“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

I.E. “Micaela Bastidas Puyucawa”

I.E. “MICAELA BASTIDAS PUYUCAWA”
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN

dddddddddPpppPvPuyucahuaizcardo
SESIÓN DE APRENDIZAJE y
UNIDAD 7 Guzmán”CICLO III SEGUNDO GRADO “D”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 TÍTULO : ¿Qué efectos produce la aplicación de la fuerza en los

materiales.
1.2 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3 FECHA : Miércoles 14 de noviembre del 2018
1.4 DURACIÓN : 90 minutos

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS
 EXPLICA EL MUNDO NATURAL  Describe los  Aprenden que cuando  Lista de
Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN cambios que se aplica una fuerza cotejo.
experimentan los sobre los materiales, se
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
objetos, puede provocar en
SERES VIVOS, MATERIA Y estos materiales
justificando que
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, los cambios que reacciones como
TIERRA Y UNIVERSO. sufren los objetos deformaciones,
 Evalúa las dependen de sus estiramientos y otros
implicancias del saber características. cambios. Además,
y del quehacer evaluarán los
científico y tecnológico aprendizajes
logrados en la unidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 ENFOQUE AMBIENTAL.  El docente y el estudiante promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral, implementan las 3Rs e impulsan la recuperación y uso
de áreas verdes.

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán que, cuando se aplica una fuerza
sobre los materiales, se puede provocar en estos reacciones como deformaciones, estiramientos
y otros cambios.

III PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Consigue una soga grande.  Libro Ciencia y Ambiente 2.
 Prepara los materiales que se utilizarán para el primer y  Soga, resorte, palitos de fósforo, liga, clips,
tercer experimento como indica la página 146 y 149 del corcho, botones, dado, botella de plástico con
libro de Ciencia y Ambiente 2. tapa, globo, plastilina, resorte, pelota de goma
 Solicita a cada grupo materiales para realizar el segundo pequeña, llave inglesa u otro material pesado.
experimento de la página 148: plastilina, palitos de  Papelotes, plumones, limpiatipo.
fósforo, una pelota de goma pequeña, liga y una botella.  Lista de cotejo (Anexo 1).
 IV MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado: 15 min.

En grupo clase

 Saludo a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de lo aprendido en la unidad.
Pregunto: ¿qué características tiene el agua?, ¿cuáles son los tipos de suelo que hemos
observado en la localidad?, ¿cómo se contaminan el agua, suelo y aire?, ¿cómo la luz
puede cambiar a los materiales?, ¿y el calor?, ¿qué les hace a los sólidos y a los líquidos?,
¿por qué es necesario saber cómo pueden cambiar los materiales por efecto de la luz y
del calor?
 Divido a toda la clase en cuatro grupos para jugar a jalar la soga. Explico que jugarán en
dos momentos.
 Dirijo a las niñas y los niños al jardín o a un área verde del colegio. Marco con una tiza o
cinta masking tape la línea divisoria entre ambos equipos y para empezar a jugar a la
cuenta de tres. Procedo de la misma manera con los grupos restantes.
 Luego de jugar, pido a los estudiantes que se sienten formando un semicírculo y
converso con ellos. Puedo formular preguntas como esta: ¿por qué un equipo ganó y el
otro perdió?
 De acuerdo con sus respuestas, los oriento para que deduzcan que un grupo atravesó la
línea marcada porque ejerció menor fuerza sobre la soga que el otro grupo. formulo la
siguiente pregunta: ¿qué elemento determinó que un grupo ejerciera mayor fuerza que
el otro? Algunos estudiantes podrían decir que dicho elemento fue la fuerza que ejerció
cada uno de ellos en sentido contrario. Otros podrían responder que había integrantes
con mayor tamaño o peso. En tal caso, enfatiza que esa condición no siempre es
determinante.
 A partir de los comentarios, pregunto: ¿cuál fue el medio que transmitió la fuerza
ejercida por ambos grupos? La respuesta es la soga: este elemento transmitió la fuerza
de todos.
 Comunica el propósito de esta sesión: hoy aprenderán que, cuando se aplica una fuerza
sobre los materiales, se puede provocar en estos reacciones como deformaciones,
estiramientos y otros cambios.
 Comento que antes de empezar la sesión deben recordar las normas de convivencia en
clase, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 65 min.

Planteamiento del problema

 Pido a las niñas y los niños que abran el libro Ciencia y Ambiente 2 en las páginas 142
y 143, y lean la historia de la familia Paredes.
 Motivo a que participen de forma oral e individual para responder las preguntas que
 se plantean en el libro.
 Escribo cada respuesta en la pizarra y luego encierro en un círculo las palabras clave
relacionadas con el tema de la sesión. Estas palabras deben ser las siguientes: empuje,
fuerza, amasar, peso.
 A partir de lo leído y comentado, formulo la siguiente pregunta: ¿qué efectos se
producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?

Planteamiento de hipótesis

 Indico que se junten en grupos y planteen sus hipótesis. Pido que las escriban en un
papelote. Cuando finalicen, solicito que peguen el papelote en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación

 Pregunto a las niñas y los niños cómo podrían comprobar si sus hipótesis son
correctas. Luego de escucharlos, oriento sus intervenciones a las actividades que
realizarán: observación, experimentación y lecturas. Los estudiantes pueden dar
respuestas como:
• Buscar información en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Hacer experimentos.

Actividad 1
 Indico que van a realizar el experimento “¿Cómo actúa una fuerza?”, de la página
146. Recomienda que, por seguridad, no inflen demasiado el globo.

 Luego del experimento, solicito que respondan de forma grupal las preguntas de la
sección “¿Qué concluimos?”. Indico que deben escribir las respuestas en su
cuaderno.

 146Camino por el salón escuchando sus comentarios y orientando sus respuestas.

Estas deben explicar que los cambios que sufre el globo son estiramiento (al inflarse)
y deformación (al presionarse). Si presionáramos muy fuerte, el globo se reventaría
porque el aire del interior no tendría cómo expandirse y vencería la resistencia de las
paredes del globo, lo que lo haría estallar.

Actividad 2
 Pido que saquen los materiales que se solicitaron de forma grupal para el
experimento de la página 148 (plastilina, palitos de fósforo y una pelota de goma
pequeña). Luego, indico que imiten las acciones que observan y lean la información
antes de llenar la tabla que se encuentra en la sección “Aplicamos lo aprendido”.
 Coloca en tu escritorio la liga y la botella. Pido a dos estudiantes que estiren la liga, y
observen sus cambios antes y después de aplicar la fuerza. Pregunto: ¿qué le pasa a
la liga?, ¿por qué se estira? La liga se estira por efecto de la fuerza aplicada en los
extremos y en sentido contrario. Cuando la fuerza deja de actuar, el cuerpo elástico
recupera su forma.
 Pido a otro estudiante que aplaste la botella sin tapa con el pie y observe los
cambios. Pregunto: ¿qué le pasó a la botella?, ¿por qué se deformó? En el caso de la
 botella, esta se aplasta porque sufre una deformación por acción de la fuerza del pie.
Explico que, antes de reciclarlas, las botellas se aplastan y se tapan para evitar la
contaminación.
 Oriento a las niñas y los niños a realizar la actividad 4 de la página 149. En esta
ocasión, en lugar de la llave inglesa, utilizarán cualquier objeto pesado. Pido que
anoten lo que observan y respondan las preguntas.
 Recuerdo a los estudiantes que los experimentos contribuyen a comprobar la
verdad o falsedad de una hipótesis. Ahora que conocen más acerca de la fuerza,
realizarán las actividades de investigación de las páginas 154 y 155, y responderán
las preguntas que se plantean.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Pido a cada grupo que complete en un papelote el siguiente cuadro con los resultados
obtenidos de cada experiencia e información.

 Pido que comparen los resultados obtenidos con las hipótesis planteadas.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Indico que cierren sus libros y cuadernos. Repito la pregunta inicial: ¿qué efectos se
producen en los materiales cuando se les aplica una fuerza?
 Oriento sus conclusiones hacia la idea de que los materiales pueden cambiar de forma y
características cuando se les aplica una fuerza. Cuando los objetos son aplastados,
jalados o estirados, estos se deforman.

Evaluación y comunicación

 Indico que deben copiar sus conclusiones en su cuaderno.

 Converso con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron
superarlas. Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más
interesantes.
CIERRE (valoración del aprendizaje) Tiempo aproximado: 10 min.

 Pido que saquen sus libros y desarrollen de forma grupal las actividades 1, 2, 5 y 6 de
las páginas 120 y 121 del libro Ciencia y Ambiente 2. Indico que deben escribir sus
respuestas en un papelote.

________________________________ ________________________________
INES ARESTEGUI RAMOS CASIMIRO ALEGRÍA LEÓN
SUBDIRECTORA PROFESOR DE AULA
 Fecha: 12/11/18
13/08/2018
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

 Aprenden que cuando

N° se aplica una fuerza
Nombre y apellidos del estudiante: sobre los materiales, se

OBSERVACIONES
puede provocar en estos
materiales reacciones
como deformaciones,
estiramientos y otros
cambios. Además,
evaluarán los
aprendizajes
logrados en la unidad.
1 ALDERETE FALCON, Pedro Rosmel
2 BAUTISTA QUISPE, Leonardo
3 CAMPOS BELLIDO, Thalia Yamileth
4 CHAVEZ CASTRO, Milwarth Michael
5 DE LA CRUZ MEDINA, Leonardo Gabriel
6 DIAZ CHAVEZ, Cristhian Omar
7 GAMBOA ASTORGA, Angie Yaneli
8 HUAMANI MARTELL, Ernesto Benjamin
9 JARA CASTILLO, Jhoan Carlos
10 LINARES FLORES, Luz Maricielo
11 LOPEZ TIPIANI,Irvin Airthon
12 MARCOS FIGUEROA, Dayron
13 MORAN LUCAS, Victor Manuel
14 OCHOA MENESES, Shibell Alejandra
15 PEREZ GUTIERREZ, Salome Cristina
16 QUISPE AVILES, Jeremy Guyin
17 RAMOS QUISPE, Ariana Nataly
18 RIVAS ALVARADO, Celina Yanet
19 ROMANI NUÑEZ, Puyol Jhosep
20 ROMERO SICHA, Esther Katherine
21 TAIRO CERON, Xiomara Isabela
22 TAYA CANTORAL, Anghely Lucero
23 TOMASTO ALACHE, Xiara Camila
24 URIBE CUARITE, Ivanna Kristell
25 VALDIVIA CARDENAS, Bemjamin
26 VENTURA TAYA, Luciana Gladis
27 VILLANUEVA RAMIREZ, Juan Javier
28 YAURI VILLANUEVA, Joshph Ader