UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Psicología Evolutiva
TAREA 1 y 2

Facilitadora:
Rosario Cáceres

Participante:
Olfidia Lucía Minyety Mejía Mat. 16-10239

Fecha:
09 de Noviembre de 2017
Santiago de los Caballeros, República Dominicana
1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:

a) Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen los

autores-, elaboración de un concepto propio de Desarrollo
Humano.

Concepto de Desarrollo Humano. Concepto propio de Desarrollo

Humano.
Qz2s[1] Este proceso afecta todos los El desarrollo humano es un proceso
ámbitos de la vida pero los tres mediante el cual cada individuo desde
principales son el físico, el el momento de su concepción y todo
cognoscitivo y el psicosocial. El su ciclo de vida va desarrollando sus
aspecto físico incluye el crecimiento destrezas, habilidades, conocimientos,
del cuerpo y del cerebro, el desarrollo a través del tiempo hasta llegar a la
de las capacidades sensoriales y de vejez o hasta su muerte.
las habilidades motrices y en general
la salud del cuerpo. El aspecto
cognoscitivo incluye la mayoría de los
procesos psicológicos
básicos y superiores (aprendizaje,
memoria, atención, lenguaje,
razonamiento, pensamiento y
creatividad). El ámbito psicosocial por
su parte agrupa las emociones, la
personalidad y las relaciones sociales.

b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal,

periodos críticos referente a los teratógenos, así como los
factores ambientales que influyen durante esta etapa.

Desarrollo Prenatal:
 Periodo Germinal

Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al

óvulo y se forma el huevo o zigoto (o cigoto). Esta célula inicial comienza a
subdividirse en otras células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al
final de la segunda semana se arraiga en el útero.
  Periodo embrionario:

Período del embarazo que va desde el final de la segunda semana después de la

concepción hasta el final del tercer mes (primeras 12 semanas). El embrión se
encuentra en desarrollo y este es el periodo en el que más sensible es a posibles
daños por factores diversos.

 Periodo Fetal

Es el periodo en el que el embrión llega a su culminación, el feto ya tiene definida

la forma de un ser humano y seguirá desarrollándose 7 meses más hasta
abandonar el claustro o útero materno a través del nacimiento o parto. El
nacimiento o parto marca el final de esta etapa del desarrollo humano y da lugar a
la etapa de la infancia.

Los teratógenos

Un teratógeno puede ser definido como cualquier sustancia química, agente físico
(radiaciones), infeccioso, enfermedad materna o estado carencial que actuando
durante el periodo embrionario o fetal es capaz de alterar de forma más o menos
grave el crecimiento y desarrollo del embrión y/o feto, y producir una alteración
morfológica o funcional en el periodo postnatal. Todos estos agentes que pueden
producir una alteración en el desarrollo de los órganos en formación se
denominan agentes teratógenos.

Factores Ambientales

Factores endógenos
Entre los factores endógenos que influyen en el crecimiento en la etapa prenatal
se encuentran:

Factores genéticos (herencia y constitución): como su nombre indica, están

constituidos por el potencial transmitido por los progenitores al niño. Las
circunstancias personales, familiares raciales y sexuales desempeñan, por tanto,
un papel importantísimo en ellos. Resulta evidente, además de existir multitud de
estudios que así lo demuestran, que la talla que alcanzará un individuo en su
etapa adulta está en relación con la talla de la familia; que los varones son en
general más altos que las hembras; o que ciertas razas son por lo general más
altas que otras. Toda esta información está presente en los genes y determinará
en gran medida –aunque no en su totalidad- el futuro crecimiento del niño. Estos
factores son genéticos y, por tanto, no modificables artificialmente, y constituyen la
base principal sobre la que se desarrollará el crecimiento del nuevo ser humano
en esta etapa.

Factores exógenos

Entre los factores externos y, por tanto, modificables, que influyen en el

crecimiento en la etapa prenatal se encuentran:

La situación socioeconómica de la familia: posiblemente sean éstos los factores

más influyentes, ya que engloban un determinado régimen de vida, alimentación,
tratamiento y prevención efectiva de enfermedades, higiene, ejercicio por parte de
la madre, etc.

Factores climatológicos y estacionales:

Existen mecanismos desconocidos que ejercen influencia sobre el crecimiento

prenatal en diferentes períodos estacionales. Así, los fetos concebidos en el
hemisferio norte tienen una tasa de crecimiento máxima en los meses de la
primavera, mientras que es mínima durante el otoño. En el hemisferio sur ocurre lo
contrario. Por otro lado, por encima de 1500 metros de altitud crecen menos que
los que lo hacen por debajo de esa altitud.

Factores ambientales-teratogénicos:

El medio ambiente –entendido como tal y no como circunstancias

socioeconómicas- también influye de una forma clara en el crecimiento
intrauterino. Existen factores teratogénicos (agentes externos, como los virus, los
fármacos, los productos químicos, contaminantes medioambientales y ciertos tipos
de radiación) que se encuentran en mayor medida en ciertos ambientes que
pueden perjudicar el desarrollo prenatal y producir anormalidades, discapacidades
o incluso la muerte.

Factores afectivos:

Si bien estos factores son aún discutidos, parece ser que un adecuado soporte
afectivo facilita el crecimiento, mientras que la falta de estímulos afectivos frena el
crecimiento (por ejemplo, en el llamado enanismo afectivo el niño crece en el
hospital y no en su casa). Estos factores, sin embargo, afectarían sobre todo al
(5)
desarrollo psicológico del niño . El papel del padre es importante, ya que su
relación con la madre afectará a ésta que, a su vez, transmitirá dicha influencia al
gestante. Dentro de estos factores se pueden incluir aquéllos relacionados con los
deseos de la madre -consciente o inconsciente- que tendrán su influencia tarde o
temprano en el comportamiento del niño.

Factores psicofísicos:

Las perturbaciones orgánicas importantes y mantenidas (cardiopatías, nefropatías,

etc.) por parte de la madre afectan, sin duda, en sentido negativo al crecimiento
del feto. Estos factores no englobarían a los relativos a las circunstancias
ambientales, sino a las propias deficiencias orgánicas de la madre por su estado
físico. Sin embargo, pueden a su vez verse afectados por otros como el
tabaquismo, consumo de alcohol, etc., ya estudiados anteriormente dentro de otro
grupo, lo que reincide en la alta correlación de unos con otros, y de la delgada
línea de separación entre todos ellos.

c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que

inducen al apego entre progenitor e hijo.

Etapas del Parto:

El proceso del parto y el nacimiento se divide en tres etapas:

La primera etapa empieza desde el momento en que aparecen las contracciones,

las cuales causan cambios progresivos en el cuello uterino y termina cuando este
está completamente dilatado. La primera etapa tiene dos fases:

Fase temprana: tu cuello uterino se afina gradualmente (se vuelve más delgado)
y se dilata (abre).

Fase activa: tu cuello uterino empieza a dilatarse más rápidamente y las

contracciones son más prolongadas, fuertes y seguidas. A la última parte de la
fase activa, comúnmente se le conoce como la fase de transición.

La segunda etapa del parto empieza cuando estás completamente dilatada y

termina con el nacimiento de tu bebé. A esta etapa también se le conoce como la
etapa de "pujar".

La tercera etapa del parto inicia justo después de dar a luz y termina cuando
expulsas la placenta.

Cada embarazo es diferente y el tiempo que dura cada parto varía mucho. Para
las mamás primerizas, el trabajo de parto por lo general dura entre diez y 20
horas. Para otras mujeres, sin embargo, puede prolongarse más o durar menos
del tiempo arriba indicado.
EL DESARROLLO DEL APEGO

Este vínculo tarda unos meses en aparecer, al conllevar una compleja mezcla de
conductas entre la madre y su hijo, adquiriendo múltiples formas. Para Bowlby
atraviesa cuatro etapas:

Fase de pre apego: desde el nacimiento hasta las seis primeras semanas. Son
reflejos determinados genéticamente que tienen un gran valor para la
supervivencia. El niño acepta a cualquier ser humano que le proporcione
comodidad. Prefiere la voz de su madre a la de cualquier otro adulto, aunque no
muestra apego propiamente dicho.

Fase de formación del apego: de las seis semanas a los seis-ocho meses. El
niño orienta su conducta y responde a su madre de forma más clara, siguiéndola
con la mirada más que a las otras personas. La ansiedad se produce cuando al
niño se le separa de los seres humanos, pero no especialmente en ausencia de la
madre.

Fase del apego propiamente dicho: de los seis-ocho a los dieciocho-veinticuatro

meses. Vínculo afectivo muy fuerte con la madre, enfado y ansiedad cuando ella
desaparece. La mayor parte de las acciones del niño tienen el objeto de atraer la
atención y una mayor presencia de la madre.

Formación de relaciones recíprocas: a partir de los 18-24 meses. Aparición del

lenguaje y representación mental de la madre, por lo que entiende que su
ausencia no es definitiva y logra calmar su ansiedad. A partir de los tres años, el
niño usa estrategias de control de la interacción con su madre.
El final de estas cuatro fases supone un vínculo afectivo sólido entre ambas
partes, que no necesita de un contacto físico ni de una búsqueda permanente por
parte del niño.
 d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en
los primeros dos años de vida.

Existen diversos factores que influyen de una manera u otra en la formación de la

personalidad los cuales pueden ser clasificados en: internos biológicos y externos
o ambientales.

 a. Factores internos o biológicos

Comprenden los factores relacionados con la herencia, la genética y la
constitución física que incluye el biotipo, los procesos químicos, metabólicos,
endocrinos, las funciones neurofisiológicas, enfermedades e infecciones,
deficiencias físicas y sensoriales, dependencia física y psicológica a sustancias
tóxicas y otros.

 b. Factores externos o ambientales

Comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el sistema educativo, social y
cultural, los factores políticos, económicos, jurídicos, históricos y otros. También
comprende los factores ecológicos.

Socialización
Es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de
pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. Implica adquirir las pautas,
costumbres y valores que comparten los miembros de su grupo. La parte principal
tiene lugar durante la infancia. Este es un proceso que no termina a una edad
concreta ya que van surgiendo situaciones que requieren adaptaciones en las
pautas del comportamiento social.

Factor genético: cada ser humano posee desde el nacimiento una carga genética
que determina los aspectos relativos a su temperamento y que le diferencian de
los demás.
 e) Como funciona el ambiente y los procesos básicos del
aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante el ciclo
vital.

Proceso de aprendizaje
Consiste en asimilar experiencias nuevas para que pase a ser parte de nuestra
vida, a través de este proceso se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o
aptitudes generadas por experiencias vividas que producen algún cambio en
nuestro modo de ser o de actuar.

Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento

determinado posee un individuo acerca del ambiente y están constituidos por
conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones. El aprendizaje consiste
en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir significados. Un aprendizaje
significativo se asimila y retiene con facilidad, a base de organizadores o
esquemas previos que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos.

Influencias sociales durante el ciclo vital

 El desarrollo es duradero. ...

 El desarrollo es multidimensional. ...

 El desarrollo es multidireccional. ...

 El desarrollo es plástico. ...

 El desarrollo es contextual. ...

 La influencia relativa de la biología y la cultura son variables. ...

 El desarrollo implica cambios en la distribución de recursos

2. Elaboración de un cuadro conteniendo: Desarrollo sensorio-

motor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas edades.
Estadio sensorio-motor Característica
De 0-1 mes Observa un objeto colocado en la línea media
- Reacciona ante los sonidos aproximadamente a 20 cm.

Busca la fuente censora.

De 1-2 meses Sigue en forma incompleta el movimiento

horizontal y vertical de un objeto

De 2-3 meses Imita movimientos con la boca sin producir

sonidos

Agarra un objeto al colocárselo en la mano

De 3-4 meses
- Sigue un objeto en movimiento circular

- Reacciona ante la desaparición del adulto

De 4-5 meses
Agarra un objeto que este frente a él, cerca de
sus manos y se lo lleva a la boca

- Mira su imagen en espejo y ríe

De 5-6 meses
Agita momentáneamente una maraca para
producir sonido.

Alcanza un objeto por sí mismo cuando se le

De 6-7 meses coloca en la línea media,

Presta atención a objetos pequeños.

Se distrae por más tiempo agitando una

maraca.

- Agarra un objeto y lo pasa de una mano a

otra.
De 7-8 meses
- Sigue con la vista un objeto que se cae.

- Sostiene un objeto en cada mano mientras ve

otro que se ofreceSe desentiende de un objeto
De 8-9 meses
que no ve.

- Se fija en un objeto pequeño e intenta

agarrarlo.
De 9-10 meses
- Disfruta imitando acciones como encender
la luz.

Busca a su cuidador cuando se esconde frente

a él.
De 10-11 meses
- Imita gestos de adiós o aplaudir en presencia
de un modelo.

Imita sonidos silábicos de adulto.

Puede sacar un objeto de un envase por

 De 11-12 meses imitación.

Busca un objeto que se ha escondido delante

de el.
De 13-15 meses - Reproduce varios gestos, aprendidos por
imitación como un besito.

De 16-18 meses
Balancea un objeto por imitación.
- Aparta obstáculos para alcanzar un juguete
que se ha escondido frente a él.
De 19-21 meses - Imita una acción como dar palmadas a una
muñeca.

De 22-24 meses
Imita acciones de rutina diaria sencilla, como
limpiar con un paño.
- Es capaz de colocar un objeto sobre otro.

Explora objetos pequeños dentro de un envase

con el dedo índice.
- Intenta hacer una torre y se le cae.

Saca objetos pequeños de un envase

volteándolo.
- Hace torres de 3 y 4 cubos.

Imita las tareas de un adulto o niño mayor como

barrer.
- Es capaz de señalar las figuras en
un cuento cuando se le pide.

Imita gestos y figuras de adultos cuidadores.

- Arma rompecabezas de dos piezas.

TAREA 2
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la
unidad, usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la

diferencia en los siguientes puntos:

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en

la edad preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De
acuerdo a las etapas presentadas por los teóricos

Personalidad Socialización Desarrollo Niños en Niñez media

físico y edad escolar
cognoscitivo
Los niños en
Hablar de la La El La niñez
edad escolar
formación de la pensamiento media trae
socialización es con mucha
personalidad de del niño, es el muchos
uno de los frecuencia desafíos a la
un niño es resultado de
elementos tienen vida de un
enfocar un diversos
análisis de también habilidades niño. La
significativos, factores: independencia
factores motrices
pues el biológicos, de la familia
necesarios e fuertes y
indispensables desplazamiento familiares, cobra ahora
fluidas. Sin
en la formación culturales y más
que el niño use embargo, su
integral de la ambientales y importancia.
en su coordinación Acontecimient
niñez, hacia la se construye a
interactuar está (en especial os como el
determinación partir de la
de conductas regido en esa ojo-mano), comienzo de
Inteligencia experiencia la escuela
saludables. resistencia,
Emocional que que tiene el llevan a los
equilibrio y
niño con su niños de esta
Quienes adquirió de la capacidades
entorno. edad a tener
penetramos en sensibilidad de físicas varían. contacto
el campo intercambios El desarrollo regular con el
clínico, de ideas, cognitivo es el Las destrezas mundo más
podemos
acciones y conjunto de motrices finas amplio. Las
apreciar que
sentir de los también varían amistades se
estos factores actividades
padres hacia vuelven más y
obedecen a mentales que ampliamente. más
todo un proceso él, ese realiza el niño Estas importantes.
de acciones y mecanismo lo para aprender destrezas Durante este
direcciones que trasladara y resolver pueden afectar período, las
se inician desde fácilmente en la problemas. la capacidad habilidades
la concepción,
interrelación Comprende la del niño para físicas,
pues un niño
grupal. sociales y
adquiere memoria, la escribir en
 forma pulcra,
habilidades Cabe señalar concentración, mentales se
vestirse de
desde el la atención, la desarrollan
que el niño en forma
momento en percepción, la rápidamente.
etapa adecuada y Este es un
que sus células imaginación y
preescolar, uno realizar ciertas momento
reciban la creatividad.
información; de los tareas crítico para
desde el acontecimiento domésticas, que los niños
El niño
nacimiento se s que facilitan como tender la desarrollen
promedio de confianza en
van creando su seguridad entre 3 a 6 cama o lavar
bases afectivas, todos los
psicológica lo años de edad: los platos.
materia ámbitos de la
va a efectuar a vida, por
importante en la
través de su Habrá ejemplo,
estructura Aument
psicológica a adecuada diferencias amigos,
socialización. a trabajo escolar
desarrollarse. considerables
Pues llegar a aproximadame y deportes.
en estatura,
Estos aspectos este nivel nte de 4 a 5 peso y tipo
afectivos requiere de una libras físico entre los
emocionales base (alrededor de Etapas:
niños de este
centran además estructural: 1.8 a 2.25
sus bases en rango de edad. De 6 a 8 años
Fuerza Yoica, kilogramos) Es importante de edad.
maduraciones
neurológicas vida Afectiva, por año recordar que
que gobiernan vida emocional, los
sus conductas vida social y Crece antecedentes
motoras, pues vida sexual. cerca de 2 a 3 genéticos, al
estas destrezas Estando estos pulgadas (5 a igual que la
acompañadas componentes 7.5 nutrición y el
de un adecuado
organizados su centímetros) ejercicio,
lenguaje
facilitará a los personalidad por año pueden afectar
padres para su edad el crecimiento
organizar la va a estar Tiene de un niño.
conducta del consolidada todos los 20
niño, la para enfrentar dientes
formación de Etapas:
los embates primarios a
afectos Entre 6 y 12
mediante los que la misma los 3 años
situación años de edad.
toques
afectivos y la escolar le va a Tiene
formación de exigir. visión de 20/20
hábitos rectarán a los 4 años
su conducta
pues los Duerme
métodos
correctivos que de 11 a 13
los padres horas al día,
emplean casi siempre
facilitará esa sin una siesta
sensación de
 durante el día
autogobierno
que
caracterizará su
accionar.

2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo

siguiente:

a) Desarrollo del cerebro del preescolar.

b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los

niños en edad preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y
aprendizaje, incluyendo las cinco etapas del lenguaje propuestas
por Brown.

Desarrollo del cerebro del Cambios en las habilidades

preescolar. motoras
Motricidad fina
A partir de los tres años y hasta los 7 años se
dan periodos sensibles en el desarrollo Construye torres de alturas indefinidas.
cerebral del niño. Estos cambios están muy Corta figuras sencillas con tijeras.
relacionados con la empatía e interacción Realiza figuras con plastilina.
social y emocional con los iguales, intereses Sostiene objetos con los dedos en
sociales y aprendizaje escolar. En esta etapa vez de sostenerlos con el puño.
interviene la oportunidad, el ambiente, la
motivación, el interés.

Preescolar: En esta etapa ha superado en

Motricidad gruesa
gran manera la separación y a los extraños,
se relacionan con personas no familiares,
Se reta a sí mismo durante los
aunque aún necesitan la seguridad paterna,
juegos en el receso.
su confirmación, orientación y aprobación.
Se para en un pie durante cinco o
diez segundos.
Desarrollan sentimientos individuales,
Atrapa pelotas.
apareciendo las simpatías y antipatías según
Camina, corre y salta en
si se hace o no lo que ellos quieren. Sus
diferentes direcciones.
emociones y sentimientos se caracterizan por
Lanza y golpea pelotas de forma
ser fugaces e intensos. combinada.
Escala con coordinación.
 Trepa por un plano vertical.
Lenguaje receptivo (lenguaje pasivo)

• Sigue series de tres órdenes no Juego y aprendizaje

relacionadas.
• Identifica dos o tres colores primarios. Los juegos introducen al niño en el reino
• Entiende conceptos: pesado-liviano; de la libertad, la creación y las formas
día-noche; encima-debajo. conciencia de sus fuerzas.
• Entiende conceptos direccionales:
arriba-abajo. El juego es una prolongación de la
curiosidad y enriquece multilateralmente,
Lenguaje expresivo (lenguaje activo) la experiencia personal del niño.
• Combina de cuatro a ocho palabras Los juegos infantiles son la escuela del
en una oración.
pensamiento.
• Describe objetos de acuerdo con el
tamaño, forma, color.
• Disfruta contando de nuevo las Los juegos en la infancia son como
historias. capullos de una completa vida futura,
• Disfruta preguntando el significado de porque a través de ellos se desarrolla y
nuevas palabras. revela el hombre con todos sus dones
potenciales de sus sentimientos internos.
Etapas del lenguaje
El juego, es aquella actividad, en la cual
Etapa I se reproducen las relaciones sociales
entre las personas fuera de las
De los 12 hasta los 26 meses de edad,
condiciones de una actividad
Período de las emisiones de una sola palabra
directamente útil.
al comienzo. Sin gramática. Comienzo y
adquisición de las relaciones semánticas
Esta definición general, aunque está muy
básicas: AGENTE +OBJETO, AGENTE + próxima a la realidad trata de diferenciar
ACCIÓN, etc. Orden de las palabras como el juego de aquellas actividades
primer mecanismo sintáctico utilizado relacionadas con el trabajo serio, en la
que se alcanza cierta productividad.

En las oraciones telegráficas de esta etapa,

los niños expresan muchos significados. Sus
intenciones se infieren del orden de las
palabras y del contexto en el que aparecen
las mismas. A esto es lo que se le llamo
“MÉTODO DE INTERPRETACION RICA”

En esta etapa, muchas de las expresiones en

cualquier lengua tienen un carácter
imperativo o de orden, pues tienen como
objeto inducir a alguien a que ejecute alguna
acción.
Las preguntas son aseveraciones con
entonación interrogativa.

El orden de las palabras en las preguntas

aparece más tarde.

Etapa II

La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30

meses de edad

Los niños usan las primeras inflexiones y

morfemas gramaticales, modulando el
significado de las raíces de las palabras. La
mayor parte de los morfemas se adquieren
posteriormente

Los enunciados se vuelven más complejos y

aparece el habla espontánea una serie de
palabras pequeñas y de terminaciones de
palabras: como preposiciones (en y sobre), el
articulo un, de vez en cuando; formas del
verbo ser(es o son); terminaciones de plural y
de posesivo en los nombres.

Estas palabras llamadas MORFEMAS

GRAMATICALES, no se adquieren todas de
forma simultánea; el uso se mejora
paulatinamente en el transcurso de los 2 a los
3 años.

Etapa III

Entre la edad de 31 y 34 meses

• Los niños comenzarán a usar los

verbos auxiliares tanto en preguntas
declarativas como interrogativas.

• Modalidades de oración simple.

Primeras oraciones simples
completas.

Etapa IV
Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40
meses de edad

• Los verbos auxiliares dobles

aparecerán en oraciones
declarativas.

• Encajamiento de una oración dentro

de otra. Aparecen las primeras
oraciones complejas con predicados
nominales complemento de objeto,
interrogaciones incrustadas con wh-,
y cláusulas de relativo

Etapa V

Entre los 41 y 46 meses de edad

• El objeto indirecto aparecerá en

oraciones.

• Coordinación de oraciones simples y

relaciones proposicionales. Desarrollo
de la oración, coordinación del
predicado nominal y del predicado
verbal con el uso de las conjunciones

• Empezaran a construir oraciones

complejas, en las que dos o más
oraciones simples quedaban unidas
por la conjugación y/o al incluir una
oración o pensamiento en otro,
comúnmente como objeto del verbo.”
“te veo sentarte”, “tu truena (los
dedos) y el viene”

• Después de los 4 años de edad, los

niños agregarán las formas
indefinidas “nadie", “nada", “ninguno"
en oraciones negativas
• Los gerundios también aparecerán
durante esta etapa, así como la
incrustación y la unión dentro de la
misma oración. Los niños también
extenderán el uso de la unión clausal
en su discurso.
Etapa V+

• Después de los 4 años de edad, los

niños agregarán las formas
indefinidas “nadie", “nada", “ninguno"
en oraciones negativas

• Los gerundios también aparecerán

durante esta etapa, así como la
incrustación y la unión dentro de la
misma oración. Los niños también
extenderán el uso de la unión clausal
en su discurso.

• La principal diferencia entre los niños

en la adquisición de la gramática, es
el paso gracias al cual llegan a una
común secuencia de etapas.

• La inteligencia es concebida como la

medida por la cual los individuos
construyen sistemas generales de
teorías que comprenden grupos de
datos a los que están expuestos.