Proyecto: Pequeños Exploradores teresianos

Áreas o materias: Vida Social, Medio Natural, Desarrollo Personal y Social , Guaraní y Filosofía.
Grado: Primero
Tiempo de ejecución: Mes de junio.

1. ACCIÓN
1.1 Breve enunciado o descripción del problema.

El niño al ingresar a la escuela se integra a un mundo nuevo en el que debe reconocer nuevas personas
que interactuaran con él durante toda su permanencia en ella; así también conocer las dependencias del
lugar. Esto le dará a la seguridad que necesitan para manejarse con confianza.
Así también debe reconocer diferentes situaciones que podrían suceder o presentarse en donde deben
saber que hacer como en el caso de accidentes, los que pueden evitarse y aquellos que requieren ya de
primeros auxilios.

1.2 Situación problema: (Determinar el problema. Se plantea el tema o contenido temático como un
problema de la realidad a resolver. Se establecen los contenidos de las áreas a trabajar)
Pregunta para determinar la Contenidos a desarrollar de manera interdisciplinaria
situación problema
¿Dónde quedan los otros grados? DPS:
¿ese salón tan grande dónde vive Relacionamiento entre pares.
Jesús, qué es; cómo se llama? Respeto.
¿cómo se llaman las otras profes?
¿esas personas que se pasean y Filosofía:
limpian o arreglan las plantas; Amistad.
quiénes son? Paciencia.
¿dónde queda la secretaria?
¿Quiénes trabajan en la escuela Guaraní:
aparte de las profesoras? Vocablos.
¿Si no conocemos la escuela me Análisis de textos orales y escritos.
pierdo y me puedo sentir mal?
¿qué hacen si no están enseñando? Medio Natural:
¿existen lugares peligrosos? Accidentes dentro de la escuela.
¿qué debemos hacer en caso de Primeros auxilios. Botiquín.
que nos pase algo?
Vida Social:
Dependencias de la escuela.
Miembros de la escuela.
Funciones de los miembros de la escuela.
Normas.

1.3 Problematización: (Determinar las causas del problema)

Si no conozco la escuela, los diferentes lugares; quiénes trabajan en ella, ni lo qué hacen allí ¿me sentiría
a gusto y seguro?

1.4 Experiencias previas y contexto:

 Ministerio de Educación y Cultura.

 Ministerio de Salud.

1.5 Determinar lo que se va a resolver o lograr y el producto final que se obtendrá del proceso de
investigación.

Que los alumnos serán capaces de describir y conocer características de algunos dependencias y
miembros de la familia escolar, valoren el cuidado del lugar en donde frecuentan; lo que les permitirá
ampliar vocabulario, desarrollar discurso, formular hipótesis y emitir juicios relacionados con el tema a
través de encuestas, manifiestos y campañas como miembros de la familia escolar.
2. REFLEXIÓN:
Plan de acción con las estrategias de cada una de las áreas que se articulan para resolver en común el
problema planteado, utilizando estrategias dialógicas - cooperativas.

2.1. Estructura didáctica de la planificación.

2.1.1 Área Medio Natural

2.1.2 Capacidades 2.1.3 Estrategias
Manifiesta actitudes cooperativas 1. Realizamos un recorrido por las instalaciones del colegio,
en el equipamiento del botiquín buscamos y comentamos sobre posibles lugares donde
de primeros auxilios según pueden pasar accidentes y cómo se pueden evitar.
diferentes tipos de accidentes.
Volvemos a la clase. Respondemos preguntas sobre qué
.
accidentes pueden tener en el colegio ¿Cuáles son?, ¿A qué
creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben
acudir para que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los
pueden evitar? ¿Qué sienten cuando les ocurre un accidente?
La maestra anota las ideas principales en el pizarrón.
Socializamos.
2. En grupos: Vamos sugiriendo formas de prevenir esos
accidentes en el colegio. Anotamos en una hoja y luego
compartimos entre todos.
Observo de forma individual la ilustración e identifico las
situaciones que están a punto de ocasionar un accidente.
Comentamos en el grupo.
La maestra nos explica ¿Qué es un accidente?
Un accidente es un suceso que puede lastimar tu cuerpo y poner en
peligro tu vida, la de tus seres queridos o la de las personas que te
rodean.

¿En dónde pueden ocurrir?

Los accidentes pueden ocurrir en cualquier lugar, cuando estamos en

nuestra casa, en la escuela o en la calle.

Muchos accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el

entorno y otros son provocados por nosotros mismos, ya que hacemos
cosas que sin querer pueden lastimarnos o lastimar a alguien más.

3. Formamos grupos de trabajos y de forma cooperativa y

dialógica; nombramos algunas de las situaciones en las que se
pueden ocasionar accidentes dentro del colegio. Conversamos
sobre la posibilidad de fabricar un botiquín para primeros auxilios en
caso de accidentes. ¿Qué necesitamos para formar un botiquín?
(citamos)

4. Trabajamos con la ficha de trabajo y con el libro págs 82 y 83.

5. Armamos nuestro botiquín. (solicitamos los elementos )
Socializamos; respondemos. ¿Qué podría pasar? Cómo evitarlo.
¿Por qué es importante identificar los riesgos?

2.1.4 Recursos Papeles. Libro. Caja. Elementos del botiquín.

 2.1.5 Criterios de evaluación

Rúbricas de trabajos de proceso en clase.

Tareas diarias: libro o ficha.
Prueba escritas.
R.S.A
2.2.1 Área Vida Social y Trabajo

2.2.2 Capacidades 2.2.3 Estrategias

Identifica deberes y derechos que posee como 1. A investigar.

miembro del grupo escolar. Somos espías exploradores hemos decidido salir a
investigar nuestro colegio.
Reconoce las tareas que realizan los miembros Realizamos un recorrido por las dependencias.
de de la escuela. Conocemos los lugares y a las personas.
. Lo que hacen allí
Comentamos al volver
De forma oral rememoramos el recorrido.
Orienta su cuerpo con relación a los puntos Dibujamos de forma individual la dependencia que me
cardinales. llamó la atención.
Adquiere nociones de las formas de orientación: Presentamos al grupo
puntos cardinales y plano sencillo. Exponemos en el mural.
Dependencias
2. Observamos imágenes en retroproyector de los
lugares de las diferentes dependencias de la escuela
la recordamos y vamos nombrándolas quiénes están
y que hacen.

3. Si tuviéramos que explicar a alguien de cómo llegar

a mi sala de clase
Dibujo cómo lo explicaría.
Con ayuda de la maestra trazamos un plano.
En grupos trazamos planos para llegar al polideportivo, a
la cantina, al patio san Enrique, a la capilla.
Fabricamos planos de forma grupal.

4. Trabajamos en grupos con el libro en las páginas

66 y 67; 72,73,74,75,76,77,78,79,80,81,82y 83.

5. Trabajamos de forma individual en la ficha.

2.2.4 Recursos Imágenes de las dependencias del colegio - Papel sulfito – libro.
Fichas.
2.2.5 Criterios de evaluación:

Rúbricas de trabajos de proceso en clases grupales e individuales.

Tareas diarias: libro o ficha.
Prueba Sumativa.
R.S.A

2.3.1 Área Guaraní

2.3.2 Capacidades 2.3.3 Estrategias

Utiliza diferentes formas de saludos. 1. Cantamos y nos saludamos Mba’éichapa.
Nos presentamos:
Maneja nuevos vocablos sobre grupo escolar Che ha’e……….
Che ha’e mitâi … mitâkuñai
Aime peteî mbo’esyry

2. A través de imágenes vamos aprendiendo

 nuevos vocablos.
Construir un glosario.

3. Con ayuda de la maestra hacemos un listado

de vocablos usados en la escuela. Armamos
un álbum.

Colegio-escuela: mbo’ehao.
Maestra: mbo’ehára
Alumno: temimbo’e
Borrador: Mbogueha.
Papel: kuatia.
Lápiz: Haiha.
Regla: Mbojojaha
Silla: Apyka.
Pupitre: apykahai
Tiza: itahai- haitî
Pizarra: Mbaéhai-ogyhûhai.
Libro: aranduka.
Cuaderno: kuatiahai.
Grado: Mbo’esyry.

2.3.4 Recursos Canciones, imágenes del grupo escolar, cuadernillo. Cartulina de

colores.
2.3.5 Criterios de evaluación

Rúbricas de trabajos de proceso en clase.

Tareas diarias: cuaderno, libro o ficha.
Prueba escritas.
R.S.A

2.4.1 Área DPS

2.4.2 Capacidades 2.4.3 Estrategias

Reconozco y me vínculo con el grupo y los
miembros de la familia escolar. 1. Presentaciones (video)
Conversamos sobre el video observado.
Contrastamos con la realidad del grado.

2. El semáforo.
Observamos el semáforo en nuestra clase y juntos
establecemos normas para la clase.

3. Jugamos con el ovillo de lana.

Vamos tirando a otros y recordamos alguna situación
poco agradable que haya acontecido luego pasamos el
ovillo.
Comentamos en grupo que se formó.

4. Actividad de cierre de desarrollo.

Se inicia la actividad con un diálogo sobre lo que
entendemos por respetar a los demás. Para ello, se pide
a los alumnos que comenten las siguientes afirmaciones
y añadan otras:
 Respetamos a los demás cuando:

 Llamamos a los compañeros por su nombre.

 Escuchamos sin interrumpir.
 No empujamos por los pasillos.
 Sabemos guardar un secreto.
 Valoramos la forma de ser de cada uno.

El profesor/a invita a los alumnos/as a comprobar cómo

se vive este valor en el grupo.
Primero indica que se coloquen de pie formando un
círculo; después dará a cada uno cinco fichitas de
cartulinas. Entonces les explica que deben entregar esos
cinco vasos, siguiendo unas reglas, a los compañeros/as
que muestran un mayor respeto hacia los demás. No se
trata de una votación, sino de una toma de conciencia
sobre quiénes actúan habitualmente respetando a los
otros. Conviene dejar un tiempo para que cada uno/a
piense a quien va a entregar sus fichas, y por qué.

Las normas de intercambio son:

 Ha de hacerse en silencio absoluto.

 Nadie puede pedir que le den algún vaso.
 Hay que repartir los cinco vasos.
 Se pueden entregar más de un vaso a la misma
persona (incluso todos).

Terminado el intercambio, se da paso a un diálogo

sobre la experiencia vivida. Algunas cuestiones que
pueden ayudar son:

 ¿Cómo te has sentido al recibir las fichitas?

 ¿Te ha costado decidir a quién se los dabas?
 ¿Por quién te has decidido y por qué?
 ¿Cómo podemos ayudarnos para respetarnos
más los unos a los otros?

OBSERVACIONES. Con esta actividad se persigue que

el grupo tome conciencia de quiénes son los alumnos/as
más valorados por saber respetar a los demás.

2.4.4 Recursos Vídeo de convivencia. Lana. Fichas de colores.

2.4.5 Criterios de evaluación

Rúbricas de trabajos de proceso en clase.

Tareas diarias: cuaderno, libro o ficha.
Prueba escritas.
R.S.A

2.5.1 Área Filosofía

2.5.2 Capacidades 2.5.3 Estrategias

Definir, Brindar puntos de vista, clarificar, 1. Preparamos el encuentro. Hacemos la ronda.
ejemplificar, empatía. 2. Recordamos las reglas.
 Permanecer en ronda.
Temas:  Levantar la mano para hablar.
 Amistad.  Escuchar al que habla y tratar de
 Paciencia. entender lo que dice.
3. Escuchamos la historia con atención…..
4. Vemos el video:
5. Recibimos la visita del títere quien nos cuenta
……..
Momento de discusión.
¿Qué entiendes por …………..? ¿Qué
entiendes por decir ………? ¿Qué piensas
sobre lo escuchado?

¿Cómo te sentirías si ………….? ¿Alguien piensa

diferente? ¿Puedes aclarar un poco más lo que
quieres decir? ¿Alguien puede aclarar un poco más
lo que está diciendo ella/él ? ¿Alguien puede dar un
ejemplo de lo que ella/ él está diciendo?

Cierre y evaluación.
 ¿Qué nos llevamos de la sesión? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Se van con ideas
nuevas o diferentes acerca del tema que
discutimos hoy?
 Cumplimos con todas las reglas.
Evaluamos levantando el dedo pulgar si
todo estuvo bien, el pulgar acostado si
salió más o menos y para abajo si no
resultó la sesión. ¿Por qué si? ¿Por qué
no? ¿Qué podríamos hacer para mejorar
la próxima vez?

2.5.4 Recursos Salón. Imágenes. Cuentos.

2.5. 5 Criterios de evaluación

Rúbricas de trabajos de proceso en clase.

Tareas diarias: cuaderno, libro o ficha.
Prueba escritas.
R.S.A

3. ACCIÓN:
3.1. Socializar
Compartimos con los demás alumnos del primer y segundo ciclo en la formación lo que estuvimos
realizando durante el proyecto. A través de carteles dejamos mensajes de lo que fuimos aprendiendo y
pedimos a los demás que nos ayuden.
3.2. Transferir
Agenda personal diaria de los alumnos a través de la estrategia PNI. Lo positivo, lo negativo lo interesante.