Introduccin:

Los estudios lingsticos suelen organizarse en cuatro grupos o niveles, los cuales son:

Nivel fontico-fonolgico Se centra en el estudio de los sonidos de la lengua, ya sea en las

unidades distintivas de esta, as como tambin la combinacin de estas unidades para formar
palabras.

Morfosintctico Estudia la formacin de palabras y la combinacin de estas para formar frases u

oraciones.

Lxico-Semntico Estudio del significado de las palabras segn las relaciones que establezcan
entre s en el sistema de la lengua.

Pragmtico Tambin se encarga de estudiar el significado, pero en relacin con los usuarios de la
lengua.

El nivel morfosintctico:

Dentro de este nivel se debe diferenciar morfologa de sintaxis.

La morfologa se ocupa de la forma y clasificacin de las palabras, por ende es la encargada de definir
las categoras gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, etc. La unidad de estudio de la morfologa
es el morfema, la cual es la unidad mnima que contiene significado.

Por ejemplo: la palabra Patos se compone de tres morfemas: Pat que indica el ave acutica; o
que indica el gnero, en este caso masculino y s que indica pluralidad.

En este caso el morfema que contiene el significado de la palabra como Pat es llamado morfema
lxico o lexema. Mientras que el morfema que indica accidentes gramaticales como gnero,
nmero, persona, etc. Se denomina morfema gramatical o gramema.

Respecto a las categoras gramaticales o clasificacin de las palabras, estas pueden agruparse a
partir de sus caractersticas morfolgicas y sintcticas, es decir por su forma y la funcin que
cumplen en la oracin.
Dentro de las ms frecuentes se encuentran:

Sustantivo
Articulo
Adjetivo
Pronombre
Verbo
Adverbio
Preposicin
Conjuncin
Interjeccin

Por su parte, la sintaxis estudia cmo se unen las palabras para formar frases y oraciones, y a la vez
se ocupa de su clasificacin. El objeto de estudio de la sintaxis es la oracin.

La oracin se define como aquella secuencia ordenada de palabras que posee dentro de su
estructura al menos un verbo y tiene autonoma sintctica y semntica, es decir no necesita de otras
oraciones para tener sentido. En la mayora de las oraciones se distingue un sujeto y un predicado,
que se corresponde entre s en relacin a la persona y nmero.

Dentro de la sintaxis se incluyen adems, los sintagmas o frases, los cuales refieren a la unidad
lingstica formada por una o ms palabras organizadas jerrquicamente en torno a un ncleo. Es
decir, el ncleo del sintagma va acompaado de otras palabras que actan como determinantes o
modificadores, estas se distingue de la palabra principal porque pueden omitirse.

El sintagma se puede reconocer porque las palabras que los conforman usualmente no pueden
separarse sin alterar el significado de la frase. Por ejemplo: Si tenemos la oracin Desayunamos
pan con queso, al eliminar pan la oracin queda diferente a la original perdiendo su significado.
Esto indica que pan forma parte del sintagma junto con las otras palabras ([pan con queso]).

Respecto a la clasificacin de los sintagmas, el nombre de cada grupo estar dado por el ncleo que
los compone, es decir:

S. Nominal Puede contener como ncleo un sustantivo, pronombre, palabra sustantivada

o una oracin subordinada sustantivada.
S. Adjetival Contiene como ncleo un adjetivo o participio
S. Verbal Verbo
S. Adverbial Adverbio
S. Preposicional Posee como ncleo un pronombre seguido de un sintagma nominal.

Dentro de la sintaxis, la clasificacin de las oraciones puede realizarse a partir de dos formas, la
modalidad enunciativa, la cual presta su atencin en la actitud del hablante, y por otro lado se
encuentra la clasificacin sintctica se determina a partir de las funciones sintcticas y el orden de
los componentes de una oracin.
Entre la clasificacin de oraciones por modalidad enunciativa se encuentran:

Enunciativa
Interrogativa
Imperativa
Exclamativa
Desiderativa
Dubitativa

Por otra parte, la clasificacin sintctica de las oraciones se realiza a partir de la cantidad de verbos
conjugados que est presente en la oracin. Es decir, la oracin ser simple si posee un verbo
conjugado en su estructura, y por otro lado, ser compuesta o compleja si posee ms de un verbo
en su estructura, estas dos ltimas se diferencian en que en la primera los enunciados son
independientes unos del otro, a diferencia de una oracin compleja, en donde los enunciados
dependen uno del otro para su comprensin.

Desarrollo morfosintctico:

Del Ro y Vilaseca (1988) organizan el desarrollo morfosintctico infantil alrededor de cuatro

grandes etapas, a las que denominan: Pre-lenguaje, primer desarrollo sintctico, expansin
gramatical y ltimas adquisiciones.

En el contexto de las etapas de adquisicin del lenguaje infantil se considera un proceso que
presenta varias fases diferenciadas. El orden de las etapas es constante pero el ritmo de progresin
cambia de un nio a otro, considerando que el desarrollo del lenguaje del nio se apoya en su
desarrollo cognitivo y sensomotor.

Como ya es de nuestro conocimiento, el desarrollo tpico del lenguaje se compone de 2 grandes

etapas, la primera, es la etapa pre-lingstica en donde se lleva a cabo el desarrollo de los
precursores del lenguaje: Forma, contenido y uso. Para motivo de este seminario solo mencionare
el precursor de forma, el cual, en la etapa lingstica dar paso al desarrollo de los niveles fontico
fonolgico y morfosintctico.
Edad Precursor de forma
(Niveles F F y MFS)
0 3 meses - Vocalizaciones
- Llanto reflejo
- Gorjeos o gorgoreo (sonidos placenteros
3 6 meses - Balbuceo y juego vocal
- Llanto diferenciado
- Aparicin de las vocales
6 9 meses - Balbuceo reduplicativo (cadenas silbicas CV-CV-CV-CV, entre las ms
comunes cadenas cmo mamama o papapa).
- Expresin facial
9 12 meses - Balbuceo no reduplicativo (cadenas cortas en donde cambia
consonantes entre una slaba y otra). Se acompaa de gestos, lo que
por ende indica intencin.
- Jerga y protopalabras (expresiones articuladas que ocurren en
contextos bien definidos y que no son producto de la imitacin), imita
el habla del adulto si es que hay sonidos que existen en su repertorio.
Una vez que el nio emite su primera palabra se considera el comienzo del desarrollo de la etapa
lingstica (CRITERIOS: comprensin, que tenga un uso consistente y espontneo, que sea una
palabra que pertenezca al lenguaje adulto).

ETAPA LINGSTICA
Edad Nivel MFS
12 18 m - Primeras palabras
(E. Pre sintctica) - PLE 1.0 1.9
- Comprensin de instrucciones sencillas
- Holofrases (unin de varias palabras adultas en un solo signo con valor
comunicativo oracional, es decir, tienen el valor de una frase completa.
*No se habla de funcin gramatical, pues las vocalizaciones poseen un solos
elemento.
- Palabras de contenido que usa, como sustantivos, relacionales y sociales
18 24 meses - PLE 2.0 (lineal)
(E. Sintctica inicial) - Emisiones de 2 elementos: palabra Pivote + Abiertas
*Frases con palabras sencillas que hacen referencia a la vida cotidiana del
menor.
- Comprende rdenes sencillas: mira, dame, ven, come.
- Comprende nocin del mo.
- Palabras de contenido: sustantivos, verbos, adverbios, adjetivos (los de uso alto)
24 36 meses - PLE 2.1 2.9
(E. Jerrquica inicial o - Emisiones de 2-3 elementos.
etapa telegrfica) - Estructura S-V-O.
- Uso de palabras de clase abierta + clase abierta.
- Habla telegrfica (El nio en esta etapa produce e imita frases cortas entre tres
a cinco palabras, pero suele eliminar elementos como artculos o preposiciones)
- Comprende rdenes de 2 elementos.
- Comprende preposiciones que marcan posesin; a m, para m.
- Verbos: ir, dar, caer, poner, hacer, tomar.
3 4 aos - PLE 3.0 y ms.
(E. Jerrquica - Enunciados de 3-4 p. (subordinadas simple)
compleja) - Artculo indefinido.
- Pronombres personales 1 y 3 persona (yo, t, mi, ti).
- Primeras preposiciones (a, en, para, de).
- Gnero y Nmero de uso frecuente. (uso correcto del plural)
- Mayor uso de verbos, tiempos verbales: presente perifrstico, pretrito
perfecto, futuro perifrstico.
- Inicio uso de clusulas: que anexante, porque.
- Nexos como el pero.
4 5 aos - Pronombres posesivos ms claros. (para ti, para mi)
- Forman oraciones mucho ms acabadas, incluyendo algunos
complementos circunstanciales.
- Verbos auxiliares.
- Se afianzan los tiempos verbales.
- Comprende algunas frases pasivas.
- Discurso narrativo ms completo
5 6 aos - Maneja posesivos grupales (nuestro)
- Fase de oracin completa de 6 y 8 elementos o palabras.
 Evaluacin del nivel morfosintctico

La evaluacin ser, desde esta perspectiva, el primer paso de la intervencin, considerando, como
afirma Gallego Ortega (1995: 241), que: el xito o fracaso de cualquier programa de intervencin
depende, en buena medida, de las tcnicas, instrumentos y/o procedimientos utilizados durante la
evaluacin.

La interrelacin existente entre evaluacin e intervencin lleva consigo, segn sugiere Miller (1986),
la asuncin de tres intenciones exploratorias:

a.- La deteccin del problema lingstico inicial.

b.- La valoracin diagnstica del mismo segn el contexto.
c.- Las necesarias recomendaciones para la intervencin.

La consecucin de estos propsitos, y las decisiones que haya que tomar a partir de ellos, debe hacer
que el logopeda o psicopedagogo se plantee una serie de interrogantes que constituyen, segn
Miller (1986), las reflexiones iniciales necesarias ante cualquier proceso evaluador:

_ Para qu evaluamos?
_ Qu vamos a evaluar?
_ Cmo vamos a evaluar?
Crystal propone 4 niveles fundamentales que se deben evaluar en el plano morfosintctico: estructura de la
oracin y de la clusula, estructura del sintagma, estructura de la palabra y conexin de oraciones.

Habilidades del nivel morfosintctico:

Expresivo Comprensivo
Uso de palabras de contenido Comprensin de palabras de contenido
Uso de palabras funcionales Comprensin de palabras funcionales
Tipo de enunciados que usa (palabras sueltas, Comprensin de enunciados de diferente longitud
sintagmas nominales, frases, oraciones simples,
oraciones subordinadas)
PLE Seguimiento de rdenes (imperativas, un comando,
dos comandos, coordinadas, complejas)
Uso de concordancia gramatical (gnero y nmero) Comprensin de concordancia gramatical
Uso de interrogativos Comprensin de interrogativos
Tipo de errores que presenta

Qu tareas se evalan?

Descripcin de imgenes, completamiento de frases, Repeticin de frases, Juicio gramatical.

Con qu evaluamos?

Test estandarizados: TECAL, STSG-R, ITPA, IDTEL

Procedimientos Cualitativos: Pauta de Evaluacin Fonoaudiolgica (PEFE) de Barrera-Varela (1991), Obtencin

de Corpus lingsticos (muestras de lenguaje), Promedio de Longitud del Enunciado (PLE) segn Nora Estrada:
Hasta los 4 aos es predictivo, sobre esta edad las diferencias no son significativas.

Considerar en la intervencin:
 - Comprensin y luego expresin
- La longitud de las oraciones que comprende
- La comprensin, por parte del menor, del significado de las palabras que se utilizan para estructurar
los enunciados.
- La longitud de las estructuras a trabajar
- La edad de desarrollo y adquisicin de las estructuras gramaticales
- Aumentar progresivamente en complejidad y longitud
- El nivel de escolaridad

Formatos de actividades sugeridas por Acosta y Moreno en 1999.

- Comprensin de instrucciones
- Reconocimiento y juicio de la gramtica correcta
- Completar oraciones
- Normalizacin de oraciones desordenadas
- Produccin de oraciones semejantes
- Formacin de oraciones con incorporacin de palabras seleccionadas
- Sntesis de proposiciones componentes en oraciones complejas
- Descripcin de eventos e invencin de historias

Bibliografa
Flores, F. & Parada, S. (2016). Trastorno especfico del lenguaje. Santiago, Chile.

Carvajal, F., Mellado, C. & Vergara, V. (2011). Manual de Sintaxis. Concepcin, Chile.

Moreno, A. (1997). El desarrollo morfosintctico en nios con retraso del lenguaje: Evaluacin e
intervencin en el contexto escolar. San Cristobal, Espaa.

Parada, S. (2013). Material de estudio para morfosintaxis. Santiago, Chile.