PLAN DE ACCIN PARA

LA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

2017
NDICE

Introduccin Pg. 3

PRIMERA PARTE: FUNDAMENTOS NORMATIVOS Y PEDAGGICOS

I. Convivencia escolar democrtica Pg. 5
1.1 Fundamentos normativos Pg. 6
1.2 Fundamentos pedaggicos Pg. 7
1.3 Espacios de comunicacin escolar Pg. 8

II. Comit de Convivencia Escolar Democrtica: Organizacin y funciones Pg. 14

2.1 Funciones Pg. 14
a. Del Comit Pg. 15
b. De la Direccin Pg. 15
c. Del profesional de Psicologa Pg. 15
2.2 rea ejecutora del plan de Convivencia: Funciones Pg. 16

SEGUNDA PARTE: PROTOCOLO DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

I. Etapas del proceso de Resolucin de Conflictos. Pg. 19
II. Glosario de trminos Pg. 20
III. Niveles de interaccin. Pg. 21

TERCERA PARTE: PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR

I. Protocolo en caso de acoso escolar Pg. 25
II. Criterios para determinar la configuracin de un caso de acoso escolar Pg. 27
INTRODUCCIN

La Convivencia Escolar Democrtica es parte de la estructura organizacional del Colegio

Franco Peruano, que se hace explcita en el presente Manual abordando temas vinculados
a la convivencia de la Comunidad Educativa.

El Colegio Franco Peruano busca promover y fomentar la comprensin y el desarrollo de

una convivencia escolar armoniosa a travs de un plan que tiene como principios
orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad, colaboracin, justicia y paz, en
el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la Convencin de los Derechos del
Nio.

De esta forma, queremos evitar los programas aislados que intentan dar respuesta a
problemticas entendidas parcialmente, donde lo formativo queda relegado a las intenciones
e inspiraciones de cada docente sin un lineamiento claro por parte del colegio.

Por esta razn, contar con un plan de accin permite organizar y evaluar la convivencia y
la formacin socio-afectiva y tica como parte explcita del Colegio Franco Peruano,
con un programa sistemtico, coordinado, coherente y eficiente de acciones con fines
formativos.

Este manual est dirigido a toda la comunidad educativa del colegio Franco Peruano:
alumnos, padres de familia y personal docente y no docente del colegio, con la finalidad de
dar a conocer el marco en el cual se promueve la Convivencia Escolar Democrtica,
los objetivos, los mecanismos de accin del colegio y los procedimientos a seguir.
 PRIMERA PARTE

FUNDAMENTOS NORMATIVOS Y PEDAGGICOS

I. CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA

Convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de respeto

mutuo y solidaridad recproca. E s t a i mplica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias
y los puntos de vista de otros. La convivencia es un aprendizaje: se ensea y se aprende
a convivir.

La convivencia en el marco escolar es la relacin que se produce en el espacio escolar entre

los diversos integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, directivos,
administrativos, padres de familia y personal de apoyo.

En este contexto, las Normas de Convivencia sirven para orientar los comportamientos de
los diferentes actores que conforman la comunidad educativa a travs de acuerdos que
definen las conductas aceptadas, esperadas o prohibidas, estableciendo criterios y
procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Estas
tienen como principios orientadores los valores de respeto, tolerancia, solidaridad,
colaboracin, justicia y paz, en el marco de los Derechos Humanos y los derivados de la
Convencin de los Derechos del Nio.

Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central de la convivencia escolar; sin

embargo, esta no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin
reflexin, sino ms bien como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la
comunidad educativa le competen. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada
exclusivamente en relacin a los alumnos, sino tambin respecto de los adultos que forman
parte de la comunidad escolar, como son docentes, padres, madres, apoderados y directivos.
Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los dems para alcanzar
una meta comn.

De acuerdo al perfil del alumno del Colegio Franco Peruano, se incentiva la reflexin
individual y colectiva de las experiencias cotidianas del alumno, quien debe aprender que
los comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia afectan a los dems. Por
tanto, la sancin y la reparacin justas son necesarias para una adecuada convivencia
escolar.

El colegio es un lugar en el cual conviven personas de diversas edades, procedencias y

formas de entender la vida. Los adultos tienen una responsabilidad central, ya que se
constituyen modelos para los nios y adolescentes. Los alumnos, al ser personas en proceso
formativo, observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelacin, en la
resolucin de los conflictos y en el manejo de sus emociones.

En el espacio escolar, la convivencia se ensea, se aprende y se refleja en los diversos

espacios formativos (en el aula, los pasillos, los patios, los actos institucionales, la
biblioteca, entre otros), en los instrumentos de gestin (el Proyecto Educativo Institucional,
los reglamentos de convivencia, los Planes Estratgicos), y en los espacios de participacin
(Consejo de Escuela, Consejo de Establecimiento, reuniones con padres de familia), por
lo que coexistir de manera respetuosa es responsabilidad de toda la comunidad educativa.

Los alumnos en conjunto tienen el deber de conocer y respetar las normas de convivencia
y disciplina establecidas en el colegio. Sin embargo, todos los miembros de la comunidad
educativa deben regirse por normas bsicas de respeto mutuo y solidaridad recproca; que
implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de
entenderse, de valorar y aceptar las diferencias y los puntos de vista de otros.

1.1. FUNDAMENTOS NORMATIVOS

A. Aplicacin de la Ley N 29719

Segn menciona el reglamento de la Ley No.29719, Ley que promueve la Convivencia sin
Violencia en las Instituciones Educativas, la Convivencia Escolar Democrtica es el
conjunto de relaciones interpersonales que se establece entre los integrantes de la
comunidad educativa, caracterizadas por el respeto a los derechos de los dems, la
aceptacin de normas consensuadas y la solucin pacfica de los conflictos; favoreciendo
un estilo de vida democrtico, tico y la formacin ciudadana de los alumnos.

B. Normas Especficas
El currculo de toda institucin educativa contempla la formacin integral de los alumnos,
una formacin democrtica que promueva el respeto incondicional de los derechos
humanos, el ejercicio pleno de la ciudadana y el fortalecimiento del estado de derecho en
un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente, creativo y tico. Para lograr estos
objetivos nos basamos en la siguiente normativa:

a. Constitucin Poltica del Estado Peruano.

b. Ley de los Centros Educativos Privados No. 26549.
c. Cdigo de Nios y Adolescentes, aprobado por Ley No. 27337. d. Cdigo de
Proteccin y Defensa del Consumidor, Ley No. 29571.
e. Ley N 29719 del 21 de junio de 2011, Ley que promueve la Convivencia sin
Violencia en las Instituciones Educativas.
f. Decreto Supremo N 042-2011-PCM, del 07 de mayo de 2011, sobre la
obligacin de llevar el Libro de Reclamaciones en las Instituciones Educativas.
g. Reglamento del Libro de Reclamaciones Aprobado por Decreto Supremo N
011-2011- PCM del 18 de febrero de 2011.
h. Ley N 28119, que prohbe el acceso del menores de edad a pginas web de
contenido pornogrfico y a cualquier otra forma de comunicacin en red de igual
contenido.
i. Ley N 29988, denominada Ley que establece Medidas Extraordinarias para el
Personal Docente Administrativo de Instituciones Educativas Pblicas y Privadas,
Implicado en delitos de Terrorismo, Apologa del Terrorismo, Delitos de Violacin
de la Libertad Sexual y Delitos de Trfico Ilcito de Drogas; y crea el Registro
de Personas Condenadas o Procesadas por el Delito del Terrorismo, Apologa del
Terrorismo, Delitos de Violacin de la Libertad Sexual y Trfico Ilcito de Drogas
y modifica los Artculo 36 y 38 del Cdigo Penal.
j. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular aprobado por R.M.0440-
2008- ED.
k. R.M. N 0069-2008-ED, aprueba la Directiva Normas para la matrcula de nios y
jvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
de la Educacin Inclusiva.
l. Ley N 29783 de Seguridad y Salud en el Trabajo y su Reglamento, aprobado por
Decreto Supremo N 005-2012-TR.
m. Ley N 29694 que Protege a los Consumidores de las Prcticas Abusivas en la
Seleccin o Adquisicin de Textos Escolares para Lograr su Eficiencia, modificada por
la Ley N 29839 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N 015-2012-ED,
del 28 de setiembre de 2012.
n. R.M. N 0028-2013-ED, de fecha 25 de enero de 2013, sobre el ingreso y/o
permanencia del nio o nia en Educacin Inicial.
o. Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin de las Instituciones Educativas,
Educacin Bsica y Educacin Tcnico-Productiva, emitidas anualmente por el
Ministerio de Educacin.
p. Disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin del Per.
q. Disposiciones del Rgimen Laboral de la Actividad Privada.
r. Ley de Delitos Informticos No. 30096 que previene y sanciona las conductas
ilcitas que afectan los sistemas y datos informticos, cometidos mediante la utilizacin
de tecnologas de la informacin o de la comunicacin.
s. Ley No. 30037, ley que sanciona y previene la violencia en los espectculos
deportivos, del 17 de mayo de 2013.
1.2. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Bajo la premisa de que la convivencia armoniosa en el colegio favorece la calidad del

aprendizaje y el desarrollo humano integral, en el presente manual se define el modelo
de Convivencia en Democracia en el Colegio Franco Peruano, en coherencia con su
enfoque educativo, que tiene como objetivo brindar a todos sus alumnos un espacio para
su desarrollo y aprendizaje en interaccin. Dicho espacio permite al alumno actuar como un
ciudadano activo y responsable en su comunidad.

El enfoque curricular del Colegio Franco Peruano promueve en los alumnos la construccin
del conocimiento y el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que les permitan ser
aprendices de por vida. Estos contenidos son trabajados en las reas curriculares, unidades
didcticas y sesiones de aprendizaje en los cuatro niveles educativos a lo largo de toda la
etapa escolar.

Los valores que transmite el Colegio Franco Peruano, siendo un colegio privado en
convenio con la AEFE, corresponden a los valores de la repblica francesa y de la repblica
peruana, predominando la defensa de valores democrticos de justicia, responsabilidad,
laicidad, respeto, tolerancia, libertad, igualdad, autonoma y solidaridad. Estos valores
permiten que en la escuela se desarrolle la democracia como una forma de vida en la que
se promueve la toma de decisiones, la participacin, la ciudadana, el consenso y el disenso.

1.3. ESPACIOS DE COMUNICACIN ESCOLAR

A. Organizacin interna para la convivencia en democracia

Las acciones para la convivencia en el Colegio Franco Peruano responden a cinco pilares:
El xito de cada alumno en un clima escolar propicio para los aprendizajes
La igualdad de oportunidades
La estabilidad, la cohesin y la movilizacin del equipo
pedaggico, administrativo y obrero
Seguimiento personal del alumno
Actividades colectivas

El Colegio, en la bsqueda de la aplicacin de nuevas acciones para reformar la convivencia

en democracia promueve innovaciones y cambios simultneamente en los campos de la
pedagoga, de la vida escolar, de los recursos humanos, as como las acciones a favor de la
seguridad en pleno respeto de las normas de Defensa Civil.

Organizacin Pedaggica
En el marco de la aplicacin de los programas oficiales de enseanza, el colegio desarrolla
de manera especial ciertas reas que contribuyen en el desarrollo integral del alumno y en
su bienestar en el colegio como son:

En idiomas: Constitucin de grupos de competencias y de niveles de idioma, presentacin

de certificaciones internacionales, enseanza de tres idiomas con posibilidad de
 especializacin en el liceo, introduccin del curso de redaccin de textos en espaol en la
clase del ltimo ao del liceo.

En historia universal: Aplicacin del examen oral de historia de las artes ante un jurado en
base a una investigacin personal de los alumnos de 4to de secundaria.

Trabajo personal guiado (TPE): Trabajo de investigacin en grupo a cargo de los alumnos
de la clase de 2do ao de liceo guiados por un grupo disciplinario de profesores.

Acompaamiento del alumno

El xito escolar es uno de los pilares de la educacin en el colegio Franco Peruano reposa
en la bsqueda permanente de la igualdad de oportunidades y por ende en el xito escolar.

En este campo varios son los dispositivos pedaggicos, psicolgicos y mdicos con los que
cuenta el colegio para acompaar a los alumnos en su escolaridad y su xito escolar. Los
dispositivos pueden encontrarse en la seccin anexos.

Dispositivos de acompaamiento escolar

a. El programa personalizado de xito escolar (PPRE): Es un plan coordinado de acciones
concebido para cubrir las necesidades de un alumno cuando tiene problemas ligados al
mbito escolar, es decir el no dominar los conocimientos y las competencias del zcalo
comn del programa. Es propuesto en la primaria y la secundaria. Es elaborado por el equipo
pedaggico, discutido con los padres y presentado al alumno.
b. El Programa de ayuda personalizada (PAI/PAP): Permite definir las adaptaciones
necesarias (organizaciones de horarios, dispensas de ciertas actividades, organizacin de las
acciones de cuidados, etc.). Es redactado en concertacin con el equipo pedaggico, el
director de nivel, el mdico tratante y el departamento de psicologa del colegio que velan
por el respeto de confidencialidad.
c. El programa (PPS): Permite responder a las necesidades particulares de los
alumnos con discapacidades fsicas o mentales, combinando las medidas de
acompaamiento decididas por la autoridad y el mdico tratante.

Ayuda personalizada: Desde el nivel primario hasta el liceo, los alumnos que presentan
alguna dificultad puntual en los estudios, trabajan en pequeos grupos con un profesor de
la materia solicitada.

Orientacin vocacional: Los alumnos de la clase de 5to de secundaria trabajan durante el

ao escolar el acompaamiento en la orientacin vocacional y organizan en compaa de
un grupo de profesores, el foro de carreras dirigida a los alumnos desde 4to de secundaria
hasta el ltimo ao del liceo.

Divisin de grupos de trabajo: La clase se desdobla en dos grupos para una mejor acogida
pedaggica en las reas de ciencias, lo que privilegia el uso de los laboratorios.

Nexo entre el ltimo grado de la primaria y el 1ro de secundaria: El equipo de profesores

de ambos niveles y los directores de nivel trabajan en acciones de pasarela entre ambos
niveles donde se prev que el alumno al terminar la primaria ya ha tenido la experiencia
de conocer la nueva dinmica de la secundaria.

Acogida especial para los alumnos que cambian de nivel educativo: El equipo pedaggico
trabaja en la acogida especial que se realiza para los alumnos de 1ro de secundaria y de 1er
ao de liceo. Esta acogida se realiza antes del ingreso oficial de alumnos al colegio quienes
vienen acompaados por sus padres para la presentacin del nuevo nivel de estudios. La
presentacin termina con un almuerzo de camaradera entre todos los participantes.

Es importante sealar que los dos nuevos niveles de estudios tienen un ingreso escalonado,
situacin que tambin se repite en el nivel inicial con la acogida de grupos de 6 alumnos
por da en el aula de nios de 3 aos.

Actividades extracurriculares:

ADCA Campeonatos deportivos: El colegio ha constituido 14 equipos deportivos en 4

disciplinas deportivas que se entrenan durante el ao escolar para participar en las
competencias de la red de colegios bilinges ADCA. En un esfuerzo por apoyar el trabajo
deportivo, el colegio participa financieramente con el costo del uniforme de los alumnos.
Cada disciplina cuenta con un entrenador especializado y durante los periodos de
vacaciones escolares, en algunas oportunidades, los alumnos tienen la posibilidad de
continuar con sus entrenamientos dos veces por semana a razn de 3 horas en total.

ADCA Cultural: El colegio participa en la presentacin de las exposiciones de artes

plsticas, de msica, de danza y de literatura organizadas por la red de colegios bilinges
ADCA.

Talleres extracurriculares: El colegio organiza, dentro de su plan anual de trabajo, un

aproximado de 50 talleres extracurriculares en las reas deportivas y culturales bajo la
modalidad de participacin voluntaria. Actualmente, contamos con una participacin del
95% en inicial, 85% en primaria y el 30% en el liceo.

Grupo de msica: Los alumnos de la secundaria estn organizados en diferentes grupos de

rock y a nivel institucional contamos con un grupo de msica que rene a un grupo
importante de estos alumnos amateurs bajo la direccin del profesor de msica del colegio.
Grupo de teatro: Una profesora de francs tiene a su cargo el taller de teatro en idioma
francs y el profesor de msica trabaja con los alumnos en la realizacin de comedias
musicales.

Organizacin de actividades institucionales:

Para el presente ao escolar el colegio cuenta con ms de 40 proyectos institucionales como

la semana del libro y las artes, la semana de ciencias, la semana de la orientacin entre
otras que rene el trabajo colectivo de los 4 niveles educativos. Estas actividades son
financiadas totalmente por el colegio.

Las acciones de solidaridad conducidas por los alumnos de 5to de secundaria, orientadas a
apoyar la ONG TECHO, que implica la recaudacin de fondos y la participacin en la
campaa de construccin de casas prefabricadas en zonas de extrema pobreza de la
periferia de Lima.

Gestin de recursos humanos:

La contratacin del equipo docente, de auxiliares de normas educativas, del personal

administrativo es efectuado por el equipo directivo a travs de un procedimiento
transparente y difundido entre toda la comunidad en base a un perfil definido segn la
misin y visin del Colegio Franco Peruano.

Los equipos pedaggicos trabajan en sinergia y este trabajo es complementado con un plan
de formacin continua regional, para el personal en cada rea en funcin de las necesidades
de formacin.

El conjunto del personal goza de un dispositivo especfico de remuneracin que contempla

los beneficios que las leyes establecen. Con el objetivo de valorizar el trabajo del personal
con contrato local, existe el avance en el escalafn en base al mrito que otorga un bono
de 3 6 meses de adelanto en la carrera anualmente bajo la modalidad de evaluacin de
desempeo profesional. Este beneficio es otorgado en el seno del debate de una comisin
bipartita.

B. Acciones para la convivencia en democracia

Taller de habilidades sociales:

Dirigido por el departamento de psicologa e inicia sus intervenciones en la clase de 1er

grado de primaria. Entre los diferentes temas que se abordan son:

Relacionarse con los compaeros y jugar con los dems.

Enfrentar los insultos o las molestias, bromas.
 Cooperar en el juego o en el estudio.
Cmo dirigirse a los adultos.
Iniciar una conversacin en una situacin nueva.
Cmo relacionarse con el sexo opuesto.
Toma de decisiones, sobre todo las relacionadas a la construccin de
consensos.
Comunicacin asertiva, negociacin, y solucin de conflictos.
Charlas interactivas sobre manejo de emociones.

Prevencin de conductas de riesgo: La Escuela debe procurar que en todas las etapas de la
escolaridad, los alumnos comprendan lo que es una conducta de riesgo. El colegio trabaja
con un plan de acciones bajo la coordinacin del departamento de psicologa y la
enfermera.

Entre sus actividades, se realiza el taller de drogas y prevencin de conductas de riesgo para
los alumnos de secundaria. Este taller es realizado en conjunto con el grupo ACEPTA.

Para los alumnos de toda la secundaria se realizan talleres dirigidos por el departamento de
psicologa:

Charlas informativas a los padres sobre los estilos de crianza, estilos

comunicativos y etapas de desarrollo, de conductas de riesgo.
Consejera a padres y maestros para mejorar la orientacin a jvenes y nios segn
diversas situaciones de la vida (duelo, etc.)
Consejera a alumnos.
Talleres a alumnos y dinmicas grupales acerca de la discriminacin, mediante video-
frum, luego anlisis y discusiones sobre el tema.
Generacin de espacios saludables que fomenten la integracin y ocupen el tiempo
libre.
Adaptaciones curriculares a casos con dificultades o manifestaciones de algn
malestar emocional.

Espacios de toma de decisiones:

En la organizacin interna del Colegio Franco Peruano se tiene instituido los siguientes
espacios de dilogo democrtico donde participa toda la comunidad educativa: alumnos,
padres de familia, profesores, personal administrativo, directores, miembros de la red
institucional francesa, el presidente de la asociacin de ex alumnos y personalidades de la
sociedad civil en calidad de invitados.

Los representantes de alumnos, padres de familia y profesores son elegidos en elecciones

universales anuales a excepcin del consejo de gestin cuya eleccin se realiza cada dos
aos. Estos espacios son:
 Consejo de escuela: Presidido por el Director de primaria, compuesto por padres y
representantes de los maestros, emite opinin sobre todos los asuntos que interesan la
vida de la escuela.
Consejo de establecimiento: Presidido por el Director General, est compuesto en
paridad por representantes de la Administracin, personal y usuarios (alumnos y
padres). El Consejo desempea un rol esencial en el campo de la pedagoga y de la
vida escolar. Elabora el reglamento interior.
Consejo de gestin: es responsable de todos los actos ordinarios o
extraordinarios tendientes a asegurar la existencia, seguridad y continuidad del buen
funcionamiento de la institucin.
Consejo de vida del liceo.
Delegados de alumnos de primaria, de secundaria y del liceo.
Delegados de padres de familia de primaria, de secundaria y del liceo.

Espacios educativos:

Hora de tutora o vida de clase: El tutor trabaja con los alumnos las normas del aula
incidiendo en la reflexin sobre la necesidad de las normas y temas vinculados a la
ciudadana y democracia. Las conversaciones sobre el respeto a los derechos y el
cumplimiento de los deberes vinculados a situaciones de la vida cotidiana
complementan lo aprendido en las diferentes materias del currculo.
Momentos de reflexin: El profesor, tutor o no, toma sus horas de clase para abordar
un tema por la necesidad de dar indicaciones, comentar situaciones o incidentes
importantes de la vida de la escuela o social, que tienen repercusin en la formacin
integral de los alumnos. Estos momentos de reflexin pueden estar relacionados o no
con la sesin del rea curricular que se desarrolla en ese momento.
Durante las clases: Se pueden dar en cualquier momento de la sesin, sobre todo para
incidir en el cumplimiento de las normas de la vida de clase o ante la actuacin de
algn alumno que altera su desenvolvimiento.
En las formaciones: El profesor acompaa a los alumnos en el respeto a las normas
de convivencia. Los momentos de las formaciones se realizan solo los lunes a la
primera hora. Los primeros lunes del mes, los alumnos de primaria participan de la
formacin junto con los alumnos de secundaria y liceo en el patio de secundaria. Este
espacio sirve para comunicar todo tipo de informacin de inters de toda la comunidad
educativa, para cantar los himnos nacionales de Per y Francia y finalmente para
premiar a todos los alumnos y/o profesores por su participacin en concursos o
proyectos educativos.
En las actuaciones: Las actuaciones son organizadas en funcin del calendario
artstico y cultural institucional as como de los proyectos de clase. Estos eventos estn
previstos por lo general fuera del horario de clase.
En los recreos: Se aplica la presencia preventiva a cargo de los profesores de
primaria por turnos y los auxiliares de normas educativas que facilitan el autocontrol
y brindan seguridad a los alumnos ofreciendo la posibilidad de recurrir a la
autoridad en caso de ser necesario. De igual manera, la enfermera escolar siempre est
disponible y atenta a toda demanda del alumno.
En las entradas y salidas: El departamento de normas educativas organiza los
momentos de ingreso y salida del alumno del colegio y garantiza, junto con el servicio
 de vigilancia, la seguridad de todos los alumnos. Estas normas intentan cubrir ms
all de las puertas del colegio, para garantizar que los alumnos mantengan en la
calle el respeto a las normas de convivencia que tienen en el interior del colegio. La
presencia preventiva en las puertas y en el frontis del colegio tambin tiene por objetivo
detectar a personas con intenciones de amenazar la integridad de los alumnos.

Fuera del colegio: En toda actividad educativa y/o de recreacin organizada por el
colegio, los alumnos deben respetar las normas establecidas en el colegio como lo indica
el Reglamento Interno.

II. COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRTICA:

ORGANIZACIN Y FUNCIONES

El Comit de Convivencia Escolar Democrtica es un equipo organizado que est

encargado de planificar, coordinar y liderar las visiones, polticas y abordajes formativos
que favorezcan la calidad de las relaciones en la comunidad educativa. Est conformado
por:

Cargo
1 Director General
2 Directora Nacional
3 Directora general adjunta
4 Director de primaria
5 Psicloga
6 Jefa de normas educativas
7 Enfermera
8 Coordinadores de ciclo en Primaria
9 Profesores principales en secundaria
10 Alumnos y Vicepresidente del Consejo de vida del liceo
11 Alumnos delegados de clase
12 Padres de familia delegados de clase

2.1Funciones:
A. Del Comit:
Concebir el Plan de Convivencia Democrtica favoreciendo la calidad de
las relaciones en la comunidad educativa en coordinacin con las distintas reas
vinculadas al trabajo formativo del Colegio Franco Peruano buscando coherencia y
articulacin entre estas.
Coordinar, supervisar y evaluar la implementacin de las acciones formativas del Plan
 de Convivencia Democrtica que las distintas reas y/o departamentos realizan.
Incentivar la participacin de toda la comunidad educativa coordinando acciones con
las distintas reas vinculadas al trabajo formativo.
Promover la implementacin d e n o r m a s d e convivencia d e m o c r t i c a
e n l a comunidad educativa.
Promover el desarrollo de capacidades y actitudes en la comunidad educativa
que permitan una convivencia armnica, fomentando el Perfil, las actitudes y los
valores del colegio.
Garantizar la aplicacin de los procedimientos de actuacin ante problemas de
convivencia.
Tener representacin en el Consejo Disciplinario ante casos de problemas
de convivencia escolar.
Supervisar la actualizacin permanente del registro de casos de violencia en el Libro
de Registro de Incidencias.
Promover la participacin de instituciones locales , organizaciones no
gubernamentales y profesionales para apoyar la implementacin del Plan de
Convivencia Democrtica.
Resolver en ltima instancia y de manera concertada las controversias y conflictos en
la institucin educativa.
Contribuir con la supervisin e implementacin del Plan de Convivencia Democrtica
en la institucin educativa en coordinacin con la Direccin.
Apoyar las acciones de implementacin y ejecucin del Plan de Convivencia
Democrtica en la institucin educativa.
Vigilar que la aplicacin de los procedimientos y medidas correctivas, sealadas en el
Reglamento Interno de la institucin educativa, se ejecuten en el marco del presente
manual.

B. De la Direccin:

Garantizar la elaboracin e implementacin del Plan de Convivencia Democrtica de

la institucin educativa.
Supervisar que los procedimientos y medidas correctivas se establezcan y ejecuten.
Apoyar las acciones del equipo responsable de la convivencia democrtica en
la institucin.
Comunicar y rendir cuentas acerca de los procesos y logros de la convivencia
democrtica a los padres de familia y dems integrantes de la comunidad educativa.
Impulsar el desarrollo del Programa de Convivencia Escolar dinamizando
su implementacin y vivencia dentro de la Institucin.
Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto, tolerancia,
dilogo y autonoma.
Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia Escolar.
Organizar la agenda de trabajo del Comit de Convivencia Escolar.
Promover, coordinar y supervisar, junto con el Comit de Convivencia Escolar, el
trabajo articulado de las diferentes reas o estamentos del colegio vinculados a la
convivencia escolar.
Promover la capacitacin y actualizacin permanente de los miembros del Comit de
Convivencia y la actualizacin de material bibliogrfico de consulta.
Mantener informada a la Comunidad Educativa de las acciones que el Comit realiza.
C. Del profesional de Psicologa:

Sensibilizar a los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, padres y

profesores)
sobre la importancia de la convivencia democrtica.
Colaborar en el proceso de incorporacin de la convivencia democrtica en los
instrumentos de gestin de la institucin educativa (reglamento interno en
coordinacin con la Direccin Nacional y el Comit de Convivencia).
Contribuir en la elaboracin, implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan
de Convivencia Democrtica de la institucin educativa, participando en el diagnstico
de la situacin de la convivencia democrtica (entre alumno-alumno y profesor-
alumno) y en el diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin del plan de
prevencin e intervencin ante situaciones que afectan la convivencia escolar (entre
alumno-alumno y profesor-alumno).
Contar con material educativo pertinente disponible para la comunidad educativa
(alumnos, profesores y padres).
Participar en la medida de lo posible en la implementacin de los programas y
proyectos que el Ministerio de Educacin, en coordinacin con los gobiernos
regionales, promueve para fortalecer la convivencia democrtica en las instituciones
educativas.
Coordinar con los profesores y tutores a fin de orientar su accin en los casos de
violencia y acoso entre alumnos.
Promover y participar en redes de inter-aprendizaje e intercambio profesional y
laboral.
Presentar el informe de sus acciones profesionales a la instancia superior
correspondiente y contribuir a la elaboracin del informe de la implementacin y
ejecucin del Plan de Convivencia Democrtica de la institucin educativa, en lo que
al Departamento de Psicologa le corresponde.
Estar en permanente comunicacin con la Direccin del colegio, mantenindola
informada de los casos identificados como acoso escolar y violencia.

2.2REA EJECUTORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA: FUNCIONES

Esta rea est dirigida por el departamento de psicologa en trabajo conjunto con el
departamento de normas educativas, la enfermera, los profesores de aula o profesores
principales, los alumnos, los padres de familia y los miembros directivos del Colegio
Franco Peruano.

Asimismo, se encarga de aplicar y realizar las acciones necesarias para el cumplimiento

del presente plan de CONVIVENCIA EN DEMOCRACIA. Sus funciones principales son
formativas y preventivas, siendo uno de los pilares del proceso educativo que busca el
desarrollo integral del alumno.

El objetivo principal de todas las acciones es acompaar a los alumnos a lo largo de las
etapas de su desarrollo dentro de la vida escolar para que logren su potencial y sepan
afrontar los eventos internos y las situaciones externas que puedan afectar su desarrollo y
convivencia en su medio.

El mtodo de aprendizaje acadmico del colegio y de trabajo en sta rea, es el de la

reflexin individual y colectiva que se traducen en las acciones del cotidiano vivir de los
alumnos en el colegio. El modelo democrtico de convivencia escolar que se vive en el
colegio asegura relaciones respetuosas entre alumnos y profesores, y alumnos entre s. Esto
significa que el alumno aprende a desenvolverse en un ambiente justo, tolerante, solidario
y promotor de autonoma. En este espacio democrtico, no hay lugar para la impunidad, ni
ausencia del reconocimiento del otro: los buenos comportamientos se reconocen y se
sancionan las faltas de acuerdo a su magnitud y reincidencia.

El alumno del Colegio Franco Peruano debe ser consciente en el da a da que los
comportamientos que no se ajustan a las normas de convivencia establecidas causan dao
a todos y que la sancin, as como la reparacin son necesarias para el buen funcionamiento
e interaccin en sociedad. El alumno debe aprender que su buen comportamiento hace que
la convivencia en su aula de clase y en el colegio, propicia una mejor calidad de vida para
todos los miembros de la comunidad educativa.

A. Formativa

Colabora con la formacin integral de los alumnos, promueve la prctica de los valores
democrticos, el desarrollo de las habilidades sociales y, sobre todo, el aprendizaje de las
normas y pautas de convivencia social. Desde los primeros grados, el profesor de aula y
desde el primer grado de primaria, el departamento de psicologa a travs de talleres de
habilidades sociales, bajo la frmula de talleres interactivos sobre manejo de emociones,
pensamientos fros y calientes entre otros, se educa a los alumnos en el conocimiento y
prctica de las normas de convivencia, que con la ayuda de todos los miembros de la
comunidad educativa, van construyendo, ao a ao. De esta manera, los alumnos aprenden
a respetar las normas porque descubren su importancia y no porque tienen que cumplirlas.

Las normas que se construyen en el aula deben guardar armona con los valores ticos y
con las pautas de convivencia propuestas en el Reglamento Interno y en el PEI o proyecto
de establecimiento del Colegio Franco Peruano.

B. Preventiva

Tiene una doble dimensin: es preventiva porque al generar un clima armonioso,

confiable y seguro entre los alumnos y la presencia de los adultos, especialmente los
profesores de aula y/o tutores, genera un soporte de primera lnea frente a la aparicin de
los problemas psicosociales y de cualquier situacin, interna o externa, que amenace el
ptimo desarrollo de los alumnos; y porque la presencia cercana de los profesores,
dentro y fuera del aula, recuerdan a los alumnos que hay un adulto cercano que asegura
bienestar comn, persuadindolos de evitar transgresiones a las normas de convivencia.

Con discrecin, esto crea un ambiente en el que los alumnos se sienten seguros y recurren
a la autoridad o al consejo de un miembro del departamento de psicologa, de la enfermera
o de normas educativas, cuando lo necesitan.
De igual forma, es preventiva porque se planifican distintos momentos en coordinacin
con psicologa y los profesores para dictar talleres en los cuales se ensean y practican los
conceptos bsicos de las habilidades sociales. En dichos talleres se brindan herramientas
para el manejo adecuado de las situaciones escolares cotidianas.

C. Reguladora

Regula los comportamientos al interior del colegio. El reconocimiento del buen

comportamiento es tan importante como la sancin. Se deben establecer los premios y
estmulos para los alumnos que aportan a la buena convivencia escolar. Las faltas
deben tener una sancin pedaggica, justa, oportuna y reparadora para que los alumnos
aprendan a asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las relaciones
armnicas. Las sanciones son necesarias para evitar la impunidad y deben tener un sentido
reparador y educativo.
 SEGUNDA PARTE

PROTOCOLO DE RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Protocolo de Resolucin de Conflictos

En toda situacin de convivencia entre personas existirn distintas opiniones, formas de

pensar y de actuar, creencias y maneras de resolver problemas, entre otras diferencias. Es
por ello que se puede generar una discusin, la cual, de no ser manejada con asertividad en
el momento apropiado, podra devenir en un conflicto entre pares.

Es en esos momentos cuando el Departamento de Psicologa junto con la Vie Scolaire, se

encargan de recibir a los alumnos si es que ellos presentaran algn problema. Estos
departamentos hacen un seguimiento de los alumnos, segn sea la necesidad.

Se contemplan dos niveles dentro del trabajo realizado:

1. Prevencin

Identificacin de casos: Se refiere a la aplicacin de diferentes estrategias para identificar

a alumnos y alumnas en riesgo. Las estrategias van desde la observacin hasta la aplicacin
de encuestas y/o referencia de alumnos, profesores, padres de familia o de otro miembro de
la comunidad educativa.
Alumnos: Se refiere a las estrategias que promueven el establecimiento de una
adecuada convivencia escolar como establecer acuerdos esenciales de convivencia,
desarrollar habilidades sociales y de comunicacin, llevar a cabo proyectos de ayuda social,
entre otros.

2. Intervencin, tratamiento y seguimiento

Se refiere a todas aquellas acciones que principalmente lleva a cabo el Departamento de

Psicologa, en coordinacin con el Departamento de Normas Educativas, para brindar
ayuda a los alumnos en caso de problemas de convivencia, y que pueden incluir entrevistas
con padres y alumnos, mediacin, prcticas restaurativas, derivacin a especialistas, entre
otros.

III. Etapas del proceso de Resolucin de Conflictos

1. Deteccin de casos de acoso o violencia entre alumnos: A travs de los sealamientos

que se reciban, de la realizacin de encuestas y de las observaciones se detecta si existe
un caso de acoso en el colegio.
2. Investigacin de casos referidos: Luego de obtener la informacin, se averigua quines
son los implicados (vctimas, agresores y testigos). Luego, el Dpto. de Psicologa y
Vie Scolaire se entrevista con cada uno de los implicados de forma individual para
conocer la perspectiva de cada uno y contrastar sus versiones.
3. Intervencin con los agresores, vctimas y/o testigos:
a) Se analiza la gravedad del incidente y sus consecuencias; las autoridades del
colegio decidirn si alguno de los implicados deber recibir una sancin de
acuerdo al reglamento interno del colegio.
 b) Reunin con los padres de los alumnos implicados para explicar la situacin e
informar sobre las sanciones establecidas y los planes de accin a seguir para
solucionar la situacin. Esta informacin es proporcionada luego a los alumnos
implicados, brindndoles un espacio para expresar sus sentimientos y opiniones
sobre el incidente.

4. Seguimiento a los alumnos: Se realiza un seguimiento pasado un breve periodo de

tiempo a los alumnos que estuvieron implicados en el acoso para asegurar que el
incidente est solucionado y no se repita.

IV. Glosario de trminos

Protocolo de Resolucin de Conflictos

V. Niveles de interaccin
a. Primer nivel

b. Segundo nivel
c. Tercer nivel

d. Cuarto nivel
Aspectos a considerar en las interacciones
 TERCERA PARTE

PROTOCOLO EN CASO DE ACOSO ESCOLAR

ESQUEMA DEL PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE
POSIBLE ACOSO ESCOLAR: PROCEDIMIENTOS

INTRODUCCIN

En el mbito escolar, los alumnos conviven diariamente: se conocen, toman decisiones,

expresan sus opiniones, estilos y personalidades, entre otras caractersticas propias que se
diferencian unas de las otras. Cuando los alumnos estn practicando y comprendiendo
cmo utilizar sus habilidades sociales, pueden suceder problemas a partir de las diferencias
que se encuentran. Cuando un problema de interaccin es manejado sin controlar las
emociones o recurrir a un adulto por consejo, los alumnos pueden intentar solucionarlos a
travs de la agresividad en lugar del dilogo.

Si el problema contina creciendo sin haberse buscado una solucin asertiva, puede llevar
a que los alumnos se traten con violencia, ya sea fsica o verbal, pensando que actuar de
esa forma lograr que la situacin se detenga.

Tanto la agresin como la violencia se encuentran dentro de lo que es el acoso escolar, mas
no toda agresin es considerada acoso escolar. Es decir, la agresin entre los alumnos, si
bien debe ser regulada y sancionada, es una reaccin espontnea y poco adecuada ante una
 situacin especfica. Por otro lado, el acoso escolar consiste en maltratar de forma
intencional y sistemtica, de parte de una persona o grupo de personas, hacia otra persona
que se siente sin poder para defenderse.

Es importante reconocer estas diferencias, ya que va a depender de cul sea la dinmica en

la interaccin para determinar el plan a seguir y las consecuencias para los implicados.

VI. PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CASO DE POSIBLE ACOSO ESCOLAR

Los procedimientos debern contribuir a la Convivencia Escolar Democrtica en la

institucin educativa garantizando la equidad y el respeto hacia las y los alumnos, bajo las
siguientes premisas:
a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que observa una situacin que
implique un problema de convivencia, bajo responsabilidad, debe realizar las
siguientes acciones:
Contener la situacin y brindar seguridad inmediata a la vctima.
Informar al profesor principal, al jefe de no rm as e d ucat iv as, a l a di re cc i n y / o al
Departamento de Psicologa (equipo responsable) va correo electrnico y/o de forma oral
sobre el caso observado.

c) El equipo responsable investigar y evaluar la gravedad de la situacin, e inmediatamente

adoptar las medidas necesarias para detener los casos de violencia y acoso entre alumnos.
d) Se convocar a la Comisin de Convivencia escolar, con el fin de determinar si se trata
realmente de un caso de acoso o no.
e) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica convocar luego de
investigado el hecho a los padres de familia o apoderados de las y los alumnos vctimas,
agresores y espectadores, para informarles lo ocurrido y adoptar las medidas de
proteccin y de correccin.

f) Los padres de familia o apoderados de las y los alumnos vctimas, agresores y

espectadores asumirn responsabilidades y compromisos para contribuir a la Convivencia
Escolar Democrtica en la institucin educativa.

g) Es responsabilidad de las autoridades educativas adoptar las medidas de proteccin

para mantener la reserva y confidencialidad relacionadas a la identidad e imagen de los
alumnos vctimas, agresores y espectadores.
h) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica
realizar el seguimiento de las medidas de proteccin, las medidas correctivas y los
compromisos adoptados por los padres de familia y las y los alumnos vctimas, agresores
y espectadores.
i) El equipo responsable de la Convivencia Escolar Democrtica, en
coordinacin con el Director, acompaar a las familias de las y los alumnos
vctimas y agresores solicitando informes a las instituciones que participen de la atencin
especializada.
j) La persona responsable registrar el hecho en el Libro de Incidencias
manteniendo la reserva del caso (ver flujo grama de procedimiento).
VII. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA CONFIGURACIN DE ACOSO
ESCOLAR

a. FORMAS DE MALTRATO ENTRE COMPAEROS

1. Bloqueo o exclusin social: Aislamiento o quiebre de la red de relaciones entre

compaeros.
2. Hostigamiento: Desprecio o discriminacin.
3. Manipulacin: Difamacin o injuria para que otros estn en contra de la vctima.
4. Coaccin: Obligar a otro alumno a realizar acciones en contra de su voluntad.
5. Intimidacin: Provocar miedo o desestabilizar a travs de actos fsicos o psicolgicos
(amenazas).
6. Cyberbullying: Molestar en la red o por medios electrnicos.
7. Deteriorar o desaparecer los tiles y pertenencias del alumno.

Formas De Maltrato Entre Compaeros

b. CRITERIOS DE IDENTIFICACIN DEL ACOSO ESCOLAR

El maltrato, para ser considerado como acoso entre compaeros, debe ser:

1. Sistemtico: frecuente y recurrente.

2. Busca daar intencionalmente y someter a la vctima.
3. Injusto (hay desequilibrio de fuerzas), abuso de poder y condiciones diferentes.
4. Reivindica socialmente el poder frente a otros (los espectadores).
5. Provoca sufrimiento e indefensin en la vctima.
6. El agresor o agresores, justifican la agresin dando versiones que minimizan el
hecho y su responsabilidad en l.
7. Se da con indiferencia o complicidad de otros por miedo y cobarda, pueden sentir
culpa.
8. Se da a espaldas de los profesores o los adultos.
9. Focalizado de la vctima sin recursos para defenderse.
10. Consecucin de la sumisin de la vctima y provocacin de la exclusin social.
11. Dificultad de la vctima para comunicar su malestar.

Criterios De Identificacin Del Acoso Escolar