Desercion Escolar

PORTADA
COLEGIO NACIONAL “PRÓCERES DE MAYO”
TEMA
DESERCIÓN ESCOLAR
TÍTULO:
“LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL
PRÓCERES DE MAYO DE LA CIUDAD DE CAAGUAZÚ AÑO 2012”
(Trabajo de Investigación para optar por el Título de Bachiller

Científico énfasis en Ciencias Sociales)
AUTORAS
Elvira Rosana Paredes.
Ivana Franchesca Caballero Ochonga
Caaguazú – Paraguay
AÑO 2012
LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL 2012
PRÓCERES DE MAYO DE LA CIUDAD DE CAAGUAZÚ
SUBPORTADA
“LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL

PRÓCERES DE MAYO DE LA CIUDAD DE CAAGUAZÚ AÑO 2012”
AUTORAS
TUTOR
Prof. Lic. Cristóbal Romero
Caaguazú – Paraguay
AÑO 2012
ii
BACHILLER CIENCIAS SOCIALES
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

HOJA DE EVALUACIÓN
HOJA DE EVALUACIÓN
AUTORAS:

MESA EXAMINADORA
……………………………………………
PRESIDENTE /A
………………………………… ………………………………….
Sinodales Sinodales
Calificación :……………. (………………….) Elvira Rosana Paredes.
Calificación :……………. (………………….) Ivana Franchesca Caballero Ochonga
Fecha : ………………./………/………
iii
AGRADECIMIENTOS
A Dios por la vida.
A nuestros padres por el apoyo constante.
A los profesores por la educación Recibida.
iv
DEDICATORIAS
A Dios por brindarnos la fuerza necesaria.

A nuestros padres por todos los sacrificios
que han hecho.
A los jóvenes por la importancia que le

brinden a éste material.
v
INDICE
PORTADA ...................................................................................................................... i
SUBPORTADA ............................................................................................................. ii
HOJA DE EVALUACIÓN .............................................................................................. iii
AGRADECIMIENTOS .................................................................................................. iv
DEDICATORIAS ........................................................................................................... v
INDICE ......................................................................................................................... vi
RESUMEN ................................................................................................................. viii
I- INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1
II- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................ 2
2.1- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL. ........................................... 2
III- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 3
IV- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................... 4
4.1- Objetivo General. ........................................................................................ 4
4.2- Objetivos Específicos ................................................................................. 4
V- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 5
MARCO TEÓRICO....................................................................................................... 6
CAPÍTULO I ................................................................................................................. 7
1- "Deserción Escolar" .................................................................................... 7
2- Causas de la deserción escolar .................................................................. 9
3- Una alarmante deserción escolar en Alto Paraguay ..................................10
4- Problemas de desempeño escolar.............................................................12
CAPITULO II ...............................................................................................................14
1- Deserción Escolar .....................................................................................14
2- ¿Qué es la deserción escolar? ..................................................................14
3- Efectos de la deserción escolar .................................................................16
4- ...Si yo hubiera estudiado! .........................................................................17
4.1- ¿Qué pasa con el muchacho o niño que deja de estudiar? ................17
4.2- ¿Cuáles son los efectos individuales? ................................................17
4.3- ¿Qué impacto tiene la deserción escolar? ..........................................18
4.4- ¿Por qué no hay un gusto por el estudio? ..........................................19
vi
4.1.1- ¿Por qué la tercera parte de los que tendrían que estar estudiando
no están estudiando? ¿Qué está pasando? .................................................19
5- La calidad en la educación...........................................................................20
6- La labor del maestro ....................................................................................21
7- Motivando a los alumnos .............................................................................23
8- La influencia de los padres en el estudio .....................................................24
9- ¿Cómo evitar la deserción escolar en los hijos? ..........................................26
VI- MARCO METODOLÓGICO .........................................................................30
ANALISIS DE LOS RESULTADOS .............................................................................31
VII- CONCLUSIÓN .............................................................................................41
RECOMENDACIONES ...............................................................................................42
A los alumnos..............................................................................................................42
Que jamás dejen de estudiar ...............................................................................42
Que prioricen el estudio .......................................................................................42
Que si reprueban algún examen que no se desanimen que todo se puede .........42
Si tienen algún problema que pidan ayuda a profesores, directores u otros. .......42
A los padres o tutores .................................................................................................42
Que prioricen el estudio de sus hijos ...................................................................42
Que les motiven a estudiar porque ellos son los futuros ......................................42
Si necesitan algún ayuda tiene que apoyarlos .....................................................42
A los profesores ..........................................................................................................42
Que busquen la manera más fácil que sus alumnos aprendan. ...........................42
No dejen que animarlos porque muchos necesitan algún aliento .......................42
BIBLIOGRAFIA ...........................................................................................................43
ANEXOS .....................................................................................................................44
vii
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo general la de analizar algunos factores

que llevan a la deserción en los adolescentes del Colegio Nacional Próceres de
Mayo.
El marco metodológico presenta las siguientes características el tipo de

estudio utilizado es descriptivo con un enfoque mixto diseño no experimental y
periodo transversal.
En los resultados obtenidos de la encuesta resalta la buena

predisposición de los alumnos en cuando a las respuestas.
viii
I- INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación trata sobre la deserción escolar que

existe en el Paraguay específicamente en el colegio Nacional Próceres de
Mayo de la ciudad de Caaguazú.
La importancia del tema radica en la posibilidad de conocer las distintas

causas de deserción escolar que existe en nuestro país. Así también las
opiniones que tiene los profesores acerca del problema.
Según el Ministerio de Educación (MEC) provee proyectos para poder

disminuir este problema que cada día va creciendo.
Aunque muchas veces el problema principal no es solo la economía si

no la falta de ganas de estudiar. Podemos decir también que muchos jóvenes
llegan a este problema por la baja autoestima o el decir “no puedo”, “no soy
inteligente”, etc.
En otro caso los mismos padres no presionan o no exigen a sus hijos

para que termine sus estudios.
1
II- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
Actualmente en los últimos tiempos la sociedad escolar ha surgido

diversos problemas, donde el gobierno debería fomentar más la educación en
nuestro país y desarrollarse en forma equitativa para un mejor nivel.
Posiblemente la Educación en nuestro medio se tiene que llevar en

cuenta por las autoridades para que de esta forma se pueda conocer la
realidad educativa.
2
III- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles serían las causas más comunes de la deserción escolar?
¿Cuál sería los problemas de la deserción a nivel Institucional?
¿Cuáles son las consecuencias de la deserción escolar?
3
IV- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1- Objetivo General.
 Analizar algunos factores que llevan a la deserción en los adolescentes

del Colegio Nacional Próceres de Mayo - año 2012.-
4.2- Objetivos Específicos
 Investiga las causas más comunes en la deserción escolar.
 Identifica las consecuencias de la deserción escolar.
 Determina el índice de jóvenes que reprueban a nivel Institucional.
4
V- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El motivo de realizar esta investigación tiene como propósito

fundamentalmente en el interés de conocer los las causas y consecuencias de
la deserción escolar en los jóvenes del Colegio Nacional “Próceres de Mayo”.
Entre los aspectos que se pretende destacar, de la deserción escolar en

nuestra Institución es, conocer el tipo de actividades que realizan el grado de
escolaridad las instituciones que trabajan.
Esta investigación no busca resolver los problemas sino trata de

describir los aspectos más resaltantes de la deserción escolar en los jóvenes.
5
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
6
CAPÍTULO I
1- "Deserción Escolar"
Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de

enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos humanos y
financieros. Dos graves problemas que afectan a la eficiencia del sistema
educativo son la repetición y la deserción. 1
Donde el estudiante que ingresa al sistema educativo tiene tres

opciones: aprobar, repetir o desertar, el cual la repetición y la deserción
implican un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los
niveles de eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenómenos están
estrechamente interrelacionados.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso

escolar. Antes de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo
que se alargó su trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la
esperanza en la educación. En consecuencia, para comprender el punto final
de la deserción, se debe analizar más detenidamente el comienzo del
1
CEPAL (2002): Panorama social de América Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-P/E), Santiago de Chile.
Publicación de las Naciones Unidas, octubre 2002.
7
problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar: un

repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades de abandonar el
sistema escolar.
Abordaje del fracaso escolar se vivencia simultáneamente en tres

niveles: macro: sistema escolar, meso: institución escolar, micro: sujetos y
grupos.
La deserción o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a los

sectores pobres y a la población rural. En el país en general, la deserción
tiende a ocurrir con frecuencia alrededor de los 10 años, edad en la cual los
niños/as comienzan a trabajar; sin embargo, en diversos centros educativos se
aprecia mayor deserción en los primeros niveles.
Es común, así mismo, que los niños repetidores, especialmente en los

sectores rurales, abandonen la escuela. A más de las implicaciones
económicas, la repetición tiene consecuencias sociales y culturales; y ésta
puede ser un síntoma de la falta de adecuación del sistema escolar a las
particularidades de los diferentes grupos sociales o culturales.
En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar valores

negativos, lo cual significaría que el sistema educativo en un determinado lugar
está absorbiendo alumnos en lugar de perderlos. Esto no debe verse como una
expresión de eficiencia del sistema ya que estas tasas negativas se deben
fundamentalmente a migraciones de un cantón o provincia a otro/a. Donde La
repitencia, como el fracaso escolar, son creaciones de la escuela; por lo tanto
ella está llamada a suprimirla. Mientras exista la repitencia, existirá una escuela
incapaz de asumir plenamente su misión de generar aprendizajes para todos.
Las escuelas cumplen una función muy importante en la prevención del

abandono escolar, siempre que sean entendidas como un protector de riesgo
para los estudiantes, como una comunidad de compañerismo y compromiso.
La investigación encontró casos exitosos donde el equipo de profesores
8
colabora para asegurar que los estudiantes hispanos puedan superar sus
problemas académicos o psicológicos.
2- Causas de la deserción escolar
La deserción o abandono de los estudios afecta mayoritariamente a los

sectores pobres y a la población rural2.
Lo cual ocurre con frecuencia alrededor de los 10 años, edad en la cual

los niños/as comienzan a trabajar; sin embargo, en diversos centros educativos
se aprecia mayor deserción en los primeros niveles.
Falta de equidad social incide en la deserción escolar en el Paraguay
La falta de equidad social es el factor de mayor peso en la deserción

escolar y en la falta de acceso al nivel medio, según investigaciones divulgadas
recientemente.
Los alumnos se ven marginados de la posibilidad de estudiar porque

carecen de los recursos económicos que les permitan solventar su formación
académica. Para superar esa situación es necesario trabajar con más ahínco
por un país con justicia social, donde la riqueza sea mejor distribuida.
Los datos recogidos por el Centro de Investigación e Innovación

Educativa, del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), revelan que el año
pasado unos 12.000 estudiantes abandonaron sus estudios del nivel medio. En
términos de porcentaje, esa cantidad representa más del 5 por ciento de los
alumnos que se inscribieron en el 1º, 2º ó 3er. cursos en instituciones públicas,
privadas o subvencionadas.
Otro dato significativo que arroja la pesquisa es que, de 100 egresados

de la Educación Escolar Básica (hasta el 9º grado), solo 43 son absorbidos por
la Educación Media. Los restantes 57 quedan afuera. Los datos indican
2
Goicovic D., Igor (2002): «Educación, deserción escolar e integración laboral juvenil», en: Última
década, Nº 16, marzo. Viña del Mar, Ediciones CIDPA. ETCHEVERRY, G. L. (1999) La tragedia
educativa. Fondo de cultura económica.
9
también que variables como la desmotivación personal, y familiar, habría que

agregar, la infraestructura deficiente, la falta de materiales didácticos, la
ausencia de proyección laboral a partir de lo que se estudia y algunas
exigencias de las instituciones de enseñanza inciden en los que se ven
obligados a cortar su aprendizaje formal.
La educación -la de calidad, no cualquiera, como la que se imparte en

los plurigrados, o bajo un árbol, por ejemplo- es un componente fundamental
del desarrollo socioeconómico. Sin embargo, aquí como en cualquier nación
del mundo, está visto que a una educación de excelencia deben acompañar
otras variables como buena alimentación, infraestructura adecuada, en fin,
mayor justicia social, para que dé sus frutos en una sociedad más avanzada y
próspera.
Mientras existan paraguayos que apenas comen y cuyos esfuerzos

diarios se encaminen más hacia la supervivencia antes que a otros valores,
será difícil pretender que aumenten, significativamente, los porcentajes de
acceso y retención del sistema educativo. En el Paraguay, lastimosamente,
las estadísticas sobre indigencia siguen siendo lapidarias: el 40 por ciento de la
población está en la línea de la pobreza y el 20 por ciento de ella se encuentra
en la pobreza extrema.
Aunque el presidente Fernando Lugo había prometido, durante su campaña

electoral, disminuir la pobreza extrema a la mitad, esta es la hora en que no se
ven indicadores que garanticen que tal meta vaya a ser alcanzada en su
gestión.
En tanto y en cuanto los números no evidencien una mayor equidad social, la

educación, si bien seguirá siendo una de las pocas armas contra el atraso, no
podrá cumplir el rol de motor que le corresponde en toda sociedad. Y las
estadísticas seguirán ofreciendo motivos de frustración.
3- Una alarmante deserción escolar en Alto Paraguay
10
En el departamento de Alto Paraguay es alarmante la deserción escolar.

El principal causante es el desinterés de las autoridades regionales y
nacionales. Según las estadísticas, en la educación escolar básica el promedio
de abandono supera el 50%, mientras que en el nivel medio supera el 60%.3
En estas precarias condiciones los niños del departamento de Alto

Paraguay tratan de aprender algo de educación.
FUERTE OLIMPO, Alto Paraguay (Carlos Almirón, corresponsal). El alto

porcentaje de deserción escolar que se produce en el departamento pone en
evidencia la casi nula ayuda que recibe la educación en esta zona chaqueña.
En la educación escolar básica, el promedio de abandono supera el 50%, así
de 70 niños que se inician en el 1er. grado, solo un poco más de 30 logran
terminar el 9º grado.
Mientras que en el nivel medio la deserción es más que alarmante, ya

que fácilmente supera el 60% de jóvenes que no terminan el 3º curso de la
media.
De entre los jóvenes que logran terminar su estudio secundario, solo

algunos pueden emigrar a otras localidades del país a fin de proseguir sus
estudios, porque en la zona no existe institución de nivel terciario.
La continuidad de sus estudios depende de la capacidad económica de

sus padres, ya que las autoridades casi no ofrecen ningún tipo de ayuda.
En este sentido, la Gobernación ofrece una miserable suma mensual de

G. 150.000 en concepto de becas, pero está supeditada a la voluntad política
de los gobernantes de turno.
Solo algunas instituciones escolares de la región poseen una buena

infraestructura edilicia gracias al trabajo de los padres de familia, mientras que
la mayoría solo cuenta con precarias aulas de karanda’y.
3
http://archivo.abc.com.py/2009-06-10/articulos/529794/una-alarmante-desercion-escolar-en-alto-
paraguay Yegros 745 esq. Herrera. Tel: 41-51-550/51 © Copyright 2008. Reservados todos los derechos.
11
Ninguna de las escuelas o colegios imparte cursos de informática, por lo

que dicha actividad es prácticamente desconocida por los jóvenes, quienes ven
reducidas sus posibilidades de formarse en una actividad tan necesaria para
estos tiempos.
Los materiales didácticos que reciben del Ministerio de Educación es

casi nula y tampoco las autoridades de la zona se preocupan de donar libros a
las instituciones, por lo que también se limita tremendamente la posibilidad de
aprendizaje de los educandos.
Los docentes, a pesar de realizar grandes sacrificios por impulsar la

educación en la zona, se ven afectados por la escasa capacitación que reciben
del Ministerio de Educación y Cultura (MEC).
Los educadores deben desembolsar grandes sumas de dinero para

trasladarse a la capital del país a fin de capacitarse
Casi nunca las autoridades del ramo visitan la zona o tan siquiera se
interesan por solucionar los numerosos problemas educativos, pero sí exigen
rendimiento a la hora de presentación de documentos.
La Gobernación del Alto Paraguay, administrada por el colorado Justo

Fernández Bauzá, cuenta con un presupuesto anual de G. 6.600 millones para
la educación de la zona, de los cuales G. 2.500 millones están destinados a la
merienda escolar.
La secretaría de educación de la Gobernación actualmente se encuentra

vacante, ya que desde hace casi dos meses el antiguo titular Horacio Galeano
Da Costa, hijo del ex ministro de Educación, Horacio Galeano, renuncia al
cargo.
Igualmente, la coordinadora departamental de educación del MEC,

Blanca Benítez, lamentó la falta de apoyo para mejorar la educación. Afirmó
que no tienen vehículos ni combustibles para recorrer la zona.
4- Problemas de desempeño escolar
12
El fenómeno de la deserción no puede ser simplemente entendido como

un acto individual de dejar de asistir a un establecimiento educacional
(JUNAEB, 2003) al como señala García Huidobro (2000), la deserción es el
último eslabón en la cadena de fracaso escolar4.
La deserción escolar debe ser entendida como proceso, es decir, un fenómeno

con historia con un inicio poco claro o conocido, y con un final, reflejado en la
acción de abandonar el sistema escolar (JUNAEB, 2003). En este sentido, la
baja calidad educativa del nivel secundario repercute en un bajo rendimiento
académico que constituye, a su vez, en un posible desencadenante de la
deserción escolar.
De acuerdo a Oliveira (2000) históricamente la expansión de la

educación básica en América Latina fue a costa de la calidad. Por tanto, la
tendencia consiste en expandir la educación media primero, para preocuparse
después de la calidad. En ocasiones la rápida expansión de un ciclo ha sido
acompañado incluso de un descenso de la calidad (Rama, 2001). Según
Oliveira (2000), esta decisión conlleva consecuencias negativas desde el punto
de la eficiencia, la eficacia y sobretodo, de la equidad. Este hecho se ha
traducido en que en muchos países, incluso desarrollados, la educación
secundaria constituya el componente menos exitoso del sistema educativo
(Bishop, 2001).
Al respecto, los datos generados por el sistema educativo paraguayo

indican que el rendimiento académico de los/las estudiantes al terminar el
tercer ciclo de la EEB, así como al finalizar la educación secundaria no alcanza
lo mínimo esperado. Según el último informe de las pruebas nacionales del
Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE, 2001) el
puntaje promedio de estudiantes del tercer curso es de 46% en castellano y
45% en matemática.
4
Alonso, M., Debulpaep, D.C., Delgado, E., Elías, R. y Kanonnikoff, V. (2002). Diseño de la
Escuela Comunitaria. Asunción: A.M.A.R.
13
CAPITULO II
1- Deserción Escolar
El tema que hoy abordaremos es vigente en nuestra realidad social:

la deserción escolar. Esto es, el hecho de que los jóvenes y niños que asisten a
la escuela, dejan de asistir a ésta; que cuando están yendo a nivel de primaria
o secundaria, interrumpen sus estudios y dejan de asistir a las aulas escolares
para completar su desarrollo y preparación académica, trayendo
consecuencias inadecuadas en la vida de ellos y en la vida social del país5.
2- ¿Qué es la deserción escolar?
Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está

dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está
conviviendo6.
Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da

la deserción escolar es básicamente por dos puntos:
5
Esperanza para la Familia, A. C. Tel. Lada Sin Costo 01-800-690-62-35
Apartado Postal #41 C.P. 64581 Monterrey., N.L. http://www.esperanzaparalafamilia.com
6
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Deserci%C3%B3n-Escolar-Es-Problema-
Educativo/2606456.html
14
- Problemas económicos
- Asuntos de desintegración familiar
Voy a citarte un estudio que se les dio a 64,000 niños de cierta área de
nuestro país, que dejaron de acudir a la escuela primaria o secundaria, y se
interrogaron los motivos por los cuales estos niños dejaron de acudir a las
aulas escolares.
De ese número de niños que acabo de mencionar, 6.6% de ellos nunca

había asistido a la escuela, el 34.3% dejó de asistir a la escuela porque no le
gustó estudiar, 22.1% porque tuvo que trabajar, el 1.5% fue porque se casó o
unió con alguna pareja, 1.5% argumentó que se encontraban viviendo en una
zona lejana de la institución escolar o porque no existía alguna institución
cercana a ellos, 28% tuvo otro motivo, como puede ser enfermedad y 4.5% no
especificó por qué dejó de asistir a la escuela.
El motivo que más llama la atención es el que dejó de asistir porque no

le gustó la vida escolar, o sea, estudiar. No estaba contento ni satisfecho con
su asistencia a la escuela y simplemente dejó de asistir porque no le gustó
estudiar.
Este es un punto que no tiene una relación directa con lo que

normalmente hemos entendido que es el motivo por el cual los alumnos dejan
de asistir a la escuela habitualmente.
Se supone que es por cuestiones económicas, pero solamente 22.1%

dejó de asistir porque tenía que trabajar, o por desintegración familiar, que en
una forma indirecta puede contribuir en que al alumno no le guste estudiar.
Pero el asunto es que dejaron de asistir a la escuela no porque no

tuvieran la capacidad económica o por no tener algún plantel cercano, sino
porque no les gustó estudiar.
Esto nos debe llamar a un análisis profundo para poder entender qué es
lo que está sucediendo en las escuelas, con los alumnos, por qué está
15
sucediendo esta deserción en donde la tercera parte de los alumnos que están
apartándose de las aulas escolares, es porque simplemente no les gustó
estudiar.
3- Efectos de la deserción escolar
La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel

individual.7 A nivel social los efectos son interesantes para sacar
conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación que
están.
Una deserción escolar importante, afecta la fuerza de trabajo; es decir,

las personas con deserción escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos
competentes y más difíciles de calificar.
También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se

preparan, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel
general en la nación, una disminución en el crecimiento del área económica.
También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes

escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca
generación, a generación las grandes desigualdades sociales y económicas.
Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de

primaria o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrá más
posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor
ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con
otra persona que no lo está haciendo.
Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de

estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan
presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas.
7
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Desercion-Escolar/459951.html
16
Es decir, si hubiera menor deserción, si hubiera más personas que

estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y
consecuentemente la cultura general de la población.
4- ...Si yo hubiera estudiado!
4.1- ¿Qué pasa con el muchacho o niño que deja de estudiar?
4.2- ¿Cuáles son los efectos individuales?
Primeramente y de forma lógica, es que ese niño o muchacho detiene su

preparación académica y empieza a perder años de estudio, dejando de
preparar su intelecto, dejando de prepararse en las aulas escolares, y
lamentablemente después cuando pasa el tiempo, la persona reacciona y ve lo
errado de su camino.
Luego esas personas dicen: “Si hubiera estudiado, si hubiera seguido

preparándome…”. Lamentablemente perdió un tiempo precioso que
difícilmente podrá recuperar.
Dejar de estudiar, de detener su preparación académica en lo individual,

pone a la persona en una desventaja muy importante en el mundo laboral, y
evidentemente esto va a repercutir en un menor ingreso económico.
En otras palabras, las personas con mayor preparación, tienen acceso a

mejores trabajos, mejores remuneraciones, que las personas que no se han
preparado o por cierta circunstancia han dejado de estudiar.
Un punto importante que viene como consecuencia de apartarse de un

contexto académico, es que la persona empieza a relacionarse con otro
círculo social distinto y diferente, y si ese círculo social no es sano o en donde
haya un ambiente de trabajo y responsabilidad, el joven se expone a
muchísimos peligros de una sociedad corrupta como la que estamos viviendo.
17
Es decir, empieza a crecer en un ambiente donde habrá muchas

tentaciones y posibilidades de enredarse en drogas, delincuencia y también en
una vida vagabunda, errante y sin propósito.
No quiero decir que por el simple hecho de ir a la escuela, el joven esté

alejado del problema de las drogas o delincuencia; lamentablemente ha
decaído tan gravemente el aspecto social a nivel de las escuelas, que en
muchas ocasiones es en las mismas escuelas donde algunas personas, o
jóvenes empiezan a enredarse en asuntos de drogas o delincuencia.
Pero también es cierto que mientras el joven mantenga aspiraciones de

superación, de tomar con seriedad sus estudios, eso puede ser una
salvaguardia para no enredarse en cuestiones de drogas, delincuencia, o llevar
una vida vagabunda como mencionábamos.
4.3- ¿Qué impacto tiene la deserción escolar?
En Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes

abandonan la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más
de una tercera parte8.
La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la

educación primaria. Estamos hablando de porcentajes muy altos, no es algo
aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de unas
cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de
porcentajes muy altos y un porcentaje mayor todavía que no termina la
educación secundaria.
Al no tener esa preparación completada, vienen las consecuencias

sociales e individuales que mencionamos líneas arriba, por lo tanto el
porcentaje que estamos viendo, que es la realidad de los países
Latinoamericanos debe de ponernos atentos, reflexivos y analíticos en este
punto.
8
Brenda I. Castillo Parrales, Desarrollo Organizacional Universidad tecnológica de México campus sur
18
A usted que es padre de familia debe de interesarle mucho esto, porque

no sea que el próximo en dejar de estudiar sea su propio hijo o hija. Por
supuesto también a las personas que forman parte de la cuestión educativa,
maestros, educadores, también debe de llamarles mucho la atención esto, y
deben buscar soluciones para que esta problemática disminuya.
Otro punto importante a considerar es que el abandono escolar es

mucho más alto en las zonas rurales, que en las urbanas.
En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos

frecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado
escolar.
En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las

niñas abandonen la escuela, a que los niños lo hagan.
Volvemos al punto que nos interesa: aquél 34% de niños y jóvenes que
dejaron la escuela simple y sencillamente porque no les gustó estudiar, no la
dejaron por problemas económicos, porque estuviera lejos, porque tuvieran que
dedicarse a trabajar o alguna otra circunstancia, sino porque simplemente
dijeron: “no me gustó”, “no me llama la atención ir a la es escuela”.
4.4- ¿Por qué no hay un gusto por el estudio?
4.1.1- ¿Por qué la tercera parte de los que tendrían que estar
estudiando no están estudiando? ¿Qué está pasando?
Muchos padres de familia no entienden qué pasa y se sienten

impotentes ante esta realidad, no pueden o no saben qué hacer, y terminan
doblegándose ante los deseos de sus propios hijos.
El hijo simple y sencillamente toma la decisión de ya no acudir a

las aulas escolares y los padres de una u otra forma después de insistir,
batallar e intentar que los niños o jóvenes no abandonen las aulas escolares,
acaban simple y sencillamente doblegándose ante el deseo firme de los
muchachos de no continuar sus estudios.
19
Evidentemente esto preocupa, estresa y angustia a algunos padres de

familia que no saben por qué sucede esta situación.
Hay dos cosas que tienen que solucionar circunstancias internas para
poder cambiar esta realidad:
Por un lado, la escuela que otorga la educación. Si lo hace con calidad

o no, es responsable de esa deserción de los alumnos que no le encontraron el
sabor a los estudios.
Si la escuela que está dando ese servicio educativo no lo está dando

con calidad, evidentemente es responsable en una medida bastante importante
de esta situación.
Cualquier escuela sea pública o particular, que no esté dando una educación
con calidad, es responsable en una medida importante de esa gran deserción
de los alumnos de las aulas escolares.
Por otro lado, está el asunto de la familia. Si la familia misma, los padres del
niño, son promotores a través del ambiente que se genera en el interior del
hogar, de una vida estable, en paz, y que promueve el deseo de estudio, la
familia está cumpliendo un objetivo loable, pero si no lo está haciendo así,
obviamente que también la familia es responsable de esta situación.
Analicemos estos dos puntos, para que se puedan comprender bien las cosas
y se puedan hacer los cambios necesarios para disminuir los porcentajes de
deserción escolar.
5- La calidad en la educación
La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en

la educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya
alumnos que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el
maestro.
20
El maestro debe denotar entrega al alumno, que realmente esté

entendiendo su profesión y se entregue en ella.
La calidad implica el entendimiento que el maestro tiene como

profesional de la educación. La buena comunicación entre el maestro y el
alumno es parte de esa calidad en la educación.
La satisfacción de las necesidades propias del alumno también forman

parte de la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué
tiene potencial en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades, dónde
puede ejercitar sus habilidades que tiene, etc.
Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras
características que en muchas ocasiones no están presentes en la educación
donde existe la deserción escolar.
Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el

alumno no le encuentra el sabor a la educación, ni le encuentra el sentido de la
asistencia a ese lugar, se vuelve tedioso, aburrido y monótono; hay una
relación fría entre maestro y alumno.
No hay una motivación de parte del maestro para que el alumno

aprenda, no hay una preparación en el sentido de entender que él es un
profesional de la educación y que de él depende muchísimo el nivel educativo
que ese niño vaya a conseguir o no vaya a hacerlo.
Los esfuerzos que el alumno hace lo llevan a una frustración, a no

encontrarle sentido o motivo por el cual estar acudiendo a un lugar en donde se
aburre, donde hay una relación fría y distante con el maestro.
Todo esto puede ser un motivo bastante real del por qué la deserción
escolar es una realidad grande, presente, que no se ha podido disminuir y que
incluso en ocasiones se ha incrementado.
6- La labor del maestro
21
Lamentablemente no existe un concepto claro de lo que es la calidad en

la educación. Se trata de contar con maestros que no simplemente vayan por el
salario, se requiere más que esto.
Se requiere maestros comprometidos que busquen la cara del alumno,

que busquen entender, ayudar y sacar adelante al alumno para que encuentre
una empatía con el sistema educativo, el maestro o la escuela misma, y le
agrade el estar asistiendo a un lugar así.
Otra verdad es que muchos maestros no han sido formados bajo un

sistema de calidad y por lo tanto no pueden dar lo que no tienen, es una
penosa realidad.
La verdad de todo esto es que no hay calidad en la educación porque

muchos maestros no han sido formados bajo un sistema de calidad y en ese
sentido se repite la misma realidad.
Por otra parte algunos padres de familia buscando hacerles un bien a

sus hijos, en ocasiones buscan la educación particular o privada, la cual en
muchas ocasiones es buena, pero hay un mito y este es que toda educación
privada es de mayor calidad.
Este es un mito porque no siempre es verdad, como tampoco es verdad

que toda la educación pública es de mala calidad; la verdad es que existen
escuelas públicas como privadas de buena calidad, así como también de mala
calidad.
Existe la idea de que por el simple hecho de que las escuelas privadas
lleven computación, inglés, danza, música, ya las hace gozar de la fama como
escuelas de calidad, esto en algunos casos es completamente falso.
Se pueden encontrar escuelas en las que tienen una sala de cómputo y

maestros asignados a la materia, pero los alumnos se la pasan solamente
jugando en la computadora, cuando los niños tienen la capacidad real de
aprender computación.
22
En muchas escuelas por ejemplo, llevan música, pero como un mero

entretenimiento, no se les explica la importancia de la música en el desarrollo
de los niños, y aunque aparentan tener una educación de calidad, no es verdad
que ésta se esté dando.
Por otro lado existen escuelas que son catalogadas de alta calidad por el
nivel de exigencia que tienen. En realidad éstos son dos aspectos distintos: una
es la exigencia y otra la calidad; no son excluyentes, pueden estar siendo una
realidad en una misma escuela.
7- Motivando a los alumnos
Una escuela puede ser de calidad y exigente, pero puede ser que otras
escuelas solamente sean exigentes y no sean de calidad, y este tipo de
escuelas van a marginar al joven que supuestamente es incapaz de sacar
adelante sus estudios, y lo van a hacer a un lado, porque tiene muchas
exigencias esa escuela, pero no tiene un compromiso real con el alumno.
En cambio las escuelas que tienen calidad, convierten en capaz a aquel

alumno que supuestamente es incapaz, esta es la diferencia entre exigencia y
calidad.
Es equivocado pensar que la deserción se debe solamente a problemas

como de la economía familiar, como ya lo hemos visto a los niños en muchas
partes de Latinoamérica, en nuestro país, simple y sencillamente no les gusta
la escuela, porque no les llama la atención.
La cifra de los que tienen que desertar para apoyar la economía

familiar existe, es verdad, pero si hubiera calidad en la educación, la cifra
disminuiría considerablemente, pues aun los mismos padres verían frutos y se
esforzarían para que los niños continuaran con sus estudios.
Por supuesto que se debe ayudar a los niños con problemas

económicos. Es evidente que en una sociedad en donde hay tanta
23
desigualdad, se debe apoyar a estos niños con problemas económicos, a

quienes realmente estén en esa circunstancia.
Pero hay quienes no lo necesitan, y si se les da una ayuda económica,

no se va a impedir que dejen la escuela, muchas veces se gasta mucho en
cuestiones educativas, pero no se soluciona el problema fundamental.
Gastar y gastar simplemente en aspectos educativos, no garantiza que

se componga la situación; lo que es urgente es que haya recursos para formar
a los profesores para que realmente den una educación de calidad, eso es muy
importante.
8- La influencia de los padres en el estudio
De parte de los padres hay problemas para fomentar la educación en

sus propios hijos.
En muchas circunstancias, efectivamente cuando hay desintegración

familiar, el niño o joven pierde en muchos sentidos el entusiasmo por la
preparación y sus estudios.
La desintegración familiar siempre será un problema no solamente

familiar, sino que involucra al individuo que está viviendo en esa familia e
involucrará finalmente a la sociedad, pues la sociedad está compuesta de
familias.
Cuando la familia está desintegrándose la sociedad sufre, el individuo

sufre, y entonces las familias fallan en ese sentido, están desintegrándose.
Por supuesto también la violencia familiar genera un ambiente

totalmente adverso para la estabilidad emocional y por supuesto que un niño
que está viviendo en un contexto de violencia va a tener poco interés en
su preparación académica.
Habrá excepciones, pero la realidad es de que los niños que viven en un

contexto de frecuente violencia familiar son niños que están más preocupados
24
por otras circunstancias, que por pasar un examen, sacar 10 en alguna

materia, la violencia intrafamiliar es un veneno que abarca la familia, los padres
y a los niños también que están en etapa educativa.
Cuando un alumno fracasa en la escuela puede ser que el asunto tenga

que ver con la educación de mala calidad que se le da, pero también hay
problemas familiares que influyen contundentemente para que el niño esté
estimulado o no para sacar adelante sus estudios y completen así su vida
académica.
La desintegración familiar y la violencia familiar son totalmente opuestas

a ese espíritu de superación, de querer estudiar y prepararse. Evidentemente
que hay otros puntos dentro de la familia, como puede ser la poca
comunicación de los hijos con los padres, particularmente con el padre.
Habitualmente los niños tienen más comunicación con la madre, pero

con el padre tienen poco contacto. Cuando hay ese poco contacto con los
padres, hacia los dos, se hace peor el asunto; pero cuando hay poco contacto
con uno de los dos, en este caso con el padre, el niño está también menos
motivado, porque pareciera también que no interesa mucho lo que el niño está
haciendo.
El papá es una influencia poderosísima para beneficiar la vida de sus

propios hijos. Cuando un padre de familia está interesado en sus hijos y con su
conducta, éstos se sienten estimulados a responder a ese amor.
Cuando el padre está cercano a sus hijos, juega con ellos en sus
tiempos libres, les dedica tiempo, platica con ellos, se entristece con ellos, les
exige que sean buenos hijos, cuando hay todo ese contexto de verdadera
comunicación entre los padres e hijos, y particularmente entre el padre y los
hijos, éstos se sienten amados, entienden que son personas que importan, que
interesan y por lo mismo toman con mayor seriedad sus propias
responsabilidades.
25
La poca comunicación en la familia favorece también el pobre

aprovechamiento académico y también la deserción escolar.
Cuando de parte de los padres hay indiferencia a lo académico, a los

estudios de sus hijos, eso también favorece la posibilidad de la deserción
escolar, es decir, cuando todo esto se está dando, es obvio que no hay un
ambiente estimulante para el joven estudiante.
9- ¿Cómo evitar la deserción escolar en los hijos?
Un buen padre puede hacer muchas cosas para evitar una deserción
escolar en sus hijos:
Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del

estudiante, es decir, en vez de enfocarse en porqué el estudiante no es exitoso
en la escuela, es necesario que ayude al estudiante a identificar qué es lo que
desea de la experiencia escolar.
El padre debe saber qué está esperando realmente el estudiante al

asistir a la escuela, debe hacer que el estudiante escriba una lista de las
barreras escolares personales y aun de casa que limitan a alcanzar esas
metas, es decir preguntarle a tu hijo: “¿Qué es lo que tú esperas cuando vas a
la escuela?”
Una vez que se haya logrado eso, el dialogar de cómo superar las
barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar los esfuerzos de manera
más productiva que solamente estar quejándonos de esa situación, o de que
finalmente el niño acabe renunciando, para esto se necesita comunicación,
compromiso con el niño o joven, y entonces que éste pueda entender que en la
escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras.Es importante
que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las aulas
escolares.
Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres

de familia deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a
26
participar en al menos una actividad extracurricular en la escuela, o con grupos

de estudiantes que aún permanecen en la escuela.
Estas actividades hacen al estudiante sentirse parte de un grupo, que es

importante para la escuela, y más motivado a participar para cumplir con sus
actividades.
Los jóvenes deben asumir una visión positiva del futuro que llene las
necesidades de compañerismo y afinidad típicas de la adolescencia, si éstas
necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a
menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y
grupos menos deseables.
Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir estrictamente

sus obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que tienen
que ver con la escuela, pero en un contexto distinto.
Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar,
después de todo tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que
se identifique con la familia, y en segundo lugar con la escuela.
Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que

quizás están en otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos
y muchas circunstancias que no son favorables.
Tercero: También es necesario cuando se ve que el alumno no está

avanzando en lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En
stos casos hay que hablar con el consejero o psicólogo escolar para ver si las
metas del estudiante pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual.
Si vemos que el ambiente escolar en donde nuestro hijo está, no está

siendo propicio para que salga adelante, no hay que quedarse con los brazos
cruzados, hay que buscar opciones, otras posibilidades para que no se dé una
deserción de lo escolar, aunque quizás se tenga que cambiar de contexto de
escuela.
27
Cuarto: También es importante que el padre de familia pueda considerar

metas académicas, realistas, que no se empeñe en la idea del estudiante
universitario.
No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera

universitaria; actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta
representar el 65% de todos los empleos disponibles.
Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una vida
universitaria, que quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe
de ser algo que si no se hace así, ya se fracasó.
El 65% de todos los empleos actualmente tienen que ver con empleos
técnicos. El segmento de mayor crecimiento de la fuerza laboral técnica que
está surgiendo no requiere un grado universitario de 4 años.
Es importante que también se entienda eso, aproximadamente el 30%

de los que comienzan la universidad la abandonan luego de un año, muchos se
emocionan y aproximadamente la tercera parte abandonan las aulas
universitarias, el promedio de éxito en completar la universidad es de 25%.
Entonces haciendo estas cosas el padre de familia sabrá enfocar mejor

el potencial y habilidades de su propio hijo, podrá disminuir las posibilidades de
deserción escolar y poder tener una expectativa mejor de vida en cuanto a lo
económico, académico y social.
Quinto: Por último es necesario identificar las necesidades especiales,

es decir, consultar con el personal de la escuela, para determinar si el
estudiante podría tener un problema de comportamiento o aprendizaje
específico que interfiere con el aprendizaje.
Cuando a un estudiante no le va bien en sus calificaciones, hay que
averiguar qué es lo que está pasando, cuando un estudiante reprueba
grado y tiene dificultades en el comportamiento, estos son grandes
pronosticadores de la deserción escolar, habitualmente los alumnos que se
28
apartan de la vida escolar, primero han reprobado curso o han tenido

problemas de comportamiento.
La evaluación de posibles problemas de comportamiento y aprendizaje

podrían ayudar a identificar los servicios especiales para ayudar al estudiante a
encontrar la manera de tener más éxito en la escuela. Un estudiante que está
teniendo problemas académicos en las aulas, para su aprendizaje debe ser
ayudad a superar esos problemas, y así se disminuirá la posibilidad de
deserción escolar.
29
VI- MARCO METODOLÓGICO
Este trabajo de investigación es de tipo descriptivo porque analiza y

describe la situación actual en que estamos sobre la deserción escolar.-
El enfoque es mixto porque se habla de cantidad y cualidades.
El diseño es no experimental, pues no se manipulan las variables en

estudio, sino se observan y analizan los fenómenos en su contexto natural.
Las unidades de análisis conforman alumnos del Colegio Nacional

Próceres de Mayo de la Ciudad de Caaguazú.
La muestra con que se trabajará se compone de la siguiente manera:

alumnos del Colegio Nacional Próceres de Mayo elegidos al azar. La muestra
se elige de manera no probabilística de sujetos voluntarios. Se trabaja con
estos grupos, puesto que son las personas que se familiarizan con el tema, y
que van a dar informaciones importantes.
Las técnicas que se utilizarán son las siguientes: encuestas a 20 (veinte)

alumnos de ambos sexos, documentos y observación de algunos casos
disponibles con relación al tema de estudio.
El procedimiento para colectar los datos es el siguiente: permiso para

realizar la investigación, explicación del contenido del cuestionario y su
posterior aplicación. Luego se procesarán y analizarán los datos en tablas de
frecuencia con el análisis y discusión correspondiente.
30
ANALISIS DE LOS RESULTADOS

1. ¿Pensaste alguna vez abandonar tus estudios?
VARIABLES CANTIDAD PORCENTAJE (%)
Muchas veces 4 20
Nunca 11 55
A veces 5 25
TOTAL 20 100
Gráfico 1
25% 20%
Muchas veces
Nunca
A veces
55%
En el primer gráfico observamos que el 20% de los encuetados dijeron

que muchas veces pensaron abandonar sus estudios, muchas veces los
alumnos sienten algún peso excesivo referente al estudio, otras veces las
necesidades económicas son los factores principales para que una persona
deje de estudiar, pero con el porcentaje mayor (55%) nunca han pensado
abandonar con todo los problemas enzima igual sigue estudiando no pensando
en abandonar porque tienen bien en claro que el estudio ayuda a mejorar la
calidad de vida, con otro porcentaje similar al del primero esta vez 25% dijeron
que a veces, dependiendo de la situación en la que están.-
31
2. ¿Consideras importante el estudio en tu formación?

Si es importante 14 70
Es un complemento 6 30
No es importante 0 0
TOTAL 20 100
Gráfico 2
0%
30%
Si es importante
Es un complemento
70%
No es importante
El segundo gráfico encontramos que el 70% de los encuestados

consideran importante el estudio para su formación, otros opinan que es un
complemento nada más, pero ningún encuestado considera que no es
importante, podemos decir que este resultado es bueno porque no
encontramos a ninguna persona que considere inapropiada el estudio.-
32
3. ¿Alguna vez has abandonado el estudio?
Varias veces 3 15
Una vez 8 40
Ninguna 9 45
TOTAL 20 100
Gráfico 3
15%
45%
Muchas veces
Una vez
40%
Nunca
El tercer gráfico notamos que el 15% de los encuestados muchas veces

han dejado de estudiar pero volvieron, el 40% de los encuestados dijeron que
una vez dejaron de estudiar por algún motivo en particular, pero el 45% dijeron
que nunca han dejado de estudiar.-
33
4. ¿Qué te motivaría a dejar tus estudios?
Una relación de pareja 2 10

Escases de recursos 9 45
La falta de tiempo 9 45
TOTAL 20 100
Gráfico 4
10%
45%
Una relación de pareja
45% Escases de recursos

La falta de tiempo
Este gráfico se puede llegar a considerar que muchos encuestados

dicen que por falta de tiempo dejarían sus estudios, con el mismo porcentaje
(45%), suponen que por escasez de recursos dejaría el estudio, con el menor
porcentaje 10% por relación de parejas.-
34
5. ¿Tus padres o tutores te motivan para estudiar?
Siempre 12 60
A veces 5 25
Nunca 3 15
TOTAL 20 100
Gráfico 5
15%
25% Siempre
60% A veces
Nunca
Este gráfico específicamente el quinto, nos demuestra que el 60% de los

encuetados dicen que sus padres siempre los motiva a estudiar, muchas veces
los padres tardíamente se dieron cuenta de la importancia del estudio y ellos
ya no pueden y lo deja todo a sus hijos, así también el 25% a veces podemos
decir que ni a los padres les interesa demasiado el estudio, y un 15% dijeron
que nunca los han motivado, esta es una de las causas de la deserción
escolar.-
35
6. ¿En qué actos de indisciplina haz incurrido?
Falte y no justifique 15 75
Me fugue de la institución 3 15
No participe regularmente en 1 5
clase
Nunca presento a tiempo los 1 5
trabajos
TOTAL 20 100
Gráfico 6
5%
5%
Falte y no justifique
15%
Me fugue de la institución
75% No participe regularmente en

clase
Nunca presento a tiempo los
trabajos
Con este gráfico vemos que la mayoría de los encuestados con un 75%
han cometido actos de indisciplina que corresponden a que no asistieron a
clases y no justificaron, otros con el menor porcentaje (5%) no participa
regularmente a clases, con el mismo porcentaje nunca ha presentado a tiempo
los trabajos.-
36
7. ¿Eres consciente de ser el responsable en tu formación?
Sí 16 80
No 4 20
TOTAL 20 100
Gráfico 7
20%
Sí
No
80%
Categóricamente este gráfico nos presenta un resultado considerable, ya

que el 80% de ellos dicen que son responsables en sus formaciones, pero así
también con el menor porcentaje (20%) no son responsable en su formación.-
37
8. Cuándo tienes bajas notas. ¿Qué haces?
Trato de mejorar 14 70
Busco algún culpable 1 5
Acepto mi calificación 1 5
No me importa 4 20
TOTAL 20 100
Gráfico 8
20%
5%
Trato de mejorar
Busco algún culpable
5% 70% Acepto mi calificación

No me importa
El octavo gráfico vemos que el 70% de los encuestados dicen que

cuando tienen bajas notas tratan de mejorar, esto es porque son responsables
en sus estudios, otros dicen que buscan culpable, muchas veces no
encontramos por qué tenemos bajas notas y lo único que hacemos es buscar
culpables, otros nada más aceptan sus notas porque saben por qué, así
también al 20% no les interesa.-
38
9. ¿Qué hace tus padres o tutores cuando réprobas algún examen?
Piden explicaciones 6 30
Me alientan a mejorar 10 50
No se enteran 4 20
TOTAL 20 100
Gráfico 9
20%
30%
Piden explicaciones
Me alientan
No se enterar
50%
El penúltimo gráfico vemos que muchos padres cuando se enteran que

su hijo reprueba algún examen le alienta a mejorar, es un síntoma bueno,
muchas veces necesitamos un aliento para mejorar, mucho mejor si el aliento
viene de los padres, el 30% piden explicaciones a sus hijos, esto no ayuda
mucho ya que nos hijos se sienten mal, otros por temor no deja que sus padres
se enteren o sus padres no les controla porque no les interesa. -
39
10. Para un examen ¿Qué haces?
Me preparo bien 10 50
Preparo alguna ayuda (copiatín) 8 40
Busco ayuda de algún 0 0
compañero
2 10
No tengo en cuenta los
exámenes
TOTAL 20 100
Gráfico 10
0%
10%
Me preparo bien
50%
Preparo alguna ayuda
(copiatín)
40%
Busco ayuda de algún
compañero
No tengo en cuanta los
exámenes
Para este último gráfico los encuestados dicen que se preparan bien
para un examen (50%), otros utilizan el famoso copiatin, muchas veces resulta
bastante pero al final que el pierde es el que copia, (40%), nadie busca ayuda a
algún compañero, con el menor porcentaje 10% dicen que no les interesa los
exámenes.-
40
VII- CONCLUSIÓN
Concluimos este trabajo de investigación valorando la importancia que

tiene el estudio para la vida, ya que en estos tiempos sin un estudio superior ya
no se puede trabajar.
Hemos analizado los factores que llevan a la deserción a los

adolescentes y conocimos que muchas veces las necesidades económicas es
el mayor factor que lleva a los adolescentes a abandonar los estudios, también
la falta de motivación es uno de los factores que se necesita para estudiar.
Es importante destacar que muchos padres ayudan a sus hijos a

estudiar y gracias a ellos la mayoría procuran a mejorar.
Como ya hemos dicho la falta de motivación es uno de los factores que

implica el abandono de estudio de muchos jóvenes, pero hoy en día la mayoría
los profesores, directores, padres y amigos que ya han terminado dan ejemplos
y motivan a los jóvenes a estudiar.
Existen muchos jóvenes estudiantes que reprueban sus exámenes

podemos decir que esto no es un factor determinante para el alejamiento del
estudio ya que los resultados que obtuvimos los jóvenes se procuran a mejor
ya sea para el complementario u otros.
La investigación que hemos realizado ha sido de gran ayuda para

ampliar nuestros conocimientos, y por sobre todo generar confianza para tomar
nuevos rumbos y desafíos hacia el campo laboral profesional.
41
RECOMENDACIONES
A los alumnos
 Que jamás dejen de estudiar
 Que prioricen el estudio
 Que si reprueban algún examen que no se desanimen que todo

se puede
 Si tienen algún problema que pidan ayuda a profesores,

directores u otros.
A los padres o tutores
 Que prioricen el estudio de sus hijos
 Que les motiven a estudiar porque ellos son los futuros
 Si necesitan algún ayuda tiene que apoyarlos
A los profesores
 Que busquen la manera más fácil que sus alumnos aprendan.
 No dejen que animarlos porque muchos necesitan algún

aliento
42
BIBLIOGRAFIA
Brenda I. Castillo Parrales, Desarrollo Organizacional Universidad tecnológica

de México campus sur
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Desercion-Escolar/459951.html
Esperanza para la Familia, A. C. Tel. Lada Sin Costo 01-800-690-62-35
Apartado Postal #41 C.P. 64581 Monterrey., N.L.

http://www.esperanzaparalafamilia.com
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Deserci%C3%B3n-Escolar-Es-
Problema-Educativo/2606456.html
Alonso, M., Debulpaep, D.C., Delgado, E., Elías, R. y Kanonnikoff, V. (2002).

Diseño de la
Escuela Comunitaria. Asunción: A.M.A.R.
http://archivo.abc.com.py/2009-06-10/articulos/529794/una-alarmante-
desercion-escolar-en-alto-paraguay Yegros 745 esq. Herrera. Tel: 41-51-
550/51 © Copyright 2008. Reservados todos los derechos.
Goicovic D., Igor (2002): «Educación, deserción escolar e integración laboral

juvenil», en: Última década, Nº 16, marzo. Viña del Mar, Ediciones CIDPA.
ETCHEVERRY, G. L. (1999) La tragedia educativa. Fondo de cultura
económica.
CEPAL (2002): Panorama social de América Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-

P/E), Santiago de Chile.
43
ANEXOS
ANEXOS
44
ANEXO A
Apreciado/a Encestado/a
El presente cuestionario está formulado con la intención de responder a

un trabajo de investigación sobre la utilidad de los comprobantes de ventas, el
objetivo es conocer su opinión acerca del conocimiento que Ud. tiene sobre la
misma y que está destinada a desarrollar el trabajo de investigación. Desde ya
agradecemos su tiempo otorgado a nuestra encuesta.-
Muchas Gracias
EDAD: SEXO: F M
PREGUNTAS DE LA ENCUESTA:
1. ¿Pensaste alguna vez abandonar tus estudios?
Muchas veces ( ) Nunca ( ) A veces ( )
2. ¿Consideras importante el estudio en tu formación?
Si es importante ( ) Es un complemento ( ) No es importante ( )
3. ¿Alguna vez has abandonado el estudio?
Varias veces ( ) Una vez ( ) Ninguna ( )
4. ¿Qué te motivaría a dejar tus estudios?
Una relación de pareja ( ) Escases de Recursos ( ) La falta de tiempo ( )
45
5. ¿Tus padres o tutores te motivan para estudiar?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

6. ¿En qué actos de indisciplina haz incurrido?
Falte y no justifique ( )
Me fugue de la institución ( )
No participe regularmente en clase ( )
Nunca presente a tiempo mis trabajos ( )
7. ¿Eres consciente de ser el responsable en tu formación?

Sí ( ) No ( )
8. Cuándo tienes bajas notas. ¿Qué haces?
Trato de mejorar ( )
Busco algún culpable ( )
Acepto mi calificación ( )
No me importa ( )
9. ¿Qué hace tus padres o tutores cuando réprobas algún examen?
Piden explicaciones ( ) Me alientan a mejorar ( ) No se enteran ( )
10. Para un examen ¿Qué haces?

Me preparo bien ( )
Preparo alguna ayuda (copiatín) ( )
Busco ayuda de algún compañero ( )
No tengo en cuenta los exámenes ( )
46
ANEXO B
47
48
49
50

Desercion Escolar

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PORTADA

COLEGIO NACIONAL “PRÓCERES DE MAYO”

(Trabajo de Investigación para optar por el Título de Bachiller

COLEGIO NACIONAL “PRÓCERES DE MAYO”

“LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DEL COLEGIO NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

Elvira Rosana Paredes.

Calificación :……………. (………………….) Elvira Rosana Paredes.

Calificación :……………. (………………….) Ivana Franchesca Caballero Ochonga

A Dios por la vida.

A nuestros padres por el apoyo constante.

A los profesores por la educación Recibida.

A Dios por brindarnos la fuerza necesaria.

A los jóvenes por la importancia que le

Este trabajo tiene como objetivo general la de analizar algunos factores

El marco metodológico presenta las siguientes características el tipo de

En los resultados obtenidos de la encuesta resalta la buena

El presente trabajo de investigación trata sobre la deserción escolar que

La importancia del tema radica en la posibilidad de conocer las distintas

Según el Ministerio de Educación (MEC) provee proyectos para poder

Aunque muchas veces el problema principal no es solo la economía si

En otro caso los mismos padres no presionan o no exigen a sus hijos

II- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.

Actualmente en los últimos tiempos la sociedad escolar ha surgido

Posiblemente la Educación en nuestro medio se tiene que llevar en

III- PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles serían las causas más comunes de la deserción escolar?

¿Cuál sería los problemas de la deserción a nivel Institucional?

¿Cuáles son las consecuencias de la deserción escolar?

IV- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1- Objetivo General.

 Analizar algunos factores que llevan a la deserción en los adolescentes

4.2- Objetivos Específicos

 Investiga las causas más comunes en la deserción escolar.

 Identifica las consecuencias de la deserción escolar.

 Determina el índice de jóvenes que reprueban a nivel Institucional.

El motivo de realizar esta investigación tiene como propósito

Entre los aspectos que se pretende destacar, de la deserción escolar en

Esta investigación no busca resolver los problemas sino trata de

Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos de

Donde el estudiante que ingresa al sistema educativo tiene tres

La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso

problema, la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar: un

Abordaje del fracaso escolar se vivencia simultáneamente en tres

La deserción o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a los

Es común, así mismo, que los niños repetidores, especialmente en los

En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar valores

Las escuelas cumplen una función muy importante en la prevención del

2- Causas de la deserción escolar

La deserción o abandono de los estudios afecta mayoritariamente a los

Lo cual ocurre con frecuencia alrededor de los 10 años, edad en la cual

Falta de equidad social incide en la deserción escolar en el Paraguay

La falta de equidad social es el factor de mayor peso en la deserción

Los alumnos se ven marginados de la posibilidad de estudiar porque

Los datos recogidos por el Centro de Investigación e Innovación

Otro dato significativo que arroja la pesquisa es que, de 100 egresados

también que variables como la desmotivación personal, y familiar, habría que

La educación -la de calidad, no cualquiera, como la que se imparte en

Mientras existan paraguayos que apenas comen y cuyos esfuerzos