Per Junin

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
Título de la sesión: Leemos cuentos relacionados con la diversidad lingüística
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Manuel Calvo y Pérez

2. ÁREA: : Comunicación
3. GRADO Y SECCIÓN : 3° A - B
4. FECHA : 17 de diciembre del 2018
5. DURACIÓN : 90 minutos
6. DOCENTE : Nohely Quispe Lucas
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Localiza información relevante en un texto narrativo “Warma

Kuyay”
Recupera información de diversos
textos escritos. Reconoce la estructura externa y los tipos de personaje del
Comprende textos escritos
cuento ““Warma Kuyay”
Infiere el significado de los textos Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos
escritos indicios que le ofrece el cuento “Warma Kuyay”
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (mapas mentales) sobre
textos escritos. cuento “Warma Kuyay”
III. CAMPO TEMÁTICO

Elementos de la narración: acciones - personajes
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO Recursos o
materiales
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el

propósito de la sesión. 15”
 La docente presenta una diapositiva con el texto “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes:
¿qué significa la expresión Warma Kuyay? ¿a qué idioma pertenecerá?
Si fuera el título de un cuento, ¿sobre qué creen que tratará? Se hace una lluvia de ideas para
- Proyector,
responder a las preguntas. Luego, invita a los estudiantes que observen imágenes que anticipan
parlantes,
al texto. (Recurso TIC1) laptop. TIC
1
(La docente da indicaciones previas: prestar atención al ver y escuchar la historieta, guardar - Historieta
silencio, tomar apuntes sobre los personajes que aparecen.) elaborada
 Presenta luego la historieta “Warma Kuyay” elaborada en Scratch (Recurso TIC 2). en scratch.
TIC 2
 Después de verlo la docente pregunta:
¿Les gustó la historieta? ¿Por qué?
¿Con qué finalidad se hizo esta historieta?
¿Qué situaciones se presentan?
 La docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generen dudas. Asimismo,
enlaza la temática de la historieta observada con el título de la sesión: Leemos cuentos
relacionados con la diversidad lingüística. Luego la docente plantea el propósito de la sesión: se
aprenderá a identificar la estructura del cuento y los tipos de personajes. Para ello, se localiza
información y se presenta el contenido en un organizador gráfico.
DESARROLLO
La docente da las indicaciones previas a la lectura del cuento “Warma Kuyay”. Señala a los
estudiantes que pueden ir realizando marcas, subrayando o ir tomando notas sobre los datos que
consideren relevantes.
 Luego, se invita a los estudiantes a leer en forma silenciosa el cuento “WARMA KUYAY” (anexo 1), - Copia del
respetando las pausas y prestando atención a los diálogos de los personajes. cuento
65”
 Antes de leer el texto y observando el texto pregunta a los y las estudiantes: “Warma
- ¿Cuál es el tipo de texto? kuyay”
- ¿Cuál es la estructura?
 Los estudiantes, toman nota sobre la forma cómo empieza, cómo se desarrolla y cómo termina la
historia.
Después de leer el texto:
 Los estudiantes conversan sobre las coincidencias entre sus predicciones y la historia que se narra
en el cuento y responden las siguientes preguntas:
¿Cómo reaccionan los personajes? ¿Por qué?
¿Cómo hubieras reaccionado si tú hubieras sido uno de los personajes que era abordado?
 Se les aclara que en esta parte no hay aciertos ni errores, pues solo se trata de una estrategia de
acercamiento al texto que se va a leer.
 Los estudiantes, valiéndose de los apuntes tomados durante la lectura, identifican los hechos con
los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia (TIC 3) - TIC 3
 La docente conversa con los estudiantes sobre lo que conocen del autor del cuento, José María
Arguedas.
 Se lee un texto breve sobre la reseña de su trayectoria vital y literaria. (anexo 2)
- Copia del
 La docente reflexiona con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: anexo 2
- Durante toda nuestra historia ¿Nos ha sucedido o hemos sido testigos de algo similar?
¿Actualmente sucede? ¿Por qué?
- ¿Qué reflexiones puedes dar sobre la historieta vista y el texto leído?
- ¿Qué situaciones vivieron los personajes?
- ¿Qué relaciones tienen los personajes del cuento que han leído con otros cuentos?
- ¿Los personajes utilizan expresiones propias de sus comunidades en las que se aprecian
interferencias lingüísticas? ¿A qué se debe?
- ¿Pueden recordar si han leído cuentos o novelas que tengan personajes parecidos?
 La docente, orienta la respuesta a las preguntas con la participación dirigida de los estudiantes,
realizando las preguntas simples, para los de menor demanda cognitiva.
 A partir de la reflexión anterior, la docente explica los tipos de personajes: protagonistas, secundarios - Copia del
y episódicos. (anexo 3). Si los estudiantes tienen dudas, refuerza el tema con ejemplos de otros anexo 3
personajes, especialmente que sean familiares a los estudiantes.
 La docente presenta en tarjetas de cartulina Pregunta: ¿Cómo elijo el organizador adecuado? Luego - Tarjetas
de escuchar las respuestas de los y las estudiantes precisa que el tipo de organizador a elegir debe de
ayudar a presentar el contenido del texto. cartulina.
 Los estudiantes en los equipos de 3 integrantes utilizando las Xo/laptop/PC y con el programa XMind
- TIC 4
 (Recurso TIC 4) elaboren un organizador gráfico presentando la información de los textos
presentados.
 La docente acompaña al estudiante y aclara posibles dudas.
 Luego, un estudiante de cada equipo presenta el mapa mental elaborado. Se socializan los trabajos
y el docente realiza observaciones y precisiones.
 Terminada las actividades, los estudiantes archivan sus productos en una carpeta compartida para
la revisión de la docente.
CIERRE
 La docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión e invita a los estudiantes opinar sobre
la importancia y el respeto a la diversidad lingüística a partir del cuento leído. 10“ TIC 5
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a través de las preguntas de metacognición.
(Recurso TIC 5)
V. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para evaluar la competencia con una lista de cotejo.
CRITERIOS SÍ NO
Realiza predicciones del cuento “Warma Kuyay”
Subraya las características y expresiones de los personajes.
Identifica los tipos de personajes del cuento.
identifican los hechos con los que se inicia, desarrolla y finaliza la historia
Elabora un mapa mental utilizando el programa XMind.
………………………………………..…..…….………
Prof. Nohely Quispe Lucas
DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

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1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Manuel Calvo y Pérez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

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Localiza información relevante en un texto narrativo “Warma

III. CAMPO TEMÁTICO

 La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el

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