Plan de Acompañamiento 2017

Plan de Acompañamiento Pedagógico 2017
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 Nombre de la IE : CRISTO RAMOS – PORCÓN BAJO

1.2 UGEL : CAJAMARCA
1.3. Distrito : CAJAMARCA Provincia: CAJAMARCA Región: CAJAMARCA
1.3 Años de funcionamiento : 25 años
1.5. Código Modular : 1108802
1.4 Dirección de la IE : Km 14 – Carretera a Bambamarca
1.5 Nombre del director : Carlos A. Esquén Plasencia
1.5. Correo electrónico del director: [email protected] / Teléfono: 976434987
1.6. Nombre del Coordinador Pedagógico: Julia Cachay Chacón
1.7. Número de docentes acompañados: 8
N° Nombre y apellidos del Área Correo electrónico Número de

Docente acompañado celular
01 Magely M Jave Samán CTA [email protected] 951668448
02 Alberto Castrejón Terán EPT [email protected] 983152375
03 Isabel Tasilla Tafur MATEMÁTICA [email protected] 976959689
04 Rosana Pérez Lulichac MATEMÁTICA [email protected] 971145553

05 Sara Y. Julcamoro Chunque MATEMÁTICA [email protected] 986062124
06 Nancy Mabel López LLanos CTA [email protected] 964608050
07 Michel A. Martos Esquén ED. FÍSICA [email protected] 964340728
08 Flavio Salazar Cabanillas RELIGION [email protected] 979875533
2. OBJETIVOS:
 Considerar qué es lo que se propone lograr en el acompañamiento pedagógico.
 mejorar el desempeño docente para alcanzar los logros de aprendizaje de los estudiantes
en el aula.
Objetivo General:
Coordinar, promover y acompañar el desarrollo de los procesos del área o áreas curriculares
afines y el fortalecimiento de las capacidades de los docentes en su desempeño orientado a
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la calidad del servicio educativo.
Objetivos Específicos: Se propone lograr en el acompañamiento pedagógico:
 Fortalecer las competencias y desempeños priorizados en el marco del

acompañamiento como estrategia de formación en servicio.
 Fortalecer las capacidades de los docentes de la Institución educativa a través de
procesos de diálogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados a los
logros de aprendizaje de los estudiantes y condiciones para el aprendizaje de
competencias pedagógicas.
 Realizar visitas a las aulas asignadas para recoger información sobre las condiciones
de aprendizaje y competencias pedagógicas utilizando estrategias como: la
observación del aula de clase y las sesiones pedagógicas
 Ofrecer asesoría planificada, continua, contextualizada e interactiva para mejorar la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes, el desempeño docente y la gestión
escolar de la Institución Educativa.
 Colocar un objetivo alrededor de la siguiente idea: Fortalecer las competencias y

desempeños priorizados en el marco del acompañamiento como estrategia de
formación en servicio.
Se trata de Mejor la Práctica Pedagógica del docente de manera individualizada al asumir una
práctica pedagógica crítica y reflexiva para mejorar su desempeño en el aula, así como
promover el desarrollo profesional de su labor docente, ayudándole a reconocer sus
fortalezas y debilidades al interior de su propio quehacer profesional, mediante acciones
de orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con estrategias de
formación e interacción colaborativa. El acompañamiento se realiza en un marco de relación
horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que genere relaciones de
colaboración y de aprendizaje permanente entre los docentes, coordinadores y personal
directivo, con el único objetivo es lograr aprendizajes en los estudiantes.
3. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2017
Dominio Competencia Desempeño priorizado
I. 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

Preparación garantizando la coherencia entre los aprendizajes que analizando con sus compañeros el plan
para el quiere lograr en sus estudiantes, el proceso más pertinente a la realidad de su aula,
aprendizaje pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la articulando de manera coherente los
de los evaluación, en una programación curricular en aprendizajes que se promueven, las
estudiantes permanente revisión. características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
II. Enseñanza 3. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la Propicia un ambiente de respeto y
para el convivencia democrática y la vivencia de la diversidad proximidad.
aprendizaje en todas sus expresiones, con miras a formar Regula positivamente el
de los ciudadanos críticos e interculturales comportamiento de los estudiantes.
estudiantes
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de Involucra activamente a los estudiantes
los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y en el proceso de aprendizaje.
recursos pertinentes para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que Maximiza el tiempo dedicado al
concierne a la solución de problemas relacionados con aprendizaje.
sus experiencias, intereses y contextos culturales. Promueve el pensamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo Evalúa el progreso de los aprendizajes
con los objetivos institucionales previstos, para tomar para retroalimentar a los estudiantes y
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la adecuar su enseñanza.
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
4. Breve descripción del contexto de la IE:
 Considere la información relevante recogida en la ficha de caracterización de la IE.

(ANEXO 1)
 Breve descripción de la ubicación geográfica, vías de acceso, medios de transporte,
características productivas y socioculturales del ámbito de la IE, idiomas de la zona,
datos referenciales socioeconómicos (quintil de pobreza, niveles de desnutrición, etc.),
 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.
 Instituciones cercanas aliadas.
Breve descripción del contexto de la IE:
A) Ubicación
El Complejo Educativo está ubicada en el Centro Poblado Porcón Bajo el mismo que está
situado en el Distrito, Provincia y Región de Cajamarca, en la cordillera Nor-oriental de los
Andes en el Km. 14 de la carretera a Bambamarca que une el norte de la ciudad de
Cajamarca con las Provincias de Hualgayoc y Bambamarca, entre los 3 112msnm
Existe un consenso entre los historiadores que han investigado la historia cajamarquina al
afirmar que la comunidad campesina de Porcón debe su origen a un grupo poblacional
Mitma-cañari.
El porconero se dice que es “vigilante, guerrero y militar”, en los testimonios que aún
existen entre la gente de la ciudad de Cajamarca que teme y desconfía del “indio bravo
porconero” y de una línea de violencia y dureza que aún rodea las relaciones
intercomunitarias del campesino porconero visto hasta con temor por los campesinos de
las comunidades aledañas.
Esta aproximación al proceso histórico nos permitirá interpretar los factores

condicionantes que intervienen en las dificultades del proceso enseñanza-aprendizaje del
joven porconero, viendo en la manera como se desarrolla la psicología del dominado y el
proceso de resistencia cultural actual que permite la conservación de patrones culturales y
religiosos que constituyen la identidad específica del campesino porconero.
B) Características productivas y socioculturales del ámbito de la IE - Centro Poblado

de Porcón Bajo
AGRICULTURA. Los miembros de la Comunidad campesina de Porcón son eminentemente
agricultores, lo que proporciona una estructura económica con cierta homogeneidad, las
labores agrícolas se realizan con instrumentos de labranza tradicionales: arado de bueyes,
excavadoras, picos, lampas, zapapicos y barretas.
GANADERÍA. Es una labor complementaria, debido a la escasez de terreno para pastoreo,

las técnicas de crianza son tradicionales y no existen formas de mejoramiento de razas. El
promedio de crianza de ganado lanar por familia es de 1 cabeza, ganado vacuno 1 cabeza
por cada 4 familias, esta actividad está orientada fundamentalmente al comercio lo que le
permite obtener un ingreso monetario en aceite, azúcar, arroz, sal, etc.
ARTESANÍA. La artesanía tradicional es la textilería masculina en telar de pedal, de origen

hispano colonial, constituye una actividad económica sub asistencial, por lo que no se
realiza en forma sistemática e intensiva, sino en el tiempo que queda luego de realizadas
las labores agrícolas.
ASPECTOS CULTURALES: Porcón constituye uno de los núcleos quechuas del norte del país,
ello ha determinado una existencia tradicional propia y una identidad cultural sui géneris
marcada por una actitud defensiva, de desconfianza y recelo como correlato a las relaciones
de desprecio y marginación ejercida por la ciudad y comunidades campesinas aledañas.
Hasta hace poco en la ciudad se decía “indio porconero quechuero” a todo campesino a
quién se quería insultar, por lo que el campesino tuvo que ocultar su idioma cuando bajaba
a la ciudad y mudar sus típicas vestimentas (el poncho negro rayado o las simbas
multicolores de los peinados femenino). En la actualidad son bilingües, dominan el quechua
y el castellano.
C) Vías de acceso y medios de transporte:

Contamos con una carretera asfaltada, permitiendo así la existencia de líneas de combis,
taxis con frecuencia.
D) Referencias socioeconómicas:
Quintil de pobreza: teniendo como referencia el Censo Poblacional y vivienda del 2013, se
estima en 2931 personas pertenecientes al núcleo cultural de Porcón distribuidas de la
siguiente manera:
Distribución de la población de Porcón por grupos de edad y sexo.
Edad Hombres Mujeres Total %

Fr. % Fr. %
0 - 24 845 63.7 935 58.3 1780 60.7
25 – 422 31.8 569 35.4 991 33.8

59
60 a 59 4.4 101 6.3 160 5.5
más
TOTAL 1326 100.0 1605 100.0 2931 100.0
Se observa en el cuadro que existen tres grupos etéreos que expresan tres estratos
poblacionales: 0 – 24 (niños y jóvenes), 25 – 59 (adultos) y, 60 a más (ancianos), la
estadística muestra un potencial humano de 94. 5% en donde se centra la fuerza de trabajo
y las posibilidades de cambio y desarrollo que debe ser tomado en cuenta en todo Proyecto
Educativo.
Para demostrar la pobreza en Cajamarca, sobre todo a nivel de servicios en la vivienda,

número de habitaciones, desocupación y desnutrición la comunidad de Porcón sería
considerada entre las más pobres del país, paradójicamente ubicada en una de las zonas
mineras productoras de oro a nivel mundial, tal como se puede apreciar en el siguiente
cuadro:
Nro. De TIPO DE SERVICIO
viviendas
Abastec. agua Serv. Serv. de
desagüe Internet
335 110 32.8% ---------- -------
 Instituciones cercanas aliadas.
- Posta de salud, Municipalidad del Centro Poblado, Juzgado de Paz, Instituciones

Cristianas y protestantes, Instituciones Educativas,
 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.

(ANEXO 2)
5. Identificación de necesidades formativas: análisis e interpretación de matrices
5.1 A nivel individual (Matriz 1)
Docente 1: Rosana Pérez Lulichac
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

desempeño formativa
alcanzado identificada
1. Involucra Aspecto 1: - La docente promueve el - Fortaleza
activamente - La docente indica actividades a interés y participación de -La docente involucra
a los estudiantes realizar y observa su los estudiantes activamente a todos
cumplimiento. proponiendo actividades los estudiantes
en el proceso de
- Visualizan un video de un recibo diversas. Además, los IV proponiendo
aprendizaje.
de luz y formula preguntas a los involucra en actividades actividades que
estudiantes y comparten sus propuestas invitándolos a capten su atención.
opiniones. participar a cada También busca que
- La docente utiliza estrategias momento. comprendan y
para dar el propósito del tema a reflexiones sobre lo
trabajar. aprendido.
- Indica vamos a trabajar en
pequeños grupos (2est.)
Aspecto 2 - La gran mayoría de
- Los estudiantes prestan atención estudiantes participan
durante el desarrollo de la clase y activamente en un (90%)
responden a preguntas en forma en actividades de
individual más del 75% aprendizaje propuestas.
Aspecto 3 - La docente favorece la
- La docente utiliza diferentes comprensión del sentido e
estrategias para dar a conocer el importancia de lo que se
propósito de la sesión y dice es aprende relacionado con la
importante conocer la sobre el vida cotidiana
IGV y cómo se calcula.
2. Maximiza el Aspecto 1: -Durante la sesión más del Fortaleza
tiempo dedicado - Introducción del tema 5' Más del 90% de -La docente
al aprendizaje - Video 1 ( 3') dos veces estudiantes están logra que los
- T1 - Entrega de hoja impresa 1' realizando actividades de estudiantes estén
- T2 - Cambio de actividad (2 aprendizaje. Solo se IV ocupados en
veces) 2'. pierden 7' en transiciones. actividades de
- T3 - Formación de grupos 3' en aprendizaje
parejas. Utilizando diversas
- T4 - Arreglo de la pizarra 1' estrategias y maneja
Aspecto 2 -Las transiciones las transiciones de
- Entre transición y transición no presentadas son eficientes manera adecuada.
se evidencia pérdida de tiempo y fluidas.
3. Promueve el Aspecto 1: -La docente promueve La docente propone
razonamiento, la -los estudiantes visualizan un efectivamente el actividades de
creatividad y/o video y contestan a razonamiento, la III aprendizaje y establece
interrogantes de opinión sobre creatividad y el interrelaciones
el pensamiento
el IGV. pensamiento crítico al pedagógicas,
crítico
- Los estudiantes utilizan sus menos en una oportunidad promoviendo la
propias estrategias para resolver durante la sesión de creatividad y/o el
sus situaciones (pero no lo aprendizaje. razonamiento crítico al
concluyen). menos en una
-La docente presenta situaciones, Se observan actividades e oportunidad, pero no
los estudiantes analizan y interacciones entre promueve el desarrollo
resuelven en pares docente y estudiantes. sostenido de ideas.
- Salen a la pizarra a resolver
situaciones la docente los ayuda
a concluir.
4. Evalúa el Aspecto 1: La docente monitorea La docente acompaña
progreso de los -La docente se desplaza activamente en todo activamente a los
aprendizajes observando el trabajo que momento el desarrollo del estudiantes, monitorea
desarrollan los estudiantes, trabajo de los estudiantes III sus avances para el
para
revisando y dando indicaciones logro de sus
retroalimentar a
sobre situaciones acerca del IGV y aprendizajes, además
los estudiantes y hace comprobar sus resultados. brinda
adecuar su Aspecto 2 brinda retroalimentación retroalimentación
enseñanza. -Ret. Descriptiva. descriptiva al menos en una Descriptiva través de
- La docente revisa los problemas ocasión explicando y preguntas y problemas
resueltos por los estudiantes y guiándolos a encontrar sus formulados.
comprueban. respuestas.
La docente explica la importancia
de conocer el IGV y cómo
calcularla.
-Ret. Elemental.
La docente indica como resolver
su situación luego de haberlos
hecho para mejorarlos.
5. Propicia un Aspecto 1: - La docente es respetuosa y - La docente se

ambiente de -La docente muestra respeto a sus amable con sus estudiantes. comunica de
respeto y estudiantes, al participar dice muy No hay faltas de respeto manera respetuosa
bien, gracias, por favor sentarse. con los estudiantes
proximidad.
-Los llama: señorita, jovencito y trasmite calidez
antes y después de participar. IV dentro del aula de
Aspecto 2 - La docente durante la clase. Además es
- El docente es cordial, amable en sesión es cordial con los sensible a sus
su trato con los estudiantes estudiantes. Genera un necesidades físicas
- Se desplaza por el aula ambiente de seguridad o afectivas
acercándose a los estudiantes propicio para el aprendizaje.
para ayudarlos y explicarles.
- No se observó faltas de respeto
entre ambos.
Aspecto 3 - No hay manifestaciones de
-Los estudiantes no manifiestan necesidad físicas o afectivas
necesidades físicas o afectivas de los estudiantes.
6. Regula el Aspecto 1: - La docente utiliza Fortleza
comportamiento - mecanismos positivos: mecanismos positivos para La docente regula el
de los La docente menciona: regular el comportamiento comportamiento de los
Llámenme donde no entienden de sus estudiantes. estudiantes utilizando
estudiantes.
para explicarles. III mecanismos positivos:
- felicita al estudiante cuando Felicitando al
participa. estudiante al participar,
-Muy bien (cuando responden) Por favor, etc. que
- Por favor, siéntate, gracias. permite que la sesión
- Dijo por una vez no se distraigan se desarrolle sin
Q no los voy ayudar. dificultades.
- Mecanismos negativos
- No se evidenciaron.
Aspecto 2 - La sesión se desarrolla de
- Los estudiantes se comportan forma continua y sin
con respeto y mantienen interrupción alguna.
comportamiento adecuado en la
clase.
-La docente controla y hace callar
cuando hacen demasiada bulla
sus estudiantes..
Docente 2: Isabel Tasilla Tafur

1. Involucra Aspecto 1: - La docente siempre La docente involucra a
activamente - La docente explica la ruta del promueve el interés y la la mayoría de
a los estudiantes trabajo a realizar participación de sus estudiantes en
- Entrega una hoja impresa y estudiantes promoviendo actividades
en el proceso de
hace interrogantes de opinión actividades que captan su propuestas,(75%)
aprendizaje. sobre este y los anota en la atención ofreciéndoles III Promueve el sentido,
pizarra. varias oportunidades. importancia o utilidad
- La docente utiliza ejemplos de lo que aprende
para que le entiendan y
puedan contestar sus
preguntas.
- La docente socializa sus
respuestas.
Aspecto 2 -Los estudiantes en su
- Los estudiantes participan en mayoría se encuentran
grupo en más de un 85% interesados e
resolviendo sus preguntas involucrados más del 75%
propuestas. en actividades
propuestas.
Aspecto 3 - La docente busca que los
- La docente menciona el estudiantes comprendan y
propósito de la sesión, reflexionen sobre la
basándose en las figuras de importancia lo que están
las culturas y un plano de la aprendiendo.
ciudad.
2. Maximiza el Aspecto 1: - En el desarrollo de la sesión Fortaleza
tiempo dedicado al T1 – cambio de la primera a la casi o la mayoría de
aprendizaje segunda actividad 1' estudiantes están La docente logra que
- T2 - Formación de grupos 2' realizando actividades de IV en toda la sesión los
-T3 - Entrega de material aprendizaje. Se pierden estudiantes estén
impreso 3' (2 hojas). solo 7 minutos ocupados realizando
- traer carpeta para un actividades de
estudiante a su grupo 1' aprendizaje, maneja
Aspecto 2 - Todas las transiciones las transiciones de
- La docente durante las entre actividades son manera adecuada
transiciones cuenta con el eficientes y fluidas. Se
material impreso listo solo gestionan de manera
para entregar. efectiva.
- No se evidenciaron
interrupciones ni acciones
accesorias.
3. Promueve el Aspecto 1: - La docente promueve La docente promueve
razonamiento, la - La docente realiza efectivamente el de modo efectivo el
creatividad y/o el preguntas sobre las culturas razonamiento y/o razonamiento, la
y socializa. pensamiento crítico al III creatividad y/o el
pensamiento c
- Plantea diversas menos en una ocasión pensamiento crítico
interrogantes y los durante la sesión durante la sesión a
estudiantes contestan. través de actividades
- Resuelven ejercicios - Las actividades propuestas propuestas pero no se
propuestos sobre tienen potencial de observa un desarrollo
rectas(tipos) y proponen desarrollar habilidades de
nuevas ideas de trazar pensamiento de orden sostenido y progresivo
rectas distintas. superior pero no se de ideas.
- La docente pregunta que promueve el desarrollo
hicieron para identificar sostenido de ideas en su
calles rectas, paralelas y mayoría de los
perpendiculares. estudiantes.
- Los estudiantes contestan y
extraen sus conceptos
estableciendo relaciones
entre ellas.
4. Evalúa el progreso Aspecto 1: - La docente monitorea en Fortaleza
de los - La docente entrega una todo momento a La docente monitorea
aprendizajes para ficha con preguntas para comprender el trabajo de activamente sus
resolverlas en grupo. los estudiante. IV avances y dificultades
retroalimentar a
- La docente se desplaza de en el logro de sus
los estudiantes y
grupo en grupo revisando aprendizajes de los
adecuar su sus avances y explicando estudiantes y brinda
enseñanza. cuando es necesario. retroalimentación
- Socializan sus respuestas. formativa.
Aspecto 2 - La docente brinda
R. Descriptiva retroalimentación por
- La docente pregunta y descubrimiento o
revisa el trabajo. Además, reflexión al menos en una
sugiere encontrar otras oportunidad.
rectas, les ayuda a hacerlo a
los que les falta.
R. elemental
- La docente hace preguntas y
los estudiantes contestan
con facilidad
5. Propicia un Aspecto 1: - La docente se muestra Fortaleza
ambiente de - La docente se dirige a los siempre respetuosa con El docente se
respeto y estudiantes con respeto los estudiantes comunica de manera
- Establecen normas de considerando sus respetuosa con los
proximidad.
convivencia para la sesión y perspectivas de cada IV estudiantes, es cordial
los hace recordar cuando es uno de ellos. No se y utiliza gestos
necesario. muestran falta de apropiados para
- La docente está atenta a respeto entre ellos. comunicarse.
cualquier desorden.
- No se evidencian falta de
respeto entre los
estudiantes.
Aspecto 2 - El docente se muestra
- La docente es amable y cordial y amable con los
cordial en su trato. Cuando estudiantes en todo
los estudiantes conversan momento
se acerca a ellos y les dice:
¿Haber Dina Ud. quiere
contestar a la pregunta?,
Haber Juancito hay rectas
en la imagen que observas?.
Aspecto 3 - No se observa
- No se presentaron manifestaciones de
necesidades físicas ni necesidades afectivas o
afectivas durante la sesión físicas por parte de los
en los estudiantes. estudiantes.
6. Regula el Aspecto 1: - La docente siempre Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos: manifiesta mecanismos - La docente utiliza
de los - Se establecen normas de positivos en el desarrollo siempre
convivencia para el de la sesión para regular el mecanismos
estudiantes.
desarrollo de la sesión: comportamiento de los positivos para
- Levantan la mano para estudiantes regular el
participar. IV comportamiento de
- Respetamos la opinión de los estudiantes,
los demás. permitiendo que la
- Diálogo cercano con los sesión se desarrolle
estudiantes. sin inconvenientes.
- Llama a los estudiantes por
su nombre.
Mecanismos negativos:
- No se evidenciaron.
Aspecto 2 - La sesión se desarrolla de
- Los estudiantes mantienen manera continua y efectiva
un comportamiento sin interrupciones apoyados
adecuado de las normas de convivencia
Docente 3: Sara Yaqueline Julcamoro Chunque

1. Involucra Aspecto 1: El docente promueve el La docente promueve el
activamente - La docente explica la ruta dl interés y participación de interés y participación
a los estudiantes trabajo usando el programa los estudiantes en el uso de los estudiantes,
XMIND. del programa XMIND. Tratando de
en el proceso de
- Dice de que tratamos la clase Procura que todos los involucrando en su
aprendizaje.
anterior?, ¿que problemas estudiantes se involucren, III mayoría en actividades
tuvimos?, ¿cómo lo invitándolos a participar. de aprendizaje
solucionamos? propuestas.
- Los estudiantes levantan la
mano para contestar.
- La docente indica cómo
ingresar al programa.
- Presta ayuda a l que lo necesita.
- Hace preguntas pero ella
misma las contesta en varias
oportunidades.
Aspecto 2 La mayoría de estudiantes
- Los estudiantes participan en el se encuentran
desarrollo de la actividad en interesados en las
más de 75% observándose actividades propuestas
estudiantes distraídos y
conversando.
- La docente menciona lo que se comprensión del sentido
quiere lograr "Elaborar un e importancia de lo que
mapa mental, insertando se aprende Y la utilidad
imágenes, marcadores en su vida escolar.
utilizando el programa
XMIND" que sirve para
representar y entender
información.
2. Maximiza el Aspecto 1: - Durante casi toda la - En la mayor parte de
tiempo - T1 -Repaso clase anterior 6' sesión ( al menos más del la sesión los
dedicado al - Indicaciones 3'. 75% del tiempo) los estudiantes se
- T2 - Entrar al programa 3' estudiantes están encuentran
aprendizaje
- 3 – cambio de actividad 2' realizando actividades de involucrados
- T3 – entrega de material 1'. aprendizaje. Se pierden realizando
Desarrollo de actividades en 15 minutos en III actividades de
dos partes 35' cada una. transiciones. aprendizaje, (algunos
Aspecto 2 - Todas las transiciones estudiantes están
- El docente maneja las son manejadas de distraídos,
transiciones de manera manera efectiva. conversando)
adecuada.
- No se evidencia
interrupciones ni acciones
accesorias.
3.Promueve el Aspecto 1: - La docente promueve el - La docente conduce
razonamiento, la - La docente realiza preguntas razonamiento, la actividades muy
creatividad y/o el inferenciales sobre la clase creatividad o el II superficiales y
anterior y sigue mencionado pensamiento crítico al promueve el
pensamiento
¿Qué podríamos aportar para menos en una ocasión razonamiento, la
crítico
elaborar un mapa mental?, en actividades que creatividad y/o el
los estudiantes dan propone pero no lo pensamiento crítico
respuestas la docente logra y la interacción durante la sesión a
repregunta ¿Qué son los entre ambos es través de actividades
marcadores?, pero ella superficial. propuestas pero no lo
misma da la respuesta. logra.
-Los estudiantes son creativos
elaborando su mapa mental
con la clasificación de seres
vivos.
4. Evalúa el Aspecto 1:
progreso de los - La docente se desplaza de un - La docente monitorea El docente monitorea
aprendizajes para lugar a otro observando a cada activamente el trabajo activamente a la
estudiante. de sus estudiantes al III mayoría de los
retroalimentar a
- Revisa el avance de su mapa menos en una ocasión, estudiantes y solo
los estudiantes y
mental usando el programa sugiriendo como brinda
adecuar su XMIND- mejorarlo. retroalimentación
enseñanza. - Da algunos alcances descriptiva.
acercándose a ellos, además
proporciona una hoja impresa
para ayudarse.
Ret. Descriptiva: retroalimentación
- La docente monitorea el descriptiva al menos en
trabajo ( mapa mental) de una ocasión.
cada estudiante sugiriendo
añadir elementos como
dibujos, frases, iconos, que
ellos mismos se agencian para
mejorar su trabajo.
Ret. Elemental:
- Los estudiantes al terminar su
trabajo. La docente revisa y
felicita
diciendo ( muy bien)
5.Propicia un Aspecto 1: - La docente es Fortaleza

ambiente de - Al inicio de la clase, la docente respetuosa y amable con - La docente
respeto y menciona levantar la mano para los estudiantes en todo IV demuestra en todo
participar. momento momento respeto,
proximidad.
- Se observa un trato trato amable y
respetuoso frente a los cordial
estudiantes.
- no se observan faltas de
respeto entre estudiantes.
Aspecto 2 - La docente es cordial
- La docente es amable, utiliza durante toda la sesión y
voz adecuada en su relación con trasmite calidez en
los estudiantes. todo momento.
Se desplaza por el aula
ayudarlos la acercándose a cada
estudiante para apoyarlo con la
actividad.
Aspecto 3 - No se observaron
- Los estudiantes no manifiestan necesidades afectivas y
necesidades físicas o afectivas físicas en los estudiantes.
6.Regula el Aspecto 1: - El docente utiliza Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos: mecanismos positivos La docente utiliza en
de los - Utiliza reglas o normas de para regular el varias oportunidades
convivencia como: comportamiento de los mecanismos positivos
estudiantes.
- levantar la mano para estudiantes en todo IV para regular el
participar. momento. comportamiento de sus
- Al participar o contestar una estudiantes de manera
pregunta la docente menciona adecuada.
muy bien.
- Llama por su nombre a los
estudiantes.
Aspecto 2 - La sesión se desarrolla
- Los estudiantes, manifiestan de forma continua, sin
respeto y un comportamiento interrupciones.
adecuado durante toda la
sesión.
Docente 4: Magely M. Jave Samán.

1. Involucra Aspecto 1: - El docente Fortaleza
activamente - La docente da a conocer la ruta promueve el interés y la - La docente involucra
a los del trabajo a realizar. participación activa e IV activamente a todos los
- Presenta imágenes en la involucra todos los estudiantes
estudiantes en
pizarra, los estudiantes estudiantes proponiendo actividades
el proceso de observan y contestan a que capten su atención.
aprendizaje. preguntas motivadoras. Además promueve el
- Se forman grupos con la técnica sentido de lo que
del conteo. aprenden
- Explica la importancia del
trabajo en grupo
- Utiliza material impreso para
facilitar el trabajo a los
estudiantes.
Aspecto 2 - Los estudiantes se
- Más del 90% se mantienen encuentran
realizando su trabajo. interesados en
actividades
propuestas.
Aspecto 3 - La docente favorece
- Las docentes les menciona el la comprensión del
propósito de la sesión sentido e importancia
de lo que aprenden
2. Maximiza el Aspecto 1: - Durante toda la sesión La docente, en la mayor
tiempo - T1 – pegado de la figura en la más del 80 % de los parte del tiempo (80%)
dedicado al pizarra 1' estudiantes están los mantiene ocupados
- T2 – Repartir el material realizando su actividad. en actividades de
aprendizaje
impreso – 2' - (se pierden 13 minutos) aprendizaje propuesta.
- T3 – cambio de actividad. 1' en transiciones. Las transiciones deben
- - cambio de actividad.1' ser tratadas de manera
- T4 – pegado de papelote por III efectiva..
grupo 3''
- Pasa al papelote 3'
- T5- para dar indicaciones al
inicio – 2'
Aspecto 2 - Las transiciones entre
- La docente cuenta con una y otra actividad
material impreso listo. son fluidas
- No se evidencian transiciones
ni interrupciones
3.Promueve el Aspecto 1: La docente promueve - La docente propone
razonamiento, la - La docente muestra imágenes el razonamiento y el actividades de
creatividad y/o el en la pizarra y hace preguntas pensamiento crítico II aprendizaje y establece
inferenciales. en los estudiantes al interrelaciones
pensamiento
- Los estudiantes observan y menos en una pedagógicas, intentando
crítico
contestan a interrogantes. ocasión pero no lo promover la creatividad
- La docente da ejemplos para loga y/o el razonamiento
que entiendan los La docente no crítico al menos en una
estudiantes. profundiza en las oportunidad pero no lo
- Promueve el aprendizaje en respuestas de los logra
grupos de 5 estudiantes. estudiantes .
- Socializan sus ideas, hacen un
análisis de personajes de la
química.
4. Evalúa el Aspecto 1: - La docente monitorea II -La docente
progreso de los -. La docente explica y se activamente el monitorea activamente
aprendizajes para desplaza por toda el aula trabajo de sus a los estudiantes y brinda
observando y dando estudiantes al menos la retroalimentación
retroalimentar a
explicaciones sobre el tema. en una ocasión, elemental: recogiendo
los estudiantes y
- Monitorea el trabajo (mapa evidencias de sus
adecuar su conceptual) de cada grupo trabajos y solo les indica
enseñanza. sugiriendo mejorarlo. que está bien y que
Aspecto 2 - La docente desarrolla deben mejorarlo.
Ret. Elemental: la retroalimentación
- La docente monitorea el elemental al menos
trabajo (mapa mental) de en una ocasión no
cada grupo indicándoles que aclaración por parte
está bien más no da otra de la docente.
explicación. Al exponer los
estudiantes su trabajo, no se
evidencia aclaración por
parte de la docente.
5.Propicia un Aspecto 1: - La docente manifiesta Fortaleza

ambiente de - la docente llama al estudiante un Trato respetuoso y -La docente trata con
respeto y por su nombre cuando este consideración hacia la IV respeto a los
hace desorden. perspectiva de los estudiantes en todo
proximidad.
- Establece con los estudiantes estudiantes. momento y trasmite
una relación de respeto en cordialidad dentro del
todo momento aula.
Aspecto 2 - El docente es cordial
- El docente demuestra en todo en su trato con los
momento la Cordialidad a sus estudiantes
estudiantes.
Aspecto 3 - No se manifiesta
- No se observa falta de respeto necesidades afectivas ni
entre estudiantes. físicas por parte de los
estudiantes.
6.Regula el Aspecto 1: - La docente siempre Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos: utiliza mecanismos - La docente siempre
de los - Elaboración de normas de positivos para regular el IV usa mecanismos
convivencia. comportamiento de los positivos para regular
estudiantes.
- levantar la mano para estudiantes el comportamiento de
participar o los estudiantes de
- alguien quiere participar y al manera efectiva
terminar dice gracias. durante la sesión.
Aspecto 2 El docente regula el
- No se presenta falta de respeto comportamiento de los
entre estudiantes estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o
menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
Docente 5 : Nancy Mabel López Llano

1.Involucra Aspecto 1: - La docente promueve el La docente promueve
activamente a - La docente da la ruta del interés y la participación el interés y
los estudiantes trabajo a realizar. activa de los estudiantes, participación de los
- Un estudiante se acerca para procura involucrar a estudiantes,
en el proceso de
realizar una demostración todos. involucrando en su
aprendizaje.
utilizando una botella y una III mayoría en
canica. actividades de
- La docente plantea aprendizaje
interrogantes y los estudiantes propuestas.
responden.
- Forman grupos de trabajo.
- Reparte una hoja impresa con
actividades.
Aspecto 2 - La gran mayoría de
- Los estudiantes en su mayoría estudiantes se muestran
observan y escuchan con interesados en
atención, realizan la actividad actividades propuestas.
más de un 80 %
- La docente da a conocer el comprensión del sentido
propósito de la sesión e importancia de lo que
"Sustentar al relación del se aprende
movimiento vertical, en donde
la aceleración que adquiere un
cuerpo es debido a la fuerza de
gradad y argumentar sus
respuestas planteadas"
2. Maximiza el Aspecto 1: - Durante casi toda la En la mayor parte de
tiempo - T1 - Forma grupo de trabajo 3' sesión (más del 80 % del la sesión los
dedicado al - T2 – Indica sacar material para tiempo) los estudiantes estudiantes se
la practica 10' están realizando III encuentran
aprendizaje
- Entrega de una hoja impresa 1' actividades de involucrados
- Lectura de la hoja. 2' aprendizaje.se pierden 18 realizando actividades
- Cambio de actividad 2' minutos de aprendizaje, y las
Aspecto 2 - todas las transiciones son transiciones son
-Fluidez con que el docente manejadas en forma manejadas de manera
maneja las transiciones entre adecuada. adecuada.
actividades, las interrupciones y
las acciones accesorias.
3. Promueve el Aspecto 1: La docente propone
razonamiento, - La docente hace preguntas - La docente promueve actividades de
la creatividad luego de la práctica ¿Cómo es efectivamente el aprendizaje y
la velocidad cuando la altura razonamiento y el establece
y/o el
disminuye?,¿existe relación pensamiento crítico al interrelaciones
pensamiento entre el valor de la menos en una pedagógicas,
crítico aceleración, la gravedad y la oportunidad durante la promoviendo la
masa de los cuerpos? sesión III creatividad y/o el
- Los estudiantes recogen sus - Las actividades tienen un razonamiento crítico
datos de la práctica, analizan gran potencial para al menos en una
y dan respuestas a las desarrollar habilidades de oportunidad.
interrogantes. pensamiento de orden
- Algunos est. Argumentan sus superior, pero los
respuestas, siguiendo una estudiantes se muestran
estructura argumentativa. un poco indiferentes y
- La docente propicia un contestan
debate en relación a las negativamente, por lo
preguntas planteadas. que no se promueve el
desarrollo sostenido.
- Los estudiantes escuchan
sustentan sus respuestas no
en su totalidad.
4. Evalúa el Aspecto 1: - La docente monitorea el Debilidad
progreso de los - La docente hace preguntas y se trabajo de los estudiantes -El docente acompaña
aprendizajes para desplaza de grupo en grupo, en todo momento, Hace y monitorea el trabajo
observando y explicando cómo preguntas sobre el tema de los estudiantes y
retroalimentar a
elaborar su trabajo pero no le contestan II brinda
los estudiantes y
- Revisa cómo obtienen sus retroalimentación
adecuar su datos. elemental.
enseñanza. - Solo verifica si sus datos son
correctos o no
- Da respuesta a sus dudas.
R. Elemental retroalimentación
- La docente monitorea y guía a elemental durante el
cada equipo de trajo. desarrollo de la sesión.
- Les da fórmulas para obtener
sus resultados.
- Le da ejemplos reales.
5.Propicia un Aspecto 1: - La docente se muestra Fortaleza

ambiente de - La docente se dirige a los siempre respetuosa en su -La docente trata con
respeto y estudiantes con respeto y llama rato con los estudiantes. respeto a los
por su nombre a participar. estudiantes en todo
proximidad.
No se evidencia faltas de momento y trasmite
respeto. IV cordialidad durante
Aspecto 2 - La docente es cordial y toda la sesión de
- La docente mantiene una voz amable con los estudiantes. aprendizaje.
adecuada en su trato diciendo:
entendieron, muy bien.
Aspecto 3 - No hay manifestaciones de
- La docente se acerca al grupo necesidades físicas o de
de trabajo y pregunta por qué afecto por parte de los
demoraron en obtener sus estudiantes.
datos ( no habían traído
material
6.Regula el Aspecto 1: - Se observan siempre Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos: mecanismos positivos en - La docente usa
de los - Establece acuerdos para la docente hacia los algunos
trabajar. estudiantes. mecanismos s
estudiantes.
- Llama a los estudiantes por su III positivos para
nombre un poco fuerte regular el
- ante la participación menciona comportamiento
muy bien. de los estudiantes
Aspecto 2 - La sesión se desarrolla de durante la sesión.
- Los estudiantes mantienen un manera continua. Tienen en
comportamiento adecuado cuenta las normas de
durante la sesión. convivencia.
Docente 6: Alberto S. Castrejón Terán.

1.Involucra Aspecto 1: - El docente promueve el Fortaleza-
activamente - Visualizan un video, el docente interés y la El docente involucra a
a los estudiantes invita a participar participación de los los estudiantes
de las siguientes interrogantes: estudiantes en todo IV proponiendo
en el proceso de
¿En casa elaboran momento. Todos los actividades que
aprendizaje.
presupuesto?, ¿Quiénes?, ¿Qué estudiantes están capten su atención.
idea tienen de las palabra involucrados. Además promueve el
activos, pasivos y depreciación?. sentido de lo que
- El docente cede la palabra a aprenden.
los est. que levantan la mano.
El docente anota sus
respuestas.
- Forman grupos de trabajo
( 2 grupos los mismos)
Aspecto 2 - Los estudiantes se
- Los estudiantes observan con muestran interesados
atención el video, responden a por aprender
las preguntas.
- Desarrollan su actividad
haciendo uso de la Laptop, están
involucrados en un 95% en el
desarrollo de la actividad.
Aspecto 3 - El docente favorece la
- Los estudiantes mencionan el comprensión del
propósito de la sesión sentido, importancia o
"Identificar activos, pasivos y el utilidad de lo que se
docente dice usando el método aprende.
lineal.
2.Maximiza el Aspecto 1: - Durante toda la sesión Fortaleza
tiempo dedicado - T1 – Saludo de parte del (más del 90 %) realizan - Durante toda la
al aprendizaje docente 1' las actividades sesión (más del 90 %)
- T2 – Cambio de actividad 2' propuestas. Se perdió 7 IV los estudiantes se
- T3 – Formación de grupos 2' minutos en las encuentran ocuparos
- T3 - Cambio de un grupo a otro transiciones. realizando
para exponer 2' actividades
Aspecto 2 - Las transiciones han sido propuestas
- Entre transición y transición no eficientes y fluidas.
se evidenciaron pérdida de
tiempo.
3.Promueve el Aspecto 1: - El docente promueve El docente propone

razonamiento, la - Observan un video efectivamente el actividades de
creatividad y/o el - Contestan a interrogantes razonamiento y el III aprendizaje y
inferenciales y de opinión pensamiento crítico al establece
pensamiento
- La docente recoge sus menos en una ocasión interrelaciones, pero
crítico
respuestas y explica cada les faltó dar sus
pregunta como: ¿ Es propias explicaciones,
importante utilizar estrategias solo siguen la ruta
e identificar activos y pasivos?
Y los estudiantes argumentan
sus puntos de vista.
- Los estudiantes exponen sus
conclusiones.
- Empleando un cuadro con
ejemplos empleando fórmulas
para obtener sus resultados de
cálculo sobre activos, pasivos y
depreciación con el método
lineal, utilizando productos
reales de mercado.
4. Evalúa el Aspecto 1: -El docente siempre Fortaleza.
progreso de los - El docente se desplaza por el monitorea activamente la El docente monitorea
aprendizajes para aula monitoreando a cada comprensión y progreso a los estudiantes el
grupo, en la elaboración de su del trabajo de sus avance de su trabajo
retroalimentar a
trabajo preguntando y estudiantes. en todo momento, les
los estudiantes y
explicando dando ejemplos brinda
adecuar su reales. retroalimentación
enseñanza. Aspecto 2 - El docente brinda IV por descubrimiento o
R. por descubrimiento o retroalimentación por reflexivo,
reflexión descubrimiento o ayudándoles a
- El docente monitorea el reflexión al menos en una encontrar solución a
trabajo de cada grupo ocasión. sus respuestas
explicando cómo mejóralo
utilizando objetos reales y
recoge evidencias a través de
preguntas, sugirió utilizar
fórmulas.
R. Elemental
- El docente hace preguntas y los
estudiantes dan respuestas en
forma correcta ante esto el
docente dice: muy bien
sigamos avanzando.
5.Propicia un Aspecto 1: - El docente muestra en Fortaleza
ambiente de - Al inicio de la sesión el docente toda la sesión respeto.
respeto y pregunta ¿ Cómo están - El docente trata
jóvenes? con respeto, es
proximidad.
- El docente trata con respeto y amable y cordial en
es amable en todo momento IV su trato con los
con los estudiantes. estudiantes
Aspecto 2 - Es cordial durante toda la durante toda la
- El docente es cordial y amable sesión. sesión.
en su trato se acerca a los
estudiantes para hablarles.
Aspecto 3 - Los estudiantes no
- no se observó necesidades manifiestan necesidades
afectivas o físicas por parte de Afectivas o físicas.
los estudiantes.
6.Regula el Aspecto 1: - Siempre se utiliza Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos mecanismos positivos - El docente
de los - El docente hace recordar las para regular el utiliza mecanismos
normas de con vivencia como: comportamiento de los positivos para
estudiantes.
levantar la mano para estudiantes. regular el
contestar. IV comportamiento de
- Pide un estudiante para leer. los estudiantes de
- al término de la participación manera adecuada
menciona la palabra gracia.
Mecanismos negativos:
No se evidenciaron.
Aspecto 2 La sesión se desarrolla de
- Su comportamiento de los manera contínua
estudiantes es de manera manteniendo el orden en
adecuada. todo momento.
Docente 7: Flavio Salazar Cabanillas

1.Involucra Aspecto 1: -El docente promueve el Fortaleza
activamente - El docente pide un voluntario interés y la participación -El docente involucra
a los estudiantes para leer una situación, de sus estudiantes a activamente a los
- Los estudiantes contestan a sus través de gestiones estudiantes
en el proceso de
interrogantes. haciendo que todos los proponiendo
aprendizaje.
- El docente menciona otras estudiantes se involucren actividades que capten
situaciones motivando a los en actividades IV su atención. Además
estudiantes a participar. propuestas. promueve el sentido de
Aspecto 2 Todos los estudiantes lo que aprenden.
- Los estudiantes involucrados en participan activamente en
la sesión mas del 90%. las actividades propuestas
- El docente explica el propósito comprensión del
de la sesión. Además, explica la sentido e importancia
importancia que tiene en la vida de lo que se aprende al
diaria mencionando ¿te va a ser vincularlas actividades
útil lo aprendido? de clase con la vida real
de los estudiantes.
2.Maximiza el Aspecto 1: -Durante la mayor parte - Durante casi toda la
tiempo dedicado transiciones de la sesión los sesión (más del 75 %)
al aprendizaje - Entrega de materiales 2' estudiantes están III los estudiantes se
(hoja impresa a cada grupo) ocupados en actividades encuentran ocuparos
- El docente interrumpe el tema de aprendizaje más del realizando actividades
para explicar como deben leer.1' 75% se pierde 13 minutos propuestas,
-entrega de papelote 3' en las transiciones.
-pegado de papelote 1'
-Cambio de actividades 2x3'=6'
Aspecto 2 -La mayoría de las
-No se observaron acciones transiciones entre una
accesorias ni interrupciones en el actividad y otra son no
desarrollo de la sesión. fluidas (el papelote no
estaba listo).
3.Promueve el Aspecto 1: Fortaleza
razonamiento, la - Lectura de una situación por un - El docente promueve
creatividad y/o estudiante de grupo. efectivamente, la IV -- El docente propone
- El docente hace preguntas de creatividad y el actividades de
el pensamiento
opinión, acoge las respuestas y pensamiento crítico al aprendizaje y establece
crítico
profundiza en su razonamiento. menos en una ocasión interrelaciones
- El docente hace preguntas de durante el desarrollo de pedagógicas,
opinión y analizan situaciones de la sesión. promoviendo la
la realidad, los estudiantes creatividad y/o el
piensan para dar su opinión. razonamiento crítico al
- Los estudiantes demuestran menos en una
creatividad en el desarrollo de su oportunidad.
trabajo (papelote) representan
dibujos sobre el tema.
- La docente amplia la
información por más de una vez.
4. Evalúa el Aspecto 1: - El docente monitorea Fortaleza
progreso de los -El docente se desplaza por el activamente a los
aprendizajes aula, acercándose a los grupos estudiantes en todo El docente monitorea
de trabajo explicando cómo momento. activamente
para
desarrollar su tarea. sus avances y
retroalimentar a
- El docente realiza preguntas IV dificultades en el logro
los estudiantes y sobre el tema. de
adecuar su Aspecto 2 - El docente brinda sus aprendizajes
enseñanza. R. Descriptiva retroalimentación de los estudiantes
- El docente revisa los trabajos reflexiva al menos en y brinda
del grupo, además sugiere una ocasión guiándolos retroalimentación
como elaborarlo. en actividades a partir reflexiva.
- Recoge evidencia a través de de las necesidades de
preguntas, diálogos sobre aprendizaje
situaciones reales. identificadas.
- Explica que su tema deben
plasmarlo a través de
imágenes sobre los
mandamientos de la iglesia.
5.Propicia un Aspecto 1: - Durante la sesión se Fortaleza

ambiente de - El docente se dirige con observa Trato respetuoso
respeto y atención y respeto a los de parte del docente y - El docente propicia un
estudiantes. consideración hacia la IV ambiente de respeto,
proximidad.
- Saluda y dice vamos a elaborar perspectiva de los es amable y cordial
nuestros acuerdos: Levantar la estudiantes. en su trato con los
mano para participar, respetar estudiantes durante
la opinión de los demás y toda la sesión.
escuchar atentamente.
- No se evidencia falta de respeto
entre ambos.
Aspecto 2 - Durante la sesión el
- El docente respeta sus docente es cordial y
opiniones y puntos de vista de trasmite calidez en todo
los estudiantes. momento.
- Demuestra cordialidad en su
trato con los estudiantes en
toda la sesión.
Aspecto 3 - Los estudiantes no
- Comprensión y empatía del manifiestan
docente ante las necesidades necesidades afectivas y
afectivas o físicas de los físicas
estudiantes.
6.Regula el Aspecto 1: -El docente utiliza solo Fortaleza
comportamiento Mecanismos positivos: mecanismos positivos El docente regula el
de los - Se establece acuerdos de para regular el comportamiento de sus
Convivencia. comportamiento de los estudiantes utilizando
estudiantes.
- Los estudiantes levantan la estudiantes en clase IV mecanismos positivos
mano para contestar a las en la clase.
preguntas.
- El docente felicita a los
estudiantes cuando participan.
- Escuchamos a su compañero
cuando lee.
Mecanismos Negativos no se
evidenciaron.
Aspecto 2 - La sesión se desarrolla
- El Estudiantes mantienen un sin dificultades y en
buen comportamiento en forma continua sin
clase. No se observa desorden interrupción.
en toda la clase
Docente 8: Michel A. Martos Esquén.

1.Involucra Aspecto 1: El docente promueve el Fortaleza
activamente - El docente da indicaciones sobre el interés y la participación de
a los trabajo a realizar. los estudiantes El docente involucra
estudiantes en - Coge el balón pasar por encima de IV activamente a los
el proceso de tu compañero. estudiantes en el
aprendizaje. - Luego pasar el balón por debajo de proceso de
las piernas de tu compañero y te aprendizaje en su
colocas al final. totalidad. Promueve
- Girar y tirar el balón al centro. el sentido de lo que
- Los estudiantes practican aprenden
diferentes actividades.
Aspecto 2 -Todos los estudiantes se
- Más del 90% de estudiantes encuentran involucrados en
estuvieron involucrados en las el desarrollo del tema
diferentes actividades. participando activamente
- Menciona el propósito del tema" comprensión del sentido,
ejercicio base para el basquetbol", importancia o utilidad de lo
además que les va a servir. que se aprende
2.Maximiza el Aspecto 1: - Durante toda la sesión ( Fortaleza
tiempo - introducción de la sesión5' más del 90% los IV Usa de manera
dedicado al - T1 – 1´ paso de un juego a otro. estudiantes se encuentran efectiva el tiempo,
aprendizaje - T2 – pasar de un juego a otro 1' realizando actividades, se logrando toda o
- T3 - Pasar de un juego a otro 1' pierden 9 ' en transiciones.
casi toda la sesión
- T4 - Pasar de un juego a otro 1'
los estudiantes
Aspecto 2 - Las transiciones se
- Entre transición y transición no se manejaron de forma estén ocupados en
evidencia pérdida de tiempo, se adecuada y sin pérdida de actividades de
da dentro de lo normal tiempo. aprendizaje.
3. Promueve el Aspecto 1: - La docente promueve la El docente
razonamiento, la creatividad y el propone
creatividad y/o el razonamiento crítico al actividades de
pensamiento - Los estudiantes dan una palmada menos en una ocasión a III aprendizaje y
crítico antes de recibir el balón en el través de actividades que establece
trabajo en equipo. propone. interrelaciones
- Al equivocarse los estudiantes el
pedagógicas,
docente explica a cada grupo y
promoviendo la
dice empecemos de nuevo.
- El docente da explicaciones para creatividad y/o el
el cambio de otros ejercicios con razonamiento
el balón como: girar, tirar el balón crítico al menos en
al centro del círculo. una oportunidad.
- Da otras indicaciones para
empezar otra actividad.
4. Evalúa el Aspecto 1: - El docente monitorea -El docente
progreso de los - El docente se desplaza de un grupo activamente a los monitorea
aprendizajes para a otro diciendo muy bien, estudiantes y les brinda II activamente a los
retroalimentar a observando lo que hacen, dando retroalimentación estudiantes
los estudiantes y indicaciones tanto a varones como a elemental brindando
adecuar su mujeres. retroalimentación
enseñanza. elemental
Aspecto 2 - les brinda
R. Elemental retroalimentación
-El docente da indicaciones e indica elemental.
cómo llevar a cabo el trabajo, dando
indicaciones para el cambio de
actividades.
5.Propicia un Aspecto 1: El docente es siempre Fortaleza
ambiente de - El docente llama a los estudiantes respetuoso y las y los
respeto y por su nombre. estudiantes y considera sus -El docente trata con
proximidad. - Menciona vamos a respetar las perspectivas. IV respeto a los
normas de juego. estudiantes en toda
Pide orden en el desarrollo de la la clase.
actividad frente a alguna
agresión de los estudiantes con el
balón.
Aspecto 2 - El docente se muestra
- El docente es amable en su trato cordial durante toda la
con los estudiantes se acerca a sesión.
ellos y menciona la palabra hijo.
Aspecto 3 - No se observa
- Invita a los estudiantes a seguir manifestaciones físicas y
participando de los ejercicios afectivas por parte de los
pese a estar cansados. estudiantes.
6.Regula el Aspecto 1: - El docente utiliza Fortaleza

comportamiento Mecanismos positivos: mecanismos positivos para
de los - El docente establece acuerdos regular el comportamiento IV -El docente regula el
estudiantes. como: de los estudiantes. comportamiento de
Reglas antes y durante la sesión. sus estudiantes
utilizando
Aspecto 2 - Los estudiantes evidencian mecanismos
- Los estudiantes mantienen un normas de convivencia y la positivos en todo
comportamiento adecuado durante clase se desarrolla en forma momento
toda la sesión. continua.
a. nivel grupal (Matriz 2)
Necesidad
Desempeños Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Conclusiones formativa
identificada
1. Involucra 0 0 3 5 El 63% -Fortalecer el
activamente 37 % 63% interés de los
docentes para
a los Los docentes es activo y busca de los docentes mantener
estudiantes tratan de la participación y observados se involucrados a los
en el proceso promover el fomenta el encuentran en el nivel estudiantes en
trabajo en trabajo en equipo. IV de la rúbrica 1; actividades de
de
equipo de los siendo una fortaleza aprendizaje. y que
aprendizaje.
estudiantes haberlo alcanzado en comprendan el
involucrar sentido de lo que
activamente a los aprende,
estudiantes en el ofreciéndoles
proceso de oportunidades de
aprendizaje. actividades.
2.Maximiza 0 0 4 4 - El 50% de docentes Fortalecer la
el tiempo 50 % 50 % observados se capacidad del docente
dedicado Los docentes Los docentes usan encuentran en el nivel de gestionar el tiempo
usan de de manera III y IV de la rúbrica 2 de la sesión de
al
manera efectiva el tiempo siendo una fortaleza manera que
aprendizaje
efectiva el involucrando a los del nivel IV haberlo aproveche el mayor
tiempo, (75%) estudiantes en su alcanzado. tiempo en actividades
logrando casi totalidad en de aprendizaje,
toda la sesión actividades de - El 50 % se además.
los aprendizaje encuentran en el nivel
estudiantes III de la rúbrica 2,
estén siendo una de las
realizando debilidades el Uso
actividades de efectivo del tiempo
aprendizaje. dedicado a
actividades de
aprendizaje en el aula.
3. Promueve el 0 2 5 1 El 62% de los docentes - Fortalecer las
razonamiento 25% 62% 13% observados se actividades e
Los docentes Los docentes encuentran en el nivel interacciones
, la creatividad
promueven el tratan de Los docentes III de la rúbrica 3; pedagógicas
y/o el
razonamiento promover el conducen siendo una de las que el docente
pensamiento razonamiento actividades que mayores debilidades promueva en
crítico , la creatividad promueven el la conducción de las clase de forma
o el desarrollo del actividades que efectiva el
pensamiento pensamiento promueven el razonamiento,
crítico de los crítico. desarrollo del la creatividad
estudiantes al pensamiento crítico. y/o el
menos en una pensamiento
ocasión. crítico.
4. Evalú 0 3 2 3 El 38% de los docentes -Fortalecer la calidad

a el progreso 38% 25 % 37 % observados se del monitoreo que
de los Los docentes Los docentes Los docentes encuentran en el nivel realizan los docentes
monitorean monitorean monitorean y dan II de la rúbrica 4; al trabajo y avance de
aprendizajes
activamente a activamente a retroalimentación siendo una de las los estudiantes,
para los los por debilidades brindar además incrementar
retroalimenta estudiantes y estudiantes y descubrimiento o una retroalimentación la calidad de
r a los dan dan reflexión elemental y el retroalimentación por
estudiantes y retroalimenta retroalimenta monitoreo del trabajo descubrimiento o
adecuar su ción ción de los estudiantes. reflexión al menos
enseñanza. elemental Descriptiva una vez, durante la
conducción del
proceso de enseñanza
y aprendizaje.
5. Propi 0 0 0 8 El 100% de los Fortalecer el trato
cia un 100% docentes observados respetuoso que
ambiente El docente es se encuentran en el realizan los docentes
siempre nivel IV de las rúbrica hacia los estudiantes.
de
respetuoso con 5; siendo uno de los La cordialidad que
respeto y sus estudiantes, mayores alcances en trasmite
proximidad. es cordial y propiciar un ambiente respondiendo la
muestra de respeto y comprensión y
consideración empatía ante las
hacia sus proximidad hacia los necesidades afectivas
perspectivas estudiante. o físicas de los
estudiantes.
0 0 2 6 El 75% de los Fortalecer los
6. Regula el 25 % 75 % docentes observados mecanismos positivos
los docentes Los docentes se encuentran en el que los docentes
comportami
la mayoría de monitoreados nivel IV de las rúbrica utilizan para regular el
ento de los vedes los siempre utilizan 6; siendo una de las buen
estudiantes docentes mecanismos fortalezas haber comportamiento de
utilizan positivos para alcanzado regular el los estudiantes. Y
mecanismos regular el comportamiento promover el respeto o
positivos para comportamiento usando mecanismos normas de
regular el de los estudiantes positivos durante la convivencia en el aula.
comportamie en clase. sesión de aprendizaje.
nto de los
estudiantes.
7. 6. Formulación de metas en relación al escenario deseado

8.
A nivel individual : ( Matriz 3)
Docente 1: Rosana Pérez Lulichac

Calificación Necesidad Meta II Meta III Meta IV
Desempeño identificada Meta anual Bimestre Bimestre Bimestre
Promueve el Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

razonamiento, Alcanzado: las actividades año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
la creatividad III e interacciones alcanza el nivel III. IV. I V.
pedagógicas IV. Promueve Promueve Promueve
y/o el
que el docente Además ha efectivamente el efectivamente el efectivamente
pensamiento
promueva en promovido con razonamiento, la razonamiento, la el
crítico … la clase y de efectividad creatividad y/o el creatividad y/o el razonamiento,
forma efectiva actividades de pensamiento pensamiento la creatividad
el aprendizaje que crítico durante la crítico durante la y/o el
razonamiento, estimulan la sesión en su sesión en su pensamiento
la creatividad formulación de conjunto conjunto crítico durante
y/o el creatividad de la sesión en su
pensamiento ideas, la conjunto
crítico. comprensión de
principios y el
desarrollo de
estrategias.
Evalúa el progreso Nivel - Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
de los Alcanzado: la calidad del año el docente alcanza el nivel alcanza el nivel alcanza el nivel
aprendizajes III monitoreo que alcanza el nivel III. IV. IV.
realizan el IV. Realiza el Realiza el Realiza
para
docente al Además ha monitoreo activo monitoreo activo el monitoreo
retroalimentar
trabajo y incorporado la al menos una vez al menos una vez activo al menos
a los avance de los retroalimentaci en cada sesión en cada sesión una vez en cada
estudiantes y estudiantes, ón incorporando la incorporando la sesión
adecuar su incrementando Descriptiva y retroalimentación retroalimentación incorporando la
enseñanza. el uso de por descriptiva y por por retroalimentaci
retroalimentaci descubrimiento descubrimiento o descubrimiento o ón por
ón por o reflexión al reflexión al menos reflexión descubrimiento
descubrimiento menos en una en una ocasión. o reflexión.
o reflexión al ocasión.
menos una vez.
Regula Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
positivamenteel Alcanzado: los mecanismos año el docente alcanza el nivel alcanza el nivel alcanza el nivel
comportamiento III positivos que el alcanza el nivel III. IV IV
docente utiliza IV. Utiliza Utiliza Utiliza siempre
de los
para regular el También regula mecanismos de mecanismos de mecanismos de
estudiantes
buen el mecanismos mecanismos mecanismos
comportamient comportamient positivos para positivos para positivos para
o de los o de los regular y nunca regular y nunca regular y nunca
estudiantes. Y estudiantes de maltrato para de maltrato para de maltrato
promover el utilizando regula el com regula el com para regula el
respeto o mecanismos portamiento de portamiento de com
normas de positivos en los estudiantes. los estudiantes de portamiento de
convivencia en todo momento. manera eficaz los estudiantes
el aula. de manera
eficaz
Docente 2: Isabel Tasilla Tafur

Calificación Necesidad Meta anual Meta II Meta III Meta IV
Desempeño identificada Bimestre Bimestre Bimestre
involucra Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

activamente alcanzado: el interés del año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
a los estudiantes III docente para alcanza el nivel III. IV. IV.
mantener IV Involucra Involucra Involucra
en el proceso
involucrados a Ha logrado a activamente a activamente a activamente a
de
los estudiantes involucrar todos o casi todos o casi todos los
aprendizaje. en actividades activamente a todos los todos los estudiantes en
de aprendizaje todos los estudiantes en estudiantes en las actividades
significativas estudiantes en las actividades las actividades propuestas.
,(75%) y que las actividades propuestas. propuestas. Además busca
promueva a propuestas, Además busca Además busca que los
comprender el además que los que los estudiantes
sentido de lo promueve a que estudiantes estudiantes comprendan el
que aprende. comprendan el comprendan o comprendan o sentido e
sentido e reflexionen reflexionen importancia
importancia de sobre lo que sobre lo que sobre lo que
lo que aprenden. aprenden aprenden aprenden
razonamiento, alcanzado: las actividades e año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
la creatividad III interacciones alcanza el nivel III. IV. I V.
pedagógicas que IV. Promueve Promueve Promueve
y/o el
el docente Además ha efectivamente el efectivamente efectivamente
pensamiento
promueva en promovido con razonamiento, la el el
crítico … clase de forma efectividad creatividad y/o razonamiento, razonamiento,
efectiva actividades de el pensamiento la creatividad la creatividad
estimular el aprendizaje que crítico de los y/o el y/o el
razonamiento, la estimulan la estudiantes al pensamiento pensamiento
creatividad y/o formulación de menos en una crítico al crítico durante
el pensamiento creatividad de ocasión a través menos en una la sesión en su
crítico. ideas, la de actividades ocasión conjunto, a
comprensión de que propone de durante la través de
principios y el sus sesión a través actividades
desarrollo de interacciones. de actividades propuestas
estrategias. propuestas
Docente 3: Sara Y. Julcamoro Chunque

Desempeño Calificación Necesidad Meta anual Meta II Meta III Meta IV
identificada Bimestre Bimestre Bimestre
involucra Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

activamente alcanzado: el interés de los año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
a los III docentes para alcanza el nivel III. IV. IV.
involucrar a los IV Involucra a la Involucra Involucra
estudiantes en
estudiantes en Ha logrado a gran mayoría de activamente a activamente a
el proceso de
actividades de involucrar los estudiantes todos o casi todos todos o casi todos
aprendizajes aprendizaje activamente a en las actividades los estudiantes en los estudiantes en
proponiendo todos los propuestas. las actividades las actividades
actividades que estudiantes en las Además busca propuestas. propuestas.
capten su actividades que los Además busca Además busca
atención durante propuestas, estudiantes se que los que los
toda la sesión y además muestren estudiantes estudiantes
comprenda la promueve a que interesados en comprendan o comprendan o
importancia de lo comprendan el actividades reflexionen sobre reflexionen sobre
que aprende. sentido e propuestas. lo que aprenden. lo que aprenden y
importancia de lo su utilidad.
que aprenden.
Maximiza el Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
tiempo alcanzado: la capacidad del año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
dedicado al III docente de alcanza el nivel III IV IV
gestionar el IV Cuando los Cuando los Cuando los
aprendizaje
-. tiempo de la Cuando usa de estudiantes estén estudiantes estén estudiantes estén
sesión de manera manera efectiva ocupados en ocupados en ocupados en
que aproveche el el tiempo, actividades de actividades de actividades de
mayor tiempo en logrando que aprendizaje aprendizaje aprendizaje
actividades de durante toda o durante toda o durante toda o durante toda la
aprendizaje, casi toda la sesión casi toda la sesión casi toda la sesión sesión o ( al
además sepan los estudiantes ( al menos en un ( al menos en un menos en un 90%
tratar las están ocupados 90% del tiempo) 90% del tiempo) del tiempo) de la
transiciones de en actividades de de la sesión y que de la sesión y que sesión y que las
manera efectiva . aprendizaje las interrupciones las interrupciones interrupciones se
se gestiones de se gestiones de gestiones de
manera efectiva. manera efectiva. manera efectiva.
razonamiento, alcanzado: las actividades e año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
la creatividad II interacciones alcanza el nivel III. III. I V.
pedagógicas que IV. Promueve de Promueve de Promueve
y/o el
el docente ha promovido con modo efectivo el modo efectivo el efectivamente el
pensamiento
promueva en la efectividad el razonamiento, la razonamiento, la razonamiento, la
crítico … clase y de forma desarrollo de creatividad y/o el creatividad y/o el creatividad y/o el
efectiva el actividades de pensamiento pensamiento pensamiento
razonamiento, la orden superior en crítico al menos crítico al menos en crítico durante la
creatividad y/o el los estudiantes en una ocasión a una ocasión a sesión en su
pensamiento que estimulan la través de través de conjunto
crítico. formulación de la actividades que actividades
creatividad, la propone. propuestas.
comprensión de
principios y el
desarrollo de
estrategias.
Evalúa el Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
progreso de los alcanzado: la calidad de la año el docente alcanza el Nivel alcanza el nivel alcanza el nivel
aprendizajes III retroalimentación alcanza el nivel III. III IV
para que brinda el IV. Realiza el .Realiza el Raliza el
retroalimentar docente, Cuando ha monitoreo activo monitoreo activo monitoreo activo
a los incrementando el incorporado la y al menos una al menos una vez al menos una vez
estudiantes y uso de retroalimentación vez en cada sesión en cada sesión e en cada sesión
adecuar su retroalimentación descriptiva y por incorpora la incorpora la incorpora la
enseñanza descriptiva y por descubrimiento retroalimentación retroalimentación retroalimentación
descubrimiento o como prácticas descriptiva. descriptiva Y/o por
reflexión. permanentes. descubrimiento o
reflexiva y aplica
en forma
constante la
retroalimentación
descriptiva.
Docente 4: Magely Jave Samán


tiempo alcanzado: año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
dedicado al III Fortalecer la alcanza el nivel III IV IV
aprendizaje capacidad del IV Cuando los Cuando los Cuando los
docente de Cuando usa de estudiantes estén estudiantes estén estudiantes estén
gestionar el manera efectiva ocupados en ocupados en ocupados en
tiempo de la el tiempo, actividades de actividades de actividades de
sesión de logrando que aprendizaje aprendizaje aprendizaje
manera que durante toda la durante en casi durante toda o durante toda la
aproveche el sesión los toda la sesión ( al casi toda la sesión sesión ( al menos
mayor tiempo en estudiantes están menos en un 75% ( al menos en un en un 90% del
actividades de ocupados en del tiempo) de la 90% del tiempo de tiempo de la
aprendizaje, actividades de sesión. la sesión y que las sesión y que las
además aprendizaje interrupciones se interrupciones se
gestiones de gestiones de
manera efectiva. manera efectiva.
razonamiento, alcanzado: año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
la creatividad II las actividades e alcanza el nivel III. III. I V.
interacciones IV. Promueve Promueve Promueve
y/o el
pedagógicas que ha promovido con efectivamente el efectivamente el efectivamente el
pensamiento
el docente realiza efectividad el razonamiento, la razonamiento, la razonamiento, la
crítico … en el aula y desarrollo de creatividad y/o el creatividad y/o el creatividad y/o el
promueva de actividades de pensamiento pensamiento pensamiento
forma efectiva el orden superior en crítico al menos crítico al menos crítico durante la
razonamiento, la los estudiantes en una ocasión a en una ocasión a sesión en su
creatividad y/o el que estimulan la través de través de conjunto a través
pensamiento formulación de actividades que actividades que de actividades que
crítico. creatividad de propone en la propone en sus propone en sus
ideas, la sesión . interacciones. interacciones.
comprensión de
principios y el
desarrollo de
estrategias.
Evalúa el Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
progreso de los alcanzado: la calidad de la año el docente alcanza el Nivel alcanza el nivel alcanza el
aprendizajes II retroalimentación alcanza el nivel III III nivel
para que brinda el IV. Realiza el Realiza el III
retroalimentar docente, Además ha monitoreo activo monitoreo activo . Realiza el
a los incrementando el incorporado la y al menos una y al menos una monitoreo activo
estudiantes y uso de retroalimentación vez en cada vez en cada sesión y al menos una
adecuar su retroalimentación descriptiva y por sesión incorpora incorpora la vez en cada sesión
enseñanza descriptiva y por descubrimiento la retroalimentación incorpora la
descubrimiento o como prácticas retroalimentación descriptiva. retroalimentación
reflexión. permanentes. descriptiva. descriptiva.
Docente 5: Nancy M. López Llanos

involucra Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente alcanza

activamente alcanzado: el interés de los año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel el Nivel IV.
a los estudiantes III docentes para alcanza el nivel III. IV. Involucra
involucrar a los IV Involucra Involucra activamente a
en el proceso de
estudiantes en Ha logrado a activamente a activamente a todos o casi
aprendizajes
actividades de involucrar todos o casi todos todos o casi todos los
aprendizaje activamente a los estudiantes todos los estudiantes en
proponiendo todos los que capten su estudiantes que las actividades
actividades que estudiantes en las atención y/o capten su propuestas.
capten su actividades ofreciéndoles atención y/o Además busca
atención durante propuestas, múltiples ofreciéndoles que los
toda la sesión y además oportunidades de múltiples estudiantes
comprenda la promueve a que participación. oportunidades comprendan o
importancia de lo comprendan el de reflexionen
que aprende. sentido e participación. sobre lo que
en las
importancia de lo actividades aprenden y su
que aprenden. propuestas. utilidad.
tiempo alcanzado: la capacidad del año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
dedicado al III docente de alcanza el nivel III IV IV
gestionar el IV Cuando los Cuando los Cuando los
aprendizaje
tiempo de la Cuando usa de estudiantes estén estudiantes estén estudiantes estén
sesión de manera efectiva ocupados en ocupados en ocupados en
manera que el tiempo, actividades de actividades de actividades de
aproveche el logrando que aprendizaje aprendizaje aprendizaje
mayor tiempo en durante toda la durante la mayor durante toda o durante toda la
actividades de sesión los parte de la sesión casi toda la sesión sesión ( al menos
aprendizaje, estudiantes están ( al menos en un ( al menos en un en un 90% del
además sepan ocupados en 75% del tiempo) 90% del tiempo tiempo de la
tratar las actividades de de la sesión y que de la sesión y que sesión y que las
transiciones de aprendizaje las interrupciones las interrupciones interrupciones se
manera efectiva . se gestiones de se gestiones de gestiones de
manera efectiva. manera efectiva. manera efectiva.
razonamiento, la alcanzado: las actividades e año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el
creatividad y/o el III interacciones alcanza el nivel III. III. Nivel
pedagógicas que IV. Promueve Promueve I V.
pensamiento
el docente Cuando se efectivamente el efectivamente el Promueve
crítico …
promueva en la observe de modo razonamiento, la razonamiento, la efectivamente el
clase y que efectivo creatividad y/o el creatividad y/o el razonamiento, la
proponga de actividades de pensamiento pensamiento creatividad y/o el
forma efectiva el interrelaciones crítico durante crítico durante pensamiento
razonamiento, la que promuevan oda o casi toda la toda o casi toda la crítico durante la
creatividad y/o el efectivamente el sesión . sesión. sesión en su
pensamiento razonamiento, la conjunto
crítico creatividad Y/o el
pensamiento
crítico.
Evalúa el progreso Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
de los aprendizajes alcanzado: la calidad de la año el docente alcanza el Nivel alcanza el nivel alcanza el
para retroalimentar II retroalimentación alcanza el nivel III III nivel
a los estudiantes y que brinda el IV. Realiza el Realiza el III
adecuar su docente, Además ha monitoreo activo monitoreo activo Realiza el
enseñanza incrementando el incorporado la y al menos una y al menos una monitoreo activo
uso de retroalimentación vez en cada vez en cada sesión y al menos una
retroalimentación descriptiva y por sesión incorpora incorpora la vez en cada
descriptiva y por descubrimiento la retroalimentación sesión incorpora
descubrimiento o como prácticas retroalimentación descriptiva. la
reflexión. permanentes. descriptiva. retroalimentación
descriptiva.
Regula Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente
positivamenteel Alcanzado: los mecanismos año el docente alcanza el nivel alcanza el nivel alcanza el nivel
comportamiento III positivos que el alcanza el nivel III. IV IV
docente utiliza IV. Utiliza Utiliza Utiliza siempre
de los
para regular el También regula el mecanismos de mecanismos de mecanismos de
estudiantes
buen comportamiento mecanismos mecanismos mecanismos
comportamiento de los positivos para positivos para positivos para
de los estudiantes regular y nunca regular y nunca regular y nunca
estudiantes. Y utilizando de maltrato para de maltrato para de maltrato para
promover el mecanismos regula el com regula el com regula el com
respeto o normas positivos en todo portamiento de portamiento de portamiento de
de convivencia en momento. los estudiantes. los estudiantes los estudiantes
el aula. de manera eficaz de manera eficaz
Docente 6: Alberto Castrejón Terán

razonamiento, Alcanzado las actividades e año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el
la creatividad III interacciones alcanza el nivel III. III. Nivel
pedagógicas que IV. Promueve Promueve I V.
y/o el
el docente Cuando se efectivamente el efectivamente el Promueve
pensamiento
promueva en la observe de modo razonamiento, la razonamiento, la efectivamente
crítico … efectivo creatividad y/o el creatividad y/o el el
clase y que
proponga de actividades de pensamiento pensamiento razonamiento,
forma efectiva el interrelaciones crítico durante la crítico durante la la creatividad
razonamiento, la que promuevan sesión al menos sesión al menos y/o el
creatividad y/o el efectivamente el en una ocasión en una ocación. pensamiento
pensamiento razonamiento, la crítico durante
crítico creatividad Y/o el la sesión en su
pensamiento conjunto
crítico.
Docente 7: Flavio Salazar Cabanillas

Calificación Necesidad Meta anual Meta II Meta III MetaIVI
Maximiza el Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

tiempo dedicado alcanzado: -Fortalecer la año la docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el Nivel
al aprendizaje III capacidad del alcanza el nivel III IV IV
docente para que IV Que los Que los Que los
aproveche el Cuando usa de estudiantes estén estudiantes estudiantes
mayor tiempo en manera efectiva ocupados en estén ocupados estén ocupados
actividades de el tiempo, actividades de en actividades en actividades
aprendizaje logrando que aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje
significativo, durante toda o durante toda o durante toda o durante toda al
además sepan casi toda la sesión casi toda la sesión casi toda la menos en un
manejar Las los estudiantes ( al menos en un sesión ( al 90% del tiempo
transiciones, están ocupados 75% del tiempo) menos en un de la sesión y
Interrupciones y en actividades de de la sesión y que 90% del tiempo que las
las acciones aprendizaje las interrupciones de la sesión y interrupciones
accesorias de se gestiones de que las se gestiones de
manera efectiva . manera efectiva. interrupciones manera
se gestiones de efectiva.
manera
efectiva.
Docente 8: Michel A. Martos Esquén

Calificaci Necesidad Meta anual Meta II Meta III Meta IV
Desempeño ón identificada Bimestre Bimestre Bimestre
Promueve el Nivel El docente Al término del El docente El docente El docente

razonamiento, alcanzado: propone año el docente alcanza el Nivel alcanza el Nivel alcanza el
la creatividad III actividades de alcanza el nivel III. IV. Nivel
IV. Promueve Promueve I V.
y/o el aprendizaje y
Cuando se efectivamente el efectivamente Promueve
pensamiento establece
observe de modo razonamiento, la el efectivamente el
crítico … interrelaciones efectivo creatividad y/o el razonamiento, razonamiento, la
pedagógicas, actividades de pensamiento la creatividad creatividad y/o el
promoviendo la interrelaciones crítico durante la y/o el pensamiento
creatividad y/o que promuevan sesión al menos pensamiento crítico durante la
el efectivamente el en una ocasión. crítico durante sesión en su
razonamiento razonamiento, la la sesión en su conjunto
creatividad Y/o el conjunto
crítico al menos pensamiento
solo en una crítico.
oportunidad.
Evalúa el progreso Nivel Fortalecer la Al término del El docente El docente El docente
de los alcanzado: calidad de la año el docente alcanza el nivel alcanza el nivel alcanza el Nivel
aprendizajes para II retroalimentació alcanza el nivel III. IV IV.
n que brinda el IV. Además, ha Además ha Realiza el
retroalimentar a
docente, ha incorporado la incorporado la incorporado la monitoreo activo
los estudiantes y
incrementando el retroalimentació retroalimentació retroalimentaci y al menos una
adecuar su uso de n descriptiva y n descriptiva ón descriptiva y vez en cada
enseñanza. retroalimentació por como prácticas por sesión incorpora
n descriptiva y por descubrimiento permanentes. descubrimiento la
descubrimiento o como prácticas como prácticas retroalimentació
reflexión. permanentes. permanentes. n descriptiva.
a. A nivel Grupal: (Matriz 4)
Desempeño Resultados del Necesidad Meta anual Meta al Meta al tercer Meta al cuarto
diagnóstico identificada segundo Bimestre Bimestre
Bimestre
1-Involucra  37% de los Fortalecer el -85 % de los -70% de los -75% de los -85% de los
activamente a docentes interés de los docentes de La docentes de la estudiantes de estudiantes
los estudiantes en alcanzan el docentes para IE alcanzan el I:E alcanzan el la I:E alcanzan el de la I:E
el nivel IV mantener nivel IV de la nivel IV de la nivel IV de la alcanzan el
el proceso de
de la involucrados a los rúbrica 1 rúbrica 1 rúbrica 1 nivel IV de la
aprendizaje.
rúbrica 1. estudiantes en rúbrica 1
 63% de los actividades de -Los docentes -Los docentes -Los docentes -Los docentes
docentes aprendizaje. y que alcanzaron que que alcanzaron que alcanzaron
alcanzan el que comprendan el nivel IV de la alcanzaron el el nivel IV de la el nivel IV
nivel III de la el sentido de lo rúbrica 1. nivel IV de la rúbrica 1 han rúbrica 1 han
rúbrica 1 que aprende. Ha logrado a rúbrica 1 han Involucrado a la logrado a
involucrar Involucrado a mayoría de involucrar
activamente a la mayoría de estudiantes en activamente a
todos los estudiantes en las actividades todos los
estudiantes en las actividades propuestas, estudiantes en
las actividades propuestas, ofreciéndoles las actividades
propuestas, ofreciéndoles oportunidades propuestas,
además múltiples de participar. además
promueve a que oportunidades promueven a
comprendan el de participar. que
sentido de lo comprendan el
que aprenden. sentido e de lo
que aprenden.
2.Maximiza el  50% de los Fortalecer la - 85% de los -75% de los -80% de los -90% de los
tiempo docentes capacidad del docentes de la docentes de la docentes de la docentes
dedicado al alcanzan el docente de I.E alcanzan el I.E alcanzan el I.E alcanzan el alcanzan el
nivel III de gestionar el nivel IV de la nivel IV de la nivel IV de la nivel IV de la
aprendizaje
la rúbrica 2 tiempo de la rúbrica 2 rúbrica 2 rúbrica 2 rúbrica 2
 50% de los sesión de manera
docentes que aproveche el -Los docentes -Los docentes -Los docentes -Los docentes
alcanzan el mayor tiempo en que alcanzaron que alcanzaron que alcanzaron que alcanzaron
nivel IV de actividades de el nivel IV de la el nivel IV de la el nivel IV de la el nivel IV de la
la rúbrica 2 aprendizaje, rúbrica 2 han rúbrica 2 rúbrica 2 rúbrica 2 han
además sepan logrado de mantienen mantienen logrado de
tratar las manera efectiva ocupados a ocupados a manera
transiciones de mantenerlos todos o casi a todos o casi a efectiva
manera efectiva ocupados todos los todos los mantenerlos
durante toda la estudiantes estudiantes ocupados
sesión en realizando realizando durante toda la
actividades de actividades de actividades de sesión en
aprendizaje. aprendizaje aprendizaje actividades de
aprendizaje.
3.Promueve el  62% de los Fortalecer 80% de los -70% de los - 75 % de los - 80% de los
razonamiento, docentes las actividades e docentes de la docentes de la docentes de la docentes de la
la creatividad alcanzan el interacciones I.E alcanzan el I.E alcanzan el I.E alcanzan el I.E alcanzan el
nivel II de la pedagógicas que nivel IV de la nivel III de la nivel IV de la nivel IV de la
y/o el
rúbrica 3. el docente rúbrica 3 rúbrica 3 rúbrica 3 rúbrica 3
pensamiento
promueva en Los docentes Los docentes Los docentes Los docentes
crítico  25% de los clase de forma que alcanzaron que alcanzaron que alcanzaron que alcanzaron
estudiantes efectiva el el nivel IV de la el Nivel III de la el Nivel IV de la el nivel IV de la
alcanzan el razonamiento, la rúbrica 3 rúbrica 3. rúbrica 3. rúbrica 3
nivel III de creatividad y/o el han promovido Promueven Promueven Promueven
la rúbrica 3 pensamiento con efectividad actividades de actividades de con efectividad
crítico. actividades de aprendizaje que aprendizaje que actividades de
 13 % de los aprendizaje que estimulen el estimulen el aprendizaje
docentes estimulan la razonamiento, razonamiento, que estimulan
alcanzan el formulación de la creatividad la creatividad la formulación
nivel IV de creatividad, la y/o el y/o el de creatividad,
la rúbrica 3. comprensión de pensamiento pensamiento la comprensión
principios y el crítico al menos crítico casi en de principios y
desarrollo de en una ocasión toda la sesión la el desarrollo de
estrategias. sesión estrategias.
4.Evalúa el progreso  38% de los Fortalecer la 80% de los 60% de los 70% de los 80% de los
de los docentes calidad del docentes de la docentes de la docentes de la docentes de la
aprendizajes para alcanzan el monitoreo que I.E que alcanzan I.E que alcanzan I.E que alcanzan I.E que
retroalimentar a nivel II de la realizan los el nivel IV de la el nivel III de la el nivel IV de la alcanzan el
los estudiantes y rúbrica 4. docentes al rúbrica 4 Rúbrica 4 Rúbrica 4 nivel IV de la
adecuar su trabajo y avance Rúbrica 4
enseñanza  25% de los de
docentes los estudiantes,
alcanzan el además Los docentes Los docentes Los docentes Los docentes
nivel III de incrementar la que alcanzan el que alcanzan el que alcanzan que alcanzan
la rúbrica 4. calidad de nivel IV. nivel IV. el nivel IV el Nivel IV.
retroalimentación ha incorporado Además, ha Además, ha Realiza el
 37% de los por la incorporado la incorporado la monitoreo
docentes descubrimiento o retroalimentaci retroalimentaci retroalimentaci activo al
alcanzan el reflexión al menos ón descriptiva y ón descriptiva y ón descriptiva y menos una vez
nivelIVI de una vez, durante por al menos en una por en cada sesión
la rúbrica 4 la conducción del descubrimiento vez, como descubrimiento incorpora la
proceso de como prácticas prácticas al menos en una retroalimentaci
enseñanza y permanentes. permanentes. vez como ón Por
aprendizaje. prácticas descubrimient
permanentes. o reflexión
5.Propicia un ambiente
de respeto y
proximidad.
6.Regula el Fortalecer los El 90 % de los El 75 % de los El 80 % de los El 90 % de los
comportamiento  El 25% de los mecanismos docentes de la docentes de la docentes de la docentes de la
de los estudiantes. docentes positivos que los I.E alcanzan el I.E alcanzan el I.E alcanzan el I.E alcanzan el
alcanzan el docentes utilizan nivel IV de la nivel III de la nivel IV de la nivel IV de la
nivel III de la para regular el rúbrica 6 rúbrica 6 rúbrica 6 rúbrica 6
rúbrica VI buen
 75% de los comportamiento Los docentes Los docentes Los docentes Los docentes
docentes de los que alcanzan el que alcanzan el que alcanzan el que alcanzan
alcanzan el estudiantes. Y nivel IV. nivel III. nivel IV. el nivel IV.
nivel IV de la promover el ha utilizado Utilizan ha utilizado ha utilizado
rúbrica 6. respeto o normas siempre mecanismos siempre siempre
 de convivencia en mecanismos positivos y mecanismos mecanismos
el aula. positivos ´para nunca de positivos ´para positivos ´para
regulan el maltrato para regulan el regulan el
comportamient regular el comportamient comportamien
o de los comportamient o de los to de los
estudiantes de o de los estudiantes de estudiantes de
manera estudiantes manera manera
adecuada. adecuada. adecuada.
9. 7. Cronograma general de acciones formativas
a. Por Institución Educativa: (Matriz 5)
N° Acciones (visita, GIA, talleres) M A M J J A S O N D
1 Evaluación Diagnostica X
2 Elab. Del Plan de acompañamiento X
2 Acompañamiento a los docentes X X X X X X
3 Trabajo colegiado X X X X X X
4 Grupos de inter aprendizaje (Gias) X X X X X X
5 Rev. De Plan.Curriculares de cada X X X
docente
b. POR DOCENTE: (MATRIZ 6)

1. ROSANA PÉREZ LULICHAC
1 Visita Diagnostica X
2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
6 Visita de cierre X
2. ISABEL TASILLA TAFUR

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
3. SARA Y. JULCAMORO CHUNQUE

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
4. MAGELY JAVE SAMAN

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
5. NANCY M. LÓPEZ LLANOS
2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
6. S. ALBERTO CASTREJÓN TERÁN

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
7. FLAVIO SALAZAR CABANILLAS

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
8. MICHEL A. MARTOS ESQUÉN

2 Visita -1 X
3 Visita -2 X
4 Visita - 3 X
5 Visita -4 X
7. Monitoreo y seguimiento del plan:
a. Monitoreo de actividades desarrolladas (Matriz 7)
ACTIVIDADES N° de actividades segundo N° de actividades tercer N° de actividades cuarto Actividades Meta anual
(Para el total de bimestre bimesre bimestre ejecutadas
docentes Actividad Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades por año
acompañados) es ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
planificad
as
Visitas en aula 02 02 02 02 02 01 05 6 visitas
multiplicadas
por el total de
docentes
acompañados
La meta anual
Reunión 02 02 02 02 02 01 05 está en
colegiada/GIA función del
número de
reuniones
colegiadas y
GIAs
necesarios
para que cada
docente
participe en
cada una de
ellas.
b. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de los desempeños docentes (Matriz 8)
Docente: Rosana Pérez Lulichac

N° Desempeños de Nivel alcanzado por mes
la rúbrica
Mes 1 (visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8
diagnóstica) Julio agosto Set. Oct. Nov.
1 IV IV III IV IV
2 IV IV IV IV IV
3 III II IV IV IV
4 III III IV IV III
5 IV IV IV IV IV
6 III III IV III IV
Docente: Isabel tasilla

N° Nivel alcanzado por mes
Desempeños de
la rúbrica
diagnóstica) Julio Agosto Set. Oct. Nov.
1 III IV III III III
2 IV IV IV IV IV
3 III II IV III IV
4 IV III IV IV IV
5 IV IV IV IV IV
6 IV IV IV IV III
Sara Julcamoro Chunque

la rúbrica
diagnóstica) Julio Agosto Set. Oct. Nov
1 III III III III III
2 III IV IV IV IV
3 II III IV IV IV
4 III II III III III
5 IV IV IV IV IV
6 II III IV IV IV
Magely M. Jave Samán

la rúbrica
1 IV III III III III
2 III III IV IV IV
3 II II II III II
4 II II II III IIII
5 IV IV IV IV IV
6 IV IV III IV III
Docente: Nancy M. López LLanos
la rúbrica
1 III IV III III III
2 III IV IV IV IV
3 III III III IV IV
4 II II III III IIII
5 IV IV IV IV IV
6 III III IV IV IV
Docente: Alberto Castrejón Terán
la rúbrica
1 III - III IV III
2 IV _ IV IV IV
3 III _ IV III IV
4 IV _ IV III III
5 IV _ IV IV IV
6 IV _ IV IV IV
Docente: Flavio Salazar Cabanillas
la rúbrica
1 IV IV IV III IV
2 III III IV IV IV
3 IV III III IV III
4 IV III III III III
5 IV IV IV IV IV
6 IV IV IV IV IV
Docente: Michel Martos Esquén
la rúbrica
1 IV III III III IV
2 IV IV IV IV IV
3 III III III III III
4 II II III III III
5 IV IV IV IV IV
6 IV IV IV IV IV
c. Monitoreo del avance en el fortalecimiento de desempeños a nivel grupal (Matriz 9)
DESEMPEÑOS Meta Indicador de logro Avance segundo Avance tercer Avance cuarto
de la rúbrica Anual bimestre bimestre bimestre
priorizados a
nivel grupal
1. Rúbrica 1 Ejm: 85% de docentes de la 37.5% de docentes 50% de docentes 25% de docentes 37.5 % de docentes de
IE alcanzan el nivel IV en la de la IE que alcanzan de la IE que de la IE que la IE que alcanzan el
rúbrica 1 el nivel IV de logro alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel nivel IV de logro de la
de la rúbrica 1. de logro de la IV de logro de la rúbrica 1.
rúbrica 1. rúbrica 1.
2 Rúbrica 2 - 85% de los docentes de 83.3% de docentes 50% de docentes 100% de docentes 100% de docentes de
la I.E alcanzan el nivel IV de la IE que alcanzan de la I:E que de la I:E que la I:E que alcanzan el
de la rúbrica el nivel IV de logro alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel nivel IV de logro de la
de la rúbrica 1. de logro de la IV de logro de la rúbrica 2
rúbrica 2 rúbrica 2
3. Rúbrica 3 Ejm: 80% de docentes de la 58.3% de docentes 62.5% de docentes 50 % de docentes 62.5% de docentes de
IE alcanzan el nivel IV en la de la IE que alcanzan de la IE que de la IE que la IE que alcanzan el
rúbrica III el nivel IV de logro alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel nivel IV de logro en la
de la rúbrica 1. de logro en la IV de logro en la rúbrica 5.
4. Rúbrica 4 - 80% de los docentes de la 25% de docentes de 37.5 %de docentes 25%de docentes 12.5%de docentes de
I.E que alcanzan el nivel IV de la IE que alcanzan el de la IE que de la IE que la IE que alcanzan el
la rúbrica 4 nivel IV de logro de alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel nivel IV de logro en la
la rúbrica 1. de logro en la IV de logro en la rúbrica 5.
5 Rúbrica 5 El 100 % de los docentes 95.8% de docentes 87.5%de docentes 100%de docentes 100%de docentes de
de la I.E alcanzan el nivel de la IE que alcanzan de la IE que de la IE que la IE que alcanzan el
IV de la rúbrica 6 el nivel IV de logro alcanzan el nivel IV alcanzan el nivel nivel IV de logro en la
de la rúbrica 1. de logro en la IV de logro en la rúbrica 5.
6 Rúbrica 6 El 90 % de los docentes 70.8% de docentes 50%de docentes de 87.5%de docentes 75%de docentes de la
de la I.E alcanzan el nivel de la IE que alcanzan la IE que alcanzan de la IE que IE que alcanzan el
IV de la rúbrica 6 el nivel IV de logro el nivel IV de logro alcanzan el nivel nivel IV de logro en la
de la rúbrica 1. en la rúbrica 5. IV de logro en la rúbrica 5.
rúbrica 5.
10. 9. Anexos: - Ficha de caracterización ( ANEXO 1)
FICHA DE CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LA IE
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre de la IIEE: "CRISTO RAMOS"
Años de funcionamiento: 25 Código Modular 1108808

Dirección de la IIEE: Noreste de la ciudad de Caj - Km 14 -
Carretera a Bambamarca.
Correo electrónico: Teléfono: UGEL/DRE: Cajamarca
Distrito: Cajamarca Provincia: Cajamarca Región: Cajamarca
Email: [email protected]
Nombre del Director: Carlos A. Esquén Plasencia
Condición:
Nombrado Teléfono (s): 976 43 4987
Encargado: X
Niveles educativos de la IE: Inicial

Total de estudiantes Primaria Secundaria
Inicial Primaria X Secundaria de la IIEE: a
X X 165 249
N° de profesores: Inicial Primari Secundar

Inicial Primaria Secundaria N° de aulas
7 18 aa ia
por niveles:
6 9
II. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD O CONTEXTO

SOBRE EL ÁMBITO GEOGRÁFICO
PREGUNTAS REGISTRO DE INFORMACIÓN
- CENTRO POBLADO " PORCON BAJO" Se encuenra ubicado al Nor

1) ¿Dónde se encuentra la
este de la ciudad de Cajamarca Km 14 – carretera Bambamarca.
comunidad?
- El paisaje de la comunidad de Porcón es accidentado, pertenece
a la sierra norte y está rodeada de grandes cerros, montañas
2) ¿Cómo es el paisaje de la
cubiertas de vegetación, y arbustos diversos ( eucalipto, ciprés
comunidad?
, pino árboles de entre otros)
SOBRE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

3) ¿Quiénes pueden proporcionar - Autoridades representativas (alcalde, juez, gobernador) las rondas
información acerca de la campesinas, personas mayores de la comunidad, el párroco, docentes
comunidad, sus costumbres, y los propios estudiantes.
prácticas, necesidades, etc.?
4) ¿Qué elementos (calendarios,

actas, etc.) propios de la - Fiesta de las cruces (semana santa) plasmados en revistas, libros,
comunidad pueden proporcionar videos, Internet.
información sobre la comunidad,
sus costumbres, sus prácticas,
necesidades, etc.?
SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD

- Rondas campesinas, Posta de salud, Municipalidad del Centro Poblado,
5) ¿Qué organizaciones e Juzgado de Paz, Instituciones Cristianas y protestantes, Refectorios,
instituciones hay en la Instituciones Educativas, Clubs de Madres, y Clubs deportivos
comunidad?
- El Puesto de Salud y la alcaldía del Centro Poblado, Municipalidad del
6) ¿Cuáles de ellas se pueden Centro Poblado, Instituciones Educativas,
considerar aliadas a la IE?
7) ¿Quiénes la dirigen, quiénes son - La encargada del centro de salud (enfermera)

las autoridades? - En la municipalidad, el alcalde es el responsable de dirigir la alcaldía
8) ¿Sobre qué pueden aportar los - Sus Mitos y leyendas, creencias, sus costumbres religiosas y
ancianos, los líderes y costumbristas como:
personalidades representativas de - Costumbres como la minga, fiesta de las cruces, sus vestuarios, fiestas
la comunidad? populares, danzas, el idioma nativo ( quechua)
SOBRE LAS ACTIVIDADES, TRABAJO Y PRODUCCIÓN EN LA COMUNIDAD

9) ¿Cuáles son las actividades - AGRICULTURA y GANADERÍA para auto consumo. Los miembros de la
económico-productivas o los Comunidad campesina de Porcòn son eminentemente agricultores. Las
procesos productivos que se cuales se realizan con instrumentos tradicionales: arado de bueyes,
realizan de manera excavadoras, picos, lampas, zapapicos y barretas.
predominante en la comunidad? - ARTESANÍA. La artesanía tradicional es la textil, de origen hispano
colonial, constituye una actividad económica sub asistencial.
- ASPECTOS CULTURALES: Porcón constituye uno de los núcleos
quechuas del norte del país, ello ha determinado una existencia
tradicional propia de una identidad cultural.
10) ¿Qué modalidad de trabajo o - Eventuales trabajo fuera de sus hogares.

condiciones laborales - La minga como sistema de trabajo comunitario que aun todavía se
caracterizan a los responsables observa.
de las familias (estables,
eventuales, etc.) /sistemas de
trabajo se practican en la
comunidad?
11) ¿Qué tipo de trabajo comunal - La Minga que se evidencia en trabajos de sembríos, cosechas,
congrega a los miembros de la construcción de casa sobre todo en el techado (pararaico)
comunidad? ¿en qué tipo de - Para limpieza de caminos, canales de regadío, reparación de trochas.
situaciones se evidencia?
SOBRE LAS COSTUMBRES Y PRÁCTICAS COMUNITARIAS
- La Gastronomía en Porcón se caracteriza porque consumen alimentos
12) ¿Cómo es la gastronomía, propios de la comunidad como: legumbres leguminosas, granos, etc.
actividades cívico-sociales, y
fenómenos climáticos en la
comunidad? - La fiesta de las cruces (Cristo Ramos) que es una costumbre religiosa
ancestral, cuyo desarrollo se remonta a fines del siglo XIX., tradición
13) ¿Qué fiestas que se celebran en cristiana que da inicio a la semana santa.
la comunidad son las más
representativas? ¿Qué rituales
implican? - Fiestas como todos los Santos con su tradición (tendiendo mesas con
comida en las noches con lo que más les gustó a sus difuntos o seres
14) ¿Qué otras reuniones hay en la fallecidos y creen que las almas vienen a comerlo).
comunidad? ¿Talleres, - El bautizo que es muy importante en su comunidad.
celebraciones, asambleas, etc.? - El landaruto (corte de pelo)
- Fiestas carnavalescas.
III. CARACTERIZACIÓN DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASIGNADA
SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA IE
PREGUNTAS RESPUESTA
1) ¿Qué actores educativos identifica - El Promotor, Director, Docentes nombrados y contratados, personal de
en la IE? innovación y soporte tecnológico, personal administrativo,
Psicólogo, secretaria, personal de limpieza y vigilancia.
- 6 reuniones (inicio del año escolar, informe bimestral del avance

2) ¿Cuántas reuniones al año realiza
de sus aprendizajes de sus menores hijos y clausura del año
la IE con participación de PPFF y
escolar) y otras cuando sea necesario.
autoridades locales?
- Actividades culturales y deportivas para fomentar la identidad

3) ¿En qué actividades educativas se
educativa.
involucra a la comunidad?
- Celebración de fechas cívico-patriótico, propiciando la formación
de la identidad nacional (desfile escolar)
- Respeto a los símbolos patrios, a los héroes y culturas nacionales.
- Participación en el día del logro.
4) Existe organización estudiantil?, - Municipio escolar: Brinda apoyo de gestión a la I.E.

¿cómo se manifiesta ésta en la IE? - Brigadas escolares
Ambas organizaciones ayudan a la disciplina de los estudiantes dentro
de la Institución Educativa.
5) ¿Se consideran tiempos de - En el recreo.

intercambio docente- estudiante - En horas de ausencia de algunos docentes.
fuera de los tiempos de clase?, - En algunas actividades realizadas por la I.E. (jornadas de reflexión),,,.
¿cuáles?
- A menudo buscan espacios de capacitación los cuales son
6) ¿Con qué frecuencia se capacitan principalmente a nivel personal.
los docentes?, ¿Cuál es su actitud - Se sienten interesados y motivados frente al tema de capacitación.
ante la capacitación?
SOBRE EL CLIMA Y LA CULTURA INSTITUCIONAL
PREGUNTAS RESPUESTA
7) ¿Qué conflictos se han
identificado en el historial de la - Casos de violencia entre estudiantes, los cuales han recibido el
tratamiento y seguimiento adecuado con el apoyo de los tutores,
IE? ¿Han logrado superarlos?
coordinación de tutoría, psicólogo, padres de familia.
¿Cómo?
8) ¿Qué rol tienen los padres y la - Participan activamente en los diferentes proceso de acompañamiento
comunidad en la mejora del clima de sus hijo, en la mayoría de padres existe compromiso para mejorar
tanto el comportamiento como las relaciones con sus menores hijos.
escolar?
9) ¿Los docentes del nivel se - Si, reuniéndose e integrándose en ciertas actividades para promover el
comprometen para mejorar el diálogo y confianza con sus estudiantes.
clima? ¿cómo?
- Los docentes se identifican con la I.E. propiciando un clima favorable

10) ¿Los docentes se identifican con la
en beneficio de la comunidad educativa, participando e integrándose
IE?, ¿cómo se evidencia? activamente en las diferentes actividades programadas por la I.E.
SOBRE LO INTERCULTURAL
PREGUNTAS RESPUESTA
- No.
11) ¿La IE cuenta con estudiantes que
provienen de algún pueblo
indígena, comunidad andina,
comunidad peruano oriental o
afroperuana?
12) ¿Existen jóvenes de otras regiones

o zonas del país?, ¿cómo los - No.
tratan?
SOBRE LA PLANIFICACIÓN
PREGUNTAS RESPUESTA
13) ¿Con qué instrumentos de - PEI, PAT, PCI.
planificación cuenta la IE?/ La IE - Plan de riesgos y desastres.
- Plan de comité ambiental.
cuenta con Plan Estratégico o
algún otro instrumento de
planificación?
14) ¿Los padres de familia y la

comunidad conocen estos
- Si, su elaboración.
instrumentos?
15) ¿Se tiene en cuenta la

participación de la comunidad
durante la planificación?, ¿Por - Si, porque conocen la realidad y cultura de su comunidad y las
características propias de los estudiantes, constituyendo su
qué? / Su plan considera la
identidad propia de cada uno.
participación y relaciones con la
comunidad?
SOBRE LA INFRAESTRUCTURA
PREGUNTAS RESPUESTA
16) Hay aulas adecuadas y espaciosas - La I.E. No cuenta con aulas espaciosas.
17) Cuenta con baños adecuados

Pasillos libres y espacios de - Cuenta con baños; pero no muy suficientes para la comunidad
esparcimiento educativa.
- Si cuenta con espacios de esparcimiento.
18) Salas o espacios para atender a la - Si cuenta (Auditorio)
comunidad o PPFF
19) Cuenta con laboratorios, equipos o
salas de audiovisuales y áreas de - Sí.
educación física. - Las áreas de Educación física al aire libre.
20) Cuenta con comedor o ambiente
destinado para el almuerzo de los - No.
estudiantes.
SOBRE LOS ESTUDIANTES
PREGUNTAS RESPUESTA
21) ¿Qué proporción de estudiantes - El 85 % viven con ambos padres y otros miembros de su familia, El
viven con familia sus padres o 15 % viven solo con la madre o padre o con otro familiar como .
no?/¿Todos los estudiantes viven abuela(o), tío, madrasta(o), hermano(a) mayor. etc.
con su familia completa o solo con
algunos miembros?
22) ¿Cuentan con estudiantes - El 85 % viven con ambos padres y otros miembros de su familia, El 15
migrantes? ¿De dónde? ¿Cuántos? % viven solo con la madre o padre o con otro familiar como .
abuela(o), tío, madrasta(o), hermano(a) mayor. etc.
23) ¿Cuentan con estudiantes - Si de otras provincias (Bambamarca, Cajamarca, ) 4
incluidos?, ¿cuántos?, ¿cuál es la
actitud de los estudiantes y
docentes ante esta situación de
inclusión educativa?
- Si, dos estudiantes, se integran al trabajo educativo tanto los
24) ¿Cuentan con estudiantes compañeros como los docentes.
incluidos?, ¿cuántos?, ¿cuál es la
actitud de los estudiantes y
docentes ante esta situación de
inclusión educativa?
- El Quechua los mayores y los menores el castellano
25) ¿Qué lenguas se hablan en las
familias?
26) ¿Los estudiantes participan de - Sí, en los talleres de carpintería, costura, y agropecuaria.
actividades productivas?
27) ¿Qué deporte practican los

- El fútbol.
estudiantes frecuentemente?
- La I:E es nuestra segunda casa donde los docentes nos imparten sus
28) ¿Qué piensan los estudiantes de su conocimientos y sobre todo valores como el resto, responsabilidad,
IE? además nos dan consejos buenos para poder desarrollarnos como
personas de bien y desarrollar nuestros sueños.
- Como docente fomentarían los valores, promover la identidad cultural

29) Si los estudiantes fueran docentes de los demás.
¿qué no harían y que sí harían? - Que no maltraten a los estudiantes ni de manera verval psicológica y
física.
- Que les tenga paciencia y que les den confianza.
Porcón, junio del 2017
-----------------------------------------
Julia Cachay Chacón
CORDINADORA CIENCIAS

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Plan de Acompañamiento Pedagógico 2017

1.1 Nombre de la IE : CRISTO RAMOS – PORCÓN BAJO

N° Nombre y apellidos del Área Correo electrónico Número de

02 Alberto Castrejón Terán EPT [email protected] 983152375

03 Isabel Tasilla Tafur MATEMÁTICA [email protected] 976959689

04 Rosana Pérez Lulichac MATEMÁTICA [email protected] 971145553

06 Nancy Mabel López LLanos CTA [email protected] 964608050

07 Michel A. Martos Esquén ED. FÍSICA [email protected] 964340728

08 Flavio Salazar Cabanillas RELIGION [email protected] 979875533

 Fortalecer las competencias y desempeños priorizados en el marco del

 Colocar un objetivo alrededor de la siguiente idea: Fortalecer las competencias y

3. Perfil esperado del docente acompañado al término del 2017

Dominio Competencia Desempeño priorizado

I. 2. Planifica la enseñanza de forma colegiada Elabora la programación curricular

4. Breve descripción del contexto de la IE:

 Considere la información relevante recogida en la ficha de caracterización de la IE.

Breve descripción del contexto de la IE:

Esta aproximación al proceso histórico nos permitirá interpretar los factores

B) Características productivas y socioculturales del ámbito de la IE - Centro Poblado

GANADERÍA. Es una labor complementaria, debido a la escasez de terreno para pastoreo,

ARTESANÍA. La artesanía tradicional es la textilería masculina en telar de pedal, de origen

C) Vías de acceso y medios de transporte:

Distribución de la población de Porcón por grupos de edad y sexo.

Edad Hombres Mujeres Total %

25 – 422 31.8 569 35.4 991 33.8

Para demostrar la pobreza en Cajamarca, sobre todo a nivel de servicios en la vivienda,

 Instituciones cercanas aliadas.

- Posta de salud, Municipalidad del Centro Poblado, Juzgado de Paz, Instituciones

 Resultados de la Evaluación Censal de los Estudiantes de la IE el año anterior.

5.1 A nivel individual (Matriz 1)

Docente 1: Rosana Pérez Lulichac

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

5. Propicia un Aspecto 1: - La docente es respetuosa y - La docente se

Docente 2: Isabel Tasilla Tafur

Docente 3: Sara Yaqueline Julcamoro Chunque

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

5.Propicia un Aspecto 1: - La docente es Fortaleza

Docente 4: Magely M. Jave Samán.

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

5.Propicia un Aspecto 1: - La docente manifiesta Fortaleza

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

5.Propicia un Aspecto 1: - La docente se muestra Fortaleza

Docente 6: Alberto S. Castrejón Terán.

3.Promueve el Aspecto 1: - El docente promueve El docente propone

Docente 7: Flavio Salazar Cabanillas

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

5.Propicia un Aspecto 1: - Durante la sesión se Fortaleza

Docente 8: Michel A. Martos Esquén.

6.Regula el Aspecto 1: - El docente utiliza Fortaleza

a. nivel grupal (Matriz 2)

4. Evalú 0 3 2 3 El 38% de los docentes -Fortalecer la calidad

7. 6. Formulación de metas en relación al escenario deseado

Docente 1: Rosana Pérez Lulichac

Promueve el Nivel Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

Docente 2: Isabel Tasilla Tafur

involucra Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

Docente 3: Sara Y. Julcamoro Chunque

involucra Nivel -Fortalecer Al término del El docente El docente El docente

Docente 4: Magely Jave Samán