técnica
veremos diversos modelos de análisis de enorme interés para la investigación pero
caracterizados por el manejo de un número reducido de variables. Una técnica
alternativa también de enorme interés y utilidad en el análisis de las variables
cualitativas es el análisis de correspondencias, que veremos en el capítulo de análisis
factorial, y donde se podrán tener en consideración hasta decenas de variables
simultáneamente en un mismo ejercicio de análisis.
Todas estas técnicas permiten además plasmar modelos de análisis destinados tanto al
análisis de relaciones de dependencia como de interdependencia. El análisis clásico de
tablas de contingencia, si bien nos permitirá razonar en términos de variable
dependiente e independiente, se trata de un análisis estadístico esencialmente de
carácter simétrico. A este mismo tipo de modelos de interdependencia pertenecen el
análisis log-lineal general y el análisis de correspondencias. Cuando nos planteamos un
modelo de dependencia que explicita los factores explicativos de otra variable
resultado, entonces consideraremos el denominado análisis log-lineal logit o bien el
análisis de regresión logística.
Al final del capítulo se incluyen los apartados destinados a precisar cómo obtener tablas
de contingencia y representaciones gráficas de las mismas mediante los softwares SPSS
y R.

1. Definición y nomenclatura de una tabla de contingencia

Una tabla de contingencia es una tabla de frecuencias que resulta de la distribución
conjunta al relacionar o cruzar dos o más variables cualitativas. Iniciaremos nuestro
recorrido en el tratamiento de tablas bidimensionales, desarrollando todos los
conceptos matemáticos necesarios y adquiriendo la habilidad de la lectura e
interpretación de los resultados de este tipo de técnica, a continuación extenderemos
ese aprendizaje al análisis multidimensional mediante la introducción de terceras o
cuartas variables.
Mediante el estudio de las características de la distribución conjunta de dos variables

damos un primer paso en la complejidad de las técnicas de análisis de datos que va más
allá del análisis univariable, enriqueciendo así los resultados y las conclusiones del
estudio. En la estadística descriptiva univariable disponemos tan solo de la información
de la distribución de frecuencias de cada variable por separado; con el ATC
describiremos también las variables de interés pero añadiendo la riqueza informativa
de la relación con otras variables lo que nos permite estudiar las condiciones que
influyen en la distribución de una variable en relación a esas otras consideradas como
relevantes, la tarea más frecuente que el investigador/a y que se deriva de los
planteamientos de sus modelos de análisis.
Así, por ejemplo, podríamos plantearnos analizar si la satisfacción en el trabajo

productivo se relaciona, depende, de la categoría profesional que se ocupa, de la
variedad del trabajo realizado, del salario percibido, del tipo de empresa donde se
desenvuelve, de la antigüedad, o del sexo, o de la edad, etc. Nos podemos preguntar si
el conocimiento o el uso de una lengua están asociados con el origen geográfico, con
la antigüedad, con el nivel de estudios, con la categoría socioeconómica, con la edad,
con el territorio de residencia, etc. Cada uno de estos vínculos entre la variable de
interés o variable dependiente (la satisfacción) con cada una de las variables
independientes (la categoría, la variedad, etc.) genera una tabla de contingencia distinta
bivariable que nos proporciona resultados parciales que nos facilitan obtener
interpretaciones y conclusiones para nuestro estudio del fenómeno.
Una tabla de contingencia con dos variables (de dos dimensiones) es una tabla de doble
entrada que relaciona dos variables cualitativas (medidas a nivel nominal u ordinal o
que son tratadas en esa escala de medición) dando lugar a la distribución conjunta de
frecuencias dispuestas en filas y en columnas según las categorías o valores de cada una
de las variables, con tantas celdas como combinaciones de categorías o valores de
ambas variables haya.
En la Tabla III.6.1 se presenta un ejemplo de tabla de contingencia4 donde se relaciona

la posesión de coche, sí se tiene o no se tiene, con la clase social, construida a partir de
la categoría profesional y agrupada en tres valores: clase alta, clase media y clase baja.
4 Los datos se han extraído de la Enquesta Metropolitana sobre Condicions de Vida i Hàbits de la Població de la Regió
Metropolitna de Barcelona 1990, elaborada por el Institut d’Estudis Metropolitans de Barcelona. El formato de
presentación sería apropiado para un informe o artículo de investigación.

8 | III. Análisis
Tabla III.6.1. La posesión de coche según la clase social*

Clase social
Posesión Total
de coche Alta Media Baja
91,0% 78,7% 58,0% 69,8%
Sí
(650) (1234) (1430) (3314)
9,0% 21,3% 42,0% 30,2%
No
(64) (333) (1036) (1433)
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Total (714) (1567) (2466) (4747)
Fuente: Enquesta Metropolitana de Barcelona, 1990.
*
Los datos no incluyen ni los NS/NC ni los que han declarado “No
tengo categoría”. 2 =375,583 (0,000), V de Cramer = 0,281.
El cruce de ambas variables genera una tabla cruzada de dimensión 2×3, es decir, con
un total de 6 casillas en cada una de las cuales aparece la frecuencia absoluta, entre
paréntesis, debajo de la frecuencia relativa, el porcentaje. La tabla se completa con el
total por filas y por columnas. De la observación de esa información se constata, en
primer lugar, que las personas que poseían coche en área metropolitana de Barcelona
en el año 1990 representaba el 70% de la población5, y en segundo lugar, que esa
distribución global no se corresponde con una situación igualitaria entre las diferentes
clases sociales, se concluye que las clases altas poseen en mayor proporción coche que
las clases medias y sobre todo que las bajas, es decir, que a medida que aumenta la clase
social aumenta la posesión de coche.
Veamos con mayor detenimiento la información de una tabla de contingencia y la

notación que emplearemos. A partir de una tabla de contingencia de dos dimensiones,
constituida de I filas, indexadas por i, con i  1...I , y de J columnas, indexadas por j,
con j  1...J , que cruza dos variables cualitativas Y y X.
N(I,J)
X 1 2 … j … J Total
Y
1 n11 n12 … n1j … n1J n1+
2 n21 n22 … n2j … n2J n2+
     
i ni1 ni2 … nij … niJ ni+
     
I nI1 nI2 … nIj … nIJ nI+
Total n+1 n+2 … n+j … n+J n++
5 Los datos de la encuesta en 2011 para la región metropolitana arroja prácticamente el mismo dato, que el 68,3%
tiene automóvil.

De la distribución conjunta de dos variables resultan dos tipos de frecuencias: absolutas

y relativas. Consideramos en primer lugar la información de la tabla de frecuencias
absolutas N  I ,J  con la notación que se observa en la tabla adjunta6.
El ejemplo que hemos presentado corresponde a una tabla de 2 filas, indexadas por i,
con i  1...2 , y de 3 columnas, indexadas por j, con j  1...3 , que cruza dos variables
cualitativas Posesión de coche (Coche) y Clase social (Clase), siendo la tabla de frecuencias
absolutas N  2,3 :
Tabla III.6.2. La posesión de coche según la clase social

N(2,3): frecuencias absolutas observadas
Clase Alta Media Baja
Total
Coche 1 2 3
Distribución
Sí 1 650 1234 1430 3314 marginal de
la variable en
No 2 64 333 1036 1433 filas
Total 714 1567 2466 4747
Total de
Distribución marginal de la casos
variable en columnas
Las frecuencias absolutas son:
- La frecuencia absoluta de cada casilla o celda que surge de la distribución conjunta

por combinación de dos valores: número de casos que comparten dos
características a la vez ( nij ).
- La frecuencia absoluta total de cada valor o categoría de la variable. El conjunto de

estos valores dan la distribución marginal absoluta: número de casos que tienen
una característica, de fila ( ni  ) o de columna ( n j ).
- El total de casos analizados es n o n , de una muestra de la población, o del total

de unidades de la población.
6 Para facilitar la identificación de la información de la tabla se emplea el color verde para las frecuencias absolutas
de cada casilla, el azul para referirse a las filas, el granate para las columnas y el negro para el total.

10 | III. Análisis
La tabla de frecuencias relativas P  I ,J  se presenta con la siguiente notación:

P(I,J)
X 1 2 … j … J Total
Y
F
p11 p11
C F
p12 p12
C
… F
p1 j p1 j
C
… F
p1J p1J
C
1 p11 p12 p1 j p1J

p1+
F
p 21 p 21
C F
p 22 p 22
C
… F
p2 j p2 j
C
… F
p2 J p2 J
C
2 p 21 p 22 p2 j p2 J
p2+
     
F
pi 1 pi 1
C F
pi 2 pi 2
C
… F
p ij p ij
C
… F C
i pi 1 pi 2 p ij
p iJ p iJ
p iJ
pi+
     
F C F C
… F
p Ij p Ij
C
… F C
I pI 1 pI 1
pI 1
pI 2 pI 2
pI 2 p Ij
p IJ p IJ
p IJ
pI+
Total p+1 p+2 … p+j … p+J p++
Las frecuencias relativas, expresadas bien como proporciones (el tanto por uno) o bien
como porcentajes (el tanto por ciento), son:
- La frecuencia relativa o porcentaje de cada casilla. Se pueden calcular 3 porcentajes

en cada una:
• Porcentaje total ( pij ): número casos de cada casilla dividido por el total de
casos n (y multiplicado por 100 en el caso del porcentaje).

T(2,3): Porcentajes sobre el total
Total
Coche 1 2 3
Sí 1 13,7 % 26,0 % 30,1 % 69,8 %
No 2 1,3 % 7,0 % 21,8 % 30,2 %
Total 15,0 % 33,0 % 51,9 % 100 %
• Porcentaje por fila ( pijF ): número casos de cada casilla sobre el total de casos
de la fila. El conjunto de estos valores se denomina distribución condicional
de filas.


F(2,3): Porcentajes por fila
Total
Coche 1 2 3
Sí 1 19,6 % 37,2 % 43,2 % 100 %
No 2 4,5 % 23,2 % 72,3 % 100 %
Total 15,0 % 33,0 % 51,9 % 100 %
• Porcentaje por columna ( pijC ): número casos de cada casilla sobre el total de
casos de la columna. El conjunto de estos valores se denomina distribución
condicional de columnas.

C(2,3): Porcentajes por columna
Total
Coche 1 2 3
Sí 1 91,0 % 78,7 % 58,0 % 69,8 %
No 2 9,0 % 21,3 % 42,0 % 30,2 %
Total 100 % 100 % 100 % 100 %
El contenido estadístico de los tres tipos de porcentajes es el mismo, pero cada

uno acentúa una distribución distinta y ofrece comparaciones distintas, según
el sentido de la predicción. La utilización de los porcentajes nos permitirá
eliminar la influencia del tamaño de la muestra y de los marginales, con lo que
podremos realizar comparaciones entre valores, entre las distribuciones
condicionales, y esta comparación nos indicará la existencia de relación o no
entre las variables, así como la naturaleza de la relación.
- La frecuencia relativa total de cada valor o categoría de la variable (el conjunto de

estos valores dan la distribución marginal relativa): porcentaje de casos que tienen
una característica, de fila o de columna, sobre el total de casos 𝑛 ( pi  o p j ).
Los diferentes cálculos que se pueden realizar para obtener las sumas de frecuencias
absolutas y los porcentajes de una taula de contingencia se expresan a través de las
fórmulas siguientes:

12 | III. Análisis
a) Fórmulas para la suma de frecuencias absolutas:
ni+ es la suma de una fila n+j es la suma de una columna

J I
 n1 j  n1 para la fila i=1

j 1
n
i 1
i1  n1 para la columna j=1
J J
n
j 1
ij  ni  para cualquier fila i n
j 1
ij  n j para cualquier columna j
I J
 ni  n es la suma total

i 1
n
j 1
j  n es la suma total
b) Fórmulas para el cálculo de proporciones (o porcentajes multiplicadas por 100):
nij nij
pijF  proporción por fila pijC  proporción por columna
ni  n j
n n j
pi   i  proporción marginal de p j  proporción marginal de
n n
fila columna
nij
pij  proporción total
n
2. Independencia y asociación. Lectura de una tabla

Las tablas de contingencia se pueden considerar como un instrumento de carácter
cuantitativo fundamental por el analista social que le proporciona una técnica de lectura
rápida de las relaciones entre fenómenos. Con ella se trata de determinar si existe
relación (asociación) entre las variables, y cómo es esta relación, o si por el contrario
no se da y podemos hablar de independencia entre las variables.
En un análisis de una tabla de contingencia con dos variables (distribución bivariable

o de dos dimensiones) se puede examinar la distribución de una de las variables (la
considerada como dependiente) según los valores o dentro de cada una de las
categorías de la otra variable (la considerada como independiente). La lectura de una
misma tabla dependerá del punto de vista de la predicción, de la direccionalidad de la
relación que el investigador/a sustantivamente necesita establecer.
En algunos casos esta distinción es más evidente: si relacionamos la categoría

profesional con el género, es el hecho de ser varón o mujer lo que determina alcanzar
mayores o menores posiciones ocupacionales, y no al revés, que según la ocupación se
es varón o mujer. En otros casos ambas lecturas podrían ser de interés: cuando
analizamos la relación entre la posesión de automóvil y la clase social queda claro que
la posición social es la que condiciona el consumo de un bien como el automóvil. Es
el caso que presentamos en la Tabla III.6.1. Pero un vendedor de coches en una
sociedad capitalista con consumo de masas tiene un interés particular en constatar que
las clases bajas son más numerosas, y aunque posean en menor medida coche (el hecho
relevante sociológicamente hablando), son más poseyendo y ése aspecto puede ser

relevante en una economía de mercado, es decir, la “estructura social” de los

poseedores de coche está “dominada” masivamente por las clases bajas y son muchos
potenciales compradores. En otros casos la misma variable puede desempeñar ambos
papeles de variable dependiente e independiente: el nivel de ingresos, como
dependiente, lo podemos explicar en función de la ocupación, del nivel de estudios, de
la antigüedad, etc., pero también el nivel de ingresos es un factor determinante del
comportamiento de otros fenómenos como el consumo, la ideología, el nivel educativo
de los hijos/as, etc.
Por tanto, al plantearnos el análisis de la relación entre dos variables cualitativas en una
tabla de contingencia lo primero que debemos establecer es, sustantivamente, la
direccionalidad, qué variable es la dependiente, qué quiero explicar. Eso significa
formular una hipótesis para ser contrastada en un análisis de tablas de contingencia.
Según la hipótesis, y la direccionalidad afirmada, la lectura de la tabla y la comparación
de los porcentajes que comporta serán diferentes: o bien compararemos porcentajes o
distribuciones condicionales por fila o bien por columna.
Al considerar los porcentajes para leer la relación entre las variables existe una regla
general para determinar la elección de qué porcentaje utilizar: si se considera a una de
las variables como factor explicativo (variable independiente) de la distribución de la
otra variable (variable dependiente) entonces los porcentajes se calcularán en el sentido
de la variable o factor causal. Así, la suma de los porcentajes en cada categoría de la
variable independiente referidos al total marginal de esta categoría, tiene que dar el
100%.
Esta misma regla se puede formular de la siguiente manera: si colocamos la variable

dependiente en filas y la variable independiente en columnas, para hacer las
comparaciones se calcularán los porcentajes por columna7.
De hecho, esta regla de causa-efecto no pone de manifiesto la existencia de una

causalidad real, sino la decisión de considerar simplemente que una variable afecta a la
distribución de la otra. En la relación del ejemplo que estamos considerando, Coche
es la variable dependiente y Clase la independiente, es en función de la clase social que
se posee o no coche, por tanto, la Clase "determina o causa" la posesión de coche, o
lo que es lo mismo, la posesión de coche depende de la clase social de la persona; es
una hipótesis que se puede formular y evidenciar a través de una tabla de contingencia
que cuanto más alta es la clase social más probabilidades habrá de poseer coche. Para
mostrar esta relación consideramos pues la tabla de contingencia donde se sitúan en
filas las categorías de la variable Coche, la dependiente, y en columnas las de la variable
Clase, la independiente, y consideramos en consecuencia los porcentajes por columna.
El análisis y la interpretación de una tabla de contingencia se basa en las comparaciones

que se efectúan contrastando las diferencias entre los porcentajes de cada categoría de
la variable independiente entre sí, para cada una de las categorías de la variable
dependiente, y también en relación al total marginal, que viene a representar el
promedio de los porcentajes.
7 De lo que se deriva que elegiríamos los porcentajes por fila si la variable independiente se coloca en las filas.

14 | III. Análisis
Entre dos variables existe asociación cuando la distribución de la variable dependiente

difiere entre las diversas categorías de la variable independiente, es decir, cuando las
distribuciones condicionales por columna difieren entre sí. Si no existiera asociación
entre las variables la distribución porcentual marginal de la variable dependiente se
reproduciría en cada una de las categorías de la variable independiente (propiedad de
homogeneidad de las proporciones condicionales). Desde el momento en que las
distribuciones condicionales se alejen de la "media" se produce una desviación respecto
de la independencia.
Estas diferencias las podemos calcular y así se obtienen los valores de la tabla adjunta.
La distribución porcentual marginal de la variable dependiente, Coche, da que el 69,8%
de las personas tiene coche y que un 30,2% no tiene. Como hemos dicho, la ausencia
de asociación implicaría que estos porcentajes globales se reproducirían entre las
categorías altas, medias y bajas, es decir, independientemente de la categoría social a la
que se pertenece siempre se poseería coche en la misma proporción.

C(2,3): Porcentajes por columna Diferencias respecto al marginal
Clase Alta Media Baja Clase Alta Media Baja
Total Total
Coche 1 2 3 Coche 1 2 3
Sí 1 91,0 78,7 58,0 69,8 Sí 1 +21,2 +8,9 -11,8 0
No 2 9,0 21,3 42,0 30,2 No 2 -21,2 -8,9 +11,8 0
Total 100 100 100 100 Total 0 0 0 0
Pero como podemos ver nada más lejos de la realidad. Las distribuciones condicionales
se alejan del comportamiento general: resulta que las categorías altas tienen un 21,2%
más coche que el conjunto de la población, de forma similar se comportan las
categorías medias, pero con una diferencia menor, un 8,9% por encima; finalmente
son las categorías bajas las que poseen menos coche que el total, un 11,8% por debajo8.
Es decir, a medida que aumenta la clase social disminuye la proporción de personas
que tienen coche. Similares conclusiones se afirman considerando la no posesión de
coche, de hecho es una información complementaria que arroja el mismo resultado y,
por ello, redundante. Por lo tanto, hemos podido poner de manifiesto la existencia de
una asociación, de diferencias entre las categorías socioeconómicas, la dirección y cuya
naturaleza acabamos de describir.
La información de una tabla de contingencia se puede presentar también gráficamente

mediante un gráfico de barras, en particular, mediante barras apiladas con los
porcentajes que suman el 100%9.
8 Obsérvese que las diferencias positivas se compensan con las negativas para dar el valor 0, como sucede siempre
que tenemos un cuestión de distribución de un conjunto, en este caso, el reparto de los poseedores de coches se
realiza de forma desigual, las clases que más tienen lo poseen “a costa” de los que menos tienen, en un juego de
suma cero.
9 La variable independiente se coloca en el eje de categorías y la dependiente en la leyenda.

Gráfico III.6.1 Gráfico de barras apilado de Coche según Clase
Cuando las barras se igualan estamos ante una situación de independencia y si se

observa una disposición escalonada como es el caso nos encontramos ante una
(posible) relación de asociación entre las variables.
La caracterización de la distribución conjunta de las dos variables, de la relación entre

éstas, se realiza conociendo cuatro aspectos:
1. La existencia o no de asociación. Ya conocemos cómo hacer la lectura de la
información de una tabla de contingencia y cómo deducir de esta lectura la
existencia de asociación. Nos queda determinar si esta deducción es, desde un
punto de vista estadístico, significativa, por lo que realizaremos la denominada
prueba de chi-cuadrado.
2. La fuerza o el grado de esta asociación. Una vez comprobado que es
estadísticamente significativa la asociación es necesario determinar si és fuerte o
débil. Conoceremos la intensidad de la relación a través de diferentes medidas del
grado de asociación.
3. La dirección de la asociación. Siempre que haya variables ordinales se trata
sencillamente de determinar si la asociación es positiva o negativa, si la asociación
es en la misma dirección o en dirección contraria.
4. La naturaleza de la asociación. Finalmente se caracteriza la asociación detallando
la forma general en que se distribuyen los datos en la tabla, la forma en que se
distribuye la variable dependiente para las diferentes categorías de la variable
independiente. Esta distribución puede ser irregular, de progresión uniforme,
lineal, etc.
3. La prueba de chi-cuadrado (  2 )
La asociación captada a través de la lectura de los porcentajes es una forma “intuitiva”

de constatación, absolutamente necesaria y relevante, pero que requiere concretarse

16 | III. Análisis
(objetivarse) en medidas que nos indiquen, cuando trabajamos con muestras

estadísticas, si es significativa o no desde un punto de vista estadístico. De hecho si
nuestros datos correspondieran a toda la población, el error estadístico no existiría, y
cualquier diferencia, por grande o pequeña que sea, será una diferencia pues la
afirmamos de todos los individuos de la población. En el caso de disponer de datos de
encuestas muestrales, como en nuestro caso, debemos validar nuestra hipótesis de
asociación entre las variables Coche y Clase mediante un cálculo que determine si las
diferencias observadas entre las clases sociales son suficientemente relevantes, o por el
contrario si pueden deberse simplemente a la aleatoriedad de haber elegido nuestra
muestra y no otra, y que en consecuencia las diferencias no constituyen un hecho
relevante cuando queremos extrapolarlas, inferirlas, al conjunto de la población.
Para constrastar la hipótesis de asociación entre las variables realizaremos la

denominada prueba de independencia de chi-cuadrado de Pearson10. Como en toda
prueba estadística de contraste de hipótesis podemos distinguir 4 pasos en su
realización:
1. Formulación de las hipótesis nula y alternativa, en este caso:

H0: Las variables son independientes.
HA: Las variables no son independientes, existe asociación.
2. Se calcula el valor del estadístico, aquí el chi-cuadrado (2).
3. Se determina la probabilidad asociada al estadístico.
4. Se toma la decisión aceptando o rechazando la hipótesis nula.
Veamos con detenimiento cómo se obtiene el estadístico de chi-cuadrado y cómo se

realiza a continuación el contraste. La forma de conocer la existencia o no de
asociación entre dos variables consiste en contrastar las frecuencias observadas o reales
con las frecuencias esperadas o teóricas suponiendo que no hubiera asociación, es
decir, suponiendo que fueran independientes. Al comparar estas frecuencias, si no
existen diferencias entre ellas concluiremos la ausencia de asociación o de relación de
interdependencia, y diremos que las variables son independientes entre sí. Pero cuando
se producen diferencias entre estos valores, por exceso o por defecto, debemos
determinar si esas diferencias son suficientemente importantes, si la asociación que
indican es significativa, o bien si las diferencias observadas en la muestra son atribuibles
simplemente al azar. En esos términos se plantea la prueba estadística que someterá el
contraste de la hipótesis de asociación.
La obtención de las frecuencias teóricas esperadas bajo la hipótesis de independencia

supone encontrar una distribución, para cada categoría de la variable independiente,
que no difiera de la distribución global de la variable dependiente, es decir, como
hemos comentado para hacer la lectura de una tabla de contingencia, que la frecuencia
relativa para cada casilla sea la misma que la del total, que se expresa en la ecuación:
nije ni 
 para todo i,j. Ecuación 1
n j n
10 Karl Pearson (1857–1936), quien estableció la Estadística como disciplina.

En el caso de nuestro ejemplo, cuando i=1 y j=1, la frecuencia esperada es:

e
n11 n ne 3314 714×3314
 1  11   69,8%  n11
e
  498,5
n1 n 714 4747 4747
La frecuencia esperada 498,5 es el número de personas de clase alta que se esperaría
que hubiera si no existieran diferencias entre las clases sociales (si hubiera
independencia) y todas ellas poseyeran coche en la misma proporción y en una
magnitud igual al 69,8%. Dicho de otra forma, 498,5 es el 69,8% de las personas de
clase alta.
Si este cálculo los realizamos en cada una de las casillas de la tabla obtenemos la
distribución de frecuencias esperadas:
714×3314 714×1433 2466×3314

e
n11   498,5 e
n21   215,5 e
n23   1721,6
4747 4747 4747
1567×3314 1567×1433 2466×1433
e
n12   1094,0 e
n22   473,0 e
n23   744,4
4747 4747 4747
De estos cálculos se deriva una fórmula general, la frecuencia esperada es el producto

de los totales absolutos marginales dividido por el total:
ni   n j Ecuación 2
nije 
n
total fila i  total columna j

es decir: nije 
total de casos
Bajo la hipótesis de independencia, la Ecuación 2 es la llamada condición de

independencia que se deriva de la propiedad de la homogeneidad de proporciones (al
igualar el porcentaje de una casilla con el marginal) de la Ecuación 1.
Por tanto, hemos observado que 650 personas de clase alta tienen coche y que
“deberían” ser 498,5 para que hubiera igualdad social en la posesión de coche. La
diferencia entre estos valores, entre la frecuencia observada y la frecuencia esperada,
151,5 en este caso, se denomina residuo. Más adelante profundizaremos sobre este
concepto, fundamental en el razonamiento estadístico. En la Tabla III.6.7 se recogen
las tablas con los tres tipos de datos que acabamos de comentar.

N(I,J): Frecuencias observadas E(I,J): Frecuencias esperadas R(I,J): Residuos
Clase Alta Media Baja Clase Alta Media Baja Clase Alta Media Baja
Total Total Coche Total
Coche 1 2 3 Coche 1 2 3 1 2 3
Sí 1 650 1234 1430 3314 Sí 1 498,5 1094,0 1721,6 3314 Sí 1 151,5 140,0 -291,6 0
No 2 64 333 1036 1433 No 2 215,5 473,0 744,4 1433 No 2 -151,5 -140,0 291,6 0
Total 714 1567 2466 4747 Total 714 1567 2466 4747 Total 0 0 0 0
Observada – Esperada = Residuo

18 | III. Análisis
La evaluación estadística de las diferencias se realiza por el criterio de distancias, donde

se define un índice como la distancia media cuadrática o de chi-cuadrado (2)11:
( nij  nije )2

I J
2
  Ecuación 3
i 1 j 1 nije
para todo i=1...I, j=1...J, con I, J ≥ 2 y con =(I-1)×(J-1) grados de libertad.
En palabras, la Ecuación 3 es la suma de todas las casillas donde se calcula en cada una
de ellas la diferencia entre la frecuencia observada y esperada (el residuo) que se eleva
al cuadrado y se divide por el número de casos esperados en cada casilla. Al elevar al
cuadrado los residuos se consigue que no se compensen los positivos con los negativos
y sumen cero, y al dividir por las frecuencias esperadas se consigue relativizar las las
casillas con mayores y menores contribuciones. El resultado es un valor numérico que
llamaremos chi-cuadrado observado (  o2 ) que expresa la distancia media entre los
valores y que será objeto de valoración como veremos seguidamente.
En el ejemplo y utilizando la primera fórmula del 2:
o2  (650-498,5)
2 2 2 2 2 2
(1234-1094) (1430-1721,6) (64-215,5) (333-473) (1036-744,4)
+ + + + + 
498,5 1094 1721,6 215,5 473 744,4
= 46,07 + 17,92 + 49,38 + 106,54 + 41,46 + 114,21 = 375,58
Calculado el estadístico del chi-cuadrado es necesario valorar si expresa diferencias

importantes entre lo observado y lo esperado o bien si ese valor de diferencias no es
importante y cabe concluir la independencia entre las variables. El valor obtenido para
el estadístico se contrasta entonces con el valor crítico de la distribución teórica de 2,
el cual se fija según el nivel de significación  (probabilidad a partir de la cual
aceptaremos la hipótesis nula). Habitualmente se considera un nivel de significación
del 0,05 (el 5% de probabilidades, es decir, un nivel de confianza del 95%) que se
corresponde con un valor concreto de la distribución teórica de chi-cuadrado.
Este valor se puede obtener consultando una tabla teórica de los valores de chi-
cuadrado como la que se adjunta en el anexo del capítulo. Para localizar nuestro valor
crítico además de fijar una significación se deben considerar los grados de libertad, que
es un indicador de la dimensión de la tabla y de las sumas que por tanto se realizan al
calcular el 2, circunstancia que afecta a la distribución teórica.
La noción de grados de libertad es un concepto técnico estadístico, da cuenta de la

dimensión de la tabla y es igual al producto =(I-1)×(J-1): es el resultado de tener en
11 A efectos de cálculo se pueden utilizar las siguientes expresiones equivalentes:
 I J nij2  nij2

I J
 2
   e   n
 i 1 j 1 n 
2
 n   1
 ij  i 1 j 1 ni   n j

cuenta el número de casillas de la tabla (I×J) y el número de restricciones. De forma

intuitiva la idea es la siguiente. Fijado un tamaño de muestra y las distribuciones
marginales de la tabla la cuestión es: “¿qué libertad tengo para distribuir los casos en la
tabla?”:
Total
Coche 1 2 3
Sí 1   × 3314
No 2 × × × 1433
Total 714 1567 2466 4747
Dadas 714 personas de clase alta “puedo decidir” que, por ejemplo, 650 vayan a la
primera casilla: primer grado de libertad. Entonces en la casilla (2,1) no puede haber
más que 64 personas pues el total son 714. Lo mismo puedo hacer con las clases
medias, decido poner 1234 en la casilla (1,2): segundo grado de libertad, pero con ello
determino inmediatamente los efectivos de la casilla (2,2), los 333 que completan el
total de 1567. Finalmente las casillas de la clase baja están determinadas por las
decisiones anteriores, no tengo más libertad de decisión y serán respectivamente 1430
y 1036. En total pues 2 grados de libertad.
La tabla de distribución teórica de 2 o “distribución muestral teórica” es una

distribución de probabilidades que indica la probabilidad de obtener un valor del
estadístico en el supuesto de que la hipótesis nula fuera cierta con =(I-1)×(J-1) grados
de libertad, es decir, los grados de libertad () se obtiene del producto (I-1)×(J-1), el
número de filas menos 1 por el número de columnas menos 1.
Ya estamos pues es disposición de localizar este valor teórico crítico de chi-cuadrado

de nuestro ejemplo que depende de la significación que fijamos en =0,05 y de los
grados de libertad =(I-1)×(J-1)=(2-1)×(3-1)=2. Es decir:
T2  (2 , )  (22,0 ,05 )  5,991
El valor 5,991 lo encontraremos en la tabla del anexo en el cruce de la fila de 2 grados

de libertad y la columna de probabilidad de 0,05. Este valor se interpreta como el valor
máximo para aceptar la hipótesis nula12. Como nuestro valor observado es de
o2  375,58 , un valor muy por encima, concluimos que rechazamos la hipótesis nula
de independencia y aceptamos la alternativa de asociación.
El valor crítico separa las zonas de aceptación y rechazo, la distribución de chi-

cuadrado se puede representar gráficamente de la forma siguiente:
12 La tabla de distribución teórica de o “distribución muestral teórica” es una distribución de probabilidades
2
que indica la probabilidad de obtener un valor del estadístico en el supuesto de que la hipótesis nula fuera cierta
con =(I-1)×(J-1) grados de libertad.

20 | III. Análisis
Gráfico III.6.2 Prueba de independencia de chi-cuadrado
(2 , )  (22 ,0 ,05 )
Pr( o2  375,58)=0,000
T2  5,991
//
o2  375,58
Valor de chi-cuadrado
Cuando realizamos la prueba estadística a través del ordenador la respuesta del

software estadístico se expresa en términos de probabilidad, nos indica cuál es la
probabilidad de obtener un valor mayor o igual que el chi-cuadrado observado:
Pr( o2  375,58)=0,000 , es decir, cuál es la probabilidad de que se dé la hipótesis nula.
Como esta probabilidad es muy baja (de hecho 0 con tres decimales) e inferior a 0,05,
que es el límite para aceptar la hipótesis nula, concluimos como antes que no existe
independencia entre las variables.
Formalmente las dos maneras de realizar el contraste, la manual mediante la tabla

teórica o la automática a través del software estadístico, se expresan de la forma
siguiente en la toma de la decisión.
a) Constraste con los valores de la tabla:

Si o2  T2 aceptamos la hipótesis nula, las variables son independientes.
Si o2  T2 rechazamos la hipótesis nula, las variables no son independientes (se da
una relación de asociación).
Los valores teóricos se presentan en la tabla de distribución teórica del 2 indicando la

proporción o la probabilidad  de obtener valores superiores o iguales a un valor
crítico T2  (2 , ) , es decir, Pr(  2  T2 )   .
En nuestro caso, el valor crítico lo fijamos para =0,05:

Pr(  2  (2 , ) )  Pr(  2  22,0.05 )  Pr(  2  5,991 )  0,05
Mientras que el observado tiene una probabilidad asociada de:
Pr(  2  o2 )  Pr(  2  375,58 )  0,000

b) Constraste en términos de probabilidad:

Si Pr( o2 )  0,05 aceptamos la hipótesis nula, las variables son independientes.
Si Pr( o2 )  0,05 rechazamos la hipótesis nula, las variables no son independientes (se
da una relación de asociación).
La prueba estadística de 2 se aplica al contraste de hipótesis en diferentes situaciones.

Aquí nos interesa el caso de la prueba de decisión estadística donde se establece la
independencia entre dos variables cualitativas de una tabla de contingencia, pero en
general se puede utilizar en situaciones donde se trata de comparar dos distribuciones
entre sí. Como en toda prueba estadística es preciso analizar y verificar que se dan las
condiciones de aplicación. En el caso del test de 2 se suponen seis condiciones:
1. Las observaciones deben ser independientes entre sí.

2. Los sucesos sean mutuamente excluyentes.
3. La distribución de chi-cuadrado observada con variables no continuas se supone
que pueden aproximarse a la distribución teórica continua de chi-cuadrado.
4. El nivel de medida mínimo es nominal.
5. El tamaño de la muestra n, el número total de efectivos, debe ser relativamente
grande. El criterio que se utiliza habitualmente es que la frecuencia esperada
mínima para casilla debe ser de 5 en el 80% de las casillas, considerando además
que la frecuencia mínima esperada en cada casilla sea 1 (Cochran, 1952).
6. El test establece únicamente la existencia o no de independencia, nada dice de la
intensidad de la relación, pues el tamaño de la muestra y el número de casillas
influyen de manera determinante sobre los valores del estadístico 2.
Insistiremos en este último punto. Por un lado destacaremos cuáles son los valores
inferiores y superiores del 2. El valor del estadístico es siempre mayor o igual que
cero, siendo el valor cero el que indica que hay independencia perfecta entre les
variables pues las frecuencias observadas y esperadas coinciden exactamente. Pero el
límite superior del 2 varía en cada caso, pues depende del tamaño de la muestra n y
del número de casillas de la tabla (de hecho, del número menor entre el número de
filas y el número de columnas menos 1), y se expresa en el producto n·(k-1), con
k=mín{I,J}.
En nuestro ejemplo estos valores son los siguientes:
Valor de k: k = mín{I,J} = min{2,3} = 2

Valor máximo de 2: n·(k-1) = 4747×(2-1) = 4747
Por otro lado de esta propiedad se deriva que con muestras con un elevado número
de casos es fácil establecer la significatividad de la relación entre variables, por débil
que ésta sea, de ahí que es importante conocer la fuerza de la relación. Este efecto de
tamaño se pone de manifiesto en el siguiente comportamiento: si el número de casillas
y los porcentajes de una tabla no varían, cuando se duplica la muestra, el valor del
estadístico 2 se duplica, o se triplica, etc., es siempre k veces, como muestra la fórmula
adjunta:

22 | III. Análisis
(k  nij  k  nije )2
  k  2
I J
2'
  e
Ecuación 4
i 1 j 1 k  nij
En consecuencia, se deriva el corolario siguiente: con muestras pequeñas la existencia

de relación entre las variables es indicativa de una relación importante; por el contrario,
con muestras grandes, la no existencia de relación es indicativa de una real ausencia de
relación.
Finalmente comentaremos que la distribución teórica de 2 de hecho es una familia de

curvas diferentes según los grados de libertad, y a medida que éstos aumentan se
aproxima cada vez más a la distribución normal13:
Gráfico III.6.3 Forma de la distribución de 2 según los grados de libertad
En la Tabla III.6.8 aparecen los resultados de la prueba chi-cuadrado que proporciona

el software estadístico SPSS14. El largo recorrido que hemos deambulado a través de
la prueba estadística se resume en la práctica del análisis en un ejercicio tan automático,
sencillo y rápido como constatar que el valor de significación es 0,000 e inferior a 0,05
lo que nos permite afirmar que hay asociación entre las variables Coche y Clase.
13 Técnicamente se dice que la distribución teórica de 2 de hecho es una familia de distribuciones para los
diferentes grados de libertad con un rango de valores que varía desde 0 hasta el infinito, asintóticamente hacia a la
derecha, dibujando una curva (polígono de frecuencias que se aproxima a la curva matemática) y un área que nos
indica la probabilidad de que la suma de cuadrados de n puntuaciones z escogidas aleatoriamente de la distribución
normal sea superior a un valor dado y unos grados de libertad dados. La distribución de  con  grados de libertad
2
es el resultado de la suma de  variables normales estandarizadas:

  Z1  Z 2   Z
2 2 2 2
El valor medio de una distribución de  con  grados de libertad es , y su error típico es 2 . Cuando  es
2
grande, de 30, el  se aproxima a la normal.

2
14 Junto a la prueba chi-cuadrado aparecen otros estadísticos calculados que comentaremos más adelante.

Tabla III.6.8. Resultados de la prueba de chi-cuadrado con SPSS

Pruebas de chi-cuadrado
Sig. asintótica
Valor gl (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 375,583a 2 0,000
Razón de verosimilitud 407,253 2 0,000
Asociación lineal por lineal 367,690 1 0,000
Prueba de McNemar-Bowker . . .b
N de casos válidos 4747
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es 215,54.
b. Sólo se ha calculado para una tabla PxP, donde P debe ser mayor que 1.
Cuando no se cumple alguna de las condiciones de aplicación de la prueba de chi-

cuadrado que hemos visto en relación a las frecuencias esperadas mínimas (mínima de
1 y 80% de las casillas con 5 o más) es necesario agrupar categorías de las variables y
reducir el número de casillas con pocos efectivos esperados, siguiendo siempre
criterios de coherencia conceptual y de aplicabilidad práctica que hagan pertinentes las
uniones. También se puede emplear la prueba exacta de Fisher que es un estadístico
alternativo al chi-cuadrado para valorar la existencia de asociación en tablas de 2×2, y
en general para tablas con menos de 50 casos.
► Ejercicio 1. 15
A partir de la tabla de contingencia que relaciona la posesión de ordenador y el nivel
de ingresos:
Ingresos
Ordenador Altos Bajos
Sí 27 9
No 9 15
Analizar la relación de asociación calculando los porcentajes y los residuos
absolutos. Calcular del valor del estadístico chi-cuadrado ¿es significativo?
► Ejercicio 2.
A partir de la tabla de contingencia que relaciona el uso del transporte público para
ir a trabajar y la clase social:
Clase social
Transporte Alta Media Baja
Sí 10 50 120
No 40 50 30
Analizar la relación de asociación calculando los porcentajes y los residuos

absolutos. Calcular del valor del estadístico chi-cuadrado ¿es significativo?
15 Como se comentará más adelante todos los ejercicios propuestos se pueden reproducir con la ayuda del software
estadístico.

24 | III. Análisis
► Ejercicio 3.
Construye tres tablas de contingencia en donde se relacione el abstencionismo
electoral y la edad:
Edad
Abstención Joven Mayor
Sí
No
inventando las frecuencias de las casillas para satisfacer cada una de las condiciones
siguientes: ausencia de relación, relación moderada y alta asociación. Calcula en cada
caso el estadístico de chi-cuadrado.
4. Medidas del grado de asociación
Con el 2 hemos establecido una medida de la existencia o no de relación entre dos

variables. En caso de que haya relación hay que plantearse si ésta es fuerte o débil, es
decir, la intensidad de la relación, pues una asociación aunque exista, sea significativa
estadísticamente, puede que reporte poca relevancia dada su baja intensidad. Si la
muestra es numerosa, a partir de 2.000 casos, este es un resultado habitual, obtener
relaciones significativas, es decir, diferencias entre los porcentajes de las tablas que nos
permiten afirmar que son diferencias significativas pero tan pequeñas que no muestran
una especial relevancia.
Como comentamos en al apartado anterior el propio estadístico 2 podría considerarse

una medida de la intensidad de la relación pero tiene el problema de no permitir la
comparación entre tablas de contingencia de diferente dimensión, tablas que tengan
un número diferente de filas o columnas, y que tengan un tamaño de muestra diferente.
Veremos como el estadístico V de Cramer resuelve esta limitación y cómo para medir
el grado de asociación existen numerosas medidas de carácter global que resumen en
un solo valor estadístico la intensidad de la relación entre las variables. También
veremos medidas de carácter local que permiten analizar con mayor detalle el
comportamiento de pares de combinaciones de valores de las variables.
4.1. Medidas de asociación global

Una medida de asociación global es un índice numérico que resume la fuerza o la
intensidad de la relación entre dos variables en una tabla de contingencia. En función
del significado de esta medida además puede mostrar la dirección de la asociación. Hay
un gran número de medidas con características diferenciadas en relación a dos aspectos
principales:
- La simetría. Si se considera la división entre variable dependiente/independiente

entonces el índice variará en función de que una u otra de las variables consideradas
sea dependiente, será una medida asimétrica o direccional. Si no se considera la
división se estudia el comportamiento conjunto de ambas variables y la medida es
simétrica.

- La interpretación. La información de la tabla de contingencia se resume en un solo

valor numérico. La mayor parte de estas medidas se interpretan como valores
comprendidos entre 0 y 1, o entre -1 y 1 si se da asimetría, según el grado de
asociación: el valor 0 es indicativo de nula asociación mientras que el 1 lo es de la
asociación perfecta. El significado de los valores intermedios depende de cómo se
ha definido operacionalmente la medida.
En general estas medidas tienen dos propiedades que las caracterizan como medidas
del grado de intensidad de la relación. Por un lado es la simplicidad de la información
que proporcionan al resumir la tabla de contingencia en un solo valor numérico, lo que
por un lado es útil en aras de la parsimonia, pero al mismo tiempo no permiten ver el
detalle de la relación entre las categorías de las variables. Por otra parte este valor
resumen debería tener un significado claro, y no siempre es así, además de que cada
una lo hace “a su manera” por lo general son medidas “pesimistas” del grado de
asociación ya que rara vez llegan a los valores más altos, si bien ello depende también
de la misma naturaleza social de lo medido.
En la Tabla III.6.9 se recogen diversas medidas de asociación global según una

clasificación basada en el nivel de medición de las variables y en la Tabla III.6.10 se
presentan todas las que calcula el procedimiento de tablas de contingencia del SPSS.
Tabla III.6.9. Clasificación de las medidas de asociación global

1. Variables nominales 2. Variables ordinales
1.1 Basadas en el chi-cuadrado  Coeficiente Tau-a de Kendall
 Coeficiente V de Cramer  Coeficiente Tau-b de Kendall
 Coeficiente de contingencia C de Pearson  Coeficiente Tau-c de Kendall-Stuart
 Coeficiente de contingencia C de Pearson con  Coeficiente Gamma de Goodman-Kruskal
modificación de Sakoda  Coeficiente d de Sommer
 Coeficiente de contingencia cuadrático medio  Coeficiente e de Wilson
de Pearson  Coeficiente Ro de Spearman
 Coeficiente de contingencia de Tschruprow
1.2. Para tablas de 2 × 2 3. Variable nominal y ordinal

 Coeficiente Q de Yule  Correlación biserial-punto
 Coeficiente Phi  Correlación biserial
 Eta
1.3. Medidas de reducción de la 4. Variables de intervalo
predicción del error  Coeficiente de correlación
 Coeficiente Lambda de Goodman-Kruskal producto-momento de Pearson
 Coeficiente Tau de Goodman-Kruskal
 Coeficiente de incertidumbre
Daremos cuenta de algunas medidas de asociación basadas en el chi-cuadrado y que

intentan corregir la limitación del 2 acotando su valor entre 0 y 1. Para un desarrollo
y discusión más precisos de las medidas de asociación para variables cualitativas se
puede consultar Reynolds (1977), Hildebrand et al. (1977), Liebetrau (1983), García
Ferrando (1994), Sánchez Carrión (1995) o Aguilera (2001).

26 | III. Análisis
4.2. Medidas de asociación global basadas en el chi-cuadrado

Las medidas basadas en el chi-cuadrado buscan superar los límites del estadístico como
medida del grado de asociación y tienen la ventaja de poder aplicarse a cualquier tabla
pues el nivel de medición exigido es el nominal. Todas estas medidas de asociación
simétrica dan lugar a un valor cuya significatividad se determina mediante una prueba
de significación de 2 con  =(I-1)(J-1) grados de libertad.
4.2.1. Coeficiente V de Cramer

Trabajaremos habitualmente con esta medida, sencilla de interpretar y válida para
cualquier tabla de contingencia. La V de Cramer es una medida simétrica que se
construye relacionando el valor del estadístico chi-cuadrado con respecto al máximo
que éste alcanza n·(k-1)16. Su fórmula es la siguiente:
V
2 Ecuación 5
n  ( k  1)
Donde k=mín{I,J}, es decir, el valor más pequeño entre el número de filas y el número
de columnas. La V de Cramer alcanza un valor máximo de 1 en caso de máxima
asociación o asociación perfecta y un valor mínimo de 0 en una situación de
independencia perfecta. La experiencia muestra que con la V es poco frecuente
encontrar valores de alta intensidad próximos a 1, de hecho pocas veces se alcanza un
valor de 0,6. En términos empíricos por tanto y tomando el valor de V en sí mismo
podemos considerar al 0,6 prácticamente como un valor máximo habitual, por lo que
un valor de 0,3, antes que considerarlo como bajo por su proximidad a 0 conviene
interpretarlo más bien como un valor empírico intermedio.
Y no puede ser de otra forma. Analicemos brevemente lo que supondría socialmente

una medida de asociación V con valor máximo de 1. En ese caso los porcentajes de la
tabla serían los que darían las máximas diferencias entre las categorías de la variable
independiente con en el ejemplo ficticio siguiente, donde consideramos la posesión de
coche (0 coches, 1 coche o 2 y más coches) y la clase social (baja, media y alta) con una
distribución extrema como esta:

Coche 1 2 3
2+ 100%
1 100%
0 100%
una situación donde las clases altas tendrían todas 2 o más coches, las clases medias 1
y las clases bajas no tendrían. Es decir, un determinismo absoluto de la variable
dependiente por la independiente, por lo que la posesión de coche sería un clasificador
social total: si no tengo coche seguro que seré de clase baja, si tengo uno de clase media
y más de un coche significa, “tautológicamente”, ser de clase alta. Una realidad poco
16 Coincide con la T de Tschuprow cuando I=J.

real en nuestra sociedad, pero es la que arrojaría un valor máximo de la V de Cramer

igual a 1.
En el caso real de la sociedad metropolitana de Barcelona con los datos de la Tabla

III.6.1 el valor de la V de Cramer que se obtiene es:
V
2 
375,53
 0,281
n  ( k  1) 4747×(2-1)
Un valor que podemos valorar como intermedio en términos de lo habitual

empíricamente. Pero en sí misma una medida absoluta no es lo más interesante. La
lógica del análisis social y del análisis estadístico es la comparativa, por lo que lo más
interesante es preguntarse, por ejemplo, si en otras sociedades metropolitanas esa
medida, que puede considerarse como un indicador de “desigualdad social”, es mayor
o menor, si ese resultado ha cambiado en el tiempo, si ese valor es diferente entre los
distintos municipios, o entre diferentes grupos sociales. Cuando introduzcamos el
análisis de tablas de contingencia multidimensionales, la consideración de una tercera
variable generará la multiplicación de tablas de contingencia que deberemos comparar
mirando cómo varía una medida de asociación entre las diferentes tablas, lo que
permite constatar, por ejemplo, si la desigualdad aumenta o disminuye de una situación
a otra.
Para determinar la significación estadística, si V0 es el valor observado de V:

 2 
Pr V  V0   Pr V  V   Pr 
2 2
 V02   Pr   2  V02  n( k  1)
 n( k  1)
0

con    I  1 J  1 grados de libertad.
4.2.2. Coeficiente Phi de Pearson

El coeficiente Phi (φ) de Pearson es una medida de asociación que se aplica a tablas de
dimensión de 2×2, siendo el valor 0 la independencia perfecta y ±1 la asociación
perfecta. Se expresa como:

2 Ecuación 6
n
Coincide con la V de Cramer cuando ésta se calcula en tablas de 2×2. Es un estadístico

que equivale también al coeficiente de correlación de Pearson, que veremos en el tema
del análisis de regresión, cuando las variables son dicotómicas y se codifican con 0 y 1.
Se puede aplicar a tablas con mayor número de filas o columnas pero en ese caso no
tiene un máximo.

28 | III. Análisis
El cálculo del estadístico en una tabla de 2×2 es equivalente a la fórmula:

2 (n n n n )
 11 22 21 12
2
n n1+ n +1  n2+ n +2
Si se eleva al cuadrado se denomina Coeficiente de contingencia cuadrático medio de

Pearson (φ2).
Tabla III.6.10. Medidas de asociación global de Coche por Clase

Medidas direccionales
Error
estándar Aprox. Aprox.
Valor asintóticoa Sd Sig.
Nominal por Lambda Simétrico ,000 0,000 .b .b
Nominal Coche dependiente 0,000 0,000 .b .b
Clase dependiente 0,000 0,000 .b .b
Tau Goodman Coche dependiente 0,079 0,007 0,000c
y Kruskal Clase dependiente 0,045 0,004 0,000c
Coeficiente de Simétrico 0,054 0,005 10,841 0,00e
incertidumbre Coche dependiente 0,70 0,06 10,841 0,00e
Clase dependiente 0,43 0,04 10,841 0,00e
Ordinal por d de Somers Simétrico 0,265 0,12 21,534 0,00
ordinal Coche dependiente 0,226 0,10 21,534 0,00
Clase dependiente 0,320 0,14 21,534 0,00
Nominal por Eta Coche dependiente 0,281
intervalo Clase dependiente 0,278
a. No se supone la hipótesis nula.
b. No se puede calcular porque el error estándar asintótico es igual a cero.
c. Se basa en la aproximación de chi-cuadrado
d. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
e. Probabilidad de chi-cuadrado de razón de verosimilitud.
Medidas simétricas
Error estándar Aprox. Aprox.
Valor asintóticoa Sb Sig.
Nominal por Phi 0,281 0,00
Nominal V de Cramer 0,281 0,00
Coeficiente de contingencia 0,271 0,00
Ordinal por Tau-b de Kendall 0,269 0,12 21,534 0,00
ordinal Tau-c de Kendall 0,270 0,13 21,534 0,00
Gamma 0,541 0,23 21,534 0,00
Correlación de Spearman 0,281 0,13 20,190 0,00c
Intervalo por R de persona 0,278 0,12 19,962 0,00c
intervalo
MEdida de Kappa 0,03 0,05 0,543 0,587
acuerdo
a. No se supone la hipótesis nula.
b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula.
c. Se basa en aproximación normal.

4.2.3. Coeficiente de contingencia C de Pearson

El coeficiente de contingencia C de Pearson se deriva del coeficiente Phi y se puede
aplicar a tablas con filas o columnas mayores que 2. Su fórmula es:
C
2 Ecuación 7
2  n
Los valores del estadístico se mueven entre el mínimo 0 y un valor máximo variable
que aumenta cuando lo hace el número de casillas de la tabla, sin alcanzar el valor 1.
Para tablas cuadradas con I=J, el valor máximo es ( I 1) / I (para: 2×2 es 0,707,
par 3×3 es 0,816, para 4×4 es 0,870, etc.).
Para determinar la significación estadística, si C0 es el valor observado de C:

 2 
Pr  C  C0   Pr  C 2  C02   Pr  2  C02   Pr   2  C02  (n 1)  1
  n 
con    I  1 J  1 grados de libertad.
Existe una variación denominada Coeficiente de contingencia C de Pearson con

modificación de Sakoda, que permite alcanzar el valor 1 máximo:
C S k 2 Ecuación 8
  2  n    k  1
► Ejercicio 4.
Calcula la V de Cramer de las tablas de contingencia de los ejercicios 1, 2 y 3.
¿Cómo se determina la significatividad del estadístico?
¿Qué sucede con el 2 y la V de Cramer si los casos de cada casilla se multiplican
por 10? Comprobarlo en una de las tablas de contingencia.
4.3. Medidas de asociación local

Tras analizar en una tabla de contingencia la existencia de asociación y la intensidad de
esta asociación, resumida en un solo valor estadístico, el interés se centra en analizar
con más detalle la naturaleza de la relación, cómo se relacionan los valores de las
variables, entre qué categorías se establecen relaciones específicas y si se deduce un
modelo o formas distintas de relación con respecto a una o varias variables asociadas.
La observación de las distribuciones porcentuales ofrece una primera y básica

información de la naturaleza de la asociación. Otras vías son posibles para analizar la
relación desde un punto de vista local: el análisis de diferencias de proporciones, el
análisis de residuos y el análisis de las razones. En todos estos casos se obtendrán
medidas que nos informarán de la existencia, del grado y de la dirección de la asociación
entre las variables a partir de un análisis localizado en cada casilla o entre pares de
casillas.

30 | III. Análisis
4.3.1. El análisis de residuos

El análisis de los residuos permite ver la relación entre pares de categorías y se parte
de la misma idea que el contraste de chi-cuadrado pero localizado en una casilla. Los
residuos son la diferencia entre las frecuencias observadas y las frecuencias esperadas
bajo la hipótesis de independencia:
Rij  nij  nije Ecuación 9
Cuando mayor sea este valor más se distancia de la situación de independencia y

muestra, en consecuencia, la existencia de asociación entre los pares de categorías. El
paso siguiente consiste en ver si estas diferencias son significativas estadísticamente y
la intensidad, no para el conjunto de la tabla, sino para cada casilla. Para realizar la
prueba de significatividad se estandarizan los residuos dividiendo por la desviación
típica. Existen dos formas posibles de operar esta transformación:
1. Residuos estandarizados o tipificados. Permiten eliminar el efecto que tienen sobre

el valor del residuo las distribuciones marginales de ambas variables, del número
de efectivos de las categorías de las variables. Es decir, estandarizar las mayores
frecuencias conjuntas, pues cuando mayores son los efectivos mayor probabilidad
de que los residuos sean grandes:
nij  nije
RTij  Ecuación 10
nije
650  498,5
En el ejemplo, para la primera casilla, RT11   6,8
498,5
2. Residuos corregidos o ajustados (de Haberman). Normalización para compararlos

de manera más adecuada con una distribución de probabilidades, mediante la
expresión:
REij REij nij  nije
RAij    Ecuación 11
Vij (1  pi  )(1  p j ) nije (1  pi  )(1  p j )
donde Vij es la varianza estimada. En el ejemplo, para la primera casilla,

650  498,5
RA11   13, 4
498,5  (1  0, 698)  (1  0,15)
Los valores obtenidos con estas dos transformaciones (véase la Tabla III.6.11) siguen
una distribución aproximadamente normal, por tanto, para un nivel de significación
del 0,05, todos aquellos valores superiores a ±1,96 son estadísticamente significativos,
constituye un test donde se contrasta si el valor obtenido difiere significativamente de
0 con un nivel de confianza del 95%.


R(I,J): Residuos absolutos, estandarizados y
ajustados
Total
Coche 1 2 3
Sí 1 151,5 140,0 -291,6 0
6,8 4,2 -7,0
13,4 9,4 -18,5
No 2 -151,5 -140,0 291,6 0
-10,3 -6,4 10,7
-13,4 -9,4 18,5
Total 0 0 0 0
De esta forma se puede observar:

a) Qué categorías se relacionan significativamente, cuando la diferencia existe y es
significativa estadísticamente.
b) La dirección de la asociación, positiva o negativa según los signos.
c) La naturaleza de la relación, deducir perfiles de categorías de ambas variables y una
forma o patrón general de la relación entre éstas a partir del conjunto de sus
categorías.
En el ejemplo, los valores obtenidos son todos significativos, se muestra la relevancia

de todas las casillas y se plasma la naturaleza de la asociación. En particular, por
ejemplo, el número de personas de categorías bajas que poseen coche es menor que el
que cabría esperar si poseer coche y ser de categoría baja fueran independientes, la
relación es negativa y estadísticamente significativa. En general las categorías altas están
relacionadas positivamente con tener coche (al igual que el perfil de las medias)
mientras que las categorías bajas se relacionan con no tenerlos.
Cuando veamos los modelos log-lineales en el próximo capítulo el concepto de residuo

será un concepto central en los análisis para determinar el ajuste de los modelos.
► Ejercicio 5.
Calcular los residuos tipificados y ajustados de las tablas de contingencia de los
ejercicios 1, 2 y 3 ¿Cómo se relacionan los residuos tipificados en el estadístico de
2? ¿Qué residuos son estadísticamente significativos?
4.3.2. El análisis de diferencias de proporciones

La diferencia entre dos proporciones o porcentajes (d) se puede considerar una medida
de asociación de carácter local y asimétrica que evalúa la asociación entre pares de
categorías de la variable independiente para un valor dado de la variable dependiente a

32 | III. Análisis
partir del cálculo de la diferencia de los porcentajes de ambas categorías. La diferencia

de proporciones puede considerarse como una medida de la existencia de asociación,
de su intensidad y de la dirección de la relación entre dos variables a partir de un análisis
local que compara sucesivamente parejas de proporciones17.
En el ejemplo que seguimos, la diferencia en la posesión de coche entre la clase alta y

la clase baja es de: d = 91% 58% = 33%, es decir, hay un 33% más de personas que
tienen coche entre la clase alta. Pero esta es una de las diferencias de las múltiples
existentes en una tabla. Si consideramos las casillas de la primera fila de la variable
dependiente (sí posee coche) las diferencias son:
Clase alta – Clase media: 91,0 – 78,7 = 12,3
Clase media – Clase baja: 78,7 – 58,0 = 20,7
Clase alta – Clase baja: 91,0 – 58,0 = 33,0
Si realizamos los mismos cálculos de diferencias entre los que no tienen coche
obtendríamos el mismo resultado absoluto pero con signo negativo.
La diferencia de proporciones oscila entre 0 y 1 (o entre 0 y 100 si se emplean

porcentajes). La existencia de asociación implica la obtención de diferencias distintas
de cero, positivas o negativas, mientras que el cero indica la ausencia de esta asociación.
La máxima asociación se produce cuando la diferencia es máxima, es decir, del 100%,
positiva o negativa. El valor absoluto de las diferencias es siempre el mismo, tan sólo
varía el signo. Es una medida asimétrica y por tanto el sentido de los cálculos de las
diferencias da resultados distintos.
Una vez obtenidas las diferencias se trata de ver si éstas son significativas. La prueba
de significación supone calcular un intervalo de variación donde se encuentre la
diferencia calculada entre dos proporciones P1 y P2. Si este intervalo incluye el valor
cero se concluye que la diferencia entre dos proporciones no es significativamente
distinta de cero. La prueba supone contrastar las hipótesis nula y alternativa siguientes:
H0: d = P1 − P2 = 0
HA: d = P1 − P2  0
En una tabla de contingencia bidimensional este contraste implica fijar una fila i de la
variable dependiente y comparar dos columnas j y j’ donde hemos obtenido dos
porcentajes por columna de la variable independiente18. Para contrastar si ambas
proporciones difieren se trata de buscar el intervalo de confianza donde se encontrará
el valor poblacional ( PijC  PijC' ) a partir de los datos muestrales estimados, dados un
nivel de significación y un error muestral de la diferencia:
ˆpijC  ˆpijC'  z  sd Ecuación 12
17 Sánchez Carrión (1984b: 295, 1989) basándose en el trabajo de J. A. Davis, y anteriormente de Lazarsfeld y
Rosenberg, desarrolla el denominado Sistema de Diferencias de Proporciones donde la base son estos cálculos que
comentamos y en donde se aplican ecuaciones lineales y la teoría de grafos para modelizar relaciones múltiples de
dependencia entre variables cualitativas en tablas de contingencia. Véase también Latiesa (1991a).
18 Es una generalización a cualquier par de categorías de una tabla de contingencia del contraste de homogeneidad
de dos probabilidades binomiales independientes basados en la aproximación Normal a la distribución binomial
(Alvarez, 2001: 62).

Es un contraste que supone la existencia de dos muestras aleatorias e independientes

de tamaño n1 y n2 de poblaciones normales (o con n suficientemente grande):

N PijC , 2p j  y N P C
ij' 
, 2p j' . La distribución muestral de la diferencia entre ambas

proporciones es también normal del tipo N PijC  PijC' ,  2p j   2p j' . Las proporciones 
C
y varianzas poblacionales son estimadas a través de p̂ , p̂ , s y s 2p j' siendo el error
ij
C
ij'
2
pj
típico de la diferencia:
pijC  ( 1 pijC ) pijC'  ( 1 pijC' )

sd  s 2p j  s 2p j'   Ecuación 13
n j n j'
Veámoslo con un ejemplo contrastando la diferencia en la posesión de coche (fila i=1)

entre la clase alta (columna j=1) y baja (columna j’=3). Las proporciones por columna
estimados en la muestra son: p̂11 C
 0,910 y p̂13 C
 0,580 , y la diferencia
d  ˆp11
C
 ˆp13
C
 0,91  0,53=0,33 . Su error típico da:
C
p11  ( 1 p11
C C
) p13  ( 1 p13
C
) 0,91×(1-0,91) 0,53×(1-0,53)
sd    +  0,0146
n1 n3 714 2466
Por tanto, considerando un nivel de confianza del 95% (z=1,96), la diferencia

poblacional se situará en un intervalo de valores:
0,33 ±1,96×0,0146 = 0,33 ± 0,0286
es decir, entre los valores (0,3014 , 0,3586), o en porcentaje (30,14% , 35,86%),

intervalo que no incluye el valor cero y, por tanto, la diferencia del 33% es
significativamente distinta de cero.
El software SPSS proporciona una opción, que comentaremos también después,

destinada a las comparaciones de proporciones por columna en una tabla de
contingencia facilitándonos la interpretación de este tipo de análisis sin necesidad de
reproducir los cálculos anteriores. De hecho los cálculos no se visualizan sino que se
presentan los resultados de significación (al nivel 0,05) de todas las comparaciones de
proporciones a través del denominado sistema de notación de estilo APA utilizando
subíndices de letras. En el análisis de la relación entre Coche y Clase los datos se
presentan como en la Error! Reference source not found..
Siguiendo la interpretación que se recoge en la nota a pie de la tabla, se constata que

existen diferencias significativas entre todos los porcentajes pues aparecen los
subíndices a, b y c en cada columna indicando que existen tres grupos de porcentajes,
tantos como los iniciales, que son diferentes entre sí. Si dos de esos porcentajes no
hubieran sido diferentes hubieran aparecido con la misma letra de subíndice.

34 | III. Análisis
Tabla III.6.12. La posesión de coche según la clase social. Pruebas de significación de

comparación de proporciones
Clase Clase social
1 Alta 2 Media 3 Baja Total
Coche 1 Sí Recuento 650a 1234b 1430c 3314
Posesión de % por columna 91,0% 78,7% 58,0% 69,8%
coche
2 No Recuento 64 a
333 b
1036c 1433
% por columna 9,0% 21,3% 42,0% 30,2%
Total Recuento 714 1567 2466 4747
% por columna 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Cada letra del subíndice denota un subconjunto de categorías de Clase (Clase social) cuyas proporciones de
columna no difieren de forma significativa entre sí en el nivel 0,05.
Las comparaciones se realizan con estos estadísticos:

n j  pijC  n j'  pij'C
p C
 Ecuación 14
i( jj') n j  n j'
pijC  pij'C
z
 p C  1 p C
 i( jj') 
i( jj')

p C  1 p C
i( jj')  
i( jj')   
Ecuación 15
 n j n j' 
 
 
Además existe la opción de ajustar el nivel de significación por la transformación de
Bonferroni cuando se realizan múltiples comparaciones, cuyo efecto es establecer un
nivel de significación más exigente para no cometer errores de aceptación de la
hipótesis alternativa (diferencias significativas) cuando es falsa:
 sig  J  ( J  1)  Ecuación 16
sig B  mín  ,1
 2 
► Ejercicio 6.
Realiza un análisis de diferencia de proporciones con los datos de las tablas de
contingencia de los ejercicios 1 y 2.
4.3.3. El análisis de razones

El cálculo de las razones (ratios) corresponde a una finalidad de análisis local e implica
la comparación de las categorías entre sí tomadas dos a dos, no en relación al marginal
o en la relación a las frecuencias esperadas, sino a partir del cálculo de sus cocientes o
ratios (odds en inglés)19. Se pueden calcular tres tipos de razones:
19 En los acontecimientos deportivos, sobre todo en el ámbito anglosajón, son habituales las apuestas sobre los
resultados de éstos y se expresan con afirmaciones como: Manchester United vs Manchester City Odds: Man United to win
has been priced at 6/5, the draw is valued at 12/5 while Man City to get the win stands at 11/4.

1. Razones marginales: a partir de la distribución marginal de cada variable. Por

ejemplo la razón de tener coche a no tener es: 3314/1433=2,3, es decir, por cada
uno que no tiene coche hay 2,3 que tienen. O en sentido inverso, la razón de no
tener coche a tener es: 1433/3314=0,4.
2. Razones condicionales: a partir de la distribución condicional, el cociente, para el

valor de una variable, entre dos valores de la otra variable:
- Entre las categorías altas, la razón de tener coche a no tener es: 650/64=10,2.
- Entre las categorías medias de 1234/333=3,7.
- Entre las categorías bajas de 1430/1036=1,4.
La presencia de razones condicionales diferentes muestra la existencia de

asociación entre las categorías consideradas, y por tanto entre las variables.
Resultados de razones iguales serían una muestra de la independencia. Tan sólo la
existencia y por dos categorías.

Cálculo de razones
Total
Categoría de Coche 1 2 3
referencia
baseline Sí 1 650 1234 1430 3314
No 2 64 333 1036 1433
Total 714 1567 2466 4747
Razón 10,2 3,7 1,4 2,3
es
Razón de razones 7,4 2,7 1
3. Razón de razones (odds ratio) o cociente de productos cruzados (cross-product ratio)20.

El cociente entre razones condicionales simples permite ver la intensidad de la
relación al comparar las diferentes categorías:
- La razón de tener a no tener entre las categorías altas y bajas es: 10,2/1,4=7,4.
- Entre altas y medias de: 10,2/3,7=2,7.
- Entre medias y bajas de: 3,7/1,4=2,7.
La doble relación que expresa la razón de razones constituye una medida de asociación.
A partir de cuatro casillas de una tabla:
j j’
i nij nij’
i' ni’j ni’j’
20 Otras denominaciones utilizadas de razón y razón de razones son ratios: chances y chances relativas, ventajas y
razón de ventajas (o ventajas relativas), momios y razones de momios.

36 | III. Análisis
la medida es:
nij ni' j
 Ecuación 17
nij' ni' j'
La interpretación de este cociente es sencilla al considerar las siguientes propiedades

de la razón de razones:
1. El valor 1 indica la existencia de independencia entre las categorías consideradas,

las razones condicionales respectivas son las mismas. Cualquier otro valor por
encima o por debajo implica la existencia de asociación, con una dirección positiva
o negativa, y cuanto más lejos del 1 mayor será la intensidad de la relación. Así:
1: independencia
[0,1): dependencia negativa
(1,+): dependencia positiva
2. La razón de razones, como las razones condicionales, dan valores distintos en

función de qué cantidad se coloca en el numerador o en el denominador. No
obstante ambas magnitudes son indicativas de la misma asociación, pero no de la
dirección. Así se verifica que son magnitudes inversas: '=1/, que miden lo
mismo pero en diferente escala: [0,1) o bien (1,+), es decir, no es simétrica
respecto al valor 1. Para solucionar este problema se calcula el logaritmo de la razón
de razones que da el mismo valor absoluto independientemente del cociente
empleado, tan sólo cambiará el signo.
nij ni' j
*  log   log Ecuación 18
nij' ni' j'
con i=1...I-1 y j=1...J-1.
Que se puede expresar así:
*  log   log( nij )  log( ni' j )  log( nij' )  log( ni' j' )
En general, log ' = log 1/ = Log 1 - Log  = -log .
En este caso el rango de variación es simétrico con los valores siguientes:

0: independencia
(-,0): dependencia negativa
(0,+): dependencia positiva
3. Ahora es una medida simétrica, se obtienen resultados idénticos considerando a

cualquiera de las variables como dependiente.
4. Es invariable ante multiplicaciones de efectivos, lo que permite comparar tablas de

tamaños de muestra diferentes. Esta propiedad se extiende a los marginales, así la
razón de razones es invariante ante cambios en la distribución de los marginales de
fila y de columna.
5. La razón de razones alcanza su máximo valor en situaciones de débil asociación

perfecta.

Una vez obtenidas las medidas se trata de ver si éstas son significativas, calcular el
intervalo de posibles valores donde se encontrará el valor poblacional. Para ello es
necesario estimar la varianza que se obtiene con la fórmula:
1 1 1 1
ˆ 2 (log ˆ )     Ecuación 19
n11 n12 n21 n22
ˆ ,   Nij Ni' j y ˆ  nij ni' j

con nij  N ij
Nij' Ni' j' nij' ni' j'
El intervalo de confianza es:  log ˆ  1,96  ˆ 2 (log ˆ ) ,log ˆ  1,96  ˆ 2 (log ˆ ) con
un nivel de significación del 0,05. Es decir, el valor poblacional se encuentra en un
intervalo que si no incluye el valor cero se puede concluir que log ˆ es
significativamente distinto de cero.
El cálculo de la razón de razones (odds ratio) está en la base del razonamiento

matemático que caracteriza el análisis logarítmico lineal (análisis log-lineal) que
veremos en el próximo capítulo.
► Ejercicio 7.
Realiza un análisis de razones con los datos de las tablas de contingencia de los
ejercicios 1 y 2.
4.3.4. El estudio de la movilidad social

El estudio de la movilidad social es una de las aplicaciones características de los análisis
de tablas de contingencia.
La movilidad social intergeneracional es la que se establece entre la posición del origen

social del sujeto, sea ésta la ocupación o el nivel educativo familiar en relación a su
posición ocupacional actual o cualquier otra medida que pueda obtenerse de estatus
social. De esta manera valoramos el cambio que se ha producido en un período de
tiempo que ha transcurrido entre un origen social determinado y un destino social
observado.
A partir de esta relación expresada en una tabla de contingencia se puede analizar tanto
la movilidad absoluta como la movilidad relativa. Presentaremos a continuación un
ejemplo de movilidad absoluta.
El estudio de Fachelli y Planas (2014)21 sobre los titulados universitarios analiza la

relación entre el origen social (expresado por el máximo nivel ocupacional del padre o
de la madre) y el destino (representado por el nivel ocupacional de los hijos). Se
consideran los titulados en el curso académico 2006-2007 en las universidades públicas
catalanas que fueron encuestados en 2011 por la Agencia para la Calidad del Sistema
21 Fachelli, S.; Planas, J. (2014). Inserción profesional de los universitarios: de la expansión a la crisis. Revista Española
de Sociología, 21, 69-98. http://ddd.uab.cat/pub/artpub/2014/125654/revespsoc_a2014n21p69iSPA.pdf

38 | III. Análisis
Universitario de Cataluña (AQU) y que en este año estaban trabajando a tiempo

completo. La tabla de contingencia que relaciona ambas variables es la siguiente.
Tabla III.6.14. La categoría ocupacional de los pares (Origen) e hijos/as (Destino)

Relación entre categorías ocupacionales de padres e hijos
Clase de Destino (Hijos e hijas)
Cataluña, 2011 Técnico Cuenta No Total %
Dirección Cualificado
Superior propia Cualificado
Dirección 426 720 191 20 8 1365 16,3
(Padre o Madre)
Clase de origen
Téc. Superior 541 1074 263 33 21 1932 23,0

Cualificado 614 1293 406 17 50 2380 28,4
Cuenta propia 464 871 271 33 23 1662 19,8
No Cualificado 251 559 208 8 26 1052 12,5
Total 2296 4517 1339 111 128 8391 100,0
Porcentaje 27,4 53,8 16,0 1,3 1,5 100,0
χ 2 = 77,386 (0,000); V de Cramer= 0,048
Vemos que la muestra total es de 8.391 titulados, los totales marginales de fila reflejan
la clase de Origen representada por la máxima categoría ocupacional del padre o la
madre y en los totales marginales de columna se representan los valores absolutos de
la clase de Destino, expresada por la categoría ocupacional de los titulados
universitarios. Cabe destacar que el 97,2% de los titulados se acumula en tres de las
cinco categorías ocupacionales: dirección, técnico superior y cualificado.
Si bien existe asociación entre origen y destino, el hecho que la V de Cramer sea tan
baja, nos está hablando de que los graduados universitarios han logrado una movilidad
que se acerca a los niveles de independencia, es decir, que el origen no los está
condicionando para insertarse en el mercado laboral.
Si comparamos ambas estructuras podemos observar qué categorías han aumentado y

cuáles han descendido. En este caso al tratarse de graduados vemos cómo las categorías
superiores han aumentado, superando a los padres en el tipo de ocupación, y los padres
quedan con porcentajes altos en las categorías bajas. Estas diferencias ya nos indican
un importante proceso de movilidad ascendente en un colectivo específico como es el
de los graduados, que es muy particular y no representativo de la sociedad en su
conjunto.
Diferencia
Cataluña, 2011 Padres (1) Hijos (2)
(2) - (1)
Dirección 16,3 27,4 11,1
Téc. Superior 23,0 53,8 30,8
Cualificado 28,4 16,0 -12,4
Cuenta propia 19,8 1,3 -18,5
No Cualificado 12,5 1,5 -11,0
Total 100,0 100,0 0,0
Analizaremos la movilidad absoluta y calcularemos la movilidad ascendente, la

descendente i la inmovilidad. Realizaremos un análisis de inflow y outflow, y veremos el
grado de asociación entre las variables, es decir, determinaremos hasta qué punto el
origen de los padres determina el destino de los hijos e hijas (Fachelli y López-Roldán,
2013).

El porcentaje de personas con un mismo destino que procede de distintas posiciones

de origen, los porcentajes que totalizan cien en cada columna, se denomina inflow.
Tabla III.6.15. La categoría ocupacional de los padres (Origen) según la de los

hijos/as (Destino). Inflow
Cataluña, 2011 Téc. Cuenta No
Dirección
(Padre o Madre)
Clase de origen
18,6 15,9 14,3 18,0 6,3

Téc. Superior 23,6 23,8 19,6 29,7 16,4
Cualificado 26,7 28,6 30,3 15,3 39,1
Cuenta propia 20,2 19,3 20,2 29,7 18,0
No Cualificado 10,9 12,4 15,5 7,2 20,3
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Fuente: Fachelli y Planas (2014) sobre la base de AQU 2011
Esta distribución permite comparar entre columnas si el origen de los titulados se

diferencia mucho según realicen tareas de dirección, técnico superior o cualificado por
ejemplo (recordemos que el 97,2% de los titulados se distribuyen entre estas tres
categorías).
Por su parte el outflow es el porcentaje de personas de un mismo origen que terminan

en cada una de las distintas posiciones de destino (el marginal de cada fila totaliza
cien)22.
Tabla III.6.16. La categoría ocupacional de los padres (Origen) según la de los

hijos/as (Destino). Outflow
Cataluña, 2011 Téc. Cuenta No Total
Dirección 31,2 52,7 14,0 1,5 0,6 100,0
Clase de
(Padres)
Téc. Superior 28,0 55,6 13,6 1,7 1,1 100,0

origen
Cualificado 25,8 54,3 17,1 0,7 2,1 100,0

Cuenta propia 27,9 52,4 16,3 2,0 1,4 100,0
No Cualificado 23,9 53,1 19,8 0,8 2,5 100,0
Fuente: Fachelli y Planas (2014) sobre la base de AQU 2011
Al observar las distintas tareas realizadas por los titulados según origen social es
interesante advertir que la influencia del origen de los padres sobre la ocupación del
hijo no es muy importante, pues los titulados están relativamente representados en
forma similar provengan del origen que provengan. La excepción se constata en las
categorías extremas de los hijos directores, pues provienen de padres directores en un
31% mientras que lo que provienen de padres no cualificados son un 24%.
En los análisis de movilidad social junto al concepto de movilidad absoluta se maneja

el concepto de movilidad relativa. Ésta responde a la pregunta siguiente: ¿cuánta
22 A este tipo de movilidad Carabaña (1999) lo denomina movilidad particular, es decir, cuando nos preguntamos
por los destinos de las personas que proceden de cada una de las categorías. La movilidad sería global cuando se
toma en cuenta a un país entero o a cualquier unidad geográfica tomando a todos sus individuos conjuntamente,
analizando el cambio de los porcentajes totales de origen y destino.

40 | III. Análisis
diferencia hay en la probabilidad de ocupar un lugar más que otro entre las personas
provenientes de diferentes orígenes de clases?23. Es decir, expresa la diferencia en la
oportunidad de ocupar un lugar en destino según el origen social de los padres.
El supuesto sobre el que se basan los modelos de movilidad relativa es que ésta se
independiza del problema que tiene la movilidad absoluta, este es, depender de dos
momentos históricos diferentes y de varias estructuras laborales muy diferentes. Al
dejar de lado los marginales de las tablas de movilidad absoluta y concentrarnos en
medidas de independencia de las casillas interiores, observamos la dinámica entre
origen y destino en forma pura, esto es, independiente de la influencia de la estructura
social de los momentos en que los padres y los hijos estudiaron o trabajaron
respectivamente. En otras palabras, refleja la apertura de una estructura de clases, es
decir, la facilidad con que la gente pasa de unas clases a otras (Carabaña, 1999: 33)24
La situación de perfecta movilidad o perfecta fluidez social alude a la ausencia de

diferencias en las probabilidades de las personas de llegar a un destino proviniendo de
un origen más que de otro. El término fluidez social y movilidad relativa son sinónimos
(Breen, 2004: 21)25 y la medida básica de la fluidez es el cálculo de la razón de razones
(odds ratio) que bajo movilidad perfecta es igual a 1.
Estos análisis han derivado de la discusión de dos hipótesis clásicas, la de la

Convergencia y la de la Constancia. La primera formulada por Lipset y Zetterberg
(1959)26 que planteaba que el proceso de industrialización llevaba a la convergencia en
la estructura ocupacional de las sociedades occidentales, por tanto existirá una apertura
social con lo que los orígenes sociales de los padres tendrían menos intensidad en el
destino de sus hijos. La segunda hipótesis planteada por Featherman, Jones y Hausser
(1975)27 refuta la hipótesis de la convergencia y afirma que la movilidad relativa se
mantiene constante. Erikson y Goldthorpe (1993)28 confirman la hipótesis FJH y
establecen los métodos para analizar la movilidad relativa en su obra magna The
Constant Flux.
No obstante, nosotros puntualizamos que Lipset y Zetterberg aciertan en sus

pronósticos cuando el análisis se hace sobre la movilidad absoluta. Efectivamente se
observa un nivel de independencia entre origen y destino en el devenir de la sociedad
industrial. Por su parte la segunda hipótesis también se ha venido constando cuando
se analiza la sociedad occidental con los métodos derivados de la movilidad relativa.
23 Cabe destacar que estas probabilidades son ex post, dado que se trata de un análisis de un hecho, esto es
importante porque las ventajas o desventajas asociadas a haber nacido en una clase más que otra o de tener un nivel
educativo más que otro es un dato observado. Estos resultados reflejan la desigualdad de oportunidades pero
también son el producto de otras cosas y por eso debemos ser cuidadosos en su interpretación (Breen, 2004: 20).
24 Carabaña, J. (1999). Dos estudios sobre movilidad intergeneracional. Madrid: Fundación Argentaria, Visor.
25 Breen, R. (2004). Social Mobility in Europe. New York: Oxford University Press.
26 Lipset, S. M.; Zetterberg, H. L. (1959). Social mobility in industrial societies. En S. M. Lipset y R. Bendix, Social
mobility in industrial society. Berkeley: University of California Press.
27 Featherman, D. L.; Jones, F. L.; Hauser, R. M. (1975) Assumptions of Mobility Research in the US: The Case of
Occupational Status. Social Science Research, 4, 329-360.
28 Erikson, R.; Golthorpe, J. H. (1993). The constant flux. New York: Oxford University Press.

En ese sentido es fundamental aclarar desde qué perspectiva se discute cuando se

aborda la movilidad. Porque una sociedad con mucha movilidad absoluta puede tener
nula movilidad relativa. Veremos este punto a continuación.
Como comentamos previamente la movilidad relativa se mide a partir de los odds ratio
o razón de razones, cálculo que nos permite eliminar el efecto de los marginales, es
decir, los cambios de estructura ocupacional en el tiempo entres padres y madres e
hijos e hijas. Habiendo cambiado esta estructura la pregunta es ¿en qué medida las
oportunidades de llegar a un destino han aumentado o disminuido, existe mayor o
menor fluidez social? Para ilustrar esta idea seguiremos un sencillo ejemplo ilustrativo
presentado por Vallet (2001: 18-19)29. Consideramos 2 clases ocupacionales de origen
y dos de destino (profesional y trabajador) y analizamos el cambio en el tiempo entre
t1 y t2:
Como se puede observar entre t1 y t2, teniendo el mismo número de casos total (1000),
se produce un aumento de los profesionales (y la consecuente disminución de los
trabajadores). Si calculamos la movilidad absoluta en t1: (125+75)/1000 obtenemos
que es del 20%, mientras que en t2: (200+50)/1000 obtenemos que es del 25%.
Podemos concluir que la movilidad absoluta aumenta y que la sociedad ha
experimentado una mejora de ascenso social. Ahora la pregunta es ¿en términos de
movilidad relativa han aumentado las oportunidades de llegar a la clase profesional
viniendo de clase trabajadora y de clase profesional? Realicemos los cálculos:
Probabilidad de ser profesional en:

Origen t1 t2
Con padres profesionales: 125/200 = 62,5% 150/200 = 75%
Con padres trabajadores: 125/800 = 15,6% 200/800 = 25%
¿Podemos decir que entre los dos momentos ha aumentado las oportunidades de llegar
a profesional, ya sea viniendo de padres profesionales o de padres trabajadores? En
términos relativos, calculando la razón de razones, resulta que las oportunidades son
idénticas:
125/75 150/50 1,7 3
= 9 o bien =9=
125/75 200/60 0,2 0,3
En t1 la razón de llegar a profesional es 1,7 viniendo de padre profesional y de 0,2

viniendo de padre trabajador. En t2 estos valores cambian a 3 y 0,3. En ambos casos
la relación entre origen social y destino es la misma, una razón de 9, siendo la razón de
29 Vallet, L. A. (2001). Forty Years of Social Mobility in France: Change in Social Fluidity in the Light of Recent
Models. Revue Française de Sociologie, 42, 5-64.

42 | III. Análisis
razones invariante, 9/9=1. La sociedad cambia su estructura social (movilidad

absoluta) pero las oportunidades sociales (movilidad relativa) siguen siendo las mismas.
► Ejercicio 8.
Con datos del Panel de Desigualtats 2009 de la Fundació Jaume Bofill, Martínez
Celorrio y Marín Saldo (2010)30 analizan la movilidad social a partir de las clases o
categorías ocupacionales de Erikson, Golthorpe y Portocarero (1979)31 y tratadas
por estos autores de forma extensa en Erikson y Golthorpe (1993).
Con la siguiente tabla:
Relación entre la categoría ocupacional de los pares (Origen) e hijos (Destino)
Personas de 25 a 64 años
Clase de Destino (Hijos)
III-V
Cataluña, 2009 I-II IV VI-VII Total
Clase
Directivos y Pequeña Obreros
media
Profesionales Burguesía manuales
funcional
I-II Directivos y
149 37 107 41 334
Clase de origen (Padre)
Profesionales
IV Pequeña
93 78 96 99 366
Burguesía
III-V Clase media
126 57 191 112 486
funcional
VI-VII Obreros
153 148 318 381 1000
manuales
Total 521 320 712 633 2186
Nota: categorías ocupacionales de Erikson, Goldthorpe y Portocarero
Fuente: Martínez Celorrio y Marín Saldo, Panel de Desigualtats, 2009
- Analizar la movilidad social a partir de la lectura y la interpretación de los
porcentajes de la tabla.
- Calcular las frecuencias esperadas y comparalas con las observadas y calcular los
residuos.
- Obtener los residuos estandarizados y ajustados y analizarlos.
- Calcular los odds ratio e interpretarlos.
5. Análisis de tablas de contingencia multidimensionales

El análisis de tablas de contingencia multidimensionales nos ofrece la posibilidad de
estudiar la realidad compleja y multidimensional que caracteriza a los fenómenos
sociales. Después de haber encontrado una relación significativa entre dos variables la
cuestión que se plantea es si la introducción de una tercera variable, llamada de control,
modifica la existencia de esta relación, su naturaleza o su intensidad. En todo caso nos
30 Martínez Celorrio, X.; Marín Saldo, A. (2010). Educació i mobilitat social a Catalunya. Barcelona: Fundació Jaume
Bofill.
31 Erikson, R.; Golthorpe, J. H.; Portocarero, L. (1979). Intergenerational Class Mobility in Three Western
European Societies: England, France and Sweden. The British Journal of Sociology, 30, 4: 415-441.

planteamos cómo se relacionan simultáneamente tres o más variables y en este sentido

enriquecemos nuestro análisis al tratar con más información.
La oportunidad de introducir una tercera variable o de realizar un análisis de la relación

entre tres o más variables debe responder a un modelo de análisis que dé sentido a la
elección de las variables o establezca hipótesis sobre los vínculos que se esperan entre
ellas.
Cuando se introduce una tercera variable en el análisis se obtienen y analizan tantas

tablas bidimensionales como valores tiene la tercera variable incorporada. Así por
ejemplo, la relación entre la posesión de coche y la clase social podríamos analizarla
según una tercera variable como el lugar de residencia, diferenciando las personas que
viven en la ciudad de Barcelona o en resto del ámbito metropolitano. Analizaríamos la
tabla de contingencia entre coche y clase primero para los residentes en Barcelona y la
compararíamos con la de los residentes fuera de la capital catalana.
En general, la problemática que introduce el análisis multivariable de tablas de

contingencia consiste en estudiar y controlar el efecto de terceras variables sobre una
relación bidimensional. Se trata de ver si una tercera o cuarta variable pueden
evidenciar una relación espuria, es decir, una relación inexistente, o bien menos intensa
de lo que inicialmente podíamos haber previsto, o ver su interacción con otras
variables, al tiempo que permite la validación interna de la relación inicial entre dos
variables.
La forma de realizar este control ofrece distintas posibilidades que han caracterizado
diversas disciplinas. Hay al menos tres métodos posibles de controlar este tipo de
relaciones:
1. El método experimental: se realiza un experimento a partir de diferentes grupos

seleccionados aleatoriamente para medir la relación entre dos variables en las
distintas situaciones de experimentación. Este diseño de investigación es menos
habitual en la investigación sociológica. Los otros son más sencillos y se hacen
mediante el control estadístico.
2. El método de estandarización o de homogenización de poblaciones: supone
recalcular las frecuencias observadas para que haya igual porcentaje de personas en
cada categoría de la variable independiente, es decir, para que haya ausencia de
relación entre la variable dependiente y la variable independiente.
3. El método de control por una tercera variable (factor test). Se trata de examinar la
relación original entre dos variables en cada nivel o dentro de cada uno de los
grupos que determina la tercera variable o variable de control.
Por otro lado el análisis multidimensional de una tabla de contingencia se puede

extender a otras técnicas de análisis según dos tipos de objetivos metodológicos
planteados en el modelo de análisis:
a) Para efectuar un análisis de dependencia donde se conceptualiza la existencia de

variables dependientes e independientes. A este objetivo se destinan los modelos
logarítmicos de dependencia (modelos logit), la regresión logística o el análisis de
correspondencias no simétrico.

44 | III. Análisis
b) Para efectuar un análisis de interdependencia donde todas las variables

consideradas juegan un papel simétrico, de variables independientes, sin
direccionalidad preestablecida. A este objetivo se destinan los modelos generales
logarítmicos lineales o el análisis factorial de correspondencias.
A continuación veremos cómo realizar la lectura de una tabla de contingencia con la

introducción de una tercera variable de control, y detallaremos los modelos de análisis
que se derivan de la relación entre tres variables a partir tanto de un objetivo de análisis
de dependencia como de interdependencia.
5.1. El análisis con una variable de control

Un primer trabajo de análisis de tipo multidimensional consiste en considerar
inicialmente una tabla de contingencia bidimensional e introducir una tercera variable
de control para observar el comportamiento de los porcentajes y de las medidas de
asociación para cada valor o categoría de esta tercera variable. Se trata pues de
reproducir un análisis bivariable dentro de cada una de las subtablas que definen los
valores de la tercera variable. Nos encontramos así con una descomposición de la
relación original entre dos variables que nos permite una lectura parcial y la obtención
de medidas de asociaciones parciales para cada subrupo o submuestra que establece
cada categoría de la nueva variable.
En una tabla de contingencia de tres dimensiones tendremos filas, columnas y ahora

niveles (o capas). La nueva notación diferenciará en la tabla I filas, indexadas por i, con
i  1...I , J columnas, indexadas por j, con j  1...J , y K niveles, indexados por k, con
k  1...K que cruza tres variables cualitativas Y, X y Z.
La notación se complica y la tabla de frecuencias absolutas N  I ,J ,K  se hace

compleja. Para visualizar una tabla de tres dimensiones consideraremos entonces el
caso más sencillo donde I=J=K=2:
Z
k=1 k=2
N(I,J,K)
X X
j=1 j=2 Total j=1 j=2 Total
i=1 n111 n121 n1+1 n112 n122 n1+2
Y
i=2 n211 n221 n2+1 n212 n222 n2+2
Total n+11 n+21 n++1 n+12 n+22 n++2
En este caso tenemos dos subtablas, para k=1 y k=2, donde se analiza por separado
la relación entre Y y X. Los totales hacen referencia a la relación bidimensional de Y y
X en cada subgrupo.
A partir de una tabla tridimensional podemos pasar a una bidimensional colapsando

una de las variables, es decir, sumando las frecuencias de sus valores: si colapsamos Z
sumando las frecuencias de la subtabla k=1 con la subtabla k=2 generaremos la tabla

de contingencia N(I,J) entre Y y X; si colapsamos X generaremos la tabla de

contingencia N(I,K) entre Y y Z, y si colapsamos Y la tabla es N(J,K) entre X y Z.
X Z Z
N(I,J) N(I,K) N(J,K)
j=1 j=2 Total k=1 k=2 Total k=1 k=2 Total
i=1 n11+ n12+ n1++ i=1 n1+1 n1+2 n1++ j=1 n+11 n+12 n+1+
Y Y X
i=2 n21+ n22+ n2++ i=2 n2+1 n2+2 n2++ j=2 n+21 n+22 n+2+
Total n+1+ n+2+ n+++ Total n++1 n++2 n+++ Total n++1 n++2 n+++
Consideremos de nuevo el ejemplo de la posesión de coche relacionado con la clase

social, pero ahora con solo dos categorías: alta (sumando alta y media) y baja, y
considerando como tercera variable el lugar de residencia: si reside en Barcelona ciudad
o en el área metropolitana. La tabla que cruza las tres variables se presenta con los
datos absolutos (Tabla III.6.17) y con la distribución de porcentajes por columna
(Tabla III.6.18).
Para interpretar estos resultados recordemos que el porcentaje global de posesión de

coche era del 69,8%. Cuando diferenciamos entre Barcelona y el área metropolitana
observamos cómo baja algo entre los primeros (67,8%) y aumenta entre los segundos
(71,4%)32, si bien las diferencias son pequeñas. Si analizamos las distribuciones
condicionales según la clase social constatamos que las diferencias entre clases son algo
más pronunciadas en Barcelona (79,8% - 51,9% = 27,9%) que en el área metropolitana
Barcelona (85,7% - 61,5% = 24,2%). La diferente estructura social de ambos
territorios, con una mayor presencia de la clase alta en la ciudad de Barcelona, da como
resultado esa acentuación de la posesión entre las clases altas en relación al área
metropolitana.
Tabla III.6.17. La posesión de coche según la clase social y el lugar de residencia.

Datos absolutos
Residencia Lugar de residencia
1 Barcelona 2 Área metropolitana
Clase Clase social Clase Clase social
Total Total
1 Alta 2 Media 1 Alta 2 Media
Coche 1 Sí 958 469 1427 926 961 1887
Posesión de
coche 2 No 242 435 677 155 601 756
Total 1200 904 2104 1081 1562 2643
32 Este comportamiento diferenciado se fue incrementando en el tiempo hasta nuestros días: en Barcelona el 50%
dispone de automóvil frente al 74% del resto del área metropolitana de Barcelona y el 82% más amplio de la región
metropolitana.

46 | III. Análisis

Distribución porcentual por columna
Residencia Lugar de residencia
1 Barcelona 2 Área metropolitana
Clase Clase social Clase Clase social
Total Total
1 Alta 2 Media 1 Alta 2 Media
Coche 1 Sí 79,8% 51,9% 67,8% 85,7% 61,5% 71,4%
Posesión de 2 No
coche 20,2% 48,1% 32,2% 14,3% 38,5% 28,6%
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Estos comportamientos diferenciados en cada subtabla son estadísticamente

significativos como expresan las pruebas de chi-cuadrado de cada una (Tabla III.6.19).
Los valores del estadístico se denominan ahora chi-cuadrados parciales.

Pruebas de chi-cuadrado
Residencia Lugar de residencia Valor gl Sig.
1 Barcelona Chi-cuadrado de Pearson 184,601a 1 0,000
2 Área metropolitana Chi-cuadrado de Pearson 182,265b 1 0,000
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 290,88.
b. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 309,21.
Y tiene una traducción en las medidas de intensidad de la relación que se observa entre
Coche y Clase. En relación a la V de Cramer global de 0,281 obtenida de la relación
bivariable, cuando se diferencian los dos territorios se concluye un aumento del grado
de relación en Barcelona ciudad (V de Cramer parcial de 0,296) y una atenuación en el
área metropolitana (V de Cramer parcial de 0,263) como se recoge en la Tabla III.6.20.
Tabla III.6.20. La posesión de coche según la clase social y el lugar de residencia

Medida de asociación V de Cramer
Residencia Lugar de residencia Valor Sig.
1 Barcelona V de Cramer 0,296 0,000
2 Área metropolitana V de Cramer 0,263 0,000
Así pues la introducción de una tercera variable en el análisis de tablas de contingencia

multiplica los ejercicios de interpretación a través de tablas parciales que se comparan
en su lectura y a partir de los cálculos de las medidas que estiman la asociación parcial.
Las cuestiones que se suscita a continuación son: ¿Qué conclusiones se pueden extraer
de estas mutuas comparaciones? ¿Cómo se establece la existencia de asociación entre
las tres variables? ¿Cuál es la fuerza de esa asociación? Veremos cómo intentar
responder a estas cuestiones y las limitaciones que tiene el análisis clásico de las tablas
de contingencia que estamos viendo.

Consideremos ahora la relación entre la variable Ingresos, con dos categorías: altos y
bajos, y las variables Sexo y Ocupación, con dos categorías también: alta y baja. Para
explicar el nivel de ingresos nuestro modelo contempla una hipótesis inicial (Hipótesis
1) que establece que la distribución de los ingresos es diferente entre varones y mujeres,
siendo inferiores en el caso de estas últimas33:
H1
Ingresos Sexo
Podríamos validar esta hipótesis obteniendo un chi-cuadrado significativo y un cierto

nivel de asociación entre ambas variables que mediría la V de Cramer como indicador
de desigualdad social entre varones y mujeres. La pregunta que nos hacemos a
continuación es qué sucede cuando consideramos la ocupación. Analizaremos por
tanto dos tablas de contingencia: la que relaciona Sexo e Ingresos entre las ocupaciones
altas y entre las ocupaciones bajas, tal y como se representa en el Gráfico III.6.4.
Gráfico III.6.4 Esquema del análisis con una variable de control
Ocupación
2 , V
Alta parciales Comparación:
= Independencia
≠ Interacción
Ocupación  Espuria
2 , V
 ,V
2 Baja
parciales
Aquí las hipótesis a testar pueden ser varias pues nos podríamos encontrar en
diferentes situaciones:
- Que la relación original no cambiara, en este caso tanto entre las ocupaciones altas
como entre las ocupaciones bajas las diferencias de ingresos se mantendrían
constantes y el grado de asociación parcial sería similar al global. La hipótesis
establecería que en cualquier nivel ocupacional la desigualdad de ingresos entre
varones y mujeres se mantiene constante con igual intensidad. La conclusión sería
por tanto que la tercera variable no introduce nueva información, Ocupación es
independiente de la relación entre Ingresos y Sexo. No existe relación entre las tres
variables simultáneamente. Por otro lado, podrían darse (o no) diferencias entre
pares de ellas, constatando por ejemplo que las ocupaciones más altas tienen
mayores niveles de ingresos (Hipótesis 2) y que las categorías ocupacionales son
diferentes entre varones y mujeres (Hipótesis 3):
H1
Ingresos Sexo
H2 H3
Ocupación
33 Con el análisis de tablas de contingencia estamos aplicando una técnica que trata simétricamente a las variables
y nos permite hablar de interrelación, por ello se representa gráficamente el vínculo con una doble flecha y no
unidireccional que expresaría una relación entre variable dependiente e independiente.

48 | III. Análisis
- Que la relación cambiara para cada categoría ocupacional; estaríamos ante una
situación de interacción en donde la intensidad de la relación original sería más
fuerte en una tabla que en otra. Podríamos hipotetizar por ejemplo que las en
niveles ocupacionales superiores, en la medida en que las mujeres no suelen
desempeñar puestos de mando y no alcanzan los mayores niveles de ingresos, las
diferencias entre varones y mujeres se acentúan. En cambio en los niveles
ocupacionales inferiores las diferencias se atenúan pues no se dan tanto las
situaciones de discriminación. Pero podríamos formular la hipótesis en sentido
contrario, lo que nos daría igualmente una situación de interacción, afirmando que
en los niveles ocupacionales superiores las diferencias de ingresos persisten pero
no generan tantas diferencias entre varones y mujeres como en los niveles
inferiores: en las ocupaciones altas no hay tantas diferencias ocupacionales y, en
consecuencia, de ingresos, mientras que en las ocupaciones bajas se producen
mayores diferencias pues las mujeres desempeñan mayoritariamente las
ocupaciones menos cualificadas y menos remuneradas. Tanto en uno como en otro
caso estamos ante una relación de asociación entre las tres variables que
denominamos interacción y que implica un cambio de la relación bidimensional
inicial (Ingresos y Sexo) a cada nivel de la tercera variable (Ocupación). Tendríamos
así una hipótesis adicional (Hipótesis 4) que representamos de la forma siguiente:
H1
Ingresos Sexo
H4
H2 H3
Ocupación
- Finalmente nos podríamos encontrar en la situación en que la relación inicial entre

las variables desapareciera, en este caso la asociación parcial estaría próxima o sería
cero y la prueba de significación de chi-cuadrado no sería significativa. Estaríamos
ante una situación de relación espuria, es decir, donde la aparente relación de
asociación que observamos en una relación bidimensional, los varones cobran más
que las mujeres, desaparece cuando controlamos por la tercera variable que era la
causante del vínculo entre aquéllas. Cuando se tiene en cuenta se pone de
manifiesto su relación con cada una desapareciendo la relación inicial:
Ingresos Sexo
H1
Ingresos Sexo H2 H3
Ocupación
La hipótesis que formularíamos sería que las diferencias de ingresos de varones y
mujeres de hecho existen pero no por un efecto directo sino a través de la
mediación de la ocupación estableciendo un “mecanismo causal” como el
siguiente: en la medida en que las mujeres ocupan profesiones menos cualificadas
y éstas son menos remuneradas finalmente ingresan menos que los varones, pero
a igual ocupación (variable de control) no existen diferencias de ingresos entre
varones y mujeres.

Tres situaciones distintas, tres posibles modelos de análisis a probar con la realidad
empírica. Veámoslo con los datos del Barómetro del CIS de la matriz de datos
CIS3041. Relacionaremos la variable Ingresos (la variable original P46 de ingresos
personales recodificada en dos valores: nivel de ingresos alto y bajo), la variable P31
del sexo y la variable Ocupación2 donde se han agrupado las diferentes ocupaciones
de la variable original OCUMAR11 en nivel ocupacional alto y bajo. Analizaremos
primero todas las relaciones bivariables entre les tres variables formulando las tres
primeras hipótesis bidimensionales y a continuación analizaremos la relación
multidimensional entre las tres para ver si se da una relación de interacción o no.
H1
Ingresos P31
H4
H2 H3
Ocupación2
Las hipótesis bivariables formuladas esquemáticamente serían las siguientes:

Hipótesis 1: El nivel de ingresos de los varones es superior al de las mujeres.
Hipótesis 2: El nivel de ingresos es superior entre las ocupaciones altas.
Hipótesis 3: El nivel ocupacional de los varones es superior al de las mujeres.
La Tabla III.6.21, la Tabla III.6.22 y la Tabla III.6.23 permiten contrastarlas junto al

Gráfico III.6.5.
Tabla III.6.21. Tabla de contingencia entre Ingresos y Sexo

P31 Sexo
1 Hombre 2 Mujer Total
Ingresos 1 Bajo Frecuencia 463 774 1237
Nivel de Frecuencia esperada 595,0 642,0 1237,0
ingresos % por columna 50,2% 77,7% 64,5%
Residuo corregido -12,6 12,6
2 Alto Frecuencia 460 222 682
Frecuencia esperada 328,0 354,0 682,0
% por columna 49,8% 22,3% 35,5%
Residuo corregido 12,6 -12,6
Total Frecuencia 923 996 1919
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Centro de Investigaciones Sociológicas, Estudio 3041 de 2014.
2 =158,698 (sig. 0,000), V de Cramer = 0,288.

50 | III. Análisis
Tabla III.6.22. Tabla de contingencia entre Ingresos y Ocupación

Ocupación2 Nivel ocupacional
1 Bajo 2 Alto Total
Ingresos 1 Bajo Frecuencia 947 275 1237
Nivel de Frecuencia esperada 827,0 395,0 1237,0
ingresos % por columna 74,0% 45,0% 64,5%
% por columna 26,0% 55,0% 35,5%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
2 =152,525 (sig. 0,000), 0% de casillas con frecuencia esperada inferior a 5, frecuencia mínima esperada
215,95, V de Cramer = 0,284.
Tabla III.6.23. Tabla de contingencia entre Ocupación y Sexo

P31 Sexo
1 Hombre 2 Mujer Total
Ocupación2 1 Bajo Frecuencia 770 848 1618
Nivel Frecuencia esperada 785,1 832,9 1618,0
ocupacional % por columna 65,1% 67,6% 66,4%
% por columna 34,9% 32,4% 33,6%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
2 =1,678 (sig. 0,195), 0% de casillas con frecuencia esperada inferior a 5, frecuencia mínima esperada
215,95, V de Cramer no significativa.
Gráfico III.6.5 Gráficos de barras bivariables entre Ingresos, Sexo y Ocupación
(a) Ingresos según sexo (b) Ingresos según ocupación (c) Ocupación según sexo

La hipótesis 1 se confirma, el 49,8% de los varones tiene nivel de ingresos alto frente
al 22,3% de las mujeres, una brecha de 27,5 puntos porcentuales, con un grado de
asociación de 0,288 medido a través de la V de Cramer.
La hipótesis 2 se valida igualmente, entre quienes tienen una ocupación alta existe una
probabilidad del 55% de alcanzar niveles de ingresos altos, mientras que esa
probabilidad se reduce al 26% cuando el nivel ocupacional es bajo. En este caso la
intensidad de la asociación es de 0,284.
La hipótesis 3, por el contrario, no se puede verificar. En contra de nuestra afirmación

inicial esperada, varones y mujeres muestran niveles ocupacionales similares en torno
al 66% en ocupaciones bajas y al 34% en ocupaciones altas. Resultado relativamente
sorprendente34.
Nuestro modelo de relaciones bivariables quedaría así:
H1
Ingresos P31
H2
Ocupación2
Seguidamente analizaremos la relación simultánea entre las tres variables. Ante todo
cabe destacar que una relación bivariable con dos variables solamente no tiene que
arrojar los mismos resultados cuando su relación se examina en el conjunto de tres
variables. La introducción de una tercera variable puede alterar completamente la
relación inicial bidimensional. Nuestro interés inicial era preguntarnos hasta qué punto
los ingresos diferían entre hombres y mujeres como resultado de ocupar categorías
ocupacionales diferentes, entendiendo que a igual ocupación los ingresos de varones y
mujeres deberían ser los mismos. Podemos formular nuestra cuarta hipótesis en este
sentido y afirmar que la desigualdad de ingresos entre varones y mujeres se acentúa en
los niveles ocupacionales más bajos mientras se atenúa en los más altos, poniendo de
manifiesto la existencia de una interacción entre las variables.
Si analizamos los datos de la Tabla III.6.24 y Tabla III.6.25 parece que podemos validar
nuestra hipótesis pues las diferencias de ingresos entre varones y mujeres son de un
29,2% entre las ocupaciones bajas y de un 21,5% entre las altas. Estas diferencias son
estadísticamente significativas e implican distintos grados de intensidad que se cifran
en 0,332 y 0,216 respectivamente según se obtiene de la V de Cramer. Por lo tanto, las
diferencias de ingresos se mantienen al mirar el tipo de ocupación y se agravan entre
las ocupaciones menos cualificadas. La explicación de este comportamiento viene dado
en parte por la variabilidad interna de las ocupaciones y la segregación ocupacional
34 Invitamos al lector/a a que analice la relación entre las variables OCUMAR11 y Ocupación, ésta última creada
en el capítulo III.2 y disponible en matriz CIS3041+.sav, con el sexo. Con la variable original desagregada los niveles
ocupacionales más bajos diferencian a hombres y mujeres especialmente: ellas están más presentes en las
ocupaciones elementales y como trabajadoras de servicios frente a los varones que predominan en las categorías de
operadores y trabajadores cualificados. En los niveles ocupacionales altos sin embargo, las diferencias internas
apenas se observan. Un análisis más a fondo comparando las ocupaciones en el tiempo mostraría tanto el aumento
de los niveles altos y bajos de nuestra estructura ocupacional, hecho que alimentaría la hipótesis de la polarización,
y de la incorporación creciente de la mujer al mercado de trabajo siguiendo este patrón pero alcanzado
especialmente niveles ocupacionales altos.

52 | III. Análisis
entre varones y mujeres, y en parte por el inferior nivel de ingresos que reciben las
mujeres para trabajos que tienen un nivel ocupacional similar al de los varones35.
Tabla III.6.24. Tabla de contingencia entre Ingresos, Sexo y Ocupación

Ocupación2 Nivel ocupacional
1 Bajo 2 Alto
P31 Sexo P31 Sexo
1 Hombre 2 Mujer Total 1 Hombre 2 Mujer Total
Ingresos 1 Bajo Frecuencia 352 595 947 104 171 275
Nivel de Frecuencia esperada 445,0 502,0 947,0 136,8 138,2 275,0
ingresos % por columna 58,6% 87,8% 74,0% 34,2% 55,7% 45,0%
Residuo corregido -11,9 11,9 -5,3 5,3
2 Alto Frecuencia 249 83 332 200 136 336
Frecuencia esperada 156,0 176,0 332,0 167,2 168,8 336,0
% por columna 41,4% 12,2% 26,0% 65,8% 44,3% 55,0%
Residuo corregido 11,9 -11,9 5,3 -5,3
Total Frecuencia 601 678 1279 304 307 611
Frecuencia esperada 601,0 678,0 1279,0 304,0 307,0 611,0
% por columna 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0
%
Tabla III.6.25. Tabla de contingencia entre Ingresos, Sexo y Ocupación

Prueba de chi-cuadrado y V de Cramer
Ocupación2 Nivel ocupacional Valor gl Sig.
1 Bajo Chi-cuadrado de Pearson 141,230a 1 0,000
V de Cramer 0,332 1 0,000
2 Alto Chi-cuadrado de Pearson 28,500b 1 0,000
V de Cramer 0,216 1 0,000
a. 0% de casillas con frecuencia esperada inferior a 5, frecuencia mínima esperada 156,01.
b. 0% de casillas con frecuencia esperada inferior a 5, frecuencia mínima esperada 136,82.
El Gráfico III.6.6 ilustra gráficamente el resultado: además de constatar que las

ocupaciones altas ingresan más, ya sean varones o mujeres, la brecha entre ambos sexos
es mayor en las ocupaciones inferiores.
35 Un análisis más detallado de los niveles ocupacionales con la variable OCUMAR11 permite ver este aspecto.

Gráfico III.6.6 Gráfico de barras de Ingresos, Sexo y Ocupación
Cuando se analizan tres variables existen distintas alternativas de tablas cruzadas en

función de la lectura entre variables dependientes e independientes. En particular no
hemos comentado la relación entre ocupación y sexo controlada por ingresos. Hemos
visto cómo ocupación y sexo no tenían una relación bivariable, si hiciéramos el
ejercicio de controlar por ingresos conseguiríamos hacer emerger una relación oculta
existente entre ellas: a niveles bajos de ingresos la estructura ocupacional de varones y
mujeres es la misma pero a niveles altos la estructura de ocupaciones de las mujeres es
mayor que la de los hombres, dicho de otro modo, para llegar a alcanzar niveles de
ingresos altos las mujeres tienen que acreditar una cualificación alta, condición
necesaria que se le exige mayor medida que a los varones.
Resultados de todos estos análisis se constata pues la cuarta hipótesis de interacción y

también de todas las relaciones bivariables. Nuestro modelo final sería el siguiente:
H1
Ingresos P31
H4
H2 H3
Ocupación2
No obstante, estas conclusiones basadas en la comparación de porcentajes y de

medidas de asociación ¿hasta qué punto muestran diferencias significativas de las
relaciones entre las tres variables?, ¿qué prueba estadística establece las existencia de
diferencias significativas entre las dos subtablas para afirmar la existencia de
interacción? No existe esta prueba en un análisis clásico de tablas de contingencia como
el que acabamos de realizar, y, en consecuencia, no podemos afirmar de forma
categórica que las diferencias observadas sean suficientemente significativas. Esta es
una importante limitación de la técnica: la imposibilidad de establecer pruebas de
significación estadística sobre la asociación entre tres o más variables. Así que nos
quedaremos con el interrogante de saber si existe interacción entre las tres variables y
si existen diferencias importantes entre los niveles ocupacionales alto y bajo. Veremos
en el próximo capítulo cómo el análisis log-lineal nos permitirá resolver la cuestión:
podremos confirmar que efectivamente estas diferencias son significativas.

54 | III. Análisis
► Ejercicio 9.
El 14 de abril del año 1912 el barco del correo real Titanic se hundió en su viaje
inaugural. Disponemos de los datos sobre si sobrevivió el pasajero en relación a la
su clase del pasaje y su sexo que presentamos a continuación en la tabla de
contingencia que las relaciona:
Sexo del Sobrevive al Clase del pasaje
Total
pasajero hundimiento 1a 2a 3a
Sí 61 22 85 168
Varón
No 111 150 419 680
Sí 126 40 101 267
Mujer
No 6 13 107 126
Total 304 225 712 1241
Analizar si sobrevive el pasajero en función de la clase, por un lado, y de su sexo,
por el otro, y contestar a las cuestiones siguientes:
- De la lectura de los porcentajes ¿a qué conclusión se llega?, ¿cuál es el perfil del
"no superviviente"?
- ¿Qué fue más importante para sobrevivir, la clase social o el sexo? Calcula las
medidas de asociación de cada tabla bivariable para determinarlo.
- Calcula manualmente los valores del chi-cuadrado observado de cada tabla y la
V de Cramer.
- ¿Cuántos grados de libertad se consideran en cada tabla? ¿Cómo se determinan?
¿Por qué son diferentes?
- En cada caso calcula el valor máximo del chi-cuadrado. ¿Cuál es el valor
mínimo?
- En cada caso ¿cuál es el valor del chi-cuadrado observado y del chi-cuadrado
teórico? Considera un nivel de significación del 0,05.
Analizar la mortandad según el sexo para cada clase de pasaje ¿qué conclusión se
extrae? Obtener los estadísticos de chi-cuadrado y V de Cramer parciales para
realizar las comparaciones.
5.2. Modelos de relaciones de interdependencia

Al analizar la relación entre un conjunto de variables cualitativas sin considerar una
direccionalidad de las relaciones que distingue entre variable dependiente e
independiente, podemos distinguir diferentes tipos de modelos de interrelación en
función de la presencia y ausencia de asociaciones.
Si consideramos el caso de tres variables X, Y, Z se pueden contemplar los siguientes

modelos:
1. Modelo de independencia mutua: las tres variables son independientes entre sí.
X Z

2. Modelos de asociación condicional (o de independencia parcial): se da una

asociación entre dos de las tres variables y esta relación es independiente de la
tercera variable, es decir, se repite la misma pauta de asociación a cada nivel de la
tercera, produciéndose una independencia parcial. Los tres modelos posibles son
los siguientes:
Y Y Y
X Z X Z X Z
3. Modelos de doble asociación (o de independencia condicional): se da una doble

asociación parcial entre dos de las tres variables. Cada par de variables asociadas es
condicionalmente independiente, las relación muestra un patrón que se repite para
cada valor de la tercera variable, aunque no lo sean cuando no se considera esta
tercera variable. Son modelos donde se puede evidenciar la existencia de relaciones
espurias como hemos visto anteriormente. Los tres modelos posibles son los
siguientes:
Y Y Y
X Z X Z X Z
4. Modelos de asociación homogénea. Se dan tres dobles asociaciones entre las

variables, y cada pareja de relaciones vuelve a ser independiente del valor de la
tercera variable. El modelo es único:
Y
X Z
5. Modelo de interacción (de asociación triple, de orden 3). Cualquier par de variables
que se considere están relacionadas y esta relación varía en intensidad o en su
naturaleza para cada valor o categoría de la tercera variable. Se trata del modelo
más complejo:
Y
X Z
Los dos ejemplos de tablas de contingencia multidimensionales que hemos tratado en

el capítulo, analizando la posesión de coche y los ingresos, corresponden a este último
modelo de interacción, a tenor de los resultados de un análisis clásico donde,
recordemos, no disponemos de una respuesta definitiva de significación estadística del
modelo. En los ejercicios con el software estadístico veremos algún caso de modelo
más parsimonioso donde no se da la interacción. Cuando veamos el análisis log-lineal
en el próximo capítulo, y podamos aplicar pruebas rigurosas de significación de las
relaciones entre tres y más variables, destacaremos también los efectos particularmente
“adversos” de la tendencia a obtener relaciones siempre significativas cuando el
tamaño de la muestra es grande, con muestras de 2000 y más casos, que obliga a
considerar modelos complejos aunque la intensidad de la relación sea débil.

56 | III. Análisis
5.3. El análisis de relaciones de dependencia

Cuando formulamos un modelo de análisis donde se establece la existencia de variables
dependientes e independientes y de relaciones de dependencia entre ellas disponemos
de un modelo explicativo. Para poder afirmar teórica y empíricamente que entre dos
variables de este modelo existe además una relación causal se exigen condiciones
particulares: además de que ambas variables estén relacionadas, una variable tiene que
ser causa o anteceder el comportamiento de la otra variable o efecto, y esta relación no
debe ser aparente (espuria o casual).
Los modelos de relaciones de dependencia entre variables pueden ser diversos y no

suponen en un análisis de tablas de contingencia un tratamiento distinto de la
información. Recordemos que estamos ante una técnica que trabaja de forma simétrica,
si bien algunas medidas son direccionales y nuestros modelos teóricos y la lectura que
hacemos de la información las establecemos en términos explicativos de la forma “los
cambios en la variable previa X produce cambios en la variable efecto Y”:
X Y
En un contexto multivariable con la introducción de terceras se pueden plantear

igualmente modelos y análisis diversos:
1. Para evidenciar relaciones espurias que revelen la inexistencia de una relación inicial
entre una pareja de variables. En un análisis de relaciones de dependencia, un
primer trabajo de análisis consiste en determinar si la relación aparente e inicial
relación entre X e Y por una tercera variable Z que hace que la relación
desaparezca, sea puramente estadística, pues aquéllas dependen de ésta.
X Y
X Y
Z
2. Para plantear modelos de secuencias causales donde X está indirectamente

relacionada con Y a través de la variable interviniente Z.
X Z Y
Un cambio en X produce un cambio en Z que a su vez produce un cambio en Y.
3. Para hacer emerger relaciones ocultas que inicialmente no se constatan. Una

relación entre dos variables puede ser baja o inexistente y puede intensificarse o
emerger cuando introducimos una tercera. Se trata de situaciones donde las
relaciones entre las variables son de signo diferente y de una magnitud tal que el
efecto se contrarresta por el otro.
X + X −
X Y + Y + Y
Z − Z +

En los gráficos adjuntos se muestra que la aparente inicial no relación entre X e Y

en realidad sí existe, pero la suma de efectos negativos con positivos se compensan.
Nos encontramos ante una relación oculta, situaciones donde la introducción de
una tercera variable de control provoca su aparición.
4. Para plasmar, de forma similar al caso anterior, situaciones donde se produce una
supresión de la relación en un cierto grado.
5. Para modelizar causas múltiples donde dos de las variables son variables
independientes que simultáneamente actúan en el comportamiento de la tercera.
No se trata estrictamente de analizar la relación entre dos variables según una
tercera, sino de una sola variable dependiente en función de otras dos.
X a
Y
Z b
En próximos capítulos veremos cómo otras técnicas como el análisis log-lineal logit o
el análisis de regresión logística nos facilitaran el tratamiento simultáneo y más amplio
de relaciones de dependencia.
5.4. La paradoja de Simpson

Trataremos un caso particular de relaciones entre variables que se denomina como la
Paradoja de Simpson en honor a su creador Eduard H. Simpson (1951), si bien fue
descrita anteriormente por George Udny Yule (1903), por lo que se conoce también
como el efecto Yule-Simpson.
Como paradoja se plantea la existencia de una contradicción u oposición en relación a

un estado de las cosas, siendo verosímil y con apariencia de certeza se puede mostrar
que no es cierta. En este caso se aplica en situaciones donde se analiza la relación entre
dos variables que conduce a una conclusión frente a la conclusión opuesta que muestra
la interacción con una tercera variable. Así, todo cambio, desaparición o emergencia
del sentido de una asociación entre dos variables (numéricas o cualitativas) cuando se
controla el efecto de una tercera variable (variable de confusión) se puede identificar
como la Paradoja de Simpson.
La contraposición de resultados es posible cuando la población de estudio se divide en

subpoblaciones definidas por una tercera variable que revierte el sentido de la
asociación. Por ejemplo una tendencia positiva de dos grupos, cuando se agrupan,
genera una tendencia negativa:
Agrupados
Grupo 2
Grupo 1

58 | III. Análisis
Existen diversos ejemplos que la literatura ha presentado, se pueden consultar Blyth

(1972), quien le dio el nombre a la paradoja, Bickel, Hammel y O'Connell (1975),
Wainer (1986), Gaviria (1999) o Schneiter y Symanzik (2013). Aquí trataremos el caso
de Bickel et al. sobre la discriminación por sexo en la admisión a los estudios
universitarios. Tras recoger la información de los resultados de la admisión a los
estudios de postgrado de la Univesity of California Berkeley en el año 1973 se cuestionaron
dichos resultados por arrojar resultados que se consideraron sexistas pues el 44,5% de
los varones fueron admitidos frente al 30,4% de las mujeres. La pregunta que se
planteó fue ¿hasta qué punto fueron discriminadas las mujeres en el acceso a los
estudios de postgrado?
La información original que detonó la denuncia de los resultados fue la relación entre
la admisión y el sexo que se recoge en la Tabla III.6.26, donde observamos los
resultados comentados de admisión entre varones y mujeres.
Tabla III.6.26. Tabla de contingencia entre Admisión y Sexo

S Sex of applicants
1 Woman 2 Men Total
A 1 Admitted Frecuencia 557 1198 1755
Admission % por columna 30,4% 44,5% 38,8%
outcome 2 Rejected Frecuencia 1278 1494 2772
% por columna 69,6% 55,5% 61,2%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
Fuente: Bickel et al. (1975)
Una de las informaciones adicionales disponibles sugirió analizar qué había sucedido
en los distintos departamentos de la universidad donde se realizaron las pruebas de
admisión. La variable del departamento diferencia seis valores, de A a F. Si miramos
en primer lugar el porcentaje de admisión según el departamento (Tabla III.6.27)
constatamos que algunos departamentos rechazaron a más candidatos, el C y el D y
sobre todo el E y F.
Tabla III.6.27. Tabla de contingencia entre Admisión y Departamento

D Department
1A 2B 3C 4D 5E 6F Total
A 1 Admitted Frecuencia 601 370 322 269 147 46 1755
Admission % por columna 64,3% 63,2% 35,1% 34,0% 25,2% 6,4% 38,8%
outcome 2 Rejected Frecuencia 333 215 596 523 437 668 2772
% por columna 35,7% 36,8% 64,9% 66,0% 74,8% 93,6% 61,2%
Total Frecuencia 934 585 918 792 584 714 4527
% por columna 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Si vemos a qué departamentos se presentaron varones y mujeres vemos que la mujeres

se presentaron en mayor medida que los varones en los departamentos C a F (Tabla
III.6.28) que fueron los que más rechazaron.

Tabla III.6.28. Tabla de contingencia entre Departamento y Sexo

S Sex of applicants
1 Woman 2 Men Total
D 1A Frecuencia 108 826 934
Department % por columna 5,9% 30,7% 20,6%
2B Frecuencia 25 560 585
% por columna 1,4% 20,8% 12,9%
3C Frecuencia 593 325 918
% por columna 32,3% 12,1% 20,3%
4 D Frecuencia 375 417 792
% por columna 20,4% 15,5% 17,5%
5 E Frecuencia 393 191 584
% por columna 21,4% 7,1% 12,9%
6F Frecuencia 341 373 714
% por columna 18,6% 13,9% 15,8%
Total Recuento 1835 2692 4527
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
Ya podemos intuir qué sucedió. Cuando analizamos la admisión según el sexo

controlando por el departamento obtenemos la Tabla III.6.29 que muestra cómo el
porcentaje de admitidos en ambos sexos fue muy similar en todos los departamentos,
excepto en el departamento A donde las mujeres fueron más admitidas que los
varones.
Tabla III.6.29. Tabla de contingencia de Admisión según Sexo y Departamento

S Sex of applicants
D Department 1 Woman 2 Men Total
1A A 1 Admitted Frecuencia 89 512 601
% por columna 17,6% 38,0% 35,7%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
2B A 1 Admitted Frecuencia 17 353 370
% por columna 32,0% 37,0% 36,8%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
3C A 1 Admitted Frecuencia 202 120 322
% por columna 65,9% 63,1% 64,9%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%

60 | III. Análisis
4D A 1 Admitted Frecuencia 131 138 269

% por columna 65,1% 66,9% 66,0%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
5E A 1 Admitted Frecuencia 94 53 147
% por columna 76,1% 72,3% 74,8%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
6F A 1 Admitted Frecuencia 24 22 46
outcome
2 Rejected Frecuencia 317 351 668
% por columna 93,0% 94,1% 93,6%
% por columna 100,0% 100,0% 100,0%
Si realizamos las pruebas de significación estadística de chi-cuadrado comprobamos

que las diferencias no son significativas entre hombres y mujeres en ningún
departamento excepto en el primero.
Tabla III.6.30. Pruebas de chi-cuadrado de Admisión

y Sexo según Departamento
D Department Valor de Chi-cuadrado gl Sig.
1A 17,363 1 0,000
2B 0,254 1 0,614
3C 0,754 1 0,385
4D 0,298 1 0,585
5E 1,001 1 0,317
6F 0,384 1 0,535
Se produce un resultado paradójico, la mujeres aparentemente fueron discriminadas

sin embargo la razón que explica la menor admisión es que la mayor parte se presentó
en los departamentos que más rechazaron, pero donde fueron consideradas por igual
que sus compañeros masculinos, por lo que en el balance final resultan más rechazadas
pero no discriminadas. Es un efecto de concentración en determinados valores de una
tercera variable que revierte la información y produce dos informaciones
aparentemente contradictorias: la mirada bivariable y la mirada multivariable, pero no
lo son y en el primer caso extraeríamos una conclusión equivocada36.
36 Todos estos resultados se pueden reproducir con el archivo ATC-Berkeley.sps de la página web. En
http://www.math.usu.edu/~schneit/CTIS/SP/index.html o en http://vudlab.com/simpsons/ se puede
reproducir un applet de éste y otros ejemplos que reproducen gráficamente la paradoja.

► Ejercicio 10.
Radelet (1981)37 analiza la relación entre la pena impuesta (pasillo de la muerte o
prisión) a un grupo de condenados que se clasifican según la raza de éstos (blanca o
negra) y la raza de las víctimas a partir de los datos siguientes:
Comparar la tabla bidimensional que relaciona la pena impuesta con la raza del
condenado y contrastarla con los resultados de introducir la raza de la víctima.
6. Análisis de tablas de contingencia con SPSS y R

Veremos a continuación cómo utilizar el software para analizar la relación entre
variables cualitativas mediante tablas de contingencia. Presentaremos una primera
parte destinada al análisis de dos variables que extenderemos al caso multivariable
relacionando tres variables. En cada apartado veremos cómo generar la información
de las tablas para dar cuenta de la(s) hipótesis estudiada, realizaremos el ejercicio de
lectura de las mismas y obtendremos las representaciones gráficas de barras de ayuda
para la presentación de resultados (aspecto descriptivo y de contenido del análisis) y
de las medidas de asociación para dar cuenta estadísticamente de la(s) hipótesis
(aspecto inferencial del análisis). También veremos un procedimiento instrumental
para introducir directamente los datos de frecuencia de una tabla de contingencia sin
que sea necesario disponer de la matriz de datos original38.
6.1. Análisis de tablas de contingencia con SPSS
6.1.1. Análisis descriptivo con dos variables

Para analizar la relación entre dos (o más variables) de tipo cualitativo, variables
medidas a nivel nominal u ordinal, disponemos del procedimiento de Tablas cruzadas39
que nos proporciona tablas de distribución conjunta de frecuencias con el cálculo de
varias medidas que nos evalúan la existencia de asociación y su intensidad.
37 Radelet, M. L. (1981). Racial characteristics and imposition of the death penalty. American Sociological Review, 46,
6, 918-927. Radelet, M. L., Pierce, G. L. (1991). Choosing Those Who Will Die: Race and the Death
Penalty in Florida. Florida Law Review, 43, 1, 1-34.
38 Todos los ejercicios propuestos hasta ahora se pueden reproducir con el software estadístico como veremos en
este apartado, permitiendo verificar los resultados del análisis y ejercitar el uso del mismo software.
39 Tablas cruzadas es la traducción directa del inglés de crosstabs. que se utiliza desde la versión 22 en lengua española
para identificar este procedimiento que siempre se llamó Tablas de contingencia.

62 | III. Análisis
Analizaremos la relación entre la ocupación y los estudios para estudiar la asociación

entre el nivel profesional alcanzado (variable dependiente) según el nivel de educación
formal alcanzado (variable independiente). Nuestra hipótesis plantea en términos
generales que a mayor nivel de estudios cabe esperar un mayor nivel ocupacional.
Consideraremos los datos de la CIS3041+.sav donde generó la variable agrupada de
ocupación con el nombre Ocupación y la variable original de la base de datos del CIS
ESTUDIOS.
El análisis de tablas de contingencia se realiza a través del comando CROSSTABS, el

cual se puede ejecutar a través del menú mediante la siguiente selección: Analizar /
Estadísticos descriptivos / Tablas cruzadas.
El cuadro de diálogo inicial que aparece a continuación nos muestra por un lado el
recuadro con el listado de variables de la matriz de datos y unos recuadros donde se
trasladarán las variables según se sitúen en filas o en columnas, o bien en capas si se
consideran tablas de más de dos variables o dimensiones. Situaremos la variable
dependiente en las filas (Ocupación), y la variable independiente en las columnas
(ESTUDIOS)40. Podemos marcar igualmente sobre Mostrar los Gráficos de barras
Agrupados para obtener una representación gráfica.
1ª variable(s) en fila
2ª variable(s) en columna
Gráficos de barras
No presenta las tablas
Coloca la 3ª variable en 3ª variable(s) y sucesivas
en los resultados
capa en las tablas pivote en capa
40 Qué variable se coloca en fila o en columna es pura convención, el análisis y el resultado es simétrico y se genera
la misma información.

A continuación disponemos de diversas opciones que permiten especificar la

información que queremos obtener del análisis. En un primer ejercicio de análisis
descriptivo solicitaremos simplemente las frecuencias absolutas observadas o
“recuento observado” (opción por defecto) y los porcentajes por columna (pues la
variable independiente está en columnas) a través del botón Casillas:
Análisis de
Frecuencia diferencia de
absolutas proporciones
observadas y
esperadas
Análisis de
% por fila,
residuos
por columna
o sobre el
total Opciones de
redondeo de
las frecuencias
En el apartado de Porcentajes de este cuadro de diálogo también podemos seleccionar

los tanto por ciento por fila y sobre el total. En un análisis descriptivo no requerimos
más información que estas frecuencias y una representación gráfica. Los resultados que
se obtiene son los siguientes.
Si nos fijamos en los porcentajes de la tabla observamos cómo a medida que el nivel
de estudios es más alto va aumentando el porcentaje de personas con mayor nivel
ocupacional. Así por ejemplo, entre los que tienes estudios superiores casi el 60%

64 | III. Análisis
puede alcanzar la clase ocupacional alta, y a medida que baja el nivel de estudios se va
reduciendo hasta la situación donde, si no se tienen estudios, no es solo poco probable
sino imposible alcanzar dicha categoría profesional. Semejante lectura pero en sentido
inverso podemos extraer al considerar en nivel inferior de los trabajadores no
cualificados, donde observamos en particular que si no se tienen estudios es el nivel
ocupacional más probable que se puede alcanzar.
En la tabla observamos también el particular comportamiento del nivel de FP que se

corresponde más con la posición 4 en el orden de niveles educativos que con la
posición o valor 5 que tiene: las personas con la segunda etapa de secundaria obtienen
mejores ocupaciones que las personas con formación profesional.
En un gráfico podemos observar visualmente esta tendencia de asociación positiva

entre estudios y ocupación. Se presentan dos gráficos, el primero es de barras
agrupadas, sin apilar, con el recuento y con la disposición de las variables que
proporciona originalmente el resultado de la ejecución del procedimiento. El segundo
es de barras apiladas al 100% y se ha intercambiado la posición de las variables: la
variable dependiente Ocupación va en la leyenda y la independiente ESTUDIOS en el
eje de categorías. Para obtener este resultado es necesario editar el gráfico (doble clic)
y operar los siguientes cambios:
- En la ventana de propiedades pulsamos sobre la pestaña de Variables y efectuamos
los cambios siguientes: cambiamos de la variable ESTUDIOS la especificación
Clúster X por Eje X, y pulsamos sobre el botón Aplicar.
- A continuación de la variable Ocupación cambiamos la especificación Clúster X
por Pila y de nuevo pulsamos sobre el botón Aplicar.
- Finalmente desde la barra de botones pulsamos sobre el botón que cambia la
escala al 100%.41
- Podemos modificar otros aspectos de la presentación. Por ejemplo podemos clicar

sobre las barras del gráfico y elegir la pestaña Opciones de las barras de la ventana
de propiedades para hacer que la anchura sea 70% y así espaciarlas entre ellas.
41 Adicionalmente, si no la cambia automáticamente, hay que cambiar la etiqueta Recuento por Porcentaje o bien
suprimirla como en este caso.

También cambiar el número de decimales a 0 desde la pestaña Formato de

numeración o el tamaño de letra. Por último hemo reordenado las categoría de la
variable ESTUDIOS desde la pestaña Categorías para colocar FP antes de
Secundaria 2ª etapa.
El resultado de estos cambios es el gráfico siguiente:
Otra forma de obtener el mismo gráfico es utilizar el menú Gráficos / Generador de

Gráficos. Después de tener en cuenta la advertencia (si el nivel de medida de la variable
no es el correcto no se podrá utilizar en determinados tipos de gráficos) nos aparecerá
un cuadro de diálogo como el siguiente, y escogeremos un gráfico de barras, de tipo
Barras apilado:

66 | III. Análisis
Se coloca en el eje de categorías (Eje X) la variable independiente (ESTUDIOS) y las

pilas vendrán definidas por la variable dependiente (Ocupación).
Cuando lo hacemos el Eje Y recoge el recuento de casos. Para obtener los porcentajes
cambiaremos una opción a través de la ventana de propiedades. En el apartado
Estadístico seleccionaremos Porcentaje (), y además seleccionaremos tras pulsar sobre
Establecer parámetros con Total de cada categoría del eje X, lo que supone reproducir
los porcentajes por columna de la tabla de contingencia. Tras hacer clic sobre
Continuar hay que hacerlo igualmente sobre Aplicar, y finalmente sobre Aceptar.
Los botones de Opciones y Estilo de tablas permite configurar aspectos adicionales de

presentación de las tablas. En primer casos simplemente si las categorías se presentan
de forma ascendente o descendente, y en el segundo se especifican las condiciones
para cambiar automáticamente las propiedades de las tablas, por ejemplo, que aparezca
en rojo no hay significación y en verde si sí la hay.

► Ejercicio 11.
Con la matriz de datos CIS3041+.sav analizar la relación entre parejas de variables
cualitativas. Por ejemplo se puede analizar el comportamiento electoral según
diversas variables independientes como la edad, el sexo, la ocupación, el lugar de
residencia, etc. En relación a cada tabla:
- Observa los totales marginales.
- Calcula los porcentajes marginales.
- Calcula los porcentajes condicionales (fila y columna).
- Comenta la distribución condicional que hay que interpretar en cada tabla según
la definición de la variable dependiente y la independiente para determinar la
existencia de asociación entre las variables.
- Crea un gráfico de barras apiladas al 100%.
6.1.2. Introducción de datos de una tabla de contingencia

Si queremos trabajar con una tabla de contingencia que aparezca publicada en algún
medio y reproducir los porcentajes y las gráficas, es posible hacerlo a partir de la
introducción de las frecuencias de la tabla y la ponderación los datos lo que nos permite
trabajar como si dispusiéramos de la información. El procedimiento de ponderación
lo vimos en el capítulo III.2 y lo aplicamos entonces al caso de una tabla de frecuencias
de una sola variable. Ahora si disponemos de una tabla de doble entrada como la
siguiente será necesario tener en cuenta la combinación de valores de las variables.
Hemos consultado en la web del INE la Encuesta de Población Activa (EPA)
correspondiente al cuarto trimestre de 2014 para ver la tabla de distribución de la
población desocupada según grupos de edad y sexo, con estos resultados:
Tabla III.6.31. Desocupados según Edad y Sexo en 2014

Datos absolutos (en miles)
Hombres Mujeres
De 16 a 19 años 85,9 82,2
De 20 a 24 años 341,4 304,2
De 25 a 29 años 357,2 324,6
De 30 a 34 años 350,4 348,3
De 35 a 39 años 359,2 366,5
De 40 a 44 años 343,1 376,9
De 45 a 49 años 329,9 320,6
De 50 a 54 años 291,7 261,5
De 55 a 59 años 263,4 177,3
De 60 a 64 años 96,1 69,6
De 65 y más años 5,3 2,3
Fuente: EPA 4º trimestre 2014
La introducimos en el SPSS en una nueva base de datos (Archivo / Nuevo / Datos)

de la siguiente forma:

68 | III. Análisis
Hemos creado tantas filas, 22, como casillas tiene la distribución conjunta, es decir, 11
categorías de edad × 2 categorías de sexo = 22 categorías de la distribución conjunta.
Se trata de una matriz de datos particular. En efecto, disponemos de una matriz de 22

filas y 3 columnas que habitualmente se entendería que hacen referencia a 22 casos o
individuos y 3 variables. De hecho así es. Pero en este caso utilizaremos las 22 filas de
la matriz de forma instrumental para identificar las 22 casillas de la tabla de
contingencia que relaciona la edad con el sexo. Para la identificación de las casillas
utilizamos las dos primeras columnas de la matriz, las que contienen los valores de las
dos variables que relacionamos, mientras que la tercera columna contiene la frecuencia
de cada casilla de la tabla de contingencia. Las frecuencias tienen decimales, dado que
la unidad son miles de desocupados. Así tenemos que la primera fila identificada en la
primera casilla de la tabla, la que tiene la combinación (1,1), es decir, se refiere a 16-19
y Hombres, con un total de 85,9 individuos (en miles, es decir, 85.900). Esta lógica se
extiende a las 21 filas restantes hasta completar todas las casillas de la tabla.
Una vez introducidos los datos asignamos etiquetas a los valores numéricos con los
que hemos codificado cada variable, asignamos el formato y extraemos la tabla de
contingencia. Lo que se presenta a continuación (Gráfico III.6.7) es el programa de
instrucciones del SPSS para reproducir el análisis de las dos variables del ejemplo
mediante el lenguaje de comandos42. El programa incluye el comando CROSSTABS
con la especificación de la tabla de contingencia bivariable, con las opciones de
contenido de las casillas que habíamos detallado al comentar el menú del
procedimiento. Pero además se han incluido una serie de instrucciones previas
destinadas a identificar los datos que son objeto de tratamiento en el procedimiento.
Se trata de un conjunto de instrucciones de la programación del SPSS destinadas a la

generación e identificación de datos que nosotros utilizaremos de forma instrumental,
a modo de "truco", para poder tratar los datos de una tabla de contingencia sin
necesidad de disponer de la matriz de datos original. El comando DATA LIST, en
42 Se puede encontrar en la página web con el nombre ATC-Desempleo.sps.

formato libre (opción FREE), especifica el nombre de las variables de la matriz de

datos que se incluye entre las palabras clave BEGIN DATA / END DATA. A
continuación se detallan las etiquetas de las variables (instrucción VARIABLE LABELS)
y los valores (instrucción VALUE LABELS) y su formato (instrucción FORMATS).
Gráfico III.6.7 Programa de instrucciones de SPSS para identificar la tabla de

contingencia sobre desempleo según edad y sexo
Una vez identificada la tabla de esta forma lo que tenemos, de hecho, son 22 individuos
que se caracterizan por el perfil de cada casilla de la tabla. El paso siguiente consistirá
en indicarle al SPSS que no contabilice cada uno de estos 22 individuos como uno solo,
sino que cuente tantos individuos como especifique la tercera variable de la matriz, es
decir, la variable Frecuencia que detalla la frecuencia de cada casilla. Esto se hace
mediante el comando WEIGHT (Ponderar casos en el menú), el cual transforma el peso
original que cada individuo tiene, de una unidad, en el peso que se especifica en una
variable, en este caso Frecuencia. Por tanto, el primer individuo que identifica a la
primera casilla (1,1) de la tabla pasa de valer 1 a valer 85,9, tendremos por tanto 85,9
individuos -de hecho en miles- con las mismas características en las dos variables. El

70 | III. Análisis
segundo individuo que identifica a la segunda casilla (1,2) de la tabla pasa de valer 1 a
valer 341,4, y así sucesivamente. De esta forma pasamos, una vez hecha la ponderación,
de tener 22 individuos a tener los 5.457 que es el total de la tabla que utilizamos de
ejemplo.
De esta forma podemos introducir cualquier tabla de contingencia que podamos ver
publicada, tan sólo hay que saber la frecuencia absoluta de cada casilla de la tabla para
poder tratarla mediante este procedimiento. Estas mismas instrucciones se podrían
ejecutar mediante los menús. Hay primero que introducir los datos en la ventana del
editor de datos del SPSS, a continuación se identifican las variables, sus valores y el
formato, y por último, se ejecuta la ponderación a través de: Datos / Ponderar casos.
En el cuadro de diálogo sólo hay que marcar primero Ponderar casos mediante y a
continuación traspasar la variable de ponderación, en este caso la variable Frecuencia.
Una vez ejecutado el comando tendremos los individuos ponderados y en la barra de
estado de la ventana del editor de datos aparecerá la indicación Ponderación activada.
Solo queda pedir la tabla de contingencia.
► Ejercicio 12.
Introduce los datos de la tabla de contingencia siguiente y analiza la relación entre
las variables:
P31 Sexo
Hombre Mujer Total
Buena 19 13 32
P1 Valoración de la
Regular 203 196 399
situación económica
Mala 510 480 990
general de España
Muy mala 474 576 1050
Total 1206 1265 2471
6.1.3. Análisis inferencial con dos variables

Completaremos el análisis de una tabla de contingencia con el estudio inferencial de la
relación que nos permite establecer la significación estadística de la relación entre las
variables y poder inferir el resultado al conjunto de la población.
Después de analizar descriptivamente la tabla con los porcentajes y el gráfico, y llegar

a la conclusión de que a medida que aumentan los estudios aumenta la ocupación, nos
formulamos ahora dos preguntas para completar nuestro estudio: estas diferencias
observadas son suficientemente significativas desde un punto de vista estadístico? Si
lo son, ¿cuál es el grado de relación entre estas variables?
Para responder rigurosamente y con objetividad desde un punto de vista estadístico

debemos realizar la prueba estadística del test de independencia de chi-cuadrado,
donde contrastaremos dos hipótesis:
- la hipótesis nula: consiste en asumir que las dos variables son independientes y que
no existe ninguna relación de asociación entre ellas,
- la hipótesis alternativa: consiste en aceptar que sí existe algún tipo de relación de
asociación o dependencia pues la hipótesis alternativa no es falsable.

El objetivo es saber si, con un cierto nivel de confianza, tenemos evidencias suficientes
como para rechazar la hipótesis nula y concluir que las diferencias porcentuales son
significativas. Una vez constatada la significación de la relación tiene sentido contestar
a la segunda pregunta, se trata de calcular una medida de la intensidad de la relación.
Consideraremos la V de Cramer, la cual incorpora también una prueba de significación,
de hecho, la misma que la del chi-cuadrado ya que se trata de una medida basada en
aquel estadístico.
Vamos a ver cómo realizar este test con el SPSS. En el procedimiento de Tablas
cruzadas pulsamos sobre el botón de Estadísticos y marcamos las opciones Chi-
cuadrado y Phi y V de Cramer:
Los resultados son los siguientes:
Como la significación es de 0,000 <0,05, podemos concluir que hay relación entre las
variables, que las diferencias porcentuales son significativas con un nivel de confianza
del 95% (con un 5% de riesgo). Esta afirmación se mantiene siempre y cuando las
condiciones para interpretar el test se den: la frecuencia mínima esperada en cada casilla
sea 1 como mínimo y el porcentaje de casillas con una frecuencia esperada inferior a 5

72 | III. Análisis
sea inferior al 20% como se puede comprobar en la nota a pie de la tabla de la prueba
de chi-cuadrado. Finalmente, el grado de esta relación observada es de 0,384, un valor
intermedio, importante y significativo (0,000), pero que no alcanza un valor elevado
como 0,6. Es decir, el grado en que se determina el nivel ocupacional por el nivel
educativo existe pero es limitado.
Además de la V de Cramer se pueden elegir otros estadísticos que tienen una función
similar de evaluación de la intensidad de la relación y varían según la escala de medición
de las variables. También en el cuadro de diálogo inicial disponemos de una opción
adicional: las pruebas exactas43. Si clicamos sobre Exacta se visualiza un cuadro diálogo
como el siguiente:
donde podemos elegir dos métodos: el exacto y el de Monte Carlo, destinados a

obtener resultados exactos cuando los datos no cumplen alguno de los supuestos: son
muestras pequeñas, con pocos efectivos en las casillas o presentan dispersiones
importantes. Por defecto se realizan las pruebas asintóticas.
Con la opción Bootstrap se puede emplear un método para obtener estimaciones

robustas de errores típicos e intervalos de confianza para estimaciones de los
estadísticos a partir de reiteraciones en numerosas muestras (por defecto 1000 y con
muestreo aleatorio simple).
43 Las pruebas exactas aparecen si se tiene instalado un módulo específico del SPSS.

► Ejercicio 13.
Con la matriz de datos CIS3041+.sav y siguiendo el ejemplo del Ejercicio 11
completar el análisis con los aspectos siguientes:
- Interpreta si hay relación entre las variables según el estadístico Chi cuadrado.
- Interpreta la fuerza de la relación (si es que la hay) observando el estadístico V
de Cramer.
6.1.4. Análisis de tablas de contingencia multidimensionales

Para analizar la relación entre variables cualitativas en tablas multidimensionales
consideraremos algunos ejemplos de asociaciones trivariables. En primer lugar
presentamos el ejemplo de la relación entre las variables abandono de los estudios
universitarios (ABA), la actividad laboral (ACT) y el horario (HOR), a partir de un total
de 474 casos44. La tabla de contingencia con las frecuencias absolutas es la siguiente:
Tabla III.6.32. El abandono de los estudios universitarios según la actividad laboral y

el horario
Recuento
HOR Horario
1 Mañana 2 Tarde 3 Noche
ACT Actividad ACT Actividad ACT Actividad
laboral laboral laboral
1 No 2 Sí Total 1 No 2 Sí Total 1 No 2 Sí Total
ABA Abandono 1 No 100 17 117 70 50 120 75 55 130
de los estudios
universitarios 2 Sí 10 7 17 25 20 45 10 35 45
Total 110 24 134 95 70 165 85 90 175
Fuente: Latiesa (1991)
Con estas variables podríamos plantear un modelo de análisis con diferentes hipótesis.
Dos de estas hipótesis nos conducen inicialmente a explicar el abandono como variable
dependiente en función de la actividad laboral (Hipótesis 1: trabajar penaliza con
mayor abandono) y en función del horario de clases (Hipótesis 2: el estudiantado de la
tarde y de la noche abandona más). Adicionalmente podemos plantear una tercera
relación entre las variables independientes (Hipótesis 3: el estudiantado que tiene una
actividad laboral tiende a matricularse sobre todo en los grupos de tarde y de noche).
Ahora bien, cabe preguntarse hasta qué punto la razón del abandono tiene que ver
realmente con el horario de clases, de hecho podemos pensar que se está dando un
mecanismo secuencial donde los trabajadores tienden a matricularse por la tarde-noche
y en consecuencia estos grupos tienen una mayor tasa de abandono, por tanto, que la
verdadera razón es la actividad laboral y no el grupo de clase. En este sentido una
posible y aparente relación entre abandono y horario deberá desaparecer al controlar
por la actividad laboral, poniendo de manifiesto una relación espúrea. En este sentido
nuestra Hipótesis 4 afirmaría que no existe una relación de interacción entre las
variables y que el modelo que cabe esperar es aquel donde el abandono viene explicado
44 Información extraída de un estudio sobre los alumnos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la
Universidad Complutense de Madrid. El ejemplo está publicado en la revista Papers por Latiesa (1991).

74 | III. Análisis
solamente por la actividad laboral (Hipótesis 1) y el horario de clase del estudiante es

diferente según la actividad laboral (Hipótesis 3). Si por el contrario mantuviéramos la
hipótesis de la interacción entre las tres variables deberíamos observar que el abandono
no solamente varía en función de la actividad laboral sino que es mayor entre los
grupos de tarde y de noche que en los de mañana; podríamos pensar por ejemplo que
el estudiantado de la mañana tiene un perfil de estudiante que trabaja y el estudiantado
de la noche un perfil de trabajador que estudia y por tanto entre esos últimos la
penalización de trabajar es más acentuada.
Planteamos así dos posibles alternativas de modelo de análisis con hipótesis distintas
que se trata de verificar seguidamente. La representación gráfica en ambos modelos
sería la siguiente:
ABA ABA
Abandono Abandono
universitario universitario
No / Sí No / Sí
H1 H2 H1
H4
ACT HOR ACT HOR

Actividad H3 Horario Actividad H3 Horario
laboral Mañana laboral Mañana
No / Sí Tarde / Noche No / Sí Tarde / Noche
Modelo 1: Interacción Modelo 2: Doble asociación
Veamos cómo analizar estos modelos con el software estadístico.
A través del procedimiento Tablas cruzadas del menú cuando consideramos sólo
relaciones bivariables, las tablas de contingencia que se obtienen relacionan todas las
combinaciones de las variables incluidas en los recuadros de Filas y Columnas. Si por
ejemplo colocamos la variable A en el recuadro de Filas y las variables B y C en el
cuadro Columnas, obtendremos dos tablas de contingencia, las que relacionan AB y
AC. Y si por ejemplo colocamos las variables A y Z en el cuadro Filas y las variables
B y C en el cuadro Columnas, obtendremos cuatro tablas de contingencia, las que
relacionan AB, AC, ZB y ZC.
En el caso del ejemplo sobre el abandono de los estudios podemos considerar la

petición de dos tablas de contingencia que relacionen ABAACT y ABAHOR. En
este caso, y por nuestra convención, estamos considerando la variable ABA como
dependiente, y la colocamos en filas, y las variables ACT y HOR como independientes,
y las colocamos en columnas. El cuadro de diálogo correspondiente a este análisis sería
el siguiente:

Si quisiéramos obtener además la tabla de contingencia entre ACT y HOR entonces

deberíamos ejecutar una segunda vez el procedimiento dado que no hay forma de
especificar simultáneamente este cruce con los anteriores. Sin embargo, con las
instrucciones introducidas con el lenguaje de comandos sí sería posible.
Si consideramos ahora relaciones entre tres o más variables entonces debemos utilizar
el recuadro de Capa para trasladar las variables que definen la tercera y sucesivas
dimensiones. Así, por ejemplo, si colocamos las variable A y Z en el cuadro Filas, la
variable B en el cuadro Columnas, y la variable C en el cuadro Capa 1 de 1,
obtendremos dos tablas de contingencia, las que relacionan ABC y ZBC. Si
además deseáramos reproducir las mismas tablas con una cuarta variable D deberíamos
colocar de nuevo las variable A y Z en el recuadro Filas, la variable B en el cuadro
Columnas, la variable C en el cuadro Capa 1 de 1, la que se convertirá más tarde en la
Capa 1 de 2, y la variable D en el cuadro Capa 2 de 2 , obtendremos así dos tablas de
contingencia, las que relacionan ABCD y ZBCD. Recordemos que la
obtención de tablas de contingencia de tres (o más dimensiones) significa reproducir
tantas tablas y estadísticos bivariables como valores (o combinaciones de valores) tiene
la tercera variable (o combinaciones entre valores de las variables de tercera y sucesivas
dimensiones). A continuación se ilustra el caso de la especificación de la tabla
tridimensional que cruza ABAACTHOR:

76 | III. Análisis
En estos análisis solicitamos los diagramas de barras de la variable especificada en las

columnas (con la asignación de un color a cada valor) que se representa para cada valor
de la variable especificada en filas. Si hay una tercera variable se reproduce este gráfico
para cada valor de la tercera variable, o para combinaciones de valores en el caso de
más de tres dimensiones. Los gráficos presentan las frecuencias absolutas, tal y como
vimos en el caso bivariable en un apartado anterior. Nos interesa por tanto disponer
de los valores porcentuales, por lo que es preciso cambiar la escala en porcentajes y
considerarlos como barras apiladas (ver apartado 6.1.1).
Para completar las especificaciones del procedimiento de análisis detallaremos las

siguientes opciones de los apartados de Casillas y Estadísticos. Consideremos en
primer lugar la información que queremos mostrar en las casillas de la tabla de
contingencia a partir de su cuadro de diálogo:
Por defecto, si no hacemos ninguna especificación, el SPSS nos sacará las frecuencias
absolutas observadas. En este caso hemos pedido también las frecuencias esperadas
bajo la hipótesis de independencia entre las variables, los porcentajes por columna ya
que consideraremos, por convención, a la variable colocada en filas como la variable
dependiente y la variable de las columnas como la variable independiente, y también el
valor de las frecuencias esperadas y los residuos tipificados corregidos.
Por su parte también pediremos los estadísticos que nos determinan de un lado la
existencia de asociación y de la otra la intensidad de ésta. En el primer caso marcaremos
la opción Chi-cuadrado que nos proporciona la prueba de chi-cuadrado de Pearson
junto con el chi-cuadrado de la razón de verosimilitud, que es una reformulación del
de Pearson con resultados similares45. Estas pruebas se aplican a tablas con cualquier
número de filas o columnas, pero también se calculan dos estadísticos más destinados
a establecer la existencia de asociación en el caso particular de que disponemos de una
mesa de 22: la prueba exacta Fisher, que se utiliza cuando una casilla tiene una
frecuencia esperada menor que 5, y el chi-cuadrado corregido de Yates para el resto de
tablas 22. Por último, si ambas variables de la tabla fueran cuantitativas entonces se
interpreta la prueba de asociación lineal por lineal.
45 Sobre este estadístico, llamado también L2 o G2, volveremos en el capítulo siguiente pues con él estableceremos
la significatividad de los modelos log-lineales.

Si disponemos de variables ordinales o de intervalo tanto en las filas como en las

columnas podemos hacer uso de la opción de Correlaciones. En este caso se calculan
la rho de Spearman que es una medida de asociación para órdenes de rangos, y el
coeficiente de correlación de Pearson que mide la asociación lineal para variables
cuantitativas.
Para determinar el grado de asociación entre las variables disponemos de diferentes

medidas en función del nivel de medida de éstas, las cuales se caracterizan además por
ser o bien direccionales o simétricas. En el cuadro de diálogo que aparece a
continuación se pueden ver las diferentes medidas en función de si son nominales,
ordinales, nominal/intervalo, más las medidas de Kappa de Cohen, la prueba no
paramétrica de McNemar y los estadísticos de Cochran y Mantel-Haenszel. Como en
casos anteriores nos limitaremos a considerar la V de Cramer.
La sintaxis del comando CROSSTABS que procesa las tablas de contingencia se

presenta en el Gráfico III.6.8, con dos posibilidades de ejecución: general mode es el
procedimiento habitual en el que sólo es necesario especificar las variables y las
opciones que se quieran utilizar en cada análisis; integer mode es el procedimiento que
requiere la especificación tanto de las variables como los valores mínimo y máximo de
las mismas, lo que nos permitirá considerar la distribución de los valores perdidos
(missing values) en la tabla de contingencia, sin formar parte de los cálculos, simplemente
se verán a título informativo. Esta opción es posible mediante la especificación:
/MISSING=REPORT.
A continuación se presenta el programa de instrucciones del SPSS para reproducir el

análisis de las tres variables del ejemplo mediante el lenguaje de comandos46. El
programa de instrucciones del SPSS incluye el comando CROSSTABS con la
especificación de tres tablas de contingencia bivariables y una trivariable, con las
opciones de estadísticos y de contenido de las casillas que habíamos detallado al
comentar el menú del procedimiento. Pero además se han incluido una serie de
instrucciones previas destinadas a identificar los datos que son objeto de tratamiento
en el procedimiento. Se trata de las instrucciones destinadas a la generación e
46 Se puede encontrar en la página web con el nombre ATC-Abandono.sps.

78 | III. Análisis
identificación de datos que nosotros utilizaremos de forma instrumental como vimos

en un ejemplo anterior. En este caso se involucran tres variables siguiendo la misma
lógica.
Gráfico III.6.8 Esquema de la sintaxis del comando CROSSTABS

A continuación se presentan los diversos resultados de tablas y gráficos que se obtienen

con el procedimiento de tablas de contingencia y los datos del ejemplo.
En primer lugar constatamos que la tasa de abandono general de la Facultad es el

22,6% pero que afecta en mayor medida a los que trabajan (33,7%) que a los que no
trabajan (15,5%), un diferencia del 18,2%. Este comportamiento diferenciado motiva
que las frecuencias observadas y esperadas difieran generando un residuo
estadísticamente significativo (±4,6 supera el valor ±1,96). Este resultado de diferencia
de porcentajes y de residuos nos indica lo que la prueba estadística de chi-cuadrado
evidencia: la existencia de una relación estadísticamente significativa que nos permite
concluir que las variables están asociadas, con una intensidad del 0,212 según se
obtiene con la V de Cramer. Se verifica pues la Hipótesis 1 en un análisis bivariable.

80 | III. Análisis
Analizamos a continuación la Hipótesis 2 en un análisis bidimensional. Planteábamos

en ella que el abandono sería mayor entre el estudiantado de la tarde o de la noche.
Los datos muestran que la tasa de abandono efectivamente aumenta en los grupos de
clase de la tarde y la noche, frente a un porcentaje del 12,7% de la mañana, el de tarde
tiene un valor del 27,3% y similar al de noche con un 25,7%. Estas diferencias en
grupos de clase son claramente significativas para el horario de mañana, 12,7% difiere
del comportamiento global de 22,6%. Pero en los grupos de tarde y noche, si bien sus
tasas de abandono son superiores al promedio, las diferencias son reducidas en relación
a la mañana y resultan localmente no significativas estadísticamente (los residuos
corregidos son inferiores a 1,96). Por tanto, las casillas de tarde y noche no contribuyen
a generar asociación y es el grupo de la mañana el que genera la fuente de asociación
entre las variables.
Si miramos el comportamiento global de la asociación a través del chi-cuadrado

verificamos que se cumple la hipótesis alternativa, estableciendo un nivel de asociación
de 0,149:

Se comprueba también la Hipótesis 2 en un análisis bivariable.
Analizamos la tercer y última relación entre parejas de variables. En la Hipótesis 3

planteábamos que los que trabajan tienden a matricularse sobre todo por la tarde y
noche.
Se observa ante todo que los grupos más numerosos son el de tarde y sobre todo el de
noche. Cuando los separamos entre trabajadores y no trabajadores vemos como el
porcentaje de estudiantes que trabajan se reduce al 13% en el grupo de la mañana y
sube al 38% y al 49% en los de la tarde y la noche, respectivamente. Por tanto se
evidencia un comportamiento diferenciado con residuos significativos en la mañana y
en la noche (el de tarde no porque tiene un comportamiento cercano al promedio). La
relación es significativa según el test de independencia de chi-cuadrado y la V de
Cramer arroja valor de asociación de 0,280.
Se comprueba igualmente la Hipótesis 3 en un análisis bivariable.

82 | III. Análisis
Cuando introducimos la tercera variable podemos elegir distintas alternativas de

lectura, en particular, analizar el abandono según la actividad, comparando mañana,
tarde y noche, o bien analizar el abandono según el horario controlando por la
actividad laboral. Comentamos en nuestro modelo de análisis inicial que el interés
estaba en contrastar la hipótesis de hasta qué punto la relación entre abandono y
horario era de carácter espúrea (Hipótesis 4).
Por ello analizaremos esta relación controlando por actividad para intentar evidenciar
que el abandono se debe al hecho de trabajar y que si analizamos solo al estudiantado
que trabaja, entre ellos, deben tener tasas de abandono similares, y lo mismo entre los
que no trabajan. Veámoslo. La tabla de contingencia y los gráficos de barras que se
obtienen se presentan seguidamente.
La tasa de abandono entre los que trabajan se observan algo superior entre el
estudiantado del grupo de noche en relación a la mañana y la tarde. El residuo local es
significativo pero globalmente la prueba de chi-cuadrado que relaciona abandono con
horario, entre los que sí trabajan, no resulta significativa estadísticamente. Es decir, a
pesar de observar ciertas diferencias en la muestra para el grupo de noche debemos
considerar que las diferencias se deben al azar y no son extrapolables al conjunto del
alumnado. Por tanto, desaparece la relación entre abandono y horario. ¿Y entre los que

no trabajan, su comportamiento también se puede considerar similar y podemos

concluir que desaparece la relación? Pues no. Si nos fijamos en el gráfico o en la tabla
vemos como el grupo de tarde tiene un comportamiento claramente diferenciado, su
tasa de abandono es del 26,3% cuando los que no trabajan de la mañana y de la noche
tienen porcentajes del 9,1% y del 11,8%. En este caso el chi-cuadrado confirma que
las diferencias son significativas y existe una asociación que la V de Cramer parcial cifra
en 0,210.
Este resultado nos permite llegar a la conclusión de que existen dos comportamientos
diferenciados, el de los que no tienen actividad laboral (existe asociación) y el de los
que tienen actividad laboral (desaparece la relación). En consecuencia, al observar dos
patrones de comportamiento, la relación original entre abandono y horario varía a cada
nivel de la tercera variable, concluimos la existencia de una interacción verificándose
el modelo de interacción.

84 | III. Análisis
Para completar el ejercicio analizaremos la tabla de contingencia entre abandono y

actividad, controlando por horario, donde tenemos esta información:
Podemos comprobar que los porcentajes son los mismos que en la tabla trivariable
anterior pero se disponen en subtablas diferentes. En este caso la lectura de la
información nos dice que entre los de la mañana y los de la noche existen diferencias
de abandono según se trabaje o no se trabaje, así lo muestra el test de chi-cuadrado.
Pero en el de la tarde las diferencias desaparecen. No tenemos más información para
dilucidar qué está pasando en el grupo de tarde, pero sigue una pauta diferente de la
esperada que se verifica en el de la mañana y la noche. De esta forma, el
comportamiento diferente de la tarde está provocando la interacción y que no
podamos validar el modelo de independencia condicional.

Dicho lo cual, y como anunciamos al inicio, el hecho de que observemos dos patrones
distintos ¿hasta qué punto es un resultado concluyente estadísticamente en un análisis
de tablas de contingencia como el realizado? Los resultados estadísticos parciales de
las subtablas no son objeto de contraste entre sí en un análisis clásico de tablas de
contingencia por lo que no podemos establecer con certeza un posible modelo de
interacción como este:
ABA
Abandono
universitario
No / Sí
H1 H2
¿H4?
ACT HOR
Actividad H3 Horario
laboral Mañana
No / Sí Tarde / Noche
Nos quedamos con el interrogante que resolveremos en el próximo capítulo con un

análisis log-lineal.
► Ejercicio 14.
Proponer un modelo de relación entre las variables ACT (actitud: grado de acuerdo
con la afirmación “Las mujeres deben quedarse en su casa”), EST (el nivel de estudios)
y SEX (el sexo de la persona entrevistada) y contrastar las hipótesis con los datos
siguientes de forma similar al ejercicio realizado con el ejemplo del abandono
universitario. El archivo de sintaxis ATC-Actitud.sps de la página web contiene la
sintaxis que genera los datos y obtiene las tablas de contingencia.

86 | III. Análisis
6.2. Análisis de tablas de contingencia con R
6.2.1. Análisis descriptivo con dos variables

Para analizar la relación entre dos (o más variables) de tipo cualitativo, variables
medidas a nivel nominal u ordinal, disponemos de diversas alternativas en R. Nos
centraremos en el procedimiento Contingency Tables de Deducer que nos
proporciona tablas de distribución conjunta de frecuencias con el cálculo de varias
medidas que nos evalúan la existencia de asociación y su intensidad.
Analizaremos la relación entre la ocupación y los estudios para estudiar la asociación

entre el nivel profesional alcanzado (variable dependiente) según el nivel de educación
formal alcanzado (variable independiente). Nuestra hipótesis plantea en términos
generales que a mayor nivel de estudios cabe esperar un mayor nivel ocupacional.
Consideraremos los datos de la matriz CIS3041a.sav donde se generó la variable
agrupada de ocupación con el nombre OCUPACION y la variable original de la base
de datos del CIS ESTUDIOS.
El análisis de tablas de contingencia se realiza a través del menú Analysis / Contingency

Tables. El cuadro de diálogo inicial que aparece a continuación nos muestra por un
lado el recuadro con el listado de variables de la matriz de datos y unos recuadros
donde se trasladarán las variables según se sitúen en filas o en columnas, o bien en capa
o estrato si se considera una tabla de tres dimensiones. Situaremos la variable
dependiente en las filas (OCUPACION), y la variable independiente en las columnas
(ESTUDIOS)47.
1ª variable(s) en fila
2ª variable(s) en columna
Contenido de
las casillas
Estadísticos
de asociación
Gestión de los
resultados
Selección de casos 3ª variable de capa o estrato
47 Qué variable se coloca en fila o en columna es pura convención, el análisis y el resultado es simétrico y se genera
la misma información.

A continuación disponemos de diversas opciones que permiten especificar la

información que queremos obtener del análisis. En un primer ejercicio de análisis
descriptivo solicitaremos simplemente las frecuencias absolutas observadas o
“recuento observado” (opción por defecto) y los porcentajes por columna (pues la
variable independiente está en columnas) a través del botón Cells:
% por fila,
por columna Análisis de
o sobre el residuos
total
Suprime la
tabla
Las frecuencias absolutas de la tabla aparecen por defecto y en el apartado de

Percentages de este cuadro de diálogo además de los porcentajes por columna también
podemos seleccionar los tanto por ciento por fila y sobre el total. En un análisis
descriptivo no requerimos más información que estas frecuencias y una representación
gráfica que solicitaremos a continuación. El resultado que se obtiene es el siguiente.
Si nos fijamos en los porcentajes de la tabla observamos cómo a medida que el nivel
de estudios es más alto va aumentando el porcentaje de personas con mayor nivel
ocupacional. Así por ejemplo, entre los que tienen estudios superiores casi el 60%
puede alcanzar la clase ocupacional alta, y a medida que baja el nivel de estudios se va
reduciendo hasta la situación donde, si no se tienen estudios, no solo es poco probable,
sino imposible alcanzar dicha categoría profesional. Semejante lectura pero en sentido
inverso podemos extraer al considerar el nivel inferior de los trabajadores no
cualificados, donde observamos en particular que si no se tienen estudios es el nivel
ocupacional más probable que se puede alcanzar.

88 | III. Análisis
En la tabla observamos también el particular comportamiento del nivel de FP que se

corresponde más con la posición 4 en el orden de niveles educativos que con la
posición 5 que tiene: las personas con la segunda etapa de secundaria obtienen mejores
ocupaciones que las personas con formación profesional.
Por defecto Deducer extrae los porcentajes por fila y por columna. Nosotros hemos
solicitado solamente éstos últimos para simplificar la información de la tabla. Pero de
esta forma no tenemos la información del marginal de fila. Si queremos disponer de él
deberemos pedir también los porcentajes por fila. La tabla es la siguiente:
En un gráfico podemos observar visualmente la tendencia de asociación positiva entre

estudios y ocupación. Para obtener una representación gráfica iremos al menú Plot /
Plot Builder y seguiremos los siguientes pasos para obtener un gráfico de barras
apiladas al 100%. Desde el cuadro de diálogo de Plot Builder elegimos grouped bar y
hacemos doble-clic:

Nos aparece el siguiente cuadro de diálogo donde colocaremos la variable

independiente ESTUDIOS en Variable (aparecerá en el eje de categorías X) y la
variable dependiente OCUPACION en Group (será la leyenda del gráfico):
Ejecutando el procedimiento con OK se obtiene un gráfico de barras agrupadas con

las frecuencias absolutas (count):
Presionamos el botón derecho sobre el icono grouped bar, en el recuadro de

Components y seleccionamos la opción Break out. Luego observaremos que el icono
de grouped bar ha cambiado a bar. Nuevamente presionamos presionamos el botón
derecho sobre el nuevo icono y seleccionamos la opción Edit, se abrirá junto a la
ventana un nuevo cuadro de diálogo:

90 | III. Análisis
Presionaremos sobre el botón Position y elegimos del menú desplegable la opción fill.
Clicamos OKay, sobre OK y luego sobre Run, obtendremos finalmente el siguiente
gráfico:
Observamos que se incluyen los valores perdidos (NA) y que la escala ha cambiado a
proporciones entre 0 y 1. Modificaremos ambos aspectos con la ayuda de la sintaxis
de R48. Para obtener un gráfico sin los valores perdidos recurriremos a la línea de
comandos para ejecutar la misma instrucción seleccionando los casos válidos.
Podemos recuperar la instrucción que ejecutó Deducer y que aparece en la consola:
48 Plot Builder de Deducer corresponde al comando de elaboración de gráficos ggplot de R, se puede ampliar la
información en: http://ggplot2.org/.

> dev.new()
> ggplot() +
+ geom_bar(aes(y = ..count..,x = ESTUDIOS,fill =
OCUPACION),data=CIS3041a,position = position_fill())
y la modificamos añadiendo la especificación que selecciona los casos (subset) que no

(!) son perdidos (is.na) en ambas variables:
> dev.new()
> ggplot() + geom_bar(aes(y = ..count..,x = ESTUDIOS,fill =
OCUPACION),data=subset(CIS3041a,!is.na(ESTUDIOS) &
!is.na(OCUPACION)), position = position_fill())
Si adicionalmente cambiamos la escala del eje y donde aparece la etiqueta count,

cambiamos su etiqueta por un texto alternativo como % o bien un texto en blanco, y
etiquetamos el eje de categorías x:
> dev.new()
> ggplot() + geom_bar(aes(y = ..count..,x = ESTUDIOS,fill =
OCUPACION),data=subset(CIS3041a,!is.na(ESTUDIOS) &
!is.na(OCUPACION)), position = position_fill())+
scale_y_continuous(labels = percent_format()) + ylab ("") + xlab
("Nivel de estudios")
El gráfico finalmente cambia a este formato:
► Ejercicio 15.
Con la matriz de datos CIS3041a.rda analizar la relación entre parejas de variables
cualitativas. Por ejemplo se puede analizar el comportamiento electoral según
diversas variables independientes como la edad, el sexo, la ocupación, el lugar de
residencia, etc. En relación a cada tabla:
- Observa los totales marginales y calcula los porcentajes marginales.
- Calcula los porcentajes condicionales (fila y columna).
- Comenta la distribución condicional que hay que interpretar en cada tabla según
la definición de la variable dependiente y la independiente para determinar la
existencia de asociación entre las variables.
- Crea un gráfico de barras apiladas al 100%.

92 | III. Análisis
6.2.2. Introducción de datos de una tabla de contingencia

Si queremos trabajar con una tabla de contingencia que aparezca publicada en algún
medio y reproducir los porcentajes y las gráficas, es posible hacerlo a partir de la
introducción directa de las frecuencias de la tabla y tratarla como una clase particular
de objeto de R como es una table. Consideremos el caso de la Tabla III.6.1 que
relaciona la posesión de coche y la clase social, las frecuencias absolutas son:

Total
Coche 1 2 3
Sí 1 650 1234 1430 3314
No 2 64 333 1036 1433
Total 714 1567 2466 4747
La introducción de los datos y el análisis de la tabla lo haremos con el lenguaje de

comandos49. En primer lugar creamos la tabla de contingencia y le asignamos el
nombre de objeto tabla con una primera instrucción que crea una matrix de 2 filas y 3
columnas y la convierte en una table de R. A continuación se etiquetan las filas y las
columnas obteniendo este resultado:
> tabla=as.table(matrix(c(650,64,1234,333,1430,1036),
nrow=2,ncol=3))
> colnames(tabla)=c("Alta","Media","Baja")
> rownames(tabla)=c("Sí","No")
> tabla
Alta Media Baja
Sí 650 1234 1430
No 64 333 1036
Las instrucciones que siguen se destinan a obtener las proporciones de la tabla con el
comando prop.table que en el último caso se multiplica por 100 para convertirlos
en porcentajes con un decimal:
> prop.table(tabla) # proporción total

Alta Media Baja
Sí 0.13692859 0.25995365 0.30124289
No 0.01348220 0.07014957 0.21824310
> prop.table(tabla,1) # proporción fila
Alta Media Baja
Sí 0.19613760 0.37235969 0.43150272
No 0.04466155 0.23237962 0.72295883
> prop.table(tabla,2) # proporción columna
Alta Media Baja
Sí 0.91036415 0.78749202 0.57988646
No 0.08963585 0.21250798 0.42011354
> round(prop.table(tabla,2)*100,1) # % columna con 1 decimal
Alta Media Baja
Sí 91.0 78.7 58.0
No 9.0 21.3 42.0
49 Las instrucciones que comentaremos se recogen en el script Coche.R que se enceuntraen la página web. Podemos
editar y ejecutar las instrucciones desde la consola de R a través de Deducer o desde R-Studio.

Las siguientes instrucciones extraen y añaden los marginales a la tabla:
> margin.table(tabla) # marginal total

[1] 4747
> margin.table(tabla,1) # marginal de fila
Sí No
3314 1433
> margin.table(tabla,2) # marginal de columna
Alta Media Baja
714 1567 2466
> addmargins(tabla, margin=1) # Se añade marginal de fila
Alta Media Baja
Sí 650 1234 1430
No 64 333 1036
Sum 714 1567 2466
> addmargins(tabla, margin=2) # Se añade marginal de columna
Alta Media Baja Sum
Sí 650 1234 1430 3314
No 64 333 1036 1433
> addmargins(tabla) # Se añaden marginal de fila y columna
Alta Media Baja Sum
Sí 650 1234 1430 3314
No 64 333 1036 1433
Sum 714 1567 2466 4747
> addmargins(round(prop.table(tabla)*100,1)) # % total con
marginal de fila y columna
Alta Media Baja Sum
Sí 13.7 26.0 30.1 69.8
No 1.3 7.0 21.8 30.1
Sum 15.0 33.0 51.9 99.9
Por último se obtiene un gráfico de barras y se realiza el test de chi-cuadrado con el

comando chisq.test o bien pidiendo un summary de la tabla:
> # Gráfico de barras

> barplot(round(prop.table(tabla,2)*100,1),legend=TRUE,
xlab="Clase social",main="Posesión de coche")
> chisq.test(tabla)
Pearson's Chi-squared test
data: tabla
X-squared = 375.5831, df = 2, p-value < 2.2e-16
> summary(tabla)
Number of cases in table: 4747
Number of factors: 2
Test for independence of all factors:
Chisq = 375.6, df = 2, p-value = 2.774e-82
El gráfico que se obtiene es el siguiente:

94 | III. Análisis
► Ejercicio 16.
Introduce los datos de la tabla de contingencia siguiente y analiza la relación entre
las variables:
P31 Sexo
Hombre Mujer Total
Buena 19 13 32
P1 Valoración de la
Regular 203 196 399
situación económica
Mala 510 480 990
general de España
Muy mala 474 576 1050
Total 1206 1265 2471
6.2.3. Análisis inferencial con dos variables

Completaremos el análisis de una tabla de contingencia con el estudio inferencial de la
relación que nos permite establecer la significación estadística de la relación entre las
variables y poder inferir el resultado al conjunto de la población.
Después de analizar descriptivamente la tabla con los porcentajes y el gráfico, y llegar

a la conclusión que a medida que aumentan los estudios aumenta la ocupación, nos
formulamos ahora dos preguntas para completar nuestro estudio: estas diferencias
observadas son suficientemente significativas desde un punto de vista estadístico? Si
lo son, ¿cuál es grado de relación entre estas variables?
Para responder rigurosamente y con objetividad desde un punto de vista estadístico

debemos realizar la prueba estadística del test de independencia de chi-cuadrado,
donde contrastaremos dos hipótesis:
- la hipótesis nula: consiste en asumir que las dos variables son independientes y que
no existe ninguna relación de asociación entre ellas,
- la hipótesis alternativa: consiste en aceptar que sí existe algún tipo de relación de
asociación de dependencia pues la hipótesis alternativa no es falsable.
El objetivo es saber si, con un cierto nivel de confianza, tenemos evidencias suficientes
como para rechazar la hipótesis nula y concluir que las diferencias porcentuales son
significativas. Una vez constatada la significación de la relación tiene sentido contestar
a la segunda pregunta, se trata de calcular una medida de la intensidad de la relación.
Consideraremos la V de Cramer, la cual incorpora también una prueba de significación,
de hecho, la misma que la del chi-cuadrado ya que se trata de una medida basada en
aquel estadístico.
Vamos a ver cómo realizar este test con Deducer. En el procedimiento de Contingency
Tables primero pulsamos sobre el botón Cells para pedirle todos los cálculos de
frecuencias esperadas y residuos en el recuadro de Chi-Squared. A continuación en
Statistics podemos marcar todas las opciones de medidas de asociación disponibles
para ver los resultados. Junto con el chi-cuadrado disponemos de la razón de
verosimilitud o Likelihood ratio, que es una reformulación del de Pearson con resultados

similares50. Estas pruebas se aplican a tablas con cualquier número de filas o columnas,
pero también se calculan dos estadísticos más destinados a establecer la existencia de
asociación en el caso particular de que disponemos de una tabla de 22: la prueba
exacta de Fisher (Fisher’s Exact), que se utiliza cuando una casilla tiene una frecuencia
esperada menor que 5, y la prueba de Mantel-Haenszel. Con variables ordinales se
calcula la Tau de Kendall o la Rho de Spearman, combinando una nominal con una
ordinal utilizamos el estadístico de Kruskal-Wallis. En nuestro caso las dos variables
son ordinales y los diferentes estadísticos son interpretables, excepto los de tablas de
2×2.
Los resultados son los siguientes:
50 Sobre este estadístico, llamado también L2 o G2, volveremos en el capítulo siguiente pues con él estableceremos
la significatividad de los modelos log-lineales.

96 | III. Análisis
En Deducer no se calculan las medidas de asociación basadas en el chi-cuadrado que

comentamos anteriormente. Para obtenerlas podemos instalar y cargar el paquete vcd51
y ejecutar la función assocstats a partir de la tabla que relaciona las dos variables:
> install.packages("vcd")
> library(vcd)
> assocstats(table(CIS3041a$OCUPACION, CIS3041a$ESTUDIOS))
X^2 df P(> X^2)
Likelihood Ratio 1010.8 15 0
Pearson 1075.8 15 0
Phi-Coefficient : 0.665
Contingency Coeff.: 0.554
Cramer's V : 0.384
A tenor de los resultados constatamos cómo la significación de la prueba de chi-

cuadrado es un valor muy pequeño52, de 0,000<0,05, con lo que podemos concluir
que hay relación entre las variables, que las diferencias porcentuales son significativas
con un nivel de confianza del 95% (con un 5% de riesgo). Esta afirmación se mantiene
siempre y cuando las condiciones para interpretar el test se den: la frecuencia mínima
esperada en cada casilla sea 1 como mínimo y el porcentaje de casillas con una
frecuencia esperada inferior a 5 sea inferior al 20% como se puede comprobar en la
tabla de contingencia anterior. Finalmente, el grado de esta relación observada es de
0,384 según la V de Cramer, un valor intermedio, importante y significativo (0,000),
pero que no alcanza un valor elevado como 0,6. Es decir, el grado en que se determina
el nivel ocupacional por el nivel educativo es relevante pero limitado.
Además de la V de Cramer se pueden elegir otros estadísticos que tienen una función
similar de evaluación de la intensidad de la relación y varían según la escala de medición
de las variables y que deben ser interpretados desde la lógica de su construcción que
es diferente en cada caso. Así, el coeficiente de contingencia por ejemplo arroja un
valor más alto de 0,554 o la tau de Kendall de -0,43.
Dentro de las opciones del procedimiento también es posible realizar una simulación
de Montecarlo a partir de 10000 muestras aleatorias de nuestros datos que generan una
51 vcd corresponde al acrónimo de Visualizing Categorical Data ya que se trata de un paquete inspirado en el libro
del mismo nombre de Michael Friendly (2000, 2013). Se puede ver en ver http://www.datavis.ca/books/vcd/.
52 El valor 7,51e-220 es 7,51 por 10-220 , es decir, un número muy bajo que podemos considerar 0 (es 0,0000…
hasta 219 ceros a la derecha de la coma y 751) y representar por 0,000.

estimación más robusta de la significación del estadístico chi-cuadrado. En el cuadro

diálogo de Statistics si clicamos sobre al lado de Chi-Squared accedemos al segundo
cuadro de diálogo donde se activa:
► Ejercicio 17.
Con la matriz de datos CIS3041+.sav y siguiendo el ejemplo del ejercicio del
Ejercicio 15 completar el análisis con los aspectos siguientes:
- Interpreta si hay relación entre las variables según el estadístico Chi cuadrado.
- Interpreta la fuerza de la relación (si es que la hay) observando el estadístico V
de Cramer.
6.2.4. Análisis de tablas de contingencia multidimensionales

Para analizar la relación entre variables cualitativas en tablas multidimensionales
consideraremos algunos ejemplos de asociaciones trivariables. En primer lugar
presentamos el ejemplo de la relación entre las variables abandono de los estudios
universitarios (ABA), la actividad laboral (ACT) y el horario (HOR), a partir de un total
de 474 casos53. La tabla de contingencia con las frecuencias absolutas es la siguiente:
Tabla III.6.33. El abandono de los estudios universitarios según la actividad laboral y

el horario
Fuente: Latiesa (1991)
Con estas variables podríamos plantear un modelo de análisis con diferentes hipótesis.
Dos de estas hipótesis nos conducen inicialmente a explicar el abandono como variable
dependiente en función de la actividad laboral (Hipótesis 1: trabajar penaliza con
53 Información extraída de un estudio sobre los alumnos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la
Universidad Complutense de Madrid. El ejemplo está publicado en la revista Papers por Latiesa (1991).

98 | III. Análisis
mayor abandono) y en función del horario de clases (Hipótesis 2: el estudiantado de la

tarde y de la noche abandona más). Adicionalmente podemos plantear una tercera
relación entre las variables independientes (Hipótesis 3: el estudiantado que tiene una
actividad laboral tiende a matricularse sobre todo en los grupos de tarde y de noche).
Ahora bien, cabe preguntarse hasta qué punto la razón del abandono tiene que ver
realmente con el horario de clases, de hecho podemos pensar que se está dando un
mecanismo secuencial donde los trabajadores tienden a matricularse por la tarde-noche
y en consecuencia estos grupos tienen una mayor tasa de abandono, por tanto, que la
verdadera razón es la actividad laboral y no el grupo de clase. En este sentido una
posible y aparente relación entre abandono y horario deberá desaparecer al controlar
por la actividad laboral, poniendo de manifiesto una relación espúrea. En este sentido
nuestra Hipótesis 4 afirmaría que no existe una relación de interacción entre las
variables y que el modelo que cabe esperar es aquel donde el abandono viene explicado
solamente por la actividad laboral (Hipótesis 1) y el horario de clase del estudiante es
diferente según la actividad laboral (Hipótesis 3). Si por el contrario mantuviéramos la
hipótesis de la interacción entre las tres variables deberíamos observar que el abandono
no solamente varía en función de la actividad laboral sino que es mayor entre los
grupos de tarde y de noche que en los de mañana; podríamos pensar por ejemplo que
el estudiantado de la mañana tiene un perfil de estudiante que trabaja y el estudiantado
de la noche un perfil de trabajador que estudia y por tanto entre esos últimos la
penalización de trabajar es más acentuada.
Planteamos así dos posibles alternativas de modelo de análisis con hipótesis distintas
que se trata de verificar seguidamente. La representación gráfica en ambos modelos
sería la siguiente:
ABA ABA
Abandono Abandono
universitario universitario
No / Sí No / Sí
H1 H2 H1
H4
ACT HOR ACT HOR

Actividad H3 Horario Actividad H3 Horario
laboral Mañana laboral Mañana
No / Sí Tarde / Noche No / Sí Tarde / Noche
Modelo 1: Interacción Modelo 2: Doble asociación
Veamos cómo analizar estos modelos con el software estadístico.
A través del procedimiento Contingency Tables del menú Analysis cuando

consideramos sólo relaciones bivariables, las tablas de contingencia que se obtienen
relacionan todas las combinaciones de las variables incluidas en los recuadros de Row
y Column. Si por ejemplo colocamos la variable A en el recuadro de Row y las variables
B y C en el cuadro Column, obtendremos dos tablas de contingencia, las que relacionan
AB y AC. Y si por ejemplo colocamos las variables A y Z en el cuadro Row y las

variables B y C en el cuadro Column, obtendremos cuatro tablas de contingencia, las

que relacionan AB, AC, ZB y ZC.
En el caso del ejemplo sobre el abandono de los estudios podemos considerar la

petición de dos tablas de contingencia que relacionen ABAACT y ABAHOR. En
este caso, y por nuestra convención, estamos considerando la variable ABA como
dependiente, y la colocamos en filas, y las variables ACT y HOR como independientes,
y las colocamos en columnas. El cuadro de diálogo correspondiente a este análisis sería
el siguiente:
Si quisiéramos obtener además la tabla de contingencia entre ACT y HOR entonces

deberíamos ejecutar una segunda vez el procedimiento dado que no hay forma de
especificar simultáneamente este cruce con los anteriores.
Si consideramos ahora relaciones entre tres variables (y no más de tres) entonces

debemos utilizar el recuadro de Stratify By para trasladar la variable que define la
tercera dimensión. Así, por ejemplo, si colocamos las variables A y Z en el cuadro Row,
la variable B en el cuadro Column, y la variable C en el cuadro Stratify By, obtendremos
dos tablas de contingencia, las que relacionan ABC y ZBC. Recordemos que la
obtención de tablas de contingencia de tres dimensiones significa reproducir tantas
tablas y estadísticos bivariables como valores tiene la tercera variable. A continuación
se ilustra el caso de la especificación de la tabla tridimensional que cruza
ABAACTHOR:

100 | III. Análisis
Adicionalmente vemos que podríamos hacer intervenir una cuarta variable si la

empleamos para seleccionar un grupo de casos. Para completar las especificaciones del
procedimiento de análisis detallaremos las siguientes opciones de los apartados de Cells
y Statistics. Consideremos en primer lugar la información que queremos mostrar en las
casillas de la tabla de contingencia a partir de su cuadro de diálogo:
Por defecto, si no hacemos ninguna especificación, Deducer nos sacará las frecuencias
absolutas observadas y los porcentajes por fila y por columna, si bien interpretaremos
los de columna ya que consideraremos, por convención, a la variable colocada en filas
como la variable dependiente y la variable de las columnas como la variable
independiente. En este caso hemos pedido también las frecuencias esperadas bajo la
hipótesis de independencia entre las variables, el valor de la frecuencia esperada y los
residuos tipificados corregidos.
Por su parte también pediremos los estadísticos que nos determinan de un lado la
existencia de asociación y, por otro, la intensidad de ésta. En el primer caso
marcaremos la opción Chi-Squared que nos proporciona la prueba de chi-cuadrado de
Pearson. En el segundo caso consideraremos la V de Cramer que ejecutaremos con el
lenguaje de comandos a partir del paquete vcd. En estos diferentes análisis
solicitaremos igualmente los gráficos de barras para completar la descripción visual de
la relación entre las variables54.
La información de esta tabla de contingencia es la que aparece en el artículo que

reseñamos. Mediante el lenguaje de comandos hemos reproducido los datos de los 474
alumnos y las tres variables y los hemos guardado en el archivo Abandono.rda. Las
instrucciones has sido estas55:
# Generación del Data frame a partir de las frecuencias

abandono=data.frame(
ABA=factor(rep(1:2, c(367,107)), labels=c("No","Sí")),
ACT=factor(c(rep(1:2, c(245,122)), rep(1:2, c(45,62))),
labels=c("No","Sí")),
HOR=factor(c(rep(1:3, c(100,70,75)), rep(1:3, c(17,50,55)),
rep(1:3, c(10,25,10)), rep(1:3, c(7,20,35))),
labels=c("Mañana","Tarde","Noche")) )
save(abandono,file='D:/Datos/Abandono.rda')
54 Todos los análisis se han recogido mediante instrucciones de R que se presentan en el script Abandono.R que se
encuentra en la página web.
55 Para algunos de los valores se ha mantenido el acento y se ha empleado la letra ñ. Ejecutando sobre RStudio no
hemos encontrado problemas, en Deducer se pueden encontrar en algún momento. Como alternativa se pueden
suprimir los acentos y no utilizar la ñ. Si se trabaja en RStudio para que funcione en particular el comando
contingency.tables de Deducer es necesario tener instalado y cargar el paquete Deducer desde la consola de RStudio,
junto a los paquetes rJava, JGR y ggplot2.

A continuación se presentan los diversos resultados de tablas y gráficos que se obtienen

con los procedimientos de tratamiento de las tablas de contingencia y los datos del
ejemplo.
En primer lugar constatamos que la tasa de abandono general de la Facultad es el

22,6% pero que afecta en mayor medida a los que sí trabajan (33,7%) que a los que no
trabajan (15,5%), un diferencia del 18,2%. Este comportamiento diferenciado motiva
que las frecuencias observadas y esperadas difieran generando un residuo
estadísticamente significativo (±4,6 supera el valor ±1,96). Este resultado de diferencia
de porcentajes y de residuos nos indica lo que la prueba estadística de chi-cuadrado
evidencia56: la existencia de una relación estadísticamente significativa que nos permite
concluir que las variables están asociadas, con una intensidad del 0,212 según se
obtiene con la V de Cramer. Se verifica pues la Hipótesis 1 en un análisis bivariable.
> assocstats(table(abandono$ABA, abandono$ACT))

X^2 df P(> X^2)
Likelihood Ratio 20.838 1 4.9976e-06
Pearson 21.284 1 3.9599e-06
Cramer's V : 0.212
Analizamos a continuación la Hipótesis 2 en un análisis bidimensional. Planteábamos

en ella que el abandono sería mayor entre el estudiantado de la tarde o de la noche.
56 Se presentan dos cálculos de chi-cuadrado, el que ofrece Deducer es el que tiene una corrección de continuidad
que se aplica sólo en tablas de 2×2, como es el caso. El paquete vcd lo calcula sin la corrección. En ambos casos la
conclusión es la misma.

Los datos muestran que la tasa de abandono efectivamente aumenta en los grupos de
clase de la tarde y la noche, frente a un porcentaje del 12,7% de la mañana, el de tarde
tiene un valor del 27,3% y similar al de noche con un 25,7%. Estas diferencias en
grupos de clase son claramente significativas para el horario de mañana, 12,7% difiere
del comportamiento global de 22,6%. Pero en los grupos de tarde y noche, si bien sus
tasas de abandono son superiores al promedio, las diferencias son reducidas en relación
a la mañana y resultan localmente no significativas estadísticamente (los residuos
corregidos son inferiores a 1,96). Por tanto, las casillas de tarde y noche contribuyen a
generar asociación y es el grupo de la mañana el que genera la fuente de asociación
entre las variables.
Si miramos el comportamiento global de la asociación a través del chi-cuadrado

verificamos que se cumple la hipótesis alternativa, estableciendo un nivel de asociación
de 0,149:
> assocstats(table(abandono$ABA, abandono$HOR))

X^2 df P(> X^2)
Likelihood Ratio 11.480 2 0.0032154
Pearson 10.567 2 0.0050753
Cramer's V : 0.149
Se comprueba también la Hipótesis 2 en un análisis bivariable.
Analizamos la tercera y última relación entre parejas de variables. En la Hipótesis 3

planteábamos que los que trabajan tienden a matricularse sobre todo por la tarde y
noche.

Se observa ante todo que los grupos más numerosos son el de tarde y sobre todo el de
noche. Cuando los separamos entre trabajadores y no trabajadores vemos que el
porcentaje de estudiantes que trabajan se reduce al 13% en el grupo de la mañana y
sube al 38% y al 49% en los de la tarde y la noche, respectivamente. Por tanto se
evidencia un comportamiento diferenciado con residuos significativos en la mañana y
en la noche (el de tarde no porque tiene un comportamiento cercano al promedio). La
relación es significativa según el test de independencia de chi-cuadrado y la V de
Cramer arroja valor de asociación de 0,280.
> assocstats(table(abandono$ACT, abandono$HOR))

X^2 df P(> X^2)
Pearson 37.285 2 8.0117e-09
Cramer's V : 0.28
Se comprueba igualmente la Hipótesis 3 en un análisis bivariable.
Cuando introducimos la tercera variable podemos elegir distintas alternativas de

lectura, en particular, analizar el abandono según la actividad, comparando mañana,
tarde y noche, o bien analizar el abandono según el horario controlando por la
actividad laboral. Comentamos en nuestro modelo de análisis inicial que el interés
estaba en contrastar la hipótesis de hasta qué punto la relación entre abandono y
horario era de carácter espúrea (Hipótesis 4). Por ello analizaremos esta relación
controlando por actividad para intentar evidenciar que el abandono se debe al hecho
de trabajar y que si analizamos solo al estudiantado que trabaja, entre ellos, deben tener
tasas de abandono similares, y lo mismo entre los que no trabajan. Veámoslo. La tabla
de contingencia y los gráficos de barras que se obtienen son los siguientes:

La tasa de abandono entre los que trabajan se observan algo superior entre el
estudiantado del grupo de noche en relación a la mañana y la tarde. El residuo local es
significativo pero globalmente la prueba de chi-cuadrado que relaciona abandono con
horario, entre los que sí trabajan, no resulta significativa estadísticamente. Es decir, a
pesar de observar ciertas diferencias en la muestra para el grupo de noche debemos
considerar que las diferencias se deben al azar y no son extrapolables al conjunto del
alumnado. Por tanto, desaparece la relación entre abandono y horario. ¿Y entre los que
no trabajan, su comportamiento también se puede considerar similar y podemos
concluir que desaparece la relación? Pues no. Si nos fijamos en el gráfico o en la tabla
vemos que el grupo de la tarde tiene un comportamiento claramente diferenciado, su
tasa de abandono es del 26,3% cuando los que no trabajan de la mañana y de la noche
tienen porcentajes del 9,1% y del 11,8%. En este caso el chi-cuadrado confirma que
las diferencias son significativas y existe una asociación que la V de Cramer parcial cifra
en 0,21057.
57 El paquete vcd solamente analiza tablas bidimensionales por lo que en las instrucciones que se adjuntan se ha
ejecutado el comando assocstats seleccionando la submuestra que corresponde a cada categoría de la tercera
variable con el comando subset.

Este resultado nos permite llegar a la conclusión de que existen dos comportamientos
diferenciados, el de los que no tienen actividad laboral (existe asociación) y el de los
que tienen actividad laboral (desaparece la relación). En consecuencia, al observar dos
patrones de comportamiento, la relación original entre abandono y horario varía a cada
nivel de la tercera variable, concluimos la existencia de una interacción verificándose
el modelo de interacción.
> summary(subset(abandono,subset=ACT=="No"))
ABA ACT HOR
No:245 No:290 Mañana:110
Sí: 45 Sí: 0 Tarde : 95
Noche : 85
> ACT1=subset(abandono,subset=ACT=="No")
> assocstats(table(ACT1$ABA, ACT1$HOR))
X^2 df P(> X^2)
Pearson 12.829 2 0.0016380
Cramer's V : 0.21
> summary(subset(abandono,subset=ACT=="Sí"))
ABA ACT HOR
No:122 No: 0 Mañana:24
Sí: 62 Sí:184 Tarde :70
Noche :90
> ACT2=subset(abandono,subset=ACT=="Sí")
> assocstats(table(ACT2$ABA, ACT2$HOR))
X^2 df P(> X^2)
Pearson 2.1295 2 0.34482
Cramer's V : 0.108
Para completar el ejercicio analizaremos la tabla de contingencia entre abandono y

actividad, controlando por horario, donde tenemos esta información:

Podemos comprobar que los porcentajes son los mismos que en la tabla trivariable
anterior pero se disponen en subtablas diferentes. En este caso la lectura de la
información nos dice que entre los de la mañana y los de la noche existen diferencias
de abandono según se trabaje o no se trabaje, así lo muestra el test de chi-cuadrado.
Pero en el de la tarde las diferencias desaparecen. No tenemos más información para
dilucidar qué está pasando en el grupo de tarde, pero sigue una pauta diferente de la
esperada que se verifica en el de la mañana y la noche. De esta forma, el
comportamiento diferenciado de la tarde está provocando la interacción y que no
podamos validar el modelo de independencia condicional.
> summary(subset(abandono,subset=HOR=="Mañana"))
ABA ACT HOR
No:117 No:110 Mañana:134
Sí: 17 Sí: 24 Tarde : 0
Noche : 0
> HOR1=subset(abandono,subset=HOR=="Mañana")
> assocstats(table(HOR1$ABA, HOR1$ACT))
X^2 df P(> X^2)
Pearson 7.1683 1 0.0074202
Cramer's V : 0.231

> summary(subset(abandono,subset=HOR=="Tarde"))
ABA ACT HOR
No:120 No:95 Mañana: 0
Sí: 45 Sí:70 Tarde :165
Noche : 0
> HOR2=subset(abandono,subset=HOR=="Tarde")
X^2 df P(> X^2)
Pearson 0.10338 1 0.74781
Cramer's V : 0.025
> summary(subset(abandono,subset=HOR=="Noche"))
ABA ACT HOR
No:130 No:85 Mañana: 0
Sí: 45 Sí:90 Tarde : 0
Noche :175
> HOR3=subset(abandono,subset=HOR=="Noche")
X^2 df P(> X^2)
Pearson 16.837 1 4.0738e-05
Cramer's V : 0.31
Dicho lo cual, y como anunciamos al inicio, el hecho de que observemos dos patrones
diferentes ¿hasta qué punto es un resultado concluyente estadísticamente en un análisis
de tablas de contingencia como el realizado? Los resultados estadísticos parciales de
las subtablas no son objeto de contraste entre sí en un análisis clásico de tablas de
contingencia por lo que no podemos establecer con certeza un posible modelo de
interacción como este:
ABA
Abandono
universitario
No / Sí
H1 H2
¿H4?
ACT HOR
Actividad H3 Horario
laboral Mañana
No / Sí Tarde / Noche
Nos quedamos con el interrogante que resolveremos en el próximo capítulo con un

análisis log-lineal.

► Ejercicio 18.
Proponer un modelo de relación entre las variables ACT (actitud: grado de acuerdo
con la afirmación “Las mujeres deben quedarse en su casa”), EST (el nivel de
estudios) y SEX (el sexo de la persona entrevistada) y contrastar las hipótesis con
los datos siguientes de forma similar al ejercicio realizado con el ejemplo del
abandono universitario. El archivo de sintaxis ATC-Actitud.R de la página web
contiene la sintaxis que genera los datos y obtiene las tablas de contingencia.
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Anexo. Tabla de distribución teórica de Chi-cuadrado (2)
Probabilidades  (áreas a la derecha del valor crítico)

Grados de 0,995 0,99 0,975 0,95 0,90 0,10 0,05 0,025 0,01 0,005
libertad
1 0,000 0,000 0,001 0,004 0,016 2,706 3,841 5,024 6,635 7,879
2 0,010 0,020 0,051 0,103 0,211 4,605 5,991 7,378 9,210 10,597
3 0,072 0,115 0,216 0,352 0,584 6,251 7,815 9,348 11,345 12,838
4 0,207 0,297 0,484 0,711 1,064 7,779 9,488 11,143 13,277 14,860
5 0,412 0,554 0,831 1,145 1,610 9,236 11,070 12,833 15,086 16,750
6 0,676 0,872 1,237 1,635 2,204 10,645 12,592 14,449 16,812 18,548
7 0,989 1,239 1,690 2,167 2,833 12,017 14,067 16,013 18,475 20,278
8 1,344 1,646 2,180 2,733 3,490 13,362 15,507 17,535 20,090 21,955
9 1,735 2,088 2,700 3,325 4,168 14,684 16,919 19,023 21,666 23,589
10 2,156 2,558 3,247 3,940 4,865 15,987 18,307 20,483 23,209 25,188
11 2,603 3,053 3,816 4,575 5,578 17,275 19,675 21,920 24,725 26,757
12 3,074 3,571 4,404 5,226 6,304 18,549 21,026 23,337 26,217 28,300
13 3,565 4,107 5,009 5,892 7,042 19,812 22,362 24,736 27,688 29,819
14 4,075 4,660 5,629 6,571 7,790 21,064 23,685 26,119 29,141 31,319
15 4,601 5,229 6,262 7,261 8,547 22,307 24,996 27,488 30,578 32,801
16 5,142 5,812 6,908 7,962 9,312 23,542 26,296 28,845 32,000 34,267
17 5,697 6,408 7,564 8,672 10,085 24,769 27,587 30,191 33,409 35,718
18 6,265 7,015 8,231 9,390 10,865 25,989 28,869 31,526 34,805 37,156
19 6,844 7,633 8,907 10,117 11,651 27,204 30,144 32,852 36,191 38,582
20 7,434 8,260 9,591 10,851 12,443 28,412 31,410 34,170 37,566 39,997
21 8,034 8,897 10,283 11,591 13,240 29,615 32,671 35,479 38,932 41,401
22 8,643 9,542 10,982 12,338 14,041 30,813 33,924 36,781 40,289 42,796
23 9,260 10,196 11,689 13,091 14,848 32,007 35,172 38,076 41,638 44,181
24 9,886 10,856 12,401 13,848 15,659 33,196 36,415 39,364 42,980 45,559
25 10,520 11,524 13,120 14,611 16,473 34,382 37,652 40,646 44,314 46,928
26 11,160 12,198 13,844 15,379 17,292 35,563 38,885 41,923 45,642 48,290
27 11,808 12,879 14,573 16,151 18,114 36,741 40,113 43,195 46,963 49,645
28 12,461 13,565 15,308 16,928 18,939 37,916 41,337 44,461 48,278 50,993
29 13,121 14,256 16,047 17,708 19,768 39,087 42,557 45,722 49,588 52,336
30 13,787 14,953 16,791 18,493 20,599 40,256 43,773 46,979 50,892 53,672
40 20,707 22,164 24,433 26,509 29,051 51,805 55,758 59,342 63,691 66,766
50 27,991 29,707 32,357 34,764 37,689 63,167 67,505 71,420 76,154 79,490
60 35,534 37,485 40,482 43,188 46,459 74,397 79,082 83,298 88,379 91,952
70 43,275 45,442 48,758 51,739 55,329 85,527 90,531 95,023 100,425 104,215
80 51,172 53,540 57,153 60,391 64,278 96,578 101,879 106,629 112,329 116,321
90 59,196 61,754 65,647 69,126 73,291 107,565 113,145 118,136 124,116 128,299
100 67,328 70,065 74,222 77,929 82,358 118,498 124,342 129,561 135,807 140,169

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METODOLOGÍA DE LA

Bellaterra (Cerdanyola del Vallès) | Barcelona

Edición digital: http://ddd.uab.cat/record/129382

1ª edición, febrero de 2015

Edifici B · Campus de la UAB · 08193 Bellaterra

PARTE II. PRODUCCIÓN

PARTE III. ANÁLISIS

PARTE III. ANÁLISIS

Bellaterra (Cerdanyola del Vallès) | Barcelona

López-Roldán, P.; Fachelli, S. (2015). Análisis de tablas de contingencia. En P. López-

Capítulo redactado en abril de 2015

1. DEFINICIÓN Y NOMENCLATURA DE UNA TABLA DE CONTINGENCIA ......... 7

López-Roldán y Fachelli | Metodología de la investigación social cuantitativa

Dipòsit Digital de Documents | hhttp://ddd.uab.cat/record/131469

López-Roldán y Fachelli | Metodología de la investigación social cuantitativa

El análisis log-lineal nos facilitará el análisis riguroso de la relaciones entre un conjunto

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1. Definición y nomenclatura de una tabla de contingencia

Mediante el estudio de las características de la distribución conjunta de dos variables

Así, por ejemplo, podríamos plantearnos analizar si la satisfacción en el trabajo

En la Tabla III.6.1 se presenta un ejemplo de tabla de contingencia4 donde se relaciona

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Tabla III.6.1. La posesión de coche según la clase social*

Veamos con mayor detenimiento la información de una tabla de contingencia y la

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Tabla III.6.2. La posesión de coche según la clase social

Las frecuencias absolutas son:

- La frecuencia absoluta de cada casilla o celda que surge de la distribución conjunta

- La frecuencia absoluta total de cada valor o categoría de la variable. El conjunto de

- El total de casos analizados es n o n , de una muestra de la población, o del total

López-Roldán y Fachelli | Metodología de la investigación social cuantitativa

La tabla de frecuencias relativas P  I ,J  se presenta con la siguiente notación:

1 p11 p12 p1 j p1J

Total p+1 p+2 … p+j … p+J p++

- La frecuencia relativa o porcentaje de cada casilla. Se pueden calcular 3 porcentajes

Tabla III.6.3. La posesión de coche según la clase social

Total 15,0 % 33,0 % 51,9 % 100 %

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Tabla III.6.4. La posesión de coche según la clase social

Total 15,0 % 33,0 % 51,9 % 100 %

Tabla III.6.5. La posesión de coche según la clase social

Total 100 % 100 % 100 % 100 %

El contenido estadístico de los tres tipos de porcentajes es el mismo, pero cada

- La frecuencia relativa total de cada valor o categoría de la variable (el conjunto de

López-Roldán y Fachelli | Metodología de la investigación social cuantitativa

a) Fórmulas para la suma de frecuencias absolutas:

ni+ es la suma de una fila n+j es la suma de una columna

 n1 j  n1 para la fila i=1

 ni  n es la suma total

b) Fórmulas para el cálculo de proporciones (o porcentajes multiplicadas por 100):

2. Independencia y asociación. Lectura de una tabla

En un análisis de una tabla de contingencia con dos variables (distribución bivariable

En algunos casos esta distinción es más evidente: si relacionamos la categoría

Dipòsit Digital de Documents | hhttp://ddd.uab.cat/record/131469

relevante en una economía de mercado, es decir, la “estructura social” de los

Esta misma regla se puede formular de la siguiente manera: si colocamos la variable

De hecho, esta regla de causa-efecto no pone de manifiesto la existencia de una

El análisis y la interpretación de una tabla de contingencia se basa en las comparaciones