LOGICA MATEMATICA

CONECTIVOS LOGICOS Y TEORIA DE CONJUNTOS

PRESENTADO POR:
ANGEL ALFONSO ROSERO
AURELIA CAICEDO SOLANO
JUAN DAVID ECHAVARRIA RINCON
WILBER GARCEZ

TUTOR: SERGIO ANDRES MORENO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD PALMIRA
CERRITO (VALLE DEL CAUCA)
2017
 INTRODUCCION
En el siguiente trabajo se desarrollaron 4 actividades relacionadas con: proposiciones en
este punto se determin el valor de verdad y el lenguaje natural de una proposicin
compuesta, seguidamente de tablas de verdad y en este se utiliz el simulador truth table y
por ltimo en la aplicacin y la teora de conjuntos se hizo uso del diagrama de venn.
 OBJETIVO GENERAL Mejorar la destreza para elaborar y determinar la
validez de razonamientos lgicos

OBJETIVO ESPECIFICO Proponer y resolver situaciones de razonamiento lgico

TAREA 1 PROPOSICIONES
Escriba la proposicin compuesta propuesta en lenguaje natural y determine su valor de
verdad, a partir del valor de verdad de cada proposicin simple:

a. Si Colombia tiene 32 Departamentos y el departamento ms pequeo de Colombia es

el Quindo, entonces el Departamento ms grande de Colombia no es el Meta, La
proposicin es Verdadera

(v)
(v)
(f)

d. NO ES CIERTO que en el ocano Atlntico colombiano se encuentra la isla Gorgona,

ENTONCES el nombre de la isla Gorgona se debe a la gran cantidad de serpientes que all
la habitan Y en la isla Gorgona hubo una penitenciara hasta 1983.

:
. (F)

:

(V)
:
1983 (F)

V(V F V) V(V F)
(V)(F) (F) La proposicin es Falsa
e. Si la independencia de Colombia ocurri en el ao 1819, entonces la batalla del puente de
Boyac tuvo lugar en 1810, si solo si la batalla del puente de Boyac tuvo lugar en 1819. y
la batalla de Boyac no tuvo lugar en 1810 o Simn Bolvar naci en Venezuela

: 1819 (V)

: 1810 (F)

: (V)

( ) [( ) ]

(p q) [(q ) ]
v f f V V
f f v V
f V
F
La proposicin es falsa TAREA 2: TABLAS DE VERDAD
Cada solucin de los siguientes enunciados debe contar con las siguientes etapas:
Expresin en lenguaje simblico.
Desarrollo mediante tablas de verdad
Uso del simulador Truth Table
a. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de lgica matemtica.
Apruebo el curso de lgica matemtica. Por lo tanto, soy organizado con mi tiempo
o no apruebo el curso de lgica matemtica.
p: Soy organizado con mi tiempo
q: Desarrollo las actividades de lgica matemtica
r: apruebo el curso de lgica matemtica
Expresin simblica

(p q r) (p r)
p q r P^q p r
V V V V V V
V V F V F V
V F V F V V
V F F F V V
F V V F V V
F V F F F F
F F V F V F
F F F F V F

p q r (pq r)(pVr)

T T
T T
T T
T F
T T
F T
T T
F F
F F
T T
F T
T F
F F
F T
F T
F F
b. Si las emisiones de gases no se controlan y la basura no se recicla, entonces la
contaminacin aumenta significativamente. Si la contaminacin aumenta
significativamente entonces el mundo se deteriora. Por consiguiente, la basura no se
recicl, entonces el mundo se deterior.

P= Si las emisiones de gases no se controlan

Q= la basura no se recicla

R= la contaminacin aumenta significativamente

S= el mundo se deteriora.

[( ) ] {[( ) ] }
 e. Si los maestros no son escuchados o el gobierno no cede entonces, el paro de maestros contina.
Si el paro de maestros contina o les adelantan las vacaciones entonces los estudiantes no regresan
a clase. Por lo tanto, si los maestros son escuchados entonces los estudiantes regresan a clase.

LENGUAJE SIMBOLICO

[[( p V q) r][( r V s) t]] (p t)

p q ~q r s t ~t ( p v ~q) [( p V q) r] ( r V s) [( r V s) t] [[( p V q) r][( r V s) t]] (p t) [[( p V q) r][( r V s) t]] (p t)

v v f v v v f v v v f f v f
v v f v v f v v v v v v f v
v v f v f v f v v v f f v f
v v f v f f v v v v v v f f
v v f f v v f v f v f f v v
v v f f v f v v f v v f f v
v v f f f v f v f f v f v f
v v f f f f v v f f v f f v
v f v v v v f v v v f f v f
v f v v v f v v v v v v f v
v f v v f v f v v v f f v f
v f v v f f v v v v v v f v
v f v f v v f v f v f f v f
v f v f v f v v f v v f f v
v f v f f v f v f f v f v f
v f v f f f v v f f v f f v
f v f v v v f f v v f f v f
f v f v v f v f v v v v v v
f v f v f v f f v v f f v f
f v f v f f v f v v v v v v
f v f f v v f f v v f f v f
f v f f v f v f v v v v v v
f v f f f v f f v f v v v v
f v f f f f v f v f v v v v
f f v v v v f v v v f f v f
f f v v v f v v v v v v v v
f f v v f v f v v v f f v f
f f v v f f v v v v v v v v
f f v f v v f v f v f f v f
f f v f v f v v f v v f v f
f f v f f v f v f f v f v f
f f v f f f v v f f v f v f

Truth Table
Pqrst [[( pV q) r][( r V s) t]] (p t)
TTTTT T
TTTTF F
TTTFT T
TTTFF F
TTFTT T
TTFTF T
TTFFT T
TTFFF T
TFTTT T
TFTTF F
TFTFT T
TFTFF F
TFFTT T
TFFTF T
TFFFT T
TFFFF T
FTTTT T
FTTTF T
FTTFT T
FTTFF T
FTFTT T
FTFTF T
FTFFT T
FTFFF T
FFTTT T
FFTTF T
FFTFT T
FFTFF T
FFFTT T
FFFTF T
FFFFT T
FFFFF T
Tarea 3: Teora de conjuntos

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lgica Matemtica

b. Los profesores que no dirigen los cursos de lgebra o Lgica

u
L V

c. Los profesores que dirigen los cursos de lgebra, Lgica y

Clculo al tiempo.
Tarea 4: Aplicacin de la Teora de Conjuntos
a. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al tutor Juan Carlos un curso
virtual para su respectivo acompaamiento. El tutor indaga y encuentra que entre sus
estudiantes adems de Lgica Matemtica, algunos estudiantes tienen matriculadas las
asignaturas de ingls y fsica.
Si se sabe que de las tres asignaturas 55 estudiantes matricularon Lgica Matemtica, 48
fsica, 46 ingls, 25 Lgica Matemtica y fsica, 13 Lgica Matemtica e ingls, 15 fsica e
ingls, 5 las tres asignaturas. Determinar:
Cuntos alumnos hay en el curso?
En el curso tenemos 101 alumnos.
Cuntos matricularon solamente Lgica Matemtica y fsica?
Lgica y fsica matricularon 22 alumnos.
Cuntos matricularon solo ingls?
23 alumnos fueron los que matricularon solamente ingls.
Cuntos matricularon solo fsica?
13 alumnos fueron los matriculados en fsica.
d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompaamiento que se
desarrollan en el curso de Lgica Matemtica, Javier, el Director del Curso ha
tabulado los datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las actividades de
Webconference Acadmica, B-Learning y CIPAS en el Primer semestre
acadmico del ao 2017. De los 3234 estudiantes de dicho periodo acadmico
Javier obtuvo los siguientes datos: 7 estudiantes asistieron a las tres actividades.
Slo 12 estudiantes asistieron a la Webconference Acadmica y a B-Learning;
slo 27 estudiantes participaron de la Webconference Acadmica y los CIPAS;
slo 100 estudiantes participaron del B-Learning y de los CIPAS. En total 962
estudiantes participaron de la Webconference Acadmica; en total 980
estudiantes participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes participaron
de los CIPAS. Javier determin que 604 estudiantes no participaron de ninguna
de las tres actividades. Sin embargo, Javier necesita saber cuntos estudiantes slo
participaron de la Webconference Acadmica, cuntos slo participaron de los
BLearning y cuntos slo participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso
a encontrar estos valores con el uso del Diagrama de Venn.
e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este ao
2017 tres modalidades para la graduacin de los estudiantes: Grado Ordinario,
Grado Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de Bienestar
Universitario ha hecho un estimativo de los estudiantes que se proyectan a
graduarse este ao y entre 1895 de ellos se ha aplicado una encuesta para
identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada modalidad. La encuesta
arroj los siguientes datos: 30 estudiantes estn de acuerdo que se puedan utilizar
las tres modalidades. En total 72 estudiantes consideran que sera viable el Grado
Ordinario y el Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes se inclina por las
modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman
que la viabilidad est en el Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes
expresan que la nica modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes
comentan que slo sera adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes dicen
querer slo la modalidad de Grado por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de
Venn ayuda a la funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar
cuntos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario,
cuntos en total ven la viabilidad del Grado Extraordinario y cuntos estudiantes
en total ven la viabilidad en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos
los estudiantes contestaron la encuesta.
 V o

530 56 468

30
66
42

285
E

Cuntos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario?

468 estudiantes
Cuntos en total ven la viabilidad del Grado Extraordinario?
285 estudiantes
Cuntos estudiantes en total ven la viabilidad en el Grado por Ventanilla?
530 estudiantes
 CONCLUSION

En el trabajo anterior se aprendi a resolver ejercicios sobre proposiciones y teora de conjuntos

mediante ejemplos y el uso del simulador truth table para la generacin de tablas y a representar
distintas situaciones en un diagrama de ven.
 BIBLIOGRAFIA

Edgardo Escorcia Mantilla. (12 de junio de 2017). OVI Tarea 1 Proposiciones. [archivo de
video]. Recuperado de. https://youtu.be/NzFrkesiaeE.

Jos Rafael Bocachica Gonzlez. (el 1 junio 2017). OVI unidad 1 Trabajo Colaborativo Paso
2 Tarea 2. [archivo de video]. Recuperado de. https://youtu.be/NIje4VRjABY

Tatiana Gmez. (2 junio. 2017). paso 2 Tatiana Gmez. [archivo de video]. Recuperado de.
https://youtu.be/vgopDwD8COU

Carolina Castao Gutirrez. (26 mayo. 2017). Teora de Conjuntos. [archivo de video].
Recuperado de. https://youtu.be/VDgs6ysTojU