Guia para Clase Espejo Final

GUÍA PARA CLASE ESPEJO
INTRODUCCIÓN
En el marco del fortalecimiento de una cultura académica multicam-
pus y atendiendo al reto planteado por el eje de Docencia de nues-
tro Plan Estratégico Nacional “Navegando Juntos”, las clases espejo
emergen como una posibilidad eficaz y pertinente mediada por las
TIC, para nacionalizar e internacionalizar el currículo, porque:
Permiten la interacción de estudiantes y docentes con pares naciona-
les e internacionales
Favorecen la docencia multicampus y la internacionalización de la do-
cencia
Activan redes académicas nacionales e internacionales
De ellas se pueden derivar movilidades entrantes y salientes de pro-
fesores y estudiantes a nivel internacional o intercampus.
Se insertan en el proyecto nacional Rizoma: Academia Integrada,
específicamente en la línea Explora: Nuevas maneras de enseñar y
aprender.
Específicamente, las clases espejo contribuyen al logro de los siguien-
tes objetivos estratégicos del PEN:
Lograr que el 100% de los programas académicos contemplen ele-
mentos de internacionalización.
Fortalecer las estrategias didácticas de los profesores en el uso apro-

piado de las TIC para el desarrollo de las competencias del estudiante

Fortalecer y promover la utilización de redes nacionales e internacio-
nales por parte de profesores y estudiantes.
Por otra parte, las clases espejo responden a nuestra política de in-
ternacionalización (Acuerdo 062 del año 2011) en la cual se planeta
que:
La educación está llamada a cumplir un papel protagónico en el pro-
ceso de entendimiento de los fenómenos asociados a la globalización.
A fin de identificar y apropiar herramientas propias que preparen a
individuos, organizaciones y a los estados mismos para interactuar de
manera eficiente, eficaz y efectiva en los nuevos escenarios mundia-
les.
Así mismo, las clases espejo aportan a la consolidación y cohesión de
nuestra comunidad académica nacional y constituyen una estrategia
vinculante a comunidades académicas internacionales, en coherencia
con la Ley 30 de Educación que “Promueve la formación y consolidación
de comunidades académicas y la articulación con sus homólogas a nivel
internacional.”

¿CÓMO CREAR UNA CLASE
ESPEJO?
Esta estrategia nace de la voluntad de dos o más profesores que lideran

cursos equivalentes en diferentes campus de la Universidad Cooperativa
de Colombia, o en universidades extranjeras, los cuales se ponen en con-
tacto a través de redes académicas, redes de trabajo como Yamer, e-mail,
video conferencias, comunidades virtuales de práctica como Rizoma, para
compartir sus sílabos, intercambiar bibliografía y discutir sus planes de
curso, definiendo algunos elementos comunes susceptibles de trabajar
colaborativamente.
Una vez coinciden las voluntades y las áreas de trabajo conjunto, se ge-
nera un aula compartida en una plataforma virtual como Edmodo, Moodle,
Blackboard (de acuerdo a las disponibilidades de cada universidad) en la
cual se matriculan los estudiantes de los grupos adscritos a cada clase y
profesor para trabajar de manera sincrónica o asincrónica determinadas
actividades académicas o culturales relacionadas con una competencia o
contenido del curso.
Y ¿CÓMO DAR EL PRIMER PASO
HACIA UNA CLASE ESPEJO?
Si tienes un colega en otro campus o en una universidad extranjera que

oriente un curso similar al tuyo, lo puedes contactar y contarle tu dispo-
sición para este tipo de ejercicios. Puedes programar una primera reunión
a la cual te acompañe el Coordinador de Internacionalización de tu sede
para guiarte en la elaboración del plan de trabajo para la implementación
de la clase espejo.
Si no tienes contactos internacionales o en otros campus, envíale tu plan
de curso al Coordinador de Internacionalización de tu sede o a tu Decano,
con todos tus datos personales, para que ello te colaboren ubicando a un
colega de la UCC o de una universidad de otro país.
CONSIDERA ESTE PASO A
PASO
Paso 1: Contáctate con un profesor par internacional o de otro campus:

Es importante compartir la información de contacto de los dos o tres pro-
fesores que llevarán a cabo la clase espejo. Los datos más importantes
son:
Nombre completo
Documento de identidad
Correo Electrónico
Skype
Teléfono Celular
Curso que orienta
Universidad de origen
Número de estudiantes
Entre más medios de comunicación se tengan, más fluida podrá ser la co-
municación.
Paso 2: Intercambia planes de curso con tu homologo y revisa qué com-

petencias o contenidos tienen similitud.
Paso 3: Agenda una reunión inicial donde se decidan las actividades,

temáticas, calendarios, reglas del juego y el trabajo cooperativo de las
clases espejo.
Nota: Idealmente las clases espejo pueden contener un foro social, donde
se presenten los estudiantes, incluyendo su ciudad y país de origen; un
foro de dudas e inquietudes. Dos foros temáticos donde los estudiantes
puedan hacer comentarios o responder preguntas de algunos temas ex-
puestos por los profesores a través de videos o conferencias en tiempo
real. Finalmente, los estudiantes podrán hacer equipos nacionales o inter-
nacionales para realizar un trabajo de consulta, o indagación y su respec-
tiva presentación.
Paso 4: Recoge la información de contacto de tus estudiantes incluyen-
do:
Nombre completo
Documento de identidad
Correo Electrónico
Skype
Teléfono Celular
Curso que orienta
Universidad de origen
Número de estudiantes
Así estos podrán contactarse y ser contactados con sus homólogos nacio-
nales o extranjeros a través de diferentes medios.
Paso 5: Carga la información en la página acordada. Es importante que

en la plataforma esté definido el cronograma de actividades y los paráme-
tros de evaluación.
¿No sabes cómo utilizar estas herramientas informáticas? contacta al
Coordinador E-Learning de tu sede para que te oriente en el proceso.
Paso 6: Haz seguimiento del trabajo de los estudiantes, evalúa su

proceso y mantente en contacto permanente con tus profesores co-
legas.
Paso 7: En conjunto con tu homologo evalúa la clase espejo y revisa

qué prácticas fueron exitosas y qué aspectos se pueden mejorar para
una siguiente versión.
RECUERDA…
El ejercicio se divide en 3 procesos fundamentales:
Preparar la clase
Impartir la clase
Evaluar la clase
Para preparar una clase espejo recuerda formular un buen plan de
curso o sílabos. Una vez éste sea aprobado por el Comité de Currículo
del Programa compartirlo con un colega
El segundo paso está relacionado con activar la clase espejo, gene-

rando actividades innovadoras y atractivas para los estudiantes de
los diferentes cursos participantes
Por último, evalúa tu clase espejo y toma nota de aquello que se pue-
de replicar y aquello que se puede mejorar en futuras oportunidades

FUNCIONES DE LA OFICINA DE
INTERNACIONALIZACIÓN
Realizar el contacto entre profesores de las instituciones participan-

tes.
Acompañar la reunión inicial entre los profesores y el proceso en
donde haga falta
Hacer seguimiento de las clases espejo de la sede.
FUNCIONES DE LOS PROFESORES
Organizar las reuniones de coordinación con profesores de las otras

universidades.
Compartir los sílabos de acuerdo al curso que se trabaje.
Recoger la información de contacto de los estudiantes participantes
de las clases espejo.
Definir las actividades y la agenda de trabajo de la clase espejo.
Conformar los grupos de trabajo (mixtos entre ambos campus o paí-
ses) y realizar la calificación de los grupos asignados a cada profesor.
Cargar el formato de realización de clase espejo, las sesiones progra-
mas, la rúbrica de calificación del trabajo a entregar, foros y otros que
acuerden los profesores, así como las exposiciones en el aula virtual.
Evaluar los estudiantes.
Entregar las evidencias de las clases espejo a los decanos o coordi-
nadores de programas al igual que al coordinador de internacionaliza-
ción.
FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES
Ingresar al aula virtual y verificar sus grupos de trabajo y realizar un

seguimiento constante de las clases espejo, realizando las actividades
acordadas.
Comunicarse con sus grupos de trabajo desde los medios virtuales
(facebook, Skype, msn, etc).
FUNCIONES DE LA COORDINACIÓN
E-LEARNING Y RIZOMA
Brindar asesoría y acompañamiento en el uso del aula virtual que se

utilizará.
¿CUÁLES SON LOS VALORES AGREGADOS
QUE OBTENGO AL IMPLEMENTAR CLASES
ESPEJO?
Revisión de mis planes de cursos por pares nacionales o internaciona-

les.
Actualizar temas, contenidos, competencias de mis cursos para res-
ponder de manera pertinente a las dinámicas nacionales e internacio-
nales.
Conformación de grupos de trabajo mixtos, lo cual facilita el desarro-
llo del pensamiento glocal en mis estudiantes
Realización de trabajos y/o proyectos colaborativos con enfoque na-
cional e internacional
Evaluación de trabajos finales, por parte de profesores internaciona-
les y nacionales
Internacionalizar y nacionalizar el currículo y especialmente mi docen-
cia desde la preparación, la ejecución y la evaluación de las clases
Activación de convenios y redes internacionales que nutren mi desa-
rrollo académico
Fomento de la movilidad entrante y saliente de profesores y estudian-
tes
Fomento de las misiones académicas en doble vía.
Equipo Académico y de Proyección Institucional Campus Pereira
Natalia Muñoz Atehortúa
Profesor Yeison David Londoño
Diseño Gráfico y Diagramación
Profesor Tecnología en Diseño Gráfico
Javier Calderón Rivas

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Fortalecer las estrategias didácticas de los profesores en el uso apro-

Esta estrategia nace de la voluntad de dos o más profesores que lideran

Si tienes un colega en otro campus o en una universidad extranjera que

Paso 1: Contáctate con un profesor par internacional o de otro campus:

Paso 2: Intercambia planes de curso con tu homologo y revisa qué com-

Paso 3: Agenda una reunión inicial donde se decidan las actividades,

Paso 5: Carga la información en la página acordada. Es importante que

Paso 6: Haz seguimiento del trabajo de los estudiantes, evalúa su

Paso 7: En conjunto con tu homologo evalúa la clase espejo y revisa

El segundo paso está relacionado con activar la clase espejo, gene-

Realizar el contacto entre profesores de las instituciones participan-

Organizar las reuniones de coordinación con profesores de las otras

Ingresar al aula virtual y verificar sus grupos de trabajo y realizar un

Brindar asesoría y acompañamiento en el uso del aula virtual que se

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