Manu Aleje Cut Ivo Me To Do Cabb

METODO CABB CONFEDERACÍON ARGENTINA DE BÁSQUETBOL
MÉTODO
¿Cómo queremos jugar?
EL BÁSQUET
ARGENTINO PERFILES SELECCIONES
FORMATIVAS
ENTRENADOR FORMADOR
¿CÓMO ENTRENAR? ESPACIO

FISICO PROGRESIÓN PROGRAMAS PARA LOS
TÉCNICO DE CONTENIDOS DE CLUBES HOMBRES
TÁCTICO ALTOS
1. Táctica-Técnica Acompañar
Relación Un proyecto
Individual Diagnosticar
ENTRENAMIENTO/ a medida de
Entrenar
JUEGO 2. Táctica Colectiva cada club
Competir
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“El MÉTODO CABB es básicamente una idea filosófica de cómo deberíamos trabajar,
para llegar a una idea de juego de la cual nos sentimos representados,
buscando aunar el conocimiento de los Dts y ordenando programas de diferentes clubes,
considerando de manera especial ofrecer un espacio destacado al Hombre Grande”
MÉTODO
ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3
ORDENAR
UNIFICAR TRABAJO DE
COMPETENCIA
CONONCIMIENTOS INVESTIGACIÓN
NACIONAL
El METODO CABB
Consiste en definir un Perfil de la Escuela Argentina, es decir. como queremos jugar? Considerando la Influen-
cia de la Generación Dorada como nuestro norte. Nuestro desafío pasa por delinear Perfiles del Entrenador
Formativo y sugiriendo una idea Filosófica CABB sobre las Categorías Formativas.
Vamos a trabajar sobre 4 ejes:
- ¿Cómo entrenar? Regla 3x1 (Permite orientarnos sobre la relación Entrenamientos - Juegos).
- Progresión de Contenidos (a través de Guías que nos ofrezcan un orden metodológico, para poder trabajar
con cada categoría en su correcto desarrollo)
- Programa de Clubes (Cada club podrá definir su perfil y generar un programa que lo ayude a cumplir sus
objetivos, donde el entrenador sea parte del Proyecto)
- Espacio para los Hombres Altos (Acompañamiento, vínculo, entrenamiento y competencia de los chicos
grandes)
Estos ejes, conforman la primera etapa del MÉTODO CABB, la más importante, pensando en fijar las bases,
ordenar el conocimiento y poner un punto en común. Luego, Ordenar la Competencia (2) y los Trabajos de In-
vestigación (3) completarán la idea general del mismo.
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PERFIL DE LA
ESCUELA ARGENTINA
Influencia de la Generación Dorada
PERFIL DE LA
ESCUELA ARGENTINA
En las últimas dos décadas, el básquet argentino tuvo en la

Generación Dorada el más fuerte espejo donde mirarse. No
sólo por los logros obtenidos, sino por la manera en que ha
transitado el camino, respecto a una clara “Identidad de Jue-
go”, representando valores que la han llevado a ser podio FIBA
durante tanto tiempo.
Esa identidad, admirada por entrenadores de diferentes par-

tes del mundo, reconocida incluso dentro de la propia NBA,
tiene que ver con la intensidad defensiva para intentar correr,
con el juego de conjunto en el ataque estacionado y con un
compromiso colectivo para multiplicarse siempre en benefi-
cio del equipo.
El perfil que buscamos de nuestros Equipos Nacionales For-

mativos, tiene que ver con ese Legado. Nuestras caracterís-
ticas y raíces, nuestra idiosincracia y nuestra adhesión a una
forma de ver el básquet tanto de jugadores, como entrenado-
res, dirigentes, periodistas y fanáticos, nos lleva a pensar que
ése es el camino que debemos seguir en los próximos años.
Nuestra “Proxima Generación Soñada” debe ser producto de
un Programa, del trabajo de todos los Estamentos, de un Se-
guimiento, de una Planificación, de paciencia y eso lo da un
MÉTODO...
El MÉTODO (Modo ordenado y sistemático de proceder para

llegar a un resultado o fin determinado) es una herramienta
que queremos sugerir y proponer desde CABB, para poder en-
tre todos ir en una misma dirección perfectible en el tiempo
y es, seguramente en algunos temas motivo de debate, pero
entendemos que nos permitirá direccionar la enseñanza en
categorías formativas, establecerá una progresión de conte-
nidos dentro de un mismo club o selecciones, nos ofrecerá
guías técnicas, tácticas y físicas para cada edad, ordenará el
calendario anual del joven y sobre todo concretará una plani-
ficación común en donde cada entrenador y PF aportarán su
granito de arena al Colectivo. Queremos que el MÉTODO CABB
genere un Plan que pueda ser la consecuencia del verdadero
Desarrollo de talentos para nuestro país.
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La Selección Nacional es la imagen de cada uno de los entrenadores

anónimos repartidos por todo el País que hacen grande nuestro Deporte”
Llevar adelante un MÉTODO requiere de una apertura y una

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disposición a SER PARTE DE.... , entender que no podemos - La Enseñanza por edades
pensar 100% todos lo mismo, pero sí que todos tenemos algo
en común. Es necesario sumarle a vuestro conocimiento, la - Los Contenidos Filosóficos por categorías
posibilidad de compartir un Programa, intercambiar ideas
y actualizarlas permanentemente. Nadie debe dejar de lado - La carga horaria y Distribución de trabajos
su propia filosofía y es, en el disenso, donde todos crecemos,
pero es importante también que así como el Sistema Educa- - La Progresión de Contenidos dentro de un mismo Proyecto
tivo regula y ordena la enseñanza en nuestro país, y cada do-
cente se adapta y trabaja en el bien común, el METODO nos - La Competencia
brinde esa Herramienta que apunta al Desarrollo Individual y
Colectivo de manera avanzada. El objetivo sera llegar a articu- - El Desarrollo Individual
lar en forma conjunta:
Ej: que cada entrenador pueda en cualquier punto del país, tener una guía para enseñar a cada edad, con ejerci-
cios y videos para poder llevarlo adelante y que además lo pueda hacer dentro de un Esquema como club donde la
progresión de contenidos esté regulada y sincronizada; y en donde junto con el dirigente pueda llevar adelante un
Proyecto Deportivo (adaptado a sus posibilidades) eso hará que el METODO CABB ordene y potencie su trabajo y
por consiguiente el del chico, que será el mas beneficiado de la estructura. Si por alguna causa un jugador decide
cambiar de club, sigue dentro de un Sistema Nacional de Formación y su adaptación es inmediata, por lo cual no
detiene su crecimiento.
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PERFIL DEL ENTRENADOR
FORMADOR
Código de Ética
PERFIL DEL ENTRENADOR FORMADOR

Hay toda una batería de posibilidades para crecer. Además de
los Cursos de Entrenador ENEBA, del Universo On Line y la TV
para observar y aprender, es muy enriquecedor visitar a En-
trenadores que trabajen en equipos profesionales o se desta-
quen en la formación, armar estadías con ellos, entrevistarse,
intercambiar ideas. También tener presencia en Torneos, co-
nocer Entrenadores y Jugadores, nutrirse de material. Viajar.
En definitiva, el Resultado no puede ser el fin que justifique
los medios, debe ser la consecuencia del trabajo programa-
do y ordenado que a través de un METODO lo pueda llevar a
conseguir las metas colectivas, la verdadera recompensa del
entrenador formativo, que es el desarrollo y crecimiento del
jugador joven. En una categoría de formación un equipo pue-
de salir campeón, porque de hecho la competencia lo pacta(-
dentro del desarrollo del jugador joven, competir es superarse,
es crecer y es válido), ahora bien: llevar al máximo del poten-
cial para el cual está preparado mi equipo, no siempre es ser
campeón y si los recursos que elijo son los adecuados para no
Un Entrenador es un educador, forma personas antes que ju- interferir en el crecimiento y desarrollo del chico, puedo estar
gadores. Dentro de su carrera el entrenador tiene ETAPAS y haciendo un trabajo tan destacado e importante como quien
esas ETAPAS las debe llevar adelante con pasión y dedicación. gana el torneo.
Es importante aplicar los conocimientos indicados dentro de Hay entrenadores que son reconocidos (elegidos) a través
cada una de ellas. Cuando el entrenador trabaja en la forma- de los años, por su dedicación y por su obra y nunca gana-
ción, debe inculcar: ron un titulo. Pero tienen el premio mayor: los valoran padres,
colegas y hasta propios jugadores. Entonces ese entrenador
- Amor al Juego ¿ganó o perdió?
Naturalmente un entrenador que quiere progresar, acceder
- Valores del Deporte a categorías superiores, el crecimiento debe darse en forma
progresiva, no es el “atajo” la manera de llegar consolidado
- Disciplina Deportiva a una nueva etapa. El nivel de conocimiento adquirido es tan
importante como el que se debe aplicar. Uno puede tener un
- Conocimiento y Aplicación del Reglamento amplio nivel de conocimiento e información, pero debe des-
cargar para cada edad lo que corresponde. Poner por delante
- Contenidos correctos de Técnica/Táctica Individual el deseo personal de trascender, es no pensar en cada chico.
y Colectiva El trabajo hablará por sí solo.
En la etapa de formación es frecuente ver a los Entrenadores,
Debe estar enamorado de la técnica individual, tener circuitos rendirse, enojarse y creer que el “Sistema no se alinea” o que
de fundamentos, dominar los comportamientos de juego, ser “El medio no respeta la norma”. Es necesario entender que
creativo y evitar la especulación táctica. En su etapa con cate- cada uno desde su lugar, debe superarse a si mismo, debe ha-
gorías de formación una de las claves es ir formando su filoso- cer de su club, un club modelo en enseñanza. Pensar de esta
fía de juego, su sistema de trabajo y sabiendo que durante su manera, nos permitirá hacer nuestro trabajo con seguridad
estancia con jóvenes, el desarrollo individual es todo. Ver que y en sintonía con nuestros dirigentes, sin la necesidad de ver
un chico incorpora recursos al bagaje técnico, es un juego ga- cómo nos rodean.
nado, ver que avanza en la comprensión del juego y la correcta Ninguna huella es tan profunda como “El sello de un Entrena-
toma de decisiones, otro, y lograr una comunicación efectiva, dor que forma y piensa en el crecimiento global de una Insti-
sabiendo que ambas partes quieren lo mismo, el éxito. tución” .
Puede innovar ante carencia de elementos o falta de espacio El MÉTODO CABB busca ayudar, desde la sugerencia, a ordenar
físico, con tareas extras, con planificación y optimización de su trabajo y el lugar donde usted se encuentra, pretende aunar
horarios y recursos. Enseñar y formar requiere de adapción: conocimiento y que todos podamos sentir que estamos apor-
no siempre vamos a encontrar todo lo que buscamos y si po- tando un granito al Básquet Nacional.
demos sumar el costado de gestión del entrenador para me-
jorar el lugar donde trabajamos y dejarlo mejor que como lo
encontramos y para quién continúa nuestra tarea.
La permanente formación y actualización es otro eje a seguir:
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- Siempre hay alguien que nos está observando -

- Nuestros propios jugadores son nuestra mejor carta de presentación -
Preguntas que nos hacemos en la formación:

- ¿Un jugador a qué edad debe definir su puesto?
- ¿Qué herramientas le podemos dar a un jugador que debe posponer su puesto?
- ¿Debe un joven jugar en varias categorías ?
- ¿El mejor jugador de mi equipo debe defender al mejor del equipo rival o debe defender al de menor cantidad de recursos?
- ¿Es aconsejable usar al hombre grande cerca del canasto?
- ¿Deben todos los jugadores saber jugar posteados?
- ¿Cómo estimulamos el trabajo extra, cuando no podemos estar presentes?
- ¿Puedo generar dentro del club un proyecto? ¿Concientizar?
- ¿Deben jugar todos los chicos que se equipan?
- ¿Puedo llevar estadísticas de fundamentos?
- ¿Cómo actúo en la derrota?
- ¿Cómo trasladar la planificación al día a día?
- ¿Es parte de la planificación hacer un diagnóstico previo?
- ¿Cómo genero un vínculo con el chico alto?
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FILOSOFÍA CABB
Para Categorias Formativas
FILOSOFÍA CABB
PARA CATEGORÍAS FORMATIVAS
Saber cómo queremos jugar es el punto de partida al MÉTODO,

tomando en cuenta nuestra historia, cultura, raíces, caracte-
rísticas de población, nivel de conocimiento de formadores
entre otras aristas, buscamos definir una Filosofía de Juego,
a la cual adhiera una mayoría. Sería imposible pensar en la
unanimidad total, pero si hablamos del camino que transitó
nuestra Generación Dorada, el consenso es verdaderamente
alto.
Desarrollar una filosofía no significa que cada uno deba ali-
nearse a una manera de pensar en un 100%, no pretende
unificar todo bajo un mismo criterio, pero sí permite orien-
tar (siempre desde la sugerencia), que una idea sea aceptada
para ir en una misma dirección.
Que en distintas partes del mundo, se reconozca a la ESCUE-
LA ARGENTINA, con una clara identidad de juego, es motivo
de orgullo y conlleva una responsabilidad que tenemos todos
quienes estamos dentro del radar de nuestro deporte. Implica
defender esa bandera, seguir en la búsqueda de la excelencia
y poder involucrarnos, aceptando alguna diferencia, debatien-
do, pero construyendo un mismo camino.
EL MÉTODO CABB puede mutar algo en el tiempo, se debe ac-

tualizar, surgirán nuevas tendencias, la tecnología no nos dará
respiro, y siempre tendremos que seguir aprendiendo. Sabe-
mos que el inicio. Consiste en transcribir en un MANUAL para
EL ENTRENADOR FORMATIVO todo lo que hablamos desde
hace años entrenadores, jugadores y dirigentes.
Podemos potenciar el Programa de Selecciones y el de cada
club, si nos encolumnamos detrás de una idea y aún teniendo
desventajas de biótopo, de cantidad de habitantes o de in-
fraestructura, podemos reemplazar con planificación y unifi-
cando criterios las carencias.
Nuestra Misión
“Saber hacia dónde queremos ir, trazando un camino y que

cada pequeño aporte individual se transforme en un gran
aporte colectivo, que lleve a la escuela argentina a su maxi-
ma expresión”
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Necesitamos establecer parámetros comunes, que nos per-

mitan no alterar la formación del chico, que podamos en cada
club del país, (no importa en el nivel que compita), seguir un
Diagnostico Actual en Categorias Formativas orden, un plan. Articular la enseñanza de manera que si un
jugador de U15 cambia de club o de entrenador, mantenga
como en el sistema educativo un programa, una línea filosó-
Actualmente en nuestro país dentro de nuestras categorías fica a seguir.
de base vemos una necesidad de ordenar el conocimiento de
los Entrenadores, de compartir un espacio común de nuestra De un tiempo a esta parte, el crecimiento del Entrenador Ar-
mirada y dejar claro siempre desde la sugerencia, la dirección gentino de Formación ha sido excepcional, su conocimiento e
hacia donde queremos ir. información a través de ENEBA y en todas las formas de capa-
citación extra que puede alcanzar, nos ha llevado a una doble
Notamos que la Técnica Individual no tiene un lugar prepon- problemática :
derante, que en algunos casos es muy buena y en otros es
insuficiente, sin embargo la Táctica Colectiva esta tan presen- EL SABER Y SU CORRECTA APLICACIÓN
te, que incluso en algunos casos llega a la Especulación y eso EL SABER Y LA ESPECULACIÓN
deteriora el desarrollo.
Actualmente en nuestro país dentro de nuestras categorías Entonces nos encontramos con quienes quieren hacer el ca-
de base vemos una necesidad de ordenar el conocimiento de mino correcto, respecto a respetar etapas y buscar seguir un
los Entrenadores, de compartir un espacio común de nuestra programa y quienes no. Esto sucede, incluso, dentro de un
mirada y dejar claro, siempre desde la sugerencia, la dirección mismo club que cuenta con varios entrenadores y es clave
hacia dónde queremos ir. pensar en el bien común, en que cada uno aporte su granito
de arena al crecimiento general del Básquet nacional. Y en eso
También en el trabajo FÍSICO observamos una gran deficiencia, el MÉTODO CABB ofrece una herramienta en donde uno puede
que es un área difícil de cubrir en muchos casos ante la falta ver los contenidos a desarrollar, por categorías, desde lo téc-
de un profesional, o de espacios, lo cierto es que no tenemos nico/táctico, entrelazado con lo físico y pasando por la pre-
desarrolladas las capacidades al máximo en cada edad, por vención y la alimentación. El MÉTODO CABB pretende, desde
consiguiente articular el trabajo técnico/táctico con lo físico una propuesta de contenidos, con gráficos y videos cubrir de
y alimentario, más la prevención, es la clave del desarrollo in- algún modo las necesidades de cada uno y generar un replica
tegral del joven. similar en cada cancha del país.
Es muy importante que los entrenadores trabajen sobre el eje Luego ordenando los porcentajes de entrenamientos y com-
postural, ej: desde la técnica de su Triple Amenaza, una posi- petencia, el chico tendrá el balance ideal para su completo
ción defensiva correcta o la pelea de un rebote; pasan mucho desarrollo.
tiempo jugando parados, prácticamente erguidos, y para po-
der soportar posturalmente cada gesto se interelacionan to- El METODO CABB no es un Reglamento, no se lo puede tomar
das las áreas, la técnica, la física, la de prevención. Y allí cobra como una obligación, es una construcción Filosófica para
importancia trabajar con un MÉTODO. aunar conocimiento y ordenar contenidos.
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FILOSOFÍA DE JUEGO POR CATEGORIAS

CONTENIDOS U13 U15 U17 U19
DEFENSA HxH (EXTENDIDA) X X X X
CAMBIOS DEFENSIVOS X X
CAMBIOS MÚLTIPLES X
ATRAPES X X
ROTACIONES SIMPLES X X X
ROTACIONES COMPLEJAS X X
DEFENSA EN ZONAS X X
JUEGO DE CONTRA ATAQUE X X X X
CORTINAS INDIRECTAS OF Y DEF X X X
CORTINAS DIRECTAS OF Y DEF X X
5 ABIERTOS (RUEDA DE CORTES) X X X X
4X1 (4 POR FUERA 1 POR DENTRO) X X X
3X2 (3 POR FUERA 2 POR DENTRO) X X
TACTICA EN EL USO DE LAS REGLAS X X
CABE DESTACAR QUE CUANDO ALGUNOS CONTENIDOS SE REPITEN, EN CATEGORIAS ANTERIORES, SIGNIFICA, QUE VA EN
AUMENTO LA INTENSIDAD EN CADA GESTO, LA COMPLEJIDAD PARA ENSEÑARLO Y EL ESTIMULO A LA CREATIVIDAD PARA MEJORARLO.
CONTENIDO PUENTE:Cuando los fundamentos previos estan incooporados, se sugiere en el ultimo tramo del año experimentar
los contenidos puente como herramientas de transicion entre una categoría y otra. Sin necesidad de aplicación al juego directo.
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PROPUESTAS DE VOLÚMENES DE CALIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN

METODOLÓGICA POR EDADES Y SESIONES
MODELO DE ESTRUCTURA NIVEL 1
VOLUMEN DE LA SESIÓN TÉC- TÁC. 1 HORA 15' 1 HORA 30' 1 HORA 40' 2 HORAS
TÉC- TÁC INDIVIDUAL TIEMPO SESIÓN 45' 50' 45' 45'
TÉC- TÁC COLECTIVA TIEMPO SESIÓN 30' 40' 45' 1 HORA 15'
MOTRI.Y FUERZA ESPECIFICA EN PISTA 24'-32' 32' 32'-36' 36'-40'
2 HS 22'- 2 HS 46'-
VOLUMEN TOTAL DE LA SESIÓN 1 HORA 50'-2 H 2 HS 12' 2 HS 26' 2 HS 50'
U13
PUESTOS
U15
PUESTOS
U17
PUESTOS
U19
PUESTOS
Reconocer puestos Desarollar puestos Definir puestos Busqueda de la
y funciones, evitando considerando tentativos en especialización y
la especialización su proyección función de las adaptación al rol
precoz. Estimular caracteristicas asignado
la polivalencia individuales
y el 1vs 1 afianzando
su proyeccion
PROPORCIÓN DEL PROPORCIÓN DEL
PROPORCIÓN DEL PROPORCIÓN DEL ENTRENAMIENTO
ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO ENTRENAMIENTO
70 % 30 % 60 % 40 % 50 % 50 % 30 % 70 %
TECNICA TECNICA TECNICA TECNICA TECNICA TECNICA TECNICA TECNICA
TACTICA TACTICA TACTICA TACTICA TACTICA TACTICA TACTICA TACTICA
INDIVIDUAL COLECTIVA INDIVIDUAL COLECTIVA INDIVIDUAL COLECTIVA INDIVIDUAL COLECTIVA
MODELO DE ESTRUCTURA NIVEL 2
VOLUMEN DE LA SESIÓN TÉC- TÁC. 1 HORA 1 HORA 15' 1 HORA 30' 1 HORA 40'
TÉC- TÁC INDIVIDUAL TIEMPO SESIÓN 40' 45' 45' 40'
TÉC- TÁC COLECTIVA TIEMPO SESIÓN 20' 30' 45' 1 HORA
MOTRI.Y FUERZA ESPECIFICA EN PISTA 20' 24' 32' 36'
VOLUMEN TOTAL DE LA SESIÓN 1 HORA 30' 1 HORA 50' 2 HS 12' 2 HS 26'
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LOS ENTRENADORES
Y LA FORMACIÓN
TIENEN
LA PALABRA
LOS ENTRENADORES Y LA FORMACION
Este capítulo apunta a darle la palabra al estamento de los

directores técnicos. A que se expresen libremente sobre los
puntos centrales para el desarrollo y el crecimiento del juga-
dor y también sobre los defectos que nos limitaron en el tiem-
po. Testimonios que retratan el presente, apuntan al futuro y
contemplan el pasado.
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LEÓN NAJNUDEL
EL PADRE DE LA CRIATURA
A partir de León Najnudel existe un antes y un después, su vi-

sión y su constante generosidad por pensar en lo mejor para
nuestro deporte lo pondrá siempre en la máxima considera-
ción de quienes amamos este juego. León como lo dijo Adrián
Paenza en su momento “fue un hombre que vino del futuro”. Y
estas líneas con frases suyas lo dejan claro.
“A los entrenadores se los debe juzgar por una trayectoria y no
por un lapso corto, eso me parece imprudente. Se debe eva-
luar qué logró y le dejó al club después de su trabajo. No es un
burro el que pelea el descenso, ni un fenómeno otro que gana
15 partidos”. “Un entrenador es un vendedor del producto que
ofrece. El mío es el de convencer a los dirigentes del camino a
recorrer para lograr objetivos. Traer chicos jóvenes, desarro-
llarlos y lograr un equipo competitivo por ese camino”.
“Yo creo en la cosa diaria, de hacer pocas cosas nuevas pero
todos los días, en cada entrenamiento. Hay entrenadores que
prefieren darle al jugador una catarata de información dia-
ria. Yo pienso que hay que darle un poco por encima de lo que
es capaz de recepcionar y así ir levantándole el techo. Pero
no atosigarlo, una cosa por vez todos los días. Además, hay
que darle cosas básicas del juego, nada misterioso. Creo en
la simpleza y no todo el mundo está capacitado para ver las
cosas simples. Trato de no irme de las obviedades, de las pre-
cisiones y no agarrarme de las excentricidades”.
“El que piense que en el básquetbol hay cosas misteriosas
está equivocado. Los mejores entrenadores entrenan con una
simpleza tremenda, en Estados Unidos, Europa o cualquier
lado, porque todavía los partidos los ganan los que mejor pa-
san la pelota, los que seleccionan mejor los lanzamientos, los
que menos violaciones cometen, los que agarran más rebo-
tes. Eso no varió nunca. Este es un juego de jugadores y no
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de entrenadores, por eso trato de aportarles detalles obvios,

simples, para mejorarlos, porque son cosas pequeñas las que
diferencian a los jugadores”.
“Hay una frase de algunos entrenadores que repudio total-
mente: ‘Yo hice a tal jugador’, dicen, y pretenden demostrar
que dieron a luz a un jugador de básquetbol. Es una gran men-
tira, porque el jugador es hijo de tres factores, ordenados se-
gún su incidencia: sus aptitudes potenciales (lo que trae de la
cuna), el medio interno en que se desarrolla y la influencia de
su entrenador”. “A mí me gusta darle participación al asisten-
te e intervenir cuando sé que puedo mejorar o corregir algo. Lo
que pasa es que nuestra economía no siempre da para traer
asistentes de buen nivel. Estoy convencido de que sí un entre-
nador está inmerso en dar el entrenamiento, deja de ver de-
talles importantes de un equipo. Todos los entrenadores tra-
bajan, porque es la única manera de competir en este nivel”.
“El profesionalismo hizo que una camada de entrenadores
buenos, hoy esté alejada o retirada. Por otro lado, el interés
por ser entrenador es cada vez mayor y aparece gente nueva.
Esta actualidad de entrenadores jóvenes se va a estabilizar
y no habrá tanto recambio. De la misma forma que hoy los
jugadores se dan cuenta de que, además, esta actividad les
permite un buen pasar económico, con los entrenadores pasa
lo mismo. A los jóvenes los veo con inquietudes, con profesio-
nalismo, con amor por esto y tratan de mejorar”. “Para ga-
nar hay que jugar mejor que el otro y tener algo de suerte,
pero los resultados se obtienen después de un trabajo con-
tinuado”. “Soy un privilegiado que vive de lo que le apasiona.
Cuando empiezo un proyecto nuevo no me inquieto, porque
el básquetbol mundial es una gran familia y por más que uno
cambie de lugar, la gente es igual en todos lados”.
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GUÍA PARA LA ENSEÑANZA
Rol docente del entrenador
consignas y aprendizajes dentro del mismo ejercicio según

en qué momento esté cada alumno. Dentro de cada equipo,
habrá diferentes realidades, nuestro desafío es confeccionar
y diseñar las sesiones de entrenamiento de manera de que
contemplen las necesidades de todos nuestros jugadores
ESCALONES DE FUNDAMENTOS
(Pasos Metodológicos)
5 Grandes Grupos
Lanzamiento - Dribling - Mecánica de Piernas
Pase - Defensa
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Donde ponemos el foco de observación

cuando corregimos?
El análisis de un gesto técnico y de una destreza debe obser-
varse de abajo hacia arriba, de ahí la importancia del balance
Pensamos en los 5 grandes grupos de Fundamentación y den- y la postura en semi flexión. Estimular a los jugadores a crear
tro de cada uno, desarrollamos los siguientes pasos metodo- este hábito que los mantendrá en pre acción constantemente.
logicos mas destacados, vale aclarar que cada fundamento Sin una buena postura corporal no hay calidad de movimien-
puede encadenar con otro, que el orden sugerido, no necesa- tos, sin calidad de movimientos se diluye la energía, lo cual
riamente debe ser el desarrollado en el Manual. Es importante condiciona el gesto técnico.
respetar los pasos de un gesto determinado para poder llevar- Unificar la observación/corrección por parte de cada uno de
lo adelante y tomar como ejemplo en cada grupo. los entrenadores del club sobre los gestos técnicos y destre-
Ademas no tiene relación exclusivamente a edades o catego- zas, mediante un protocolo interno y consensuado entre ellos.
rías, sino que están sujeto a la evolución individual y progresiva
de cada chico. La idea es ir de lo simple a lo complejo para EJES DE CORRECION:
agrupar gestos.
- HABITOS DE POSTURA
Lanzamiento - EJECUCION DEL GESTO
- BILATERALIDAD
Balance: Orientación-Equilibro - TOMA DE DECISION
Toma del balón (T): Carga de la pelota y posición de las manos
Extensión triple: Tobillos-Rodillas-Caderas Como trabajamos en la Heterogeneidad de
Parábola de tiro: extensión de brazo los grupos?
Finalización: Flexión de muñeca/dedo-s lanzamiento
Desde el dribbling En todo grupo contamos con 3 diferentes niveles de capaci-
dades: Alto - Intermedio y Medio, a partir del diagnóstico rea-
Pase (Todo tipo) lizado por el Entrenador y su planificación comienza la trans-
ferencia de contenidos.
Balance: Equilibrio y Recepción (W)
Habilidad de manos en todos los planos La heterogeneidad dentro del entrenamiento:
Detención y pivoteo
Con oposición directa (uso de fintas y ángulos, objetivos) Uno de los grandes desafíos para el entrenador es la convi-
Desde el dribling vencia, dentro del entrenamiento, de jugadores situados en
diferentes momentos de su aprendizaje. En las categorías
Dribling de formación, es muy común encontrar jugadores que están
avanzados en cuanto al conocimiento y dominio de los con-
Balance: Control estático del elemento tenidos; así como también otros que están comenzando a
Planos de dribbling y punta de los dedos dar sus primeros pasos en el deporte y algunos en un término
Control en traslado medio, donde aún no dominan algunas cuestiones, pero ya
Control en velocidad tienen cierto recorrido. Estas diferentes realidades demandan
Cambios de dirección la misma atención, desarrollo y planificación para atender a
sus necesidades particulares.
Mecánica de piernas El gran problema es de qué manera el entrenador puede ajus-
tar su planificación para que ésta contemple dichas realida-
Carrera, detención y equilibrio des sin que deba conducir diferentes prácticas al unísono, ni
Detención y pivoteo descuide alguno de los grupos.
Cambios de dirección (cruzado-abierto-giros) Algunas herramientas importantes para llevar a cabo esto
Mecánica según ventaja sin balón (Interno-Externo-Cortes) son:
Mecánica según ventaja con balón (fintas-salidas-combina-
ciones) Conocer al grupo que se entrena. Lograr detectar en qué mo-
mento de su evolución como jugador se encuentra cada uno.
Defensa Podríamos marcar tres diferentes momentos: uno básico, en
el que los jugadores se están apropiando del contenido; uno
Balance: Ubicación espacial (atacante-defensor-canasto) intermedio en donde poseen herramientas que aplican en el
Postura defensiva juego, pero todavía deben pulir las mismas y agregar otras; y
Desplazamientos vs. atacante con balón por último un nivel avanzado, donde se encuentran aquellos
Desplazamientos vs. atacante sin balón jugadores que ya dominan uno o varios aspectos del juego.
Línea de pase y rebote defensivo Estos momentos no engloban la totalidad del jugador, sino
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que pueden ser particulares a un aspecto del juego. Por ejem- Capacidad de adaptación: El Entrenador debe tener la capa-
plo: un jugador puede estar en un momento determinado de cidad de adaptar los objetivos de acuerdo a la situación, ya
desarrollo en cuanto a su dribling, pero en otro diferente en sea en espacio físico, material humano, elementos de trabajo.
cuanto a su lanzamiento. Debemos conocer el contexto de nuestro equipo del club.
Anticiparse a los errores. Al conocer a los jugadores y ubicar- Proceso y resultado: evitar que la búsqueda de resultados a
los en alguno de estos momentos, el entrenador puede prever corto plazo se interpongan en el desarrollo individual y colec-
cierta cantidad de dificultades que podrían surgir dentro de tivo.
los entrenamientos planificados. Por ejemplo: en un ejercicio
de 1 vs 1 desde un desmarque, el entrenador puede anticipar- Diferencia entre éxito y triunfo: el éxito es lograr nuestra me-
se a que un jugador que se encuentra en un momento básico jor versión en cada etapa de desarrollo. En algunos casos eso
de su recorrido pueda tener dificultades para recibir el balón. implicará triunfar sobre nuestro oponente y en otros la nece-
De manera que, dentro de la planificación del entrenamiento sidad de seguir mejorando.
incluye soluciones para dicha situación. De esta forma, el en-
trenamiento logra estar mejor preparado y es más adecuado Orientación al aprendizaje: debemos transformar cada resul-
a la heterogeneidad de los jugadores. tado en una experiencia de aprendizaje: En los triunfos anali-
zar qué hicimos bien para poder repetirlo y en las derrotas que
El diseño de los ejercicios. Estos no deben ser diferentes para hicimos mal para evitarlo en el futuro.
cada jugador, sino que, dentro del mismo, posean consignas
adecuadas a cada momento en el que se encuentren estos.
Por ejemplo: en un dril de 1x0, donde los jugadores reciben Trabajo duro: transmitir la pasión por el baloncesto a los ju-
en la línea de 3 puntos con pie interior y atacan el aro con pie gadores, y dejando claro que todo lleva su tiempo y que vale la
cruzado, se podría dar consignas simples al 1er grupo (ej: pena dedicarle el tiempo que este requiera para mejorar.
hacerlo lento, coordinar el juego de pies), otra consigna más
compleja al grupo intermedio (ej: balancear el balón del lado Apoyo: el entrenador debe reconocer el esfuerzo más que el
de la recepción a la cadera del lado contraria, dribling fuerte resultado. Sus intervenciones deben de tratar de ser anticí-
y adelante para atacar, velocidad de ejecución) y por último clicas: exigencia ante los buenos resultados y apoyo ante los
ciertas cuestiones avanzadas para el 3er grupo (ej: salida en malos momentos.
reverso, agregar un defensor, step back luego de la salida cru-
zada, etc). La clave está en que los driles respeten y exijan a Línea de juego: el entrenador debe definir un claro sistema de
cada uno de los jugadores. juego en donde estén claros los roles de cada jugador. Un sis-
tema de juego claro permite que los jugadores no tengan que
Respetar los ritmos personales. El entrenador debe entender ocuparse de todo sino solo de lo importante.
que cada jugador tendrá su tiempo para pasar de una etapa
a la otra, y que requiere de una figura que lo acompañe, guíe, Carisma basado en el conocimiento: un entrenador es respe-
corrija, estimule y apoye en este proceso. tado por sus jugadores por su conocimiento (si aquello que
dice que pasará, efectivamente pasa).
El comportamiento del entrenador dentro
del proceso de formación Mentalidad de calidad: el entrenador promueve la atención a
los detalles y a la calidad en la ejecución de las actividades.
Principios
Programa de desarrollo: el Entrenador formador, debe pre-
Transmisión de Valores: el punto de partida del Entrenador parar un equipo para el crecimiento y el desarrollo individual,
cuando trabaja con jóvenes es saber que está formando per- debe pensar en ofrecerle todas las herramientas posibles al
sonas a las cuáles debe inculcarle valores. El deporte acerca al chico y en un orden progresivo para que no salte etapas.
jugador a ser un mejor individuo. El Entrenador como líder inspira, motiva y se muestra paciente
en el desarrollo de su programa.
Diferentes e iguales: Todos los jugadores son distintos y el En-
trenador debe descubrir qué “tecla” tocar en cada uno para La principal satisfacción de un entrenador es ver el crecimien-
sacar lo mejor de ellos. Cada jugador es un tesoro por descu- to de sus jugadores y en segundo lugar la obtención de resul-
brir. tados.
Por otro lado, el Entrenador debe respetar y considerar a todos
los jugadores por igual, sea cual fuere su condición, técnica,
táctica, física e intelectual.
70
Lineamientos para cada fase - Su foco se centra en “corregir” sobre todo los gestos técni-
cos, comportamientos de juego.
En los Entrenamientos:
Respetar los horarios, llegar temprano - Utiliza las entradas en calor, con técnica individual, para su-
Ir uniformado mar trabajo.
-Proponer Entrenamientos Integrales, Inteligentes (toma de
decisiones) dentro de su Planificación - Alienta la toma de decisiones y resolución de problemas por
parte de los jugadores
-Adaptarse a los materiales con que cuenta en el club y los
alista - Evalúa cada jugada no por su resultado sino por su coheren-
-Dar tareas a cada chico que llega al club con antelación al cia con el plan de juego del equipo
entreno , los introduce al trabajo extra
-No cree en el resultado como el fin que justifica los medios,
-Lograr el equilibrio entre motivación y exigencia. Comunica- al contrario, entiende que ganar pasa por otro lado. Realiza
ción fluida con el jugador. un informe post juego, para evaluar y planificar la semana si-
guiente, entiende que el juego es parte del Desarrollo.
-Estar actualizado, lo que no significa que vaya a permitir, que
sea directamente aplicable en ese momento - Las intervenciones deben ser específicas, expresadas en un
lenguaje positivo, y apuntar al “cómo” y no solo al “que”.
-Explicar el sentido de cada ejercicio.
En los tiempo muertos:
-Tratar de entrenar a un nivel de exigencia más alto que el nivel
que encontrarán los jugadores al competir. - Como conductor habla poco y claro,
Reconocer el esfuerzo y no el resultado
- Destaca el mensaje sobre 1 aspecto a corregir en defensa
Durante el entrenamiento, prevalece el mensaje claro, con voz y 1 en ataque
firme y siempre delante del grupo.
Como líder motiva y muestra cada gesto que pretende ense- - Genera un clima, de respeto al rival, al árbitro y el público en
ñar. general, saluda tanto en la victoria como en la derrota al tér-
Corrige en forma individual, intentando no detener el entrena- mino a su oponente.
miento, y en forma colectiva cuando así se requiere.
Genera actividades para incluir a todos los chicos, le da crea- - Entiende que si un joven con proyección tiene un programa
tividad al trabajo buscando no repetir siempre los ejercicios, individual, no se altera por un juego, es decir, si un trabajo ex-
cambia todo el tiempo los líderes, las parejas, tríos o grupos. tra personalizado físico o técnico necesita de 45’ ese
El entrenador comprometido con la enseñanza y el proyecto día, lo hace.
del club, sabe que puede optimizar su tiempo, si además ge-
nera intensidad dentro de la práctica, da un tiempo justo y ne- - Dejar correr el tiempo unos segundos, captaremos mejor la
cesario para hidratarse y genera hábitos sabe que cada entre- atención del grupo
namiento será un día ganado. Utiliza una terminología propia,
que permite por ejemplo conocer a sus dirigidos el nombre de - Hablar poco y claro, el mensaje debe ser conciso, de ser po-
los drilles. sible preparar una estructura similar para que el jugador sepa
que nuestro aporte, es buscar una solución para ese momen-
“Cada jugador es un tesoro por descubrir”. to, hay quienes piensan en una indicación para la defensa
y una para el ataque, hay otros que mantienen los tiempos
En los Partidos: como espacio de corrección y otros que preparan situaciones
especiales.
- Priorizar los objetivos de rendimiento por sobre los de resul-
tados, la aplicación de lo trabajado. - Los tiempo muertos no son clinics del entrenador, son mo-
mentos para acompañar o sugerir una toma de decisión co-
- Rutinas precompetitivas: promueve en los jugadores el se- lectiva.
guir rutinas que les permitan entrar al modo competencia fo-
calizados. “ El Entrenador como Líder Inspira, Motiva y se muestra
paciente en el Desarrollo de su Programa”
- Involucra a todos sus jugadores, los hace participar
71
GUÍA TÁCTICO/ TÉCNICA
Guía basica U 13, U 15 y U 17
Contenidos Filosóficos por Categorías
LANZAMIENTOS U13 RUEDA DE

70 % FUNDAMENTOS
INDIVIDUALES
CORTES
30% TÁCTICA COLECTIVA
DRIBLING
4X1 60 % FUNDAMENTOS
4 de frente INDIVIDUALES
PASES U15 1 de espaldas 40% TÁCTICA COLECTIVA
3X2 50 % FUNDAMENTOS
MECÁNICA DE PIES 3 de frente
2 de espaldas INDIVIDUALES
U17 50% TÁCTICA COLECTIVA
DEFENSA OFENSIVAS
REGULARES 30 % FUNDAMENTOS
U19 GLOBALES INDIVIDUALES
70% TÁCTICA COLECTIVA
80
81
GUÍA PREPARACIÓN FÍSICA
GUÍA DE
PREPARACIÓN FÍSICA
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA
La realización de una propuesta de desarrollo deportivo en

el área de la preparación y acondicionamiento físico en bas-
quetbol formativo ha sido una enorme responsabilidad y de-
safío para todos los que formamos la estructura de la Confe-
deración Argentina de Basquetbol. Por muchos años se viene
hablando en los diferentes estamentos y planos de nuestro
deporte que es un área sensible en la formación de futuras
promesas, y una debilidad cualitativa en los diferentes equi-
pos que nos representan a nivel internacional en edades des-
de los 15 a 19 años.
La actualidad científica y tecnologíca en edades de forma-
ción, que aporta datos de indicadores, métodos de desarro-
llo, medios para la evolución y contenidos biológicos , varía
en cada país en función de los lineamientos de intervención
metodológicos, sistema de estructura federativa y proyec-
ción profesional, competencia interna, regional y continental,
como así también y no es poca cosa, la escasa información
bibliografíca al respecto de cuál es el camino indicado para la
detección, proyección y formación de jóvenes promesas.
En este escenario de investigación y recolección de informa-
ción útil para diagramar donde nos encontramos y como se-
guimos; planteamos de forma conjunta con las demás áreas
de responsabilidad de gestión y deportiva de la CABB, un sis-
tema de trabajo, donde marquemos una línea de conducción
clara y perdurable en el tiempo, entendible, donde sea replica-
ble por cada uno de los entrenadores en los diferentes rinco-
nes de nuestras federaciones, asociaciones y clubes.
Este articulo es un primer paso de conocimiento de nuestra
Propuesta en el Área de Fuerza y Acondicionamiento Físico en
Selecciones Menores de Argentina (Cuadro 1) , centraremos
los Aspectos Generales del punto 1 - Desarrollo Deportivo,
que se basa en el aprendizaje de nuevas tendencias en la ela-
boración de metodologías de evaluación, diseño de entrena-
mientos, detección de talentos, y planificaciones ajustadas a
la realidad de los Recursos Humanos que conforman el bas-
quetbol argentino.
92
A C
PROGRAMA DE
DESARROLLO
93
GUÍA DE NUTRICIÓN
MODELO DE DISTRIBUCIÓN
Comidas: ALMUERZO y CENA.

Momento: ENTRENAMIENTO A SIMPLE TURNO DE LA MAÑANA.
ALMUERZO
1P
CENA
138
MODELO DE DISTRIBUCIÓN
Comidas: ALMUERZO y CENA.

Momento: ENTRENAMIENTO A SIMPLE TURNO DE LA TARDE.
ALMUERZO
CENA
139
GUÍA DE PREVENCIÓN
Y EJERCICIOS BÁSICOS
GUÍA DE PREVENCIÓN DE
LESIONES EN EL BÁSQUET
Como cualquier actividad física o deporte, la práctica del bás- lesión, pero sumados aumentan el riesgo a sufrirlas. Si en un
quet, da resultados favorables en todas las áreas del ser hu- deportista sano, observamos que tiene factores de riesgo in-
mano (física, mental, psicológica y emocional), más allá de terno tenemos un deportista predispuesto, si a este le suma-
estos beneficios, es sabido que pueden existir efectos cola- mos una exposición a factores de riesgo externos, hablamos
terales indeseados, incluyendo lesiones deportivas. Cuanto de un deportista en riesgo, que expuesto a un hecho desenca-
más nos acercamos al alto rendimiento, existen también ma- denante va a sufrir una lesión. Cuando todos estos factores, a
yores exigencias quedando el deportista más expuesto a su- veces invisibles, no son tomados en cuenta, antes o después
frir lesiones, tanto agudas como crónicas. El objetivo de este de la lesión, y solo nos limitamos a rehabilitar o esperar que
capítulo es dar herramientas para disminuir los factores que cure, es cuando dejamos al deportista expuesto a volver a su-
predisponen la llegada de lesiones y educar sobre cuidados frirla.
básicos y necesarios para practicar el deporte obteniendo el
mayor beneficio posible para la salud.
En el básquet, como es un deporte de contacto que se juega
en espacios reducidos son frecuentes las lesiones por trau-
matismos, contusiones, golpes y caídas que son las más difí-
ciles de prevenir desde lo kinésico, pero generalmente, las le-
siones que más afectan a largo plazo al jugador y que influyen
en su vida útil son las lesiones producidas por sobreuso, es-
tas no tienen un traumatismo desencadenante bien definido,
por lo tanto el tratamiento y la prevención deben orientarse
a determinar qué factores contribuyeron a la lesión. Muchas
veces solo tenemos en cuenta el hecho desencadenante que
produjo la dolencia como “culpable” de la lesión sin pensar en
los factores que influyeron para que esta se produzca, la eva-
luación y modificación de dichos factores son indispensables
tanto para el tratamiento, como para evitar recidivas.
La prevención de las lesiones deportivas involucra estrategias
primarias, secundarias y terciarias. La prevención primaria
busca evitar la lesión y mantener al deportista sano, la se-
cundaria apunta a un tratamiento efectivo para evitar com-
plicaciones a futuro, la terciaria busca prevenir que se repita
la lesión y existan recidivas, si bien lo ideal es actuar en el de-
portista sano, el kinesiólogo puede ayudar en los tres estadios.
Para prescribir ejercicios preventivos y conocer el beneficio
de realizarlos es importante entender a la lesión por sobreu-
so desde un modelo multifactorial, así evitamos actuar solo
sobre los síntomas o dolores sin buscar el origen que lo pro-
ducen, para eso, hay que mencionar que existen factores de
riesgo que se van a ir sumando y dejando al jugador cada vez
más expuesto, estos factores de riesgo se pueden clasificar
en internos y externos. Dentro de los factores de riesgo intrín-
secos se encuentran la edad, el sobrepeso, carencias nutri-
cionales, excesiva o escasa movilidad articular, déficit propio-
ceptivo, falta de flexibilidad o fuerza, alteraciones posturales,
etc. Como factores de riesgo externos podemos mencionar al
clima, el estado del campo de juego, calzado, vestimenta, etc.
Estos factores individualmente difícilmente produzcan una
152
FACTORES DE RIESGO FACTORES DE RIESGO HECHO DESENCADENANTE

INTERNO EXTERNOS
DEPORTISTA DEPORTISTA DEPORTISTA LESIÓN

SANO PREDISPUESTO EN RIESGO
FACTORES DE RIESGO POR LESIÓN MENANISMO DE LESIÓN
Por lo mencionado, resulta necesario evaluar individualmente cada jugador para poder conocer precozmente estos factores
que a futuro pueden ocasionar dificultades, sin esperar la llegada de algún síntoma para intervenir, una vez conocidos los fac-
tores de riesgo que existen en cada jugador, se prescriben ejercicios orientados a corregir los déficits encontrados
Si bien estos ejercicios preventivos deben ser individuales, específicos para cada jugador luego de una serie de evaluaciones o
test, hay ejercicios que van a beneficiar a todos los jugadores y que pueden resultar muy útiles realizarlos, estos son programas
de compensación que tienen como objetivo minimizar el déficit y las disfunciones producidas por el exceso de especificidad y
facilitar la regeneración en las zonas del cuerpo más solicitadas por el gesto y la actividad deportiva.
Si bien el básquet no es un deporte asimétrico y esta especificidad no es tan importante, la postura en flexión que se adopta la
mayor parte del tiempo, hace que sea necesario compensarlo con ejercicios o autoposturas en extensión.
Las alteraciones posturales o defectos de alineación son un factor de riesgo importante ya que impiden la distribución óptima
de la carga y aumentan el gasto energético para mantener la postura, y cuando las estructuras específicas de sostén están
sobrecargadas por el sobreuso se producen las lesiones.
En estas alteraciones posturales van a existir cadenas musculares hiperprogramadas y otras desprogramadas, este desbalan-
ce muscular que nos lleva a la disfunción son a los que van a estar dirigidos los ejercicios. Hay que tener en cuenta que la causas
que producen que una cadena muscular este hiperprogrramada son muy diversas, puede ser por disfunciones viscerales (de
algún órgano), por cicatrices, inflamaciones, traumatismos, problemas en el parto, enfermedades pediátricas, etc. Mencionado
esto, lo ideal es descubrir el origen de la disfunción, preguntarnos porque el jugador tiene determinada postura y no solo limi-
tarnos a desprogramar la cadena.
Los ejercicios de compensación que se van a mostrar a continuación son generales para revertir la especificidad y beneficiar la
armonía del movimiento, están orientados a descargar las zonas más solicitadas durante la práctica del básquet, ganar cons-
ciencia corporal y reclutar correctamente los patrones musculares.
153
HABITUALIDAD
Hábitos de los jovenes hacia la elite

por la Generación Dorada
HABITUALIDAD
HÁBITOS DE LOS JÓVENES HACIA LA ELITE DE LA GENERACIÓN DORADA
entrenamiento del deportista para determinar científicamen-

PROF. MANUEL G. ALVAREZ te su influencia sobre el rendimiento deportivo.
Sin embargo, numerosos ejemplos evidencian una posible y
ENTORNO VITAL Y CONSTRUCCION DE HABITOS SALUDABLES positiva influencia del entorno vital y de entrenamiento del de-
EN EL DEPORTISTA portista sobre el Éxito Deportivo” (Legaz Arrese 2012)
Conforme a lo expresado parece oportuno incorporar en la lis-
“La optimización del rendimiento deportivo requiere que las ta de los Principios del Entrenamiento Deportivo un principio
instituciones y los profesionales involucrados en el desarrollo que atienda esta nueva concepción.
de la elite deportiva pongan al servicio de los deportistas los
recursos y condiciones que determinen un entorno vital y de Principio de Habitualidad
entrenamiento acorde con las exigencias que requiere el
deporte de alto nivel.” (Sánchez Bañuelos 2003) Dentro de las descripciones que se presentan en las diversas
Aquí se instala definitivamente la necesidad de transmitir va- propuestas editoriales sobre los Principios del Entrenamien-
lores y saberes que potencien el rendimiento deportivo. to Deportivo, se encuentran desestimados los aspectos que
La trasmisión de información no debe limitarse sólo a aquellos atienden a los cuidados del deportista. Resulta incomprensi-
que hayan alcanzado las últimas categorías del deporte for- ble la desatención de este concepto en el Entrenamiento Mo-
mativo. Debe implementarse desde edades tempranas; la ad- derno; la generación de hábitos saludables se presenta como
quisición de hábitos saludables es un proceso de construcción un sustrato indispensable para el rendimiento deportivo, cual-
a largo plazo, por lo tanto es de corte transversal, atraviesa quiera sea la disciplina que se practique.
todas las categorías. Abandonar este concepto nos posiciona En primer lugar y en términos generales, debemos decir que
en un lugar simplista y reduccionista de nuestro rol como en- la habitualidad refiere a la cualidad de lo habitual que ostenta
trenadores. algo, una situación o evento, por ejemplo, decimos que algo
Nadie nace con hábitos, se adquieren, no suceden sin ser oca- es habitual cuando se realiza o sucede con frecuencia en el
sionados. Cada persona suele moldear continuamente su for- tiempo.
ma de ser y de actuar, de acuerdo a las influencias que recibe En el ámbito deportivo la adquisición de hábitos está ligada di-
del medio que la rodea, en la casa, en la escuela, en el trabajo, rectamente a los procesos educativos que supone la práctica
en el club; con todo esto vamos construyendo nuestra identi- del deporte; la incorporación de éstos debe iniciarse en eda-
dad y estilo de vida, nuestro sistema de creencias y valores, el des tempranas, no solo informando a los jóvenes sino también
cual define la actitud que tendremos ante la vida y el rol que a sus responsables adultos, lo que resulta una estrategia de
ocuparemos en la sociedad, el cual estará presente en toda fácil implementación.
situación o actividad y puede ser modificado por las Dentro de este Principio podemos distinguir tres tipos de há-
exigencias del medio. bitos; Negativos, Neutros y Positivos
Por tanto, los hábitos se crean, no se obtienen por herencia,
se pueden volver necesidades y nos llevan a realizar acciones Habitualidad Negativa: Aquellos relacionados con incorpo-
automatizadas. Es responsabilidad directa de los formadores ración de conductas toxicas como desarreglos alimenticios,
(Entrenadores, Preparadores consumo de alcohol, tabaquismo, mala hidratación, consumo
Físicos, Responsables del área de Salud) ocupar un lugar en de sustancias prohibidas, descanso inadecuado, entre otros.
esta construcción individual, con un directo alcance colectivo. Todos ellos llevan, en muchos casos, a la interrupción
rápida de la carrera del deportista.
“Resulta complicado aislar la influencia del entorno vital y de
160
Es factible que la incorporación de

hábitos saludables permanentes no haga
a un campeón, pero la no adquisición de
éstos evite que lo sea.
Habitualidad Neutra: Cuidados generales intermitentes, os-

cilación en la composición corporal (fluctuación del peso),
atención a hábitos saludables solo en las cercanías de la com-
petencia y/o periodos de altas cargas de entrenamiento. Dan
como resultado un rendimiento mesetario de la performance
alcanzada, centralizando al deportista en un nivel de auto su-
peración bajo, que lo aleja de los objetivos tácitos que supone
el alto rendimiento.
Habitualidad Positiva: Define a aquellos deportistas que han

adquirido los hábitos saludables, hábitos higiénicos y dieta-
rios adecuados y regulados, direccionados a la especificidad
de puesto y deporte, descanso adecuado, conocimiento de
sustancias que den resultado analítico adverso (doping posi-
tivo) para evitar su consumo, ejecución de planes que le sean
extendidos y regulados por el cuerpo técnico de pertenencia,
tanto en etapas de preparación y/o competencia, como en los
periodos de transición; cuidados en el tiempo libre, conoci-
miento de parámetros de fatiga, conocimiento de estrategias
de recuperación muscular de implementación individual, en
forma permanente,
permitiendo no atentar contra su desempeño deportivo en
ningún momento.
Esta situación lleva a la perpetuidad en el deporte, en la que
la autosuperación se transforma en un domicilio permanente
por parte del deportista.
Es factible que la incorporación de hábitos saludables perma-
nentes no haga aun campeón, pero la no adquisición de éstos
evita que lo sea.
161
ESPACIO PARA LOS HOMBRES ALTOS
LOS HOMBRES
ALTOS
DETECCIÓN, ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO
170
HOMBRES ALTOS
DIAGNÓSTICO
¿COMÓ ¿CÓMO LO ¿CÓMO LO ¿CÓMO

HICIMOS? ABORDAMOS? ENTRENAMOS? PREVIMOS?
JUGADORES PSICOLOGO ENTRENADORES ÁREA

DEPORTIVO Y PREPARADOR FÍSICO MÉDICA
SUGERENCIA
PLAN ALTURA
171
PERFIL PARA SELECCIONES
FORMATIVAS
PERFIL
SELECCIONES
FORMATIVAS
Principios para la conformación
de Equipos Nacionales
1-Elección del personal

PROYECCIÓN - BIOTIPO -MENTALIDAD - TALENTO.
Uno de los principios más importantes que debemos buscar

en la conformación de los equipos nacionales es elevar la TA-
LLA en todas las posiciones. (respetar el biotipo). Dentro del
criterio de elección, los jugadores que muestren caracterís-
ticas de tener fortaleza mental, (personalidad, deseo, ambi- 3 - Valores/Educación
ción de mejorar). deben tener consideración en los criterios de
elección. El solo hecho de pertenecer a los equipos nacionales Principalmente debemos hacer hincapié a la hora de pensar
implica que los jugadores cuenten con algún talento en es- en lo deportivo que los valores y el deseo de pertenecer a los
pecial que les ha permitido pasar filtros de detección, por lo equipos nacionales esta directamente relacionado con el per-
tanto el talento esta implícito, pero hacemos alusión a este fil que queremos buscar de los jugadores que nos represen-
punto para interpretar que en nuestros equipos debemos va- tan. Ello implica una exigencia en las formas, en el trato, en
lorizar también a aquellos talentos de maduración más lenta, el juego limpio, en el aprender a ganar y también en tomar las
sean físicos o cognitivos, agudizar el ojo cuando tenemos un derrotas como parte del crecimiento. Debemos hacer enten-
tardío o un precoz, que se ha desarrollado hormonalmente y der que la EXCELENCIA ES UN HABITO que se estimula diaria-
ello implica que ya resuelve con cierta consistencia por alguna mente. El respeto debe ser un sello de nuestros equipos, que
maduración temprana. quede expuesto en entrenamientos, concentraciones, hoteles,
relaciones entre compañeros, con los ARBITROS, entrenado-
En cuanto a los jugadores que poseen grandes condiciones y res y con todas aquellas personas que forman parte de las
pertenecen a clases más jóvenes del equipo que se está for- delegaciones.
mando, es importante comprender que darle, lugar permitiría
darle un roce internacional mayor a un jugador destacado y 4 - Sistema de juego
eso implícitamente preparará la camada mas chica para fu-
turos torneos. El sistema de juego debe responder, en su esencia, a la Fi-
losofía para Formativas CABB efectuado para cada categoría.
2 - Identidad. En dicho manual se van a encontrar las bases técnico / tác-
ticas para las diferentes edades y estas bases servirán como
Los equipos nacionales en menores deben responder al estilo patrones para que los equipos CABB cuenten con un linea de
y Perfil de la Escuela Argentina. juego/ estilo propio, que se irá perfeccionando y aumentando
en su complejidad a medida que se produzca la maduración
En primer lugar debemos afirmar que internacionalmente Ar- físico/técnica/ táctica de los jugadores que los compongan.
gentina se ha destacado por su correcto juego colectivo, bue- El sistema de juego tendrá en su plan por categoría principios
na utilización de los espacios, por la valoración al pase extra, rígidos que respetan al manual de procedimiento y otros flexi-
entendimiento del juego, por el corazón/ actitud, capacidad bles para que el entrenador que esté a cargo también pueda
para disimular en muchos casos la vulnerabilidad física, ta- darle su impronta y actúe en función de su propio diagnóstico
maño con las potencias. Por lo tanto debemos fomentar la y evaluación del personal. Y seguirán asi la progresión de con-
agresividad defensiva y que tengan capacidad como para res- tenidos de acuerdo a lo establecido anteriormente.
ponder en conjunto a las situaciones que se presentan.
184
COMO TRABAJAMOS EN LA DETECCIÓN DE UN TALENTO
ALTO
RENDIMIENTO
DEPORTIVO PERFECCIONAMIENTO
FORMACIÓN
MOTORA SELECCIÓN
GENERAL
CAPTACIÓN
FORMACIÓN
MOTORA
GENERAL
DETECCIÓN
En las Selecciones Formativas comenzamos con el RASTRILLAJE a través del Programa Nacional Formativo (PNF), a
partir de los 13 años, por todas y cada una de las provincias del país. Es la Etapa de Detección, la posibilidad de cubrir
todo el territorio a través de una Red.
Cada Entrenador de Centro de Tecnificación (24). Recopilará los informes recibidos y mediante entrenamientos se-
lectivos regulares que denominamos CAMPUS de TECNIFICACIÓN (8 por año en cada Provincia como mínimo), pre-
senciará partidos y torneos, enviará un Informe al Coordinador General del PNF ( M. Seigorman) y este reporte se car-
gará a la Plataforma del PNF, donde se ven mas de 200 chicos en todo el Pais por evento. Allí viajarán los entrenadores
de las Selecciones Menores a entrenar y verán los talentos, y reportarán el seguimiento.
Dentro de los Campus de Tecnificación tenemos contemplado el Plan Altura, donde los chicos podrán inscribirse a
través de los portales oficiales de CABB o ser detectado por los entrenadores. Etapa de Captación.
Luego pasamos de los Campus de Tecnificación pasamos a las convocatorias regionales. En categorías tempranas
(U13/14/15) se dividirán en Norte y Sur y en categorías altas (U16/17/18) en convocatoria nacional única. Luego de
haber observado mas de 200 chicos que pasan por el PNF en cada evento, las convocatorias regionales agruparán un
aproximado de 50 jugadores por clase en categorías tempranas y 20 en las más altas.
El paso siguiente es la definición del Equipo, para la convocatoria pre torneo y gira, es el ultimo
eslabón de la cadena.
Clases Pares e Impares
Dentro de la Conformación de los Equipos Nacionales, tomamos en cuenta lo siguiente: como América es diferente
respecto a otras partes del mundo (tiene Sudamericano, Pre-Mundial y Mundial, se trabaja por edades pares e impa-
res. Cada una con su cuerpo técnico estable y en micro-ciclos de una semana, una vez cada 30/40 días.
185
TNT 105
Test Nacional de Tiro

TNT 105
El TNT 105, es un Test Nacional de Tiro, donde buscamos estimular en forma sistemática un circuito de
Lanzamientos en movimiento, de acciones aplicadas al juego.
El Tiro es un recurso cada vez más utilizado, en las cinco posiciones, ya no hay jugador que participe del
máximo nivel internacional que pueda destacar sin un buen lanzamiento. El circuito es individual y tota-
liza 105 disparos.
Cada entrenador puede adaptar y modificar a gusto que clase de Lanzamientos quiere o necesita, e in-
cluso lo ajusta a la categoría con la cual trabaja. La idea es generar una evaluación semanal, para que de
algún modo el propio jugador se “autocontrole” y pueda medir sus porcentajes y su propia rutina.
- de 65 a 70 MUY BUENO
- de 60 a 65 BUENO
- de 55 a 60 CORRECTO
- menos de 55 REGULAR
(25)
5 posiciones x (5) tiros = 25
190
(20)
- Reemplazo de 45* al Córner (5)

- Reemplazo del Córner a 45* (5)
/// Por ambos perfiles = 20
(10)
- Reemplazo del Eje a 45* (5)

/// Por ambos perfiles = 10
191
AGRADECIMIENTOS
Al Presidente de CABB, Federico Susbielles, por el total apoyo a la realización de este Manual y la apuesta al
METODO CABB.
A cada uno de los Cuerpos Técnicos de las Selecciones Nacionales Formativas.
A Paulo Maccari, Santiago Ledesma, Luciano Spena y Marcos Emilio.
A Manuel Alvarez y Ezequiel Lavayen. como PF’s de las Selecciones Nacionales.
A Diego Vargas y Carlos Saggio, Psicólogos Deportivos.
A Maxi Manso, por la creatividad.
A German Beder, por la pluma y paciencia.
A la Escuela Nacional de Entrenadores, fuente de nuestro crecimiento.
A Sebastián Uranga, Director Deportivo de CABB, y Facundo Petracci, Director Ejecutivo, por la colaboración
permanente y la confianza.
A los Dorados, por transmitir su invalorable experiencia.
Y a todos los entrenadores que nos han dado su visión y su aporte, porque son quienes juntos a profes, médicos
y psicólogos hicieron este Manual, apoyando un Método como forma de unir el conocimiento, de transmitir
experiencias, de ordenar filosóficamente contenidos técnicos, tácticos y físicos y, sobre todo, de aceptar un
nuevo desafío mediante el cual podamos contribuir a formar nuevas camadas para competir al máximo nivel
internacional. A todos: gracias, de corazón.
Silvio Santander
(13.09.17)

Manu Aleje Cut Ivo Me To Do Cabb

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METODO CABB CONFEDERACÍON ARGENTINA DE BÁSQUETBOL

¿CÓMO ENTRENAR? ESPACIO

Vamos a trabajar sobre 4 ejes:

En las últimas dos décadas, el básquet argentino tuvo en la

Esa identidad, admirada por entrenadores de diferentes par-

El perfil que buscamos de nuestros Equipos Nacionales For-

El MÉTODO (Modo ordenado y sistemático de proceder para

La Selección Nacional es la imagen de cada uno de los entrenadores

Llevar adelante un MÉTODO requiere de una apertura y una

PERFIL DEL ENTRENADOR FORMADOR

- Siempre hay alguien que nos está observando -

Preguntas que nos hacemos en la formación:

- ¿Qué herramientas le podemos dar a un jugador que debe posponer su puesto?

- ¿Debe un joven jugar en varias categorías ?

- ¿Es aconsejable usar al hombre grande cerca del canasto?

- ¿Deben todos los jugadores saber jugar posteados?

- ¿Cómo estimulamos el trabajo extra, cuando no podemos estar presentes?

- ¿Puedo generar dentro del club un proyecto? ¿Concientizar?

- ¿Deben jugar todos los chicos que se equipan?

- ¿Puedo llevar estadísticas de fundamentos?

- ¿Cómo actúo en la derrota?

- ¿Cómo trasladar la planificación al día a día?

- ¿Es parte de la planificación hacer un diagnóstico previo?

- ¿Cómo genero un vínculo con el chico alto?

Saber cómo queremos jugar es el punto de partida al MÉTODO,

EL MÉTODO CABB puede mutar algo en el tiempo, se debe ac-

“Saber hacia dónde queremos ir, trazando un camino y que

Necesitamos establecer parámetros comunes, que nos per-

FILOSOFÍA DE JUEGO POR CATEGORIAS

JUEGO DE CONTRA ATAQUE X X X X

CORTINAS INDIRECTAS OF Y DEF X X X

CORTINAS DIRECTAS OF Y DEF X X

5 ABIERTOS (RUEDA DE CORTES) X X X X

4X1 (4 POR FUERA 1 POR DENTRO) X X X

3X2 (3 POR FUERA 2 POR DENTRO) X X

TACTICA EN EL USO DE LAS REGLAS X X

PROPUESTAS DE VOLÚMENES DE CALIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN

TÉC- TÁC INDIVIDUAL TIEMPO SESIÓN 45' 50' 45' 45'

MOTRI.Y FUERZA ESPECIFICA EN PISTA 24'-32' 32' 32'-36' 36'-40'

MODELO DE ESTRUCTURA NIVEL 2

TÉC- TÁC INDIVIDUAL TIEMPO SESIÓN 40' 45' 45' 40'

TÉC- TÁC COLECTIVA TIEMPO SESIÓN 20' 30' 45' 1 HORA

MOTRI.Y FUERZA ESPECIFICA EN PISTA 20' 24' 32' 36'

VOLUMEN TOTAL DE LA SESIÓN 1 HORA 30' 1 HORA 50' 2 HS 12' 2 HS 26'

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