Evaluacin FINAL

Taller de Desarrollo de Aprendizajes Significativos Mdulo 2

(Taller Nivelacin Simce Lenguaje)
VERSIN TCNICA PARA EL DOCENTE

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 LENGUAJE Y COMUNICACIN
4 AO BSICO

I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO

Antes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.

INSTRUCCIONES
La prueba tiene 30 preguntas.
La mayora son de alternativas y la ltima es de desarrollo.
Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1
y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2.
Antes de comenzar a responder la
prueba debes escribir tu nombre y
tu curso usando los espacios
indicados para hacerlo, en las dos
hojas de respuestas. Nombre Juan Francisco P rez Moreno
Curso 4B
O

Las preguntas de alternativas se

contestan marcando con una Hoja de Respuestas 1
equis (x) en el cuadrado de la
alternativa que consideres
correcta. 1
2
3
4

La pregunta de desarrollo se Hoja de Respuesta 2

contesta escribiendo la respuesta
Inventa un cuento con lo que le sucede
directamente en el espacio de la
hoja de respuesta 2. dibujos. Escribe con letra clara.

Usa solo lpiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.
No uses diccionario u otro tipo de apoyo.
Tienes 90 minutos para contestar.
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II. EVALUACIN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA

Lee este texto y luego responde las preguntas 1 a 6.

El guila y el Bho
El guila y el bho dieron por terminadas sus disputas e hicieron un pacto:
ninguno le devorara al otro sus polluelos.
Conoces los mos? pregunt el bho.
No repuso el guila.
Tanto peor para ti! replic el pjaro, triste, pues en tal caso, tiemblo
por su pellejo. Ser una suerte si los conservo! Como eres reina, nada respetas
y metes a todo el mundo en un mismo saco. Adis a mis pequeuelos si los
encuentras!
Explcame cmo son o mustramelos dijo el guila, y te juro que no
los tocar en mi vida.
Mis hijos son muy hermosos, bien formados, mucho ms lindos que
todos sus compaeros. Con estas seas los reconocers en seguida.
Sucedi que Dios dio al bho descendencia, y un anochecer, en que el
guila andaba a la caza de alimento, vio en los recovecos de una dura roca o
en los agujeros de una casucha (no estoy seguro del sitio) a unos minsculos
monstruos de horrible aspecto, tristes y resignados, con una voz ms que fea.
Estas cras no son las de mi amigo reflexion el guila; pues, al
buche.
No se anduvo en chicas la reina de los aires; sus comidas no son comidas
ligeras. Al regresar, el bho slo encontr los pies de sus amados hijitos, y
elev al cielo sus clamores, pidiendo el castigo para el criminal causante de su
duelo. Entonces alguien le dijo:
Acsate a ti mismo de tu desdicha, o mejor, a la ley comn que nos hace
ver a nuestros hijos hermosos, bien formados, superiores a todos. Le hiciste al
guila ese retrato de tus hijos. Y en qu se parecan?
Fuente: Fbulas de Esopo, La Fontaine, Samaniego. ZigZag. Santiago, 1992

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PREGUNTA 1
1 Qu tipo de texto narrativo es El guila y el Bho? NIVEL INTERMEDIO
A. Un cuento. Identificar tipo de texto.

B. Una fbula.
C. Una novela.
D. Una leyenda.

PREGUNTA 2
2 Cul es el propsito de este texto? NIVEL INTERMEDIO
A. Expresar un sentimiento de alegra. Identificar propsito cuando es
evidente.
B. Informar del acuerdo entre un guila y un bho.
C. Explicar la deslealtad de un personaje hacia otro.
D. Narrar una historia que transmite una enseanza.

PREGUNTA 3
3 Segn el texto, cul es el pacto hecho entre el guila y NIVEL INTERMEDIO
el bho? Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
A. El guila no se comera los polluelos del bho.
B. El bho no se comera los polluelos del guila.
C. Ni el guila ni el bho le devorara al otro sus polluelos.
D. Cualquiera de los dos podra devorar los polluelos al otro.

PREGUNTA 4
4 Segn el bho, cul de estas descripciones corresponden NIVEL INTERMEDIO
al aspecto fsico de sus cras? Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
A. Con muchas plumas y unos ojos resplandecientes.
B. Tristes y resignados, con una voz ms que fea.
C. Unos minsculos monstruos de horrible aspecto.
D. Muy hermosos, bien formados, mucho ms lindos que todos sus
compaeros.

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PREGUNTA 5
5 El guila no cumpli con el pacto acordado NIVEL AVANZADO
porque: Realizar inferencias indirecta-
mente sugeridas en el texto.
A. los polluelos que l se devor no se parecan
a los polluelos del bho.
B. tena mucha hambre y se olvid de la descripcin de los polluelos
del bho.
C. el bho tambin se comi sus polluelos y quiso vengarse de la
misma forma.
D. nunca estuvo dispuesto a cumplir ese pacto, fingi aceptarlo solo
para tranquilizar al bho.
PREGUNTA 6
6 Qu enseanza deja este relato? NIVEL AVANZADO
A. La belleza de un ser humano, animal o ave Realizar inferencias indirecta-
mente sugeridas en el texto.
es para todos igual.
B. Aunque tengas toda la voluntad de ser bueno, a veces te equivo-
cas.
C. Debemos ser ms humildes y realistas y no engrandecer cualidades
que no tenemos.
D. No es posible confiar en los otros seres, ni siquiera en la familia,
solo podemos confiar en nosotros mismos.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 11.

Cancin

Se apagaron las estrellas.

La Luna duerme
Para que no se caiga,
Quin la sostiene?
En el agua del ro
Puede caerse.

Cuidado, Luna!
Que el ro tiene
Piedritas de colores,
Algas y peces.
Te morderan toda
Para comerte

Cuidado, Luna!
Quin te sostiene?
Si te quedas dormida
Vas a caerte.
(Fryda Schultz de Mantovani)
Fuente: Fryda Schultz de Mantovani, en Dorys Zeballos: Antologa de Poesa Infantil. Editorial Zig-Zag.
Santiago, 2008

PREGUNTA 7
7 Cul es el propsito del texto ledo? NIVEL INTERMEDIO
A. Informar de un ro. Identificar el propsito cuando
es evidente.
B. Describir a la Luna
C. Cantar una cancin.
D. Expresar sentimientos por la Luna.

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PREGUNTA 8
8 Qu suceder a la Luna si se duerme? NIVEL INTERMEDIO
A. Se caer al ro. Reconocer de qu se trata un
texto cuando es evidente.
B. Se estrellar con la tierra.
C. Se la comeran los peces.
D. Se apagara con las estrellas.

PREGUNTA 9
9 Qu cosas tiene el ro? NIVEL AVANZADO
A. Solo agua. Identificar informacin
explcita que no se visualiza
B. Pescadores y botes. fcilmente o que est junto a
informacin semejante.
C. Piedritas oscuras y muchos peces.
D. Agua, piedritas de colores, algas y peces.

PREGUNTA 10
10 El verso Se apagaron las estrellas expresa que: NIVEL AVANZADO
A. la noche comenz. Interpretar expresiones no fa-
miliares en lenguaje figurado.
B. la noche est iluminada.
C. la luna cubri a las estrellas.
D. la noche termin.

PREGUNTA 11
11 Segn el texto, qu accin realiza la Luna? NIVEL INTERMEDIO
A. Se cae. Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
B. Ilumina.
C. Duerme.
D. Desaparece.

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Lee este texto y luego responde las preguntas 12 a 18.

Historia de sapos
Resulta que sta es una historia de Sapos.
Bueno.
Una vez viva en una charca una seora Sapa-Vieja, allegada a la casa de
un sobrino casado y con muchos hijos. Esta seora Sapa-Vieja todo el tiempo
estaba diciendo, con aire proftico:
No coman mucho, porque la comida se va a terminar y entonces nos
moriremos de hambre.
Y tanto hablaba y tanto pona los ojos en blanco y daba gritos cuando
alguien quera comer un poco ms, que toda aquella familia estaba tan flaca,
que los vestidos les colgaban de los hombros de una manera lamentable.
Y no slo gritaba y se enojaba la seora Sapa-Vieja cuando coman, sino
que le pareca psimo que se fueran a baar al estero, porque, segn ella, de
tanto mojarse los trajes de seda verde con que los haba dotado la naturaleza
se iban a gastar y no tendran luego de dnde sacar otros.
Y cuando los Sapos-Guainas de la familia queran salir de excursin y jugar
a la ronda o a las carreras o dar saltos mortales, la terrible seora Sapa-Vieja
se pona como una furia y hasta sola darles sus zamarrones cuando ellos se
empecinaban en salirse con la suya. Y todo porque tema que se les rompieran
los zapatos y los zoquetes del mismo color que llevaban puestos.
Y como la seora Sapa-Vieja era muy dominante, quieras o no impona su
voluntad, pues todos los Sapos de la familia, desde el sobrino y su mujer hasta
el ms chiquito de los Sapitos, que era an renacuajo, estaban casi muertos de
hambre, de falta de bao, de necesidad de sol y de ejercicio.
La Sapa-Verde la mujer del sobrino no hallaba ya qu hacer para poner
fin a esta situacin y fue entonces a pedirle consejo a la seora Zorra-del-
Monte, que viva por los contornos y tena fama de muy sabia persona.

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La seora Zorra-del-Monte estaba esa maana muy de buen humor, porque

sus correras de la noche anterior haban dejado por sea un buen montn de
plumas en el gallinero de don Pedro Chaparro. Oy todas las calamidades que
la Sapa-Verde le contaba y despus de meditar un rato le dijo:
ndate tranquila para tu casa. Yo har que el Jote-Calchn ponga remedio
a estas cosas.
Y resulta que al da siguiente, cuando la seora Sapa-Vieja estaba gritando
para impedir que los Sapitos-Guainas se comieran unas lombrices que haban
descubierto, pues lleg de improviso el Jote-Calchn y dndole un buen golpe
con una de las patas a la seora Sapa-Vieja en el hombro, le dijo con voz muy
severa:
Si otra vez vuelves a decirle a alguien de tu familia que no debe comer
porque la Tierra se va a terminar o que no debe baarse porque se van a gastar
los vestidos, o que no deben jugar porque se van a romper los zapatos, pues
vers lo que te pasa a ti... De un solo picotazo te voy a romper el espinazo.
Y no va a ser malo el banquete que tendrn mis Jotecitos-Sin-Plumas en su
nido.
Y resulta que a la seora Sapa-Vieja le dio un susto tamao de grande, y
nunquita ms volvi a molestar a nadie con las leseras que tena por costumbre
decirles.
Y hay que ver ahora cmo est de gorda la familia de los Sapos, con los
vestidos que ya se les revientan y los zapatos que apenas les caben, pero que
no por eso se rajan ni se rompen. Y da gusto verlos chapoteando en el estero,
bien limpitos y bien contentos.
Y resulta que la seora Sapa-Vieja del disgusto que tuvo la primera vez que
los vio comer a sus anchas, sin poder decirles nada por miedo al Jote-Calchn,
pues revent como un guatapique.

Fuente: Marta Brunet. Historia de Sapos, en Las historias de mama Tolita.

Obras completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962

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PREGUNTA 12
12 Cul es el propsito de este texto? NIVEL INTERMEDIO
A. Entretener a los lectores. Identificar propsito cuando es
evidente.
B. Narrar una historia sobre sapos.
C. Informar sobre lo ocurrido a unos sapos.
D. Expresar los sentimientos sobre la actitud de una sapa.

PREGUNTA 13
13 Segn el texto ledo, qu rasgos psicolgicos caracterizan NIVEL AVANZADO
a la Sapa-Vieja? Realizar inferencias indirecta-
mente sugeridas en el texto.
A. Era egosta, porque no le daba comida a su familia.
B. Era comprensiva, porque daba el gusto en todo a los sapitos.
C. Era avara, porque no dejaba que su familia disfrutara de la naturaleza.
D. Era abusadora, porque mandaba a trabajar a toda su familia mientras
ella se diverta.

PREGUNTA 14
14 Segn el texto, qu hizo cambiar de actitud a la Sapa- NIVEL INTERMEDIO
Vieja? Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
A. La advertencia que le hizo el Jote-Calchn.
B. La conversacin que sostuvo la Sapa-Verde con la Zorra-del-Monte.
C. La insistencia de los Sapitos-Guainas para poder salir a jugar a la
ronda.
D. El temor que le dio ver el desastre ocasionado por la Zorra-del-Monte
en el gallinero de Pedro Chaparro.

PREGUNTA 15
15 Qu sucedera con la Sapa-Vieja si no cambiaba su actitud? NIVEL AVANZADO
A. El Jote-Calchn se la comera de banquete. Reconocer relaciones de cau-
salidad en el texto.
B. Sera el alimento de los hijos del Jote-Calchn.
C. Explotara por tanto prohibir jugar a los Sapitos-Guainas.
D. La Zorra-del-Monte la atacara tal cual lo hizo con las gallinas de
Pedro Chaparro.

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PREGUNTA 16
16 En el siguiente fragmento: Una vez viva en una charca NIVEL AVANZADO
una seora Sapa-Vieja, allegada a la casa de un sobrino Comprender el significado de
una palabra a partir de diver-
casado...; la palabra destacada puede ser reemplazada en sas claves del texto.

el texto por:
A. lejana.
B. preocupada.
C. cercana.
D. dominante.

PREGUNTA 17
17 Finalmente, qu ocurri con la familia de sapos? NIVEL AVANZADO
A. Qued muy triste por el disgusto que sufri la seora Reconocer relaciones de cau-
salidad en el texto.
Sapa-Vieja.
B. Vivi feliz y disfrut la vida como quera, incluso la
seora Sapa-Vieja.
C. La seora Sapa-Vieja nunca los dej comer, jugar o baarse en el
estero.
D. Sus integrantes pudieron comer, jugar y baarse en el estero como
lo deseaban.

PREGUNTA 18
18 Crees que la nica solucin al problema que tena la NIVEL INTERMEDIO
familia de sapos era a travs de la advertencia hecha a la Expresar y fundamentar una
opinin acerca de acciones de
Sapa-Vieja? personajes o hechos descritos
en un texto.
S NO
Por qu crees eso?

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 23.

La ventana
La ventana
es un ave
que quiere
volar.

En su viaje
descubre
que es lindo
poder mirar.
La ventana
por la maana
se empapa de luz.

Y por la noche
se esconde
tras las persianas
como un avestruz.
(Sal Schkolnik)
Fuente: Sal Schkolnik, en Dorys Zeballos: Antologa de Poesa Infantil. Editorial ZigZag. Santiago, 2008

PREGUNTA 19
19 Segn el texto, en las noches, la ventana se parece a: NIVEL AVANZADO
A. la luz. Identificar informacin
explicita que no se visualiza
B. un ave. fcilmente o que est junto a
informacin semejante.
C. un avestruz.
D. una persiana.

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PREGUNTA 20
20 Los versos La ventana es un ave que quiere volar, expre- NIVEL AVANZADO
san que: Interpretar expresiones no fa-
miliares en lenguaje figurado.
A. la ventana tiene alas y puede volar por el cielo.
B. el ave quisiera ser una ventana para descansar.
C. la ventana est muy contenta y satisfecha con ser una ventana.
D. a la ventana le gustara dejar de estar inmvil y salir a recorrer el
mundo.

PREGUNTA 21
21 De quin se habla en el texto ledo? NIVEL INTERMEDIO
A. De un ave. Reconocer de qu se trata un
texto cuando es evidente.
B. De un viaje.
C. De un avestruz.
D. De una ventana.

PREGUNTA 22
22 Segn el texto, cul es el deseo de la ventana? NIVEL INTERMEDIO
A. Mirar. Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
B. Volar.
C. Salir.
D. Esconderse.

PREGUNTA 23
23 Qu sentimiento se expresa en los versos ledos? NIVEL AVANZADO
A. Miedo. Realizar inferencias indirecta-
mente sugeridas en el texto.
B. Tristeza.
C. Felicidad.
D. Esperanza.

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Lee este texto y luego responde las preguntas 24 a 29.

Perico y el Viajero
Personajes:
Perico
Viajero
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero, con una maleta
y mirando en todas direcciones. Al poco rato aparece Perico.
Viajero: (Con voz amable). Por favor, nio, qu debo tomar para ir a la
estacin?
Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estacin se va
a ir a la crcel.
Viajero: (Algo extraado). Quiero decir en qu bus tengo que subirme.
Perico: Bueno, en el que va a la estacin.
Viajero: Escchame, nio: que para ir a la estacin tengo que tomar un bus ya
lo saba muy bien. Lo que quiero saber es dnde tengo que tomar el
bus.
Perico: (Despreciativo). Qu pregunta! En la parada de los buses, por
supuesto. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se va en movimiento.
Viajero: S, s, pero por dnde pasa el bus?
Perico: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo! Por dnde quiere que
pase? Por la vereda?
Viajero: (Ponindose nervioso). Mira: si t tuvieras que ir a la estacin para
salir de viaje, qu haras?
Perico: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
Viajero: Bien, bien, y despus?
Perico: Despus me despedira de mi ta Rosa, que siempre me da mil pesos
cada vez que voy a verla, y despus ira donde

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Viajero: (Desesperado, gritando). Mamma ma!

Perico: No, a ver a su mam no ira, porque ni siquiera la conozco.
Viajero: Pero dime: nunca has estado en la estacin?
Perico: S, muchas veces.
Viajero: Y te fuiste en bus?
Perico: Claro!
Viajero: (Con cara de alivio). Por fin! Y qu deca el letrero del bus?
Perico: Deca: Prohibido hablar con el conductor.
Viajero: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, no te fijaste
qu deca el bus por fuera?
Perico: Deca que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero
enorme.
Viajero: El letrero del recorrido! Qu deca el letrero del recorrido del bus?
Perico: Los letreros nunca dicen nada.
Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a perder el tren.
Perico: Bueno, en qu quedamos: quiere subirse al bus o al tren?
Viajero: (Mordindose los dedos). Aaaaahhhh!!! (Sale de escena, seguido
de Perico).

Fuente: Perico y el Viajero. (Annimo), en Seleccin de Rubn Unda. Teatro escolar representable 1.
Editorial Zig-Zag. Santiago, 2009

PREGUNTA 24
24 Segn el texto, en qu lugar sucede la historia? NIVEL INTERMEDIO
A. En un bus. Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
B. En un pueblo.
C. En una ciudad.
D. En una estacin de tren.

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PREGUNTA 25
25 Qu quiere expresar Perico cuando dice al Viajero que NIVEL INTERMEDIO
no debe tomar nada? Interpretar expresiones familia-
res en lenguaje figurado.
A. Que no debe irse.
B. Que no debe tomar el bus.
C. Que no debe tomar el tren.
D. Que no debe tomar alcohol.

PREGUNTA 26
26 Lo que el Viajero necesita saber es: NIVEL AVANZADO
A. cmo es el tren al cual debe subir. Identificar informacin
explcita que no se visualiza
B. dnde est la parada de los buses. fcilmente o que est junto a
informacin semejante.
C. cul es el camino para llegar hasta la estacin de tren.
D. cul es y dnde pasa el bus que lo lleva a la estacin de tren.

PREGUNTA 27
27 Qu deca el letrero que estaba dentro del bus? NIVEL INTERMEDIO
A. No deca nada. Identificar informacin explci-
ta que se visualiza fcilmente.
B. El nmero del recorrido.
C. Prohibido hablar con el chofer.
D. Los jabones Alba son los que limpian mejor.

PREGUNTA 28
28 Segn el texto, cul es el estado de nimo del Viajero? NIVEL AVANZADO
A. Feliz. Identificar informacin
explcita que no se visualiza
B. Aliviado. fcilmente o que est junto a
informacin semejante.
C. Tranquilo.
D. Desesperado.

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PREGUNTA 29
29 El viajero termina mordindose los dedos porque: NIVEL AVANZADO
A. al fin pudo tomar el bus que necesitaba. Reconocer relaciones de cau-
salidad en el texto.
B. Perico le dio informacin que no le sirvi de nada y que
lo atras.
C. Mir su reloj y se dio cuenta de que haba perdido el tren.
D. Estaba confundido y no saba si era el bus o el tren lo que tomara.

30 Para festejar el Bicentenario de Chile se ha invitado a los nios de

Cuarto Bsico a escribir un poema inspirado en el paisaje chileno con
el fin de expresar sentimientos de admiracin sobre nuestro pas.
Escribe un poema para expresar un sentimiento de admiracin por
nuestro pas y, as, hacerte parte de la celebracin.
Escribe tu poema en la Hoja de Respuesta 2.

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III. CLAVES DE RESPUESTAS, SOLUCIONARIOS Y RBRICAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

B D C D A C D A D D C B C A B

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

C D C D D B D C D D C D B

Pregunta 18

CRITERIOS DE EVALUACIN
Quienes responden correctamente esta pregunta son capaces de expresar una opinin y
fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Marcar una de las dos alternativas (S o No). Para esta pregunta, marcar cualquiera de
las dos opciones es correcto.
Expresa su opinin acerca de la solucin del problema, a partir de contenidos expresa-
dos en el texto (por ejemplo, fundamentar refirindose a la nueva forma de vida que tuvo
la familia de Sapos luego de la advertencia que recibi la Sapa-Vieja).

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18)

1. S. Porque ella era muy terca y no se daba cuenta de lo que ocasionaban sus pro-
hibiciones y la nica forma de solucionarlo era que alguien con ms poder la ame-
nazara.
2. No. Porque si la Zorra-del-Monte era conocida por sus sabios consejos ella misma
debera haber conversado con la Sapa-Vieja y no enviar al Jote-Calchn a amenazarla
de muerte.

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Pregunta 30

Objetivo de evaluacin
Producir un texto cuya finalidad sea expresar sentimientos o emociones, ortogrficamente
correcto y adecuado a una situacin comunicativa dada.

Criterios de evaluacin
a. Adecuacin a la situacin comunicativa.
b. Aplicacin de normas de ortografa.
b.1 Ortografa literal.

RESPUESTA RESPUESTA RESPUESTA

CORRECTA PARCIALMENTE CORRECTA INCORRECTA
(Nivel avanzado) (Nivel intermedio) (Nivel inicial)
a. Adecuacin a la situacin a. Adecuacin a la situacin a. Adecuacin a la situacin
comunicativa comunicativa comunicativa
En este aspecto, el estudian- En este aspecto, el estudian- En este aspecto, el estudiante
te escribe un poema sobre te escribe un poema sobre no escribe un poema sobre el
el paisaje chileno y cum- el paisaje chileno y cumple paisaje chileno, pues se refie-
ple el propsito de expresar parcialmente el propsito de re a otro objeto lrico. El tex-
sentimientos de admiracin expresar sentimientos de ad- to no cumple el propsito de
sobre nuestro pas. El desa- miracin sobre nuestro pas. expresar sentimientos de ad-
rrollo de sus ideas es cohe- La coherencia de sus ideas miracin sobre nuestro pas.
rente y relacionado con el es ocasional, desvindose, El desarrollo de sus ideas es
tema central y con la forma en algunos versos, del tema incoherente y no hay relacin
discursiva potica, usando central y de la forma discur- con el tema central ni con
un vocabulario variado y fi- siva potica y sus vocablos la forma discursiva, usando
guras literarias. y figuras literarias no pre- un vocabulario precario sin
sentan variedad. figuras literarias, incurrien-
do en palabras como cosa,
algo, cuestin.

b. Aplicacin de normas de b. Aplicacin de normas de b. Aplicacin de normas de

ortografa ortografa ortografa
b.1 Ortografa literal: En este b.1 Ortografa literal: En este b.1 Ortografa literal: En este
aspecto el alumno es capaz aspecto el alumno come- aspecto el alumno comete
de aplicar las normas de or- te errores espordicos de abundantes faltas de orto-
tografa literal de acuerdo acuerdo a los patrones orto- grafa literal de acuerdo a
a los patrones ortogrficos grficos ms comunes. los patrones ortogrficos
ms comunes. ms comunes.

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