Guía Docente del Curso para Diseño

Instruccional para la Elaboración de

Cursos Virtuales Accesibles – 4ta edición

Nombre de la Institución: Universidad Galileo

Versión 3: (06/01/15)
Autor: Licda. Lisa Quan

Página 1 de 17
1. Descripción del Curso/Asignatura................................................................................ 4

2. Cualificaciones: competencias, objetivos y contenido.................................................. 6

3. Metodología .............................................................................................................. 11

4. Catálogo de Actividades ............................................................................................ 13

5. Sistema de Evaluación .............................................................................................. 14

6. Bibliografía ................................................................................................................ 15

7. Glosario ..................................................................................................................... 16

Página 2 de 17
 Datos del Curso/Asignatura

Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos

Nombre del Curso Virtuales Accesibles

Universidad Galileo
Centro
Virtual
Tipo
2014
Período Lectivo
español
Idioma
2
Crédito
Académico/Créditos
ECTS
50 horas
Horas/Créditos ECTS
Tendrá una duración de 50 horas distribuidas en 5
Carga total de trabajo semanas. (10 horas. por semana)
(horas)

Tabla 1: Datos principales del curso

Página 3 de 17
1. Datos de los tutores
Los tutores asignados para atender a cada uno de los grupos son:

Licda. Yolanda Patricia Preciado Mesa

Católica del Norte Fundación Universitaria, Colombia
Licenciada en Educación Especial, investigadora en el campo de educación
superior virtual con el proyecto ESVIAL y con docentes de educación Básica y
Media en las dimensiones de cultura y prácticas inclusivas. Coautora de la Guía
Metodológica para la Implantación de Desarrollos Curriculares Virtuales
Accesibles y de la Guía de Evaluación de Curso Virtuales Accesibles. Docente
del taller para la Innovación Pedagógica en Educación Virtual Accesible de
Calidad y del taller Materiales Educativos Digitales Accesibles, en este último,
diseñadora.

Lic. Rolando Barahona

Universidad Galileo, Guatemala
Diseñador Gráfico con Post Grado en e-learning, con 18 años de experiencia
Docente. Tutor para la Certificación en e-learning para la Universidad Galileo en
el Módulo de e-actividades y para el Proyecto ESVIAL en los Talleres de
Innovación Pedagógica en Educación Virtual Accesible de Calidad para El
Salvador y Ecuador. Capacitador para el Departamento de Educación Virtual y el
Centro de Actualización Profesional de la Universidad Rafael Landívar de
Guatemala. Impartición de Talleres TIC para la Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala. Asesor de Empresas para capacitaciones presenciales y en línea en
procesos de aprendizaje tecnológicos.

Ing. Karla Ordoñez

Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador
Ingeniera en Sistemas Informáticos y Computación, trabaja en la Universidad
Técnica Particular de Loja en Ecuador, en el Instituto Latinoamericano y del
Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED), en donde forma
parte del equipo técnico. Tiene experiencia docente, siendo tutora de cursos
virtuales del área de informática. Se ha involucrado como investigadora en
proyectos de innovación educativa con el fin de mejorar el nivel de la calidad en
la educación superior. Actualmente participa en el proyecto ESVIAL en el que ha
colaborado como tutora virtual y presencial del taller de Innovación Pedagógica
en Educación Virtual Accesible de Calidad edición Perú.

Página 4 de 17
Ing. Rocío Quintanilla
Universidad Politécnica, El Salvador
Ingeniera Industrial con experiencia en certificaciones e-learning. Apoya al
Proyecto ESVI-AL como tutora en los Talleres Elaboración de materiales
educativos digitales accesibles e Innovación Pedagógica en Educación Virtual
Accesible de Calidad impartido a docentes de América Latina, y al Proyecto
Telescopio como experta en el curso Preparación para la Búsqueda de empleo.
Docente y miembro del Instituto Salvadoreño de Geogebra para la Enseñanza
de la Matemática congregado por docentes que impulsan el desarrollo de
materiales libres e interactivos, apoyando específicamente con el uso de los
programas SPSS y R para estadística. Brinda seguimiento y asistencia técnica a
docentes de El Salvador en el desarrollo de competencias matemáticas
y tecnológicas por medio de la implementación de cursos especializados con
metodología b-learning.

2. Descripción del Curso/Asignatura

Fundamentación o Intención Educativa

El curso de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos Virtuales
Accesibles tiene como principal objetivo que los docentes conozcan las bases
bajo las cuales deben elaborar cursos virtuales accesibles que las distintas
Universidades de los siete países participantes de Latinoamérica puedan
ofrecer, siendo el inicio para la implantación de proyectos virtuales accesibles de
calidad. La formación de profesionales y docentes en la teoría de la
implementación de cursos virtuales accesibles permitirá la actualización y al
mismo tiempo concientización de los procesos que deben tomarse en cuenta
para inclusión de personas con discapacidad en la educación superior. Este tipo
de actividades también permiten la divulgación y propagación de la importancia
de generar innovadores proyectos educativos incluyentes y accesibles en el
ámbito de la web en Latinoamérica.

A Quién va Dirigido
El curso está dirigido al personal académico, docentes y administrativos, que
forman parte de las distintas carreras que ofrecen las Universidades de los siete
países participantes de Latinoamérica, quienes son los encargados de los

Página 5 de 17
procesos y procedimientos académicos para el desarrollo de proyectos virtuales
accesibles.

Requisitos Técnicos
Formación Mínima: Egresados de una universidad, profesión académica o
docente.
Hardware: Computadora con acceso al internet.
Software: Utilización de programas Office, Adobe Flash Player y Navegador
Mozilla o Chrome.

3. Cualificaciones: competencias, objetivos y contenido

Competencias
Competencias Genéricas/Transversales
 Competencias Instrumentales:
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
• Habilidad en el uso de tecnologías de la información y de la
comunicación.
• Habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas.
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
• Capacidad para tomar decisiones.
Competencias Interpersonales
• Habilidad para trabajar en forma autónoma.
• Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
• Compromiso ético.
Competencias Sistémicas
• Capacidad de investigación.
• Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
• Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Competencias Específicas
 Habilidad de identificar los elementos necesarios de un modelo de
diseño instruccional para la elaboración de proyectos educativos
virtuales accesibles, dentro de su contexto.
Página 6 de 17
 Capacidad de llevar el conocimiento a la práctica, a través de la
planificación de un curso virtual accesible de acuerdo a las
actividades del Proceso CD de la Guía ESVI-AL.

Página 7 de 17
Objetivos Generales del Curso

Objetivo General:
Conocer el modelo de Diseño Instruccional que propone la Guía Metodológica
para la Implantación de Desarrollos Curriculares Virtuales Accesibles (Guía
ESVI-AL) para la creación de propuestas educativas inclusivas.

Objetivos Específicos:
1. Conocer los pasos del modelo de Diseño Instruccional que propone la
Guía ESVIAL para la creación de cursos virtuales accesibles.
2. Implementar las actividades del Proceso CD de la Guía
Metodológica para la Implantación de Desarrollos Curriculares Virtuales
Accesibles (Guía ESVI-AL) con la finalidad de crear un Curso Virtual
Accesible.
3. Definir la metodología que defina el proceso de enseñanza-aprendizaje y
duración del curso virtual accesible para su validación académica
institucional.
4. Elaborar la Guía Docente y Unidades Didácticas para poner en práctica
los conocimientos aprendidos durante el curso.

Página 8 de 17
Contenido

Temario del curso

Semana 1
Unidad Introductoria
1. Bienvenida
2. Objetivos del Curso
a. Objetivo General
b. Objetivos Específicos
3. Metodología de Trabajo del Curso
4. Videotutorial del uso de la plataforma ESVIAL
5. Actividades Didácticas
Semana 2
Unidad uno - Diseño Instruccional
1. Introducción
2. La Guía ESVI-AL como metodología
3. Componentes del Proceso CD como modelo de diseño instruccional
4. Modelo de Diseño Instruccional del Proceso de Concepción y Diseño
(CD)
5. Glosario de la Unidad 1
6. Actividades Didácticas

Semana 3
Unidad dos – Fase de Análisis del Modelo DI
1. Introducción
2. Componentes del Proceso CD para la Fase de Análisis
3. Glosario de la Unidad 2
4. Actividades Didácticas

Semana 4
Unidad tres – Fase de Diseño del Modelo DI
1. Introducción
2. Componentes del Proceso CD para la Fase de Diseño
3. La Guía Docente como producto principal de la Fase del
Diseño
Página 9 de 17
 4. Glosario de la Unidad 3
5. Actividades Didácticas

Semana 5
Unidad cuatro - Fase de Desarrollo del Modelo DI
1. Introducción
2. Componentes del Proceso CD para la Fase de Desarrollo
3. Las Unidades Didácticas como producto principal de la Fase
del Desarrollo
4. Fase de Implementación y Evaluación del Modelo DI
5. Glosario de la Unidad 4
6. Actividades Didácticas

Página 10 de 17
4. Metodología

Plataforma de aprendizaje
Plataforma de Aprendizaje: Plataforma ESVIAL - LMS MOODLE

Mecánica general del curso

Este curso se divide en una unidad introductoria y tres unidades didácticas de
contenido, donde se explicarán los procesos que un gestor académico o docente
pueden realizar a la hora de llevar a cabo el planteamiento de un curso virtual
accesible.

El contenido de cada unidad, actividades y evaluaciones se recibirán a través de

las herramientas colocadas en el portal y guiadas por el tutor. Los criterios de
evaluación serán definidos en cada actividad didáctica de acuerdo a los
objetivos que cada una desea alcanzar.

Estrategia metodológica
En cada unidad docente se aplicará la misma metodología, que consiste en la
realización de las siguientes actividades:
Bienvenida o introducción a la Unidad: Al inicio de cada unidad se explicarán los
objetivos y competencias a desarrollar, presentándose en formato de video,
formato Word y PDF, a manera que permita su accesibilidad de acuerdo a las
preferencias de cada participante.

Estudio de Contenidos: El alumno deberá dedicar tiempo a la lectura y

asimilación de los contenidos de cada unidad, los cuales tendrá la oportunidad
de descargar en formatos PDF o Word, a manera de ofrecer opciones accesibles
para la lectura y comprensión de los contenidos. Los contenidos de cada unidad
también estarán disponibles en formato libro dentro de la plataforma de
aprendizaje para quienes preferirán dicho formato. Estos contenidos estarán a
disposición del participante al inicio de cada unidad según la agenda estimada
en el calendario del curso y la preferencia del formato que desee utilizar para su
aprendizaje.

Página 11 de 17
Estudio de los Casos Ejemplos: El alumno tendrá a su disposición dos Casos
Ejemplo, que exponen la construcción de la Guía Docente de acuerdo a los
parámetros establecidos en el proceso CD de la Guía ESVIAL. Estos casos
ejemplo servirán para la discusión y análisis de los resultados que un gestor
académico o docente puede obtener a la hora de aplicar los elementos
establecidos para su accesibilidad e inclusión de personas con discapacidad
dentro de un curso virtual accesible.

Participación en Actividades de discusión en Foros: En cada una unidad

didáctica se plantea un Foro de Discusión con un tema relacionado con los
contenidos de la unidad. El participante deberá participar activamente de esta
actividad de discusión durante la semana colocando su aporte y colaborando en
las respuestas de sus compañeros.

La evaluación, se presentará al participante, dentro de las instrucciones de cada

foro de discusión, a manera de que esté enterado de los parámetros bajo los
cuales se le estará valorando su aporte y participación de dicha actividad de
discusión.

Participación en Actividades Didácticas Prácticas: En cada una unidad didáctica

se plantea un ejercicio práctico para la implementación de los conocimientos
adquiridos en la unidad. El participante deberá participar activamente de esta
actividad de acuerdo a las instrucciones establecidas y colocar su respuesta en
el tiempo y espacio asignado para la actividad dentro del portal.

La evaluación, se presentará al participante, dentro de las instrucciones de cada

actividad, a manera de que esté enterado de los parámetros bajo los cuales se
le estará valorando su propuesta.

Página 12 de 17
 Materiales y recursos didácticos
Los principales materiales a utilizar en el curso serán los siguientes:

 Contenidos online: El material de estudio online se ofrecerá en varios

formatos diferentes: Web, PDF, Word, vídeo.
 Recursos para trabajos prácticos: Se ofrecerá al alumno los
enunciados del trabajo práctico a realizar en cada unidad didáctica, y
se indicará los programas informáticos necesarios para resolverlo. En
general serán programas de libre uso, excepto en el caso de la suite
Microsoft Office 2007 o 2010 para las unidades. Si el alumno no
dispone de dichos programas, puede realizar el ejercicio
correspondiente con un editor similar gratuito, como Libre Office, si
bien los contenidos están orientados a MS Office, por ofrecer
utilidades de evaluación automática de la accesibilidad de documentos
y presentaciones.
5. Catálogo de Actividades
En el curso se realizarán las siguientes actividades:
 Actividades de Discusión a través de foros que permitan la discusión de
temas relacionados con cada una de las unidades, los cuales se
realizarán en los foros colocados dentro de cada unidad en la plataforma
ESVIAL.
 Actividades Prácticas para la implementación de los contenidos
aprendidos los cuales se entregarán en formatos Word o PDF en los
espacios designados dentro de las actividades de cada unidad dentro de
la plataforma ESVIAL.
 Actividad de Videoconferencia donde el tutor explicará el tema principal
de la unidad y el participante podrá cuestionar y discutirlo al final de cada
uno.
 Actividades para resolución de Dudas a través de distintos medios:
Foros Técnicos, Chats, Hangouts, Correo electrónico ofrecidos a través
de la plataforma ESVIAL.

Página 13 de 17
6. Sistema de Evaluación

Evaluación del Curso

La evaluación general del curso se desglosa de la siguiente manera:
El estudio y participación de la unidad introductoria y las 4 unidades didácticas
on-line tendrá un peso en la calificación del 100%, donde cada actividad será
valorada sobre 10 pts. Y su sumatoria al final del curso tiene una ponderación
total sobre 100pts.

Evaluación de Proyectos
Para la evaluación de cada una de las actividades se tomarán en cuenta los
aspectos mínimos y algunos otros específicos de acuerdo a su objetivo
específico.

Para la evaluación de las actividades prácticas se tomarán en cuenta como

mínimo los siguientes ítems:
 Seguimiento de Instrucciones
 Presentación completa del contenido
 Profundización en el Contenido

Para la evaluación de los foros se tomarán en cuenta como mínimo los

siguientes ítems:
 Participación Activa
 Aporte a través del contenido
 Discusión con los compañeros

Para la evaluación de las videoconferencias se tomarán en cuenta como mínimo

los siguientes ítems:
 Participación Activa
 Aportes a la discusión

Página 14 de 17
7. Bibliografía

Bibliografía Básica
García, A. (Coord.). (2010). Manual de elaboración de guías docentes adaptadas al
EEES. Cartagena: UPCT.

ESVIAL (2013). Guía metodológica para la implantación de desarrollos curriculares

virtuales
Accesibles. Proyecto ESVI-AL. Universidad de Alcalá. Recuperado el día 1 de
noviembre de 2013, en http://www.esvial.org/guia.

ISO (2005). ITLET Quality management, assurance and metrics (ISO/IEC 19796-
1:2005). Part 1: General approach. International Organization for Standardization.

Guía Docente de un Curso

Virtual Accesible. Guatemala: Entregable interno proyecto ESVI-AL (Visitar sitio
web)

Bibliografía Complementaria
Cámara Tecnológica de la Información y Comunicación, Accesibilidad WEB
Copyright ©1999, 2000 W3C ® (MIT ERCIM, Keio), Todos los derechos reservados.

Segovia Claudio, Accesibilidad e Internet Creative Commons Legal Code

Atribución-No Comercial-Compartir Derivadas Igual (Argentina)

Recursos
De Video para la visualización de las videoconferencias:
YouTube: http://www.youtube.com

Para el Desarrollo de Documentos:

Libre Office
Google Docs.
Office 2010
Adobe Acrobat

Página 15 de 17
8. Glosario
 Actividad: se define a los subprocesos en los que se descomponen los
procesos principales del proyecto educativo virtual.
 Conductismo: Se basa en los cambios observables de
comportamiento. Esta teoría tiene que ver con la automatización de
nuevos patrones de comportamiento a través de la repetición
constante.
 Cognitivismo: Se basa en la premisa de construcción de
conocimientos por medio de nuestras propias experiencias y
esquemas. Las propuestas didácticas que adoptan esta teoría se
centran en la resolución de problemas en determinadas situaciones.
 Constructivismo: Se basa en los procesos mentales que determinan el
comportamiento. Se observan los cambios en el comportamiento para
determinar qué sucede en la mente del estudiante.
 Diseño Instruccional: Es un conjunto de procesos secuenciales y
lógicos que buscan facilitar y efectivizar la experiencia de enseñanza-
aprendizaje, basada en teorías y principios generales de aprendizaje,
desarrolla materiales, planifica actividades y brinda especificaciones
para optimizar la calidad de la instrucción.
 Gestores Académicos: personas que se dedican a la construcción de
procesos académicos, los cuales pueden ser: profesores, directores
de carrera, coordinadores de carrera, jefes de área o unidad.
 Métricas: sirven para controlar si se están obteniendo correctamente
los productos o resultados establecidos para cada Tarea como
criterios de calidad.
 Participantes: personas que tendrán una misión concreta en cada
Tarea.
 Proceso: etapas que se deben llevar a cabo en la realización de
cualquier proyecto educativo virtual accesible.
 Productos o Resultados: en la guía los procesos obtendrán un
producto o resultado de la realización de las Técnicas implicadas
dentro de cada una de las Tareas.
 Tarea: se define a los subprocesos en los que se descomponen los
procesos principales del proyecto educativo virtual.

Página 16 de 17
 Técnicas o Métodos: son aquellos procesos aplicables a través de
plantillas que permiten obtener los productos de cada Tarea.

Página 17 de 17