Lenguaje y

Comunicación
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1° A 6° BÁSICO
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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE PROGRESIÓN EN LENGUAJE

Los aprendizajes de Lenguaje han sido organizados en tres ejes que corresponden š $GTXLVLFLĂQGHFRQRFLPLHQWRVlos OA también progresan de acuerdo con la
a las principales dimensiones de la competencia comunicativa: lectura, escritura cantidad de conocimientos que deben adquirir los estudiantes para enfrentar
y comunicación oral. Esta manera de organizar los objetivos responde a la los desafíos que se les presentan en cada año escolar. Estos conocimientos
necesidad de presentarlos de manera ordenada, aun cuando en la práctica se abordan los saberes sobre el mundo, el manejo de la lengua y las experiencias
trabajan en conjunto. Por otra parte, en el presente documento vocabulario se con diversos géneros discursivos. En relación con este criterio, los objetivos
presenta separado, ya que corresponde a un aprendizaje que cruza los tres ejes de vocabulario, a pesar de que en su redacción parece que no progresaran, en
de la asignatura. la práctica sí lo hacen, ya que los estudiantes deben comprender y usar cada
vez más palabras.
Los Objetivos de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación progresan de acuerdo
con los siguientes criterios: 2EMHWLYRVGHKÈELWRVRDFWLWXGHV
Hay objetivos que se mantienen todos los años ya que están orientados a
š &RPSOHMLGDG GH ORV WH[WRV las habilidades comunicativas se desarrollan desarrollar hábitos o actitudes, por lo que deben abordarse durante toda la
progresivamente cuando los estudiantes producen y comprenden textos de enseñanza básica ya que solo a través de la práctica constante los alumnos
complejidad creciente. La dificultad de estos se establece a partir de criterios alcanzan estos aprendizajes.
que consideran su forma y contenido. Desde el punto de la vista de la forma, la
complejidad de los textos aumenta por una mayor extensión de las oraciones, A continuación se muestra una tabla con la progresión de OA curso por curso. El
un uso más frecuente de subordinaciones o porque su estructura es menos WH[WRQDUDQMR indica qué elementos se incorporan cada año, de acuerdo con los
familiar para los estudiantes. En cuanto al contenido, los textos progresan al criterios anteriormente señalados.
abordar temas cada vez más abstractos o que requieren mayor conocimiento
del mundo, al incluir un léxico de uso poco habitual y al incorporar más niveles
de significado, por ejemplo, a través del lenguaje figurado.

š 1LYHOGHODVKDELOLGDGHVlas habilidades que deben desarrollar los estudiantes

a lo largo de la enseñanza básica progresan en la medida en que el dominio
cognitivo de los alumnos se vuelve más abstracto o en cuanto son capaces
de hacer operaciones más complejas en diversos contextos. Sin embargo,
para que las habilidades progresen es necesario que los alumnos las ejerciten
durante un tiempo prolongado. Por esta razón, hay objetivos en que las mismas
habilidades se mantienen durante más de un año, ya que para dominarlas se
requiere de práctica constante.

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

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LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA1: Reconocer que los

textos escritos transmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propósito.

OA2: Reconocer que las

palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
DECODIFICACIÓN

OA3: Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.

OA4: Leer palabras aisladas OA1: Leer textos significativos

y en contexto, aplicando que incluyan SDODEUDVFRQ
su conocimiento de la KLDWRV\GLSWRQJRVFRQ
correspondencia letra-sonido JUXSRVFRQVRQÈQWLFRV\FRQ
en diferentes combinaciones: FRPELQDFLĂQFHFLTXHTXL
sílaba directa, indirecta o JHJLJXHJXLJĞHJĞL
compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu.

OA5: Leer textos breves en OA2:Leer en voz alta para OA1:Leer en voz alta GH OA1:Leer en voz alta de OA1:Leer de manera fluida OA1:Leer de manera fluida
voz alta para adquirir fluidez: adquirir fluidez: PDQHUDIJXLGDvariados textos manera fluida variados textos textos variados apropiados a textos variados apropiados a
apropiados a su edad: apropiados a su edad: su edad: su edad:

š pronunciando cada š pronunciando cada š pronunciando cada š pronunciando cada š pronunciando cada š pronunciando cada
palabra con precisión, palabra con precisión, palabra con precisión palabra con precisión palabra con precisión palabra con precisión
aunque se autocorrijan en aunque se autocorrijan en
FLUIDEZ

algunas ocasiones contadas ocasiones

š respetando el punto š respetando el punto š UHVSHWDQGRODFRPD š UHVSHWDQGRORVVLJQRVGH š UHVSHWDQGRODSURVRGLD š respetando la prosodia

seguido y el punto aparte seguido y el punto aparte el punto\ORVVLJQRV SXQWXDFLĂQ LQGLFDGDSRUWRGRVORV indicada por todos los
GHH[FODPDFLĂQH š OH\HQGRFRQHQWRQDFLĂQ VLJQRVGHSXQWXDFLĂQ signos de puntuación
LQWHUURJDFLĂQ DGHFXDGD

š leyendo palabra a palabra š VLQGHWHQHUVHHQFDGD š OH\HQGRFRQYHORFLGDG š leyendo con velocidad š GHFRGLıFDQGRGHPDQHUD š decodificando de manera
SDODEUD DGHFXDGDSDUDHOQLYHO adecuada para el nivel DXWRPÈWLFDODPD\RUìDGH automática la mayoría de
ODVSDODEUDVGHOWH[WR las palabras del texto
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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA6: Comprender textos OA3: Comprender textos OA2: Comprender textos OA2: Comprender textos OA2: Comprender textos OA2: Comprender textos
aplicando estrategias de aplicando estrategias de aplicando estrategias de aplicando estrategias de aplicando estrategias de aplicando estrategias de
comprensión lectora; por comprensión lectora; por comprensión lectora; por comprensión lectora; por comprensión lectora; por comprensión lectora; por
ejemplo: ejemplo: ejemplo: ejemplo: ejemplo: ejemplo:
š relacionar la š relacionar la š relacionar la š relacionar la š relacionar la š relacionar la
información del texto información del texto información del texto información del texto información del texto información del texto
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

con sus experiencias y con sus experiencias y con sus experiencias y con sus experiencias y con sus experiencias y con sus experiencias y
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos
š visualizar lo que describe š visualizar lo que describe š visualizar lo que describe š visualizar lo que describe
el texto el texto el texto el texto
š KDFHUSUHJXQWDVPLHQWUDV š formular preguntas sobre š formular preguntas sobre š formular preguntas sobre š formular preguntas sobre
VHOHH lo leído y responderlas lo leído y responderlas lo leído y responderlas lo leído y responderlas
š UHOHHUORTXHQRIXH š releer lo que no fue š releer lo que no fue š releer lo que no fue
FRPSUHQGLGR comprendido comprendido comprendido
š VXEUD\DULQIRUPDFLĂQ š subrayar información š LGHQWLıFDUODVLGHDVPÈV
UHOHYDQWHHQXQWH[WR relevante en un texto LPSRUWDQWHVGHDFXHUGR
FRQHOSURSĂVLWRGHOOHFWRU
š UHFDSLWXODU š recapitular š RUJDQL]DUODLQIRUPDFLĂQ š organizar la información
HQHVTXHPDVRPDSDV en esquemas o mapas
FRQFHSWXDOHV conceptuales
š UHVXPLU

OA7: Leer OA4: Leer OA3: Leer y familiarizarse OA3: Leer y familiarizarse OA3: Leer y familiarizarse OA3: Leer y familiarizarse
independientemente y independientemente y con un amplio repertorio de con un amplio repertorio de con un amplio repertorio de con un amplio repertorio de
familiarizarse con un amplio familiarizarse con un amplio literatura para aumentar su literatura para aumentar su literatura para aumentar su literatura para aumentar su
REPERTORIO DE LECTURAS

repertorio de literatura para repertorio de literatura para conocimiento del mundo y conocimiento del mundo y conocimiento del mundo, conocimiento del mundo,
aumentar su conocimiento aumentar su conocimiento desarrollar su imaginación; desarrollar su imaginación; desarrollar su imaginación \ desarrollar su imaginación
del mundo y desarrollar su del mundo y desarrollar su por ejemplo: por ejemplo: UHFRQRFHUVXYDORUVRFLDO\ y reconocer su valor social y
imaginación; por ejemplo: imaginación; por ejemplo: FXOWXUDO; por ejemplo: cultural; por ejemplo:
š poemas š poemas š poemas š poemas š poemas š poemas
š historias breves š FXHQWRVIROFOĂULFRV\GH š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de
š textos con una estructura DXWRU autor autor autor autor
predecible š IÈEXODV š fábulas š fábulas š fábulas š fábulas
š OH\HQGDV š leyendas š leyendas š leyendas š leyendas
š otros š PLWRV š mitos š mitos š mitos
š QRYHODV š novelas š novelas š novelas
š KLVWRULHWDV š historietas š historietas š historietas
š otros š otros š otros š otros

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

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LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR
OA 8: Demostrar comprensión OA 5: Demostrar comprensión OA4: 3URIXQGL]DUVX OA4: Profundizar su OA4:$QDOL]DUDVSHFWRV OA4: Analizar aspectos
de las narraciones leídas: de las narraciones leídas: FRPSUHQVLĂQ de las comprensión de las UHOHYDQWHVGH narraciones relevantes de las narraciones
narraciones leídas: narraciones leídas: leídas para profundizar su leídas para profundizar su
comprensión: comprensión:
š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información
explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita
š respondiendo preguntas š UHFRQVWUX\HQGROD š reconstruyendo la š GHWHUPLQDQGRODV š determinando las š LGHQWLıFDQGRODVDFFLRQHV
simples, oralmente o por VHFXHQFLDGHODVDFFLRQHV secuencia de las acciones FRQVHFXHQFLDVGHKHFKRV consecuencias de hechos SULQFLSDOHVGHOUHODWR\
escrito, sobre los textos HQODKLVWRULD en la historia RDFFLRQHV o acciones H[SOLFDQGRFĂPRLQIJX\HQ
(qué, quién, dónde, cuándo, š UHFRQRFLHQGRHOSUREOHPD HQHOGHVDUUROORGHOD
por qué) \ODVROXFLĂQHQXQD KLVWRULD
QDUUDFLĂQ
š recreando personajes š LGHQWLıFDQGR\ š describiendo a los š describiendo y š H
 [SOLFDQGRODV š H[SOLFDQGRODVDFWLWXGHV
por medio de GHVFULELHQGRODV personajes FRPSDUDQGRDORV FDUDFWHUìVWLFDVIìVLFDV \UHDFFLRQHVGHORV
distintas expresiones FDUDFWHUìVWLFDVIìVLFDV\ š HPLWLHQGRXQDRSLQLĂQ SHUVRQDMHV \VLFROĂJLFDVGHORV SHUVRQDMHVGHDFXHUGR
artísticas, como títeres, ORVVHQWLPLHQWRVGHORV VREUHORVSHUVRQDMHV š H[SUHVDQGRRSLQLRQHV SHUVRQDMHVTXHVRQ FRQVXVPRWLYDFLRQHV\
dramatizaciones, dibujos o GLVWLQWRVSHUVRQDMHV IXQGDPHQWDGDVVREUH UHOHYDQWHVSDUDHO ODVVLWXDFLRQHVTXHYLYHQ
esculturas DFWLWXGHV\DFFLRQHVGH GHVDUUROORGHODKLVWRULD š expresando opiniones
COMPRENSIÓN DE NARRACIONES

ORVSHUVRQDMHV š expresando opiniones sobre las actitudes y

sobre las actitudes y acciones de los personajes
acciones de los personajes y fundamentándolas con
y IXQGDPHQWÈQGRODVFRQ ejemplos del texto
HMHPSORVGHOWH[WR
š describiendo con sus š UHFUHDQGRSRUPHGLR š GHVFULELHQGRHODPELHQWH š GHVFULELHQGRORV š GHVFULELHQGRel ambiente š describiendo el ambiente
palabras las ilustraciones GHGLVWLQWDVH[SUHVLRQHV HQTXHRFXUUHODDFFLĂQ GLIHUHQWHVDPELHQWHVTXH yODVFRVWXPEUHV y las costumbres
del texto y relacionándolas GLEXMRVPRGHORV DSDUHFHQHQXQWH[WR UHSUHVHQWDGDVHQHOWH[WR representadas en el texto
con la historia WULGLPHQVLRQDOHVXRWUDV y H[SOLFDQGRVXLQIJXHQFLD
HODPELHQWHHQHOTXH
HQODVDFFLRQHVGHOUHODWR
RFXUUHODDFFLĂQ
š UHODFLRQDQGRHOUHODWR
VLHVSHUWLQHQWHFRQOD
ÜSRFD\HOOXJDUHQTXHVH
DPELHQWD
š estableciendo relaciones š estableciendo relaciones
entre el texto y sus entre el texto y sus
propias experiencias propias experiencias
š emitiendo una opinión š emitiendo una opinión š H[SUHVDQGRRSLQLRQHV
sobre un aspecto de la sobre un aspecto de la IXQGDPHQWDGDVVREUH
lectura lectura KHFKRV\VLWXDFLRQHVGHO
WH[WR
š FRPSDUDQGRGLIHUHQWHV š FRPSDUDQGRWH[WRVGH š comparando textos de
WH[WRVHVFULWRVSRUXQ DXWRUHVGLIHUHQWHV\ autores diferentes y
PLVPRDXWRU MXVWLıFDQGRVXSUHIHUHQFLD justificando su preferencia
SRUDOJXQR por alguno
š LQWHUSUHWDQGRHOOHQJXDMH š interpretando el lenguaje
ıJXUDGRSUHVHQWHHQHO figurado presente en el
WH[WR texto
š OOHJDQGRDFRQFOXVLRQHV
VXVWHQWDGDVHQOD
LQIRUPDFLĂQGHOWH[WR
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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA9: Leer habitualmente y OA6: Leer habitualmente y OA5: &RPSUHQGHUSRHPDV OA5: Comprender poemas OA5:$QDOL]DUDVSHFWRV OA5: Analizar aspectos
disfrutar los mejores poemas disfrutar los mejores poemas DGHFXDGRVDOQLYHOH adecuados al nivel e UHOHYDQWHVGHGLYHUVRV relevantes de diversos
de autor y de la tradición oral de autor y de la tradición oral LQWHUSUHWDUHOOHQJXDMH interpretar el lenguaje SRHPDVSDUDSURIXQGL]DUVX poemas para profundizar su
adecuados a su edad. adecuados a su edad. ıJXUDGRSUHVHQWHHQHOORV figurado presente en ellos. FRPSUHQVLĂQ comprensión:
š H[SOLFDQGRFĂPRHO š explicando cómo el
OHQJXDMHSRÜWLFRTXH lenguaje poético que
COMPRENSIÓN DE POEMAS

HPSOHDHODXWRUDSHOD emplea el autor apela

DORVVHQWLGRVVXJLHUH a los sentidos, sugiere
HVWDGRVGHÈQLPR\FUHD estados de ánimo y crea
LPÈJHQHVHQHOOHFWRU imágenes en el lector
š LGHQWLıFDQGR š identificando
SHUVRQLıFDFLRQHV personificaciones,
\FRPSDUDFLRQHV\ comparaciones H
H[SOLFDQGRVXVLJQLıFDGR KLSÜUEROHV y explicando
GHQWURGHOSRHPD su significado dentro del
poema
š GLVWLQJXLHQGRORV š DQDOL]DQGRFĂPR
HOHPHQWRVIRUPDOHVGH ORVHIHFWRVVRQRURV
ODSRHVìDULPDDVRQDQWH DOLWHUDFLĂQ\
\FRQVRQDQWHYHUVR\ RQRPDWRSH\DXWLOL]DGRV
HVWURID SRUHOSRHWDUHIXHU]DQOR
GLFKR

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

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LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA 10: Leer OA7: Leer OA6: Leer OA6: Leer OA6: Leer OA6: Leer
independientemente y independientemente y independientemente y independientemente y independientemente y independientemente y
comprender textos no comprender textos no comprender textos no comprender textos no comprender textos no comprender textos no
literarios escritos con literarios (cartas, notas, literarios (cartas, biografías, literarios (cartas, biografías, literarios (cartas, biografías, literarios (cartas, biografías,
oraciones simples (cartas, instrucciones y artículos relatos históricos, relatos históricos, relatos históricos, libros relatos históricos, libros
notas, instrucciones y informativos) para instrucciones, libros y instrucciones, libros y y artículos informativos, y artículos informativos,
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su artículos informativos, artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar noticias, etc.) para ampliar
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: noticias, etc.) para ampliar noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y su conocimiento del mundo y
conocimiento del mundo: su conocimiento del mundo \ su conocimiento del mundo y formarse una opinión: formarse una opinión:
IRUPDUVHXQDRSLQLĂQ formarse una opinión:

š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información š extrayendo información
explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita explícita e implícita
COMPRENSIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión
sobre algún aspecto de la sobre algún aspecto de la sobre algún aspecto de la sobre algún aspecto de la sobre algún aspecto de la sobre algún aspecto de la
lectura lectura lectura lectura lectura lectura
š IXQGDPHQWDQGRVXRSLQLĂQ š fundamentando su opinión š fundamentando su opinión š fundamentando su opinión
FRQLQIRUPDFLĂQGHOWH[WRR con información del texto o con información del texto o con información del texto o
VXVFRQRFLPLHQWRVSUHYLRV sus conocimientos previos sus conocimientos previos sus conocimientos previos

š FRPSUHQGLHQGROD š comprendiendo la š FRPSUHQGLHQGROD š UHODFLRQDQGROD š relacionando la

LQIRUPDFLĂQTXHDSRUWDQ información que aportan LQIRUPDFLĂQHQWUHJDGDSRU LQIRUPDFLĂQGHLPÈJHQHV información de imágenes,
ODVLOXVWUDFLRQHV\ORV las ilustraciones, símbolos WH[WRVGLVFRQWLQXRVFRPR JUÈıFRVWDEODVPDSDVR gráficos, tablas, mapas o
VìPERORVDXQWH[WR y pictogramas a un texto LPÈJHQHVJUÈıFRVWDEODV GLDJUDPDVFRQHOWH[WRHQ diagramas, con el texto en
PDSDVRGLDJUDPDV HOFXDOHVWÈQLQVHUWRV el cual están insertos

š XWLOL]DQGRORV š utilizando los

RUJDQL]DGRUHVGHWH[WRV organizadores de textos
H[SRVLWLYRVWìWXORV expositivos (títulos,
VXEWìWXORVìQGLFH\ subtítulos, índice y
JORVDULRSDUDHQFRQWUDU glosario) para encontrar
LQIRUPDFLĂQHVSHFìıFD información específica

š UHVSRQGLHQGRSUHJXQWDV š KDFLHQGRLQIHUHQFLDVD š haciendo inferencias a

FRPRŔSRUTXÜVXFHGHő" SDUWLUGHODLQIRUPDFLĂQGHO partir de la información del
ŔFXÈOHVODFRQVHFXHQFLD WH[WR\GHVXVH[SHULHQFLDV texto y de sus experiencias
GHő"ŔTXÜVXFHGHUìDVLő" \FRQRFLPLHQWRV y conocimientos

š LQWHUSUHWDQGRH[SUHVLRQHV š interpretando expresiones š interpretando expresiones

HQOHQJXDMHıJXUDGR en lenguaje figurado en lenguaje figurado

š FRPSDUDQGRLQIRUPDFLĂQ š comparando información š FRPSDUDQGRLQIRUPDFLĂQ

HQWUHGRVWH[WRVGHOPLVPR
WHPD
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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA7: (YDOXDUFUìWLFDPHQWHOD OA7: Evaluar críticamente

LQIRUPDFLĂQSUHVHQWHHQWH[WRV la información presente
COMPRENSIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS

GHGLYHUVDSURFHGHQFLD en textos de diversa

procedencia:
š GHWHUPLQDQGRTXLÜQHVHO š determinando quién es
HPLVRUFXÈOHVVXSURSĂVLWR el emisor, cuál es su
\DTXLÜQGLULJHHOPHQVDMH propósito y a quién dirige
el mensaje
š HYDOXDQGRVLXQWH[WR š evaluando si un texto
HQWUHJDVXıFLHQWH entrega suficiente
LQIRUPDFLĂQSDUDUHVSRQGHU información para
XQDGHWHUPLQDGDSUHJXQWDR responder una
FXPSOLUXQSURSĂVLWR determinada pregunta o
cumplir un propósito
š FRPSDUDQGROD
LQIRUPDFLĂQTXHVH
HQWUHJDVREUHXQDPLVPD
QRWLFLDHQGLVWLQWDV
IXHQWHV

OA8: 6LQWHWL]DU\UHJLVWUDU OA8: Sintetizar, registrar

ODVLGHDVSULQFLSDOHVGH y RUGHQDUlas ideas
APUNTES
TOMA DE

WH[WRVOHìGRVSDUDVDWLVIDFHU principales de textos leídos

SURSĂVLWRVFRPRHVWXGLDU para satisfacer propósitos
KDFHUXQDLQYHVWLJDFLĂQ como estudiar, hacer una
UHFRUGDUGHWDOOHVHWF investigación, recordar
detalles, etc.

OA 11: Desarrollar el gusto OA 8: Desarrollar el gusto OA 7: Desarrollar el gusto OA 7: Desarrollar el gusto OA 9: Desarrollar el gusto OA 9: Desarrollar el gusto
por la lectura, explorando por la lectura,OH\HQGR por la lectura, leyendo por la lectura, leyendo por la lectura, leyendo por la lectura, leyendo
libros y sus ilustraciones. KDELWXDOPHQWHGLYHUVRV habitualmente diversos habitualmente diversos habitualmente diversos habitualmente diversos
WH[WRV textos. textos. textos. textos.
HÁBITOS DE LECTURA

OA 12: Asistir habitualmente OA 9: Asistir habitualmente a OA 8: Asistir habitualmente a OA 8: Asistir habitualmente a OA 10: Asistir habitualmente OA 10: Asistir habitualmente
a la biblioteca para elegir, la biblioteca SDUDHQFRQWUDU la bibliotecaSDUDVDWLVIDFHU la biblioteca para satisfacer a la biblioteca para satisfacer a la biblioteca para satisfacer
escuchar, leer y explorar LQIRUPDFLĂQ y elegir libros, GLYHUVRVSURSĂVLWRV diversos propósitos diversos propósitos diversos propósitos
textos de su interés. FXLGDQGRHOPDWHULDOHQ (encontrar información, (encontrar información, (seleccionar textos, (seleccionar textos,
IDYRUGHOXVRFRPěQ elegir libros, estudiar elegir libros, estudiar, investigar sobre un tema, investigar sobre un tema,
o trabajar), cuidando el trabajar o investigar), informarse sobre actualidad, informarse sobre actualidad,
material en favor del uso cuidando el material en etc.), DGHFXDQGRVX etc.), adecuando su
común. favor del uso común. FRPSRUWDPLHQWR y cuidando comportamiento y cuidando
el materialSDUDSHUPLWLUHO el material para permitir el
WUDEDMR\ODOHFWXUDGHORV trabajo y la lectura de los
GHPÈV demás.

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

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LECTURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA10: %XVFDULQIRUPDFLĂQ OA9: Buscar información OA9: Buscar y FODVLıFDU OA11: Buscar y VHOHFFLRQDU OA11: Buscar y FRPSDUDU
VREUHXQWHPDHQXQDIXHQWH sobre un tema HQOLEURV LQIRUPDFLĂQ sobre un tema ODLQIRUPDFLĂQPÈV LQIRUPDFLĂQVREUHXQWHPD
GDGDSRUHOGRFHQWHSÈJLQD LQWHUQHWGLDULRVUHYLVWDV en internet, libros, diarios, UHOHYDQWHsobre un tema utilizando fuentes como
INVESTIGACIÓN

GHLQWHUQHWVHFFLĂQGHO HQFLFORSHGLDVDWODVHWF revistas, enciclopedias, atlas, en internet, libros, diarios, internet, enciclopedias,
GLDULRFDSìWXORGHXQOLEUR para llevar a cabo una etc., para llevar a cabo una revistas, enciclopedias, atlas, libros, prensa, etc.,
HWFSDUDOOHYDUDFDERXQD investigación. investigación. etc., para llevar a cabo una para llevar a cabo una
LQYHVWLJDFLĂQ investigación. investigación.
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PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESCRITURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA13: Experimentar con la OA12: (VFULELU OA12: Escribir OA11: Escribir OA13: Escribir OA13: Escribir
ESCRITURA LIBRE

escritura para comunicar IUHFXHQWHPHQWHSDUD frecuentemente, para frecuentemente, para frecuentemente, para frecuentemente, para
hechos, ideas y sentimientos, GHVDUUROODUODFUHDWLYLGDG\ desarrollar la creatividad y desarrollar la creatividad y desarrollar la creatividad y desarrollar la creatividad y
entre otros. H[SUHVDUVXVLGHDVWH[WRV expresar sus ideas, textos expresar sus ideas, textos expresar sus ideas, textos expresar sus ideas, textos
FRPRSRHPDVGLDULRVGH como poemas, diarios de como poemas, diarios de como poemas, diarios de como poemas, diarios de
YLGDDQÜFGRWDVFDUWDV vida, cuentos, anécdotas, vida, cuentos, anécdotas, vida, cuentos, anécdotas, vida, cuentos, anécdotas,
UHFDGRVHWF cartas, comentarios sobre cartas, comentarios sobre cartas, blogs, etc. cartas, blogs, etc.
sus lecturas, etc. sus lecturas, noticias, etc.

OA14: Escribir oraciones OA13: (VFULELUFUHDWLYDPHQWH OA13: Escribir creativamente OA12: Escribir creativamente OA14: Escribir creativamente OA14: Escribir creativamente
completas para transmitir QDUUDFLRQHVH[SHULHQFLDV narraciones (experiencias narraciones (experiencias narraciones (relatos de narraciones (relatos de
mensajes. SHUVRQDOHVUHODWRVGH personales, relatos de personales, relatos de experiencias personales, experiencias personales,
KHFKRVFXHQWRVHWFTXH hechos, cuentos, etc.) que hechos, cuentos, etc.) que noticias, cuentos, etc.) que: noticias, cuentos, etc.) que:
WHQJDQLQLFLRGHVDUUROOR\ incluyan: incluyan:
ESCRITURA DE NARRACIONES

GHVHQODFH
š XQDVHFXHQFLDOĂJLFDGH š una secuencia lógica de
HYHQWRV eventos
š inicio, desarrollo y š inicio, desarrollo y š tengan una estructura š tengan una estructura
desenlace desenlace clara clara
š FRQHFWRUHVDGHFXDGRV š conectores adecuados š utilicen conectores š utilicen conectores
adecuados adecuados
š GHVFULSFLRQHV š LQFOX\DQGHVFULSFLRQHV\ š incluyan descripciones y
š XQOHQJXDMHH[SUHVLYR GLÈORJRVLHVSHUWLQHQWH diálogo (si es pertinente)
SDUDGHVDUUROODUODDFFLĂQ SDUDGHVDUUROODUOD para desarrollar la
WUDPDORVSHUVRQDMHV\HO trama, los personajes y el
DPELHQWH ambiente
š WHQJDQFRKHUHQFLDHQVXV
RUDFLRQHV

OA 14: (VFULELUDUWìFXORV OA 14: Escribir artículos OA 13: Escribir artículos OA 15: Escribir artículos OA 15: Escribir artículos
ESCRITURA DE ARTÍCULOS

LQIRUPDWLYRVSDUDFRPXQLFDU informativos para comunicar informativos para comunicar informativos para comunicar informativos para comunicar
LQIRUPDFLĂQVREUHXQWHPD información sobre un tema: información sobre un tema: información sobre un tema: información sobre un tema:
INFORMATIVOS

š RUJDQL]DQGRODVLGHDVHQ š GHVDUUROODQGRXQDLGHD š desarrollando una idea š desarrollando una idea

SÈUUDIRV FHQWUDOSRUSÈUUDIR central por párrafo central por párrafo

š GHVDUUROODQGRODVLGHDV š XWLOL]DQGRVXVSURSLDV š DJUHJDQGRODVIXHQWHV š agregando las fuentes

PHGLDQWHLQIRUPDFLĂQ SDODEUDV XWLOL]DGDV utilizadas
TXHH[SOLFDHOWHPD
š SUHVHQWDQGRHOWHPDHQ š presentando el tema en š RUJDQL]DQGRHOWH[WRHQ
XQDRUDFLĂQ una oración XQDHVWUXFWXUDFODUD

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

10

ESCRITURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA15: (VFULELUFDUWDV OA14: Escribir cartas, OA16: (VFULELU OA16: Escribir

LQVWUXFFLRQHVDıFKHV instrucciones, afiches, IUHFXHQWHPHQWHSDUD frecuentemente para
TEXTOS NO LITERARIOS
ESCRITURA DE OTROS

UHSRUWHVGHXQDH[SHULHQFLD reportes de una experiencia FRPSDUWLULPSUHVLRQHVVREUH compartir impresiones sobre

HQWUHRWURVSDUDORJUDU o noticias, entre otros, para VXVOHFWXUDVGHVDUUROODQGR sus lecturas, desarrollando
GLIHUHQWHVSURSĂVLWRV lograr diferentes propósitos: XQWHPDUHOHYDQWHGHOWH[WR un tema relevante del texto
OHìGR\IXQGDPHQWDQGRVXV leído y fundamentando sus
FRPHQWDULRVFRQHMHPSORV comentarios con ejemplos.
š XVDQGRXQIRUPDWR š usando un formato
DGHFXDGR adecuado

š WUDQVPLWLHQGRHOPHQVDMH š transmitiendo el mensaje

FRQFODULGDG con claridad

OA15: Escribir con letra OA15: Escribir con letra OA16: Escribir con letra clara OA15: Escribir con letra clara
LEGIBILIDAD

clara, separando las palabras clara, separando las palabras para que pueda ser leída por para que pueda ser leída por
con un espacio para que con un espacio para que otros con facilidad. otros con facilidad.
puedan ser leídas por otros puedan ser leídas por otros
con facilidad. con facilidad.

OA16:3ODQLıFDUODHVFULWXUD OA17: Planificar la escritura: OA16: Planificar la escritura: OA17: Planificar sus textos: OA17: Planificar sus textos:
PROCESOS DE ESCRITURA

JHQHUDQGRLGHDVDSDUWLUGH
š HVWDEOHFLHQGRHOSURSĂVLWR š estableciendo el propósito š estableciendo el propósito š estableciendo el propósito
PLANIFICACIÓN

\GHVWLQDWDULR y destinatario y destinatario y destinatario

š REVHUYDFLĂQGHLPÈJHQHV š JHQHUDQGRLGHDVDSDUWLU š generando ideas a partir š generando ideas a partir š generando ideas a partir
š FRQYHUVDFLRQHVFRQVXV de conversaciones, de conversaciones, de sus conocimientos e de sus conocimientos e
SDUHVRHOGRFHQWHVREUH LQYHVWLJDFLRQHV, lluvia de investigaciones, lluvia de investigación investigación
H[SHULHQFLDVSHUVRQDOHV\ ideas XRWUDHVWUDWHJLD ideas u otra estrategia
RWURVWHPDV
š RUJDQL]DQGRODVLGHDVTXH š organizando las ideas que
FRPSRQGUÈQVXHVFULWR compondrán su escrito
 11
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESCRITURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA17: (VFULELUUHYLVDU OA18: Escribir, revisar OA17: Escribir, revisar OA18: Escribir, revisar OA18: Escribir, revisar
\HGLWDUVXVWH[WRVSDUD y editar sus textos para y editar sus textos para y editar sus textos para y editar sus textos para
VDWLVIDFHUXQSURSĂVLWR\ satisfacer un propósito y satisfacer un propósito y satisfacer un propósito y satisfacer un propósito y
WUDQVPLWLUVXVLGHDVFRQ transmitir sus ideas con transmitir sus ideas con transmitir sus ideas con transmitir sus ideas con
FODULGDG'XUDQWHHVWH claridad. Durante este claridad. Durante este claridad. Durante este claridad. Durante este
SURFHVR proceso: proceso: proceso: proceso:
š RUJDQL]DQODVLGHDVHQ š RUJDQL]DQODVLGHDVHQ š organizan las ideas en
RUDFLRQHVTXHFRPLHQ]DQ SÈUUDIRVVHSDUDGRVFRQ párrafos separados con
FRQPD\ěVFXOD\ SXQWRDSDUWH punto aparte
WHUPLQDQFRQSXQWR
š GHVDUUROODQODVLGHDV š DJUHJDQHMHPSORVGDWRV
DJUHJDQGRLQIRUPDFLĂQ \MXVWLıFDFLRQHVSDUD
SURIXQGL]DUODVLGHDV
ESCRITURA, REVISIÓN, EDICIÓN
PROCESOS DE ESCRITURA

š XWLOL]DQXQYRFDEXODULR š utilizan un vocabulario š HPSOHDQXQYRFDEXODULR š emplean un vocabulario š emplean un vocabulario

YDULDGR variado SUHFLVRy variado preciso y variado, y un preciso y variado, y un
š DGHFXDQHOUHJLVWURDO registro adecuado registro adecuado
SURSĂVLWRGHOWH[WR\DO
GHVWLQDWDULR
š XWLOL]DQFRQHFWRUHV š utilizan conectores š DVHJXUDQODFRKHUHQFLD\ š aseguran la coherencia y
DSURSLDGRV apropiados agregan conectores agregan conectores
š PHMRUDQODUHGDFFLĂQ š mejoran la redacción š mejoran la redacción š UHOHHQDPHGLGDTXH š releen a medida que
GHOWH[WRDSDUWLUGH del texto a partir de del texto a partir de HVFULEHQ escriben
VXJHUHQFLDVGHORVSDUHV sugerencias de los pares sugerencias de los pares
\HOGRFHQWH y el docente y el docente
š FRUULJHQODFRQFRUGDQFLD š corrigen la ortografía y la š corrigen la ortografía y la š XWLOL]DQODVKHUUDPLHQWDV š utilizan las herramientas
GHJÜQHUR\QěPHUR presentación presentación GHOSURFHVDGRUGHWH[WRV del procesador de textos
ODRUWRJUDIìD\OD SDUDEXVFDUVLQĂQLPRV para buscar sinónimos,
SUHVHQWDFLĂQ FRUUHJLURUWRJUDIìD\ corregir ortografía y
JUDPÈWLFD\GDUIRUPDWR gramática, y dar formato
FXDQGRHVFULEHQHQ (cuando escriben en
FRPSXWDGRU computador)
š HGLWDQHQIRUPD š editan, en forma
LQGHSHQGLHQWH independiente,
DVSHFWRVGHRUWRJUDIìD\ aspectos de ortografía y
SUHVHQWDFLĂQ presentación

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

12

ESCRITURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA19: &RPSUHQGHUOD OA20: Comprender la OA19: &RPSUHQGHUOD

IXQFLĂQGHORVDUWìFXORV función de los artículos, IXQFLĂQGHORVDGYHUELRV
VXVWDQWLYRV\DGMHWLYRVHQ sustantivos y adjetivos en HQWH[WRVRUDOHV\HVFULWRV
WH[WRVRUDOHV\HVFULWRV textos orales y escritos, \UHHPSOD]DUORVR
MANEJO DE LA LENGUA

\UHHPSOD]DUORVR y reemplazarlos o FRPELQDUORVSDUDHQULTXHFHU

FRPELQDUORVGHGLYHUVDV combinarlos de diversas RSUHFLVDUVXVSURGXFFLRQHV
GRAMÁTICA

PDQHUDVSDUDHQULTXHFHUR maneras para enriquecer o

SUHFLVDUVXVSURGXFFLRQHV precisar sus producciones.

OA20:,GHQWLıFDUHOJÜQHUR\ OA21: &RPSUHQGHUOD OA20: &RPSUHQGHUOD OA21: &RQMXJDU OA21: 8WLOL]DUFRUUHFWDPHQWH

QěPHURGHODVSDODEUDVSDUD IXQFLĂQGHORVSURQRPEUHV IXQFLĂQGHORVYHUERVHQ FRUUHFWDPHQWHORVYHUERV ORVSDUWLFLSLRVLUUHJXODUHV
DVHJXUDUODFRQFRUGDQFLDHQ HQWH[WRVRUDOHV\HVFULWRV WH[WRVRUDOHV\HVFULWRV UHJXODUHVDOXWLOL]DUORVHQ SRUHMHPSORURWRDELHUWR
VXVHVFULWRV \XVDUORVSDUDDPSOLDUODV \XVDUORVPDQWHQLHQGROD VXVSURGXFFLRQHVHVFULWDV GLFKRHVFULWRPXHUWR
SRVLELOLGDGHVGHUHIHULUVH FRQFRUGDQFLDFRQHOVXMHWR SXHVWRYXHOWRHQVXV
DXQVXVWDQWLYRHQVXV SURGXFFLRQHVHVFULWDV
SURGXFFLRQHV
 13
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ESCRITURA
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA21: (VFULELU OA22: Escribir correctamente OA21: Escribir OA22: Escribir OA22: Escribir correctamente
FRUUHFWDPHQWHSDUDIDFLOLWDU para facilitar la comprensión correctamente para facilitar correctamente para facilitar para facilitar la comprensión
ODFRPSUHQVLĂQSRUSDUWHGHO por parte del lector, la comprensión por parte del la comprensión por parte del por parte del lector,
OHFWRUXVDQGRGHPDQHUD aplicando lo aprendido en lector, aplicando todas las lector, aplicando las reglas aplicando todas las reglas de
DSURSLDGD años anteriores y usando de reglas de ortografía literal y ortográficas aprendidas en ortografía literal, acentual y
manera apropiada: puntual aprendidas en años años anteriores, además de: puntual aprendidas en años
anteriores, además de: anteriores, además de:
š FRPELQDFLRQHVFHFLTXH š palabras con ge-gi,MHML š HVFULWXUDGHD\KD\DKì š XVRGHFV]
TXLJHJLJXHJXLJĞHJĞL

š UUUQU š SOXUDOHVGHSDODEUDV š SDODEUDVFRQEY

WHUPLQDGDVHQ]
š SDODEUDVWHUPLQDGDVHQ š SDODEUDVFRQKGHXVR š HVFULWXUDGHORVYHUERV
MANEJO DE LA LENGUA

FLWRFLWD IUHFXHQWH KDEHUWHQHUHLUHQORV

WLHPSRVPÈVXWLOL]DGRV
ORTOGRAFÍA

š PD\ěVFXODVDOLQLFLDU š mayúsculas al iniciar

XQDRUDFLĂQ\DOHVFULELU una oración y al escribir
VXVWDQWLYRVSURSLRV sustantivos propios
š SXQWRDOıQDOL]DUXQD š punto al finalizar una
RUDFLĂQ oración y punto aparte al
finalizar un párrafo
š VLJQRVGHLQWHUURJDFLĂQ š UD\DSDUDLQGLFDUGLÈORJR
\H[FODPDFLĂQDOLQLFLR
\ıQDOGHSUHJXQWDV\
H[FODPDFLRQHV
š FRPDHQHQXPHUDFLĂQ š FRPDHQIUDVHV š coma en frases
H[SOLFDWLYDV explicativas
š FRPDHQSUHVHQFLD
GHFRQHFWRUHVTXHOD
UHTXLHUHQ
š DFHQWXDFLĂQGHSDODEUDV š DFHQWRGLDFUìWLFR\ š DFHQWXDFLĂQGH
DJXGDVJUDYHVHVGUěMXODV GLHUÜWLFR SURQRPEUHVLQWHUURJDWLYRV
\VREUHHVGUěMXODV \H[FODPDWLYRV

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

14

COMUNICACIÓN ORAL
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA17: Comprender y disfrutar OA22: Comprender y disfrutar OA23: Comprender y disfrutar OA22: Comprender y disfrutar OA23: Comprender y disfrutar OA23: Comprender y disfrutar
versiones completas de obras versiones completas de obras versiones completas de obras versiones completas de obras versiones completas de obras versiones completas de obras
de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como: leídas por un adulto, como: leídas por un adulto, como: leídas por un adulto, como: leídas por un adulto, como: leídas por un adulto, como:

š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de š cuentos folclóricos y de
autor autor autor autor autor autor
š poemas š poemas š poemas š poemas š poemas š poemas
š fábulas š fábulas š fábulas š mitos y leyendas š mitos y leyendas š mitos y leyendas
š leyendas š leyendas š PLWRV y leyendas š FDSìWXORVGHQRYHODV š capítulos de novelas š capítulos de novelas

OA18: Comprender textos OA23: Comprender textos OA24: Comprender textos OA23: Comprender textos OA24: Comprender textos OA24: Comprender textos
orales (explicaciones, orales (explicaciones, orales (explicaciones, orales (explicaciones, orales (explicaciones, orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, instrucciones, relatos, instrucciones, noticias, instrucciones, noticias, instrucciones, noticias, instrucciones, noticias,
anécdotas, etc.) para obtener anécdotas, etc.) para obtener documentales, películas, documentales, películas, documentales, entrevistas, documentales, entrevistas,
información y desarrollar su información y desarrollar su relatos, anécdotas, etc.) testimonios, relatos, etc.) testimonios, relatos, etc.) testimonios, relatos,
curiosidad por el mundo: curiosidad por el mundo: para obtener información y para obtener información y para obtener información y reportajes, etc.) para obtener
desarrollar su curiosidad por desarrollar su curiosidad por desarrollar su curiosidad por información y desarrollar su
el mundo: el mundo: el mundo: curiosidad por el mundo:
COMPRENSIÓN ORAL

š estableciendo conexiones š estableciendo conexiones š estableciendo conexiones š estableciendo conexiones š UHODFLRQDQGRODVLGHDV š relacionando las ideas
con sus propias experiencias con sus propias con sus propias con sus propias HVFXFKDGDVFRQVXV escuchadas con sus
experiencias experiencias experiencias experiencias personales y experiencias personales y
VXVFRQRFLPLHQWRVSUHYLRV sus conocimientos previos
š visualizando lo que se
describe en el texto
š LGHQWLıFDQGRHOSURSĂVLWR š identificando el propósito š identificando el propósito
š formulando preguntas š formulando preguntas š IRUPXODQGRSUHJXQWDV š formulando preguntas š IRUPXODQGRSUHJXQWDV š formulando preguntas
para obtener información para obtener información SDUD obtener información para obtener información DOSURIHVRURDORV al profesor o a los
adicional y aclarar dudas adicional y aclarar dudas adicional, aclarar adicional, aclarar dudas y FRPSDþHURVSDUD compañeros para
dudas y SURIXQGL]DUOD profundizar la comprensión FRPSUHQGHURHODERUDU comprender o elaborar
FRPSUHQVLĂQ XQDLGHDRDFODUDUHO una idea, o aclarar el
VLJQLıFDGRGHXQDSDODEUD significado de una palabra
š respondiendo preguntas š respondiendo preguntas š respondiendo preguntas š respondiendo preguntas
abiertas VREUHLQIRUPDFLĂQH[SOìFLWD sobre información explícita sobre información explícita
HLPSOìFLWD e implícita e implícita
š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando una opinión š formulando y š formulando y
sobre lo escuchado sobre lo escuchado sobre lo escuchado sobre lo escuchado IXQGDPHQWDQGRXQD fundamentando una
RSLQLĂQsobre lo escuchado opinión sobre lo escuchado
š HVWDEOHFLHQGRUHODFLRQHV š estableciendo relaciones š FRPSDUDQGRLQIRUPDFLĂQ š comparando información
HQWUHGLVWLQWRVWH[WRV entre distintos textos GHQWURGHOWH[WRRFRQRWURV dentro del texto o con otros
WH[WRV textos
š H[WUD\HQGR\UHJLVWUDQGROD š extrayendo y registrando la
LQIRUPDFLĂQUHOHYDQWH información relevante
š LGHQWLıFDQGRGLIHUHQWHV
SXQWRVGHYLVWD
 15
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN ORAL
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA25: Evaluar críticamente

mensajes publicitarios:
COMPRENSIÓN ORAL

š identificando al emisor
š explicando cuál es la
intención del emisor
š identificando a quién está
dirigido el mensaje (a
niñas, a usuarios del metro,
a adultos mayores, etc.)
y fundamentando cómo
llegaron a esa conclusión

OA21: Participar activamente OA25: Participar activamente OA26: Participar activamente OA25: Participar activamente OA26: 'LDORJDUSDUD OA27: Dialogar para
en conversaciones grupales en conversaciones grupales en conversaciones grupales en conversaciones grupales FRPSDUWLU\GHVDUUROODULGHDV compartir y desarrollar ideas
sobre textos leídos o sobre textos leídos o sobre textos leídos o sobre textos leídos o \EXVFDUDFXHUGRV y buscar acuerdos:
escuchados en clases o temas escuchados en clases o escuchados en clases o escuchados en clases o
de su interés: temas de su interés: temas de su interés: temas de su interés:
š PDQWHQLHQGRHOIRFRGHOD š imanteniendo el foco de la š manteniendo el foco de la š manteniendo el foco en un š manteniendo el foco en un
FRQYHUVDFLĂQ conversación conversación tema tema
š demostrando interés ante lo š demostrando interés ante š demostrando interés ante š demostrando interés ante š demostrando interés ante š demostrando interés ante
escuchado lo escuchado lo escuchado lo escuchado lo escuchado lo escuchado
š expresando sus ideas u š expresando sus ideas u š expresando sus ideas u š expresando sus š fundamentando su postura š fundamentando su postura
opiniones opiniones opiniones ideas u opiniones \
DIÁLOGO

IXQGDPHQWÈQGRODV
š respetando turnos š respetando turnos š respetando turnos š respetando turnos š KDFLHQGRFRPHQWDULRVHQ š haciendo comentarios en
ORVPRPHQWRVDGHFXDGRV los momentos adecuados
š PRVWUDQGRHPSDWìDIUHQWH š mostrando empatía frente š mostrando empatía frente š PRVWUDQGRDFXHUGRR š mostrando acuerdo o
DVLWXDFLRQHVH[SUHVDGDV a situaciones expresadas a situaciones expresadas GHVDFXHUGRFRQUHVSHWR desacuerdo con respeto
SRURWURV por otros por otros
š IRUPXODQGRSUHJXQWDV š formulando preguntas para š formulando preguntas para
SDUDDFODUDUGXGDV aclarar dudas aclarar dudas y YHULıFDUOD
FRPSUHQVLĂQ
š DFHSWDQGRVXJHUHQFLDV š aceptando sugerencias

š FRPSOHPHQWDQGRODV
LGHDVGHRWUR\RIUHFLHQGR
VXJHUHQFLDV

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

16

COMUNICACIÓN ORAL
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA22: Interactuar de acuerdo OA26: Interactuar de acuerdo OA27: Interactuar de acuerdo OA26: Interactuar de acuerdo OA27: Interactuar de acuerdo OA28: Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales con las convenciones sociales con las convenciones sociales con las convenciones sociales con las convenciones sociales con las convenciones sociales
en diferentes situaciones: en diferentes situaciones: en diferentes situaciones: en diferentes situaciones: en diferentes situaciones: en diferentes situaciones:
CONVENCIONES SOCIALES

š presentarse a sí mismo y a š presentarse a sí mismo y š presentarse a sí mismo y š presentarse a sí mismo y š presentarse a sí mismo y š presentarse a sí mismo y
otros a otros a otros a otros a otros a otros
š saludar š saludar š saludar š saludar š saludar š saludar
š preguntar š preguntar š preguntar š preguntar š preguntar š preguntar
š expresar opiniones, š expresar opiniones, š expresar opiniones, š expresar opiniones, š expresar opiniones, š expresar opiniones,
sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas sentimientos e ideas
š otras situaciones que š otras situaciones que š otras situaciones que š otras situaciones que š otras situaciones que š otras situaciones que
requieran el uso de fórmulas requieran el uso de requieran el uso de requieran el uso de requieran el uso de requieran el uso de
de cortesía como por favor, fórmulas de cortesía como fórmulas de cortesía como fórmulas de cortesía como fórmulas de cortesía como fórmulas de cortesía como
gracias, perdón, permiso por favor, gracias, perdón, por favor, gracias, perdón, por favor, gracias, perdón, por favor, gracias, perdón, por favor, gracias, perdón,
permiso permiso permiso permiso permiso
 17
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN ORAL
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA23: Expresarse de manera OA27: Expresarse de manera OA28: Expresarse de manera OA27: Expresarse de manera OA28:([SUHVDUVHGH OA29: Expresarse de
coherente y articulada sobre coherente y articulada sobre coherente y articulada sobre coherente y articulada sobre PDQHUDFODUD\HIHFWLYDen manera clara y efectiva en
temas de su interés: temas de su interés: temas de su interés: temas de su interés: exposiciones orales para exposiciones orales para
comunicar temas de su comunicar temas de su
interés: interés:
š presentando información š presentando información š RUJDQL]DQGRODVLGHDVHQ š organizando las ideas en š organizando las ideas en š organizando las ideas en
o narrando un evento o narrando un evento LQWURGXFFLĂQ\GHVDUUROOR introducción, desarrollo\ introducción, desarrollo y introducción, desarrollo y
relacionado con el tema relacionado con el tema FLHUUH cierre cierre

š SUHVHQWDQGRODVLGHDV š presentando las ideas

GHPDQHUDFRKHUHQWH\ de manera coherente y
FRKHVLYD cohesiva
š incorporando frases š incorporando frases š LQFRUSRUDQGR š incorporando descripciones š IXQGDPHQWDQGRVXV š fundamentando sus
descriptivas que ilustren lo descriptivas que ilustren descripciones y HMHPSORV y ejemplos que ilustren las SODQWHDPLHQWRVFRQ planteamientos con
dicho lo dicho TXHLOXVWUHQODVLGHDV ideas HMHPSORV\GDWRV ejemplos y datos

š utilizando un vocabulario š utilizando un vocabulario š utilizando un vocabulario š utilizando un vocabulario š XWLOL]DQGRXQYRFDEXODULR š utilizando un vocabulario
variado variado variado variado variado y SUHFLVR\XQ variado y preciso y un
UHJLVWURIRUPDODGHFXDGR registro formal, adecuado a
DODVLWXDFLĂQFRPXQLFDWLYD la situación comunicativa
EXPOSICIÓN

š UHHPSOD]DQGRORV š UHHPSOD]DQGR š reemplazando algunas š reemplazando algunas

SURQRPEUHVSRU los pronombres y construcciones sintácticas construcciones sintácticas
FRQVWUXFFLRQHVVLQWÈFWLFDV DOJXQRVDGYHUELRVSRU familiares por otras más familiares por otras más
TXHH[SOLFLWHQRGHVFULEDQ FRQVWUXFFLRQHVVLQWÈFWLFDV variadas variadas
DOUHIHUHQWH que expliciten o GHVFULEDQ š conjugando correctamente š conjugando correctamente
DOUHIHUHQWH los verbos los verbos
š XWLOL]DQGRFRUUHFWDPHQWH
ORVSDUWLFLSLRVLUUHJXODUHV
š pronunciando š pronunciando š XVDQGRJHVWRVy posturas š usando gestos y posturas š pronunciando claramente š pronunciando claramente
adecuadamente y usando un adecuadamente y usando DFRUGHVDODVLWXDFLĂQ acordes a la situación y XVDQGR un volumen y usando un volumen
volumen audible un volumen audible audible, HQWRQDFLĂQ audible, entonación, pausas
š manteniendo una postura š manteniendo una postura SDXVDV\ÜQIDVLV y énfasis adecuados
adecuada adecuada DGHFXDGRV š usando gestos y posturas
š usando gestos y posturas acordes a la situación
acordes a la situación
š XVDQGRPDWHULDOGHDSR\R š usando material de apoyo š XVDQGRPDWHULDOGHDSR\R š usando material de apoyo
SRZHUSRLQWSDSHOĂJUDIR (power point, papelógrafo, (power point, papelógrafo, (power point, papelógrafo,
REMHWRVHWFVLHV objetos, etc.) si es objetos, etc.)GHPDQHUD objetos, etc.) de manera
SHUWLQHQWH pertinente HIHFWLYD efectiva
š H[SRQLHQGRVLQOHHUGHXQ
WH[WRHVFULWR
š XVDQGRHOHPHQWRVGH
FRKHVLĂQSDUDUHODFLRQDU
FDGDSDUWHGHODH[SRVLFLĂQ

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación

18

COMUNICACIÓN ORAL
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR

OA20: Disfrutar de la OA24: Disfrutar de la OA25: Disfrutar de la OA 24: Disfrutar de la OA25: $SUHFLDUREUDV OA26: Apreciar obras
experiencia de asistir a experiencia de asistir a experiencia de asistir a experiencia de asistir a GHWHDWURSHOìFXODVR de teatro, películas o
obras de teatro infantiles o obras de teatro infantiles obras de teatro infantiles obras de teatro infantiles UHSUHVHQWDFLRQHV representaciones:
representaciones para ampliar o representaciones para o representaciones para o representaciones para
sus posibilidades de expresión, ampliar sus posibilidades ampliar sus posibilidades ampliar sus posibilidades
desarrollar su creatividad y de expresión, desarrollar su de expresión, desarrollar su de expresión, desarrollar su
familiarizarse con el género. creatividad y familiarizarse creatividad y familiarizarse creatividad y familiarizarse
con el género. con el género. con el género.
š GLVFXWLHQGRDVSHFWRV š discutiendo aspectos
UHOHYDQWHVGHODKLVWRULD relevantes de la historia
š GHVFULELHQGRDORV š GHVFULELHQGRFĂPRORV
SHUVRQDMHVVHJěQVX DFWRUHVFDPELDQVXVWRQRV
PDQHUDGHKDEODU\GH GHYR]\VXJHVWXDOLGDG
FRPSRUWDUVH SDUDH[SUHVDUGLYHUVDV
HPRFLRQHV
š LGHQWLıFDQGRDOJXQRV
TEATRO Y DRAMATIZACIÓN

UHFXUVRVTXHEXVFDQ
SURYRFDUXQHIHFWRHQ
ODDXGLHQFLDHIHFWRVGH
VRQLGRPěVLFDHIHFWRVGH
LOXPLQDFLĂQHWF

OA25: Desempeñar diferentes OA29: Desempeñar diferentes OA30: &DUDFWHUL]DUGLVWLQWRV OA29: Caracterizar distintos OA303URGXFLUWH[WRVRUDOHV OA31: Producir textos orales
roles para desarrollar su roles para desarrollar su SHUVRQDMHV para desarrollar personajes para desarrollar HVSRQWÈQHRVRSODQLıFDGRV espontáneos o planificados de
lenguaje y autoestima, y lenguaje y autoestima, y su lenguaje y autoestima, su lenguaje y autoestima, GHGLYHUVRWLSRSDUD diverso tipo para desarrollar
aprender a trabajar en equipo. aprender a trabajar en y aprender a trabajar en y aprender a trabajar en GHVDUUROODUVXFDSDFLGDG su capacidad expresiva:
equipo. equipo. equipo. H[SUHVLYD
š SRHPDV š poemas
š QDUUDFLRQHVFRQWDUXQD š narraciones (contar una
KLVWRULDGHVFULELUXQD historia, describir una
DFWLYLGDGUHODWDUQRWLFLDV actividad, relatar noticias,
WHVWLPRQLRVHWF testimonios, etc.)
š GUDPDWL]DFLRQHV š dramatizaciones

OA26: Recitar con entonación OA30: Recitar con entonación OA31: Recitar poemas con OA30: Recitar poemas con
y expresión poemas, rimas, y expresión poemas, rimas, entonación y expresión para entonación y expresión para
canciones, trabalenguas y canciones, trabalenguas y fortalecer la confianza en fortalecer la confianza en
adivinanzas para fortalecer adivinanzas para fortalecer sí mismos, aumentar el sí mismos, aumentar el
la confianza en sí mismos, la confianza en sí mismos, vocabulario y desarrollar su vocabulario y desarrollar su
aumentar el vocabulario y aumentar el vocabulario y capacidad expresiva. capacidad expresiva.
desarrollar su capacidad desarrollar su capacidad
expresiva. expresiva.
 19
PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

VOCABULARIO
ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR ųEÈVLFR
OA19 [Comunicación oral]: OA11: Desarrollar la OA10: 'HWHUPLQDUHO OA10: $SOLFDUHVWUDWHJLDV OA12: Aplicar estrategias OA12: Aplicar estrategias
Desarrollar la curiosidad por curiosidad por las palabras o VLJQLıFDGRGHSDODEUDV SDUDGHWHUPLQDUHO para determinar el significado para determinar el significado
las palabras o expresiones que expresiones que desconocen GHVFRQRFLGDVXVDQGR VLJQLıFDGRGHSDODEUDV de palabras nuevas: de palabras nuevas:
desconocen y adquirir el hábito y adquirir el hábito de FODYHVFRQWH[WXDOHVRHO QXHYDV
de averiguar su significado. averiguar su significado. FRQRFLPLHQWRGHUDìFHV
PRUIHPDVGHEDVHSUHıMRV
\VXıMRV
š claves del texto (para š claves del texto (para š claves contextuales
determinar qué acepción determinar qué acepción
es pertinente según el es pertinente según el
contexto) contexto)
š raíces y afijos š raíces y afijos š raíces y afijos
š preguntar a otro š preguntar a otro š preguntar a otro
š diccionarios, HQFLFORSHGLDV š diccionarios, enciclopedias š diccionarios, enciclopedias
HLQWHUQHW e internet e internet
VOCABULARIO

OA11: 'HWHUPLQDUHO OA20: 'LVWLQJXLUPDWLFHV OA20: $PSOLDUVXFDSDFLGDG

VLJQLıFDGRGHSDODEUDV HQWUHVLQĂQLPRVDOOHHU H[SUHVLYDXWLOL]DQGRORV
GHVFRQRFLGDVXVDQGRHORUGHQ KDEODU\HVFULELUSDUDDPSOLDU UHFXUVRVTXHRIUHFHHO
DOIDEÜWLFRSDUDHQFRQWUDUODV VXFRPSUHQVLĂQ\FDSDFLGDG OHQJXDMHSDUDH[SUHVDUXQ
HQXQGLFFLRQDULRLQIDQWLOR H[SUHVLYD PLVPRPHQVDMHGHGLYHUVDV
LOXVWUDGR PDQHUDVSRUHMHPSOR
š sinónimos,KLSĂQLPRVH
KLSHUĂQLPRV
š ORFXFLRQHV
š FRPSDUDFLRQHV
š RWURV

OA16: Incorporar de manera OA18: Incorporar de manera OA19: Incorporar de manera OA18: Incorporar de manera OA19: Incorporar de manera OA19: Incorporar de manera
pertinente en la escritura el pertinente en la escritura el pertinente en la escritura el pertinente en la escritura el pertinente en la escritura el pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos.

OA24:Incorporar de OA28: Incorporar de OA29: Incorporar de OA28: Incorporar de OA29: Incorporar de OA30: Incorporar de
manera pertinente en sus manera pertinente en sus manera pertinente en sus manera pertinente en sus manera pertinente en sus manera pertinente en sus
intervenciones orales el intervenciones orales el intervenciones orales el intervenciones orales el intervenciones orales el intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos. textos escuchados o leídos.

Lenguaje y Comunicación | 1º a 6º básico | Unidad de Currículum y Evaluación