PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 5
GRADO: TERCERO
8/10

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN EDUCATIVA REA DOCENTE DURACIN FECHA
VIRGEN DE LAS MATEMTICA Nehemias E. 02 horas
MERCEDES MACEDO TAFUR

II. TTULO DE LA SESIN

CONSTRUYO Y CALCULO LAS DIMENSIONES DE CUERPO GEOMTRICO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades de
cuerpos a partir de fuente de
Matematiza situaciones informacin, y los expresa en modelos
basados en prismas y cuerpos de
revolucin.
Describe y relaciona variados desarrollos
Comunica y representa
Acta y piensa de un mismo prisma o cuerpo de
ideas matemticas
matemticamente en revolucin.
situaciones de forma, Halla el rea y volumen de prismas y
movimiento y cuerpos de revolucin empleando
localizacin unidades convencionales o
Elabora y usa estrategia
descomponiendo formas geomtricas
cuyas medidas son conocidas, con
recursos grficos y otros.
Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la
generando ideas variacin del rea y volumen en prismas
matemticas y cuerpos de revolucin.

MOMENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURS TIEMPO

OS OS

Inicio El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida Material

luego, solicita los estudiantes ponerse de a pie para realizar impresos
una dinmica de integracin y conformacin de equipos de
trabajo denominada EL PUEBLO MANDA.
Seguidamente los equipos de trabajo salen de saln de clase
para observar alrededor de la I.E., posteriormente el docente
realiza las siguientes interrogantes: Qu figuras geomtricas proyector
planas y del espacio has observado? Qu diferencia hay
entre uno y otra figura geomtrica? Las formas de objetos,
de adornos y construcciones tendrn algn origen
matemtico? mediante qu programa podremos 15 min
construir dichas figuras observadas?, y se solicita a los
estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta manera
los motiva a la reflexin para tomar decisiones sobre los Pizarra,
conceptos. plumones
 El docente anota las participaciones espontneas.
Luego el docente presenta el propsito de la sesin de
aprendizaje: Reconocer, construir y calcular el rea y
volumen de los cuerpos geomtricos empleando como
recurso el Geogebra.
A continuacin, se presenta la siguiente imagen

1. Cul es el nombre de las formas de los tres objetos?

2. Cul de los tres objetos tendr menor capacidad para
los dulces?
3. Cul de los tres objetos tendr mayor capacidad para
los dulces?

Los estudiantes contestan a manera de lluvia de ideas y el

docente toma nota de las participaciones voluntarias.

Luego se solicita a los estudiantes que se organicen en pares,

y respondan las dos ltimas interrogantes:
4. Si la base circular del primer y segundo envase tiene el
mismo tamao y la misma altura. Qu relacin tiene sus
volmenes?
5. En la tercera caja, si tiene dos caras cuadradas de 6cm
de lado y cuatro caras rectangulares de 6cm x 12cm.
Cul es su volumen?
Los estudiantes en parejas usando la informacin dada
contestan todas las preguntas.

El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin

juzgar la validez o no de las mismas y
 Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha
consta de tres momentos y que se irn desarrollando
paulatinamente. Aprendemos, analizamos y practicamos.
Este ltimo asociado a la resolucin de problemas propuestos.
En esta seccin se pretende asociar la teora bsica de la
geometra del espacio con las preguntas realizadas. Material
impreso
Adems el docente plantea la siguiente interrogantes:

Qu otros objetos conoces que tienen forma de

prisma?
En la naturaleza habr cuerpos de revolucin? Pizarra 60 min
Desarrollo
Menciona. digital
El docente solicita a los equipos de trabajo la construccin
de cuerpos geomtricos (cubo, prisma rectangular,
pentagonal, hexagonal, etc) empleando material reciclable.
Seguidamente los estudiantes observan los cuerpos
construidos para identificar los elementos que lo conforman
y las relaciones que existen.
Luego los estudiantes realizan las mediciones de cada
cuerpo geomtrico para realizar los clculos como rea
lateral, rea total, y volumen utilizando propiedades; bajo
el monitoreo y acompaamiento del docente.
Los equipos que ya concluyeron con lo solicitado, el
docente le invita a construir los cuerpos y con las medidas
dadas empleando el GEOGEBRA. Para posteriormente
realizar los clculos anteriormente propuestos.
Luego el docente solicita a los estudiantes elaborar un
Problemas
organizador visual empleando el Xmid, para su posterior
Propuesto
debate, realizando las precisiones y observaciones en los
s anexo 3.
casos que sean necesario.

Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los

estudiantes resuelven problemas propuestos, segn los
ritmos y estilos de aprendizaje. (Anexo 1)
El docente valora el desempeo de los estudiantes
(evaluacin formativa) y promover la resolucin de
problemas, realizando constantemente el acompaamiento
a los equipos de trabajo gestionando el aprendizaje y Pizarra
absolviendo dudas. Se recomienda a los estudiantes
digital
realizar los procedimientos de manera legible y en forma
individual.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes y desarrollar su capacidad crtica.
 Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las
Cierre siguientes conclusiones: Problemas 15 min
Los prismas son poliedros que estn limitados por dos propuesto
bases que son polgonos iguales y por caras laterales s de la
que son paralelogramos. Ficha 11
Los prismas se nombran segn el polgono de la base.
Para el cierre de la sesin se realiza las siguientes
preguntas:
Cmo te has sentido con la sesin realizada?
Qu conocimientos nuevos aprendiste en esta sesin?
Qu parte de los temas te ha parecido ms complicado?
Qu hiciste para superarlo?
Qu estrategias aplicaste en la resolucin de cada uno
de los problemas?
Te fue til la aplicacin del Geogebra en la
construccin y clculo de rea y volumen de los
prismas?
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan en
casa los problemas de la prctica dirigida.

IV. TRABAJO PARA CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan en casa los problemas de la practica domiciliaria.
Anexo 2

V. EVALUACIN
Para la sesin se aplicar la RBRICA, evaluando indicadores precisos.
 ANEXO N01
PRCTICA DIRIGIDA
1. Cul de los siguientes slidos geomtricos no se pueden realizar con papel?
a) Prisma hexagonal
b) Cono
c) Cilindro
d) Esfera

2. Se desea pintar la parte exterior del siguiente cofre, cuyas aristas son iguales a
6cm. Qu rea en cm2 tendr que pintar?

a) 187cm2
b) 216cm2
c) 310cm2
d) 410cm2

3. Por el intenso calor, una familia opt por tener aire acondicionado. Su casa es de
6m de altura y el terreno de 8m x 15m. Cunto de aire llenar la casa?

a) 180m3
b) 360m3
c) 540m3
d) 720m3

4. Al juntar 6 pedazos de cartulina en forma de rectngulos de iguales dimensiones

por el lado ms largo de 12cm, se obtiene un prisma. Si el rea de cada base del
prisma es 259,5cm2. Cul es el rea lateral del prisma aproximadamente?
a) 600cm2
b) 660cm2
c) 720cm2
d) 840cm2
5. Se quiere hacer una maqueta de una iglesia cuya base tiene 20 lados con palitos
de chupete. Cuntas uniones habr y cuantos palitos de chupete se usarn en
total?
a) 20 uniones y 60 palitos de chupete
b) 40 uniones y 60 palitos de chupete
c) 60 uniones y 40 palitos de chupete
d) 60 uniones y 60 palitos de chupete
 ANEXO N02
PRCTICA DOMICILIARIA
1. Se tiene un bal, donde se quiere pintar todo el exterior de un solo color, sabiendo
que el ancho y la altura es de 60cm y el largo es de 1m Cunto es la superficie a
pintar a excepcin de la base?

a) 12246cm2
b) 18392cm2
c) 21846cm2
d) 34092cm2

2. Marca las figuras que no tienen par alguno.

3. Un fabricante de fluorescente se olvid cuanto de gas de argn debe poner dentro

de un fluorescente esfrico y slo sabe que tiene 2562 de superficie de vidrio.
Qu cantidad de gas debe contener el foco?

a) 1256cm3
b) 2144cm3
c) 2256cm3
d) 2267cm3

4. Un fluorescente tiene 1m de largo y contiene 2826cm 3 de gas dentro de el.

Cunto es la superficie del vidrio utilizado?

a) 1884cm2
b) 1413cm2
c) 1156cm2
d) 942cm2
 MATEMTICA

RUBRICA PARA ACTIVIDADES PROPUESTAS

Nombre del profesor: Nehemias E. MACEDO TAFUR

Nombre del estudiante:____________________________________________________

Grado y seccion:_________________________________ Fecha:___________________

Criterio Excelente 5 Pts Aceptable 3 Pts Requiere mejora 1 Pts Puntos

Procedimiento Por lo general, usa Por lo general, Algunas veces usa una
una estrategia usa una estrategia efectiva
eficiente y efectiva estrategia para resolver
para resolver efectiva para problemas, pero no lo
problemas. resolver hace
problemas. consistentemente.
Orden y El trabajo es El trabajo es El trabajo es
organizacin presentado de presentado de presentado de una
manera ordenada, una manera manera organizada,
clara y organizada ordenada y pero puede ser difcil
que es fcil de leer. organizada que de leer.
es, por lo
general, fcil de
leer.
Errores 90-100% de los Casi todos (85- La mayor parte (75-
Matemticos pasos y soluciones 89%) los pasos y 85%) de los pasos y
no tienen errores soluciones no soluciones no tienen
matemticos. tienen errores errores matemticos.
matemticos.
Conclusin Todos los problemas Todos menos 1 Todos menos 2 de los
fueron resueltos. de los problemas fueron
problemas resueltos.
fueron
resueltos.
Total de puntos

Nehemias E. MACEDO TAFUR

Profesor de Matemtica.