PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

SEGUNDO IV 5/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN
El aparato cardiovascular y la donación de órganos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Describe los componentes del
basándose en conocimientos conocimientos científicos y aparato cardiovascular.
científicos. argumenta científicamente.

Construye una posición crítica Toma posición crítica frente a Presenta argumentos para defender
sobre la ciencia y la tecnología situaciones sociocientíficas. su posición respecto a situaciones
en sociedad. controversiales teniendo en cuenta
sus efectos en la sociedad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y comparte una noticia: “Jugador muere
en la cancha por paro cardiaco” (Anexo 1).

 El docente promueve un diálogo con preguntas:

 ¿Qué le sucedió al deportista?

 ¿Por qué, si era tan joven y deportista, sufría del corazón?

 ¿Cuáles son los órganos que afectan la hipertrofia cardiaca y cómo se puede prevenir?

 ¿Qué otra alternativa tienen los que sufren de enfermedades o males congénitos y en qué
consiste? ¿Estás a favor o en contra de la donación de órganos?

 El docente recoge los aportes de los estudiantes, anotándolos en la pizarra, para que puedan ser
contrastados sus saberes con la información científica investigada. Seguidamente comunica el
propósito de la sesión: “Describir los componentes del aparato cardiovascular y justificar la
importancia de la generación de una cultura de donación de órganos”. Se escribe el título y se
les indica las actividades a desarrollar en la sesión, como buscar información sobre el tema,
 hacer resúmenes, plantear posiciones a favor o en contra de la donación de órganos resaltando
su importancia.

DESARROLLO (70 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Actividad 1: Búsqueda de información.

 El docente les indica a los estudiantes que se agrupen en pares. Deben observar la imagen y leer
el breve texto escrito en la parte inferior en la página 122 de su libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2° Secundaria del Ministerio de Educación.

 Los estudiantes, al finalizar la lectura, comentan de manera oral cuáles son las funciones del
sistema cardiovascular; luego anotan un breve resumen en el cuaderno de C.T.A.

- Llevar nutrientes y oxígeno a todas las células.

- Eliminar los desechos producidos por los riñones (orina) y por el pulmón (dióxido de
carbono).

- Intervenir en la defensa del organismo y en la regulación de la temperatura corporal.

 Con el propósito de identificar a cada uno de los componentes del aparato cardiovascular, el
docente forma equipos de trabajo. A cada equipo se le asigna un componente (puede haber dos
equipos con el mismo componente).

- Equipo 1: La sangre y su composición

- Equipo 2: Las vías circulatorias

- Equipo 3: El corazón, características y su estructura

 Para extraer información, los estudiantes buscan información científica en las páginas 123 y 124
del texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2° grado de Secundaria del Ministerio de Educación.

 El docente da pautas para la realización de actividades en la lectura:

 Antes de leer: deben identificar todos los subtítulos que el texto les presenta, de modo que
reconozcan la estructura de lo que leerán.

 Durante la lectura: deben identificar todos los conceptos y características que encuentren.

 Después de la lectura: cada grupo debe elaborar un papelógrafo con un mapa conceptual
del tema asignado pero que no pierda información, sino que se coloque lo más importante.

 Los estudiantes en su equipo eligen a un representante que describirá lo anotado en el

organizador visual. A través de la socialización de los productos los estudiantes incorporan
mejoras y puntualizaciones a su trabajo, por aporte de sus compañeros o alcances realizados
por el docente.
 Para la siguiente sesión realizan el organizador en una hoja A4, lo fotocopian y reparten a sus
compañeros.

 El docente comenta que la importancia del aparato circulatorio se ha resaltado en las funciones
que cumple y se las recuerda, finalmente les menciona que contribuye a la función de nutrición
en forma conjunta con el aparato digestivo y respiratorio.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Actividad 2: Argumentos a favor y en contra de la donación de órganos.

 El docente les entrega una copia del Anexo 3 sobre la donación de órganos “Solo hay tres
donantes de órganos por cada millón de peruanos” a cada uno de los equipos para que lo
compartan mediante una lectura. Si es posible contar con equipo multimedia, pasar el video
“Controversia: donación de órganos” https://www.youtube.com/watch?v=2w_TAwkAiHg.

 El docente pide a los estudiantes que cada equipo se divida en dos subequipos y elaboren tres
argumentos que justifiquen su posición a favor o en contra.

 Los estudiantes exponen sus argumentos de la siguiente manera: ante la indicación del docente
un integrante del equipo expone solo un argumento a favor y otro integrante, ante la misma
idea, expone sus razones en contra.

 El docente hace participar a todos los equipos y les pide que practiquen el hábito de la escucha,
pues es necesario no repetir los aportes expuestos, tienen que ser diferentes o
complementarios.

 El docente comenta que es importante que vayamos generando una cultura de donación de
órganos para que salvemos vidas, para ello es importante conversar con nuestras familias la
decisión asumida, expresando con argumentos la posición que adoptamos frente al tema y
logrando el respeto de nuestras decisiones. Sin embargo, es decisión de cada uno donar o no
donar; pero hay que pensar en la gran lista en espera de la donación de órganos en nuestro país.

 El docente registra los logros del estudiante utilizando la escala valorativa (ver anexos 4 y 5)

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes elaboran un resumen en su cuaderno, argumentando las razones por las cuales
están a favor o en contra de la donación de órganos, respondiendo a la pregunta inicial: ¿Qué
otra alternativa tienen los que sufren de enfermedades o males congénitos y en qué consiste?
¿Estás a favor o en contra de la donación de órganos?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente les indica a los estudiantes que lean el Anexo 3 y respondan a la pregunta: ¿Cuáles
son los órganos que afectan la hipertrofia cardiaca y cómo se puede prevenir?
 El docente solicita por equipos, para la siguiente sesión, conseguir un corazón de mamífero
(cerdo) que conserve sus venas y arterias, un plato, regla, lupa y guante quirúrgico.

EVALUACIÓN
El docente evalúa si los productos como el organizador visual y argumentos a favor o en contra de la
donación de órganos, realizados en los equipos, responden a los propósitos de la sesión. Se hace uso
del instrumento de evaluación “Escala valorativa”. Anexo 4 y anexo 5.
El docente evalúa la solidez de los argumentos que presentan los estudiantes en torno a la donación
de órganos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.

 Kit del torso humano.

 Papelógrafos y plumones.
 Video de página web.
 Copia de Anexos 2 y 3.
 Anexo 1 para el docente
JUGADOR MUERE EN LA CANCHA POR PARO CARDIACO

Yair Clavijo, defensa del Sporting Cristal, murió este domingo mientras disputaba un partido.

Un trágico final tuvo el encuentro entre la reserva del Sporting Cristal y el Real Garcilaso.
El jugador Yair Clavijo, defensa del Cristal, sufrió un paro cardiorrespiratorio mientras disputaba el
partido, jugado en la región Cusco, a 3.400 metros de altura.
Cuando faltaban solo unos minutos para el final del encuentro, Clavijo cayó al suelo. En el lugar, el
cuerpo médico y técnico intentó reanimarlo sin resultado.
“En el minuto 43 del segundo tiempo del partido de promoción y reservas entre Real Garcilaso y
Sporting Cristal que se jugaba en el Estadio Municipal de Urcos, Yair sufrió un paro cardiorrespiratorio
que condujo a su lamentable deceso”, explicó el club en un comunicado sobre la muerte del defensa
de 18 años.
El médico del equipo rival, Edu Vargas Medina, afirmó que "en primera intención, lo que se
necesitaba era una asistencia médica, que es con masaje cardíaco y ventilación asistida con oxígeno,
ante lo que se produjo. El desfibrilador nos podía ayudar, pero a este caso ya se refirió un colega al
indicar que se trata de un problema congénito de hipertrofia cardiaca. Lamentablemente se produjo
una muerte súbita".

Fuente: (julio 2013) http://www.24horas.cl/deportes/futbol-internacional/jugador-peruano-muere-

en-la-cancha-por-paro-cardiaco-755326 (consultado 12.05.16).
 Anexo 2
LA HIPERTROFIA CARDIACA (HC)

La hipertrofia cardiaca (HC) se define macroscópicamente como un incremento del grosor de la

pared y/o el septo interventricular.

La hipertrofia ventricular izquierda (HVI), usualmente causada por hipertensión arterial, aumenta
de manera considerable el riesgo de infarto del miocardio, muerte súbita, accidentes
cerebrovasculares e insuficiencia cardiaca.
El corazón del paciente hipertenso tiene que "bombear" la sangre con mayor esfuerzo, ya que esta
circula a mayor presión. Si esto se mantiene en el tiempo (generalmente años), el músculo
cardiaco tiene que "engordar" (hipertrofiarse) para poder tener más fuerza de bombeo en cada
latido.
La hipertrofia ventricular izquierda, si es severa, puede a la larga perjudicar la función del corazón
por dificultad en el llenado y puede llegar a disminuir la fuerza de contracción del corazón. La
mejor medida de prevención de la hipertrofia ventricular es prevenir y controlar adecuadamente la
hipertensión arterial con la dieta sin sal, el ejercicio y la toma de la medicación antihipertensiva
adecuada.

Es obligatorio identificar y valorar el riesgo cardiovascular para la decisión de habilitar la práctica

deportiva, aun con fines recreativos, y la derivación al especialista en los casos en los que se
identifiquen factores de riesgo cardiovasculares o antecedentes familiares de enfermedad
cardiovascular prematura.
Fuente: (consultado el 12.05.16)
http://www.electrofisiologia.org.ar/joomla/index.php/volumen-actual/volumen-v/numero-3/155-
hipertrofia-ventricular-izquierda-en-deportistas-la-zona-gris
http://www.fac.org.ar/1/publicaciones/libros/tratfac/hta_01/hipertrofia.pdf
 Anexo 3
SOLO HAY TRES DONANTES DE ÓRGANOS POR CADA MILLÓN DE PERUANOS

Se estima que cada día dos personas mueren en Perú esperando, entre la esperanza y la
resignación, un trasplante de órgano. Pacientes que aguardan en esa lista de más de 8.000
nombres que necesitan con urgencia un acto de generosidad que les salve la vida.

De hecho, si comparamos con otros países de Sudamérica, Perú está en la cola de la región en
materia de trasplante. Solo superamos a Bolivia y estamos lejos de países como Uruguay (16
donantes por cada millón de habitantes), Argentina (15 por cada millón), Brasil (12 por cada millón)
o Chile (8 por cada millón), según estadísticas del Consejo Iberoamericano de Donación y
Trasplantes. Ellos miden estos índices así: promedio por cada millón de habitantes.

El 70% de la población está a favor de la donación, pero

cuando se le preguntó si la autorizaría en un familiar
fallecido el apoyo se redujo al 30%. Por último, solo
13% le dijo sí a la donación en su DNI. La ONDT señala
que en el padrón del Reniec aproximadamente dos
millones dieron su consentimiento. El problema es que
esta voluntad no se respeta.

Según datos de Essalud, institución que más trasplantes

realiza, en el 2013 hubo 389 potenciales donantes
(personas con muerte encefálica y que habían dado su
conformidad en el DNI), pero solo 73 de ellos fueron
donantes efectivos. El 56% (218 personas) no pudo
hacer respetar su voluntad debido a la negativa de la
familia, que tiene la decisión final. Cuántos se benefician por cada donante según
Organización Nacional de Donación y Trasplante
REGALO DE VIDA (ONDT) Essalud.
Los médicos encargados de los trasplantes viven su día a día en medio de contrastes. Entre la
oscuridad de la muerte y el brillo de una nueva vida, de una oportunidad. Necesitan de la muerte
de alguien para hacer feliz a otra persona. En una misma noche una madre llora a su hijo muerto
pero en otro lugar una mujer celebra el regreso de su esposo.
El doctor Carvallo sabe eso y lo siente más que nadie: “Es duro porque sabemos que una familia
sufre por la pérdida de alguien pero ahí radica la grandeza de saber que ese ser que nos acaba de
dejar puede ser el héroe de otros tantos. Que su solidaridad y la de su familia hacen posible que
otros tengan esperanza y que otras familias sean felices”.
Fuente: (mayo 2014) diario El Comercio (consultado 12.05.16).
http://elcomercio.pe/lima/ciudad/solo-hay-tres-donantes-organos-cada-millon-peruanos-noticia-
1732368
 Anexo 4
ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIAS: Explica el mundo físico, basándose en conocimientos científicos.

CAPACIDADES: Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Organiza Interpreta la Establece Ordena Expone

promedioCalificativo
información a información a interrelaciones lógicamente las ordenadamente
Criterios
partir de partir de los entre los interrelaciones las razones que
a documentos o documentos argumentos encontradas prueban con
evaluar fuentes científicos. con base en entre los base en
bibliográficas. documentos. argumentos. conocimiento
científico.
Estudiantes
S5 S6 S7 S5 S6 S7 S5 S6 S7 S5 S6 S7 S5 S6 S7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
…
ESCALA:

Inicio 1 Punto
Proceso2 Puntos
Previsto 3 Puntos
Destacado 4 Puntos

Nota: Para evaluar sesiones 5, 6 y 7.

 Anexo 5
ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

CAPACIDADES:

- Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Capacidades Toma posición crítica frente a Evalúa las implicancias del

situaciones sociocientíficas. saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Indica-
Discrimina Asume una Explica los Explica los
dores entre las posición aportes a favor aportes en
controversias teniendo en en cuestiones contra de
presentadas cuenta sus sociocientíficas. cuestiones Calificativo
con base en efectos en la sociocientíficas. final
evidencias. sociedad y el
ambiente.
Puntaje parcial

Puntaje parcial

Puntaje parcial

Puntaje parcial
S5 S8 S5 S8 S5 S8 S5 S8

Estudiantes
1.

2.
3.

4.
5.

6. …

Nota: Para evaluar sesiones 5 y 8.