Libro Matematicas Mas Como Enseñarlas

GUÍA DE LECTURA
MATEMÁTICAS
LITERARIAS
Biblioteca Pública de Zaragoza 1

Para la confección de esta guía de lectura hemos utilizado como
base la información proporcionada por Ángel Requena Fraile,
profesor de secundaria, en su blog Mateliteratura.
En sus propias palabras: “Las matemáticas son como la literatu-

ra una fuente de placer inagotable. Si juntamos ambas las bue-
nas sensaciones se incrementan; por ello no podemos renunciar
a disfrutar con la literatura y las matemáticas, y sus complejas
relaciones.”
“Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se

le revelan a aquellos que tienen el valor de profundizar en ella”.
Johann Carl Friedrich Gauss
Los libros aquí reseñados están organizados en el siguiente orden:
Novelas Matemáticas:
narrativa donde aparecen las matemáticas. (Pág. 3 a 44)
Lecturas Matemáticas:
libros sobre matemáticas y otras ciencias relacionadas. (Pág. 45 a 55)
Escritores Matemáticos:
algunos matemáticos célebres también han sido afamados escritores (Pág. 56
a 66) y
Pequeñas Matemáticas:
literatura infantil y juvenil. (Pág. 67 a 70)
Índice de autores y títulos: (Pág. 71 a 74)

NOVELAS MATEMÁTICAS
Abbott, Edwin A
Planilandia
Palma de Mallorca : José J. de Olañeta, [1999]
Dando un gran salto en el tiempo nos encontramos con una obra curiosa, Planilandia,
escrita a fines del siglo XIX por un geométrico personaje, un anónimo Cuadrado, en rea-
lidad Edwin Abbott Abbott (1838-1926), un maestro que se hizo mucho más famoso por
esta breve narración que por sus obras teológicas, filosóficas y de crítica literaria. En
ella intenta, a través de las aventuras y desventuras de este Cuadrado convertido en
apóstol de la tercera dimensión en el obtuso país de las dos dimensiones, "contribuir al
ensanche de la imaginación y al posible desarrollo del rarísimo y excelente don de la mo-
destia entre las razas superiores de la larga, ancha y profunda humanidad".
Puedes descargarte el libro haciendo clic aquí (pdf, 425KB)
N ABB pla
Aldecoa, Ignacio (1925-1969)
Cuentos completos (1949-

(1949-1969)
Madrid : Alfaguara, 1995
La lectura nos sumerge en el abismo de un mundo doblemente desaparecido: la España os-

cura de la posguerra y la desaparición del mundo rural. Aldecoa describe con igual fuerza
el desarraigo de la chabola, los oficios o la decadencia de la clase media. En los cuentos de
Aldecoa no puede faltar la matemática: sobrevivir en la dictadura tiene mucho de cálculo.
Algunos personajes como Cristóbal de Los hombres del amanecer “siempre estaba sumido en
operaciones matemáticas” para ver cuánto sacaba por víboras o ratas.
En Seguir de pobres se sueña con un jornal que se transforma en duros. La asignatura de ma-
temáticas como principal también aparece en Los bisoñés de don Ramón.
N ALD cue
Allen, Woody (1935-)
Pura anarquía
Barcelona : Tusquets, 2007
Desde la policía hasta los gourmets, pasando por Micky Mouse, psiquiatras que
acaban peor que sus pacientes y desdichados autores dispuestos a hacer lo que
sea para poder comer, nadie escapa a las ácidas burlas de Woody Allen en es-
tos dieciocho relatos. Un delirante intercambio epistolar entre el director de unas
colonias de verano y el padre de uno de los niños que pasa allí las vacaciones;
las vicisitudes de un hombre que, en plena moda New Age, aspira a levitar pero
que se lanza a practicar sin dominar la técnica;
N ALL pur

Amis, Martin (1949-)
Tren nocturno
[s.l.] : MDS Books/Mediasat, D.L. 2003
Una mujer policía alcohólica y empedernida fumadora investiga el suicidio de una

astrofísica con todas las perfecciones.
Interesante uso de la estadística en la investigación criminal en una novela que no
excluye fórmulas matemáticas. Hay que destacar sobre todo las reflexiones sobre
la visión científica del mundo.
Copernico, Galileo, Newton o Einstein son parte del escenario en el que se mueve
el siempre audaz Martin Amis, como ya puso de manifiesto en Los monstruos de
Einstein.
D 39193
Arce, Juan Carlos
El matemático del rey

Editorial Planeta, 2006
Intriga policíaca ambientada en el Madrid del siglo de oro, con el telón

de fondo del Colegio Imperial, heredero de la Academia de Matemáticas
de Juan de Herrera.
A los dieciséis años Felipe IV era un rey joven instruido en lenguas, artes y
ciencia. Su maestro de matemáticas, Juan Lezuza, le enseña que la Tierra
se mueve alrededor del Sol, una idea prohibida por la que algunos hom-
bres serían quemados en la hoguera y otros muchos perseguidos. El mate-
mático del rey se convierte así en un hereje mientras descubre el extraor-
dinario secreto por el que la Iglesia se opuso a admitir esa evidencia.
N ARC mat

Asensi, Matilde
El último Catón
Barcelona : Planeta, 2008
Desde el archivo secreto de la ciudad del Vaticano, la hermana Ottavia

Salina, paleógrafa de prestigio internacional, se enfrenta a un extraño
enigma: descifrar los tatuajes aparecidos en el cadáver de un etíope. Con
la ayuda de un capitán de la guardia suiza y un arqueólogo de Alejan-
dría, Ottavia tendrá que descubrir quién está detrás del robo en las igle-
sias de todo el mundo de las reliquias de la Vera Cruz, la cruz de Cristo.
Siete pruebas basadas en el purgatorio de la Divina comedia de Dante
Alighieri tienen las llaves para abrir las puertas. La expiación de los siete
pecados capitales se realizará en las siete ciudades que ostentan la fama
de practicarlos: Roma por su soberbia, Rávena por su envidia, Jerusalén
por su ira, Atenas por su pereza, Constantinopla por su avaricia, Alejandría
por su gula y Antioquía por su lujuria.
N ASE ult
Todo bajo el cielo

Barcelona : Círculo de Lectores, D.L. 2007
Elvira, una pintora española afincada en el París de las vanguardias,
recibe la noticia de que su marido, con el que está casada por amistad,
ha muerto en su casa de Shanghai en extrañas circunstancias. Acompa-
ñada por su sobrina, zarpa desde Marsella en barco para recuperar el
cadáver de Remy sin saber que éste es sólo el principio de una gran
aventura por China en busca del tesoro del Primer Emperador. Sin tiem-
po para reaccionar se verá perseguida por los mafiosos de la Banda
Verde y los eunucos imperiales, y contará con la ayuda del anticuario
Lao Jiang y su sabiduría oriental en un gran recorrido que les llevará
desde Shangai hasta Xián.
D 4884

Atxaga, Bernardo (1951-)
El hijo del acordeonista

Madrid : Alfaguara, D.L. 2004
Premio Nacional de la Crítica 2003

Premio Euskadi de Plata
“Cuando salen a relucir los números, malo (...) Cuando estamos a punto de perder
algo que nos parece bueno, o que queremos mucho, empezamos a contar: faltan tan-
tos días para que esto acabe, decimos. Y lo mismo cuando nos encontramos ante una
situación desagradable: empezamos a contar lo que falta para el final. En cualquier
caso la aparición de los números es una mala señal….”
La novela se inicia en 1957, en la escuela donde van a clase dos amigos, Joseba y
David, el hijo del acordeonista. Dos amigos cuyas historias, rescatadas de sus pro-
pios infiernos, sirven para abordar de forma valiente el tema de la memoria, de la
nostalgia, de la amistad y la fraternidad, de la melancolía, y también de la triste-
za del que deja su tierra.
N ATX hij
Balzac, Honoré de (1799-1850)
Grandeza y decadencia de César Birotteau, perfumista ; La casa Nucingen

Barcelona : Alba Editorial, 2005
La obra de Balzac es un inmenso mosaico de tipos humanos en los mo-

mentos en que se está forjando el mundo moderno. Las tres grandes
revoluciones se han producido: la científica, la industrial y la francesa.
La burguesía ha triunfado plenamente.
La historia de un industrial honrado en un mundo de tiburones destila
cierta moralina, que el autor salva con cierta ironía y buen oficio.
En la historia de Birotteau encontramos el auge de la Química, la actua-
lidad de la Física y la importancia de la Matemática en el nuevo univer-
so burgués.
N BAL gra

Banville, John (1945-)
Copérnico
Madrid : Diario El País, D.L. 2005
La ciencia como refugio del pensamiento, como subversión o como verdad incompleta están
presentes en un marco de pasiones humanas y vanidades muy bien construido por Banville
“Yo creo en las matemáticas -murmuro-, en ninguna otra cosa.”
D 46417
N BAN cop
Los infinitos
Barcelona : Anagrama, 2010
La familia Godley se ha reunido en Arden, su finca, en medio de una verde campiña, cerca
de un antiguo lugar sagrado y de las vías del tren. Han venido porque el viejo Adam
Godley, un respetado y exaltado matemático, se está muriendo
N BAN inf
La carta de Newton : un intermedio

Barcelona : Península, 1991
Dos historias transcurren en paralelo: la trama novelesca y la correspondencia entre dos
colosos del pensamiento, Newton y Locke.
D 24367
Kepler
Barcelona : Edhasa, 1990
En esta extraordinaria novela, John Banville evoca el brillante, magnífico y cruel mundo
que le tocó vivir a uno de los matemáticos y astrónomos más célebres de todos los tiem-
pos. Una época marcada por los avances científicos, pero también por el poder tiráni-
co de los emperadores.
D 29874

Baroja, Pío
El árbol de la ciencia
Madrid : Caro Raggio : Cátedra, D.L. 1990
También en la más amarga de las obras maestras de Don Pío hay presencia matemática. En
tres momentos el protagonista –Andrés Hurtado- se encuentra con las matemáticas. En una, la
aparición es circunstancial, el personaje las necesita y nota sus carencias para estudiar astro-
nomía. En otra, forma parte esencial de un gran debate filosófico sobre el contenido central
del libro: árbol de la ciencia versus árbol de la vida.
Donde me parece más interesante el uso de la matemática es aquel en que el vacuo profesor
José de Letamendi la utiliza para establecer la fórmula de la vida. Pura superchería pedante
de un ignorante de la matemática que la usa para dar un pretendido rigor a sus elucubracio-
nes.
D 46430
Biggi, I.
La fórmula Stradivarius
Barcelona : Seix Barral, 2007
Una trama que reúne historia, religión y una música tan celestial como peligrosa. Antoni Stra-
divarius fue el más famoso lutier de todos los tiempos. En 1680, un hombre misterioso visita
Stradivarius en plena noche para hacerle un prodigioso encargo: construir doce instrumentos
de cuerda cuya melodía abra las puertas del cielo. En el año 2003, el inspector Herrero
investiga el brutal asesinato de un acaudalado armador residente en Madrid. Mientras, un
asalto sin móvil aparente al apartamento de un joven médico alarma a las autoridades de
Ginebra. ¿Pueden estos casos, aparentemente aislados, tener alguna relación con la visita
secreta que Stradivarius recibió aquella noche hace más de tres siglos?
N BIG for
Borges, Jorge Luis (1899-1986)
El Aleph
Madrid : Alianza, 2010
∞
“En el siglo XIX el símbolo (signo del infinito) sirvió, lo mismo que hoy, para describir proce-
sos de paso al límite, especialmente en sucesiones y series. Denotaba un infinito potencial, en
el sentido de Aristóteles. Pero Georg Cantor, fundador de la teoría de conjuntos y, por ende,
de la teoría moderna del infinito, prefirió distinguir mediante símbolos diferentes los dos tipos
de infinito. Designó al primer número transfinito (un infinito actual) por la primera letra del
alfabeto hebreo, aleph. El empleo de este nuevo signo para denotar lo infinito sólo resulta
arbitrario a primera vista, pues desde 1700 el símbolo ∞ fue empleado también fuera de las
matemáticas y de la filosofía, con el fin de simbolizar lo infinito y la eternidad. Hizo su apari-
ción en la carta del tarot, donde es llamado El Mentiroso o El Mago. Y resulta que el signo
cabalístico que fue asociado a esta carta fue la letra hebrea aleph”.
N BOR ale, D 29914,

Bradshaw, Gillian
El contador de arena
Barcelona : Salamandra, 2006
La utilidad de las matemáticas expuesta con suma claridad a través de la recreación
biográfica de la juventud de un matemático genial: Arquímedes.
Las maquinas de uso civil y de uso militar salen de un diseño geométrico, la artesanía
es insuficiente: Arquímedes aterrorizaba a los romanos solo con sus ingenios.
N BRA con
Brown, Dan
El código da Vinci
Barcelona : Umbriel, D.L. 2006
El número de oro, la sucesión de Fibonacci, la tumba de Newton, el hombre de Vitrubio o los

anagramas de Lulio, dan a esta intriga esotérica su leve apariencia científica
N BRO cod
Cadalso, José (1741-1782)
Los eruditos a la violeta

Madrid : Libra, 1972
“Si pedís a un matemático la definición de su facultad, empezad por pedir a Dios
paciencia para que no os saque de ella la gravedad con que os ha de responder.
Si le preguntáis en cuántos ramos se divide esta ciencia, no tendréis memoria para
ir contando. Creo haber oído, a no sé quién; haber leído, no sé dónde; haber sabi-
do, no sé cómo, y haber aprendido, no sé cuándo, que bajo el nombre de matemá-
tica se comprehenden una infinidad de avechuchos con nombres todos durísimos de
pelar; pero en pronunciarlos bien está todo el mérito a que podéis aspirar; porque
vamos claros, esto de ponerse con sus cinco sentidos a líneas y más líneas, letras y
más letras, números y más números, no es para vosotros, y sería el modo de priva-
ros de los lucimientos exteriores, que deben ser las niñas de vuestros ojos”.
D 37698

Caldeón, Reyes
Los crímenes del número primo

Barcelona : RBA, 2009
Un abad y el arzobispo de Pamplona aparecen muertos en una ermita recóndita

a unos kilómetros de la ciudad junto a un relicario y una gran cantidad de dinero.
A los dos les falta un dedo y tienen las vestiduras rasgadas. La jueza MacHor y el
inspector Iturri empiezan a investigar en el monasterio de Leyre este complicado
caso que, según parece, empieza con el robo de un relicario, de unas hostias con-
sagradas (el cuerpo de Cristo) y la desaparición no informada del abad. Todo
parece indicar que el asesino está retando a la policía con un juego terrible que
responde a algún tipo de regla matemática...
N CAL cri
Campos Pérez, Mario
Andrés y el dragón matemático

Barcelona : Laertes, 2005
Andrés odia las matemáticas. Un día, tras sentirse humillado en

clase, decide dar un paseo por el bosque. Se encuentra con un
Dragón Matemático, llamado Berto, que le ayuda a entender-
las... pero lo que desconoce Andrés es el terrible secreto que
esconde el dragón...Andrés y su pandilla descubren que la
amistad y la ayuda mutua son la única solución para hacer
frente a las aventuras matemáticas a las que se verán someti-
dos. A su vez, aprenden las primeras lecciones sobre la vida
adulta, que es una ecuación con muchas incógnitas que sólo se
puede resolver con voluntad y empeño y con la inestimable
ayuda que nos brindan los amigos.
N CAM and

Capek, Karel (1890-1938)
La guerra de las salamandras

Madrid : Hiperión, 1992
Durísimo alegato contra los vicios de la humanidad, sin simplismos

pero con crudísima sátira de la hipocresía, el afán de rapiña e
incluso de una forma de entender la ciencia, la cultura y las rela-
ciones sociales.
Unas salamandras inteligentes son esclavizadas y ultrajadas por
la humanidad. Sus conocimientos y su capacidad de procreación
se volverán contra los hombres que permanecen paralizados por
sus negocios. Las operaciones matemáticas vienen una vez más a
ser una de las pruebas de la inteligencia de las salamandras. Las
obras marinas construirán un mundo geometrizado. La creación de
nuevas bahías parece anticipar la geometría fractal.
D 24530
Capote, Truman (1924-1984)
A sangre fría
Barcelona : RBA Editores, 1993
El 15 de noviembre de 1959, en un pueblecito de Kansas, los cuatro miembros de la fa-

milia Clutter fueron salvajemente asesinados en su casa. Los crímenes eran, aparentemen-
te, inmotivados, y no se encontraron claves que permitieran identificar a los asesinos. Cin-
co años después, Dick Hickcock y Perry Smith fueron ahorcados como culpables de las
muertes. A partir de estos hechos, y tras realizar largas y minuciosas investigaciones con
los protagonistas reales de la historia, Truman Capote dio un vuelco a su carrera de na-
rrador y escribió “A sangre fría”, la novela que le consagró definitivamente como uno de
los grandes de la literatura norteamericana del siglo XX.
N CAP a

Casas Ros, Antoni (1972-)
El teorema de Almodóvar
Antoni, el narrador de esta historia, quedó desfigurado a los vein-

te años a consecuencia de un accidente de tráfico. Perdió el rostro,
y con él la oportunidad de llevar una vida normal. Dotado de un
talento especial para las matemáticas, Antoni vive aislado, refu-
giado en el álgebra, la literatura y el cine. En un mundo que no
tolera más que la armonía y la simetría, el encuentro con Lisa y
Pedro cambia su vida para siempre.
N CAS teo
Cercas, Javier (1962-)
La velocidad de la luz
Ésta es la historia de una amistad, una amistad que empieza en 1987 cuando
el narrador, un joven aspirante a novelista, viaja a una universidad del Medio
Oeste estadounidense y conoce a Rodney Falk, su compañero de despacho, un
ex combatiente de Vietnam huraño e inabordable, ferozmente lúcido y corroí-
do en secreto por su pasado. Pero ésta es también la historia de una experien-
cia radical en el abismo indescifrable del mal y la culpa, que el propio narra-
dor sólo logrará entender y asumir años más tarde, como en una fulguración,
cuando conozca el éxito y lo que éste tiene de corrupción insidiosa. Para en-
tonces la figura imprecisa de Rodney y su historia devastadora acabarán im-
poniéndosele con la fuerza de lo necesario, como un emblema de su propia
historia, y acaso de la condición humana. La velocidad de la luz indaga en
nuestra ilimitada capacidad de hacer daño, en la infinita estupidez de la gue-
rra y en la infinita estupidez del éxito, pero sobre todo en el poder definitivo
de la literatura para enfrentarse a la realidad y exorcizar sus demonios.
D 50333
D 46733
D 50237
N CER vel

Cervantes Saavedra, Miguel de
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Madrid : Cátedra, 2010
“En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los
de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpi-
cón de las más noches, duelos y quebrantos los sábados lentejas, los viernes, algún palomino de añadidura los do-
mingos, consumían las tres partes de su hacienda.. “ Con estas palabras archiconocidas mundialmente inicia sus
aventuras una de nuestras obras cumbre de la literatura universal, editada en multitud de ocasiones, adaptada en
innumerables representaciones teatrales de todo orden y versiones cinematográficas y traducida a todas las len-
guas cultas del mundo.
Les han de traer ejemplos palpables, fáciles, inteligibles, demostrativos, indubitables, con demostraciones matemáti-
cas que no se pueden negar, como cuando dicen: “Si de dos partes iguales quitamos partes iguales, las que quedan
también son iguales”; y, cuando esto no entiendan de palabra, como en efecto, no lo entienden, háseles de mostrar
con las manos…”
Para profundizar en el tema:
http://imarrero.webs.ull.es/sctm04/modulo1/1/lbalbuena.pdf (adultos)
http://www.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/124/cuadernillo.pdf (infantil)
N CER don V. 1 y V. 2, LEC 01 ,

N CER don desde 12 años N CER col
El coloquio de los perros:

perros: novela ejemplar
[S.l.] : Libros de Autor, [c.a.1993]
Los conocimientos matemáticos de Cervantes no fueron meramente superficiales. Sin el cautiverio de Argel quizá el
mundo habría tenido un piloto más, pero la novela en castellano habría tenido que esperar. Cervantes tenía prepa-
ración de cosmólogo teórico- práctico. En el Quijote, en Los trabajos de Persiles y Segismunda y en las Novelas ejem-
plares pone de manifiesto su preparación geométrica.
En el párrafo de mayor clarividencia de Cervantes sobre el trabajo del científico: El coloquio de los perros.
Hay un momento en que los dos perros hablantes -Cipión y Berganza- contraponen la actividad del alquimista, el
poeta, el arbitrista y el matemático. La modernidad del planteamiento cervantino reside en la comparación de los
trabajos matemáticos con los padecimientos de Tántalo o Sísifo.
Los ejemplos del alcalaíno son la cuadratura del círculo y el problema del punto fijo: el problema de la determina-
ción de la longitud. Vemos como un problema teórico, la imposible cuadratura –se tardará 250 años en demostrar
la irracionalidad de pi- y otro práctico, fundamental para la navegación atlántica.

Chiang, Ted (1967-)
La historia de tu vida
Madrid : Bibliópolis, 2004
La torre de Babilonia, que abre la antología, con la detallada y fascinante descripción de una
sociedad formada alrededor de una torre casi infinita. Comprender ofrece una visión única de lo
que podría ser gozar de superinteligencia y conocer la propia mente. Dividido entre cero revalúa
lo que significan las matemáticas, no solo como ciencia sino también de manera personal, como
garante de la armonía y del orden.
N CHI his
Crichton, Michael (1942-)
Parque jurásico
Barcelona : Plaza y Janés : Círculo de Lectores, 1992
Una y otra vez Malcolm va desgranando su oposición al proyecto de par-
que porque en su modelo muestra una evolución caótica e impredecible, y
por ello llena de riesgos.
La obra consta de siete iteraciones que llevan una cita del matemático de
ficción, y en la versión en papel viene acompañada del dibujo de un frac-
tal que se va desplegando.
En la lista de reconocimientos se agradece al matemático francés Ivar Eke-
land su colaboración y se cita al físico de sistemas complejos Heinz Pagels
como el personaje que inspira la figura de Malcolm. En esta espectacular
novela, los dinosaurios vuelven a conquistar la Tierra. En una isla remota, un
grupo de hombres y mujeres emprende una carrera contra el tiempo para
evitar un desastre mundial provocado por la desmedida ambición de co-
mercializar la ingeniería genética. Pero todos los esfuerzos resultarán vanos
cuando el inescrupuloso proyecto quede fuera de control y el mundo a mer-
ced de unas bestias monstruosas...
N CRI par
Crowley, John
La novela perdida de Lord Byron: la tierra del ocaso

En una tormentosa noche de 1816, Mary Shelley y Lord Byron se desafiaron a escribir una his-
toria de miedo. Como resultado, Mary Shelley creó a Frankenstein, mientras que Lord Byron
cejó en su empeño y abandonó el relato. Pero ¿y si lo hubiera terminado?... Literatura y mate-
máticas se dan la mano en una investigación apasionante para descifrar la novela perdida de
Lord Byron
N CRO nov

Desai, Kiran
El legado de la pérdida
La presencia matemática es circunstancial: clases de geometría con iniciación al
amor a la sombra del pico Kandenjunga (8000 m) en el Himalaya hindú. La
matemática queda empequeñecida ante el problema de la existencia. Un viejo
juez indio educado en Cambridge pasa sus últimos años retirado del mundo,
recluido en un caserón en compañía de su nieta adolescente Sai y de un afable
y locuaz cocinero cuyo hijo malvive en Nueva York. El recrudecimiento de los
viejos disturbios indo-nepalíes y el conflictivo romance de Sai con su joven pro-
fesor ponen a prueba la centenaria jerarquía social y por ende el precario
equilibrio de la casa, obligando a los protagonistas a hacer balance de su pa-
sado. Así pues, atrapados entre la resaca del colonialismo y el espejismo de la
globalización, entre el conformismo y el deseo de alcanzar una vida mejor, los
personajes constatan en carne propia que nada deja una huella tan honda co-
mo lo que se pierde, y que el paso del tiempo nos arrastra hacia una certeza
ineludible y rotunda: el presente cambia el pasado, y al volver la vista uno no
siempre encuentra lo que dejó tras de sí.
N DES leg
Dicker, Joël
La verdad sobre el caso Harry Quebert

Premio Goncourt des Lycèens
Gran Premio de Novela de la Academia Francesa
Premio Lire a la mejor novela en lengua francesa
Es una novela de suspense a tres tiempos -1975, 1998 y 2008- acer-

ca del asesinato de una joven de quince años en la pequeña ciudad
de Aurora, en New Hampshire. Quién mató a Nola Kellergan es la
gran incógnita a desvelar
En 2008, Marcus Goldman, un joven escritor, visita a su mentor -Harry
Quebert, autor de una aclamada novela- y descubre que éste tuvo
una relación secreta con Nola Kellergan. Poco después, Harry es
arrestado y acusado de asesinato al encontrarse el cadáver de Nola
enterrado en su jardín. Marcus comienza a investigar y a escribir un
libro sobre el caso. Mientras busca demostrar la inocencia de Harry,
una trama de secretos sale a la luz. La verdad sólo llega al final de
un largo, intrincado y apasionante recorrido.
N DIC ver

Dostoyevski, Fiodor M.
Los hermanos Karamasovi

Aguilar, 1968
Hay una escena que no parece matemática como no se conozca la anécdota: se cuenta que en la corte de la
emperatriz Catalina, Diderot es puesto en ridículo por Euler que deduce la existencia de Dios porque son posi-
bles las fórmulas algebraicas. La escena es transformada por Fiodor Pavlovich en un milagro de conversión del
ateo Diderot por un prelado.
El descubrimiento de las geometrías no euclídeas y el axioma
de las paralelas sirve para una larga reflexión sobre los lími-
tes del conocimiento humano.
Para convencer de lo ineludible Mitia plantea una y otra vez
que sus razonamientos son una cosa matemática.
La contraposición de las fórmulas y la geometría con las enso-
ñaciones, o de la matemática con la historia son expuestas en
varios lugares.
Cuando se presenta dudas y angustia sobre el propio ser, Dos-
toyevski utiliza la expresión: Soy la equis de una ecuación inde-
terminada.
Las pruebas del crimen son presentadas como documentos de
importancia matemática.
F-00328
El jugador
[Un joven, el narrador de esta historia, y una señora mayor, apostando al cero en la ruleta de un casino, acaban de
ganar una buena cantidad de dinero.]
- ¡Hagan juego, señores! ¡Hagan juego! ¡No va más! -decía el croupier, dispuesto a girar la ruleta.
- ¡Dios mío! ¡Es demasiado tarde! ¡Ya van a tirar! ... ¡Juega, juega, pues! -decía, inquieta la abuela-. ¡No te entre-
tengas, atolondrado!
Estaba nerviosa y me daba con el codo con todas sus fuerzas.
- ¿A qué número juego, abuelita?
- Al cero. ¡Otra vez al cero! ¡Pon lo más posible! ¿Cuánto tenemos? ¿Setecientos
federicos? Pon veinte de una sola vez.
- ¡Reflexione, abuela! A veces está doscientas veces sin salir. Corre usted el riesgo
de perder todo su dinero.
- No digas tonterías. ¡Juega! Oye cómo golpean con la raqueta. Sé lo que hago -
dijo, presa de una agitación febril.
- El reglamento no permite poner en el cero más de doce federicos a la vez, abue-
la, y ya los he puesto. [...]
- Hecho el juego -anunció el croupier.
El disco giró y salió el 30. ¡Habíamos perdido!
D 49649

Doxiadis, Apóstolos (1953-)
Logicomix
Madrid : Sinsentido, [2011]
Cubriendo un lapso de sesenta años, la novela gráfica Logicomix se inspiró en
la historia épica de la búsqueda de los Fundamentos de las Matemáticas. El
libro cuenta su historia en una forma atractiva, a la vez compleja y accesible.
Es la razón filosófica de la lucha en el trasfondo de la agitación emocional y
personal, así como los acontecimientos históricos trascendentales y las batallas
ideológicas que les dieron origen. El narrador es el más elocuente y enérgico
de los protagonistas de la historia, el gran lógico, filósofo y pacifista Bertrand
Russell. Es a través de sus ojos que las apremiantes necesidades de grandes
pensadores como Frege, Hilbert, Poincaré, Wittgenstein y Gödel salen a flote,
a través de su propia participación apasionada en dicha búsqueda.
C DOX log
Doyle, Arthur Conan, Sir (1859-1930)
El Valle del terror [Libro electrónico]

Pamplona : Leer-e, 2010
Dentro de la producción de Arthur Conan Doyle sobre el detective

Sherlok Holmes destaca como singular para la historia de la nove-
la negra la aventura la segunda parte de El valle del terror. Un
detective se introduce en una logia de Hombres libres para desta-
par una monstruosa mafia criminal que utiliza la asociación bien-
hechora de forma perversa. D Hammett y R Chandler se ven anti-
cipados en la figura del agente de la agencia.
Desde el punto de vista matemático el episodio es muy interesante
por la rabiosa actualidad de la referencia al problema matemá-
tico de la época: el problema de los tres cuerpos, el mal en el
mismo centro de la mecánica clásica.
La novela se editó por entregas entre 1914 y 1915 pero la esce-
na se sitúa en 1888, en plena convocatoria del concurso matemá-
tico que en 1885 realizaba la revista Acta Mathematica (fundada
por Mittag Leffer en 1882) y que quería así celebrar el cumplea-
ños del rey con la resolución de un problema de primer orden.
Como sabemos, Poincaré aborda el problema con teoría pertur-
baciones abriendo el camino al caos, recibiendo el premio El va-
lle del terror es la introducción del Profesor Moriarty, el genial
matemático y el Napoleón del Crimen, el único rival a la altura de
Holmes. La fama de Moriarty le llega por ser el aclamado autor
de Las dinámicas de un asteroide. No sabía Poincaré que tenía un
alter ego criminal.
LEC 01

Eco, Umberto (1932-)
El péndulo de Foucault
Barcelona : Debolsillo, 2010
Cuando Internet es todavía un proyecto de futuro para los expertos y un sueño para los
usuarios, tres intelectuales que trabajan en una editorial de Milán establecen contacto con
autores interesados en las ciencias ocultas, las sociedades secretas y las conjuras cósmicas.
Entre bromas y veras, y mezclando lo profesional con aspectos insólitos de sus vidas, estos
hombres urden juntos un plan que dejará de ser un juego para convertirse en pesadilla.
N ECO pen
Enzensberger, Hans Magnus (1929-)
Los elixires de la ciencia: miradas de soslayo en poesía y prosa

Barcelona : Anagrama, [2002]
El maravilloso El diablo de los números no es una excepción en la obra del poeta Enzens-
berger sino una puesta en práctica de su concepción de la cultura.
En los elixires nos hace explícita su visión: La exclusión [de las matemáticas] de la esfera de
la cultura equivale a una especie de castración intelectual.
Entre los poemas nos encontramos títulos como: Los matemáticos, Condorcet, Von Neu-
mann, Leibniz o Babbage.
D 40024
El diablo de los números: un libro para todos aquellos que temen a las matemáticas
Madrid : Siruela, 2005
A Robert no le gustan las Matemáticas, como sucede a muchas personas, porque
no las acaba de entender. Pero una noche él sueña con un diablillo que pretende
iniciarle en la ciencia de los números. Naturalmente, Robert piensa que es otra de
sus frecuentes pesadillas, pero en realidad es el comienzo de un recorrido nuevo y
apasionante a través del mundo de las Matemáticas. ¿No es extraño hallar siem-
pre secuencias numéricas por la simple multiplicación de los unos: 1 x 1 = 1, 11 x
11 = 121, 111111 x 111111 = 12345654321, y así en adelante? Y esto es sólo
la operación más sencilla. Durante doce noches, Robert sueña sistemas numéricos
cada vez más increíbles. De pronto, los números cobran vida por sí mismos, una
vida misteriosa que ni siquiera el diablo puede explicar del todo. Nunca las Mate-
máticas habían sido algo tan fascinante. Pronto, el diablo le hará abandonar los
tópicos escolares y hará que acceda a niveles superiores: ¡y aun así los entiende!
N ENZ dia

Fawer, Adam
El teorema
David Caine es epiléptico, posee una espectacular capacidad para las matemáti-
cas y el cálculo mental y pasa todas las noches jugando al póquer. A causa de sus
frecuentes y terribles ataques de epilepsia ha perdido su trabajo de profesor de
estadística en la universidad, ha recaído en su adicción al juego y su vida se ha
convertido en un infierno. Confía en su don para calcular probabilidades y así ga-
nar mucho dinero lo que le permitiría empezar de nuevo, pero lo improbable no es
imposible y acaba debiéndole una fortuna a un peligroso capo de la mafia rusa. A
fin de librarse de su enfermedad y recuperar el control de su vida, Caine decide
arriesgarse con un medicamento en pruebas, administrada por un misterioso doctor
de oscuras intenciones que le utiliza para un experimento sobre la predicción del
futuro, basado en la teoría matemática conocida como el demonio de Laplace.
N FAW teo
Follett, Ken (1949-)
En el blanco
Barcelona : Planeta-De Agostini, [2006]
“En la sala de telemetría encontró a Hans Mueller, al que todos llamaban Hank. El hombre le apuntó con el dedo y le espetó:
- Ciento treinta y cinco.
Era un juego que se traían entre manos. Elspeth tenía que decir alguna particu-
laridad del número en cuestión.
- Demasiado fácil respondió Elspeth-. Coges la primera cifra, le sumas el cua-
drado de la segunda y el cubo de la tercera, y obtienes el mismo número que al
principio.
Elspeth le proporcionó la ecuación: 11 + 32 + 53 = 135.”
Escocia, unos días antes de Navidad. Toni, jefa de seguridad de unos labo-
ratorios de investigación farmacéutica, detecta el robo de una droga antivi-
ral en fase de experimentación: es muy peligrosa, un virus letal. Rápidamen-
te hace saltar las alarmas, logra encontrar al ladrón (un empleado, que ha
muerto por el virus) y aislar su casa contaminada. Cuando la noticia llega a
los periodistas, la situación ya está controlada, como les informan en rueda
de prensa ella y Stanley, el propietario del laboratorio. Algo así no volverá
a ocurrir. Pero unos días después... Toda la familia de Stanley se ha reunido
en casa de él para celebrar la Navidad y les cuenta su relación con Toni.
Stanley es viudo y tiene tres hijos adultos. No aceptan a Toni; es una amena-
za para ellos y no tardan en comenzar a discutir. A la reunión también ha
venido Kit, el hijo problemático. Todos creen que quiere hacer las paces con
su padre (que se vio obligado a pagarle todas su deudas hace un tiempo).
En realidad, Kit vuelve a tener problemas. Debe millones a unos gángsters y
estos han decidido cobrárselos de otra manera: quieren el virus.
N FOL em

Frisch, Max (1911-1991)
Homo faber
Walter Faber, el protagonista de la historia, es un tecnócrata que rinde culto a la cien-
cia y la tecnología humanas. Para él nada es comparable a las máquinas creadas por el
hombre, la naturaleza es un lugar incómodo que debe ser mecanizado y los sentimientos
son simples atavismos.
Faber, como narrador de su historia, se muestra descreído. Sólo tiene una fe: la ciencia y
la capacidad del hombre para hacer avanzar al mundo por el camino del progreso.
Todo lo que no tenga que ver con eso es incapaz de atraer su interés e, incluso, directa-
mente no existe para él. Sin embargo, de pronto se ve envuelto en unos acontecimientos
que cambiarán para siempre el rumbo de su vida. Pero, incluso viéndolos en retrospecti-
va, Faber se niega a ver en ellos la mano del Destino (con mayúscula) e insiste en verlos
como fruto de la casualidad, del azar fortuito. Nuestro hombre sólo cree en la estadísti-
ca. Hay ciertas cosas que tiene pocas probabilidades de suceder, pero suceden. Y cuan-
do lo hacen, de nada sirve creer en la existencia de un plan o designio superior.
N FRI hom
Galí, Ramón
Hypatia y la eternidad
Madrid : Es, cop. 2009
Tras su cruenta muerte por fanáticos cristianos, Hypatia va transmi-

grando por la mente de personajes históricos o de ficción hasta llegar
a debatir con Einsteín sobre teología.
Siglo V: Hypatia de Alejandría, última directora de la Biblioteca, sabe
que antes de ser brutalmente asesinada debe salvar sus volúmenes
mediante la revelación del Gran Secreto. Después, vencerá a lo único
que parece irreversible: la muerte. Ella se formula las preguntas…
¿qué se esconde tras morir? Nuestra mente, inteligencia, recuerdos...,
¿precisan la materia para cabalgar sobre ella? ¿Existe un Ente Supe-
rior que vela para que, al fallecer, no seamos del todo solubles en el
universo? Al morir, ella se convierte en un ser eterno capaz de aden-
trarse en las mentes de los personajes más influyentes de la Historia:
emperadores, eruditos, religiosos, conquistadores, inventores, artistas o
genios.
N GAL hyp

Gálvez, Pedro
Hypatia. La mujer que amó la ciencia

Barcelona : Lumen, 2004
Hija del matemático y astrónomo Teón, que fue el último director del museo de
Alejandría, esta mujer, nacida a mediados del siglo IV d.C.,. muy temprano su-
peró en conocimientos al padre, convirtiéndose en la maestra de un selecto gru-
po de estudiosos que hicieron de Alejandría uno de los centros de investigación
más conocidos de la antigüedad. Hypatia iba a suceder a su padre en el cargo
de directora, pero el fanatismo de la Iglesia católica provocó la destrucción del
museo y de la biblioteca. En el año 415 de nuestra era, la misma Hypatia fue
violada, torturada y despedazada por un grupo de fanáticos cristianos a las
órdenes del patriarca de la ciudad, pero su nombre ha ido recorriendo la Histo-
ria y aún hoy se la recuerda como símbolo de una inteligencia privilegiada que
desafió el oscurantismo de su época.
B HIP gal
Gamoneda, Antonio (1931-)
Un armario lleno de sombra

Barcelona : Galaxia Gutenberg : Círculo de Lectores, [2009]
Gamoneda nos ha abierto su alma al modo de Miguel de Montaigne; ha des-

crito hechos, en algunos casos dolorosos y crueles. No ha querido suavizar lo
dura que fue su pubertad. No ha gastado nada de moralina hipócrita. Cruel-
dad y ternura, rudeza y sensibilidad pueden ir unidas. Lo banal deja de ser
banal, y el género autobiográfico muestra que nada está agotado cuando
quien escribe lo hace como Gamoneda.
“De este curso no sacaré noticia de todos los profesores, reservándome la de
alguno que siguió con nosotros para el curso siguiente. Otros van a ser delibera-
damente olvidados. No será éste el caso del Padre Pablo. Era un buen profesor
de matemáticas. También largaba bofetadas que eran, al parecer, dolorosas
pero no demoledoras.”
N GAM arm

Giordano, Paolo
La soledad de los números primos

Editorial Salamandra. 2009
Existen entre los números primos algunos aún más especiales. Son aquellos
que los matemáticos llaman primos gemelos, pues entre ellos se interpone
siempre un número par. Así, números como el 11 y el 13, el 17 y el 19, o
el 41 y el 43, permanecen próximos, pero sin llegar a tocarse nunca. Esta
verdad matemática es la hermosa metáfora que el autor ha escogido pa-
ra narrar la conmovedora historia de Alice y Mattia, dos seres cuyas vidas
han quedado condicionadas por las consecuencias irreversibles de sendos
episodios ocurridos en su niñez. Desde la adolescencia hasta bien entrada
la edad adulta, y pese a la fuerte atracción que indudablemente los une,
la vida erigirá entre ellos barreras invisibles que pondrán a prueba la
solidez de su relación.
N GIO sol
Grossman, Vasili
Vida y destino
Barcelona : Galaxia Gutenberg : Círculo de lectores, [2007]
Con la obra de Tolstoi comparte el protagonismo de la matemática. Se ha

dicho que la Segunda Guerra Mundial es la de los científicos –de los físicos,
y que las batalla libradas en los laboratorios fueron fundamentales para la
guerra. Coherente con está importancia, uno de los protagonistas de esta
novela coral es el físico matemático Víctor Shtrum.
El dolor de una madre obligada a despedirse de su hijo, el amor de una
joven bajo los bombardeos o la pérdida de su humanidad de los soldados
en el frente ante la atrocidad de la guerra son algunas de las emocionantes
historias que entretejen esta novela coral que retrata como ninguna el alma
del hombre del siglo XX.
N GRO vid

Haddon, Mark (1963-)
El curioso incidente del perro a medianoche

Premio Whitbread
Premio de la Commonwealth al Mejor Primer Libro.
Una novela magistral, el primer guiño matemático es la numeración de los capítulos en

números primos, pero el libro está plagado de ellos. Su protagonista –la novela es au-
tobiográfica- es un adolescente con problemas de autismo, en una familia desarbolada,
y que gracias a su amor por las matemáticas, es capaz de superar todas las dificulta-
des y seguir peleando para convertirse en un científico.
Christopher es un chico con síndrome de Asperger que vive con su padre en Swindon.
Una noche descubre el cadáver de Wellington, el cadáver del caniche de su vecina. La
señora Shears, dueña del perro, llama a la policía, que comienza a interrogar al chico.
Christopher empieza a sentirse agitado por tantas preguntas, y uno de los oficiales in-
tenta agarrarle de un brazo, lo que provoca que el chico le golpee y se lo llevan a
comisaría hasta que su padre lo recoge. Christopher decide entonces investigar el caso
para limpiar su nombre. Sin embargo, su investigación se ve gravemente limitada por
sus temores y dificultades a la hora de interpretar el mundo que le rodea. Durante su
investigación, Christopher se verá forzado a entrar en contacto con gente con quien
nunca se ha relacionado, a pesar de que viven en su misma calle.
N HAD cur
Hammer, Lotte
El lado oscuro
Barcelona : Roca Editorial, 2011
Una mañana unos niños realizan un hallazgo macabro: del te-

cho del gimnasio de su escuela cuelgan, con precisión matemá-
tica, cinco cadáveres mutilados. El escenario recuerda una eje-
cución pública.
El inspector jefe de la policía de Copenhague, Konrad Simon-
sen, debe interrumpir sus vacaciones en la costa danesa para
dirigir la investigación. Junto a su equipo, Simonsen trata de
descifrar qué oculta el inteligente en impenetrable bedel de la
escuela. Por fortuna, Simonsen es un perro viejo, tan experto
como tenaz, y poco a poco logrará desenredar una trama de
manipulación y venganza que tiene su origen en un pasado no
tan lejano.
N HAM lad

Hardie, Titania
El laberinto de la rosa
[Madrid] : Punto de Lectura, D.L. 2009
Antes de su muerte en 1609, el brillante espía, astrólogo y matemático isabelino

John Dee esconde muchos de sus documentos pensando que el mundo no estaba aún
preparado para las ideas que éstos contenían. En la primavera de 2003, la última
heredera y guardiana del secreto debe pasar el enigmático legado a uno de sus
dos hijos . Diana, pocos días antes de morir, elige a su apasionado hijo menor Will,
dejándole una pequeña llave de plata con una nota: “Para Will, cuando sea algo
o alguien que no es ahora”. Pocos meses después, mientras Lucy King , gravemente
enferma, espera un trasplante de corazón en Londres, Will, el hijo de Diana, reco-
rre Europa en su moto intentando descifrar las pistas del antiguo documento y
encontrar el cofre que abre la llave. Es una búsqueda que lo dejará inextricable-
mente unido a Lucy, pero Will no es el único que trata de encontrar la verdad en el
corazón del Laberinto de la Rosa
N HAR lab
Hugo, Víctor (1802-1885)
Nuestra Señora de París

Si en Los miserables solo hay presencia circunstancial de la matemáti-

ca, en Nuestra Señora -por el contrario- es abundante, especialmente
en forma de geometría y de física.
Acabamos de empezar la lectura cuándo un burgués multiplicó el
peso por el cuadrado de la velocidad para adivinar su sufrimiento si
le caía un espectador subido a un poste.
Los polígonos, los poliedros, los logaritmos, o Pitágoras aparecen con
frecuencia tanto para el uso arquitectónico como para descripción
de personajes.
Hasta hay una ingeniosa doble ley, aplicables de forma universal: la
ley geométrica y la ley poética.
D 49328
N HUG nue
LEC 01

Jardiel Poncela, Enrique (1901-1952)
Amor se escribe sin hache

[Barcelona] : Bibliotex, D.L. 2001
Dos personajes singulares, Elías Pérez Seltz, alias Zambombo, y Lady Silvia Brums,
aristocrática ninfómana, recorren el mundo paseando su amor. En su viaje encuentran
gran cantidad de personajes disparatados y viven situaciones surrealistas.
“Zamb se dirigió a la entrada del bosque y transportó a la playa unos cuantos árboles
que yacían en el suelo derribados, tal vez, por alguna tormenta. Calculó la resistencia de
los árboles midiendo su diámetro y su longitud y escribió en su cuaderno:
A + B = (A + B) - (A + B) · (A + B) + (A + B)
Elevó al cuadrado el primer término, y con gran sorpresa suya, que no creía saber tantas
matemáticas, obtuvo:
(A + B)2 = (A + B) - (A + B) · (A + B) + (A + B)
Y sustituyendo por las cifras averiguada, logró:
732 = (10 + 10)…” N JAR amo
Kehlmann, Daniel
La medición del mundo

Daniel Kehlmann nos ofrece una historia llena de fina ironía centrada en dos per-
sonajes extraordinarios: Alexander von Humboldt, naturista, viajero y aventurero
empedernido de inagotable curiosidad, y Carl Friedrich Gauss, matemático y
astrónomo. Se reencuentran en Berlín en 1828, ya mayores, y se ponen a evocar
sus años de juventud en los que se dedicaron a la descomunal empresa de medir
el mundo.
En los tiempos en los que Humboldt recorrió nuestro planeta, gran parte de la
tierra quedaba todavía por explorar, lo cual, unido a su carácter intrépido y
temerario, lo llevó a protagonizar las más descabelladas aventuras: navegar por
el Orinoco, explorar selvas vírgenes, probar venenos, escalar volcanes o medirse
con monstruos marinos y con caníbales no menos aterradores.
Carl Friedrich Gauss, al que se conoció como el “príncipe de las matemáticas”, no
se queda corto en términos de excentricidad: brillante matemático, Gauss es tam-
bién un apasionado de las mujeres, un auténtico galán que, eso sí, es capaz de
abandonar el lecho conyugal en plena noche nupcial para anotar una fórmula
matemática.
En lugar de ensalzar a estos personajes históricos, el autor nos los muestra en to-
das sus facetas: con sus grandezas, pero también con sus errores, sus pequeñas
manías y sus debilidades, y consigue de este modo una perspectiva humana iné-
dita de estos dos grandes nombres de la historia.
N KEH med

Kingsley, Charles (1819-1875)
Hipatia de Alejandría
Editada en 1853, en la edad de oro de la novela, la obra del reverendo
Kingsley tiene el encanto de la ingenuidad narrativa y la pasión del autor. A
ratos nos recuerda la novela bizantina, como Los trabajos de Persiles y Segis-
munda de Cervantes, y otras veces parece que domina el folletón liberal tipo
Sue o Víctor Hugo.
Kingsley fue un culto liberal, amigo de Darwin, que en plena Inglaterra victo-
riana rescata a Hipatia de las sombras, de los libros eruditos, para mostrar
una concepción de la religión que tiene la máxima actualidad: el dogmatismo
que en nombre del bien no para de hacer el mal.
La Hipatia que describe tiene 25 años, es rubia y su belleza no tiene igual. La
concepción platónica de que verdad, belleza y virtud van unidas, se muestra en
su aspecto más literal. A pesar del título. La sabia no es la protagonista. La
novela es coral con dos focos: un ingenuo Filamón, probable inspiración del
narrador de Ágora, y el judío Rafael cuya evolución transcurre paralela a los
hechos.
Un momento de especial interés matemático es la presentación de las matemá-
ticas como iniciación filosófica a los misterios de la teología.
N KIN hip
Kleinbaum, N.H.
El club de los poetas muertos

Como toda herramienta mal usada [las matemáticas] produce esperpentos. Por
tanto vamos a contestar cómo no debe usarse la matemática en la literatura.
El mejor ejemplo de abuso que se nos ocurre aparece en la película El club de los
poetas muertos. En el minuto veintiuno se habla de un Manual de Evans para estu-
diar la grandeza de la poesía con un diagrama cartesiano. El nuevo profesor
ordena arrancar la hoja, Descartes le hubiera apoyado.
N KLE clu

Kosztolányi, Dezsó
La cometa dorada
Barcelona [etc.] : Ediciones B, 2005
Antal Novák no es un simple profesor de Matemáticas y Física en un instituto de pro-

vincias: su vocación de pedagogo le empuja a dedicarse con entusiasmo a la tarea
humanista de ampliar los horizontes de sus alumnos y despertar su curiosidad por el
aprendizaje. La existencia de este hombre modesto y su razón de vivir se ven pertur-
badas cuando su hija Hilda y sus alumnos se levantan contra él. ¿Se trata de un con-
flicto generacional?, ¿ de un acto de rebeldía de los jóvenes contra el viejo profesor?,
¿o es un asalto al territorio de la razón, la tolerancia, la belleza y el saber?.
N KOS com
Littell, Jonathan (1967-)
Las benévolas
Premio Goncourt
Grand Prix du Roman de l'Académie Française de 2006
Maximilien Aue es Doctor en derecho, casado, con hijos, discreto y cal-

mado. Desde un lugar tranquilo de Francia y después de 30 años, se
decide a contar su pasado. No porque sienta necesidad alguna de justi-
ficación, simplemente quiere contar la historia tal y como él la vivió. Por-
que Maximilien era oficial de las SS. Jonath an Littell nos hace revivir los
horrores de la Segunda Guerra Mundial desde el lado de los verdugos,
al mismo tiempo da cuenta de una vida como pocas veces se ha hecho:
Las Benévolas es la epopeya de un ser arrastrado por su propio recorri-
do y por la historia. ...
El campo de exterminio es pura geometría y su uso un ejercicio de cálcu-

lo económico. La racionalidad con la que se aborda el abismo es pura
matemática. Leemos que: las matemáticas son muy útiles, dan perspectivas
y refrescan la mente
Le estamos pidiendo a los húngaros 450000 toneladas de trigo, 360000
más que en 1942, es decir un incremento del ochenta por ciento (80% en
lugar de 400%, mejor decir quintuplicar, los porcentajes no siempre
ayudan)
La metáfora más triste: el ingeniero amante de los puentes cuyo papel
en la guerra es destruirlos.
N LIT ben

Maalouf, Amin (1949-)
Samarcanda
Tomando como hilo conductor los avatares de un manuscrito que, con el

nombre de la mítica ciudad de Samarcanda, contiene las famosas
“Ruba¹iyyat”del poeta persa Omar Jayyám, Amin Maalouf recrea en
esta novela un fascinante y tumultuoso mundo oriental. En el marco de la
Persia medieval, desgarrada por profundas contradicciones, dos figuras
destacan junto a la del que, además de poeta, fuera astrónomo, geóme-
tra y filósofo: la de Nizam el-Molk, gran visir del sultán Malikxah, y la
del misterioso ismaelí Hassan Sabbah, fundador de la secta de los Asesi-
nos, que desde su fortaleza de Alamut mantuvo aterrorizado al país.
N MAA sam
Maeso de la Torre, Jesús
El sello del algebrista

Barcelona : Grijalbo, 2007
En el siglo XIV, un anciano herborista llama a su lecho de muerte a Diego
Galaz, maestro de Álgebra educado en un convento, y le revela que su na-
cimiento oculta un gran secreto. En su agonía le entrega un eslabón que lo
une a su familia: un enigmático anillo en el que aparecen buriladas las ba-
rras de Aragón y el símbolo de la inmortalidad de Israel. Es una excelente
recreación histórica de los tiempos de la convivencia árabe, judía y cristiana
en territorio hispánico, con un gran despliegue de imaginación, vigor narrati-
vo y sabiduría histórica, el autor desvelos los misterios de los algebristas de
Alejandría y la vida de los místicos de las cuevas de Qumran, así como las
intrigas de las Cortes de Castilla y Aragón, a través de una trama subyu-
gante y con escenas de gran intensidad que llevan al más insospechado des-
enlace.
N MAE sel

Las mil y una noches

En Las mil y una noches, uno de los clásicos de la literatura universal, no podía
faltar algún cuento matemático, y además con una mujer como protagonista: la
esclava Simpatía gana en sabiduría y conocimientos a todos los hombres erudi-
tos del reino. Una de las pruebas es un problema de álgebra expresado poéti-
camente:
“Una bandada de pájaros se abate sobre la copa de un árbol; unos se posan en las
ramas superiores y otros en las bajas. Los pajarillos que se hallan en lo alto del
árbol dicen a los de abajo: Si se juntase a nosotros uno de vosotros, nuestro grupo
sería el doble que el vuestro; pero si bajara uno de nosotros hacia vosotros, nos
igualaríais en número. ¿Cuántos pajarillos había?”
N MIL
Millas, Juan José (1946)
Números pares, impares e idiotas

Barcelona : Alba [etc.], 2001
Deliciosa combinación de dibujos de Forges y cuentos morales –apólogos-

de Juan José Millas. Los números son los protagonistas de estos cuentos que
reviven los prejuicios de la sociedad humana, a la vez que ponen de mani-
fiesto su dependencia del número.
Los cuentos son válidos para todas las edades por su estructura narrativa, y
pese a su sencillez son valientes en su contenido.
El libro también advierte contra algunos matemáticos que son secuestradores
de números.
N MIL num

Munro, Alice
Demasiada felicidad
[Barcelona] : Debolsillo, 2012
Alice Munro acaba de recibir el Premio Nobel 2013 de Literatura.
Una joven madre recibe consuelo inesperado por la muerte de sus tres hijos, otra mujer
reacciona de forma insólita ante la humillación a la que la somete un hombre; otros
cuentos describen la crueldad de los niños y los huecos de soledad que se crean en el
día a día de la vida de pareja. Como broche de oro, en el último cuento acompañamos
a Sofia Kovalevski, una matemática rusa que realmente vivió a mediados del siglo XIX,
en su largo peregrinaje a través de Europa en busca de una universidad que admitiera
a mujeres como profesoras, y viviremos con ella su historia de amor con un hombre que
hizo lo que supo por decepcionarla. Anécdotas en apariencia banales se transforman
en las manos de Munro en pura emoción.
N MUN dem
Musil, Robert (1880-1942)
Las tribulaciones del estudiante Törless

Describe el ambiente asfixiante y hermético de una escuela militar, en un momento histórico y

social en que el ejército y el cuerpo marcial constituían no sólo el mayor motivo de orgullo
sino también la máxima expresión patriótica. La formación y disciplinamiento de los jóvenes,
y su adoctrinamiento moral. Este particular universo es captado en la retina de Törless, perso-
naje inteligente y sensible.
Las matemáticas protagonistas de las indagaciones de Törless. Los números complejos son la
metáfora y la fuente de reflexión para comprender esta terrible profecía de lo que espera-
ba a la civilizada Europa.
D 41333
El hombre sin atributos

Barcelona: Seix Barral, 2004
Los actores principales de esta tragicomedia monumental son: Ulrich, el hombre sin atri-
butos, el matemático idealista, el sarcástico espectador; Leona y Bonadea, las dos ama-
das del matemático, desbancadas por Diotima, cerebro dirigente de la “Acción Parale-
la”y mujer cuya estupidez sólo es comparable a su hermosura; y Arnheim, el hombre con
atributos, un millonario prusiano cuya conversación fluctúa entre las modernas técnicas
de la inseminación artificial y las tallas medievales búlgaras.
La matemática se utiliza en diferentes momentos. Unas veces sirve para la definición de
las preocupaciones de Ulrich y su aventura intelectual, que son las de Musil. Otras veces
como metáfora, otras para explicar situaciones y otras para mostrar las propias limita-
ciones de la matemática para penetrar en los sentimientos.
D 41658 v.1
D 41659 v.2

Nagarkar, Kiran (1942-)
El soldadito de Dios
Barcelona : Galaxia Gutenberg: Circulo de Lectores, D.L. 2007
Zia es un joven musulmán culto, mago de los números, hijo de familia acau-
dalada y cosmopolita de Bombay, y estudiante de matemáticas en Cam-
bridge. Zia iniciara un recorrido por los fundamentalismos sin dejar nunca
de lado la racionalidad de las matemáticas y su explotación económica.
Educado en el seno de una familia musulmana liberal en la India, Zia se con-
tagiará del fanatismo que le imbuye su tía Zubeida, una musulmana orto-
doxa. En Cambridge, se revelará como un matemático brillante pero sólo
piensa en dar con Salman Rushdie, a quien desea asesinar para cumplir la
fatua que pesa sobre el escritor; en Afganistán se unirá a los mujaidines; y
en California acabará por convertirse al catolicismo sin perder ni un ápice
de su fundamentalismo. Es el soldadito de Dios: un terrorista.
D 33232
N NAG sol
Nasar, Sylvia
Una mente prodigiosa

Mondadori, 2002
En 1949, John Forbes Nash era un joven estudiante en Princeton que con su
tesis doctoral, dedicada al desarrollo de la teoría de juegos, dio buena
muestra de un talento que impresionó a hombres de la talla de Albert Eins-
tein, Robert Oppenheimer y John von Neuman. Más tarde, cuando trabajaba
como profesor en el MIT de Cambridge, Massachusetts, se dedicó a investi-
gar y resolver problemas matemáticos de gran envergadura, y en 1994 fue
galardonado con el Premio Nobel de Economía. Este currículum, en aparien-
cia impecable, solo nos habla de una parte de la vida de Forbes, pero hay
otros aspectos del genio que lo revelan como un hombre hundido en el des-
amor y perdido entre los fantasmas de la esquizofrenia, una enfermedad
que lo mantuvo recluido durante años en clínicas mentales.
B NAS nas
N NAS men

Navarro, Julia
La Biblia de Barro
Barcelona : Mondadori, 2007
Una arqueóloga iraquí nieta de un poderoso hombre con un oscuro pasado, cua-
tro ancianos con sed de venganza, traficantes de arte sin escrúpulos, un hombre
en la sombra que mueve muchos hilos -El Mentor-, dos asesinos a sueldo y un cura
que escuchó una confesión que jamás debió oír...
“Abrán sonrió. No quería que el pequeño Shamas se envalentonara aún más si le
manifestaba comprensión ante la rigidez de su maestro. Shamas era el niño más
inteligente de la tribu y su misión era estudiar y convertirse en escriba o sacerdo-
te. Se necesitaban hombres sabios para realizar los cálculos para construir cana-
les que llevaran el agua a la tierra seca. Hombres que supieran poner orden en
los graneros, controlar la distribución del trigo, otorgar préstamos; hombres que
guardaran el conocimiento de las plantas y animales, de las matemáticas, que
supieran leer en las estrellas, capaces de pensar en algo más que en dar de co-
mer a su prole.”
N NAV bib
Ogawa, Yoko
La fórmula preferida del profesor

Barcelona : Funambulista, 2008
Esta novela cuenta la historia de una madre soltera que entra a tra-
bajar como asistenta en casa de un viejo y huraño profesor de mate-
máticas que perdió en un accidente de coche la memoria, que sólo le
dura ochenta minutos y que le obliga, como un nuevo Sísifo de la
mente, a dejarse notas en su chaqueta para que al comenzar un nuevo
día recuerde lo esencial de los anteriores. Apasionado por los núme-
ros, el profesor se irá encariñando con la asistenta y su hijo de diez
años, al que bautiza “Root” (“Raíz Cuadrada” en inglés) y con quien
comparte la pasión por el béisbol, hasta que se fragua entre ellos una
verdadera historia de amor, amistad y transmisión del saber, no sólo
matemático.
Una novela optimista que genera fe en el alma humana, contada con
la belleza sencilla y verdadera de un “larguísimo” haikú.
“Mira qué maravillosa sucesión de números. La suma de los divisores del
220 es igual a 284. Y la de los divisores de 284, igual a 220. Son nú-
meros amigos. Son una combinación muy infrecuente, sabes. Fermat o
Descartes sólo lograron descubrir un par, cada uno de ellos. ¿No te pa-
rece hermoso? ¡Que la fecha de tu cumpleaños y el número grabado en
mi reloj de pulsera estén unidos por un lazo tan maravilloso…! “
N OGA for

Pardo Bazán, Emilia, Condesa de (1851-1921)
Obras completas V. 3: Una cristiana

Madrid : Fundación José Antonio de Castro, D.L. 1999
El protagonista de la novela de doña Emilia es Salustio, un estudiante de Ingeniería de

Caminos, desde el acceso a la Escuela hasta su tercer año. Las matemáticas ocupan un
lugar notable dentro de la compleja trama amorosa, la habitual en el naturalismo de
una escritora nada convencional. El programa matemático para la formación inicial del
ingeniero es descrito con detalle. Después se mantienen a lo largo de toda la obra refe-
rencias al papel de las matemáticas y su ayuda para la comprensión del mundo.
D 37005 V. 3
Pears, Iain
La cuarta verdad
Robert Grove, un profesor del New College de Oxford, muere envenena-

do y su sirvienta es acusada del crimen. Los cuatro testigos -un noble fasci-
nado por la anatomía, un criptógrafo y matemático, un erudito y un anti-
cuario de Londres ofrecen su versión de los hechos. Sólo uno de ellos dice
la verdad, pero no siempre es fácil saber qué es la verdad.
N PEA cua

Pérez Galdós, Benito
Electra
La hipocresía y el fanatismo vienen representados por personajes sinies-
tros y crueles, mientras que la razón y la bondad son encarnadas por el
matemático Máximo, el protagonista.
Electra es una joven de padre desconocido, criada en un convento en
Francia y que, tras la muerte de su madre Eleuteria, es acogida por su
tía Evarista y el marido de ésta Don Urbano. Electra se enamora perdi-
damente del científico Máximo, un sobrino de Evarista. Sin embargo, don
Salvador de Pantoja le confiesa a Electra que Máximo y ella son herma-
nos de madre, por lo que Electra, presa de sus temores, se refugia en un
convento animada por Pantoja.
LEC 01
T PER TEA
Doña Perfecta
Zaragoza : Aneto, [2007]
Para llegar a Orbajosa (la urbe ajosa) hay que bajar del tren en Villahorrenda; así empieza una novela donde
el joven matemático protagonista se encontrará con lo más oscuro de un tenebroso país.
El matemático-ingeniero encarnará el libre pensamiento en un lugar donde se compara a los liberales con los
moros, donde la idea de cruzada esta grabado a fuego. Galdós nos adelanta la ideología del golpe de 1936.
Cruzada tanto contra todo lo nuevo, como para todo lo puro, encarnado en la destrucción de la chica protago-
nista.
N PER doñ

Pérez-Reverte, Arturo
El asedio
Cádiz, 1811. España lucha por su independencia mientras América lo hace por la suya. En
las calles de la ciudad más liberal de Europa se libran batallas de otra índole. Mujeres
jóvenes aparecen desolladas a latigazos. En cada lugar, antes del hallazgo del cadáver,
ha caído una bomba francesa. Eso traza sobre la ciudad un mapa superpuesto y siniestro:
un complejo tablero de ajedrez donde la mano de un jugador oculto mueve piezas que
deciden el destino de los protagonistas: un policía corrupto y brutal, la heredera de una
importante casa comercial gaditana, un capitán corsario de pocos escrúpulos, un taxider-
mista misántropo y espía, un enternecedor guerrillero de las salinas y un excéntrico artillero
a quien las guerras importan menos que resolver el problema técnico del corto alcance de
sus obuses. El capitán artillero utiliza reglas de cálculo cuando la moderna regla industrial
tiene precisamente su origen en un oficial de artillería de Metz: Amadeo Mannheim (1850).
N PER ase
Peters, Ellis (1913-1995)
Un cadáver de más
Barcelona : Círculo de Lectores, 1995
Fray Cadfael, que en su juventud fue a las Cruzadas y vivió multitud

de aventuras, vive ahora retirado en la abadía benedictina de
Shrewsbury, cerca de Gales. Gran conocedor de las plantas y sus
propiedades, y experto en la preparación de remedios con las mis-
mas, es el encargado del herbario y del huerto. Hombre inteligente,
observador y dotado de un gran sentido común, tendrá que utilizar
todas estas cualidades para resolver los casos que se le presentan.
En 1138, en el transcurso de la guerra civil inglesa, el rey Enrique
toma la fortaleza de Shrewsbury. No habrá clemencia con los venci-
dos: el rey ordena ahorcar a todos los defensores. Entre tantas
muertes sólo fray Cadfael es capaz de detectar un cadáver que no
encaja con los demás; se encuentra entre los ajusticiados, pero no ha
muerto a consecuencia del decreto real. Ha sido asesinado.
N PET cad

Poe, Edgar Allan (1809-1849)
El escarabajo de oro
Tres Cantos (Madrid) : Nivola, D.L. 2007
La novela policíaca clásica tiene un planteamiento lógico al modo de la demos-

tración deductiva, por ello siempre sus autores se han esforzado en dar una
apariencia de precisión matemática. Entre los antecedentes de los detectives que
aplican la razón esta Auguste Dupin de Edgar Allan Poe.
William Legrand, tras sufrir problemas económicos, se traslada a vivir a la isla
Sullivan. Allí se dedica a la caza y a la pesca. Salía a excursiones acompañado
de su sirviente negro, Júpiter. El narrador anónimo de la historia entabla amistad
con Legrand. Una tarde lo visitó y se enteró que Legrand había encontrado un
escarabajo de oro y un pergamino que contenía un criptograma. Al parecer el
pergamino había pertenecido a un pirata que había enterrado su tesoro. La tra-
ma de esta narración describe el proceso de descifrado del mensaje y la poste-
rior búsqueda de tesoro
En el cuento el uso de la matemática no es la lógica sino la estadística aplicada
a la criptografía. Estamos en los primeros pasos de la criptografía matemática
después vendrán la maquina Enigma y los números primos gigantes.
N POE esc
El misterio de Marie Rogêt

Madrid [etc.] : Edaf, 2005
El libro trata del asesinato de la joven Marie Roget que una mañana sale de casa diciéndole a su madre que va a
casa de su tía y que no volverá hasta el anochecer, y que la irá a recoger el pretendiente. Éste, al ir al la residen-
cia de la tía de Marie, se entera de que ella jamás estuvo allí y que no volvió a casa. Aun así nadie se alarmó por-
que tres años antes también se había escapado, pero al cuarto día, se encontró su cadáver flotando en el río. Em-
pezó, por parte de la policía, una minuciosa investigación con recompensa pa-
ra encontrar al culpable o culpables.
Dos semanas más tarde unos niños encontraron el escenario del crimen, dónde
se podía apreciar; el suelo pisoteado, trozos de tela en los arbustos próximos,
una sombrilla y un pañuelo bordado con el nombre de Marie Rogêt, todos es-
tos con una capa de musgo por encima.
Por las características del bosque podemos deducir que esos objetos no lleva-
ban más de dos días y también porque en eses lugar jugaban siempre esos
niños que lo encontraron, pero el asesinato había ocurrido dos semanas antes.
También un fenómeno curioso es que un cuerpo ahogado, tarda unas dos sema-
nas en salir a flote, y este solo tardó dos días después de su desaparición.
Todo apuntaba a una pandilla de malhechores, que habían violado y matado
a una chica joven Mary Cecilia Rogers, poco tiempo antes.
N POE mis

Redondo Meira, Dolores
El guardián invisible
Barcelona : Destino, 2013
“La pizarra de la comisaría aparecía cubierta con un esquema de diagramas de Venn cuyo
centro ocupaban las fotos de tres chicas. Jonan repasaba una y otra vez los informes forenses
mientras Amaia sorbía tragos diminutos de la taza que sostenía entre las manos, enlazadas en
un ensayo de calidez, mientras observaba la pizarra de modo casi hipnótico, como si a fuerza
de escrutar aquellos rostros, aquellas palabras, fuera a extraer de ellos un elixir, la viva esen-
cia de las almas que faltaban tras los ojos muertos de las niñas. “
En los márgenes del río Baztán, en el valle de Navarra, aparece el cuerpo desnudo de una
adolescente en unas circunstancias que lo ponen en relación con un asesinato ocurrido en los
alrededores un mes atrás. La inspectora de la sección de homicidios de la Policía Foral, Amaia
Salazar, será la encargada de dirigir una investigación que la llevará de vuelta a Elizondo,
una pequeña población de donde es originaria y de la que ha tratado de huir toda su vida.
Enfrentada con las cada vez más complicadas derivaciones del caso y con sus propios fantas-
mas familiares, la investigación de Amaia es una carrera contrarreloj para dar con un asesino
que puede mostrar el rostro más aterrador de una realidad brutal al tiempo que convocar a
los seres más inquietantes de las leyendas del Norte.
N RED gua
Rodrigues dos Santos, José
La fórmula de Dios
Barcelona : Circulo de Lectores, D.L.2008
En una visita a Egipto, Tomás Noronha, criptoanalista y profesor de Historia

en una universidad portuguesa, se ve abordado por una desconocida. Lleva
consigo una copia de un viejo e inédito documento y pretende que el histo-
riador portugués le ayude a descifrarlo. El texto tiene un título tan sugerente
como enigmático: Die Gottesformel, es decir, La fórmula de Dios. A partir de
ese momento, Tomás se ve envuelto en una sucesión de aventuras que le lle-
van a viajar por diferentes países y extraños parajes, desde Irán hasta el
Tibet. Su investigación, poco a poco, se dirige a perseguir las huellas de la
fórmula más importante de todos los tiempos, obra de Albert Einstein; tal vez
el mayor descubrimiento que cualquier hombre pueda hacer: la demostra-
ción científica de la existencia de Dios. Basada en los últimos y más avanza-
dos descubrimientos científicos en el campo de la cosmología, la matemática
y la física, este libro nos adentra, a través de una trama vibrante y seducto-
ra, en un sorprendente viaje hasta los orígenes del tiempo; hasta la esencia
final del universo y del sentido de la vida.
N ROD for

Rodríguez, Antonio Orlando (1956-)
Chiquita
Madrid : Alfaguara, [2008]
Premio Alfaguara de Novela 2008
No era fácil, a veces tardaban un año, y hasta dos, en descifrar la
voluntad del Demiurgo y encontrar al nuevo elegido. Por eso a un
enano llamado Jepp, quien dirigió la Orden durante un tiempo, se
le ocurrió que si tuvieran una fórmula matemática que les permitie-
ra saber con anticipación quiénes, en determinado momento de sus
vidas, iban a ser convocados para sustituir a un Artífice Superior,
se quitarían un peso de encima. Con esa fórmula en su poder, no
tendrían que malgastar tanto tiempo y energía, podrían tener
ubicados a los relevos con anticipación y ahorrarse las carreras de
último momento.
Pero ¿cómo conseguir semejante fórmula? Jepp tenía la esperanza
de que un matemático y astrónomo danés llamado Tycho Brahe
lograra descubrirla.
N ROD chi
Saramago, José (1922-)
La caverna
Una pequeña alfarería, un centro comercial gigantesco. Un mundo en

rápido proceso de extinción, otro que crece y se multiplica como un
juego de espejos donde no parece haber límites para la ilusión en-
gañosa. Todos los días se extinguen especies animales y vegetales,
todos los días hay profesiones que se tornan inútiles, idiomas que
dejan de tener personas que los hablen, tradiciones que pierden sen-
tido, sentimientos que se convierten en sus contrarios. Una familia de
alfareros comprende que ha dejado de serle necesaria al mundo.
Como una serpiente que muda de piel para poder crecer en otra
que más adelante también se volverá pequeña, el centro comercial
dice a la alfarería: “Muere, ya no necesito de ti”.
N SAR cav

Shaw, Catherine
La incógnita Newton
Barcelona : Roca, 2005
Vanesa Duncan es una joven institutriz que ha empezado a trabajar re-

cientemente en la ciudad universitaria como maestra de niños. Gracias a
las familias para las que trabaja, tiene la oportunidad de relacionarse
con las más privilegiadas mentes de la prestigiosa universidad. Además,
el momento no podía ser más emocionante: todos se hallan inmersos en la
investigación del “problema de los tres cuerpos”. El rey Oscar de Suecia
ha decidido que para su sesenta aniversario concederá un sustancial pre-
mio a aquel matemático que consiga resolver el problema, que fue plan-
teado por primera vez por Isaac Newton. Sin embargo, todo da un giro
inesperado cuando el profesor adjunto de matemáticas, Akers, es encon-
trado muerto en sus habitaciones de un violento golpe en la nuca y el
enamorado de la Srta. Duncan, otro matemático llamado Weatherburn,
es acusado del crimen. Vanesa se verá empujada a una inesperada
aventura que le llevará por media Europa en busca del verdadero culpa-
ble en una carrera desesperada en contra de la horca.
N SHA inc
Sington, Philip
La chica Einstein
Madrid : Punto de Lectura, 2011
Treinta años después de la muerte de Albert Einstein, fue dada a conocer
su correspondencia con la matemática serbia Mileva Maric. Por primera
vez se supo de la existencia de una hija de la pareja, nacida en enero de
1902. Se desconoce qué fue de ella.
Dos meses antes del ascenso de Adolf Hitler al poder, dos muchachos en-
cuentran a una bella joven desnuda y casi moribunda en los bosques a las
afueras de Berlín. Cuando despierta de su coma, no puede recordar na-
da, ni su propio nombre. La única pista sobre su identidad es un programa
encontrado cerca de ella en el que se anuncia una conferencia de Albert
Einstein.
“Se quedó un rato contemplando los renglones llenos de números y símbolos
exóticos. Tenían algo poético. Cualquier cálculo de ese estilo era un intento
de equilibrar el universo, de revelar la equivalencia precisa entre cosas apa-
rentemente dispares, como la aceleración y la gravedad, la energía y la ma-
sa; un intento de equilibrar la realidad sobre un solo fulcro representado por
dos rayitas paralelas que formaban el signo igual.”
N SIN chi

Sopeña, Andrés
El florido pensil : memoria de la escuela nacionalcatólica

Barcelona : Crítica, D.L. 1994
Un adulto, Andrés Sopeña, evoca su infancia desde el presente, su queha-
cer diario en la escuela y en el pueblo. A través de la mirada del niño y
de sus compañeros de escuela se descubre una manera de entender el
mundo, la sociedad y una España "de glorias florido pensil", tal y como se
cantaba en el himno nacional de aquellos años.
“Hasta que un día me enteré del por qué del frenesí andante. Fue cuando tuvi-
mos que hacer el 349:
349. Un andarín gana 614,50 pesetas por cada kilómetro que recorre. Se-
gún esto, ¿cuánto vendrá a ganar por cada Hm, Mm y m recorridos?.
Que yo eché mis cuentas y con cruzar la calle ya tenía para chicle y pipas; y
con subir y bajar El Paseo ya ganaba más que mi padre en un mes. Por eso,
cuando aquella noche, en la cena, dije que de mayor quería ser andarín, a
todos les pareció muy bien”.
N SOP flo
Stendhal (1783-1842)
Vida de Henry Brulard

Stendhal, Henri Beyle, como el mismo nos cuenta, fue un apasionado de

las matemáticas durante sus estudios secundarios en Grenoble, donde
obtuvo altas calificaciones. Una enfermedad le impide entrar en la Es-
cuela Politécnica. El mundo pierde un matemático y gana un novelista de
genio.
La Vida de Henry Brulard son las memorias noveladas del frustrado poli-
técnico. En ellas podemos encontrar tanto su rotundo gusto por las mate-
máticas como su inquietante pregunta sobre el (-) x (-) = (+).
N STE vid

Tolstoï, Alekseï Nikolaevich
Guerra y paz
Barcelona : BackList, 2010
Cuando Tolstoi quiere retratar las convulsiones de la nueva era revoluciona-
ria, y el papel de las multitudes, hace uso de la herramienta que conoce: el
cálculo integral.
“La cantidad de movimiento es el producto de la masa multiplicada por la velo-
cidad.
En el arte militar, la fuerza de las tropas es también el producto de la masa,
pero multiplicado por algo otro, es decir, por una incógnita”. (Parte XIV. Capí-
tulo II)
N TOL gue
LEC 01
Memorias: infancia, adolescencia, juventud

[Barcelona] : BackList:[Planeta], [D.L 2010]
Tolstoi pone de manifiesto de forma esplendida su interés por

las matemáticas usándola como feliz metáfora en Guerra y
Paz, donde el cálculo integral es la herramienta para tratar
el protagonismo colectivo. Los principales personajes: El Prín-
cipe, Pierre o Nastacha conviven con grandes movimientos de
masas. Para contemplarlos a todos hay que recurrir a la su-
ma de los infinitésimos: la integral.
Para rastrear la formación matemática de Tolstoi hay que
adentrarse en sus memorias juveniles:
“·Ingresaré en la facultad de Matemáticas, y no ocultaré que si
he elegido esta rama de la ciencia, ha sido tan solo por la fas-
cinación que ejercen en mí las palabras <integrales>,
<diferenciales>, <tangentes> y otras del mismo estilo”.
B TOL mem

Valery, Paul
Cuadernos
Circulo de Lectores, 2007
Los Cuadernos son fruto de un trabajo constante de autoanálisis y reflexión,
de una intensa disciplina por conocer y conocerse. Su valor literario y humano
es indescriptible.
Las siguientes citas hablan por sí mismas. Pocas veces se puede decir algo con
más belleza y sensibilidad:
Hacer matemáticas –es decir, hacer visible y tangible todo el trabajo propio de
la mente sobre un problema dado-…es totalmente embriagador.
La imaginación es siempre extrañamente tímida. Son los matemáticos quienes
más lejos han llegado.
Hay quienes oponen la geometría a la poesía. En lo que a mí respecta, cuando
la poesía languidece, con gusto hago geometría, y a menudo veo reaparecer la
poesía por reacción natural contra un abuso de geometría.
Los tres mejores ejercicios – los únicos quizá para la inteligencia, son: hacer ver-
sos, cultivar las matemáticas, y el dibujo.
N VAL cua
Volpi, Jorge
En busca de Klingsor
Premio Biblioteca Breve 1999
La relación entre la ciencia y el mal. Un joven teniente recibe la

orden de capturar al científico que controló las investigaciones
atómicas del III Reich. Mientras persigue sus huellas descubre los
escurridizos dilemas del amor y del sexo, los disfraces de la per-
sonalidad y la infinita sutileza de la mentira.
N VOL en

Wells, H. G. (1866-1946)
La máquina del tiempo [ Libro electrónico] / H.G. Wells

El viajero del tiempo, empieza estableciendo una gran relación con

la matemática, la metafísica, la geometría para la creación de una
maquina del tiempo, empieza con una breve introducción de las di-
mensiones y las distintas teorías establecidas por distintos autores
del área matemática, el viajero del tiempo empieza con un modelo de
una Máquina de Tiempo con distintos materiales en los cuales es-
ta varillas de cobre, el viajero del tiempo quiere establecer con los
distintos compañeros que esta máquina funcionara.
LEC 01
La historia de Plattner y otras narraciones

Madrid : Valdemar, 2007
En La historia de Plattner y otras narraciones el lector encontrará dieci-

siete fantasías en las que la inventiva de Wells, así como sus preocu-
paciones morales, ponen de manifiesto su fe en el poder de la ciencia
y los peligros que acarrea. Entre los relatos reunidos en este volumen
cabe destacar La historia de Plattner, que describe las exploraciones
astrales de un profesor a través de los misterios de la “cuarta dimen-
sión”(un planteamiento de ciencia ficción que se convierte en un relato
de terror)….
N WEL his

LECTURAS MATEMÁTICAS
Alsina, Claudi
Los asesinos matemáticos atacan de nuevo: una nueva selección de errores matemáticos de
los cuales somos víctimas o autores
[Barcelona] : Ariel, 2012
Aunque a muchas personas los números les den tranquilidad y confianza, en realidad los erro-
res matemáticos están a la orden del día. Una nueva selección de errores y horrores matemá-
ticos de toda índole. Nadie está a salvo, porque en esta obra incorpora multitud de asesinatos
cotidianos, que realizamos desde el momento en que suena el despertador.
51 ALS ase
Vitaminas matemáticas: cien claves sorprendentes para introducirse en el fascinante mundo

de los números
Barcelona : Ariel, 2008
¿Por qué el día tiene 24 horas?, ¿es posible la cuadratura del círculo?, ¿por qué hay tantos
calendarios como civilizaciones?, ¿cuál es el primer número que aprendemos?, ¿qué tienen
que ver los números primos con la seguridad de los servidores en internet?, ¿puede servir el
teorema de Pitágoras para detener a un delincuente?, ¿pueden los números descubrir el ver-
dadero autor de un libro?, ¿cómo son los matemáticos y que obsesiones tienen?, ¿qué tiene
que ver el cuadrado latino de Euler con el sudoku?, ¿para qué utilizan las matemáticas los
creadores de películas de animación como Toy Story? ……
51 ALS vit
El club de la hipotenusa : un paseo por la historia de las matemáticas a través de sus anécdo-
tas más divertidas
Barcelona : Ariel, 2008
¿Frecuentaba realmente Arquímedes la bañera? ¿Por qué los números fueron anteriores a
las letras? ¿Quién se inventó el cero? ¿Por qué contar con los dedos supuso un gran avance
para la humanidad? ¿Qué matemático griego murió de forma no precisamente plácida
por culpa de una raíz cuadrada? ¿Quién fue la primera mujer matemática de la historia?
¿Quién fue el primer gran líder en utilizar la criptografía para cifrar mensajes a sus tro-
pas? ¿Quién inventó el signo de la suma? ¿Por que la raíz cuadrada tiene esa extraña
forma? ¿Por qué todos los barberos del siglo XVI eran además algebristas? ¿Resolvieron
Euler y Descartes el mismo problema sin saber nada el uno del otro? ¿Cuáles han sido los
cuatro grandes chascos matemáticos del siglo XX? ...Un divertido paseo por la historia de
las matemáticas a través de las anécdotas más jugosas y sorprendentes.
510 ALS clu

Cercas, Javier (1962-)
Anatomía de un instante
Barcelona : Random House Mondadori, 2012
Cercas convirtió su novela frustrada en un ensayo. “Prefiero seguirla llamando no-

vela, no porque sea ficción sino por ser más real la ficción que los hechos”.
Javier Cercas exprime las simetrías (simetría y geometría) al máximo. Hace uso de
la lógica formal y la lógica difusa. Plantea premisas. Todo un ejercicio euclídeo.
Se necesitaba un novelista con la sensibilidad de Cercas para describir el instante
más largo de muchas vidas.
Cercas plantea la perfectibilidad de la democracia como una función no acota-
da. Podemos decir que su obra no es perfecta pero tiende a ello
323.2 CER ana
Devlin, Keith
El lenguaje de las matemáticas

Barcelona : Robinbook, 2002
Quien se adentre en este libro descubrirá que las matemáticas son bellas;
Bertrand Russell decía que “poseen una belleza interior fría y austera, una
belleza abstracta en su forma y lógica en su estructura”.
Keith Devlin consigue hacer comprensible y sencillo lo que, a menudo, se nos
muestra como oculto y complejo. Así, las matemáticas son aquí presentadas
como una de las facetas más ricas y activas de la cultura y la mente huma-
nas. El lenguaje de las matemáticas ofrece varios niveles de lectura; el lector
común podrá acceder a sus brillantes exposiciones e incluso seguir las clarifi-
cadoras demostraciones y formulaciones que apoyan el texto, con las que
disfrutarán especialmente los lectores con más conocimientos matemáticos.
51 DEV len

Durán, Antonio J. (1962-)
Pasiones, piojos, dioses...y matemáticas

Si usted es de los que piensan que apenas hay relación entre la condición
humana y las matemáticas, tiene que leer este libro. En él se encontrará con
la mitología, la música, la guerra, la astronomía, la literatura… y las mate-
máticas viajando juntas a través del tiempo y del espacio; desde Egipto,
Mesopotamia, la Grecia clásica o la Constantinopla asediada por los turcos
hasta la Polonia ocupada por los nazis, Los Álamos de las primeras bombas
atómicas o Hiroshima y Nagasaki. Un periplo fascinante desde el centro de
la Tierra a los planetas exteriores del sistema solar, del minúsculo núcleo
atómico a la inmensidad del infinito. Además de mostrar de forma entreteni-
da e inteligente qué son las matemáticas y para qué sirven, Antonio J. Durán
confronta el universo abstracto y frío de los teoremas con el mundo vehe-
mente y emocional que habitan quienes los descubren. De esa confrontación
emana una luz que alumbra las más recónditas profundidades de la natura-
leza humana. Esta crónica apasionante, que se devora como una novela,
muestra cómo la ciencia más antigua es capaz también de desvelar las com-
plejidades de la condición humana. Un relato sorprendente, divertido e ins-
tructivo sobre la importancia de las matemáticas en la vida y en la historia.
088 DUR pas
García del Cid, Lamberto
La sonrisa de Pitágoras : matemáticas para diletantes

Barcelona : Debate, 2006
Ante el recelo que tradicionalmente suscitan las matemáticas y la habitual acu-

sación de que no sirven de mucho en la vida cotidiana, el autor ofrece una
explicación muy amena y rigurosa del mundo de los números, su historia y sus
innumerables aplicaciones prácticas. Tal como testimonian los distintos autores
que García del Cid cita en su obra, las matemáticas pueden considerarse un
auténtico arte, y su importancia resulta fundamental, pues nos hablan de la
naturaleza de nuestra propia mente.
51 GAR son

González Fernández, Francisco
Esperando a Gödel: literatura y matemáticas

Tres Cantos (Madrid) : Nivola, 2012
Nada parece estar más alejado del mundo literario que la galaxia de las matemáti-
cas. Y sin embargo durante siglos los poetas buscaron inspiración en las ciencias
exactas a la vez que los matemáticos se valieron de la poesía para expresar sus
ideas y divulgar sus descubrimientos, compartiendo de este modo todos ellos una
esfera común del saber. Este libro se propone mostrar que, en contra de lo que suele
creerse, la presencia de figuras y conceptos matemáticos no ha sido esporádica en
la república de las letras, antes bien vendría a conformar una auténtica corriente
literaria cuyo curso, no siempre regular, a menudo velado, puede seguirse de obra
en obra e incluso contemplarse en detalle.
Más que contar la historia de la literatura matemática, cuyo esbozo puede no obs-
tante leerse en los primeros capítulos, el autor de este libro ha querido centrarse en
el momento decisivo de la era moderna en que la escisión entre la literatura y las
matemáticas estaba produciéndose, con el objeto de sacar a la luz aquellos poetas
y novelistas que en lugar de dar la espalda a la revolución que vivían las matemáti-
cas supieron ver en ellas una fuente de belleza y de creatividad. En las páginas de
este ensayo coinciden pues escritores y matemáticos tan fascinantes como Swift y
Newton, Lautréamont y Pitágoras, Dostoievski y Lobachevski, Proust y Poincaré, Bec-
kett y Gödel, y muchos otros creadores cuyo diálogo secreto evidencia que las “dos
culturas”, en apariencia tan distanciadas, nunca dejaron en realidad de estar unidas
como lo están los dos hemisferios del cerebro.
51 GON esp
Jones, Terry
Roma y los bárbaros : una historia alternativa
Barcelona : Crítica, [2008]
Terry Jones es más conocido en España por pertenecer a los Monty Pitón
que por su trabajo como autor de documentales históricos de la BBC y de
divertidas desmitificaciones como esta que presentamos.
Roma y los bárbaros es una inversión deliciosa de los términos. Vemos a los
romanos como salvajes y a los bárbaros como civilizados, provocación
hecha con mucha gracia y bastante bien documentada. Ni los romanos ni su
sucesora –la iglesia de Roma- quedan bien parados: imaginemos una Vida
de Brian de ochocientos años.
¿Y las matemáticas? Sorprende gratamente que por momentos se recurra
reiteradamente a las matemáticas como muestra de avance cultural y civili-
zación: Arquímedes, Filon, Heron, Hipatia, el mecanismo de Anticitera, o el
calendario galo.
94.36 JON rom

Mataix, Susana
Matemática es nombre de mujer

Barcelona : Rubes, 2005
Hipatia, una altiva mujer de excepcional inteligencia, vivió sus últimas

horas en el año 415 de nuestra era, escribiendo un pergamino en el que
legaba al futuro sus dudas, conocimientos y pasión por las matemáticas,
mientras las hordas de enfervorecidos cristianos pedían su muerte por
las calles de Alejandría. Ese pergamino, transmitido de manera paradó-
jica a lo largo de los siglos, ha sido propiedad de otras mujeres que,
como Hipatia, sintieron la pasión por las matemáticas y la desazón de
tener limitado el acceso a la ciencia por su condición de mujer.
51 MAT mat
Lee a Julio Verne: el amor en tiempos de criptografía

Barcelona : Rubes, 2002
Sean tres despreocupados personajes actuales A, B y C, embarcados en
la aventura de descubrir los secretos de su juventud recién estrenada.
Por necesidad, aunque con inicial desgana, intentan descifrar los mensa-
jes codificados que el dominante padre de uno de ellos les envía, por-
que de los significados depende su subsistencia. Supongamos que esta
tarea les induce a redescubrir las olvidadas matemáticas del bachillera-
to y a releer las obras de Julio Verne y otras creaciones literarias hasta
encontrar sus relaciones con la criptografía. Imaginemos que una tarea
tan excitante aflora las limitaciones de los protagonistas y crea vínculos
y dependencias entre ellos, y una fascinación capaz de desbordarse en
forma de pasión amorosa. Si este planteamiento impusiese un acerca-
miento paulatino, pero inexorable, de nuestros personajes a las mate-
máticas, a unas matemáticas inauditas y sorprendentes, y el resultado
de la ecuación fuese un desenlace imprevisto, dramático e increíble, en-
tonces estaríamos ante la verdadera historia de Cristina, Beatriz y Ale-
jandro, los protagonistas de Lee a Julio Verne, una obra inclasificable,
llena de amor y criptografía, donde las mujeres aprenden a jugar mien-
tras maduran entre la ignorancia de los hombres y el (re)conocimiento
de las matemáticas.
D 39668

Netz, Reviel
El código Arquímedes
Temas de hoy, 2007
La aventura del manuscrito griego, el palimpsesto de El Método de Arquímedes
desde su posible escritura hasta el desciframiento con la técnica vanguardista.
De Arquímedes –el mejor matemático de la antigüedad- solo se disponía de es-
casas traducciones del árabe. Estamos ante el único texto en su lengua original.
Como el pergamino es sustrato de calidad pero caro y duradero puede reutili-
zarse para libros litúrgicos: eso pasó con El Método.
Afortunadamente cuando el pergamino se borra quedan restos: un palimpsesto.
09 NET cod
O'Shea, Donal
La conjetura de Poincaré: en busca de la forma del Universo

El matemático francés Henri Poincaré (1854-1912) no sólo realizó aportacio-

nes decisivas en el campo de la topología -la ciencia que estudia las propie-
dades de las formas geométricas-, sino que, además, legó a la posteridad
uno de los problemas matemáticos más fascinantes de todos los tiempos, pues
su respuesta puede contribuir a explicar la forma del universo. Desde 1904,
lo que se conoce como “conjetura de Poincaré” ha desafiado a varias genera-
ciones de investigadores, que han tratado infructuosamente de resolverla o
refutarla.
Con grandes dotes divulgativas, Donal O`Shea describe la trayectoria del
saber geométrico desde los comienzos en Babilonia y Grecia hasta el presen-
te, cuenta las vicisitudes de personalidades geniales como Euclides, Gauss o
Riemann, y, sobre todo, relata el apasionante colofón de este enigma mate-
mático: en efecto el Clay Mathematics Institute declaró la conjetura como uno
de los siete problemas fundamentales irresueltos del milenio, y ofreció un mi-
llón de dólares de premio a quien lo solucionase. En 2003, el matemático ruso
Grigory Perelmann -poco amante de la fama y que en 2006 se permitió re-
chazar la Medalla Fields, el Nobel de las matemáticas- asombró a la comuni-
dad científica colgando en Internet una serie de artículos que parecían solu-
cionar, finalmente, la conjetura.
515.1 OSH con

Paenza, Adrián
Matemática..., ¿Estás ahí? : sobre números, personajes, problemas y curiosidades

Adrián Paenza no sólo se pregunta por qué la matemática tiene mala

prensa: se preocupa muy especialmente por acercarnos a esta búsqueda
de patrones y regularidades y logra contagiarnos su entusiasmo a toda
prueba. Preguntón como pocos, Paenza nos envuelve en un universo en el
que reina la ciencia, pero donde no quedan afuera los amigos, los enig-
mas, la educación y las anécdotas de una vida dedicada a contar y ense-
ñar.
Algunos de estos cuentos forman parte de las historias que el autor incluye
en el ciclo Científicos Industria Argentina, posiblemente la sección más es-
perada por el público, que semana a semana se esmera en resolver pro-
blemas de sombreros, ruletas o cumpleaños. Pero todas las historias son
parte de un universo amplio y generoso que gracias a este libro incorpo-
rará nuevos habitantes: el universo de Adrián Paenza.
El libro nos lleva por estos nuevos paisajes a través de numerosos ejemplos
con diverso grado de dificultad. Así, hay curiosidades que podrán ser leí-
das con el mayor deleite y comodidad y también otros capítulos que desa-
fían al lector a razonamientos audaces y demostraciones que a veces se
les presentan a los mismísimos estudiantes de ciencias (algunas de las sec-
ciones incluyen temas de las mismas materias que Paenza dicta en la Facul-
tad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA). Entonces, mientras nos
maravillamos con las aventuras de Paenza en el país de las matemáticas,
podremos también, como lectores, jugar a ser estudiantes de ciencias fren-
te a la pizarra de Álgebra o de Análisis Matemático.
51 PAE mat
Matemática, ¿dónde estás?: sobre números, personajes, problemas y curiosidades

¿Cuántas carretillas llenas de monedas se necesitan para hacer una pila del ta-
maño de un edificio? ¿Qué son los números perfectos? ¿Se puede multiplicar o
dividir sin saber las tablas? ¿En qué orden conviene jugar a la ruleta rusa? Aun-
que rara vez pensamos en ello, nuestra vida transcurre en un mundo de números:
estimar cuántas veces podremos acercarnos a la esquina antes de que llegue el
autobús, cuáles son las probabilidades de que un equipo favorito gane el cam-
peonato mundial o simplemente completar un sudoku, son asuntos inherentemente
matemáticos. ¿Dónde está la matemática? es una deliciosa colección de golosinas
para la mente: problemas, enigmas, reflexiones y curiosidades que muestran la
matemática en acción. Con claridad y humor, los pequeños ensayos reunidos en
este libro abordan desde excitantes desarrollos recientes en la investigación has-
ta los problemas clásicos de la historia de la matemática
51 PAE mat

Pickover, Clifford A.
El libro de las matemáticas: de Pitágoras a la 57 dimensión, 250 hitos de la historia de las ma-
temáticas
Kerkdriel : Librero ; Nueva York : Sterling Publishing, cop. 2011
Los conocimientos matemáticos también forman parte de la cultura general y es
tan importante para una persona culta conocer esos lugares del mundo, esos
libros clásicos y esos discos imprescindibles como estos hitos matemáticos que
conforman el mundo que nos rodea. En este sentido, el autor ha realizado una
triple tarea: seleccionar dichos 250 episodios o historias que sean atractivos e
interesantes para la mayoría de lectores, no necesariamente matemáticos, re-
dactarlos de forma breve, a modo de píldoras (todos ellos ocupan una sola
página) y con un estilo divulgativo y, por último, acompañar cada historia con
una imagen impactante que ilustra de forma muy visual el correspondiente tex-
to. Obviamente la elección del material es personal y la historia de las mate-
máticas cuenta con multitud de situaciones con las que realizar varios libros del
mismo tipo.
51(09) PIC lib
Platón
Diálogos
Madrid : Gredos, 1987-2003
Gorgias, Fedón y El Banquete ocupan un lugar central en la larga serie de Diálogos de Platón. Compuestos en
su etapa de madurez son textos de gran hondura filosófica y de una atractiva composición formal. Gorgias
trata de la retórica y la política, y en él se contrapone la figura de Sócrates a la de los sofistas Gorgias y Po-
lo, y al joven Calicles, prototipo de político inmoralista; Fedón analiza, en la última conversación de Sócrates
con sus discípulos antes de morir, los argumentos sobre la inmortalidad del alma; El Banquete ofrece las diver-
sas perspectivas de los comensales sobre el eros, superadas todas en trascen-
dencia y belleza por el exaltado parlamento de Sócrates. Tres diálogos en
los que Platón recrea las conversaciones de su maestro sobre unos temas de
permanente actualidad. La vida auténtica, el más allá o la ambigüedad del
amor son tratados con un equilibrio incomparable entre lo poético y lo ideoló-
gico, y con palabras tan claras que, incluso a tantos siglos de distancia, es
imposible no sucumbir a su perenne interés.
Platón matematiza toda la realidad, pero no sólo la realidad física, sino tam-
bién la esfera espiritual –lo moral, lo estético, lo político, etc.– en un ambicio-
so proyecto que quiere abarcar la globalidad de la naturaleza y del ser
humano –las estructuras matemáticas gobiernan no sólo “la naturaleza del al-
ma humana”, sino también “la naturaleza del alma del mundo”. Para Platón las
matemáticas están dotadas de un carácter de necesidad divina, lo que sinteti-
za en la máxima “Dios siempre hace Geometría”. Con Platón la Geometría se
convierte en un instrumento heurístico medular de toda su obra, que recoge el
pálpito y el sentir de toda la cultura griega.
1 PLA dia V. 1 a V. 6

Río Sánchez, José del
También los novelistas saben matemáticas

Astorga (León) : Akrón, 2010
Vargas Llosa, Saramago, Cortázar, César Aira, Jiménez Lozano, Camilleri, Cunqueiro,
Haddon, Jorge Volpi, Almudena Grandes, Bernardo Atxaga, Javier Cercas, Luis Goyti-
solo, Martin Amis, Kundera, Dan Brown, Stieg Larsson, Pynchon, Landero, José Luis Sam-
pedro, Günter Grass, Delibes, Swift, Italo Svevo, Maurois, Unamuno, Pérez-Reverte,
Naipaul, Böll, Jardiel Poncela, Bolaño…, más de ciento diez novelistas han utilizado las
matemáticas en sus obras de diferentes e insospechadas maneras. Sacando a la luz
estas presencias, interpretándolas y comentándolas, el autor ha escrito un libro insólito
y atractivo, con cuya lectura no sólo se desvelan algunos misterios matemáticos que
amplían la comprensión y el disfrute de la literatura, sino que también se descubre un
mundo de inesperadas relaciones con el arte, con la historia y con la vida humana en
general.
E RIO TAM
Sánchez Fernández, Carlos
De los Bernoulli a los Bourbaki: Una historia del arte y la ciencia del cálculo
Madrid : Nivola, 2004
Este libro va dirigido a todos los que creen en las ciencias matemáticas co-
mo una fuente de posibilidades de trabajo útil y atractivo ejercicio intelec-
tual. Las historias que se narran en este libro no están escritas para eruditos,
ni para especialistas en historia de las matemáticas, sólo pretenden abrir el
apetito a neófitos y aprendices, para que se interesen por conocer el por-
qué y el para qué de los cursos de cálculo y de algunas de sus múltiples y
variadas ramificaciones actuales. Este libro se propone favorecer la com-
prensión humana de las matemáticas como parte de la cultura, porque para
apreciar la belleza y valorar justamente las posibilidades intelectuales de
cualquier producto de la actividad humana se necesita un adecuado bagaje
cultural. Se organiza el discurso en cuatro partes que se pueden leer inde-
pendientemente. Las dos primeras pretenden mostrar las preguntas princi-
pales que motivaron la evolución del cálculo; las dos últimas ilustran cómo
influyó esta mudanza en el estilo de pensamiento analítico, en la cuestión de
la representación y la convergencia, así como en la formalización de los
procesos aleatorios. Se desea mostrar la transformación de las bellas e in-
geniosas artes bernoullianas en las ciencias puras y exactas Bourbakistas.
Señalar que esto se realizó con severidad, pero sin perder el gracejo y la
guapura de la mocedad.
517 SAN de

Stewart, Ian
Cartas a una joven matemática

Barcelona : Crítica, D.L. 2006
Utilizando el modo de "cartas", dirigidas a una joven que se plantea

estudiar matemáticas y acaso dedicarse a ellas, el autor explica lo
que a él le hubiera gustado saber cuando era estudiante y luego in-
vestigador primerizo. Aborda así cuestiones que van desde las esen-
cialmente filosóficas hasta las más prácticas y todo tratado con una
irresistible mezcla de sabiduría talento y humor.
51 STE car
Vallejo, Fernando (1942-)
Manualito de imposturología física

Madrid : Taurus, D.L. 2005
“El ser humano es una bestia bípeda entrenada durante cuatro millones de años de
evolución (contados desde que bajó del árbol) para mentir de las formas más sutiles,
de las cuales hoy por hoy las más prestigiosas son la palabra y las ecuaciones”. Fer-
nando Vallejo, que ya en otro libro de ensayos se había despachado de manera
despiadada a Darwin, arremete en éste con igual rabia e inteligencia contra los
que considera los máximos impostores de la ciencia, ahora del campo de la física.
Este Manualito de imposturología física, además de plantear muy bien qué fue lo
que trataron de entender estos “genios de la impostura” (Newton, Maxwell y Eins-
tein, entre otros), explica por qué fracasaron en su intento. Aun para aquellos que
nunca antes se hayan interesado por las teorías de Newton o las “marihuanadas”
de Einstein, éste es un libro claro, instructivo y revelador.
53 VAL man

ESCRITORES MATEMÁTICOS
Carroll, Lewis (1832-
(1832-1898)
Lewis Carroll seudónimo de Charles Lutwidge Dog-

son; Daresbury, ( Reino Unido, 1832-Guildford,
id., 1898) Lógico, matemático, fotógrafo y novelis-
ta británico. Tras licenciarse en el Christ Church
(1854), empezó a trabajar como docente y a cola-
borar en revistas cómicas y literarias, adoptando
el seudónimo por el que sería universalmente co-
nocido. En 1857 obtuvo una plaza como profesor
de matemáticas, y cuatro años después fue orde-
nado diácono.
En 1862, en el curso de uno de sus paseos habi-
tuales con la pequeña Alice Liddell y sus dos her-
manas, hijas del deán del Christ Church, les relató
una historia fantástica, “Las aventuras subterrá-
neas de Alicia». El libro se publicó en 1865, con el
título de Alicia en el país de las maravillas; él mis-
mo costeó la edición, que fue un éxito de ventas y
recibió los elogios unánimes de la crítica, factores
que impulsaron a Carroll a escribir una continua-
ción, titulada A través del espejo y lo que Alicia
encontró allí (1871).
La peculiar combinación de fantasía, disparate y absurdo, junto a incisivas paradojas lógicas y mate-
máticas, permitieron que las obras se convirtieran a la vez en clásicos de la literatura infantil y en inte-
ligentes sátiras morales, llenas de apuntes filosóficos y lógicos, aunque naturalmente para un público
adulto y atento.
Aunque la mayor parte de su atención la dedicó Carroll a la geometría, escribió también sobre numero-
sos otros temas matemáticos: de la cuadratura del círculo, del cifrado de mensajes (llegando a inven-
tar algunos métodos), de álgebra, de aritmética electoral y votaciones, así como sobre lógica.
En los últimos años de su vida no sólo prestó atención a las matemáticas recreativas (con juegos de
cálculo como los diez nudos de su libro Un cuento enmarañado) o al estudio de las paradojas (analizó
la paradoja de Aquiles y la tortuga, y elaboró una propia, la de la barbería), sino que también se dedi-
có a la búsqueda de formas de exposición sistemática de, por ejemplo, la teoría del silogismo. Por lo
demás, elaboró cuadros, fichas y diagramas del tipo de los de Venn e introdujo árboles lógicos.
En cuanto a la geometría, publicó numerosos apuntes a modo de aclaraciones sobre la obra de refe-
rencia de su época, los Elementos de Euclides, y un libro en el que confrontaba a este con otros auto-
res contemporáneos, Euclid and his Modern Rivals .
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Carroll
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/carroll.htm

Carroll, Lewis (1832-
(1832-1898)
Carroll, Lewis
Las aventuras de Alicia en el país de las Maravillas

Madrid : Valdemar, 2002
Charles Lutwidge Dodgson -Lewis Carroll es pseudónimo- fue matemático, pas-
tor anglicano, escritor, fotógrafo y dibujante en la Inglaterra del siglo XIX.
Un cuento que tiene su origen en una improvisación oral durante un paseo en
barca, es después depurado hasta convertirse en uno de los libros más leídos
por todas las edades. Los niños admiran la esplendida y desbordante imagi-
nación, y los adultos se apasionan con la estructura lógico-matemática que for-
ma parte de su magia.
N CAR ave
Wilson, Robin
Lewis Carroll en el país de los números: su fantástica vida matemática

Madrid : Turner, 2009
Hubo un matemático, hombre serio y victoriano hasta la médula, llamado

Charles Dodgson, que escribió uno de los relatos infantiles más disparata-
dos, sugerentes e imaginativos de la historia: Alicia en el país de las mara-
villas. Y hubo un cuentista, fotógrafo, escritor de panfletos y libros de adivi-
nanzas, llamado Lewis Carroll, que revolucionó el estudio de la lógica, el
álgebra y la geometría, y cuyos logros marcan un antes y un después en
estas disciplinas. Las vidas paralelas del matemático Dodgson y su álter
ego, el escritor Carroll, se relatan esta “biografía matemática”; su irrepeti-
ble imaginación narrativa y su espectacular dominio de los números y las
palabras dan como fruto una explosión de adivinanzas, rompecabezas y
juegos, que el lector podrá desentrañar a la luz de la impecable lógica
matemática que contienen, y que aquí se narra de forma sencilla y accesi-
ble. Un festín para los aficionados a los números y un descubrimiento para
los lectores de Alicia, que quizá nunca se habían imaginado que un cuento
infantil encerrara esta otra historia apasionante
51 WIL lew

Echegaray, José (1832-
(1832-1916)
Nació el 19 de abril de 1832 en Ma-

drid (España).
Su prestigio se cimentó sobre su cá-
tedra de física matemática de la Uni-
versidad Central. Trabajó como pro-
fesor de matemáticas y física en la
Escuela de Ingenieros de Madrid des-
de 1854 hasta 1868. Militó en las fi-
las del liberalismo político, labrado
durante los difíciles años del Sexenio
Democrático, y fue un defensor de
los postulados del liberalismo econó-
mico. Entre 1868 y 1874 desempeñó
el cargo de ministro de Comercio,
Educación y Economía en diversos
gabinetes del gobierno español. En 1905 regresó al cargo de ministro de Economía.
En 1874 comenzó a escribir sus obras y produjo más de sesenta dramas en prosa y verso. La mayo-
ría de sus primeras obras están impregnadas de melancolía romántica. En sus obras posteriores se
deja sentir la influencia de Henrik Ibsen. Le otorgaron el Premio Nobel de Literatura de 1904, que
compartió con el poeta provenzal Frédéric Mistral. Entre sus obras cabe destacar: Locura o Santidad
(1876), El gran galeoto (1881; 1908) y El hijo de Don Juan (1892). la mayoría de ellas le reportaron
dinero y fama. Era esperado a la salida de los estrenos para ser llevado a hombros a su residencia y
después reclamado por sus enfervorizados admiradores para que desde el balcón les dirigiese unas
palabras.
En 1896 fue elegido Académico de la Real Academia Española. En 1904 Echegaray compartió el Pre-
mio Nobel de Literatura con el poeta provenzal Frédéric Mistral, decisión que escandalizó a las van-
guardias literarias españolas y, en particular, a los escritores de la generación del 98.
Miembro de las Reales Academias de Ciencias Exactas y de la Lengua, José Echegaray falleció en Ma-
drid el 14 de septiembre de 1916.
Fuente: http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verdetalle/1037/jose
El gran Galeoto
Un escritor joven, llamado Ernesto, se enfrenta a Don Julián a causa de su
esposa Teodora, quién había conocido en el pasado a Enrique. Los rumores
de que mantienen relaciones sentimentales y la muerte de Don Julián en un
duelo son los ingredientes trágicos de la obra en el que se hacen referencias
literarias a temas clásicos como el amor entre Ginebra y Lancelot. De ahí su
nombre, pues Galeoto fue el mediador en los amores de la reina Ginebra y
el caballero Lancelot.
T ECH gra
D 16631

Martínez, Guillermo
El escritor argentino Guillermo Martínez

nació el 29 de julio de 1962 en Bahía
Blanca. Licenciado en Matemática por
la Universidad Nacional del Sur en
1984, se doctoró en Buenos Aires en
Lógica en 1992 y posteriormente com-
pletó estudios posdoctorales en Oxford.
Además de su labor literaria, ha escrito

artículos en varios periódicos de su país
como colaborador habitual con artícu-
los, cuentos y reseñas en los diarios La
Nación, Clarín y Página 12.
En 2006, fue galardonado con el Pre-

mio Mandarache Jóvenes Lectores de Cartagena, cuyo premio fue entregado por el director Álex de
la Iglesia, quien dirigió la película basada en su libro Crímenes imperceptibles.
Al margen de creaciones de ficción, Guillermo Martínez ha escrito los ensayos “Borges y la matemá-
tica” y “La fórmula de la inmortalidad”. Su último trabajo es la novela “La muerte lenta de Luciana
B”, libro con protagonismo femenino azorado y desconfiado por trágicos sucesos de su pasado que
han acabado con la vida de la mayoría de sus seres queridos.
Fuente: http://www.alohacriticon.com/viajeliterario/article1775.html
Los crímenes de Oxford

Un estudiante de matemáticas argentino viaja a Oxford con fines acadé-
micos. Pero poco después de su llegada se encuentra con el cadáver de
la anciana que lo alojaba, junto con un desafío matemático del asesino.
Inicia así, paralelamente a la policía, su propia investigación, guiado por
su maestro, el eminente lógico Arthur Seldom. Los juegos de lenguaje de
Wittgenstein, el teorema de Gödel y las sectas matemáticas antiguas se
conjugan en esta espléndida novela negra con los sombríos hospitales
ingleses, los arrebatos de la pasión y la vida universitaria de Oxford co-
mo escenario. Una novela policíaca de trama aparentemente clásica que,
en su sorprendente desenlace, se revela como un magistral acto de presti-
digitación.
D 46267

Borges y la matemática
Buenos Aires : Eudeba, 2005
Una aproximación a los principios y paradojas más fascinantes de las matemáticas
a partir de la obra de Jorge Luis Borges. El mundo de las matemáticas, es una
abstracción y complejidad, suele parecer inaccesible a los no iniciados. El original
camino que se propone aquí es acercarnos a ese universo a partir de uno de los
grandes fabuladores de todos los tiempos: Jorge Luis Borges. De este modo alcan-
zamos a comprender, de la mano de referentes literarios, cuestiones matemáticas
fascinantes y mucho menos inaccesibles de lo que pudiera creerse. Todo ello de
forma didáctica y amena, con el compromiso explícito por parte del autor de
hablar para aquellos "que sólo saben contar hasta diez".
E MAR bor
Acerca de Roderer
Barcelona : Plaza & Janés, 1996
En una tensa partida de ajedrez, un adolescente es derrotado por un muchacho de su misma edad, recién lle-
gado al pueblo. Roderer, el vencedor, se va revelando de a poco como un genio oscuro, inmerso en una bús-
queda extraordinaria. El relato empieza narrando en contrapunto la vida de los dos protagonistas frente a las
tentaciones del mundo, lo demoníaco y lo maligno, la seducción de las mujeres, las formas precarias de existen-
cia, la droga, la guerra e incluso la muerte. Roderer está dispuesto a sacrificar todo para obtener lo único que
necesita: tiempo. Tiempo para la culminación de su solitaria empresa. Guillermo Martínez ha construido una
novela de suspenso y ambigüedad incomparables; los círculos mágicos de la trama desenmascaran un universo
en el que la inteligencia se opone una y otra vez al genio, así como la vida al mundo intelectual.
D 30406

La muerte lenta de Luciana B.

Diez años después, nada queda en Luciana de la muchacha alegre y seduc-

tora a la que el famoso escritor Kloster dictaba sus novelas. Tras la trágica
muerte de su novio y, después, uno a uno, las de sus seres más queridos, Lu-
ciana vive aterrorizada, atenta a cada sombra, cada persona que pasa a
su lado, con la sospecha de que esas muertes son parte de una venganza
metódica urdida en su contra, un círculo que sólo se cerrará con la séptima
víctima. En la desesperación más absoluta, recurre a la única persona capaz
de adentrarse en el siniestro universo de Kloster. Los cuadernos de notas de
Henry James y una Biblia de Scofield serán claves en un pasaje sin retorno a
la región más primitiva del mal. ¿Podría un asesino simular cuidadosamente
el azar, concebir una geometría de muertes y quedar impune? ¿Cuál es el
castigo para el que nos ha despojado de todo y nos ha causado el máximo
dolor?
N MAR mue Letra grande
Gödel V (para todos): el teorema matemático que ha fascinado más allá de las
ciencias exactas
El teorema de la incompletitud de Gödel, uno de los más profundos y
paradójicos de la lógica matemática, surgió casi a la par de la teoría
de la relatividad de Einstein, aunque de manera más sigilosa. Se ha
convertido en una referencia ineludible del pensamiento contemporáneo
y es, posiblemente, el teorema que ha ejercido más fascinación en ám-
bitos alejados de las ciencias exactas. Lacan, Kristeva, Deleuze, Lyo-
tard, Debray y muchos otros han invocado a Gödel y sus teoremas en
arriesgadas analogías. Junto con otras palabras mágicas de la escena
posmoderna como “caos”, “indeterminación” o “aleatoriedad”, la incom-
pletitud se ha asociado también a supuestas derrotas de la razón y al
fin de la certidumbre en el terreno más exclusivo del pensamiento: el
reino de las fórmulas exactas. En este libro, tanto las personas de cual-
quier disciplina que sólo tengan la imprescindible “curiosidad de espíri-
tu” como los que hayan estudiado alguna vez los teoremas de Gödel
podrán aventurarse a conocer en profundidad una de las hazañas inte-
lectuales más extraordinarias de nuestra época.
510 MAR god

Paulos,
Paulos John Allen
John Allen Paulos es doctor en matemáticas por la Universidad de Wisconsin y profesor de esta materia
en la Temple University de Filadelfia. Además de escritor de éxito, es un afamado conferenciante, co-
mentarista y respetado columnista sobre disciplinas como la filosofía de la ciencia, la lógica y las mate-
máticas, así como sobre las hilarantes aberraciones que la ignorancia matemática suele generar. Ha
comentado asimismo decenas de libros en publicaciones como The New York Review of Books o The
London Review of Books. En 2002 recibió el University Creativity Award y, en 2003, el American Asso-
ciation for the Advancement of Science Award, por su contribución a la divulgación de la ciencia.
Fuente: http://www.tusquetseditores.com/autor/john-allen-paulos
Más allá de los números: meditaciones de un matemático

Concebido a modo de diccionario, los breves ensayos que constituyen

Más allá de los números nos invitan a pasear por los conceptos de la
matemática moderna, a viajar por el interior de la mente que piensa
numéricamente. Resultado : una nueva manera de ver el mundo, un nue-
vo modo de comprender los más triviales sucesos de la vida diaria. Por
ejemplo: la utilidad matemática para componer música electrónica, pa-
ra los escrutinios electorales, para resolver caseros problemas financie-
ros, para empapelar una habitación, o para entender qué es la inteli-
gencia artificial.
51 PAU mas

Paulos,
Paulos John Allen
Un matemático lee el periódico

Barcelona : Circulo de Lectores, [2001]
Con la misma inteligencia, el mismo desenfado y el mismo humor con los que nos hizo com-
prender por qué, si insistimos en permanecer anuméricos, el complejo mundo que nos ro-
dea acabará por escapar a nuestro control, Paulos nos induce ahora a leer
“matemáticamente” entre las líneas de un periódico imaginario, rastreando la estrategia
que hay detrás de cualquier titular, y a percibir lo que hay de aleatorio en las muchas
falacias que se ocultan tras ciertas noticias, ya sean de crímenes, atentados, acontecimien-
tos políticos y económicos, chismes sobre famosos, sectas, partidos de fútbol, riesgos para
la salud y muchos otros temas que ocupan la prensa diaria del mundo entero.
51 PAU mat
El hombre anumérico: el analfabetismo matemático y sus consecuencias

En este brillante ensayo, al alcance de cualquier lector, el matemático norteamericano John
Allen Paulos nos revela cómo nuestra incapacidad para aprender la ley de los grandes núme-
ros, y todas las probabilidades que conllevan, desinforman políticas de gobierno, confunden
decisiones personales y aumentan nuestra vulnerabilidad ante todo tipo de seudociencias.
¿Por qué sabemos tan pocas matemáticas ? ¿Es voluntaria o no esa resistencia nuestra a com-
prender ese aspecto siempre más presente en nuestra vida diaria ? ¿Cuál es el coste social e
individual de esta ignorancia ? Para que entendamos mejor sus argumentos sobre los grandes
números y las probabilidades el autor recurre a divertidas y cotidianas anécdotas ilustrativas.
Comprendemos entonces sin esfuerzo por qué nos empeñamos en jugar a la lotería o en acudir
a astrólogos y adivinos, por qué suspendemos viajes por temor a atentados terroristas, no sa-
bemos cuadrar una cuenta bancaria o pensamos que poco importa un billón de pesetas de más
o de menos en los presupuestos del Estado, por qué perdemos tanto tiempo en nimiedades y
E PAU hom cometemos tantas torpezas evitables.
Érase una vez un número: la lógica matemática de las historias

Érase una vez un número nos descubre que las historias y los números no son tan dife-
rentes como cabría imaginar y que en realidad están relacionados de un modo sutil y
fascinante. Los conceptos de lógica y probabilidad surgieron de intuiciones sobre el
funcionamiento de determinadas historias, y los lógicos de hoy en día se dedican a
conjeturar posibles maneras de afrontar situaciones reales a partir de métodos mate-
máticos. Incluso la teoría de la complejidad enfoca las cadenas numéricas y las cade-
nas narrativas de manera parecida.
51-7 PAU era

Sábato, Ernesto (1911-
(1911-2011) Allen
Nació el 24 de junio de 1911 en Rojas,

Buenos Aires (Argentina).
Obtuvo la licenciatura en la Universidad de
La Plata, en Física y Matemáticas. En 1938
se doctoró, tras lo que partió hacia París,
donde comenzó a trabajar en los laborato-
rios Joliot-Curie. Allí conoció el surrealismo,
por el que estuvo muy influenciado. En
1940 volvió a su país para trabajar como
profesor de la Universidad Nacional de
Buenos Aires. Considerado como uno de
los grandes de la literatura latinoamericana
no solo por sus novelas, sino también por
su amplia obra ensayística sobre la condi-
ción humana. Comenzó su actividad litera-
ria y su amistad con el Grupo Sur, donde
conoció a Victoria Ocampo y a Jorge Luis Borges, con quien mantuvo siempre una relación conflictiva
pero que dio origen, en 1976, a un hermoso libro titulado Diálogos con Jorge Luis Borges.
Nombrado en 1979 Caballero de la Legión de Honor de Francia, y Premio Cervantes en España en
1984.
Fuente: http://www.buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/1682/Ernesto%20Sabato
El túnel
La deshumanización que el escritor encuentra en una determinada concepción

de la racionalidad científico matemática tiene su plasmación novelesca en El
túnel (1945). El protagonista -Juan Pablo Castel- utiliza el razonamiento pre-
ciso, la separación en hipótesis y su enfermiza verificación, como si de una
demostración matemática se tratara. La palabra matemáticas solo aparece
una vez pero el logicismo demostrativo se convierte en pura paranoia. Juan
Pablo Castel, persigue inútilmente lo inalcanzable, que no es sino el regreso
a la infancia, simbolizada en la ventana de un cuadro, motivo reiterado lar-
gamente en la narración. El narrador describe una historia de amor y muerte
en la que muestra la soledad del individuo contemporáneo. No están ausen-
tes de esta trama policial y de suspense, la locura y la increíble reflexión del
protagonista, debatiéndose por comprender las causas que lo arrastraron a
matar a la mujer que amaba, y que era su única vía de salvación.
En este alucinante drama de la vida interior, seres intrincados en la bestial
búsqueda de comprensión ceden a la mentira, la hipocresía y los celos des-
medidos hasta el crimen más inexplicable. Aventura amorosa, aventura oníri-
ca, aventura del ser que dan testimonio de un asesinato, de cierta memoria
culpable y de una valiente introspección
N SAB tun

Gödel, Kurt
(Brünn, actual Austria, 1906-Princeton,

EE UU, 1978). Lógico y matemático y
filósofo estadounidense de origen aus-
triaco. En 1930 entró a formar parte del
cuerpo docente de la Universidad de Vie-
na. Por su condición de judío se vio obli-
gado a abandonar la ciudad durante la
ocupación alemana de Austria y a emi-
grar a Estados Unidos, donde pasó a
ocupar una plaza de profesor en el Insti-
tuto de Estudios Avanzados de Princeton,
institución que ya había visitado con an-
terioridad. Reconocido como uno de los
más importantes lógicos de todos los
tiempos, el trabajo de Gödel ha tenido
un impacto inmenso en el pensamiento
científico y filosófico del siglo XX.
En 1931 publicó el artículo “Sobre propo-
siciones formalmente indecidibles del
Principia Mathematica y sistemas relacionados”, en el que propuso sus dos teoremas de la iocompleti-
tud, el primero de los cuales establece que ninguna teoría finitamente axiomatizable y capaz de derivar
los postulados de Peano (esto es, abarcar un nivel mínimo de complejidad) es a la vez consistente y
completa.
En otras palabras, si se intenta elaborar una teoría fundacional de las matemáticas que establezca los
axiomas y las reglas de inferencia asociadas a los mismos, de modo que sea posible estipular con pre-
cisión qué es y qué no es un axioma, la teoría resultante será bien insuficiente (no permitirá derivar los
postulados de Peano), incompleta (existirá al menos una proposición matemáticamente válida que no
será derivable de la teoría) o inconsistente.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/godel.htm
Sobre proposiciones formalmente indecidibles de los "Principia Mathematica" y sistemas afi-

nes, I
Oviedo : KRK, D.L. 2006
El llamado "teorema de incompletud" de la matemática, descubierto por Kurt
Gödel en 1931, constituye una de las más importantes conquistas científicas del
pasado siglo XX. Su hallazgo ha significado una revolución de los fundamentos de
la lógica y de la matemática tan importante como la introducida en física por la
teoría de la relatividad de Einstein o la efectuada en biología por el descubrimien-
to del modelo de la doble hélice por Watson y Crick. Este teorema cuya demostra-
ción es un prodigio de rigor matemático y de imaginación filosófica, establece que
nuestros métodos de deducción racional son radicalmente incapaces de dar cuenta
de todas las verdades de la ciencia matemática, la cual excede, por principio, la
potencia deductiva del más perfecto de los ordenadores digitales. Una de las más
profundas consecuencias filosóficas del hallazgo de Gödel es la superioridad de la
mente humana sobre cualquier máquina. El presente volumen contiene la versión
castellana del célebre artículo en que este autor formuló el teorema, precedida de
una introducción que analiza tanto su demostración como sus implicaciones filosófi-
cas.
51 GÖD sob

Sautoy, Marcus du (1965-)
Marcus du Sautoy (1965) estudió en la Universidad de Oxford,

donde es actualmente catedrático de matemáticas. Ha sido tam-
bién profesor invitado en el Collège de France y la École Normale
Supérieure de París, en el Max Planck Institut de Bonn, la Universi-
dad Hebrea de Jerusalén y la Universidad Nacional Australiana en
Canberra. En 2001, ganó el premio Berwick de la London Mat-
hematical Society. Colabora, con éxito enorme, en la televisión con
programas de divulgación matemática, así como en la prensa es-
crita.
Fuente: http://www.acantilado.es/cont/actualidad/actualidad_print_es.php?
idField=186&table=actualidad
Los misterios de los números: la odisea de las matemáticas en la vida cotidiana

Barcelona : Acantilado, 2012
Marcus du Sautoy nos propone un viaje brillante y divertido por los caminos más extra-
ños y asombrosos que los números y las matemáticas siguen para esconderse en los reco-
vecos de nuestro día a día. El autor nos revela, entre otras cosas, cómo medir con preci-
sión la costa de Gran Bretaña, cómo descubrir, a través de las matemáticas, si una pintu-
ra es una falsificación, cómo prever si nuestro jugador de fútbol favorito marcará un gol
de falta e incluso un método seguro para ganar al póquer.
51 SAU mis
La música de los números primos
Acantilado, 2007
A los niños les enseñan en la escuela que los números primos sólo pueden dividirse
por sí mismos y por la unidad. Lo que no les enseñan es que los números primos re-
presentan el misterio más fascinante al que nos enfrentamos en nuestra búsqueda
del conocimiento. ¿Cómo predecir cuál va a ser el siguiente número primo de una
serie? ¿Existe alguna fórmula para generar números primos? En 1859, el matemáti-
co alemán Bernhard Riemann planteó una hipótesis que apuntaba a la solución del
antiguo enigma. Pero no consiguió demostrarla y el misterio no hizo más que au-
mentar. En este libro asombroso, Marcus du Sautoy nos cuenta la historia de los
hombres excéntricos y brillantes que han buscado una solución para revolucionar
ámbitos tan distintos como el comercio digital, la mecánica cuántica y la informática.
51(09) SAU mus

Tahan, Malba
El Brasilero Que Hizo Divertida El Álgebra. Escribió bajo los

seudónimos de Malba Tahan o como él mismo lo escribiera
“yo, el-hadj jerife Ali lezid lzz-Edim ibn Salim Hank Malba
Tahan”y “Breno de Alencar Bianco», para lograr tal vez ma-
yor atención, en su país de origen, hacia su obra didáctica.
Sus libros se han traducido en varios idiomas, por lo cual el
maestro ve logrado su cometido en difundir el apego hacia
las matemáticas. En cierta ocasión uno de sus biógrafos ase-
veró acerca del profesor: “Es el único profesor de matemáti-
cas que ha llegado a ser tan famoso como un jugador de
fútbol”.
El ilustre maestro escribió numerosos libros de cuentos, de
matemáticas y otros temas. En 1995 se vendieron más de
dos millones de copias de sus publicaciones.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Malba_Tahan
El hombre que calculaba

En un viaje por las exóticas tierras árabes y centrando la atención en tiempos re-
motos, un árabe dotado de una habilidad, fruto de su espíritu atento y observa-
dor, se halla sujeto a distintas pruebas que debe resolver con su talento matemáti-
co. Recuerda bastante a los cuentos de las Mil y una Noches.
Matemática curiosa y divertida 51-8 TAH hom
En Matemática divertida y curiosa, Malba Tahan invita a los lectores a jugar con los
números y descubrir hechos, enigmas, estrategias de cálculo y otras curiosidades
sobre la historia de la matemática. El libro muestra la matemática como una ciencia
viva e interesante, y presenta una serie de recreaciones de matemática elemental
que no requieren el uso de fórmulas o cálculos complicados. Así, de una manera di-
vertida, se abordan la aritmética, el álgebra y la geometría.
51-8 TAH mat

PEQUEÑAS MATEMÁTICAS
BEBETECA (0-
(0-5 AÑOS)
Brunhoff, Laurent de
Aprende a contar con Babar

Barcelona : Blume, 2005
Una mañana, Babar y sus amigos deciden salir a dar un paseo para contar todo
lo que ven, pájaros, globos, coches, hipopótamos, cocodrilos, avestruces, para-
guas, loros, camellos, cigüeñas... ¿Quieres acompañarles y ayudarles con los nú-
meros? Al final, puedes obtener un certificado real por haber aprendido a contar
hasta 20.
Una forma divertida para que los más pequeños se inicien en el mundo de los
números.
Babar es un pequeño elefante que vivía una vida tranquila en la selva con toda
la manada. Pero esa paz se truncó con la presencia de un cazador que mató a su
madre. Entonces, Babar corrió por los bosques alejándose de su hogar hasta que
llegó a una ciudad. En ésta todo era muy extraño y nuevo para él hasta que una
mujer lo adoptó y lo crió como una persona: aprendió a hablar, a vestirse y a
caminar como los humanos. Los más pequeños podrán aprender a través de múlti-
ples aventuras de este entrañable elefante.
PRI num
Carle, Eric
Mi primer libro de los números

[Madrid] : Kókinos, [2008]
Los más pequeños pueden aprender los colores, las for-

mas, las palabras y los números de distintas maneras. Nin-
guna tan original como la de estos libros de cartoné, con
cada hoja partida al medio (un dibujo arriba y otro aba-
jo) para que los niños jueguen a buscar las dos partes que
se corresponden entre sí. Se divertirán tanto averiguando
de qué color es la flor, si una cometa es un rombo, cuán-
tas fresas hay o una palabra nueva, que una vez que
descubran las respuestas, empezarán a pasar las páginas
otra vez. Y otra más.
PRI num

INFANTIL (6-
(6-8 AÑOS)
Juster, Norton
La recta y el punto : un romance matemático

México : Fondo de cultura económica, 2005
Había una vez una sensata línea que estaba perdida-

mente enamorada... de un punto. "Tú eres el principio y el
fin, el eje, el núcleo y la quintaesencia", le decía con ternu-
ra, pero el frívolo punto no estaba ni un poquito interesa-
do, pues sólo tenía ojos para una desparpajada línea
curva. La recta, sin embargo, se encargó de demostrarle
lo maravillosa que podía llegar a ser.
N JUS rec
Uribe, María de la Luz
Historia del uno

Partiendo de la soledad del protagonista del libro, el

número uno, nos adentramos en su aventura por vencer
su estado de ánimo. Siempre a la búsqueda de amigos
que quieran jugar con él, vamos encontrando -por orden
de importancia numérica-, a todos los demás miembros
de su familia, desde el cero hasta el nueve, cada uno
con su personalidad y sus valores.
El modo en que se plantea el viaje de descubrimiento
del número uno, nos facilitará el estudio no sólo de los
números, sino también el análisis del modo en que inter-
actúan unos con otros, sus actitudes y, con ello, los valo-
res asociados que hemos convenido darles en nuestra
sociedad.
P URI his

JUVENIL (9-
(9-11 AÑOS)
Frabetti, Carlo (1945-)
La magia más poderosa

La magia más poderosa narra la historia del enano Ulrico, cuyo insa-
ciable afán de saber le lleva a recorrer el mundo en busca de los se-
cretos de la magia. En su accidentado viaje se encuentra con enanos,
princesas encantadas, brujas, hadas..., tiene que afrontar extrañas si-
tuaciones, y cada aventura le acerca un paso más a la misteriosa sabi-
duría oculta tras las artes mágicas.
N FRA mag (9-11 años)
Gómez Gil, Ricardo (1954-)
La Selva de los números

Madrid : Alfaguara, [2000]
Una vez, una sabia y vieja tortuga descubrió algo sorprendente que ser-
vía, entre otras cosas, para poner orden en la selva en que habitaba: los
números. Compartiendo su sabiduría fue mostrando su invento a otros ani-
males.
N GOM sel (9-11 años)

JUVENIL (12-
(12-14 AÑOS)
Guedj, Denis
Las matemáticas explicadas a mi hija

Barcelona [etc.] : Paidós, D. L. 2009
Una excelente introducción a los secretos de las matemáticas.

¿Por qué tanta gente dice que es nula en matemáticas y las vive como
una asignatura violenta? ¿Para qué pueden servirme las matemáticas?
¿De qué hablan las matemáticas? Para empezar, ¿hablan de algo? Un
curso de matemáticas es también un curso de lengua; las matemáticas son
un lenguaje en que cada frase expresa una idea, enuncia un resultado,
formula una petición. ¿Qué es un razonamiento, una demostración o un
teorema? ¿Qué diferencia hay entre una igualdad, una identidad y una
ecuación? ¿Entre el álgebra y la aritmética? ¿Tienen una historia?
¿Todavía hay resultados por descubrir? Es cierto que tenemos derecho a
que no nos gusten las matemáticas, pero es mejor valorarlas y conseguir
comprenderlas.
51 GUE mat
Molina, María Isabel (Molina Llorente)
El señor del cero

José es un joven mozárabe que tiene que huir de Córdoba, por la envidia
que despierta su facilidad para el cálculo. Refugiado en el monasterio de
Ripoll, explicará allí las ventajas de la numeración arábiga, al tiempo que
es testigo de las luchas de los condes y obispos catalanes para independi-
zarse de los francos. Allí con oce a Emma e intenta ayudarla cuando está en
peligro. Pero la ciencia de José resulta sospechosa a algunos fanáticos que
intentarán detenerle
N MOL señ (Desde 12 años)

JUVENIL (12-
(12-14 AÑOS)
Andradas Heranz, Carlos
Póngame un kilo de matemáticas

Madrid : SM, D.L. 2000
A menudo, las matemáticas han sido sinónimo de dificultad y aburrimiento, lo

cual es totalmente injusto. Todo es matemáticas: desde el número de los lati-
dos de nuestro corazón hasta las órbitas de los planetas. Este libro quiere
devolver a las matemáticas el puesto que se merecen en los corazones de los
jóvenes. El libro contiene: un relato, que trata del misterio del cuadrado má-
gico; 20 preguntas y respuestas con todo lo esencial que hay que saber so-
bre las matemáticas; la mochila del sin-vergüenza que incluye un montón de
curiosidades complementarias, para aquellos que no tienen ninguna vergüen-
za de saber mucho; juegos, notas, test, etc. Este libro permitirá al lector des-
cubrir la otra cara de las matemáticas: la cara divertida y curiosa. Recomen-
dado para niños de 12 años en adelante.
51 AND pon
Cerasoli, Anna
Los diez magníficos : Un niño en el mundo de las matemáticas

Madrid : Maeva, D.L. 2004
Cuando filo vuelve a casa del cole, se dedica a una actividad rara vez
apreciada por los niños de su edad: ¡las matemáticas! Pero Filo tiene un
profesor muy particular, su abuelo, un entrañable maestro retirado, deci-
dido a presentar el arte de las cifras como un juego apasionante. Nieto y
abuelo pasan así largas tardes hablando de la importancia del sistema
binario y de los números inconmensurables o, viajando en el tiempo, recor-
dando a destacadas figuras de la historia de las matemáticas. Pero un
día, los primos de Filo reclaman la presencia de su abuelo y el joven ma-
temático se queda sin profesor y sin amigo. Filo decide entonces mandar
una carta a sus primos...
51 CER die

ÍNDICE DE AUTORES Y TÍTULOS
Abbott, Edwin A............................................................................... 3

Aldecoa, Ignacio (1925-1969) .......................................................... 3
Allen, Woody (1935-) ....................................................................... 3
Alsina, Claudi ................................................................................ 44
Amis, Martin (1949-)........................................................................ 4
Andradas Heranz, Carlos ................................................................ 70
Arce, Juan Carlos............................................................................. 4
Asensi, Matilde ................................................................................ 5
Atxaga, Bernardo (1951-)................................................................. 6
Balzac, Honoré (1799-1850) ............................................................. 6
Banville, John (1945-)...................................................................... 7
Baroja, Pio...................................................................................... 8
Biggi, I. .......................................................................................... 8
Borges, Jorge Luis (1899-1986) ........................................................ 8
Bradshaw, Gillian ............................................................................. 9
Brown, Dan..................................................................................... 9
Brunhoff, Laurent de ...................................................................... 66
Cadalso, José (1741-1782) ............................................................... 9
Caldeón, Reyes ............................................................................. 10
Campos Pérez, Mario...................................................................... 10
Capek, Karel (1890-1938) .............................................................. 11
Capote, Truman (1924-1984) ......................................................... 11
Carle, Eric..................................................................................... 66
Carroll, Lewis ........................................................................... 54, 55
Casas Ros, Antoni (1972-) .............................................................. 12
Cerasoli, Anna............................................................................... 70
Cercas, Javier (1962-)............................................................... 12, 45
Cervantes Saavedra, Miguel de (1547-1616)..................................... 13
Chiang, Ted (1967-) ...................................................................... 14
Crichton, Michael (1942-) ............................................................... 14
Crowley, John ............................................................................... 14
Desai, Kiran .................................................................................. 15
Devlin, Keith ................................................................................. 45

Dicker, Joel................................................................................... 15
Dostoyevski,Fiodor M. (1821-1881) ................................................. 16
Doxiadis, Apóstolos (1953-) ............................................................ 17
Doyle, Arthur Conan, Sir (1859-1930) ............................................. 17
Durán, Antonio (1962-) .................................................................. 46
Echegaray, José (1832-1916) ......................................................... 56
Eco, Umberto (1932-) .................................................................... 18
Enzensberger, Hans Magnus (1929-)................................................ 18
Fawer, Adam................................................................................. 19
Follett, Ken (1949-) ....................................................................... 19
Frabetti, Carlo (1945-) ................................................................... 68
Frisch, Max (1911-1991) ................................................................ 20
Galí, Ramón .................................................................................. 20
Gálvez, Pedro................................................................................ 21
Gamoneda, Antonio (1931-) ........................................................... 21
García del Cid, Lamberto ................................................................ 46
Giordano, Paolo ............................................................................. 22
Gödel, Kurt ................................................................................... 63
Gómez Gil, Ricardo (1954-) ............................................................ 68
González Fernández, Francisco ........................................................ 47
Grossman, Vasili............................................................................ 22
Guedj, Denis ................................................................................. 69
Haddon, Mark (1963-).................................................................... 23
Hammer, Lotte .............................................................................. 23
Hardie, Titânia .............................................................................. 24
Hugo, Victor (1802-1885)............................................................... 24
Jardiel Poncela, Enrique (1901-1952) ............................................... 25
Jones, Terry.................................................................................. 47
Juster, Norton ............................................................................... 67
Kehlmann, Daniel .......................................................................... 25
Kingsley, Charles (1819-1875) ........................................................ 26
Kleinbaum, N.H. ........................................................................... 26
Kosztolányi, Dezsó......................................................................... 27

Kosztolányi, Dezsó......................................................................... 27
Littell, Jonathan (1967-) ................................................................. 27
Maalouf, Amin (1949-) ................................................................... 28
Maeso de la Torre, Jesús ................................................................ 28
Martínez, Guillermo............................................................57, 58 y 59
Mataix, Susana.............................................................................. 48
Las mil y una noches ..................................................................... 29
Millas, Juan José (1946) ................................................................ 29
Molina, María Isabel (Molina Llorente) .............................................. 69
Munro, Alice.................................................................................. 30
Musil, Robert (1880-1942).............................................................. 30
Nagarkar, Kiran (1942-) ................................................................. 31
Nasar, Sylvia................................................................................. 31
Navarro, Julia................................................................................ 32
Netz, Reviel ................................................................................. 49
Ogawa, Yoko................................................................................. 32
O'Shea, Donal .............................................................................. 49
Paenza, Adrian .............................................................................. 50
Pardo Bazán, Emilia, Condesa de (1851-1921) .................................. 33
Paulos, John Allen..................................................................... 60, 61
Pears, Iain .................................................................................... 33
Pérez Galdós, Benito ...................................................................... 34
Pérez-Reverte, Arturo .................................................................... 35
Peters, Ellis (1913-1995) ................................................................ 35
Pickover, Clifford A. ...................................................................... 51
Platón .......................................................................................... 51
Poe, Edgar Allan (1809-1849) ........................................................ 36
Redondo Meira, Dolores.................................................................. 37
Río Sanchez, José del..................................................................... 52
Rodrigues dos Santos, José............................................................. 37
Rodríguez, Antonio Orlando (1956-)................................................. 38
Sábato, Ernesto (1911-2011).......................................................... 62
Sánchez Fernández, Carlos ............................................................. 52

Saramago, José (1922-) ................................................................. 38

Sautoy, Marcus du (1965-) ............................................................. 64
Shaw, Catherine ............................................................................ 39
Sington, Philip ............................................................................... 39
Sopeña, Andrés ............................................................................. 40
Stendhal (1783-1842).................................................................... 40
Stewart, Ian ................................................................................. 53
Tahan, Malba ................................................................................ 65
Tolstoï, Alekseï Nikolaevich ............................................................. 41
Uribe, María de la Luz .................................................................... 67
Valery, Paul .................................................................................. 42
Vallejo, Fernando (1942-)............................................................... 53
Volpi, Jorge................................................................................... 42
Wells, H. G. (1866-1946) ............................................................... 43
Wilson, Robin ................................................................................ 55

Desde y para el aula
Cómo enseñar matemáticas

Xxxxx Xxxxxx
en las primeras edades a partir Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
AA.VV.
de contextos de vida cotidiana
En este artículo se defiende la importancia de desarrollar el pensamiento matemá- Palabras clave: enseñanza, currículo, objetivos,
tico de niños y niñas de las primeras edades a partir de contextos de vida cotidiana, contenidos.
al tratarse de situaciones de aprendizaje significativas que parten de un enfoque
interdisciplinar y globalizado. En la primera parte, se presenta el marco de referen-
cia que permite fundamentar teóricamente este tipo de prácticas educativas. En la
segunda parte, se ofrecen orientaciones didácticas para trabajar a partir de contex-
tos de vida cotidiana, y el artículo concluye con la presentación de la actividad «¡Nos
vamos al cine a aprender matemáticas!».
How to teach mathematics to young students based on everyday contexts

This paper stresses the importance of developing mathematical thought in young Keywords: mathematics literacy, mathematics
children based on everyday contexts, since these are meaningful learning situations practice, globalised focus, learning contexts,
with an interdisciplinary, globalised focus. The first part sets out the framework of professional teacher development.
reference that lays the theoretical foundations for these kinds of educational prac-
tices. The second part gives some teaching orientations for work based on everyday
contexts. It concludes with the presentation of the activity «We’re off to the cine-
ma to learn mathematics!»
En España, las instrucciones curriculares que do desde la perspectiva de las otras dos, con las
establecen el currículo y regulan la ordenación de que están en estrecha relación, dado el carác-
la educación infantil (Orden ECI/3960/2007, ter globalizador de la etapa. (Orden
de 19 de diciembre) abogan por trabajar con los ECI/3960/2007, p. 1.016)
niños y niñas de las primeras edades desde un
enfoque interdisciplinar y globalizado: Se trata, como indica Fourez (2008), de par-
El currículo se estructura en tres áreas diferen- tir de un enfoque interdisciplinar que permita
ciadas, describiendo para cada una de ellas los construir saberes adecuados para una situación,
objetivos y criterios de evaluación para el con- utilizar diferentes disciplinas con esta finalidad y
junto de la etapa y los contenidos para cada que no implique la desvalorización de conoci-
uno de los dos ciclos; no obstante, buena parte mientos de las disciplinas usadas ni de las perso-
de los contenidos de un área adquieren senti- nas que los aplican.
Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas | núm. 61 | pp. 97-106 | octubre 2012 97
En estas mismas instrucciones se ofrecen que, progresivamente, adquieran las competencias

pautas metodológicas para que los profesionales necesarias que les permitan desenvolverse mejor en
de esta etapa educativa planifiquen su actividad su contexto inmediato, entendiendo por contexto
docente en base a las necesidades de los niños y «la realidad en la que se aprende y sobre la que se
niñas: aprende» (Orden ECI/3960/2007, p. 1023).
Los métodos de trabajo en ambos ciclos se En este artículo, se defiende la importancia
basarán en las experiencias, en la actividad de desarrollar el pensamiento matemático de los
infantil y en el juego, y se aplicarán en un niños y niñas de las primeras edades a partir de
ambiente de seguridad, afecto y confianza contextos de vida cotidiana, al tratarse de situa-
para potenciar la autoestima y la integración ciones de aprendizaje significativas que, como
social […] Los contenidos de la educación veremos, parten de un enfoque interdisciplinar y
infantil se abordarán por medio de propuestas globalizado. Desde esta perspectiva, en la primera
integradas que tengan interés y sean significa- parte del artículo se presenta el marco de referen-
tivas. (Orden ECI/3960/2007, p. 1.017) cia que permite fundamentar teóricamente este
tipo de prácticas educativas. En la segunda parte,
Se defiende, pues, la implementación de se ofrecen algunas orientaciones didácticas para
prácticas que consideren las formas de adquisi- trabajar a partir de contextos de vida cotidiana, y
ción de conocimiento de los niños y niñas de las el artículo concluye con la presentación de la acti-
primeras edades –situaciones de aprendizaje sig- vidad «¡Nos vamos al cine a aprender matemáti-
nificativas centradas en la acción– con el siguien- cas!», implementada en el segundo nivel de
te propósito: educación infantil (4-5 años) del CEIP Santo
Favorecer en niños y niñas el proceso de descu- Domingo de Silos, de Bormujos (Sevilla).
brimiento y representación de los diferentes
contextos que componen el entorno infantil, ¿Qué es un contexto?
así como facilitar progresivamente su inser- ¿Para qué sirve?
ción y participación en ellos. (Orden
ECI/3960/2007, p. 1.023) Una primera aproximación a la idea de contexto
permite distinguir en él un complejo nudo de
Desde este marco curricular, se aprecia que la interacciones entre el entorno físico y el entorno
finalidad de la educación infantil es favorecer el des- sociocultural, dimensiones múltiples que se
arrollo integral y armónico de niños y niñas para enlazan pero que resultan difíciles de analizar
conjuntamente (Lacasa y Herranz, 1989). Desde
el ámbito de la educación matemática, un con-
Las instrucciones curriculares que texto es una situación más o menos problemáti-
ca que puede ser objeto de estudio y que genera
establecen el currículo y regulan la
preguntas o problemas que necesitan las mate-
ordenación de la educación infantil
máticas para contestarlas o resolverlas (Alsina,
abogan por trabajar con los niños 2011). Desde esta perspectiva, en matemáticas
y niñas de las primeras edades desde un contexto no debería entenderse solo como el
un enfoque interdisciplinar y globalizado contexto del aula; el contexto social o familiar
de la escuela o del alumno; o el contexto histó-
98 Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas | núm. 61 | octubre 2012

Cómo enseñar matemáticas en las primeras edades a partir de contextos de vida cotidiana
máticas en la sociedad, además de descubrir

Desde el ámbito de la educación
qué matemáticas son relevantes para su edu-
matemática, un contexto es cación y profesión posteriores.
una situación más o menos problemática 3. Los contextos pueden incrementar el interés
que puede ser objeto de estudio de los alumnos por las matemáticas y la cien-
y que genera preguntas o problemas cia en general.
que necesitan las matemáticas 4. Los contextos pueden despertar la creativi-
dad de los alumnos, impulsarlos a utilizar
para contestarlas o resolverlas
estrategias informales y de sentido común al
afrontar, por ejemplo, la resolución de una
rico, sino que es un término mucho más general situación problemática o de un juego.
que engloba todas aquellas situaciones y activi- 5. Un buen contexto puede actuar como media-
dades que tienen sentido para el alumno y dor entre la situación concreta y las matemá-
fomentan su pensamiento matemático crítico ticas abstractas.
(Niss, 1995).
En este artículo, como se ha indicado en la Así, el uso de contextos de vida cotidiana
introducción, se hace especial hincapié en los con- para enseñar matemáticas puede contribuir a faci-
textos de aprendizaje que se encuentran en la base litar el aprendizaje de esta disciplina pero, sobre
de la pirámide de la educación matemática todo, a comprender su sentido. Desde esta pers-
(Alsina, 2010), es decir, en aquellos contextos que pectiva, las matemáticas tienen tres funciones:
deberíamos usar más a menudo para desarrollar formativa, teniendo en cuenta que los contextos
el pensamiento matemático de los niños y las permiten pasar progresivamente de situaciones
niñas de las primeras edades: las situaciones de la concretas o situaciones abstractas (matematiza-
vida cotidiana, el entorno inmediato, etc. El enfo- ción progresiva); instrumental, al considerar que
que de la educación matemática realista (EMR) los contextos son, en realidad, herramientas
encabezado por Freudenthal (1991) ha impulsado que favorecen la motivación, el interés o el signifi-
este tipo de contextos de aprendizaje. Reeuwijk cado de las matemáticas; y aplicada, al fomentar el
(1997), investigador y educador del Instituto uso de las matemáticas en contextos no exclusiva-
Freudenthal de la Universidad de Utrecht mente escolares y, por lo tanto, contribuir a la for-
(Holanda), expone cinco motivos para utilizar mación de personas matemáticamente más
contextos de vida cotidiana: competentes.
1. Pueden motivar a los alumnos. Así mismo,
pueden ayudarlos a comprender por qué las ¿Cómo enseñar matemáticas
matemáticas son útiles y necesarias. Pueden en las primeras edades a partir
aclarar por qué ciertos ámbitos de las mate- de un contexto de vida cotidiana?
máticas revisten importancia, y pueden con-
tribuir a que los alumnos entiendan el modo Este tipo de prácticas matemáticas debería siste-
en que se emplean las matemáticas en la matizarse desde dos puntos de vista:
sociedad y en la vida cotidiana. • En la planificación general, en el sentido que
2. El uso de contextos puede favorecer que los debería realizarse a lo largo del curso escolar
propios alumnos aprendan a usar las mate- con una periodicidad previamente establecida.
Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas | núm. 61 | octubre 2012 99

• En esta fase todavía no intervienen los alumnos.

• Consiste en: analizar todos los contenidos matemáticos (de numeración y cálculo,
Fase 1:
geometría, álgebra, medida y análisis de datos y probabilidad) que pueden trabajarse
matematización
en el contexto de aprendizaje elegido; planificar a través de qué procesos
del contexto
matemáticos1 (resolución de problemas, comunicación, argumentación y prueba,
representación y conexiones) pueden trabajarse los contenidos.
• Se presenta el contexto de aprendizaje: el patio de la escuela; la plaza del pueblo; una

excursión al cine; etc.
• Se inicia un diálogo con los alumnos para recoger sus conocimientos previos y
Fase 2: trabajo
experiencias a través de preguntas como: ¿qué matemáticas hay en...?
previo en el aula
• Entre todos se decide el material necesario para documentar el trabajo en contexto:
una cámara digital, una libreta para anotar los descubrimientos o para dibujar, una
cinta métrica, etc.
• Los alumnos descubren las matemáticas que hay en el contexto de aprendizaje

elegido.
Fase 3: trabajo
• Documentan lo que van descubriendo a través de fotografías, dibujos, anotaciones en
en contexto
la libreta, etc.
• El docente interviene haciendo preguntas, sobre todo, más que dando explicaciones.
• Se establece un diálogo con los alumnos para que comuniquen lo que han
descubierto, procurando que utilicen un lenguaje matemático adecuado.
Fase 4: trabajo • Se usan las imágenes y otros recursos como base para trabajar aspectos matemáticos
posterior en el aula diversos.
• Se representa gráficamente el trabajo realizado en contexto a través de dibujos,
gráficos, un póster, etc.
Cuadro 1. Fases para aprender a enseñar matemáticas a partir de contextos de vida cotidiana
• En la planificación del trabajo a realizar a Fase 1. Matematización del contexto

partir de cada contexto de vida cotidiana
seleccionado. En esta primera fase, las maestras responsables
de la implementación de la actividad se reúnen
En este sentido, es necesario considerar en ciclo con el propósito de analizar las posibili-
diversas fases: matematización del contexto, tra- dades que ofrece una excursión al cine para tra-
bajo previo en el aula, trabajo en contexto y traba- bajar conocimientos matemáticos. Para llevar a
jo posterior en el aula (Alsina, 2011) (cuadro 1). cabo la matematización del contexto elegido se
Siguiendo estas fases, a continuación se presen- elabora un cuadro de doble entrada (cuadro 2),
ta la actividad «¡Nos vamos al cine a aprender en el que se recogen los contenidos y los proce-
matemáticas!», implementada en el segundo nivel sos matemáticos, de acuerdo con las orientacio-
de educación infantil (4-5 años) del CEIP Santo nes recibidas en una actividad de formación
Domingo de Silos, de Bormujos (Sevilla). permanente llevada a cabo por el primer autor de

Resolución de Argumentación Comunicación

Contexto Conexiones
problemas y prueba y representación
Numeración ¿Cuántos niños van? Argumentar la Escribir listas de los Conocimiento del
y cálculo ¿Cuántos no van? cantidad de tickets que niños que van a la medio: lugares en los
¿Cuántos maestros se necesita en función excursión, y lista de los que se puede ver una
van? de la lista numerada adultos que van. película.
¿Cuántos familiares de los niños que van a Representación de un Lenguaje: escritura de
van? la excursión y los que ticket con su valor. los nombres de los
¿Cuántos días faltan? no van. niños (para hacer una
¿Cuántos autobuses Argumentar lo que hay lista).
necesitamos? que llevar: agua,
¿Cuántas butacas hay? desayuno, muda, etc.
¿Cuántos tickets Estimar los días que
necesitamos? faltan y comprobarlo
¿Cuánto cuesta el en el calendario.
ticket, el total de las
entradas, los
autobuses, la excursión
en total?
Geometría ¿A qué figura Explicar por qué se Planos e itinerarios. Conocimiento del
geométrica se parecen hizo un determinado medio: interpretación
las butacas, la pantalla, itinerario. de los planos y de los
las escaleras, las Explicar por qué el cine itinerarios.
puertas, los tickets, las tiene una estructura Forma que tienen los
monedas...? determinada (pantalla recipientes de la
¿Qué camino recorrió grande, disposición de comida y bebida del
el autobús el día de la las butacas, etc.). cine.
excursión?
Medida ¿Cuántos días faltan? Justificar por qué debe Itinerarios: medir las Conocimiento del
¿Quedan muchos días, haber una distancia distintas alternativas medio: medidas
quedan pocos días? entre las butacas y la de itinerarios con el temporales y espaciales
¿Cuál es el recorrido pantalla. autobús (en tiempo- en otros contextos
más largo /corto? Explicar las diferentes distancia) y medirlo en distintos del cine.
¿Qué hacemos antes, medidas de los el papel con lanas, Cantidad adecuada de
durante y después de autobuses (autobús, metros… (longitud). la comida típica del
la salida? microbús) y Hacer un diagrama de cine (palomitas).
comprobarlo. barras con los niños
Argumentar la cantidad que van al cine y los
adecuada de lo que que no van.
tenemos que llevar.
Análisis de datos ¿Cuántos niños van al Explicar los resultados Hacer un diagrama de Conocimiento de uno
y probabilidad cine y cuántos no? obtenidos a partir del barras con el tipo de mismo: análisis de los
¿Qué desayuno análisis realizado. desayuno. niños que no han veni-
llevamos para ir al cine? Argumentar la Verbalizar la do por estar enfermos.
a

a
Resolución de Argumentación Comunicación
Contexto Conexiones
problemas y prueba y representación
¿Qué tiempo probabilidad de lluvia, probabilidad de lluvia,

meteorológico hará el de sol, de viento… de sol, de viento…
día de la excursión? Probabilidad de llegar
¿Cuál es el camino antes o después según
más corto según el el recorrido elegido.
itinerario elegido?
Cuadro 2. Matematización del contexto de aprendizaje
este artículo. Al combinarse los contenidos con en el cine?; etc. Las actividades que plantean son
los procesos, se generan nuevas miradas que preparar las mochilas y bocadillos en casa, preparar
acentúan las relaciones que establecen entre la fila, decidir cuántos autobuses necesitamos y
ellos, fomentando así un enfoque interdisciplinar cuánto dinero hay que pagar, buscar en el calenda-
y globalizado. rio qué día vamos a ir, votar la película.
La primera actividad realizada consiste en
Fase 2. Trabajo previo en el aula recoger los conocimientos previos. Para ello, se
formula la pregunta «¿Qué matemáticas podemos
Para la obtención de los conocimientos previos, se encontrar en el cine?». Algunas de sus respuestas
realiza una asamblea a través de la cual los alum- son las siguientes:
nos deciden por iniciativa propia qué materiales
necesitan para recoger información durante la • Los números: en las escaleras, en las butacas,
excursión, qué retos van a superar y qué activida- en los títulos de las películas (Planet 51), en
des van a llevar a cabo para dar solución a dichos la entrada del cine, en la entrada de las salas.
retos en el contexto elegido. • Las cantidades y operaciones: hay muchas
La relación de materiales que el alumnado ha luces que podemos sumar, hay muchas per-
elegido es la siguiente: cámara de fotos, cámara de sonas que se pueden sumar, las sillas tienen
vídeo, grabadora de voz, folios y lápices, Internet, muchas patas que podemos sumar, los carte-
fotografías y libros de consulta. Por otro lado, algu- les que hay en el cine de las diferentes pelícu-
nos de los retos planteados en la asamblea por parte las se pueden sumar, la cantidad de puertas
de los alumnos son los siguientes: ¿qué haremos que hay en el cine…
para ir al cine?; ¿qué camino seguirá el autobús?; • Las figuras geométricas: en la pantalla hay
¿cabemos todos en el cine?; ¿qué matemáticas hay un rectángulo; en los escalones hay rectán-
gulos, cuadrados y círculos, las paredes son
rectángulos, las sillas son cuadrados y las
Para llevar a cabo la matematización puertas del cine son un rectángulo.
del contexto elegido se elabora un
Además de esta actividad inicial, se realizan
cuadro de doble entrada, en el que se
otras actividades previas a la salida para que los
recogen los contenidos y los procesos
alumnos puedan organizar su propia excursión y, a
matemáticos la vez, trabajar diversos contenidos matemáticos:

¿Qué película queremos ver?

Los alumnos decidieron que la única solución ante las diversas opiniones era realizar una vota-
ción. La votación se realizó poniendo una pegatina encima de cada imagen de la cartelera. Una
vez finalizada la votación se analizó el resultado y se representó mediante un diagrama de
barras (imagen 1).
¿Cuál es la temática de las películas y a qué publico se dirigen?

Esta actividad surgió de forma espontánea durante la realización de una lista de películas que
queríamos ver en el cine. Fue una oportunidad que aprovechamos para realizar diversas clasifica-
ciones y trabajar el tema de la coeducación. La mayoría pensaba en películas de niños o niñas, de
adultos o de niños. Después de una reflexión, el abanico de posibilidades se abrió.
¿Cuántos días faltan para la excursión?

Todos los días al llegar a clase por la mañana recordábamos el día de la excursión y contábamos
cuántos días faltaban. En realidad, era una cuenta atrás, es decir, una resta que realizábamos
todos los días con nuestro alumnado de una manera muy amena (imagen 2).
¿Cuántos alumnos van?

Esta actividad hizo que fuéramos sumando cada día con diferentes ordinales. Al final, realizamos
una lista y trabajamos la numeración. También hicimos lista sobre el alumnado que pagaba y el que
faltaba por pagar, y lista de los adultos que iban a asistir a la excursión (maestras y familiares).
¿Cuántas personas caben en el cine?

Para dicha actividad, pedimos a los alumnos que dibujarán el cine y las butacas que necesitába-
mos para sentarnos. En las representaciones previas a la salida al cine no se reflejaba ningún
número y ningún orden. En cambio, en las representaciones posteriores a la salida al cine ya había
butacas numeradas y seguían cierto orden.
Imagen 1. Antes de la excursión, votamos en clase qué

película queremos ver y hacemos un recuento Imagen 2. Contamos los días que faltan para ir al cine

Fase 3: trabajo en contexto Fase 4: trabajo posterior en el aula
Durante la excursión los alumnos realizan diversas Después de la salida los alumnos han realizado
actividades: la primera consiste en observar aten- otras actividades en el aula con el objeto de
tamente el recorrido del autobús (se documenta favorecer la interiorización de los conocimientos
con fotografías y grabación en vídeo), y en la de matemáticas adquiridos durante la excursión
segunda tarea deben descubrir las matemáticas al cine.
que hay en el cine y documentarlo con fotografías. Veamos cuáles son esas actividades:
¿Qué camino siguió el autobús?

Utilizamos las fotografías para ordenar el recorrido que siguió el autobús para ir al cine. Después
representamos el recorrido del autobús con distintos materiales (plastilina y piezas de construc-
ciones), y finalmente se midió el recorrido sobre el papel a través de unidades convencionales y
no convencionales (imagen 3).
¿Cuánto ha costado la entrada?

Se dio una cantidad de dinero igual a cada grupo, pero con billetes y monedas diferentes para
trabajar la composición y descomposición de cantidades. Al final se hizo una representación
del trabajo realizado (imagen 4).
¿Qué objetos hay en la clase y en el cine que se parezcan a las figuras

geométricas?
Con las fotografías recogidas durante la salida al cine, hicimos una presentación en el ordenador para
localizar formas geométricas. Después dividimos la clase por grupos: a cada grupo le entregamos una
foto y un folio en el cual tenían que realizar una lista de las formas que iban descubriendo.
¿Cómo es el cine?
Realizaron un dibujo del cine antes y después de la salida. En las representaciones posteriores ya
había butacas numeradas y seguían cierto orden, lo cual se acercaba más a la realidad (imagen 5).
Imagen 3. Después de la excursión, en clase, represen- Imagen 4. Con diferentes monedas

tamos el itinerario con plastilina componemos el valor de la entrada

Algunas conclusiones
La realización de actividades a partir de contextos

de vida cotidiana puede ser muy adecuada para
una educación matemática de calidad al incidir en
aspectos clave, como por ejemplo el uso de situa-
ciones de aprendizaje significativas, el paso de lo
concreto a lo abstracto (matematización progresi-
va), la interacción para fomentar el andamiaje
colectivo, o bien las conexiones, tanto entre los
diferentes bloques de contenido matemático
como con otras disciplinas y con el entorno. Sin
embargo, es preciso destacar que el uso de contex-
tos de vida cotidiana para aprender matemáti-
cas –o cualquier otro tipo de contexto de
aprendizaje– no contribuye por sí mismo al des-
arrollo de la alfabetización matemática, sino que Imagen 5. Al final dibujamos el cine
ello depende de cómo se plantean y gestionan las
actividades.
En este sentido, la actividad descrita en este conocimientos matemáticos (contenidos y proce-
artículo es un ejemplo de buena práctica que ha sos) están relacionados cuando se llevan a la prác-
permitido a los alumnos ser conscientes de que tica, necesitándose unos a otros, que hay que
previamente sabían muchas cosas sobre las mate- realizar más actividades prácticas y vivenciadas y
máticas que había en el cine, comparar los cono- menos en papel, y que el trabajo a partir de con-
cimientos previos con los nuevos conocimientos textos de vida cotidiana debe ser un trabajo pro-
después de la realización de las actividades, darse gramado e integrado en la práctica docente, para
cuenta de los aciertos y de los errores, autoeva- temporalizar adecuadamente.
luarse y coevaluarse.
Por lo que respecta a las maestras, esta activi- Nota
dad les ha permitido ser conscientes que las mate- 1. Para profundizar en los procesos matemáticos
máticas están presentes en la vida cotidiana y hay se recomienda consultar NCTM (2003):
que estar atentos para descubrirlas, que todos los Principios y estándares para la educación mate-
mática. Sevilla. Thales.
El uso de contextos de vida cotidiana

Referencias bibliográficas
para aprender matemáticas no contri-
ALSINA, A. (2011): Educación matemática en
buye por sí mismo al desarrollo de la contexto de 3 a 6 años. Barcelona. ICE-Horsori.
alfabetización matemática, sino que ALSINA, A. (2010): «La pirámide de la educación
ello depende de cómo se plantean matemática, una herramienta para ayudar a
y gestionan las actividades desarrollar la competencia matemàtica». Aula
de Innovación Educativa, núm. 189, pp. 12-16.

ALSINA, A. (2009): «El aprendizaje realista: una máticas». Uno: Revista de Didáctica de las
contribución de la investigación en Educación Matemáticas, núm. 12, pp. 9-16.
Matemática a la formación del profesorado»,
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MURILLO, J. (eds.): Investigación en Àngel Alsina
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SEIEM, pp. 119-127. [email protected]
FOUREZ, G. (2008): Cómo se elabora el conoci- Líneas de trabajo: educación matemática en las prime-
miento: la epistemología desde un enfoque ras edades; formación inicial y permanente del profeso-
socioconstructivista. Madrid. Narcea. rado de matemáticas.
LACASA, P.; HERRANZ, P. (1989): «Contexto y
aprendizaje: el papel de la interacción en dife- Inés M. Jiménez, Juliana Melo, Juani Moreno, Olga
M. Pastelero, Almudena Sánchez, Esmeralda Silva
rentes tipos de tareas». Infancia y Aprendizaje,
CEIP Santo Domingo de Silos. Bormujos (Sevilla)
núm. 45, pp. 49-70.
[email protected]
NISS, M. (1995): Las matemáticas en la sociedad.
Líneas de trabajo: buenas prácticas en educación infantil.
Uno: Revista de Didáctica de las Matemáticas,
núm. 6, pp. 45-58.
Este artículo fue solicitado por UNO: REVISTA DE DIDÁCTICA DE LAS
REEUVIJK, M.V. (1997): «Las matemáticas en la MATEMÁTICAS en marzo de 2011 y aceptado en febrero de 2012 para su
vida cotidiana y la vida cotidiana en las mate- publicación

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GUÍA DE LECTURA

Biblioteca Pública de Zaragoza 1

En sus propias palabras: “Las matemáticas son como la literatu-

“Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se

Johann Carl Friedrich Gauss

Los libros aquí reseñados están organizados en el siguiente orden:

Biblioteca Pública de Zaragoza 2

Aldecoa, Ignacio (1925-1969)

Cuentos completos (1949-

La lectura nos sumerge en el abismo de un mundo doblemente desaparecido: la España os-

Allen, Woody (1935-)

Biblioteca Pública de Zaragoza 3

Amis, Martin (1949-)

Una mujer policía alcohólica y empedernida fumadora investiga el suicidio de una

Arce, Juan Carlos

El matemático del rey

Intriga policíaca ambientada en el Madrid del siglo de oro, con el telón

Biblioteca Pública de Zaragoza 4

Desde el archivo secreto de la ciudad del Vaticano, la hermana Ottavia

Todo bajo el cielo

Biblioteca Pública de Zaragoza 5

Atxaga, Bernardo (1951-)

El hijo del acordeonista

Premio Nacional de la Crítica 2003

Balzac, Honoré de (1799-1850)

Grandeza y decadencia de César Birotteau, perfumista ; La casa Nucingen

La obra de Balzac es un inmenso mosaico de tipos humanos en los mo-

Biblioteca Pública de Zaragoza 6

Banville, John (1945-)

La carta de Newton : un intermedio

Biblioteca Pública de Zaragoza 7

Borges, Jorge Luis (1899-1986)

N BOR ale, D 29914,

Biblioteca Pública de Zaragoza 8

El número de oro, la sucesión de Fibonacci, la tumba de Newton, el hombre de Vitrubio o los

Cadalso, José (1741-1782)

Los eruditos a la violeta

Biblioteca Pública de Zaragoza 9

Los crímenes del número primo

Un abad y el arzobispo de Pamplona aparecen muertos en una ermita recóndita

Campos Pérez, Mario

Andrés y el dragón matemático

Andrés odia las matemáticas. Un día, tras sentirse humillado en

Biblioteca Pública de Zaragoza 10

Capek, Karel (1890-1938)

La guerra de las salamandras

Durísimo alegato contra los vicios de la humanidad, sin simplismos

Capote, Truman (1924-1984)

El 15 de noviembre de 1959, en un pueblecito de Kansas, los cuatro miembros de la fa-

Biblioteca Pública de Zaragoza 11

Casas Ros, Antoni (1972-)

Antoni, el narrador de esta historia, quedó desfigurado a los vein-

Cercas, Javier (1962-)

Biblioteca Pública de Zaragoza 12

Cervantes Saavedra, Miguel de

El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

N CER don V. 1 y V. 2, LEC 01 ,

El coloquio de los perros:

Biblioteca Pública de Zaragoza 13